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空氣污染的原因和解決方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：城市建設(shè)，市政工程，環(huán)境污染，環(huán)境保護(hù)

1 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類(lèi)城市文明也在飛速前進(jìn)，我國(guó)城市進(jìn)程也迎時(shí)而上，向前邁進(jìn)。目前，人們對(duì)生活環(huán)境質(zhì)量要求也相對(duì)提高，環(huán)境保護(hù)的理念已經(jīng)形成，但是在城市化發(fā)展進(jìn)程中，以灰塵、噪聲、廢棄物和水源空氣等為代表的環(huán)境污染日益突出，其造成的負(fù)面影響已經(jīng)引起了諸多學(xué)者和環(huán)保者的注意，因此，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)是城市化進(jìn)程的重要任務(wù)之一[1]。

2 市政工程施工中環(huán)境問(wèn)題

2.1 市政工程施工的灰塵問(wèn)題

在市政工程施工過(guò)程中，灰塵是造成環(huán)境污染的主要原因之一[2]?；覊m污染主要是指由于空氣中流動(dòng)的風(fēng)力或者施工作業(yè)的車(chē)輛帶動(dòng)，將施工現(xiàn)場(chǎng)的粉塵揚(yáng)起，導(dǎo)致空氣中彌漫著各類(lèi)灰塵。這些灰塵主要包括道路路基開(kāi)挖是揚(yáng)起的塵土、建筑材料在運(yùn)輸時(shí)遺落的砂漿、水泥等混凝土、建筑用的砂石等，這些小顆粒的粉塵是造成空氣污染的主要來(lái)源，對(duì)人體非常有害。

2.2 市政工程施工中的水污染問(wèn)題

在市政工程施工過(guò)程中，由于施工現(xiàn)場(chǎng)地面經(jīng)常會(huì)由于沖洗等產(chǎn)生許多廢水，每當(dāng)雨天來(lái)臨時(shí)，降水也會(huì)造成各種水泥、石灰等砂石料流入地表水中，水源中的懸浮物質(zhì)、油性物質(zhì)等污染物大大增加，這些因素都會(huì)引起施工現(xiàn)場(chǎng)周?chē)乃此|(zhì)受到污染。

2.3 市政工程施工中的噪聲污染問(wèn)題

市場(chǎng)工程施工過(guò)程中，噪聲污染是環(huán)境污染的一個(gè)重要方面，其大大的影響了施工現(xiàn)場(chǎng)周?chē)木用裆睿撐廴镜奶卣魇窃肼曉聪鄬?duì)穩(wěn)定，時(shí)間波動(dòng)性大。施工現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)械設(shè)備種類(lèi)繁多，不同的施工階段使用的設(shè)備不同，導(dǎo)致施工產(chǎn)生的噪聲污染具有極大的無(wú)規(guī)律性和隨意性，另外，不同的設(shè)備產(chǎn)生的噪聲類(lèi)型不同，使得噪聲污染具有突發(fā)性和脈沖性，給人們的心理帶來(lái)嚴(yán)重的影響，使人產(chǎn)生煩躁感，干擾了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。

2.4 市政工程施工中的固體廢棄物污染問(wèn)題

在市政工程施工中，城市建設(shè)會(huì)產(chǎn)生大量的固體廢棄物，包括建筑垃圾和生活垃圾，建筑垃圾啊包括水泥、石灰、砂石料等，生活垃圾主要是建筑施工人員產(chǎn)生的垃圾[3]。這些垃圾堆積在一起，有時(shí)候經(jīng)雨水沖刷導(dǎo)致水源污染，經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致空氣污染，一經(jīng)人們接觸，會(huì)產(chǎn)生各類(lèi)健康問(wèn)題，將會(huì)對(duì)城市環(huán)境和施工人員的造成極大的危害。

3 市政工程施工中環(huán)境保護(hù)措施

3.1 灰塵污染防治措施保護(hù)

