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高校健康教育內容范文第1篇

綜述高校大學生健康教育的現狀以及健康教育的形式、內容等，分析大學生健康教育存在的問題，探討合理的高校健康教育模式，以期為高校健康教育的開展提供依據。

關鍵詞：

大學生；健康教育；高校；模式

近年來，我國大學生耐力素質、肺活量指標長期持續(xù)下降，肥胖學生的比例明顯增多，近視眼的發(fā)病率居高不下，這些與大學生無規(guī)律的生活方式、對社會的適應能力差、心理素質不高、抗挫折能力差等原因有關。大學生作為未來社會建設的主力軍，良好的身體和心理素質是實現夢想的基礎，他們未來健康的使命決定著國家的前途和命運。因此，開展高校健康教育，對于改善大學生身心健康狀況，培養(yǎng)學生良好的健康意識和健康觀念等多個方面均有著積極的促進意義。

1高校大學生健康教育的現狀

健康教育是高校醫(yī)務室的一項非常重要的職能，高校健康教育工作目的是為學校廣大師生員工提供優(yōu)質服務和健康保障，樹立健康意識、養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，保護和促進個體和群體的健康［1］。郭杏玲［2］對高職院校學生的健康知識了解的調查顯示，只有11．5％的學生對健康知識了解較多，70．3％的學生對健康知識有一些了解，18．2％的學生對健康知識幾乎不了解。還有調查顯示，65．68％的中國大學生感到運動不足，7．57％大學生不吃早餐，15．44％的大學生不懂得飲食要葷素搭配，不少大學生熬夜大網絡游戲，上網看電視，不到凌晨不休息，不到上課時間不起床等，嚴重影響了大學生的健康［3］。針對大學生開展性與生殖健康教育也有著重要的意義，目前青少年的婚前已較普遍呈上升趨勢，未婚少女的人工流產率也逐年增加，絕大部分意外妊娠是由于無避孕措施的所致，性傳播疾病的高發(fā)年齡也集中這個階段，很多研究證實，大學生正處于性生理與性心理發(fā)育期，急需掌握健全、科學、全面的性與生殖健康知識，以指導自己與異往的行為，提高自我保護能力［4－5］。加強大學生心理健康教育是改善大學生心理健康狀況的內在需要，從各高校內部近年來的調查統計來看，大學生心理障礙的發(fā)生率高達25％左右，并呈上升趨勢。王銀兄［6］在高校大學生心理健康教育的存在問題中指出，大學生心理健康教育流于形式，管理不規(guī)范；內容不系統；心理健康教育逐漸醫(yī)學化，發(fā)展不夠；心理健康教育課程實用性不足，教學質量不高等。身體健康、心理健康、社會適應度良好和道德健康是體現了現在社會對人綜合素質的要求，構建具有高校優(yōu)勢、符合大學生身心發(fā)育特征的健康教育模式，已是高等教育迫在眉睫的任務。

2高校大學生健康教育的形式和內容

健康教育是有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量，并對教育效果作出評價的過程。目前大學生健康教育的開展主要包括開展健康教育課程，邀請專家專題講座、發(fā)放健康教育宣傳冊、舉辦疾病預防活動、櫥窗粘貼疾病預防知識，聯合團委微信平臺宣傳健康知識、借助網絡和廣播等進行健康教育。健康教育的內容以常見傳染病的自我識別和預防知識、現代急救技術和藥用知識、與基因、心理障礙、運動方式、性有關的健康問題以及健康和健康促進相關專題。健康教育形式雖多樣，但缺乏計劃性，在健康教育實施后達不到預期的效果。健康教育的內容貼近大學生的健康要求，但是沒有統一的健康教育模式和教材，校醫(yī)院健康教育基礎薄弱，健康教育內容往往不夠全面、系統。一般流于形式，為了完成任務而做，失去健康教育的意義。

3大學生健康教育存在的問題

近幾年大學生健康教育雖取得了一定的進展，但還存在很多問題。從高校健康教育的教學現狀分析，大學生健康教育在教學管理方面存在缺失，很多高校缺乏一定教學資源；高校健康教育缺乏專職教師，師資力量較弱；大學生健康教育的教材相對比較滯后，尚無形成穩(wěn)定的學科體系［7］。肖正［8］指出高校健康教育課程除以上問題外，還存在課時安排不足的問題，目前高校健康教育的課時明顯不足，在僅有的教學課時中，健康教育課程內容無法得以保證。李明［9］在高校健康教育現狀分析中指出，高校對現代健康教育觀念認識和理解上的存在滯后，很多高校由于思想認識的局限和教學條件、設施的不完善，高校健康教育啟動相對緩慢；健康教育課程內容體系相對不完善，遠遠不能適應大學生身心全面、協調、健康發(fā)展的要求；學生獲得的體育與健康教育的認知程度較低，很多學生由于健康知識缺乏，沒有樹立健康的觀念，無法形成良好的衛(wèi)生習慣和科學合理的生活方式。以高校為基礎的性與生殖教育的相關知識、需求與服務之間還存在較大矛盾，缺乏專門針對大學的性與生殖的服務系統，向高校大學生提供優(yōu)質的性與健康教育與服務仍存在較大的阻力［5］。馮婷［10］在高校健康教育教學模式及效果評價中還指出高校健康教育教學方法與手段單一，受傳統教學的影響，健康教育的老師一般只采用單一呆板的填鴨式、灌輸式和注入式的教學方法，這種教學教育活動使得多數學生的健康行為明顯滯后于健康意識；健康教育的學科價值不受重視，很多高校把健康教育作為一門選修課或一堂講座來對待，導致健康教育大環(huán)境的營造和對高校健康教育的學科定位出現偏差，健康教育學科邊緣化。高校健康確實存在很多問題，形成系統的教育體系和評價體系需要進一步的努力。

