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小學(xué)語文常識(shí)范文第1篇

一、快樂教學(xué)法的基本概念

“快樂教學(xué)法”的提出是由英國教育家斯賓塞在1854說提出的概念，因?yàn)樵谒磥恚澜缟闲Ч畎舻慕逃浔举|(zhì)是快樂的，也可理解為“興趣是最好的老師”。

首先快樂教學(xué)法不是“輕松教學(xué)”，此教學(xué)方法不意味著降低或減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，該布置的學(xué)習(xí)任務(wù)一點(diǎn)不少。部分教師和家?L認(rèn)為快樂教學(xué)法是減少教學(xué)負(fù)擔(dān)的教學(xué)方式，其實(shí)是對(duì)其的誤解。

快樂教學(xué)法提倡根據(jù)各個(gè)學(xué)生心理特點(diǎn)的不同，適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？鞓方虒W(xué)不是嘩眾取寵，有的教師認(rèn)為只要活躍了課堂氣氛，學(xué)生保持愉悅、開心的情緒就可以，其實(shí)這么做違背了快樂教學(xué)法的初衷。此種方法是建立在保證教學(xué)效果的前提下，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。

雖然名為“快樂教學(xué)”，但是課堂氛圍不一定總是保持快樂的氣氛，要完全杜絕悲傷和壓抑，恰恰相反一直保持快樂的特點(diǎn)，根本不符合小學(xué)生多變的性格特點(diǎn)，甚至還不利于學(xué)生的身心發(fā)展，因此課堂上過度強(qiáng)調(diào)快樂的氛圍是矯枉過正。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給予教育的財(cái)政支持力度也在加大，為學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，讓快樂教學(xué)具有一定的硬件支撐。通過應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用更直觀、有趣的教學(xué)素材，從而讓學(xué)生關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容中來，去啟發(fā)學(xué)生的思維，去引導(dǎo)他們思考。

小學(xué)語文作為教學(xué)的重要科目，是學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，為了減少學(xué)生對(duì)文字和語言的厭惡情緒。新課改對(duì)于小學(xué)語文教育不僅是讓學(xué)生掌握一定的生字量，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠通過文字作品了解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)，在思考能力和常識(shí)方面有所提升[1]。

課堂上應(yīng)用快樂教學(xué)的方式，成為小學(xué)語文教育的一種有益嘗試。

二、快樂教學(xué)法在課堂上的具體應(yīng)用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往與對(duì)該科目感興趣程度有很大關(guān)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣主要取決于：1、有趣的課堂內(nèi)容；2、愉悅的課堂氛圍。快樂教學(xué)法的采用，很好地實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

學(xué)生們總是喜歡具有幽默感的老師，一堂課下來學(xué)生會(huì)一直注意有趣老師的，學(xué)生也不會(huì)因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容厭煩，甚至?xí)炎⒁饬性诮處熒砩?，專注聽講自然使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更棒。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這門課中，可以先跟學(xué)生做個(gè)互動(dòng)，展示幾個(gè)動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生選擇哪種動(dòng)物是蝌蚪的媽媽。以此為契機(jī)讓學(xué)生開始帶著期待開始課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)素材貼近生活

語文來源于生活，教師在課堂教學(xué)時(shí)聯(lián)系好課本內(nèi)容和生活實(shí)際，消除學(xué)生對(duì)語文文字的陌生和疏離感。因此教師要充分挖掘和開發(fā)，最大程度的利用教學(xué)資源，緊密語文知識(shí)與生活的聯(lián)系。在一年級(jí)的拼音教學(xué)中，可將“z”形象比作一只鵝；“n”的形象比作一扇門。這樣做是因?yàn)閷W(xué)生抽象思維還未健全，以具體事物來展示，更利于學(xué)生的認(rèn)知和迅速掌握。

為學(xué)生布置作業(yè)練習(xí)，也可與生活結(jié)合起來。例如，讓學(xué)生把所住街道的商店招牌標(biāo)出所看到的文字拼音，類似這樣的方法提高學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生拼音的能力和習(xí)慣。

（三）課堂引入游戲環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)，此方法有利于活躍課堂氣氛，在服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的前提下注入課堂娛樂性。教育游戲種類還挺多，大部分是以實(shí)物、玩具和語言等。利用學(xué)生愛玩的天性，把游戲和課堂知識(shí)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生思考教師所引導(dǎo)的知識(shí)，從而提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

