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地理教學(xué)感悟范文第1篇

一、注重實(shí)驗(yàn)演示自然地理規(guī)律

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義是高中地理的重難點(diǎn)，筆者講授在這一部分內(nèi)容時(shí)，采用了實(shí)驗(yàn)的方法，演示地球運(yùn)動(dòng)。例如在講自轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)，把本節(jié)課安排在晚上，事先準(zhǔn)備好白熾臺(tái)燈和地球儀，關(guān)上教室的燈，打開(kāi)臺(tái)燈，適當(dāng)拉大地球儀和臺(tái)燈的距離，讓學(xué)生觀察地球儀的亮暗情況。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察得到結(jié)論：一半亮，一半暗，即晝夜兩個(gè)半球，中間的分界線即晨昏線，形狀為大圓。接著轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜交替和時(shí)差。在轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀的過(guò)程中，在其上方滴墨水觀察墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡，演示地球自轉(zhuǎn)會(huì)使地表水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能直觀地了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義，幫助他們加深對(duì)重難點(diǎn)的理解。

二、注重規(guī)律方法的推導(dǎo)與總結(jié)

地方時(shí)的計(jì)算，分四步驟：一定時(shí)（確定已知點(diǎn)的時(shí)間，首先直接從材料中找，其次從圖上讀。如晨昏線與赤道交點(diǎn)的時(shí)間分別為6時(shí)和18時(shí)，晝夜半球中央經(jīng)線的地方時(shí)分別為12時(shí)和0時(shí)，晨昏線與緯線圈的切點(diǎn)的地方時(shí)，若相切緯線圈出現(xiàn)極晝，切點(diǎn)的地方時(shí)為0時(shí)，反之，則為12時(shí)）；二定向（所求地點(diǎn)在已知點(diǎn)的哪個(gè)方向，東“+”西“—”）；三定差（經(jīng)度差，同“—”異“+”）；四定值（代進(jìn)公式：T=已知地方時(shí)±經(jīng)度差÷15°/時(shí)，求出地方時(shí)）。

地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)，用左右手定則，北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向原始的運(yùn)動(dòng)方向，拇指的指向即物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)規(guī)律加以運(yùn)用，會(huì)變得簡(jiǎn)單、快捷、得心應(yīng)手。

三、注重使用多媒體教學(xué)

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如旅游地理講授借助多媒體，可以展現(xiàn)豐富多樣的旅游資源，使枯燥無(wú)味的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)、形象、直觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、注重舉一反三，變式訓(xùn)練

每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)有例題鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道該知識(shí)點(diǎn)一般會(huì)怎樣出題。一方面使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。例題后會(huì)有一道變式訓(xùn)練題，以提高學(xué)生的解題能力。

五、注重讀圖能力的培養(yǎng)

地理學(xué)科和圖息息相關(guān)，高考題中95%以上的題目都有圖，因此教師平時(shí)必須注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。讀圖步驟：一讀圖名（了解此圖要表達(dá)的主要內(nèi)容）；二讀圖例和注記（了解圖中的符號(hào)所表示的地理事物）；三讀有無(wú)坐標(biāo)軸（若有坐標(biāo)軸，看清縱橫坐標(biāo)所表示的含義及單位）；四讀圖（讀取圖表中表達(dá)的地理信息）。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，也是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

六、注重理論聯(lián)系實(shí)際

如日出方向的確定。分別組織學(xué)生觀察二分二至的日出方位，從而得到結(jié)論：除赤道和出現(xiàn)極晝極夜的地區(qū)外，均有太陽(yáng)直射點(diǎn)在哪個(gè)半球，日出日落方位就帶那個(gè)字，太陽(yáng)總體上是東升西落的，即太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，日出方位為東南方向，日落方位為西南方位；赤道上永遠(yuǎn)是正東升，正西落；北半球出現(xiàn)極晝的地點(diǎn)，正北升，正北落，南半球出現(xiàn)極晝的地點(diǎn)，正南升，正南落。

天氣系統(tǒng)講解的時(shí)候也應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，一方面掌握了知識(shí)，才能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的地理現(xiàn)象，指導(dǎo)我們的生活。如一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，春雨多為暖鋒，暖鋒過(guò)境時(shí)氣溫升高，氣壓降低，天氣由晴轉(zhuǎn)為陰雨連綿再轉(zhuǎn)晴。一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，秋雨多為冷鋒，冷鋒過(guò)境有氣溫降低，氣壓升高，天氣由晴轉(zhuǎn)為陰雨后又轉(zhuǎn)晴。