4高校大學生健康教育模式探討

近幾年來，高校大學生健康教育相關的研究主要側重大學生健康教育課程體系的建立及存在的相關問題。健康教育模式相對單一，缺乏多樣性。而且缺乏穩(wěn)定的教師隊伍，很多高校對健康教育的重視程度較低，還有很多高校沒有健康教育計劃。健康教育是以傳播健康知識、改善環(huán)境為核心內容的教育，大學生健康教育的目的是增強大學生的衛(wèi)生知識，提高自我保健和預防疾病的能力；幫助大學生選擇健康的生活方式，消除危險因素的影響，促進身心健康，改善生活質量。高校健康教育與大學生的健康息息相關，不同的高校學生特點存在差異，根據本校學生存在的問題，做出適合本高校的健康教育模式至關重要。目前健康教育還沒有統一的健康教育評價體系，無法準確評價健康教育的結果。建立統一的高校健康教育評價體系也是高校健康教育的一項重要工作。如何把健康教育全面建設，在全校范圍內廣泛開展仍是一件值得深思的問題。在網絡發(fā)達的今天，校醫(yī)院借助微信平臺，普及健康知識，傳播健康理念，是一種簡單易行的健康教育模式。

參考文獻：

［1］陸曉嵐．高校醫(yī)務所開展健康教育的意義［J］．現代企業(yè)教育，2014，11（22）：87．

［2］郭杏玲．高校院校健康教育現狀分析與研究［J］．新課程（教師版），2013，3：115．

［3］前華美．大學生健康教育的優(yōu)化研究［D］．上海：復旦大學，2010：1．

［4］王平，李海燕．武漢地區(qū)醫(yī)學生生殖健康知識狀況調查［J］．中國衛(wèi)生學校，2005，26（3）：182－183．

［5］李曉妹，劉松，李向云．高校學生性與生殖健康現狀及健康模式［J］．計劃生育雜志2010，29（6）：410－413．

［6］王銀兄．高校大學生心理健康教育存在的主要問題及對策研究［D］．太原：太原科技大學，2011：1．

［7］譚奇余．關于高校健康教育課程實施現狀的思考［J］．考試周刊，2011，（44）：177－178．

［8］肖正．高校健康教育課程模式的探索與分析［J］．學校體育學，2015，5（20）：132－133．

［9］李明．高校健康教育現狀與對策研究［J］．河南機電高等?？茖W校學報，2006，14（5）：94－95．

高校健康教育內容范文第2篇

關鍵詞：思想政治教育 生命教育 心理健康教育

生命教育與心理健康教育是高校思想政治教育內容的重要組成部分，而目前高校思想政治教育中較多地關注生命教育或心理健康教育與思想政治教育的契合問題，卻很少關注生命教育與心理健康教育的契合，雙方契合對高校思想政治教育的發(fā)展有著重要的作用，也成為筆者探討的主題。

一、生命教育與心理健康教育是高校思想政治教育的重要內容

1.高校思想政治教育與心理健康教育結合

高校思想政治教育不再將重點放在道德與社會層面上，強調培養(yǎng)繼承既定社會秩序的個體，而是重視個人價值支持個性化理論教育，實現人的全面、自由、和諧的發(fā)展，因此，高校的思想政治教育離不開心理健康教育。

首先，心理健康教育可以促進思想政治工作取得成效，培養(yǎng)大學生正確的理想信念和高尚的道德品質是高校思想政治工作的主要任務，而心理健康教育能夠提升學生的意志、性格等方面的素質，同時幫助學生適應環(huán)境，提高學生思想道德素質。

其次，心理健康教育為思想政治教育提供科學的方法，如通過對學生心理的測試總結其德育規(guī)律，以系統的科學理論改進傳統的思想政治教育工作模式，提高思想政治教育的實效性?？梢姡睦斫】到逃歉咝Ｋ枷胝谓逃豢苫蛉钡囊徊糠?。

2.高校思想政治教育與生命教育的結合

高校思想政治教育是按照一定的思想觀念、道德規(guī)范對學生實施的教育實踐活動，其目的是培養(yǎng)符合社會所需要的人才。生命教育是人們對生命價值的認知和對生存能力的培養(yǎng)，通過生命教育，使人更好地感悟和體驗生命的意義，表達對生命情調的追求和對生命狀態(tài)的關懷，生命教育可以為思想政治教育營造出生命情感氛圍，對于培養(yǎng)以人為本、全面發(fā)展的思想政治教育理念具有重要的促進作用，且能有效地推進教育改革的進行。因此，生命教育也是高校思想政治教育體系中的有機組成部分。