例如集體造句，先把學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組第一位學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，然后隨意寫上一個(gè)字然后將筆和紙傳給第二人，第二人按要求寫完一個(gè)字后交給第三位組員……直到組成一個(gè)句子。如果到最后句子沒有結(jié)束，則排在最后的組員將句子寫完整，寫完后將所造的句子高舉起來，最后以句子通順，先舉起造好句子的小組為勝。

教師在課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時(shí)，要注意游戲是為教學(xué)目的服務(wù)的，要注意學(xué)生在做游戲的過程中開小差和偷懶的現(xiàn)象，及時(shí)制止并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)思考中來。同時(shí)游戲環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜過長，淺嘗輒止即可。

（四）構(gòu)建良好師生關(guān)系

上文提到有幽默感的老師最受學(xué)生歡迎，但是這一類老師在教師群體中百中取一。嚴(yán)厲、不茍言笑的教師形象才是校園中的主流，特別是擔(dān)任班主任的教師往往都是主科教師，例如語文。因此為消除學(xué)生對(duì)教師的懼怕和進(jìn)展情緒，讓學(xué)生以平和的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中來，所以教師要努力構(gòu)建好平等、和諧的師生關(guān)系。

建立好學(xué)生與教師的和諧關(guān)系，可在課堂教學(xué)中進(jìn)行，例如在《哪座房子最漂亮》這堂課時(shí)，以更平易近人的語氣對(duì)學(xué)生提問，各自的房子是什么樣的，同時(shí)教師也介紹自己房子是什么樣，拉近教師和學(xué)生的距離。然后開拓思維，重新把學(xué)生的思考重點(diǎn)引回教學(xué)中來[2]。

課堂上往往因?yàn)閷W(xué)生畏懼教師，而不敢自由發(fā)表意見，特別是在教師課堂提問上。因此教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，幫助，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活面臨的問題，這么做將極大改善著師生的關(guān)系。此外，平和的語言動(dòng)作，也是拉近師生關(guān)系的手段之一，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑就可能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)的挫敗感，提升自信心。之所以要強(qiáng)調(diào)和諧的師生關(guān)系構(gòu)建，是因?yàn)樾W(xué)生特別是對(duì)一年級(jí)新生來說，他們初入校園對(duì)周圍環(huán)境陌生，同學(xué)也互不相識(shí)，以上總總?cè)菀鬃屢恍﹥?nèi)向性格的學(xué)生不敢融入班級(jí)集體，不利于教學(xué)工作的展開。

課堂上安排小游戲和同學(xué)間的互動(dòng)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加融入班級(jí)集體，教?W可組織背課文、背古詩等活動(dòng)，這樣做不僅能烘托語文氛圍，還能讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，通過競賽性活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。同時(shí)教師在語文競賽環(huán)節(jié)里，要充當(dāng)裁判，過程中為學(xué)生加油鼓勁，借此消除學(xué)生的嚴(yán)肅權(quán)威的形象色彩。

（五）充分利用多媒體技術(shù)

語文在表現(xiàn)信息的形式是比較有限的，對(duì)于一些小學(xué)生來說，在形象、抽象思維還未發(fā)展健全的時(shí)期，很難僅通過文字就能了解其意思。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)等手段，用圖片、音頻、視頻結(jié)合文字的方式，幫助學(xué)生理解語文知識(shí)。

不同年級(jí)的語文教學(xué)，學(xué)生的心理特點(diǎn)和語文層次也不相同，教師要根據(jù)學(xué)生語文知識(shí)的深度不同，有針對(duì)性把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形式。一些較為深?yuàn)W難懂，講究意境和意會(huì)的知識(shí)如古詩，緊靠一些文字描述和講解，是很難讓學(xué)生體會(huì)古詩中情感表達(dá)和詩義。例如唐詩，小學(xué)生在歷史觀尚未建立的時(shí)期，唐代是在多少年以前，學(xué)生并未有其概念。因此教師要充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，改變讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式。

具體教學(xué)中可這樣做，教師在講解古詩時(shí)，先聲情并茂地朗誦一遍古詩《春曉》，再配上適合古詩意境的輕音樂或春季大自然的聲音，塑造氛圍。除了詩朗誦，教學(xué)還是為學(xué)生播放作者的生平或古詩創(chuàng)作背景的視頻。例如在《望廬山瀑布》中，教學(xué)課利用大屏幕幕布展示現(xiàn)實(shí)中廬山瀑布的視頻，有條件的話讓學(xué)生觀看3D視頻，這樣更能讓學(xué)生身臨其境，使得學(xué)生在接下來的教學(xué)中保持期待感。