七、注重解題方法的歸納與指導(dǎo)

地理教學(xué)感悟范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中地理 課改 感悟 思考

以學(xué)生的發(fā)展為本，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是高中新課程改革的基本目的和基本價(jià)值取向，力求從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，又強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教學(xué)的使命。

在新教材的實(shí)施過(guò)程中，本人既有收獲也有困惑。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體會(huì)，就高中地理新課改教學(xué)，談?wù)勛约旱母形蚺c思考。

1．課堂教學(xué)在教學(xué)方法上采用“導(dǎo)入―呈現(xiàn)―探究―總結(jié)”的教學(xué)模式

1.1 情景導(dǎo)入―從學(xué)生生活熟知的現(xiàn)象和事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂，使學(xué)生漸入佳境。比如：教學(xué)“水循環(huán)”一節(jié)時(shí)，可展示小詩(shī)；假如：我是一滴水，可以匯入渤海的浪花，可以化為喜馬拉雅山頂?shù)牟屎纾{著西北風(fēng)，變?yōu)楸眹?guó)大地的積雪，融化后滲入地下，被松樹(shù)的根吸收……使學(xué)生體會(huì)到地理就在我們身邊，拉近了學(xué)生生活與地理知識(shí)之間的距離。

1.2 新課呈現(xiàn)――教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生、生生互動(dòng)，使課堂精彩紛呈。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，但在教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.3 探究深化――提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，利用所學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1.4 總結(jié)反思――給學(xué)生開(kāi)設(shè)綠色通道，讓他們各取所需，或歸納總結(jié)，或提出問(wèn)題，以利于教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

“導(dǎo)入、呈現(xiàn)、探究、總結(jié)”的教學(xué)模式，能夠創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，著力引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)?！敖獭币龑?dǎo)了“學(xué)”，又服務(wù)于“學(xué)”，“學(xué)”源于“教”，又受制于“教”。最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重了理論聯(lián)系實(shí)際，注意了學(xué)以致用，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，有實(shí)用價(jià)值。

2.新課程改革中存在的問(wèn)題

問(wèn)題之一：不同的老師對(duì)新課標(biāo)有不同的理解，知識(shí)點(diǎn)的取舍和教學(xué)要求的把握也有很大的差異。應(yīng)如何取舍知識(shí)點(diǎn)和把握教學(xué)要求？如何確定課程標(biāo)準(zhǔn)與高考的關(guān)系? 不同的老師理解不同，實(shí)施過(guò)程也相去甚遠(yuǎn)。

問(wèn)題之二：對(duì)現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，應(yīng)如何掌握“度”?，F(xiàn)在的教材有許多刪減，若不補(bǔ)充一些知識(shí)，三年后，學(xué)生能否適應(yīng)高考的要求？若按舊教材要求作一定程度拓展深挖，但課時(shí)緊，時(shí)間不允許。

問(wèn)題之三：高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法使他們一下子很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其在一些學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變難度很大。還有，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

問(wèn)題之四：理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)多，一節(jié)課很難講完，為了趕進(jìn)度，又出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”現(xiàn)象。

3.對(duì)新課程改革的思考與建議

3.1 做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)。課改給我們感觸最深的就是：教科書(shū)提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。 教師要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水甚至是自來(lái)水，這是社會(huì)對(duì)教師也是教師對(duì)自己的要求和期望。鑒于此，在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)，使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕馭課堂，在上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地進(jìn)行師生互動(dòng)、引導(dǎo)生生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識(shí)的火花，跟上新課程的時(shí)代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實(shí)。

3.2 在教學(xué)中，要充分考慮高、初中地理知識(shí)的銜接。高中階段和初中階段的地理課程是一個(gè)整體，兩者之間既有分工又密切聯(lián)系。初中階段地理課程的設(shè)計(jì)思路是以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題。高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的基本原理，探究地理過(guò)程、地理成因和地理規(guī)律，難度上的跨度很大。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到與初中知識(shí)相聯(lián)系的地方，往往經(jīng)?！翱ぁ?，特別是學(xué)生在地球基礎(chǔ)知識(shí)、地圖知識(shí)、區(qū)域地理方面的常識(shí)匱乏，更是嚴(yán)重影響高中地理的正常學(xué)習(xí)。對(duì)于這種情況，我們地理教師在教學(xué)中要充分考慮高、初中地理知識(shí)的銜接，可適當(dāng)增加課時(shí)量，幫助學(xué)生補(bǔ)充這些知識(shí)。

