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高中語文教學(xué)園地范文第1篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；地方課程資源；應(yīng)用；效率

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0018-01

語文教學(xué)在高中階段的教育中有著重要的作用，不僅可以強(qiáng)化對學(xué)生的人文熏陶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生更加全面的審美理念和思考方式。另外，在高中語文的教學(xué)過程中，還可積極利用地方課程資源。這些資源的利用不僅使語文教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)化，而且語文教學(xué)也會(huì)更加貼近生活，進(jìn)而使學(xué)生的語文抽象感進(jìn)一步減弱。簡而言之，就是在高中語文教學(xué)中進(jìn)行地方課程資源的利用意義顯著。

一、地方課程資源的應(yīng)用豐富了教學(xué)內(nèi)容

1. 使課程內(nèi)容更加多樣化

地方課程資源的利用有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的多樣化。在原來的高中語文教學(xué)中，因?yàn)榻滩木哂薪y(tǒng)一性，所以教學(xué)內(nèi)容相對較為固定，學(xué)生們對于知識(shí)的掌握范圍也比較有限。在應(yīng)用了地區(qū)課程資源之后，課程內(nèi)容的豐富性有了顯著的增加。比如鹽城地區(qū)的地方課程資源，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，可以用淮劇、民俗等內(nèi)容和課本內(nèi)容對照進(jìn)行深入教學(xué)，并利用對比教學(xué)使學(xué)生們的認(rèn)知寬度得到拓展。通過這樣的教學(xué)，課堂內(nèi)容的豐富性得到了提升。

2. 使課程內(nèi)容有了生活化的特色

地方課程資源的利用還具有一個(gè)突出的優(yōu)勢，就是使教學(xué)具有了生活化的特色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容圍繞教材進(jìn)行，學(xué)生們的理解和認(rèn)知也大都停留在書本的層面，而實(shí)際感知和生活化體悟相對較弱。鹽城具有豐富的自然景觀與歷史文化資源，將這些資源融入到語文教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)真切感受到原來語文就在身邊。由于地區(qū)課程資源的介入，學(xué)生們感受教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得更加真實(shí)，內(nèi)心體悟也會(huì)更加深刻。凡此種種，都是在強(qiáng)化語文教學(xué)的生活化特色。

二、地方課程資源的應(yīng)用拉近了語文教學(xué)和生活的距離

1. 實(shí)現(xiàn)了語文生活化教學(xué)

地方課程資源的應(yīng)用拉近了語文教學(xué)和生活的距離。原本的語文教學(xué)停留在書本的層面，教學(xué)內(nèi)容的選取存在著多樣性，學(xué)生對其的感受比較模糊。但是地區(qū)課程資源不一樣，因?yàn)榈貐^(qū)課程資源扎根于地區(qū)客觀基礎(chǔ)之上，所以學(xué)生對其的感知更加真實(shí)。比如文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)，課本上的文化習(xí)俗因?yàn)橐x取具有代表性的，所以與學(xué)生的生活實(shí)際貼近度不夠。但是鹽城地區(qū)的文化習(xí)俗、語言習(xí)慣對于學(xué)生的影響是時(shí)時(shí)刻刻的，將這些內(nèi)容融入到教學(xué)中的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是走向了生活。通過這樣的資源融入，生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加廣闊。

2. 增加了語文學(xué)習(xí)的真實(shí)感

地方課程資源的應(yīng)用，使得語文學(xué)習(xí)的真實(shí)感有了顯著的增加。例如，在四大名著的學(xué)習(xí)中，了解作者是必要的內(nèi)容。但是因?yàn)榫哂袣v史空間的隔閡作用，所以學(xué)生對于作者的了解會(huì)存在偏差?！端疂G傳》的作者施耐庵是地地道道的鹽城地區(qū)人，無論是他的思維方式還是語言習(xí)慣都具有濃厚的鹽城特色。因?yàn)槲幕哂袀鞒行?，所以鹽城地區(qū)的學(xué)生對施耐庵的思維方式和語言習(xí)慣都會(huì)有更加真實(shí)的感受。在統(tǒng)一的文化氛圍中，這種文化造就的語文真實(shí)感，使得語文的魅力大大提升。