利用多媒體教學(xué)盡管可以讓學(xué)生更直觀地了解古詩所描寫的自然風(fēng)貌，但是也不要忽視的文學(xué)想象力，以《望廬山瀑布》為例，詩中的瀑布與現(xiàn)實(shí)中的瀑布并不完全一樣。所以教師可在課堂上，讓學(xué)生通過文字來描述自己心目中的廬山瀑布[3]。

多媒體教學(xué)手段其實(shí)不僅局限于課堂的投影教學(xué)，或簡單地播放音頻、視頻，隨著VR和AR技術(shù)的發(fā)達(dá)，教師可充分運(yùn)用新興技術(shù)于教學(xué)中。此外，小學(xué)生群體中接觸手機(jī)智能游戲的人數(shù)也不少，教師可于此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的語文元素，使他們親近語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除對(duì)語文學(xué)習(xí)的困難印象和枯燥感。多媒體教學(xué)還可擴(kuò)大到課堂之外，例如當(dāng)今火熱的微信群，教師可利用此工具加強(qiáng)學(xué)生與教師的文字溝通，這樣不僅能拉近師生關(guān)系，還能將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

小學(xué)語文常識(shí)范文第2篇

一、布置讓學(xué)生喜歡的語文作業(yè)

常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長此以往，對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索。善于收集和處理信息。

教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)位特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂中。學(xué)了歌曲《讓我們蕩起雙槳》后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學(xué)習(xí)《秋天》之前，讓學(xué)生們?nèi)フ仪锾欤⒕毩?xí)說一句優(yōu)美的話：學(xué)了《奴隸英雄》、《草船借箭》等故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生們排演課本?。粚W(xué)了《世紀(jì)寶鼎》……課后，他們寫起了劇本，開展了比賽；應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說以作業(yè)為樂。將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，想象，思維等多方面的能力。

二、布置讓學(xué)生自由選擇的作業(yè)

（l）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用：B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、面、制作。游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

（2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性。另外，對(duì)于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)，排演課本劇等。

三、布置讓學(xué)生自己找答案的開放型作業(yè)

新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因?yàn)樽鳂I(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)語文常識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文課堂；高效教學(xué)；教學(xué)方法

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。教師要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。所以說高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。那么如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢?

一、潛心研文本是構(gòu)建高效課堂的前提

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！闭Z文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國的語言文字。

用心解讀文本首先要做到正確解讀文本，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來，才能使課堂教學(xué)更有效。

二、精心巧設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

全國小語會(huì)理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上?！备鶕?jù)文本結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界，讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性。例如識(shí)字教學(xué)《用餐》一課學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字“汁”時(shí)教師拿來橙汁，讓學(xué)生先猜后嘗再說，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，深化認(rèn)識(shí)“汁”字。隨后教師拿出生字卡片來正音正字，引領(lǐng)學(xué)生朗讀“汁”，又在黑板上板書“汁”字的書寫，從而加深“汁”字的學(xué)習(xí)。

三、靈活用方法是構(gòu)建高效課堂的保障

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。要開發(fā)語文高效課堂的源動(dòng)力，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國偉大作家列夫．托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@給我們語文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睙o數(shù)事實(shí)證明“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切人口。有人說學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。

四、豐富的學(xué)科知識(shí)是建構(gòu)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師的課堂上你會(huì)如沐春風(fēng)。小學(xué)語文課所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處人手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選。對(duì)學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿、態(tài)度和藹、語言親切、富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

五、臺(tái)理布置有效作業(yè)是建構(gòu)高效課堂教學(xué)的后續(xù)保障

小學(xué)語文常識(shí)范文第4篇

語文的學(xué)習(xí)需要日積月累，不是一朝一夕能夠完成的，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)正是在為將來打基礎(chǔ)，作文是語文學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)之一，其體現(xiàn)了語文科目的各項(xiàng)掌握能力，因而如何進(jìn)行小學(xué)語文的作文教學(xué)是目前廣大教師的重要任務(wù)，本文通過指出小學(xué)作文在語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用，圍繞作文教學(xué)中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了深入的思考與總結(jié)，并據(jù)此提出了一些教學(xué)方法上的新嘗試，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文教學(xué) 熱點(diǎn)問題 思考與嘗試

