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新課標(biāo)下初中語文教學(xué)反思范文第1篇

一、對(duì)目前語文課堂教學(xué)的反思

在新課程語文課堂教學(xué)好評(píng)如潮的背景下，教師變得像主持人了，學(xué)生發(fā)言缺少指向性，課堂猶如“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”，這不能不引起我們的反思。

課堂是舞臺(tái)，還是平臺(tái)？教師是導(dǎo)演，還是主演？學(xué)生是上帝，還是求知者？合作是說法，還是做法？課件是主角，還是配角？

二、解決當(dāng)前問題的對(duì)策探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”、“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，所以要解決新課程語文課堂教學(xué)中存在的問題，就要在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

（一）讓師生在平等交往中一起成長(zhǎng)

課堂是教學(xué)的主陣地。在這個(gè)師生交往的平臺(tái)上，學(xué)生不僅僅需要教師的微笑和賞識(shí)，需要教師有的放矢的評(píng)價(jià)，更需要教師營(yíng)造一個(gè)相對(duì)平等的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得精神層面深層次的平等。要做到這一點(diǎn)，就要處理好以下關(guān)系：

1、處理好學(xué)生自主與教師主導(dǎo)的關(guān)系。教學(xué)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，如果說教師在教學(xué)中按照設(shè)計(jì)的問題和步驟讓學(xué)生去完成，是履行了組織者角色的職責(zé)的話，那么，教師在教學(xué)中憑借自己深厚的語文素養(yǎng)，對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)、感悟、把握和可能高于學(xué)生的深刻見解而對(duì)學(xué)生正確導(dǎo)向，開啟思維，適時(shí)示范，精要點(diǎn)評(píng)，高效對(duì)話，就是履行了引導(dǎo)者角色的職責(zé)。試想，如果把課堂交給學(xué)生，課堂就任由學(xué)生決定一切，一盤散沙、放任自流也不用教師組織和引導(dǎo)的話，那還要教師干什么？學(xué)校也許都沒有存在的必要了。

2、處理好張揚(yáng)個(gè)性與價(jià)值引導(dǎo)的關(guān)系。我們必須清楚，新課標(biāo)中要求尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是建立在 “重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”的基礎(chǔ)上的。否則，我們的教育將在失重與倒錯(cuò)中制造隱患。語文教育的根底就在于提契生命的韻味，陶熔人文情懷，蘊(yùn)涵精神意韻……文與心一體，書與人俱化。

3、處理好賞識(shí)評(píng)價(jià)與分辨是非的關(guān)系。我們應(yīng)給學(xué)生明確的“是非準(zhǔn)則”，讓他們?cè)谡n堂上的思維越加活躍。因而，在課堂上科學(xué)的做法是，弄清學(xué)生的思維軌跡，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)正確獨(dú)到時(shí)，就理直氣壯地給予表揚(yáng)、肯定，放大“亮點(diǎn)”；當(dāng)學(xué)生的見解不夠完整時(shí)，就應(yīng)該不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊，培植“生成點(diǎn)”；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就該直言不諱地加以引導(dǎo)，糾正“錯(cuò)誤點(diǎn)”，從而讓學(xué)生在平等課堂上有個(gè)性地發(fā)展。

（二）讓師生在文本解讀中積累知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。要做到這些，必須解決好以下問題：

1、解決好人文精神與落實(shí)雙基的問題。新課程語文教學(xué)注重人文性，但也不能忽視其工具性的一面。從教學(xué)目的上看，如果一個(gè)學(xué)生連字音都要讀錯(cuò)，又經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再?gòu)?qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。我們不能以犧牲學(xué)生的綜合語文能力為代價(jià)，來換取語文課堂的熱熱鬧鬧。

2、解決好拓展創(chuàng)新與解讀課文的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與不同文化的對(duì)話。尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩語言，從而有所感悟，這是拓展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在充分研讀課文的基礎(chǔ)上理解和積累語言，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學(xué)知識(shí)傳授，也要防止脫離文本的架空分析與拓展，提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。

3、解決好媒體運(yùn)用與以課為本的問題。我們不能否認(rèn)課件在課堂的某些環(huán)節(jié)與知識(shí)點(diǎn)上的重要作用，但并不是所有的課堂都需要它，課堂的所有環(huán)節(jié)都離不開它。我們始終要明白課件是為教學(xué)服務(wù)的這一點(diǎn)，如果它起不到服務(wù)的作用，就是畫蛇添足，就是喧賓奪主，我們的運(yùn)用就是失敗的。因此，課件制作者制作前要樹立現(xiàn)代化的教育思想，以課為本；制作時(shí)，要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，而不是將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上。