3.3 師生地位的變化。課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者。學(xué)生不但是學(xué)習(xí)者、知識(shí)的接受者，還是教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者。師生一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂(lè)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的“提問(wèn)”能力

4.1 建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問(wèn)。教師要樹(shù)立新型學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，和學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相待。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要對(duì)喜歡質(zhì)疑、提出不同意見(jiàn)或超過(guò)老師認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生持鼓勵(lì)、賞識(shí)態(tài)度；也要看到學(xué)生思想單純、認(rèn)識(shí)能力不足，允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解或這樣那樣的錯(cuò)誤；更要能寬容、理性對(duì)待學(xué)生“突發(fā)奇想”、“異想天開(kāi)”的問(wèn)題，往往就在這些“奇談怪論”中孕育著創(chuàng)造性思維的“萌芽”。

4.2 注重思維過(guò)程與方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。教師要重視思維的推導(dǎo)過(guò)程，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，清晰地向?qū)W生展示自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的思維過(guò)程，以便學(xué)生模仿、領(lǐng)悟。

4.3 將課堂教學(xué)向課外引申，強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道。教師要確立“大教育”思想，樹(shù)立“開(kāi)放性”課堂教學(xué)觀念，建立課內(nèi)和課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生營(yíng)造更加廣闊、真實(shí)的探究、學(xué)習(xí)空間。允許并激勵(lì)學(xué)生將課堂中解決不了的疑問(wèn)帶出課堂，走出校園，走向社會(huì)。

5. 堅(jiān)持寫好教學(xué)反思

一個(gè)不會(huì)反思的教師，不可能在課程改革中，轉(zhuǎn)化教師角色，發(fā)展成為研究型教師，他的經(jīng)驗(yàn)也是狹隘的、膚淺的，它的學(xué)術(shù)水平的發(fā)展也將大受限制。作為地理教師，堅(jiān)持寫好教學(xué)反思可以提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)化水平和教師的元認(rèn)知技能。有利于改進(jìn)教學(xué)方法。寫好地理教學(xué)反思是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法，在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生“靈感”是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應(yīng)用于地理教學(xué)中。

6. 加強(qiáng)交流，充分發(fā)揮教師及教學(xué)資源的作用

地理教學(xué)感悟范文第3篇

關(guān)鍵詞：宣傳；言傳身教；平等對(duì)待；家校聯(lián)系；心理輔導(dǎo)

自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類的物質(zhì)生活得到了極大的豐富和擴(kuò)展，生活節(jié)奏加快，人們的生活壓力也越來(lái)越大，造成許多成人出現(xiàn)了各種類型的精神疾?。ń箲]、抑郁癥、甚至厭世）。然而，近些年來(lái)，一些未成年人（有的甚至是在校學(xué)生）也出現(xiàn)了相應(yīng)的心理問(wèn)題或心理障礙。使得社會(huì)越來(lái)越關(guān)注在校學(xué)生，尤其是在校中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題。特別要指出的是，小學(xué)生正處在心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，搞好小學(xué)生的心理健康教育，必將對(duì)其今后健康人格的形成產(chǎn)生決定性的影響。正如《三字經(jīng)》所說(shuō)：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”因此，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育在當(dāng)前小學(xué)的教育工作中 顯得尤為重要和緊迫。

隨著心理健康教育作為一門學(xué)科進(jìn)入課堂，對(duì)小學(xué)生的心理健康教育正逐漸成為一項(xiàng)重要的教育工程。它不僅關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的和諧發(fā)展。特別是近些年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。多媒體電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、游戲機(jī)、等電子媒介都進(jìn)入到尋常百姓家中，徹底改變了孩子們的課余生活，這樣就造成一部分學(xué)生由于受到不良媒介的影響而產(chǎn)生的不良心理傾向和問(wèn)題。另外，隨著我國(guó)城市化建設(shè)步伐的加快，大批農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，造成農(nóng)村許多孩子成為留守兒童。長(zhǎng)期以來(lái)，他們得不到父母的照和關(guān)愛(ài)，從而對(duì)部分孩子的身心帶來(lái)諸多不良影響。比如性格孤僻、沉默寡言、不合群，有的甚至產(chǎn)生自閉癥、厭學(xué)等心理障礙，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)蒙上了一層厚最的陰影。作為一名從教二十余年，一直奮戰(zhàn)在農(nóng)村小學(xué)一線并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任的小學(xué)教師，下面我就結(jié)合自己多年來(lái)積累的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的點(diǎn)滴感悟。