在市政工程施工過(guò)程中，對(duì)于施工人員挖開(kāi)的土方，可以實(shí)施集中堆放的管理措施，該措施能夠降低灰塵揚(yáng)起時(shí)的波及范圍，同時(shí)要對(duì)土方進(jìn)行回填，這樣就可以從時(shí)間上降低灰塵的影響；運(yùn)輸水泥、石灰、混凝土和砂石料時(shí)，可以采用密封的罐車(chē)，如果采用敞篷車(chē)運(yùn)輸時(shí)，應(yīng)該在物料上方覆蓋一層篷布；存放施工材料的倉(cāng)庫(kù)和臨時(shí)材料堆放點(diǎn)，也要設(shè)置粉塵圍護(hù)欄等遮擋措施，這樣就可以降低灰塵的擴(kuò)散；要在固定的機(jī)械設(shè)備運(yùn)行是方向波及的范圍內(nèi)增加除塵裝置。

3.2 施工水污染防治措施

市政工程施工過(guò)程中，其產(chǎn)生的污水量并非很多，但是，如果沒(méi)有采取防止措施，通常會(huì)為城市生活用水環(huán)境帶來(lái)極大的危害。對(duì)于不同類(lèi)型的廢水，其防治措施也不盡相同。比如在處理沖洗砂石料產(chǎn)生的廢水時(shí)，由于水中含有較多的懸浮物，因此必須建立沉降池井下沉降處理；沖洗施工設(shè)備或者車(chē)輛機(jī)械時(shí)，盡量的選擇靠右污水排放管道的地點(diǎn)進(jìn)行，以便防止沖洗廢水流入生活用水中。

3.3 施工噪聲污染防治措施

在施工工程施工期間，施工設(shè)備、運(yùn)輸車(chē)輛產(chǎn)生噪聲的主要源頭。因此，為了降低噪聲污染，施工單位要按照國(guó)家規(guī)定的噪聲標(biāo)準(zhǔn)選擇施工設(shè)備和運(yùn)輸車(chē)輛，以便盡可能的降低噪聲污染。比如低噪型的施工機(jī)械或者車(chē)輛在施工過(guò)程中，具有較低的噪聲指數(shù)。另外，施工單位也應(yīng)該合理安排施工時(shí)間，以便降低對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)周?chē)脑肼曃廴尽?/p>

3.4 施工現(xiàn)場(chǎng)固體廢棄物污染防治措施

對(duì)于市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)的固體廢棄物，可以采取以下措施進(jìn)行處理：對(duì)施工過(guò)程中產(chǎn)生的生產(chǎn)廢料，應(yīng)該進(jìn)行分類(lèi)回收，然后交給廢棄物收購(gòu)站進(jìn)行處理；表層土可以作為綠化用土，對(duì)于施工時(shí)產(chǎn)生的廢土，統(tǒng)一規(guī)劃進(jìn)行回填處理，建立棄土場(chǎng)地進(jìn)行棄土的集中處理；對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)清場(chǎng)廢棄物的處理中，清場(chǎng)的樹(shù)木農(nóng)作物以及雜草等要及時(shí)的進(jìn)行清運(yùn)處理。

4 結(jié)束語(yǔ)

在市政工程建設(shè)施工過(guò)程中，處理好工程建設(shè)和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，做好環(huán)境保護(hù)工作，是市政建設(shè)的重要內(nèi)容，因此，掌握市政建設(shè)的發(fā)展規(guī)律，調(diào)節(jié)工程建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的物質(zhì)能量交換過(guò)程，尋找解決產(chǎn)生毛肚的根據(jù)和解決方法，以便從本質(zhì)上改善人們的生活環(huán)境，促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)曉宇,侯麗麗. 淺談市政工程施工中如何更好的保護(hù)好環(huán)境[J]. 黑龍江科技信息. 2010(29)