三、地方課程資源的應(yīng)用有利于提升學(xué)生的自信心

1. 區(qū)域魅力在教學(xué)中得到深化

地方課程資源的應(yīng)用對于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升也有著較大的幫助。首先表現(xiàn)為區(qū)域魅力在教學(xué)中的深化。在高中語文教學(xué)中，對于江南的描寫與贊美不在少數(shù)。從教材的描寫中，學(xué)生們會(huì)對江南心生向往，因此會(huì)多了一份憧憬之情。由于這份情懷的放大，自身區(qū)域的魅力便會(huì)出現(xiàn)相對的降低。鹽城地區(qū)本身就是江南文化的代表區(qū)域，通過地方課程資源的應(yīng)用，學(xué)生們可以更加深刻地了解自身所在區(qū)域的文化內(nèi)涵，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。這種認(rèn)同感的產(chǎn)生，使得區(qū)域魅力在學(xué)生的心中有了更加深刻的烙印。

2. 地區(qū)自豪感使得學(xué)生的自信心高漲

地方課程資源的應(yīng)用使得區(qū)域魅力在學(xué)生的心中有了進(jìn)一步的提升，而在這種魅力提升的基礎(chǔ)上，文化認(rèn)同感的加強(qiáng)會(huì)進(jìn)一步幫助學(xué)生建立自信心。換言之，就是地區(qū)自豪感可以使學(xué)生的自信心高漲。鹽城地區(qū)自然資源豐富，歷史文化源遠(yuǎn)流長，“百河之城”“魚米之鄉(xiāng)”“東方濕地之都”等標(biāo)簽都使得這塊土地熠熠生輝。在強(qiáng)大的地區(qū)魅力感染下，學(xué)生的自信心空前高漲，學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提升，學(xué)習(xí)效果也得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

四、結(jié)束語

總之，在高中語文教學(xué)的過程中，積極融入地方課程資源，不僅會(huì)使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且會(huì)使語文教學(xué)向生活化發(fā)展。同時(shí)，在語文生活化教學(xué)的過程中，隨著教學(xué)資源和基礎(chǔ)的擴(kuò)大，區(qū)域特色發(fā)揮著不可忽視的作用，使學(xué)生的自豪感和自信心得到強(qiáng)化。而在學(xué)生自信心提高的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

高中語文教學(xué)園地范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課改 完善 鉆研 素養(yǎng)

新課程改革是知識(shí)信息時(shí)代的需要，是教育適應(yīng)社會(huì)的需要，也是培養(yǎng)人材適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要。新課改同時(shí)對教師提出了新的要求，讓教師的角色發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)素養(yǎng)越來越受到重視，尤其是語文教師更要具備學(xué)習(xí)與鉆研能力，盡快適應(yīng)全新的教育理念，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成完善的專業(yè)素養(yǎng)，不斷引進(jìn)時(shí)代活水，讓干枯的語文教學(xué)園地里永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。

高中語文教師應(yīng)該如何不斷完善自己呢？下面我從四個(gè)方面來談：

一、不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

古人言：師者，傳道授業(yè)解惑也！作為教師給學(xué)生一滴水，自己先有一桶水。這就要求教師既要有深厚的學(xué)業(yè)水平，清晰的思路和簡潔的語言表達(dá)能力；更要有文廣泛的興趣愛好，涉獵許多邊緣學(xué)科知識(shí)。語文是百科之母，語文老師不僅要在本學(xué)科的領(lǐng)域做好本職工作，還要對學(xué)生的其他學(xué)科有相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)然并不是要求每一位語文老師都成為全才，可以勝任每一門課程的教學(xué)任務(wù)，而是要求語文教師不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成和發(fā)展自己的知識(shí)體系，做一個(gè)學(xué)習(xí)鉆研型語文老師，能夠在信息儲(chǔ)備、思維方法、問題解決等方面具有更深的造詣，只有這樣才能夠不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，提升綜合素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

每門學(xué)科之間都有著天然的聯(lián)系，語文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響著工作效果，根據(jù)木桶理論，教師的綜合素養(yǎng)取決于最為欠缺的一部分，而不是最擅長的領(lǐng)域。比如，在講《琵琶行》與《李憑箜篌引》時(shí)，都關(guān)聯(lián)到音樂知識(shí)，樂器的高低快慢緩急聲音不同。如果老師能對琵琶與箜篌這兩種樂器簡單作一下介紹，不需要多么專業(yè)，只需要了解一些就可，這樣不僅讓學(xué)生對這兩首詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣。而且對音樂有興趣的同學(xué)可以學(xué)習(xí)彈奏這樣的樂器。其實(shí)學(xué)習(xí)語文不僅僅聽說讀寫能力的培養(yǎng)，大而化之，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，讓語文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的樂土。