可見，心理健康教育與生命教育是高校思想政治教育的重要內容，心理健康教育與生命教育促進了高校思想政治教育的發(fā)展，成為其中重要的組成部分，而在實施思想政治教育實踐活動中，若能找出心理健康教育與生命教育的契合點，將更有利于高校思想政治教育的健康發(fā)展。

二、高校思想政治教育中生命教育與心理健康教育的契合點

1.生命教育包含了心理健康教育的內容，心理健康教育也包含了生命教育內容，二者相輔相成

生命教育包括了生物與生理兩個層面的內容，它不但從生理上和倫理上解決了個人生命與社會、自然及他人的關系，而且也從心理上培養(yǎng)學生的健康人格。可以看出，生命教育對心理方面的重視也是心理健康教育的主要內容和目標。此外，心理健康教育同樣也包含了生命教育的內容。

大學生心理健康教育是指教育者運用心理學、社會學、教育學、醫(yī)學等多種學科的理論和技術培養(yǎng)學生良好的心理素質，它是從個體教育的心理機能出發(fā)，通過各種方法和途徑，發(fā)揮個體的心理潛能，促進學生整體素質的全面提高和個性的和諧發(fā)展?？梢?，心理健康教育中不但能夠提高學生的心理素質，而且也發(fā)揮了心理健康教育的體驗優(yōu)勢，讓學生通過個體的體驗來感受生命的真實與活力、人生的快樂與價值，從而積極培養(yǎng)大學生的生命情感。如大學生由于感情、就業(yè)、貧困等壓力產生對生命的漠視，在這種情況下，既要以心理健康教育和生命教育兩方面雙管齊下，運用心理學的方法和技術使學生感悟生命意義，這樣的任務同時也是生命教育的主要內容?？梢娦睦斫】到逃型瑯右灿猩逃膬热?。心理健康教育與生命教育的內容相互包含為它們在高校思想政治教育中的契合創(chuàng)造了條件。

2.生命教育與心理健康教育都強調深層的人文關懷意識

“思想政治教育的一個重要目標就是要培養(yǎng)和提升人的生命關懷意識。”人文關懷是生命關懷的一個重要方面，心理健康教育與生命教育在思想政治教育的舞臺上相遇后因為都強調深層的人文關懷而成為思想政治教育的重要內容。人文關懷的實質是理順人與其他對象的關系、確立人的主體性，從而賦予人生的意義和價值關懷，最終實現人的自由和全面的發(fā)展。

首先，人文關懷不僅意味著對個體生命的關注，更為重要的是要培養(yǎng)健康的生命價值和人生態(tài)度，生命教育恰好是運用生命資源來培養(yǎng)人的道德與修養(yǎng)，通過各種教育方式，實現人的生命價值。因此，生命教育中包含著濃厚的人文關懷意識。

其次，人文關懷必然是以尊重生命及個人尊嚴為起點，遵循個體思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，最終是以實現個體自由全面的發(fā)展為目的，它可以為個體活動提供精神動力和智力支持，使人的生命活動在健康的心理狀態(tài)下獲得發(fā)展?！瓣P懷生命，關注生命發(fā)展，提升生命品質則是所有教育工作者及其社會教育力量的共同任務?！币虼?，心理健康教育同樣也不例外，它不但注重從心理體驗中培養(yǎng)個體的心理素質，更加重視生命的現實關懷與生命的終極關懷，肯定生命存在的價值及其個體生命價值對社會的意義。從這個意義上講，心理健康教育也包含了人文關懷的意識。生命教育與心理健康教育都強調深層的人文關懷意識成為他們的一個契合點。

3.生命教育與心理健康教育都體現出以人為本的教育理念

生命教育與心理健康教育的本質都是以人為本，在高校思想政治教育中主要體現在全面提升學生的人性、實現學生全面發(fā)展的教育實踐中。生命教育強調個體存在生命價值、追求人生的意義，從生命的體驗中理解生命的價值與意義，從而更加深刻地握著生命與其他對象之間的關系，使生命個體在實現生命意義的同時提升生命的質量。

心理健康教育同樣立足于個體，運用各種技術手段提高個體的心理素質，促進個體生命自由全面發(fā)展。從這個意義上看，在高校思想政治教育中，生命教育與心理健康教育都擔負著促進人的全面發(fā)展的教育使命。生命教育與心理健康教育從學生的教育實際出發(fā)，強調個體的發(fā)展，培養(yǎng)學生健康的世界觀、人生觀、價值觀，可見在生命教育與健康教育的整個過程都體現出以人為本的教育理念。