空氣污染的原因和解決方法范文第2篇

摘要：以中等職業(yè)教育技能大賽中常見(jiàn)的環(huán)保主題為例，以英語(yǔ)技能大賽口試部分對(duì)學(xué)生各方面能力的要求為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)分解目標(biāo)、降低難度、循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生提高各方面能力。針對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和語(yǔ)言交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、思辨思維和邏輯思維能力上的欠缺，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能通過(guò)參與各種活動(dòng)，順利完成情境交流和職場(chǎng)應(yīng)用兩個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，最終使原本只有“尖子生”才能參與的技能大賽成為普通職校英語(yǔ)課堂的教學(xué)素材。

關(guān)鍵詞 ：中職；英語(yǔ)課堂教學(xué)；技能競(jìng)賽；環(huán)保主題

作者簡(jiǎn)介：張小雨，女，南京衛(wèi)生學(xué)校講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）21-0030-04

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，［1］自2008年以來(lái)，中等職業(yè)教育技能大賽已經(jīng)成為評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力與質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。經(jīng)過(guò)一年一度的比賽集訓(xùn)，選手不論在知識(shí)儲(chǔ)備還是技能操作上都有了很大的提高，成為用人單位眼中的“香餑餑”，是大家爭(zhēng)搶的對(duì)象。從某種程度上說(shuō)，英語(yǔ)技能大賽是職業(yè)教育語(yǔ)言學(xué)習(xí)最高規(guī)格的比賽，代表著英語(yǔ)教學(xué)的改革方向和語(yǔ)言運(yùn)用的最新要求。因?yàn)楸荣愐筝^高，每個(gè)學(xué)校只能有個(gè)別“尖子生”參賽，而大部分學(xué)生因?yàn)槟芰Σ蛔惚粨踉诹思寄艽筚惖拈T(mén)檻之外，沒(méi)有享受到訓(xùn)練中新思路新方法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能提高的樂(lè)趣而從中獲益。［1］所以如何將難度頗高的比賽試題分解成一個(gè)個(gè)易于在課堂環(huán)境下操作，并且在班級(jí)大部分學(xué)生能力范圍之內(nèi)的小任務(wù)，多角度多方面彌補(bǔ)學(xué)生能力的不足，層層遞進(jìn)，逐步深入，最終讓學(xué)生完成總?cè)蝿?wù)，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文以環(huán)保主題為例，以技能大賽對(duì)學(xué)生各方面能力的要求為切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力、語(yǔ)言交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力、思辨思維和快速反應(yīng)能力上的欠缺，設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)作為學(xué)生最終完成總?cè)蝿?wù)的鋪墊，讓所有學(xué)生都能通過(guò)各種活動(dòng)設(shè)計(jì)順利完成情境交流和職場(chǎng)應(yīng)用兩個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，最終將技能大賽試題的形式融入課堂教學(xué)，從而以職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽帶動(dòng)課堂教學(xué)改革。

一、技能大賽的任務(wù)要求

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的口試競(jìng)賽由兩部分組成：情境交流和職場(chǎng)應(yīng)用，需一組兩位學(xué)生共同完成。通常情況下，在情境交流競(jìng)賽中，一組學(xué)生在準(zhǔn)備室中觀察一組4幅圖片并充分準(zhǔn)備，20分鐘后，A學(xué)生要在1分30秒之內(nèi)將這4幅圖片所表現(xiàn)的故事內(nèi)容用清晰、流暢的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，B學(xué)生則需要回答評(píng)委們就圖片提出的問(wèn)題。在職場(chǎng)應(yīng)用競(jìng)賽中，兩位學(xué)生需要根據(jù)題目要求，閱讀材料共同完成一個(gè)任務(wù)。A、B學(xué)生各自擁有一部分信息，他們必須在20分鐘內(nèi)用英語(yǔ)交流，了解對(duì)方獲得的信息，并共同理解判斷，達(dá)到任務(wù)要求。然后由A學(xué)生形成一份3分鐘的英文報(bào)告向評(píng)委呈現(xiàn)，B學(xué)生要回答評(píng)委提出的與任務(wù)有關(guān)的問(wèn)題。