高中語文課堂不僅是語言文字使用技巧的訓(xùn)練場所，還扮演著更重要的角色。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著工作的成績，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要想獲得理想的教學(xué)效果，就必須不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中教育基本理念第一條就指出：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。教師是人類靈魂的工程師，在人材塑造與培養(yǎng)方面，教師的人格與品質(zhì)直接影響著學(xué)生世界觀的形成與提升。尤其是語文教師更擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)與陶冶情操、提升審美等多重任務(wù)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。教師只有自己擁有一眼泉水，才能不斷給學(xué)生輸送股股清泉。另外語文素養(yǎng)的提升還影響到教師的思維方式，價(jià)值取向，行為標(biāo)準(zhǔn)等。與同事的合作探究學(xué)習(xí)，也是教師素養(yǎng)的一個(gè)方面?？梢灾苯佑绊懙綄W(xué)生的人際交往。德高為師，身正為范，教師時(shí)時(shí)為學(xué)生起著示范作用，無論言行舉止還是思維方式，都要求教師不能隨隨便便，要嚴(yán)格要求自己，提高自己的語文素養(yǎng)，為學(xué)生起好表率作用。

以往的高中語文教學(xué)把提高語文成績作為重要目標(biāo)，每天忙著應(yīng)付各種考試，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生的唯一尺度，根本顧及不到學(xué)生語文素養(yǎng)提升。當(dāng)前的語文新課改把語文素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。課標(biāo)意提到，“要充分發(fā)揮語文課的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生裝受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻(xiàn)身獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。語文老師首先要做到這些，還要改變以往的教學(xué)理念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，才能很好地成為一個(gè)優(yōu)秀的語文教師。

三、要改變自己的教育理念

教育理念是教師工作的指南針和路標(biāo),指引著教師的前進(jìn)方向和奮斗目標(biāo)。新課改中，把培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和感悟作為首要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)美、感悟文學(xué)美、創(chuàng)造文學(xué)美的能力。讓語文教學(xué)成為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的載體和途徑。傳統(tǒng)教育觀下基礎(chǔ)知識(shí)同樣需要重視，但不再是唯一的教學(xué)目標(biāo)。語文教師不僅要改變教育理念，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。在教學(xué)過程中，語文老師要不斷地進(jìn)行反思、探索和交流，對語文學(xué)科的發(fā)展形成清醒的認(rèn)識(shí)，從宏觀上把握培養(yǎng)學(xué)生的方向，并掌握一些教育方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。語文教師還要時(shí)該認(rèn)識(shí)到自身的不足，有明確有努力方向，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。

四、要提高自己的探究能力

古人云：教學(xué)相長也。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，這就提醒我們語文老師要做一個(gè)鉆研型、學(xué)者型教師。并不是說每一個(gè)教師去研究教育，而是要求語文老師必需有實(shí)踐教學(xué)、鉆研教學(xué)、總結(jié)教學(xué)的能力。對所教學(xué)科的內(nèi)容有清晰全面的認(rèn)識(shí)與把握，對教育對象心理有基本的了解，這樣才能更好地勝任教學(xué)工作。

首先，要有探究教學(xué)的意識(shí)。很多語文老師認(rèn)為語文課就是讀讀背背，古人讀《三字經(jīng)》、《千字文》照樣學(xué)好語文。這樣語文課就有很大伸縮性，讀讀背背一堂，討論探究也是一堂。但前者已不適應(yīng)當(dāng)前改革的需要，新時(shí)期的語文教學(xué)可以通過組成研究小組的方式進(jìn)行合作研究，也可以選取具有較強(qiáng)科研能力的教師作為帶頭人，引導(dǎo)大家集思廣益各盡所能。通過交流、討論、思辨、得出共識(shí)和結(jié)論，并將結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和推廣。