一、教師特別是班主任老師，要掌握基本的心理健康教育知識(shí)，注重言傳身教，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良心理傾向

“ 教師是人類靈魂的工程師。”隨著當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，新時(shí)期的教師要以“心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。這樣，就要求我們必須具備和掌握基本的心理健康教育知識(shí)。在平常的教育教學(xué)工作中，始終保持良好的心態(tài)，面對(duì)學(xué)生，面對(duì)工作，對(duì)待學(xué)生態(tài)度要溫和、友善、有耐心，不要無(wú)故發(fā)脾氣，對(duì)學(xué)生冷言惡語(yǔ)。作為教師要積極調(diào)整自己的心態(tài)，注重言傳身教，潛移默化，給學(xué)生做心理健康的表率。

在我們班里有這樣一個(gè)孩子：她原本有一個(gè)幸福溫暖的家，但不知從什么時(shí)候開(kāi)始，她的爸爸、媽媽因?yàn)橐恍┰螂x婚了，媽媽改嫁了，她和爸爸生活在一起。從此她便在沒(méi)有母愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。她以前是個(gè)很活潑的孩子，可漸漸地，她變得孤僻、失落、不合群、甚至有些自卑.當(dāng)別人的媽媽來(lái)學(xué)校接自己的孩子時(shí)，她總是顯得十分憂傷，有時(shí)候還會(huì)一個(gè)人躲在角落里低聲地哭泣。作為一名班主任老師，看在眼里急在心里，我很是替她擔(dān)心，生怕她會(huì)這樣消沉下去。于是，我常常找她談心，并告訴她要樂(lè)觀開(kāi)朗，不要因?yàn)槭ツ笎?ài)而自暴自棄，要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。雖然這樣，可她還是老樣子，我又想辦法找到她的母親，希望她的母親能常常來(lái)學(xué)?？纯醋约旱暮⒆?，給孩子一些本該得到的母愛(ài)。從那以后，她的媽媽經(jīng)常會(huì)來(lái)看望她，有時(shí)還會(huì)給她帶來(lái)一些學(xué)習(xí)用品。沒(méi)過(guò)多久，我就發(fā)現(xiàn)她又好像回到了以前，又變得活潑起來(lái)。由此可見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良心理傾向，對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)是多么的重要??！作為老師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常心理，并引起足夠的重視，及時(shí)地給予有效的心理輔導(dǎo)，就能使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明，形成健康的心理品質(zhì)。

二、教師要杜絕只關(guān)照好學(xué)生，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

在新的教育環(huán)境下， 教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變以往高高在上的嚴(yán)厲態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流對(duì)話，縮短師生間的心靈距離。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識(shí)，逐漸形成健康向上的心理品質(zhì)。

三、加強(qiáng)家校之間的緊密聯(lián)系，注重心理輔導(dǎo)

教師要通過(guò)多種渠道向家長(zhǎng)普及心理健康教育的知識(shí)，提高他們對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。家校配合，盡最大可能地為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使其快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)生家長(zhǎng)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成。這種片面的育人觀也影響到學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪和師生座談會(huì)等多種形式向家長(zhǎng)灌輸必要的心理健康教育的知識(shí)，讓家長(zhǎng)懂得一個(gè)人擁有健全的人格比擁有豐富的知識(shí)更為重要，為學(xué)校的心理健康教育工作作出一份貢獻(xiàn)。

總而言之，我們每一位教育工作者，都要義無(wú)反顧地投入到學(xué)生的心理健康教育工作中去，貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)外、港臺(tái)地區(qū)學(xué)校心理健康教育對(duì)我國(guó)大陸中小學(xué)心理健康教育的啟示》，載《新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2001（4）.

[2]鄭莉君：《中國(guó)心理健康教育的回顧與展望》，載《內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)》，2000（4）.

[3]崔景貴：《我國(guó)學(xué)校心理教育的研究困境和變革》，載《教育研究》，2001（5）.