（三）讓學(xué)生在自主合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)下初中語文教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中語文 課堂教學(xué)改革

初中語文教學(xué)改革作為一項(xiàng)新的課題，課堂教學(xué)改革是其中的重點(diǎn)。對(duì)語文教師而言，要想適應(yīng)新課程的變化，語文課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)新的突破，努力提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。語文教師要想取得課程改革的成效，需要更新教育理念，采用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)估體系，實(shí)施行之有效的改革，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化。自新課改實(shí)施以來，我校的語文教師在教學(xué)實(shí)踐中開展了積極的嘗試。經(jīng)過不斷的努力，語文課程改革取得了一定的成效。

一、加強(qiáng)對(duì)語文教師的培訓(xùn)，開展研討活動(dòng)

為了讓實(shí)施新課改的教師們少走彎路，降低走進(jìn)新課改誤區(qū)的可能，學(xué)校對(duì)教師們進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)要求教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的文件，讓他們對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，組織語文教師分組討論，聯(lián)系自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談學(xué)習(xí)心得，開展研討活動(dòng)，相互推廣經(jīng)驗(yàn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，盡快適應(yīng)新課改的新理念，有效開展新課改的落實(shí)工作。

二、積極落實(shí)新課改的要求，深入課堂教學(xué)

從本質(zhì)上分析，教學(xué)本身就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一。語文新課標(biāo)指出，語文教學(xué)就是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。語文教師在授課中要正確處理好理論知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)上獨(dú)立思考，積極探究，將知識(shí)傳授與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)新課標(biāo)的要求。我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）教學(xué)觀念

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的民主意識(shí)，任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞“一切為了學(xué)生”的教學(xué)思想開展。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。我們要充分重視學(xué)生的主體作用，但是也不能忽視教師的重要性。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，整個(gè)教學(xué)過程都要在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。當(dāng)然，我們要正確理解這里的“平等”，不是形式上的平等，也不是平起平坐。從某種意義上來說，教師在尊重學(xué)生、肯定學(xué)生主體地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的。教師擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的重任。教師只有適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們不斷地拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，才能幫助學(xué)生獲得正確的知識(shí)。教師的主要作用還在于“主導(dǎo)”課堂。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)觀摩與實(shí)踐，大多數(shù)教師的教學(xué)思想上都有所改變。從實(shí)踐效果上看，學(xué)生沒有因?yàn)閹熒P(guān)系的轉(zhuǎn)變而受影響。教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)。這是我們教師所樂于看到的，也是新課改想要實(shí)現(xiàn)的目的。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要根據(jù)“以學(xué)定教”的原則，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，在備課、上課、課下反思方面，教師都要有詳細(xì)的計(jì)劃。語文新課程，就是我們常說的語文教材，是課堂教學(xué)的主要資源，教師要認(rèn)真研究新舊教材的轉(zhuǎn)變，將教材的死知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可理解的活知識(shí)。教師切忌教教材，要學(xué)會(huì)利用教材教學(xué)生知識(shí)，充分發(fā)揮教材的媒介作用。新課標(biāo)下的語文教材無論從內(nèi)容還是形式上都體現(xiàn)了豐富性、時(shí)代性與可接受性，有利于新型人才的培養(yǎng)。另外，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，語文教師要及時(shí)補(bǔ)充“能量”，開發(fā)新教學(xué)資源，在掌握好語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要不斷在教學(xué)中注入時(shí)代的活力。

（三）教學(xué)方式

任何教學(xué)方式的采用都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，不是任何一種教學(xué)方式都適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展。要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，靈活地運(yùn)用教學(xué)方式。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體為主的輔助教學(xué)工具逐漸傳入語文課堂，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。另外，新課標(biāo)中提倡的“自主、合作、探究”也是有效的教學(xué)方式。這種方式主要是在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究的途徑，自主地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有效的教學(xué)方式還有很多，需要我們不斷地研究和嘗試。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

從評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體上，要注意采用多元化和全方位的形式。評(píng)價(jià)主體不要僅限于教師，要鼓勵(lì)學(xué)生之間開展互評(píng)或自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的反省能力。教師評(píng)價(jià)方式要注重定量與定性的結(jié)合，從不同角度、不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，正確處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，既要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，還要從整體上提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