其次，還要深入教學(xué)實(shí)踐。一線教學(xué)工作中接觸的實(shí)際情況是最真實(shí)、直觀、形象的研究材料，高中語文教師進(jìn)行科研的最大優(yōu)勢就是擁有真實(shí)、穩(wěn)定、豐富、直觀的研究信息，利用教學(xué)工作中的各種資源，把實(shí)際工作遇到的問題作為研究課題，是最為有效的科研途徑之一。高中學(xué)生大多青年時(shí)期，身體發(fā)育很快，但心理極不成熟，對很多事情認(rèn)識(shí)表面化，但又很希望老師與家長把他當(dāng)作大人對待，心里渴望獨(dú)立，容易產(chǎn)生逆反心理。這就需要老師能夠把握學(xué)生的心理，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)教育。無形中高中語文老師不僅需要做好教學(xué)工作，還要有一套做學(xué)生思想工作的方法。由于語文學(xué)科自身特點(diǎn)，學(xué)生容易與語文老師交流，大多學(xué)生也愿意與語文老師交流，并且交流的方式很多，作文、日記、心得體會(huì)、書信等都是溝通交流的渠道。這為語文老師研究教學(xué)總結(jié)教學(xué)提供了豐富的素材。語文老師要善于把工作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，尋找現(xiàn)象背后的規(guī)律，為教學(xué)工作提供參考和幫助。

高中語文教學(xué)園地范文第3篇

Study Abroad

In recent years, studying abroad has flourished. Thousands of schloars and students have gone to foreign countries to study. Many people are sparing no effort in applying for going abroad.

Attending schools abroad has many advantages. In the first place, students who have studied abroad can act as mediators between peoples of different cultures so as to promote international understanding. Secondly, we can learn much more advanced knowledge of science and technology from the foreign countries. Thirdly, we can enjoy the contact with new and different cultures so as to increase the awareness of our own culture. Fourthly, we can learn a foreign language more quickly.

However, studying abroad may have disadvantages such as language barrier in the first few months or financial difficulties before getting a scholarship. In spite of these, the advantages greatly outweigh the disadvantages. It is advisable to attend schools abroad

高中語文教學(xué)園地范文第4篇

關(guān)鍵詞： 口語交際 訓(xùn)練 策略

聯(lián)合國教科文組織指出21世紀(jì)人才必須具備三大素質(zhì)：會(huì)生存、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交際。這種要求增強(qiáng)了我國基礎(chǔ)教育改革的緊迫感和責(zé)任感，口語交際是“交際”的重要組成部分，語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，對提高民族素質(zhì)負(fù)有十分重要的責(zé)任。而高中階段是學(xué)生思想、思維、能力全面高速發(fā)展的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀基本成形且準(zhǔn)確定位。為適應(yīng)未來人才素質(zhì)的要求，高中語文教學(xué)應(yīng)重視口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際水平。而且改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的轉(zhuǎn)變，使得社會(huì)交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交際作為社會(huì)交際最基本最便捷的工具理應(yīng)日益受到重視，口語交際能力也就成為現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的能力。從某種程度上說，它甚至比寫更重要、更實(shí)際，更為人們所迫切需要。

現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，口語交際是雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行信息傳遞和思想感情交流的活動(dòng)?，F(xiàn)行語文新大綱明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生“根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語交際”的能力。新編教材編排體例上的一大特點(diǎn)，就是把口語交際教學(xué)與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)并列。語文教學(xué)應(yīng)重視口語交際教學(xué)，這已成為語文教改的趨勢，也得到教育界人士的普遍認(rèn)同。

而且從實(shí)際看來高中口語交際教學(xué)的實(shí)施并不理想。很多學(xué)校把它當(dāng)成教學(xué)中可有可無的一項(xiàng)內(nèi)容，導(dǎo)致目前高中生的口語交際能力普遍較低。這種現(xiàn)狀與社會(huì)對人才的要求很不相稱。因此在明了了這些意義后，本文就高中語文口語交際教學(xué)這一時(shí)代課題作些深入的思考，針對高中口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及口語交際的特點(diǎn)，對口語交際教學(xué)的策略方法進(jìn)行研究和探討，提出了高中語文口語交際訓(xùn)練的具體實(shí)施策略。

一、高中口語交際訓(xùn)練的概念和特征

什么是口語交際？現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想感情的雙向互動(dòng)的一種語言活動(dòng)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》都分別界定了口語交際的概念，即“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”；“口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段?！彼鼈儗谡Z交際的表述形式不同，但其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵卻是一致的。