地理教學(xué)感悟范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；生態(tài)文明教育

一、地理教學(xué)中開(kāi)展生態(tài)文明教育的內(nèi)容

生態(tài)文明是如今新型人類文明的一種形態(tài)，指人類在享受工業(yè)發(fā)展成果的基礎(chǔ)上以更加文明的態(tài)度去對(duì)待大自然，保護(hù)并積極創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，改善人與自然相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。高中地理教學(xué)是關(guān)于自然地理環(huán)境的內(nèi)容，其涵蓋內(nèi)容多，綜合性豐富，包括了天文、氣候、環(huán)境等多方面的內(nèi)容。如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人類對(duì)自然的破壞越來(lái)越嚴(yán)重，影響到自然地理環(huán)境的平衡。對(duì)于自然地理學(xué)的研究范圍不再局限于地球表層，而是涉及整個(gè)行星的空間，

還在往更廣、更深的地方延伸。

二、地理教學(xué)開(kāi)展生態(tài)文明教育的途徑

1.課堂教學(xué)為平臺(tái)

高中地理教學(xué)要開(kāi)展對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育，最普遍的途徑便是以課堂教學(xué)為平臺(tái)，注重理論知識(shí)方面的教育，來(lái)提升學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。在高中地理教材中，有許多和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是編者通過(guò)精心設(shè)計(jì)編排出來(lái)的，具有很好的教育作用，影響著學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)。由此，高中地理教師要對(duì)教材掌握透徹，明白怎樣去挖掘教材中生態(tài)文明的內(nèi)容，利用這些有效的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展生態(tài)文明教育。如，在《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展之路》教學(xué)中，可以聯(lián)系到世博會(huì)中的“城市，讓生活更美好”這個(gè)主題，同時(shí)提出的“低碳生活”“和諧城市”等和生態(tài)環(huán)境有關(guān)的一些概念，向?qū)W生介紹相關(guān)的拓展資料，讓學(xué)生從中能夠受到生態(tài)文明的熏陶，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。又如，在選修《環(huán)境保護(hù)》中，也能普及人與自然相互和諧，歷史同未來(lái)相互和諧以及人與人之間相互和諧等內(nèi)容，及時(shí)開(kāi)展生態(tài)文明教育，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中還要將教學(xué)內(nèi)容同城市區(qū)域中的生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境，以此來(lái)提取全方位、多角度的教學(xué)素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也能降低教學(xué)的理論性。如此一來(lái)，不但能提升學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境方面的認(rèn)識(shí)，而且也能增強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的高效性，還能讓學(xué)生從自身意識(shí)來(lái)提高對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)

高中地理教學(xué)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，需要以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的實(shí)際感悟。這首先要求教師在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開(kāi)放自身的教學(xué)思想，開(kāi)闊教師的教學(xué)環(huán)境。在高中地理教學(xué)中要提升開(kāi)展生態(tài)文明教育的有效性，不僅要注重理論教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教育。教師在學(xué)生的課余生活或者課后的作業(yè)中可以讓學(xué)生對(duì)生態(tài)文明進(jìn)行調(diào)查，也可以組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的相關(guān)探索活動(dòng)，再以自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活環(huán)境的感悟?yàn)榛A(chǔ)，以學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相互探討，并在課堂上進(jìn)行全班交流匯報(bào)，以此來(lái)提升高中地理教學(xué)的開(kāi)放性與體驗(yàn)性。像這樣以開(kāi)放式教學(xué)同體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合的地理教學(xué)，為開(kāi)展生態(tài)文明教育提供了教學(xué)參考，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)地約束自己的行為，為倡導(dǎo)生態(tài)文明作貢獻(xiàn)。

在地理教學(xué)向社會(huì)實(shí)踐延伸的活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外考察。教師首先要做好準(zhǔn)備工作，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然環(huán)境，進(jìn)行野外考察，以此來(lái)感受人類與自然相互存在的和諧關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。還可以組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)和能源方面的調(diào)查。教師可以放手讓學(xué)生通過(guò)自己了解生態(tài)的途徑去收集各類數(shù)據(jù)和信息，并總結(jié)出生態(tài)環(huán)境受到破壞的主要原因，