這兩部分任務(wù)難度相當(dāng)大，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提出了很高的要求。表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）想象力和創(chuàng)造力。在情境交流環(huán)節(jié)，學(xué)生需要理解圖片的內(nèi)容，然后運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力將圖片內(nèi)容補(bǔ)充深化成為一個(gè)嚴(yán)密的、符合邏輯的故事。（2）語(yǔ)言表達(dá)能力。在兩個(gè)環(huán)節(jié)中，不管是講述故事還是形成匯報(bào)，學(xué)生都必須用英文流利地表達(dá)思想并闡述做出某個(gè)判斷的原因。這兩部分內(nèi)容都必須在短時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)語(yǔ)言的精準(zhǔn)度和邏輯性提出了較高的要求。（3）閱讀能力。在職場(chǎng)應(yīng)用中，A、B學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)讀懂材料，掌握關(guān)鍵信息。（4）語(yǔ)言交流、團(tuán)隊(duì)合作能力。作為團(tuán)隊(duì)任務(wù)，學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)合作交流消除分歧、形成共識(shí)，達(dá)到任務(wù)要求。在職場(chǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生們更是全程必須使用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)順暢表達(dá)自己的看法，并共同形成某一個(gè)觀點(diǎn)。（5）思辨思維和邏輯思維能力。在A學(xué)生完成故事講述或者報(bào)告之后，B學(xué)生必須現(xiàn)場(chǎng)回答評(píng)委提出的問(wèn)題。問(wèn)題中既有與任務(wù)有關(guān)的問(wèn)題，考察兩人的合作與交流；也有發(fā)散性問(wèn)題，需要B學(xué)生多方面多角度進(jìn)行思考，并給出全面、有邏輯性的回答。從以上要求來(lái)看，大部分學(xué)生在某些方面有所欠缺。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)技能大賽是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面考核。這些能力的訓(xùn)練和提高，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革所追尋的目標(biāo)和方向。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)助推能力提升

英語(yǔ)技能大賽對(duì)學(xué)生各方面能力提出了較高要求。根據(jù)各種能力要求設(shè)計(jì)任務(wù)，幫助他們提高綜合能力，初步達(dá)成技能大賽任務(wù)目標(biāo)，是課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

（一）想象力和創(chuàng)造力

在圖1的圖片描述中，學(xué)生需要瀏覽每幅圖，在對(duì)重點(diǎn)信息有所了解的基礎(chǔ)上，組織語(yǔ)言去串聯(lián)這些重點(diǎn)信息，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言描述每一幅圖片。然而對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，只描述圖片內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要故事生動(dòng)、合理，有新穎的開(kāi)頭和結(jié)尾，同時(shí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)、每幅圖之間流暢的轉(zhuǎn)換和銜接也是必不可少的。所以教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題與流程圖，幫助學(xué)生搭出整個(gè)故事的框架，提醒他們必須充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，考慮圖片之外的內(nèi)容，提高故事的品質(zhì)，在有限時(shí)間內(nèi)更好地講述故事。

以環(huán)保主題為例，學(xué)生需要描述下列圖片，形成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。

圖片1：一個(gè)公司職員（Jack）偶然發(fā)現(xiàn)，空無(wú)一人的會(huì)議室里，燈、空調(diào)、電腦都開(kāi)著。

圖片2：在廁所里，沒(méi)人用的水龍頭沒(méi)有關(guān)緊，一直在滴水。

圖片3：4月17日（公交地鐵上的電視顯示今天為4月17日），公司職員上班途中，在公交車(chē)或地鐵上看到“世界地球日（4月22日）”的宣傳公益廣告。

圖片4：和同事一起設(shè)計(jì)海報(bào)，并在公司里張貼，倡議改變行為、節(jié)約資源。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

Students work in groups of four.Discuss with your partners and try to answer the following questions.Fill your answers into the blanks.