三、高校思想政治教育中生命教育與心理健康教育契合的途徑

1.在生命教育形式下優(yōu)化心理健康教育課程

心理健康教育課程通過心理學、醫(yī)學等方法培養(yǎng)學生健康的心理素質。此外，心理健康教育課程還擔負著直接對學生進行生命教育的主要任務。

在生命教育形式下心理健康教育的根本任務是重視開發(fā)學生生命的潛能，引導學生認識生命的意義，通過對生命意義與價值的認識，幫助學生消除來自高校生存環(huán)境的心理困擾，如學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、貧困壓力、交往壓力等，使學生通過心理健康教育課程學會應對困難和挫折，從而形成對生命的尊重和健康的人格。因此在生命教育形式下應該著力優(yōu)化心理健康教育課程。

將生命教育的內容融入到心理健康教育的課程之中去，從課程內容、課程目標、課程方法等多方面進行創(chuàng)新，如課程內容應該能夠解決學生心理需求，課程目標是以實現學生的全面發(fā)展為主，課程方法以學生全面發(fā)展規(guī)律靈活設置。

總之，生命利益是學生的根本利益，生命教育也是學校德育教育的重要內容，心理健康教育的課程設置要以生命教育的理念來指導，構建一種重視生命教育的心理健康教育課程體系，發(fā)揮生命的巨大潛能，促進學生身心和諧發(fā)展。

2.以心理素質教育推進生命教育的發(fā)展

高校思想政治教育中的生命教育是尊重生命、實現生命價值為主要目標的，將生命教育與心理素質教育結合的重要舉措即是將生命教育的內容融入到心理素質之中去，通過心理素質教育發(fā)揮生命的創(chuàng)造力，在進行心理健康教育的同時，推進生命教育發(fā)展。

目前高校思想政治教育中的生命教育面臨著三大難題，一是蔑視生命，存在自殺現象；二是學習生活中經受不起挫折，自暴自棄，不懂得生命的價值及其意義；三是面臨就業(yè)、學業(yè)、情感這三大壓力時，不能充分發(fā)揮生命的潛力，激發(fā)生命的內在活力，而是一味地頹廢。這三大難題不但是生命教育的重要內容，同時也是心理素質教育所要解決的問題。

因此，我們要針對學生生命教育中存在的問題組織專題心理健康教育活動。如針對學生的學業(yè)與就業(yè)壓力，開展奮發(fā)向上、自強不息的專題心理教育活動，針對學生生活經受不起挫折、自暴自棄、蔑視生命等問題，可以組織堅持自信、珍愛生命、感恩父母、回報社會等專題心理教育活動，借用心理教育的技術手段來喚醒生命意識，培養(yǎng)學生珍視生命，了解生命存在的意義和價值，加深對生命意義和生命價值的認識，實現生命教育的發(fā)展。

3.用個體生命的自我體驗、自我認知方法促進心理健康教育的發(fā)展

“創(chuàng)造是人的生命力量，生命個體自我實現的最高表現形態(tài)，個體的創(chuàng)造水平的不同，構成了不同的生命意義?！毙睦斫】到逃龔娜说淖晕野l(fā)展和本性出發(fā)，強調人的創(chuàng)造能使社會不斷進步，而在這個進步中才體現生命的意義。

目前，高校的心理健康教育，方法單一，效果不佳，主要是以教師講座與輔導的形式進行的說教式的灌輸教育，學生很難發(fā)揮主觀能動性，這種心理健康教育方式不但壓抑了學生生命成長中的生機與活力，而且也嚴重束縛了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。它所造成的另外一個方面的影響則是學生對心理健康教育的排斥，也使學生的生命變得單一、僵化，讓生命教育在心理健康教育發(fā)展中擱淺，無法發(fā)揮學生生命自身蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能，因此，心理健康教育活動應該從關注人的生命存在與發(fā)展的視角出發(fā)，引導學生學會體驗生活，體驗生命，使他們對自己有全面的認識與把握，通過個體內在的體驗、自我認知的方法培養(yǎng)其心理健康教育方面的自我認識、自我培養(yǎng)、自我發(fā)展的意識。如學生在成長中出現的心理問題或生命困惑，不能單靠心理教育方式，要充分發(fā)揮生命教育的自我體驗、自我認知的功能，從心理上進行輔導，并配以行為的訓練，讓學生真正體驗到生命的價值與意義，通過這種方法的體驗，使他們回歸現實生活。

我們還可以通過加強情境教育，注重現實生活中生命的存在，以生命成長的需要為出發(fā)點，將心理健康教育與生命教育進行整合，充分運用各種方式方法，在進行生命教育的同時，促進心理健康教育的發(fā)展。

4.開展多種形式的實踐活動，為生命教育與心理健康教育契合創(chuàng)造條件

高校思想政治教育必然要改進教育方法與時俱進，生命教育與心理健康教育作為高校思想政治教育的主要內容，要實現雙方的契合也需要改進教育方法，而實踐活動可為生命教育與心理健康教育契合創(chuàng)造條件。

首先，生命教育與心理健康教育要實現從課堂教學向課外教學的轉變。課堂教學關注學生的理論知識，很少關注學生對世界的理解，也缺乏在實踐中的體驗，因此，學校不但要開設生命教育與心理健康教育的課程，而且要優(yōu)化生命教育的課程設計，專門設計生命教育實踐課程的單元教育內容與目標，組織實施拓展訓練類實踐課程。