在生態(tài)環(huán)境受到破壞之后又會(huì)影響到人類的生存和發(fā)展。像這樣學(xué)生通過(guò)自己對(duì)生態(tài)環(huán)境數(shù)據(jù)的收集，更能增強(qiáng)其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師可以組織學(xué)生參加環(huán)保公益活動(dòng)，選擇具有環(huán)保意義的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行相應(yīng)的主題宣傳，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)有所提升。除了固定的節(jié)日，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)做好環(huán)境保護(hù)宣傳，特別是對(duì)身邊以及周圍的環(huán)保宣傳以及環(huán)境保護(hù)行為進(jìn)行倡導(dǎo)。

3.觀察實(shí)際環(huán)境

對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其學(xué)科的抽象性并不高，其本身就是以人類同地理環(huán)境之間的關(guān)系作為基本的內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中包含著大量的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，與人們的生活息息相關(guān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生態(tài)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生思考。比如天氣的驟然變化、空氣的惡劣、生活中的電器使用、污水垃圾的產(chǎn)生等細(xì)節(jié)，都同生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題相關(guān)。如沙塵暴這種當(dāng)前在黃土高原存在的天氣現(xiàn)象變得越來(lái)越頻繁，破壞著生態(tài)環(huán)境，也為人們的生存環(huán)境惡化敲響了警鐘。讓學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)際情況進(jìn)行探討，帶著對(duì)生態(tài)環(huán)境的感受去思考問(wèn)題，并探求答案，將自己切身的生活體驗(yàn)同環(huán)境的變化相互聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在生活中對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的素材比比皆是，這就需要教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著眼睛去觀察，帶著頭腦去思考、去發(fā)現(xiàn)，就能捕捉到更加豐富的生態(tài)文明現(xiàn)象，收獲到更加鮮活的知識(shí)感悟。

地理課程囊括內(nèi)容廣泛，由此在開(kāi)展生態(tài)文明教育時(shí)，要注重將地理教學(xué)同其他各個(gè)學(xué)科相互滲透、共同協(xié)作，讓學(xué)生掌握豐富的環(huán)境知識(shí)，以更加深入地提升學(xué)生生態(tài)文明的意識(shí)，提高地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

地理教學(xué)感悟范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中 地理 非智力 影響

新課程初中地理突出了“生活離不開(kāi)地理”的主題，讓學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)地理，為了更好的生活”。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中對(duì)于人與自然的發(fā)展關(guān)系，人們對(duì)自然的情感態(tài)度以及發(fā)展價(jià)值觀等都會(huì)進(jìn)行積極的探索。初中地理的教學(xué)正是告訴學(xué)生：我們賴以生存的自然環(huán)境和資源既是從父輩那里繼承來(lái)的，又是從子孫后代那里借來(lái)的。這也正是新課程初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的影響。

1.地理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，感悟國(guó)之美

新課程地理教育具有進(jìn)行國(guó)情教育得天獨(dú)厚的有利條件，有著十分豐富的國(guó)情教育內(nèi)涵。地理教學(xué)中的祖國(guó)壯麗山河的展現(xiàn)，目的是使學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)祖國(guó)。這樣，學(xué)生既能認(rèn)識(shí)我國(guó)自然環(huán)境條件的優(yōu)勢(shì)和建國(guó)以來(lái)取得的巨大成就，又能認(rèn)識(shí)我國(guó)自然環(huán)境條件的不利之處和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；既產(chǎn)生民族自豪感和責(zé)任感，又產(chǎn)生建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的緊迫感和使命感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。例如，2008年5?12汶川大地震，不僅引發(fā)了學(xué)生對(duì)遇難同胞的深切悼念，更激起他們對(duì)地震災(zāi)害的發(fā)生原因思考，而答案就能從地理知識(shí)中探尋所得。

新課程地理教學(xué)除了國(guó)家教育主管部門制定的試驗(yàn)教材外，還鼓勵(lì)各學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩戆l(fā)展特色制定一系列的鄉(xiāng)土地理教材。鄉(xiāng)土地理教學(xué)，既有利于學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)土、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。例如，依據(jù)地方發(fā)展特色所制定的地理景觀等素材文本，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)成就會(huì)有切實(shí)感受會(huì)激發(fā)改變家鄉(xiāng)面貌的決心。這樣，由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，學(xué)生從切實(shí)感受體會(huì)中逐漸樹(shù)立堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義思想。

2.地理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的正確發(fā)展觀，為未來(lái)打基礎(chǔ)