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，作文的講授是很關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師很認(rèn)真的在準(zhǔn)備，學(xué)生也積極地配合學(xué)習(xí)，然而最終的教學(xué)效果并不理想，其主要在于小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)都放在了寫作前的審題和寫作后的點(diǎn)評(píng)，忽視了中間如何寫的指導(dǎo)過程，基于上述情況，教師有必要加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的反思，并通過思考做出新的嘗試，這樣才能改善小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，完成正常的教學(xué)任務(wù)。

1.小學(xué)作文在語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用

作文的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是將口語化的語言變成正式規(guī)范的文字以書面的形式呈現(xiàn)出來，對(duì)于小學(xué)生這種剛剛接觸初級(jí)教育的人群來說，尤為需要，通過文字來表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感和思想觀點(diǎn)的教學(xué)過程，正是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須經(jīng)歷和學(xué)會(huì)的，只有將寫作能力不斷提高，才體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的高低程度，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言描述能力乃至創(chuàng)新思考能力都極具益處，因此，無論何種原因，教師在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中不可忽略作文教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵部分，學(xué)生也不要因?yàn)樵趯懽髦杏龅酱煺劬头艞壗璐颂岣哒Z文能力的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵诼L的語文學(xué)習(xí)中，需要掌握這個(gè)基礎(chǔ)又重要的學(xué)習(xí)技能，這樣才能保證語文成績有所提高。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)中的熱點(diǎn)問題思考與總結(jié)

（1）興趣熱情缺乏，知識(shí)儲(chǔ)備不夠

當(dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生們大多數(shù)對(duì)于寫作有一種恐懼，不知從何下筆，缺乏耐心，熱情積極性均不高，再加上寫作技巧上欠缺，久而久之造成了一種心理上的自卑怯懦與負(fù)擔(dān)，積極性和主動(dòng)性都受到嚴(yán)重影響，比如：某學(xué)生原本對(duì)寫作的興趣就不大，又因?yàn)榻佑|作文時(shí)間不長，能力拓展訓(xùn)練不夠，在課堂中沒有聽懂老師的講授，礙于面子沒有再請(qǐng)教，因而作文能力不斷下降，致使其失去信心，對(duì)作文課更加抵觸和厭煩，形成惡性循環(huán)，所以，興趣的缺失將直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，同時(shí)，由于是小學(xué)階段，老師沒有留過多的課外作業(yè)，試圖通過輕松愉快的課堂將知識(shí)全部讓學(xué)生理解與吸收，殊不知，作文的訓(xùn)練更多地要求學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如若不然，只能使學(xué)生在日常習(xí)作中缺少素材和知識(shí)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而影響寫作能力提高。

（2）指導(dǎo)方法單一，缺乏生活積累

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師常常會(huì)在教授中忽視對(duì)學(xué)生多樣寫作方法的指導(dǎo)，簡單的點(diǎn)評(píng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的審題作用，實(shí)際上對(duì)提高寫作效果不大，學(xué)生更需要一種靈活多變的寫作方法的傳授，如果長時(shí)間的單一指導(dǎo)教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，難以使其寫出創(chuàng)新和生動(dòng)的文章，而缺少觀察生活、體驗(yàn)生活的教學(xué)活動(dòng)和課外積累，也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文頭疼的原因，作文來源于生活，沒有生活的閱歷積累，不會(huì)寫出真情實(shí)感的文章。

（3）作文教學(xué)缺乏詳細(xì)計(jì)劃

小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中，教師的教案過于簡單化、題目布置僅以教材要求為主，缺乏新穎與創(chuàng)新性，難以對(duì)學(xué)生形成針對(duì)性，使學(xué)生的作文固化和死板，并且教學(xué)內(nèi)容編制和安排缺乏重點(diǎn)和目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)中失去重點(diǎn)，讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣，語文作文成績自然也無法得到提升，比如：某小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，就缺少教學(xué)重點(diǎn)，過多實(shí)行重復(fù)練習(xí)，而不是尋求突破，讓學(xué)生自行創(chuàng)新，避免抄襲浪費(fèi)時(shí)間，所以教師的作文教學(xué)方案制定程度十分重要。