Questions：

1.Can you suggest a beginning and an ending of this story？

2.What happened in each picture？

3.What did Jack think in each picture？

4.How to connect each picture into a whole story？

（二）語(yǔ)言表達(dá)能力

不管是在情境交流還是在職場(chǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)，它們的最終任務(wù)都是依靠流利且正確的口語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)。所以在故事框架已經(jīng)設(shè)計(jì)好或者信息充分交流的的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，完成“說(shuō)”的任務(wù)。但是大部分學(xué)生無(wú)論在詞匯量上還是句型表達(dá)上，很難達(dá)到幾分鐘的演講要求，所以教師需要通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)給予幫助并發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的表達(dá)。

以情境描述為例，為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)要求4個(gè)學(xué)生為一小組，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一幅圖片，所有拿到同一幅圖片的學(xué)生重新分組坐在一起，形成專(zhuān)家組，根據(jù)提示，討論這一幅圖片的描述方法。然后各專(zhuān)家組的成員回到原始組，將已經(jīng)經(jīng)過(guò)反復(fù)修改、能夠較為完整呈現(xiàn)的單一圖片向原始組另外3位成員講述，并由他們提出意見(jiàn)再次修改。同時(shí)，每一位學(xué)生也應(yīng)該從其他學(xué)生對(duì)于圖片的描述中激發(fā)靈感，為完整呈現(xiàn)故事做好準(zhǔn)備。另外，每一組4位學(xué)生要集體討論故事的主題與中心思想，為升華故事主題，達(dá)成情感目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

這一設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于可以充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，在獲得詞匯提示的基礎(chǔ)上相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善對(duì)每一幅圖片的描述。另外，與老師相比，學(xué)生更容易接受同齡人的建議，降低第二語(yǔ)言習(xí)得的焦慮感，有利于學(xué)生發(fā)揮，更好地描述圖片。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

Please work in groups of four.Choose one picture（Each student in groups of four should choose the different one.）and sit together with other students who choose the same picture.Try to describe the picture as detailed as possible and help with each other in languages and details.Then sit back to your original group and describe your picture fluently and vividly.Make an adjustment if others give you suggestions.After that，talk with your group members what you can learn from this story.

The words，phrases and sentence patterns you may use：

（三）閱讀能力和語(yǔ)言交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力

在職場(chǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)，A、B學(xué)生必須分別閱讀各自材料，并填寫(xiě)表格。因?yàn)椴糠謱W(xué)生閱讀能力有限，沒(méi)有辦法判斷重要信息，也缺乏定位重點(diǎn)信息的能力，所以教師應(yīng)設(shè)計(jì)表格作為學(xué)生完成任務(wù)的輔助工具。他們只需要根據(jù)表格要求在各自材料中尋找對(duì)應(yīng)內(nèi)容，就能輕松掌握材料的重點(diǎn)信息，為雙方接下來(lái)的順暢交流打下基礎(chǔ)。本文以環(huán)保主題職場(chǎng)應(yīng)用練習(xí)為例，設(shè)計(jì)表格幫助學(xué)生找出材料中重點(diǎn)內(nèi)容，提高閱讀能力。在表1中（Table 1），A學(xué)生必須閱讀材料，填寫(xiě)人名、行為和結(jié)果等；在表2中（Table 2），B學(xué)生必須閱讀材料，填寫(xiě)問(wèn)題和解決方法等內(nèi)容。

學(xué)生之間交流信息是否順暢、正確，是能否完成任務(wù)的關(guān)鍵。在明確自己手中材料的重點(diǎn)信息之后，學(xué)生們必須交換已經(jīng)獲得的信息，并且從搭檔手中獲取他人的重點(diǎn)信息。經(jīng)過(guò)上一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)各自手里的信息已經(jīng)非常了解，但是他們也許并不清楚為了完成整個(gè)任務(wù)需要從對(duì)方手中得到哪些信息。所以教師設(shè)計(jì)表格提醒學(xué)生應(yīng)該去交流哪些內(nèi)容，確保在交流過(guò)程中他們對(duì)于信息的交換可以非常明確并且高效，哪怕學(xué)生的詞匯量有限，也確保了交流的順利進(jìn)行。在表1（Table 1）、表2（Table2）中，學(xué)生必須從搭檔手中獲取信息，才能完成表格最后一列的填寫(xiě)。