新課程地理教學(xué)已越來(lái)越關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)與資源發(fā)展的適應(yīng)性，讓學(xué)生樹(shù)立起全球環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)世界各國(guó)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)概況的了解，能夠初步樹(shù)立參加世界經(jīng)濟(jì)交流和競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際意識(shí)。通過(guò)對(duì)我國(guó)和世界各國(guó)的比較，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)雖是世界大國(guó)，但目前仍然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的國(guó)家，初步樹(shù)立起提高人民生活質(zhì)量與科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系。

新課程地理教學(xué)越來(lái)越重視地理和資源、人口、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。例如，在“氣候的變化”章節(jié)里就突出了氣候?qū)?guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解如何合理安排農(nóng)事、調(diào)整出行計(jì)劃，感知?dú)鉁睾徒邓兓瘜?duì)當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)生活的影響。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐和社會(huì)生活中司空見(jiàn)慣的事例，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到：地理知識(shí)就在身邊，人們的生活與地理息息相關(guān)。這樣，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，懂得人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。要與環(huán)境相協(xié)調(diào)，不能用掠奪自然資源、破壞生態(tài)環(huán)境的手段，去獲取短期經(jīng)濟(jì)效益而貽害子孫后代。這種正確的科學(xué)發(fā)展觀勢(shì)必影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

3.地理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的審美價(jià)值觀，感悟美的魅力

3.1教材中的地理景觀讓學(xué)生了解其中之美

新課程初中地理教材中千姿百態(tài)的地理景觀，能使學(xué)生形成不同形態(tài)的美感。就自然景觀來(lái)說(shuō)，如我國(guó)黃山的迎客松、光明頂?shù)染褪亲匀坏慕茏?，難怪有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。五彩繽紛的地理景觀，會(huì)使學(xué)生感受到極為豐富的色彩美。如姹紫嫣紅的花草樹(shù)木，光彩奪目的朝暉夕陽(yáng)，晶瑩光潔的冰雪霧淞，絢麗斑駁的鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，光澤艷麗的礦物結(jié)晶，紅黑褐黃的土壤巖石，七彩純正的霓虹佛光，幻化迷離的海市蜃樓，以及色彩繽紛的宮殿、服飾等，都以其特有的色彩給人以美感。地理景觀里一些相對(duì)運(yùn)動(dòng)中的景象，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)美的特征。

3.2地理實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了感受之美

課外的地理實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)自然的一種方法途徑。學(xué)生通過(guò)自己的感官能夠更為真切地感受其中之美。例如，我們可讓學(xué)生觀察身邊的河床來(lái)了解平原地區(qū)的河流走勢(shì)及發(fā)展歷程。這種實(shí)踐活動(dòng)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。世界上眾多的地理事象、地理景觀，絕大部分不能為學(xué)生直接感知，要靠教師傾注感情的語(yǔ)言。一個(gè)善于講課的地理教師，能用清晰、明快、生動(dòng)、通俗易懂的地理語(yǔ)言，繪聲繪色地講授，使學(xué)生猶如身臨其境，不僅能緊緊抓住學(xué)生求知的心靈，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)到豐富的地理知識(shí)，而且是很好的藝術(shù)美的享受。

3.3地理教學(xué)手段給學(xué)生以藝術(shù)美的教育

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以提供大量異國(guó)他鄉(xiāng)的、學(xué)生無(wú)法直接感知的地理事象；可將緩慢發(fā)生的地理過(guò)程在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)；可將宏大無(wú)比的山川林野縮小到幾十平方厘米的熒屏中；還可將世界各國(guó)的旖旎風(fēng)光呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些更增加了真實(shí)、新穎、趣味特色，使教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動(dòng)優(yōu)美。這些都會(huì)使學(xué)生在感受美、鑒賞美的愉悅條件下獲得豐富的地理科學(xué)知識(shí)。

4.地理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生探究的勇氣

新課程地理教學(xué)不僅要求學(xué)生能從教材中學(xué)到他們所要獲得的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)活地理、活用地理”的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠了解世界的發(fā)展都與一定的環(huán)境、資源、人口等因素相關(guān)，彼此是一個(gè)互相聯(lián)系的不可分割的整體。學(xué)生要想了解其中的發(fā)展奧妙，必須深入地進(jìn)行探究，找出隱含于其中的規(guī)律。