其次，要創(chuàng)新實踐活動的形式。生命教育與心理健康教育不但要進行拓展實踐類訓練，而且也可組織學生開展志愿服務類與參觀類活動，如引導大學生進入社會服務，關心孤兒、老人，進行扶貧助困活動，還可參觀烈士陵園、戒毒所、預防艾滋病的展覽等，通過多種形式的實踐活動，引發(fā)學生對生命意義與價值的思考，同時也促進了他們的身心健康發(fā)展。這樣將生命教育與心理健康教育同時推向課外，拓展了學生視野，使他們在日常學習與生活中深刻體驗了生命教育的意義與心理健康的重要性。

生命教育包含著心理健康教育的內容，而心理健康教育也是生命教育的重要內容和必要環(huán)節(jié)，生命教育與心理健康教育的內在關系決定了他們在高校思想政治教育中有契合的可能性，生命教育與心理健康教育的契合是從社會與精神層面進一步促進思想政治教育發(fā)展的有效方式，創(chuàng)新雙方契合的途徑可以提高思想政治教育水平與質量。

高校健康教育內容范文第3篇

1.1心理健康教育重視度不高。盡管目前各大高校學生的心理問題凸顯，心理健康教育的重要性大大提高，但各高校對心理健康教育的重視卻遲遲沒有跟上腳步。心理健康教育課程寥寥無幾，心理咨詢室形同虛設，導致心理健康教育不能完全發(fā)揮它的作用。

1.2思想政治教學中心理健康教育內容匱乏。當前，高校的思想政治工作中極少有關于心理健康教育的內容。大部分高校仍然以傳統的思想政治教育為主。相對于心理素質，高校更注重培養(yǎng)學生的文化素質、道德素質等傳統素質。我們的思想政治教育教會了學生認識歷史與現實，社會與自然，個人與集體，卻忘了教會學生如何認識自己，如何面對生活。當高校一味地注重傳統的思想政治教育，在教學中忽視心理健康教育的滲透，很多學生常常會出現一些心理問題。他們成績很優(yōu)越但卻無法承受社會競爭的壓力，他們思想道德素質很高但卻無法處理感情生活的問題。心理健康教育內容的缺失，使學生得不到全面的發(fā)展。

1.3心理健康教育隊伍落后。目前，在高校中，擔任心理健康教育的往往是一些政治老師，班主任，輔導員。這些教育工作者中鮮少有真正掌握心理健康教育知識的，特別是輔導員。高校的輔導員大多都是剛剛畢業(yè)的年輕人，由于年齡差距較小，他們比較容易融入學生的世界。但也因為年輕，他們的人生經驗還不是很豐富，工作能力也還有很多不足。因此，在管理和教育學生時，常常只能生搬硬套學校的規(guī)章制度，無法疏導學生的苦悶，引領學生的心理健康發(fā)展。

2、高校思想政治教學滲透心理健康教育的策略

2.1高度重視心理健康教育。高校在開展教育的工作中，必須高度重視對學生的心理健康教育。要將心理健康教育從一種教學方法轉變?yōu)橐环N教學理念。要充分認識到心理健康教育對教育工作的重要性。學校只有真正地重視心理健康教育，才能在工作中很好地貫徹實施，才能充分發(fā)揮它的作用，幫助學生擁有健康的心理，塑造健全的人格。

2.2加大心理健康教育在思想政治教學中的比重。高校的學生正處于人生中非常重要的成長時期，這一時期學生的思想和心理都在向上發(fā)展。因此，心理健康教育不容忽視。而加大心理健康教育在思想政治教學中的比重，使二者在內容和方式上相互結合，能最有效地指導學生的思想和心理建設。例如，傳統的思想政治教育歷來以枯燥無味著稱，學生對于這種灌輸式的教學方式比較反感，學習的熱情不高，甚至常常反其道而行之，而將心理健康教育的教學方式運用到思想政治教學上，能夠增加學生與老師之間的溝通交流，這種交流有助于思想政治教育更具有針對性，效果也更加顯著。并且，當學習變成一種傾訴心事，表達意見，抒發(fā)感想，共同交流的平臺時，更能激發(fā)學生學習的積極主動性。而思想政治教育提供的這個平臺，也使學生的心理問題得以傾訴，感情得以排解，有利于心理健康教育順利開展。

2.3提高心理健康教育水平，建立一支專業(yè)素養(yǎng)高的隊伍。由于心理健康教育是一項專業(yè)性很強的科目，而目前我國高校在這方面的人才還很匱乏，心理健康教育水平還相對落后。這就要求高校必須建立起一支專業(yè)的復合型隊伍，這支隊伍中的教育工作者不僅要精通思想政治教育，也要擅長心理健康教育。為建立這樣一支隊伍，高?？梢越M織思想政治老師定期參加心理健康教育培訓，聘請專業(yè)的心理咨詢師擔任心理健康教育工作，促進思想政治教育工作者與心理健康教育工作者的交流學習，使二者發(fā)展成為復合型人才。