三、注重語文教學(xué)反饋，開展教學(xué)反思

在新課改面前，語文教師需要不斷地更新教學(xué)思想，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)與技能，反思自身的教學(xué)行為，在反復(fù)的交流、借鑒與實(shí)踐中，很多疑難問題就會(huì)迎刃而解。我們應(yīng)該明白，在很多時(shí)候借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是很有必要的，但是我們不能僅停留在這一層面。我們?cè)诮梃b經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，創(chuàng)造出一套具有自身特色的教學(xué)模式。我們要敢于創(chuàng)新，不要將自己禁錮在固定的模式中，在不斷的反思與實(shí)踐中，逐漸形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，突出教師的教學(xué)個(gè)性。

【參考文獻(xiàn)】

新課標(biāo)下初中語文教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)思考

初中語文教師只有正確地把握語文教育的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。語文教育的特點(diǎn)有：一是人文特質(zhì)，二是生活氣息，三是思考性。語文教師要想真正把握語文教育的本質(zhì)，就要從這幾個(gè)方面著手，引導(dǎo)學(xué)生探索。當(dāng)然，我們要解決的問題就是如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮語文教育的功能，如何準(zhǔn)確地闡述語文教育的特點(diǎn)。文章將從語文教育的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的初中語文教學(xué)進(jìn)行反思。

一、語文教學(xué)應(yīng)從哪些方面去反思

1.1挖掘人文內(nèi)涵，體現(xiàn)人文價(jià)值

在應(yīng)試教育體制下，語文教育曾一度極力追求科學(xué)化，在教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)中過分追求客觀性、確定性，從某種程度上說，這是在自覺或不自覺地向自然科學(xué)靠攏，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化。尤其是在中考?jí)毫ο?，教師在語文教學(xué)中過度地進(jìn)行理性分析，追求機(jī)械化的答案，這直接導(dǎo)致了學(xué)生思維的局限性。當(dāng)然，在當(dāng)前的教育背景下，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是有一定必要的，但是從素質(zhì)教育的角度看，從學(xué)生未來的發(fā)展上看，這樣的教學(xué)理念無疑背離了語文教育的特點(diǎn)，降低了語文教學(xué)的效率，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。畢竟，語文是人文學(xué)科，理性化、機(jī)械化的教學(xué)模式無法挖掘出語文的人文價(jià)值，也就不能充分發(fā)揮語文的教育功能。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。廣大語文教師不能不重視語文課程的熏陶感染作用。

1.2閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。學(xué)生的閱讀能力是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火，適時(shí)點(diǎn)撥一下是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的手法，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。

1.3豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛藵夂竦膶W(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體給語文教學(xué)帶來的生機(jī)和活力是其它教學(xué)手段無法替代的，多媒體技術(shù)集聲、像、畫于一體，圖文并茂，聲像俱佳，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣。多媒體課件的運(yùn)用可以呈現(xiàn)出事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性、美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象、逼真的事件過程的演繹……多媒體通過視覺和聽覺的綜合影響，聲像兼?zhèn)洌暵牪⒂?，變靜為動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺器官，吸引他們的注意力，活躍課堂氣氛。這樣，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受、清晰的邏輯和深刻的印象。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺也是似懂非懂、云里霧里。利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)效果就有了很大的改善，干巴巴的語言被優(yōu)美的圖片和生動(dòng)的畫面所取代，學(xué)生既感知到了畫面的景致美，又真正體悟到了文字的韻味美，不僅所花的時(shí)間比原來少很多，而且學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然，學(xué)習(xí)效率大大提高。

1.4整合信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中已然是一種趨勢(shì)，這就要求教師要把信息技術(shù)與語文教學(xué)有效的結(jié)合起來，讓信息技術(shù)有效的發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。整合信息技術(shù)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變觀念，不僅僅是利于信息技術(shù)進(jìn)行演示作用，還要把它看作是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，把信息技術(shù)貫穿到語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和能力，有效的發(fā)揮其作用，推動(dòng)語文教學(xué)的革新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、總結(jié)

總之，教無定法，貴在得法。目前，新一輪課程改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)各地順利推進(jìn)，廣大教師應(yīng)以此為契機(jī)，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷改革自己的教學(xué)實(shí)踐。作為一名教師，必須要提高自己的自身素質(zhì)，做到以身作則，言傳身教；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，充分地尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、見解、觀點(diǎn)和看法的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的思維能力；運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開拓學(xué)生的視野，在語文教學(xué)中做到合時(shí)宜，寓樂于教，讓學(xué)生“欲罷不能”。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗麗.新課標(biāo)下初中語文教學(xué)反思[J].現(xiàn)代教育科學(xué)： 中學(xué)教師，2013，（ 1） .