口語交際時(shí)，交際者出于某種交流需要，運(yùn)用連貫標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言傳遞信息、表情達(dá)意?？谡Z交際作為一種有目的的語言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)的語境中接收對方的信息同時(shí)把自己的思想情感傳遞給對方的過程，高中階段口語交際更是如此，因?yàn)榻浑H對象思維能力已經(jīng)得到很大的發(fā)展，占有的交際材料也日漸豐富，對交際場景和情境已經(jīng)具備了初步的應(yīng)對能力。因此高中口語交際的交際性、實(shí)用性、及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場性、綜合性等特征表現(xiàn)得越發(fā)鮮明。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中有關(guān)口語交際的陳述是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！爆F(xiàn)行語文教學(xué)大綱在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對口語交際教學(xué)的目標(biāo)要求進(jìn)行了明確的規(guī)定。高中大綱進(jìn)一步提出高中口語交際教學(xué)的目標(biāo)和要求，一是養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，二是根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語交際交流。（包括交談、發(fā)言、演講、討論、辯論等）應(yīng)該說語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱是確立口語交際教學(xué)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)，當(dāng)然目標(biāo)體系的建立是在素質(zhì)教育這個(gè)大前提制約下擬定的。我們把高中生口語交際能力的培養(yǎng)作為高中生口語交際教學(xué)的總目標(biāo)。它是口語交際教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、高中口語交際訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然高中口語交際的重要性在我國課程標(biāo)準(zhǔn)中有所體現(xiàn)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一方面：部分地區(qū)的學(xué)校和老師視口語交際教學(xué)可有可無，并沒有真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)的精神。究其原因主要有四點(diǎn)：（一）口語交際考試中不體現(xiàn)；（二）口語交際課學(xué)生積極性不夠，興趣不大，教學(xué)效果不理想。口語交際教學(xué)本身薄弱，在教學(xué)中學(xué)生就沒有多少機(jī)會(huì)去闡述自己的意見，做口語交際的訓(xùn)練，加上新課改至今仍有很多老師固步自封地在實(shí)施傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，偏重教師的講授，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位，久而久之學(xué)生養(yǎng)成“聽課”習(xí)慣，不愿積極發(fā)言。（三）高中口語交際評價(jià)在語文學(xué)業(yè)評價(jià)中的缺損導(dǎo)致口語交際教學(xué)目標(biāo)模糊不清。學(xué)生交際能力是通過動(dòng)態(tài)的口語交際過程表現(xiàn)出來的，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以操作。（四）教學(xué)資源的缺乏。要進(jìn)行口語交際教學(xué)的訓(xùn)練，教師必須有大量的錄音甚至影視教材，相對而言，讀寫教材比較容易獲得.而這些聽說訓(xùn)練的教學(xué)資源需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間設(shè)計(jì)搜集、整合，需要學(xué)校在教室內(nèi)播放條件的投資，這些現(xiàn)實(shí)的問題都影響著口語交際教學(xué)。說到底根本原因就在于語文教學(xué)置語文教改于不顧，依樣畫葫蘆——“重文輕語”（重視書面語，輕視口語）。而且口語交際教學(xué)缺少必要的教學(xué)保障機(jī)制，高中基本不會(huì)拿出課時(shí)來做這樣的訓(xùn)練，即使有這個(gè)訓(xùn)練也往往安插在課前5分鐘，訓(xùn)練的學(xué)生面過窄，學(xué)生不可能全員參與，而且活動(dòng)不充分甚至很多時(shí)候被閱讀寫作課占用。

另一方面：隨著新課程的深入人心，廣大語文教師也在積極地貫徹落實(shí)新課改的精神，但高中口語交際教學(xué)研究嚴(yán)重滯后。有一部分教師已開始重視口語交際教學(xué)，但是由于長期忽視，經(jīng)驗(yàn)不足，教師口語交際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體系未形成，加之可供指導(dǎo)的理論文章很少，口語交際教學(xué)理論的科學(xué)建構(gòu)尚未完成，而基礎(chǔ)教育階段正是語言形成的關(guān)鍵期，尤其是口頭語言，一般在12歲之前就已定型，一旦錯(cuò)過無法彌補(bǔ)。如何構(gòu)筑口語交際教學(xué)的“生態(tài)鏈條”，完成口語交際教學(xué)理論與實(shí)踐的科學(xué)體系的建構(gòu)，的確是迫在眉睫。到中學(xué)后冠之以“介紹”、“討論”“采訪”、“辯論”等的口語交際課所著眼的也往往是“一次活動(dòng)”，在這一次活動(dòng)中教師“教什么”學(xué)生“學(xué)什么”。這種“活動(dòng)”無法全面鍛煉學(xué)生在交際中的實(shí)踐能力，學(xué)生在“活動(dòng)”中沒有主動(dòng)的參與意識(shí)，也沒有真正意義口語交際能力的提高，這也是需要我們迫切改變的現(xiàn)狀。