3、結束語

高校健康教育內容范文第4篇

【摘要】本文闡述了高校護理健康教育的概念、重要性、主要內容以及高校護理健康教育的程序與方法；指出了護士學習理論知識在高校護理健康教育過程中的重要性。

【關鍵詞】護理；高校；教育；健康

1 高校護理健康教育的概念

健康不是一個絕對的概念，是一個相對的、動態(tài)的概念，因為隨著時代的變遷和醫(yī)學模式的轉變，人們對健康的認識程度總是在不斷深化。1948年，世界衛(wèi)生組織在其《》中提出了人類健康的“三維觀”――“健康不只是沒有疾病，而是身體和精神的健康以及社會適應良好的完滿狀態(tài)”。1990年，世界衛(wèi)生組織在有關文件中對這一定義又進行補充，認為健康應包括4個方面：身體健康、心理健康、社會適應良好以及思想道德健康。健康教育是有組織，有計劃的、系統的教育活動，本質上是種干預措施。

護理健康教育是一門綜合應用學科，社會的需要以及專業(yè)自身的發(fā)展，使得護理健康教育成為了護理學專業(yè)最受矚目的學科之一。高校護理健康教育是健康教育系統中的一個分支，它以校區(qū)醫(yī)療部門的護士為行為主體，以高校全體教職工及學生為服務對象所開展的具有護理特色的健康教育活動。

護理健康教育也是一個十分寬泛的概念，按教育場所可分為：醫(yī)院護理健康教育，社區(qū)護理健康教育，家庭護理健康教育。按目標人群可分為：兒童護理健康教育，青少年護理健康教育，婦女護理健康教育，老年護理健康教育等；此外還有按教育目的或內容進行分類的方法。

2 高校護理健康教育的必要性

護理健康教育的人群特征與人群健康密切相關。高校的教職工是一個特殊群體，他們面臨的壓力較大，大腦長時間處于緊張狀態(tài)，很少有時間進行體育鍛煉，教職工的健康問題已引起有關部門的重視。不久前，省教育工會對我省高校教師的健康狀況進行了專題調研。調研報告顯示，僅有不到10%的人處于基本健康狀態(tài)，20%的人身體有疾病，而其他70%的人均處于亞健康狀態(tài)，這意味著高校教師的平均健康狀態(tài)處于一個相對危險的狀態(tài)，一旦受某些不良因素影響，如：過度疲勞、長期超負荷工作、精神緊張、營養(yǎng)不良或心里不安等。均可引起疾病突發(fā)。這樣不僅妨礙了個人目標的實現，而且對學科建設和發(fā)展也有影響。護理健康教育是通過教與學，提高人們的健康意識，從而使人們養(yǎng)成健康的生活習慣；并通過有效利用現有的衛(wèi)生保障資源，從根本上改善人們的健康狀況，防患于未然。因此對高校教職工進行護理健康教育非常有必要。

3 高校護理健康教育的內容

上文提到的教職工健康狀況調研顯示，我省高校教職工一般從40歲開始就會出現心血管疾病。而消化系統的疾病更是從30歲以后就開始有明顯增加。而且省內大部分高校教職工均處于亞健康狀態(tài)，這種情況已經引起了有關方面的高度重視，我們必須根據高校教職工的健康狀況，對其進行相應的護理健康教育。主要內容包括以下方面：

3.1 飲食指導：合理恰當的飲食將有助于疾病預防及康復。如高血壓患者宜多吃富含鈣、鉀、纖維的食物，盡量多吃一些新鮮蔬菜、水果，少吃高蛋白、高脂肪、高鹽飲食，少飲或不飲酒。

3.2 心理指導：處于疾病狀態(tài)和亞健康狀態(tài)的人都可能或多或少存在這樣或那樣的心理健康問題，護理健康教育心理輔導的首要任務就是幫助他們克服這些問題。使他們減輕心理壓力，在生活中保持輕松愉快的情緒。否則長期的精神緊張，極易導致神經――內分泌調節(jié)功能失常。

3.3 作息指導：不宜短期過度勞累或者長時間超負荷工作，保證每天至少6小時的睡眠時間，注意工作、鍛煉、與睡眠的合理調配。

3.4 用藥指導：對于那些身體有疾病的教師，要告戒他們謹遵醫(yī)囑，按時服藥，同時應講清有些藥物可能出現的副作用，嚴重時及時與醫(yī)生和護士聯系。

3.5 行為指導：護士應指導患者掌握一定的自我護理或保持健康的方法，這也是護理健康教育的重要內容。

4 高校護理健康教育的程序與方法

4.1 高校健康教育的開展步驟:應用護理程序開展健康教育，使健康教育工作有別于以往的衛(wèi)生知識宣教，不僅僅是一種宣傳手段，而且成為一種護理和治療手段。要實現這一目的，應正確應用護理程序。高校護理健康教育程序與應用護理程序開展臨床護理一樣，包括以下五個基本步驟：