3.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的新嘗試

（1）制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施多樣寫作訓(xùn)練

針對(duì)小學(xué)作文的課堂教學(xué)，教師必須制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使目標(biāo)清晰，重點(diǎn)突出，在質(zhì)和量上面滿足要求，比如：教師可以根據(jù)情況規(guī)定任務(wù)量，在一學(xué)期之內(nèi)開展多少次作文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握哪些寫作技巧，最終達(dá)到怎樣的高度，這些都應(yīng)該在具體的教學(xué)中體現(xiàn)出來，這樣才能科學(xué)合理，有的放矢地教授學(xué)生，同時(shí)，可以在寫作中，嘗試多樣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生通過不同程度性質(zhì)的訓(xùn)練，來獲得水平的提升，可以要求學(xué)生依照課本文章仿寫、改寫或續(xù)寫，在寫完之后，做比較，分析優(yōu)缺點(diǎn)，來彌補(bǔ)自己的不足，尤其利用續(xù)寫不僅擴(kuò)展了學(xué)生的思維想象能力，而且有利于提高其寫作興趣和積極性，達(dá)到一舉兩得的目的。

（2）增加生活體驗(yàn)，拓展知識(shí)范圍

教師在小學(xué)作文的教學(xué)當(dāng)中，不要拘泥于課堂，因?yàn)檎n堂的時(shí)間畢竟有限，而且生活中處處能用到語文知識(shí)，作文的很多靈感與素材均來源于生活，沒有生活體驗(yàn)和豐富閱歷的人，很難寫出富有真情實(shí)感，引起讀者強(qiáng)烈共鳴的文章，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，開展生活實(shí)踐活動(dòng)，在平日里要求學(xué)生多觀察生活，感悟生活，將最真實(shí)的生活經(jīng)歷記錄下來，以供寫作時(shí)利用，例如：教師可以組織學(xué)生定期參加社會(huì)公益活動(dòng)，傳遞正能量，讓學(xué)生感受關(guān)愛，付出真心，從而體驗(yàn)生活中的溫暖與不易，為寫作貢獻(xiàn)有用的素材，因而不難看出，增加生活體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的作文提高帶去很大幫助，與此同時(shí)，很多學(xué)生寫不出文章來，都由于自身知識(shí)面太窄，儲(chǔ)備量有限，那么，教師就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置一些課外閱讀的作業(yè)，增強(qiáng)其興趣的同時(shí)，不斷豐富知識(shí)。

【結(jié) 語】

總之，小學(xué)作文教學(xué)對(duì)于語文綜合素養(yǎng)的提高起到了重要的作用，教師需要跳出自己的教學(xué)方法，進(jìn)行一些新的嘗試，無論是對(duì)于提升整體的教學(xué)水平，還是促進(jìn)學(xué)生作文能力的成長都非常有利。

【參考文獻(xiàn)】

【1】苗慧.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的實(shí)踐研究【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012

小學(xué)語文常識(shí)范文第5篇

那么，什么是“語文綜合性學(xué)習(xí)”呢？語文綜合性學(xué)習(xí)首先是一種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。其次，它是一種多元整合，是相對(duì)于僅就某一語文知識(shí)或技能的單一性學(xué)習(xí)而言的。它是學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和自然、社會(huì)中，選擇自己感興趣的專題或項(xiàng)目，綜合運(yùn)用自己所學(xué)語文知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，其目的是加強(qiáng)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

一、開展語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化語文課堂

課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地，因此開展語文綜合性學(xué)習(xí)要緊緊抓住課堂教學(xué)的單位時(shí)間，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法，在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正落實(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)。具體做法有：

1、利用教材內(nèi)容重構(gòu)課堂。教材是開展語文綜合性學(xué)習(xí)最便利的憑借，教師可以憑借教材中文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

如教材中有許多優(yōu)美的寫景的課文，教這類課文時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以審美、欣賞美為目標(biāo)的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以不再是純語文的學(xué)習(xí)，而是涉及到語文的基本素養(yǎng)、基本能力，以及音樂感悟、圖片審美等諸多方面的學(xué)習(xí)，有效嘗試語文與美術(shù)、音樂的溝通和融合。

我在執(zhí)教《觀潮》時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片”的任務(wù)大背景，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息，在收集處理資料中討論合作，在展示、交流、欣賞學(xué)習(xí)成果中體驗(yàn)合作和成功的喜悅，最終達(dá)成問題解決，從而使語文綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2、挖掘生活內(nèi)容充實(shí)課堂。開展語文綜合性學(xué)習(xí)還要充分利用周圍的語文教育資源，適當(dāng)?shù)匕焉罨钏M(jìn)課堂，這樣做可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