新課標(biāo)下初中語文教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞:新課改 初中語文 教學(xué)

如何在新課改的推進(jìn)下,進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量,一直是老師們努力探求解決的一個(gè)重大問題。本人通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了促進(jìn)新課改語文教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)建議,供大家參考。

一、深化初中語文新課程教學(xué)改革

教學(xué)中教師要堅(jiān)持“創(chuàng)新為宗旨、注重課堂教學(xué)效果、強(qiáng)化校本的實(shí)施、關(guān)注質(zhì)量、穩(wěn)健推進(jìn)”的工作思路,認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程,樹立新的語文教育、教學(xué)觀念;認(rèn)真研究初中語文新教材,靈活運(yùn)用語文教材。改變初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)的、落后的理念,與初中語文教學(xué)改革不相適應(yīng)的、違背初中語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)思想、教學(xué)方法要明確取代,克服過分重視初中語文基礎(chǔ)知識(shí)的講授,而忽略對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。避免初中語文教學(xué)中的“作秀”行為,合理構(gòu)建適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效教學(xué)。共同探討和挖掘初中語文教學(xué)的潛力,注意語文交際能力的運(yùn)用、情景與語文知識(shí)緊密結(jié)合,打好語文基礎(chǔ),精細(xì)講解語文基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文知識(shí)的能力,切實(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓教學(xué)走進(jìn)生活

新課改要求教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際,因此從促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)角度,初中語文教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際,貼近學(xué)生的思想情感。如:《童趣》《風(fēng)箏》《羚羊木雕》《爸爸的花兒落了》等,描寫的都是兒童璀璨的生活,表達(dá)的都是孩子深切的感受,學(xué)生讀它,就感到像在講述自己的故事,作品的主人公,猶如自己躍動(dòng)的影子,通過這些走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的文章的教學(xué),怎能不使孩子們怦然心動(dòng),趣味盎然呢?

三、教學(xué)中多渠道表現(xiàn)語文魅力,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建豐富課堂人文內(nèi)容及表現(xiàn)形式,立體展現(xiàn)語文魅力。教師集體備課,感悟課本內(nèi)容的思想精髓,真正從心靈出發(fā)去感知教材之美,發(fā)掘教材本身的內(nèi)涵美、形式美,讓語文教育負(fù)載人類終極關(guān)懷,引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧,并力圖引導(dǎo)學(xué)生從“靈魂”出發(fā),感悟語文教材的人文關(guān)懷。引入錄音、錄像、書法、繪畫等多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)情境。多媒體課件融文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等為一體,信息容量大,直觀形象,這種立體豐富的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的好奇感、新奇感,并使之積極參與,主動(dòng)探索,從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,成為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。如在講《荔枝蜜》的時(shí)候,我們可以讓學(xué)生觀看荔枝樹林的音像資料,并配以優(yōu)美的音樂。這樣,不知不覺把學(xué)生帶到荔枝樹林里,學(xué)生就像漫步在荔枝林里,從而激發(fā)學(xué)生渴求接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望,利用資源,自動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣

作為一名初中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來,對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律加深理解,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能逐步形成自我真實(shí)的語文能力。那么,在優(yōu)化語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?要引導(dǎo)學(xué)生“做主人,樂于學(xué),找方法,有效果?！睘榇?我們可以從以下幾個(gè)方面去做:

首先,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。語文課堂教學(xué)效果不佳,是教師對(duì)課文“分析”過多,滔滔不絕地講授“沖”掉了學(xué)生各項(xiàng)語文訓(xùn)練,剝奪了學(xué)生的閱讀、感知、理解、消化課文的權(quán)利。“長(zhǎng)此以往”,學(xué)生在課堂上就少了自己的閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀,要么是被繁重的課外作業(yè)擠掉,要么放任自流。初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?所以,屏棄傳統(tǒng)的語文教法,更新觀念,優(yōu)化語文課堂教學(xué),讓學(xué)生真正成為閱讀的主體,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,逐步養(yǎng)成勤于閱讀,善于積累的好習(xí)慣,這樣才能提高他們的閱讀能力。特別是初中學(xué)生課外閱讀的隨意性很大,常常是拿到什么感興趣的書就讀,而不問其是否“有益”。如果不加以指導(dǎo),學(xué)生不僅收獲不大,浪費(fèi)時(shí)間,甚至可能受到不良思想的影響。因此,要提倡有目的、有選擇地讀書,以提高閱讀效率。共商課外閱讀書目,拓展閱讀空間,采取老師推薦與學(xué)生互相推薦相結(jié)合的辦法,圍繞課內(nèi)語文教本及教育部推薦的中學(xué)生必讀書目,制定相關(guān)閱讀書目,使盲目的閱讀有序化。為了配合古典小說的學(xué)習(xí),我們利用假期推薦了《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充,我們也適當(dāng)推薦課內(nèi)少有或沒有的內(nèi)容,豐富學(xué)生科技知識(shí)及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),反思人類文化精神。其次,培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的習(xí)慣。生活中處處有語文,培養(yǎng)學(xué)生去聆聽身邊一切“聲音”,從中獲得有益的語文知識(shí),以便提高自己的語文能力。最后,讓“口語交際”課“活”起來。由于“考不著”、“課時(shí)緊”等原因,“口語課”歷來不被中學(xué)語文老師重視。這種現(xiàn)象若不及時(shí)扭轉(zhuǎn),語文教學(xué)將會(huì)落后于時(shí)代。面對(duì)高速發(fā)展的信息社會(huì),人們?cè)诳蒲谢顒?dòng)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、人際交往中等,需要探討、爭(zhēng)辯,需要彼此的理解、尊重、支持,這些都需要精確的語言來表達(dá),和良好的口才是分不開的?！翱谡Z課”一定要成為學(xué)生真實(shí)活動(dòng)的舞臺(tái)。

五、倡導(dǎo)探究教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

新課標(biāo)提出,學(xué)生是合作伙伴,是教育教學(xué)全過程的主動(dòng)參與者。因?yàn)閷W(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人,是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,是學(xué)習(xí)的主人。這體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主參與、自主選擇、自主調(diào)節(jié)、自主合作的層面上。教學(xué)中可以通過小組探究,讓學(xué)生在研討中“析”語文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組,每一組都有小組長(zhǎng),大家各有分工。課堂上,我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境,接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng),然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果,進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo),最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí),我就是讓學(xué)生分小組討論,賞析課文中寫得美的句子,說說美在什么地方,然后小組派代表發(fā)言,最后學(xué)生互評(píng),老師點(diǎn)評(píng),這樣的形式,使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智,使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松,交往情境變得融洽互助,信息傳導(dǎo)多向暢通。再如,教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》,傳統(tǒng)教學(xué)是閱讀基礎(chǔ)上串講,歸納文章的中心思想?？墒俏以诮虒W(xué)此文時(shí),讓學(xué)生整體感知課文后就進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時(shí)提出,魯提轄為什么要將鎮(zhèn)關(guān)西置于死地,適可而止不就得了,未免有失人性之嫌?頓時(shí),學(xué)生積極各抒己見,課堂氣氛輕松活躍,在此,我就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生再重溫歷史背景,學(xué)生明白了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗,政治腐敗,政局動(dòng)蕩,人民處于水深火熱之中;凡義心俠膽之士都是疾惡如仇,別無他法,只有打得解恨;不過,在現(xiàn)實(shí)生活中,則需要通過正當(dāng)?shù)耐緩?采取合法的程序來懲惡揚(yáng)善,這是我們做人的準(zhǔn)則。我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯提轄為正義、為真理而斗爭(zhēng)的精神,積極入世,找準(zhǔn)人生坐標(biāo),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我們堅(jiān)持這樣做,一定會(huì)對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)大有裨益。

總之,為了更好的實(shí)踐新課標(biāo),就要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中確立新理念,教好新課程,采取有效措施,切實(shí)提高學(xué)生的語文能力。

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新課標(biāo)下初中語文教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：微視頻 初中語文 實(shí)踐 調(diào)研

“微課”是指以視頻為主要中介，記錄老師在課程教學(xué)的過程中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而展開的教與學(xué)的活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的核心組成部分是課堂教學(xué)視頻（課堂節(jié)選），同時(shí)還包括與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)規(guī)劃、素材課件、教學(xué)反思、演練測(cè)試以及學(xué)生回饋、老師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以特定的組織形式和表現(xiàn)方式共同“打造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。所以，“微課”既與傳統(tǒng)單調(diào)的資源種類的教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)反思等有所不同，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一類新型教學(xué)資源。下面筆者將以山東省榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，探討微視頻在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐。

一、對(duì)榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)微視頻教學(xué)的調(diào)查