評估：系統地收集受教育者學習需求的資料和信息，進行一個總體評估。

診斷：對病人及其家屬所需健康知識和幫助的判斷。

計劃：對將要開展的健康教育活動作出具體的安排。

實施：將計劃中的各項措施落實到實處。

評價：對教育效果作出判斷，必要時進行重新評估。

4.2 高校健康教育的開展手段:護理健康教育的方法多種多樣，譬如有講授法、談話法、演示法、讀書指導法、咨詢法、墻報法等等。其中護士在為教職工做護理操作時進行交流是開展健康教育的最好時機，其教育效果要遠遠高于專門時間進行說教。因為對方并不需要也不可能系統地學習護理知識，他們的學習往往來自于自身不適的需要。在與他們的接觸特別是進行護理操作時，進行必要的講解會使他們感到放心且得到安慰。因此，與教職工任何接觸的時間都是進行健康教育的好機會。當然，這并沒有排除其它方法的可行性。

5 結語

我國的高校護理健康教育工作尚處于萌芽階段，需要各方各面的支持與合作。護士要成為一個稱職的教育者，其自身的受教育程度是不可缺少的，不然就難以勝任或遭遇尷尬。所以，要成為一名優(yōu)秀的護士就必須重視理論學習，就必須不斷地刻苦努力學習。扎實的理論基礎是做好護理健康教育的前提。一個護士不但要成為稱職的操作者，而且要成為優(yōu)秀的教育者，對開展病人健康教育工作，使病人在就醫(yī)過程中不僅得到身體方面的健康，還要獲得健康知識上的增加。

參考文獻

[1] 劉亞新．整體護理中的醫(yī)護配合[J]．護理學雜志，1998，13(6)：24-25

高校健康教育內容范文第5篇

關鍵詞：網絡時代；高校；心理健康教育；工作；適應模式

從具體的實踐過程來看，在明確了網絡背景下我國高校執(zhí)行心理健康教育工作的必要性以后，應用型本科高校需著手從構建心理健康教育網絡平臺與線下“一對一”溝通相結合的方式來推行大學生心理健康教育工作.在實施環(huán)節(jié)中，需要進一步理順應用型本科高校心理適應模式的基本內容，并且，從大學生心理健康教育網絡課程建設的內容及其實踐效能等方面來逐步加強高校心理健康教育工作的執(zhí)行力度，以便大學生及其相關的心理健康輔導人員能更好地適應當前的教育環(huán)境，使我國高校心理健康教育發(fā)揮更大的效用.

1目前我國高校心理健康教育工作的模式分析

通過研究我國大學生心理健康網絡課程體系建設情況，以及移動終端教學平臺的相關內容，能夠得到將我國高校心理健康教育工作逐步推行下去的有效策略，進而令整個心理健康教育的過程真正起到作用，幫助到大學生解決心理健康方面的實際問題.另外，我國高校內部負責心理健康教育工作的教師以及學生會干部等人，要能夠從線上教育平臺篩選出一些有潛在心理問題的大學生，并與之進行線下的“一對一”溝通，如若發(fā)現其存在心理健康問題，則要及時進行教育輔導.從長期以來的教育工作中可以看到，在網絡信息時代的氛圍中，我國高校心理健康教育工作的適應性日益向好，大學生普遍能夠接受此種基于網絡平臺的心理健康教育輔導.

1.1高校心理健康教育工作及其適應模式

簡單來說，高校心理健康教育工作的展開需要現代教育事業(yè)的總體氛圍良好，無論教職員工還是大學生群體都對心理健康教育工作有所關注，并能夠理解該類型教育所具備的教育意義.實際上，針對一項工作的適應模式的研究較為繁瑣，需要與之配套的適應機制來加以鞏固.適應機制指的是環(huán)境內的個體對環(huán)境所產生變化的適應，主要可以通過先天或后天的學習得來的反應方式.從這樣的定義來解讀適應機制，能夠對適應模式有一個更理性的認識，進而通過科學化的策略來開展我國高校心理健康教育工作.在當前紛繁復雜的社會形態(tài)之中，大學生所接觸到的信息十分多元，如若其心理建設不夠強大，則很可能在繁冗的信息中被淹沒，甚至很可能會對其人生發(fā)展產生一定的負面影響.對于高校心理健康教育工作而言，需要以一種“溫和”的教育方式來推進大學生心理健康教育，以策略化的方式來緩慢推進網絡時代氛圍中的高校心理健康工作.