以解決以下任務(wù)的設(shè)計(jì)方案為例。

任務(wù)呈現(xiàn)：

中國(guó)目前正面臨著日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，尤其是空氣污染。為了改善空氣質(zhì)量，你決定設(shè)計(jì)一款海報(bào)在社區(qū)（幸福社區(qū)）宣傳緩解空氣污染的小知識(shí)。你手中有一份針對(duì)幸福社區(qū)居民的調(diào)查報(bào)告，總結(jié)了他們?nèi)粘Ｉ盍?xí)慣的典型案例（例如：Jack習(xí)慣開(kāi)大油耗汽車(chē)）。你的搭檔手中的材料展示了很多改善空氣質(zhì)量的方法。請(qǐng)與你的搭檔溝通，總結(jié)出符合幸福社區(qū)居民實(shí)際情況的能夠有效緩解空氣污染的方法，并設(shè)計(jì)海報(bào)加以宣傳。最后請(qǐng)?jiān)?分鐘之內(nèi)陳述、解釋你的選擇。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

Work in pairs. First， you read your own passage individually， conclude the main idea and fill in Table 1（The first three columns）and Table 2（The first two columns）.

（四）思辨思維和邏輯思維能力

在情境交流和職場(chǎng)應(yīng)用兩個(gè)環(huán)節(jié)中，在一位學(xué)生陳述故事和報(bào)告后，另一位學(xué)生需要回答評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)提出的幾個(gè)問(wèn)題。在技能大賽中，選手幾乎沒(méi)有思考時(shí)間，必須立刻給出答案，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力提出了很高的要求。但是在課堂環(huán)境中，大部分學(xué)生達(dá)不到競(jìng)賽選手的水平，所以教師將現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)改為小組討論，降低難度。學(xué)生在完成主要任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)幾個(gè)發(fā)散性問(wèn)題進(jìn)行思考，并小組討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。在吸收所有組員的想法和經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生能夠多方面、多角度地考慮問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活提出可行性建議，在思維能力上有所提高。

以職場(chǎng)應(yīng)用為例，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

Please discuss in groups about the following questions based on the task.

1.What problems do you have when you are making the final decision？How can you overcome them？

2.Do the residents in your community have some environment unfriendly behaviors？What are they？What can you do to help them adjust their behaviors？

3.Can you give some advice to government for better air quality？

三、結(jié)論

本文以英語(yǔ)技能大賽中常見(jiàn)的環(huán)保主題為例，以技能大賽對(duì)于學(xué)生的能力要求為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)與任務(wù)，將難度較大的技能大賽試題分解成適合在職業(yè)學(xué)校普通班級(jí)里操作的小任務(wù)，彌補(bǔ)學(xué)生在各方面能力上的不足，幫助他們完成競(jìng)賽試題。經(jīng)過(guò)一系列小任務(wù)的鋪墊引導(dǎo)，大多數(shù)職校生能夠完成技能大賽試題，感受到英語(yǔ)教學(xué)的新思維、新方法。通過(guò)教師的設(shè)計(jì)，原本高高在上的技能大賽試題可以成為教師日常教學(xué)的一部分，貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使所有學(xué)生受益。以技能大賽為引領(lǐng)，提高所有學(xué)生的技能水平，這才是技能大賽的真正意義所在。

參考文獻(xiàn)：

空氣污染的原因和解決方法范文第3篇

深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)。高中生的環(huán)境意識(shí)是其對(duì)環(huán)境問(wèn)題的感覺(jué)思維與各種心理過(guò)程的總和。高中生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育,主要目的不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專(zhuān)業(yè)人才。目的是通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境,認(rèn)識(shí)環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系,了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí),樹(shù)立環(huán)境思想,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的,我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識(shí)和各方面的能力,在不同層次上進(jìn)行滲透教育,力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