我在教學(xué)《玩對(duì)聯(lián)》一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容完全來自課外，把杭州西湖作為課本，指引學(xué)生去讀對(duì)聯(lián)、品對(duì)聯(lián)、對(duì)對(duì)聯(lián)……學(xué)生在楊老師的課上不僅感受到了對(duì)聯(lián)深含的語文知識(shí)，而且開始學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的文化（學(xué)生很強(qiáng)烈的表示課后一定要去西湖這些有對(duì)聯(lián)的地方走走看看），這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都是有重大意義的。

《玩對(duì)聯(lián)》一課正是創(chuàng)造性地開發(fā)、利用了文物古跡中的資源，讓學(xué)生享受到了周圍教育資源帶來的樂趣，把課標(biāo)的精神演繹得再清楚不過了。

3、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)重組課堂。教師還可以根據(jù)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展等要求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，重組課堂。

例如：我在執(zhí)教的低年級(jí)活動(dòng)課《小白兔的花園》就是展示語文綜合性學(xué)習(xí)的好課。教師以故事引入：小白兔想建一個(gè)快樂花園，花仙子對(duì)它說，只要它想到一件快樂的事，就給它一朵。小白兔請(qǐng)小朋友幫忙。學(xué)生說了很多快樂的事。教師引導(dǎo)他們把這個(gè)故事編下來：先讀老師寫的開頭，再請(qǐng)小朋友每人寫一件快樂的事，貼在黑板上，最后加上結(jié)尾就成了一個(gè)完整的故事。

在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行了聽、說、讀、寫的指導(dǎo)，使學(xué)生在快樂的編故事中各項(xiàng)能力得到了綜合發(fā)展，情感得到熏陶。

二、開展語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化課內(nèi)外銜接

課堂學(xué)習(xí)要有課外學(xué)習(xí)的遷移，課外學(xué)習(xí)要有課堂學(xué)習(xí)的指引，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更明確、更充實(shí)。課堂時(shí)間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要課內(nèi)外結(jié)合，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展各種綜合性學(xué)習(xí)。具體做法有：

1、依據(jù)教材進(jìn)行課外體驗(yàn)。小學(xué)語文教材從內(nèi)容到形式都具有很強(qiáng)的典范性，為課外學(xué)習(xí)的選題指引了方向。語文教材中有許多內(nèi)容涉及到科學(xué)、自然等知識(shí)和技能。如果，語文學(xué)習(xí)只是在課上紙上談兵，顯然是枯燥的，滿足不了學(xué)生的求知欲、好奇心的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語文教材中挖掘可以實(shí)踐的內(nèi)容，組織學(xué)生到課外去體驗(yàn)。

2、教材出發(fā)進(jìn)行課后延伸。課堂具有現(xiàn)實(shí)生成性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，教材的深入學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生有疑惑、有爭議的話題。教師應(yīng)敏銳地抓住學(xué)生的問題，繼續(xù)下去，在課外的廣闊空間中讓學(xué)生得以解決。

3、圍繞教材進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀的益處是很多的，首先它在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是涉及到各個(gè)領(lǐng)域。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住喜歡的課文，伸發(fā)開去，到課外去找有關(guān)資料閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過制作課外閱讀卡的形式進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生通過大量的閱讀課外資料和共享資源，開闊了視野、拓展了知識(shí)、充實(shí)和擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、開展綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化大語文學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)大課堂中開展課外的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的空間里自主進(jìn)行有目的的語文實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，使語文綜合性學(xué)習(xí)得到無限制地發(fā)展。具體做法有：

1、結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)落實(shí)。《課標(biāo)》中提到，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會(huì)各方面的支持，與社會(huì)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。反過來，教師可以利用學(xué)校組織的活動(dòng)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語文綜合性學(xué)習(xí)。

2、結(jié)合地域文化開展?！墩n標(biāo)》說“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！标P(guān)鍵是看我們教師怎樣去利用。

北京是一座歷史名城，蘊(yùn)涵著豐富的文化，可成長在這兒的孩子們，對(duì)這些并不一定了解或者說沒有好好地去關(guān)注。教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些語文綜合性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊語文的興趣，提高自覺學(xué)習(xí)語文的能力。

3、結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行。生活就是一本教科書，里面有許多的學(xué)問值得學(xué)生去研究、閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，大自然中的一些有趣現(xiàn)象，日常生活中一些感興趣的事物，身邊人們議論的一些話題等，都可以作為綜合性學(xué)習(xí)的課題。