1.2大學生心理健康教育網絡課程建設的策略及其實踐效能

對于當代大學生心理健康教育而言，構建大學校園網絡教育平臺當中的師生互動模塊十分必要，一方面可以促動學生多與人溝通，另一方面能夠令學校的教職人員及時掌握學生動態(tài)，這是推進網絡時代高等學校心理健康教育工作的根本意義所在；同時，更要從不同的角度、以一種合理化的適應模式以及差異化的策略來持續(xù)執(zhí)行大學生心理健康教育，使高校心理健康教育更具實踐價值與社會意義.（1）大學生心理健康教育網絡課程建設的核心策略分析.在時代當前，網絡的復雜性有目共睹，對于大學生群體所處的年齡階段而言，需要極強的心理建設以及思想建設，才能應對紛繁多變的網絡時代，避免大學生出現思想上的誤判.從我國高校思想教育的角度來看，在過去的一段時期里，往往缺乏針對大學生心理健康的教育，因此，更需要借助網絡平臺，構建一整套相對獨立的心理健康網絡教育課程平臺或模塊，以便于大學生來此學習和交流.實質上，在以往的思想品德教育過程中發(fā)現，針對高素質人才的思想教育將直接關系到我國新時期社會建設的成果，而且，目前我國的國情仍舊十分艱巨，需要一批有文化素養(yǎng)且有堅定思想政治基礎的大學生去推進國家基礎設施建設以及社會各領域管理.即便是在網絡時代環(huán)境中，通過校園網絡課程平臺，進行必要的心理健康教育也是十分重要的.無論是綜合類還是專業(yè)類的高校，專門負責大學生心理教育網絡課程的教職員工或者是學生社團組織都可以在其學校的公共網站上開辟一個大學生心理健康教育板塊，每天更新教育內容，鼓勵學生進行閱讀、分享，并在課堂教學的過程中，融合一部分網絡心理健康教育的相關內容，以此來促動學生關注網絡心理健康教育平臺.在校園網絡平臺所設置的該模塊中，不僅能夠讓學生學到一些心理健康知識，而且，還有利于師生間的溝通與交流.（2）大學生心理健康教育網絡平臺運作的實踐效能研究現階段，我國已經進入到一個“大數據”的時代環(huán)境中，甚至已經有一部分在校學生或是社會人員運用了網絡教育平臺的渠道來充實自己的知識體系，這是時展的必然趨勢.所謂“大數據”，顧名思義即為通過標準數據庫技術高效處理的規(guī)模巨大且復雜的數據信息.縱觀大數據時代的演進，可以清楚的發(fā)現，這些“大數據”來自于人們在使用電腦、手機以及其它電子終端設備時所留下的痕跡，社交網絡中的大數據信息尤甚，每日的數據量不可估量，當代大學生更是手機不離手，每天大量的信息都是從移動網絡終端所獲得的，微信、QQ、微博等溝通方式盛行，因此，學校在推進學生心理健康輔導的過程中，也要從這些移動終端著手來建設學校心理健康教育的公共服務平臺，以一種平易近人的溫和方式來逐步推進心理健康教育的內容.對于高校大學生心理健康教育網絡平臺的運作及其管理而言，需要相關的工作人員或是執(zhí)行者運用較為有效的適應模式來推進實際工作，進而讓學生樂于在網絡平臺上學習知識或是結交友人等等，這是選擇良好的適應模式所能夠達到的效果.

1.3高校學生心理健康線下“一對一”教育輔導

從國家以往的統計數據來看，我國每一年畢業(yè)的大學生群體的數量較以往有了很明顯的增長，這是國家教育事業(yè)快速發(fā)展的成果，但同時，我們也能夠看到，有一部分大學生群體在面臨就業(yè)時，對自身價值的衡量并不客觀，甚至偏離了社會發(fā)展的趨勢，甚至有一些大學生在臨近畢業(yè)時滋生了心理扭曲的想法，逃避就業(yè)，甚至思想偏激等.因此，在學校日常的心理健康教育的過程中，不僅要通過構建網絡心理健康教育平臺來滲透教育信息給大學生群體，還需要高校的教職員工與學生會管理干部的共同努力，發(fā)現有偏激思想的學生，并給予正確的心理健康輔導，發(fā)揮“一對一”線下教育指導的作用，扭轉個別大學生的思想行為意識.

2如何更好地強化我國高校心理健康教育工作的執(zhí)行力度

2.1逐步滲透我國高校心理健康教育工作，促進高校教學管理的穩(wěn)定發(fā)展

從實際工作來看，高校學生心理健康教育工作不是一蹴而就的培養(yǎng)教育過程，也并非硬性傳授文化知識就能夠達到理想的教育目標，而是要在生活中慢慢滲透，尤其是對于處于大學生而言，教育模式的選擇極為重要，因為大學生群體正處在爭取思想獨立性的階段，絕大部分大學生都在追求較為自由寬松的思想文化氛圍，如若將一類傳統文化硬灌輸到學生群體當中，則極可能適得其反.因此，采取適應模式來推進網絡時代高校心理健康教育較為可行.從實際情況來看，鑒于我國大學生群體的數量與日俱增，大學生群體的素質在一定程度上代表著我國總體教育的成果，從另一個角度來看，大學生群體所承載的是傳統文化與人類智慧，只有在正確的人生觀、價值觀的影響之下，才能將這些文化與智慧轉換為有利于社會進步的動力之源.所以，在當前新媒體時代背景下的高校學生心理健康教育以及思想政治教育都十分重要.高校要盡可能采取科學化的教育策略來推進網絡心理教育教學的相關內容，使學生在愉悅氛圍中堅定其自身的未來奮斗目標，樹立其正確的人生觀、價值觀以及職業(yè)觀.

2.2將高校心理健康教育工作與學生社會實踐相結合