運(yùn)用問卷調(diào)查的方式，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)左右課堂的非智力元素進(jìn)行調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，為課件提供必需的數(shù)據(jù)和文字材料。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于微視頻教學(xué)的研究綜述

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)受到師生的熱烈追捧。2007年，有超過1成的受眾利用互聯(lián)網(wǎng)上的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，2010年這類人數(shù)已經(jīng)上升到3成?；ヂ?lián)網(wǎng)教程中語文微視頻教學(xué)尤其受歡迎。據(jù)調(diào)查資料顯示，截止到2012年年初，已有兩個(gè)國(guó)家20多個(gè)州以及超過30個(gè)城市實(shí)施了微視頻教學(xué)。

國(guó)內(nèi)也有愈來愈多的學(xué)校意識(shí)到了微視頻教學(xué)的巨大價(jià)值，并意圖將其本土化。筆者在這里單講初中語文，例如：山東省榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)隨機(jī)挑選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在語文課堂上實(shí)施微視頻教學(xué)。

三、微視頻在初中語文課堂的具體應(yīng)用策略

1.利用微視頻，對(duì)教材畫龍點(diǎn)睛。很多學(xué)生在閱覽教材時(shí)，時(shí)常覺得要花費(fèi)很大的精力才能將整篇課文內(nèi)容看完，然而看完后感覺效果并不理想，不能掌握文章的中心思想。這類教材的教學(xué)，就可以運(yùn)用微視頻進(jìn)行輔助。這樣，既能抓住學(xué)生的注意力，又明確了教材的中心思想。例如在講授《生命，生命》一文時(shí)，可以運(yùn)用微視頻在音樂中為學(xué)生插上想象的翅膀：孱弱的蛾子閃動(dòng)著雙翅在我的手心奮力掙扎；磚縫隙中的一顆種子突破堅(jiān)實(shí)的外殼，在缺乏陽光、缺乏泥土的磚縫中頑強(qiáng)地成長(zhǎng)，不懼雨雪風(fēng)霜；置于胸前的聽診器，“咚咚咚”地奏出生命的樂章。

2.運(yùn)用微視頻，領(lǐng)悟詩詞意境。微視頻能將影像、文字、聲音、視頻聯(lián)動(dòng)起來，變靜為動(dòng)，使課文內(nèi)容具體化，顛覆了以往單一呆板的教學(xué)模式，突破了初中語文課教學(xué)的時(shí)間、空間的約束，營(yíng)造了一個(gè)熱烈的課堂氛圍。如此，直接印象與想象、聯(lián)想相融合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其有主動(dòng)探索的欲望，并對(duì)詩歌中的意境心向往之，快速而準(zhǔn)確地掌握課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如：在講授《觀滄海》一詩時(shí)，可以運(yùn)用微視頻展現(xiàn)詩歌所描畫的意境：孤獨(dú)矗立的島嶼，點(diǎn)綴在遼闊的大海上，秋風(fēng)瑟瑟、樹葉飄搖，島嶼上枝繁葉茂、百花爭(zhēng)艷，大海上波濤洶涌……詩中的動(dòng)態(tài)景觀和靜態(tài)景觀，遠(yuǎn)景與近景、實(shí)景與虛景都能運(yùn)用微視頻展示出來，豪氣干云的音樂又能表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷、開闊的胸襟、高遠(yuǎn)的志向。與此同時(shí)，詩中豪邁的基調(diào)，再配以老師結(jié)合背景和圖畫的激情朗讀，也能抓牢學(xué)生的注意力，讓學(xué)生理解詩句所表達(dá)的意思，從而在潛移默化中就突破了重難點(diǎn)。

3.運(yùn)用微視頻，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。文學(xué)作品起源于生活，寫作因生活而充滿獨(dú)特的魅力。而學(xué)生在寫作課上的狀態(tài)卻不甚理想――寫出來的作文往往較為空泛，缺少真情實(shí)感，使作文缺少特色；其主要原因是因?yàn)閷W(xué)生沒有將寫作與生活相聯(lián)系，而不走出“象牙塔”是寫不出好文章的。而運(yùn)用微視頻進(jìn)行作文課技巧的講授，可以給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，并將其與生活緊密相聯(lián)，填補(bǔ)了學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)的空白”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，充分研發(fā)和運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)，能極大地豐富學(xué)生的見識(shí)、拓展學(xué)生的思維，使其有效汲取微視頻的“營(yíng)養(yǎng)成分”，使學(xué)生能夠受到博大精深的中華文化的熏陶，進(jìn)而提升語文課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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