高中生物教學(xué)可從微觀、宏觀兩方面認(rèn)識(shí)生命的共性、本質(zhì)出發(fā),闡明生物與環(huán)境的關(guān)系,逐步進(jìn)行生態(tài)平衡、保護(hù)自然資源的教育?，F(xiàn)行的中學(xué)生物教材,在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。如植物學(xué)中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對(duì)人類(lèi)生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測(cè)空氣污染的指示植物等;在動(dòng)物學(xué)中,蚯蚓對(duì)人類(lèi)的益處、魚(yú)類(lèi)資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥(niǎo)的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對(duì)生態(tài)學(xué)有較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力的滲透點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要認(rèn)真挖掘教材,在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn),并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過(guò)以上切入點(diǎn),結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容,適時(shí)地在教學(xué)過(guò)程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣,而且增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。那么,如何在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育呢?筆者有以下兩點(diǎn)建議。

1.結(jié)合教材將環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中。

在課堂教學(xué)中滲透,盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容,將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中,這樣才能起到在長(zhǎng)期潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如,講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí),要突出生態(tài)效益的概念,可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù):1株50年齡的樹(shù)木,1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬(wàn)美元,吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬(wàn)美元,涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬(wàn)美元等,各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬(wàn)美元之多,而該樹(shù)被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元。進(jìn)而介紹我國(guó)森林覆蓋率僅12.7%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求,而毀林速度卻處于世界前列。聯(lián)系我國(guó)近年長(zhǎng)江全流域性的特大洪水災(zāi)害,其中最重要的原因就是因?yàn)殚L(zhǎng)江上游近年來(lái)掠奪式的砍伐樹(shù)木,有些縣財(cái)政收入的90%來(lái)源于木材,昔日的青山綠水,變成荒山禿嶺,水土流失,河床升高,特大洪災(zāi)給國(guó)家造成幾千億的損失。與此同時(shí),對(duì)照介紹日本人愛(ài)樹(shù)成癖,長(zhǎng)期堅(jiān)持植樹(shù)造林,日本國(guó)土森林覆蓋率高達(dá)68%,逐步變成森林大國(guó)的事實(shí)。通過(guò)以上事例介紹及對(duì)比,可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)的熱情,使學(xué)生能從身邊的小事做起:愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)花種草,植樹(shù)節(jié)每人爭(zhēng)栽一棵樹(shù),把愛(ài)護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺(jué)行為。

又如,在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時(shí),可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶,導(dǎo)致甲肝大流行的事例,可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋,會(huì)嚴(yán)重污染水源,使水生動(dòng)物帶菌,危害人民健康,導(dǎo)致上海數(shù)十萬(wàn)居民患病,并且在國(guó)際上造成不良影響。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來(lái)懷化市每年7月―8月份2號(hào)病的流行,給人們?cè)斐傻男睦砜只藕蜕聿⊥?從而使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。

在講“青蛙”一節(jié)時(shí),通過(guò)介紹青蛙驚人的捕食能力,促使學(xué)生自覺(jué)做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭(zhēng)。老師還可組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用蛙放回大自然,培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的一片愛(ài)心。

2.通過(guò)各項(xiàng)課外活動(dòng)滲透,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求深化。

根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況,僅僅通過(guò)課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育,其力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái),對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。

(1)以課外閱讀為基礎(chǔ),拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)?，F(xiàn)在高中生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材,教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書(shū)籍、文章,幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)和解決方法,并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),分析日常生活中遇到的環(huán)境污染問(wèn)題。這樣學(xué)生會(huì)更關(guān)注我們周?chē)嬖诘沫h(huán)境問(wèn)題,激發(fā)求知欲,樹(shù)立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

(2)以大自然為課堂,在環(huán)境中了解環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。教師可利用春游、秋游、夏令營(yíng)等活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官,去看、去聽(tīng)、去聞、去觸摸、去勞動(dòng)、去品嘗……讓學(xué)生充分感受大自然,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系。只有這樣,才會(huì)使他們用真心去熱愛(ài)大自然,進(jìn)而去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué),組織學(xué)生認(rèn)識(shí)校園、公園中的植物,掌握美化、綠化的植物種類(lèi),讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長(zhǎng)環(huán)境科學(xué)知識(shí),探究環(huán)保知識(shí)。