三、高中口語交際訓(xùn)練現(xiàn)狀的原因分析

口語交際教學(xué)一直是我國中學(xué)語文教學(xué)被忽視的一個(gè)比較重要的教學(xué)內(nèi)容，其原因應(yīng)該是多方面的。我認(rèn)為，造成這個(gè)現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)。

（一）考試指揮棒的影響。

無論是中考還是高考，都只考書面語言，不考口頭表達(dá)能力。這就致使許多教師不敢越雷池一步，考什么講什么，怎么考就怎么講，忽略了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式與方法的陳舊。

不少教師仍沒有確立學(xué)生主體的教學(xué)思想，教學(xué)仍陷在繁瑣分析、滿堂灌、形式主義的泥潭中，教學(xué)內(nèi)容單一、氣氛沉悶。課堂上，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師對學(xué)生回答的閃光點(diǎn)常常缺乏應(yīng)有的熱情和肯定，不能及時(shí)關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，而一味按照自己預(yù)設(shè)好的內(nèi)容與過程在實(shí)施，有時(shí)甚至扼制學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“厭說”的心理。

（三）口頭表達(dá)交際氛圍的匱乏。

學(xué)生口語交際的最佳氛圍是“輕松、活潑、融洽、自然”，由于教學(xué)任務(wù)繁重和考試的壓力，學(xué)生豐富多彩的課余活動(dòng)幾乎被取消，學(xué)生喜聞樂見的各種文藝活動(dòng)、辯論比賽、演講比賽、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等幾乎被擠出校門，“口語交際”的權(quán)利大部分被剝奪，學(xué)生缺乏良好的口語交際氛圍，缺乏口語交際能力培養(yǎng)的環(huán)境。

（四）學(xué)生心理因素的影響。

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，心理發(fā)生了許多變化，害羞之心隨之產(chǎn)生，不愿當(dāng)眾發(fā)言；或者有的學(xué)生逐漸構(gòu)建起自己的精神世界，不想過多地與外界進(jìn)行互動(dòng)式溝通，以葆有自己的個(gè)性、思想與自由，于是“怕說”成為普遍現(xiàn)象，他們的話語刀鋒在“不愿說”的外衣掩蓋下逐漸磨鈍，無形中很多學(xué)生錯(cuò)過了口語交際能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。

上述四個(gè)方面，使得高中生口語交際能力的培養(yǎng)成為語文教學(xué)的冷點(diǎn)、盲點(diǎn)。

四、高中口語交際訓(xùn)練的策略研究及實(shí)施

要提高學(xué)生口語表達(dá)能力，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。其實(shí)，在高考中語言文字表達(dá)題即是對口語交際能力的考查，教師要解放思想，大膽放開手腳，開展豐富多采的活動(dòng)，給予學(xué)生充分的自由，自主表達(dá)自己的見解，才能切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。我認(rèn)為，要提高學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行：

1.確保口語交際訓(xùn)練的時(shí)間；

2.分階段進(jìn)行；

3.結(jié)合教材，立足生活，選擇形式多樣的問題進(jìn)行訓(xùn)練；

4.嚴(yán)格訓(xùn)練的紀(jì)律；

5.隨時(shí)展示成果，給學(xué)生以激勵(lì)和動(dòng)力；

6.堅(jiān)持不懈，持之以恒。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交際作為社會(huì)交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成了現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的能力，從某種程度上說，它比寫更重要、更實(shí)際、更為人們迫切需要。因此，口語交際在中學(xué)語文教學(xué)中便日漸重要。各種版本的語文教材中為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)均安排了口語交際的教學(xué)內(nèi)容，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為要上好口語交際課，要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵落實(shí)在“實(shí)踐”二字。

“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”?？谡Z交際能力的形成和提高主要靠實(shí)踐訓(xùn)練，口語知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)直接服務(wù)于口語交際的訓(xùn)練。為此，我做了以下幾方面的探索，并取得了可喜的成績。

（一）激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)。

激發(fā)學(xué)生興趣，“燃起學(xué)生的渴望和熱情”（夸美紐斯語）是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師只要掌握好教育方法，遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，就能達(dá)到預(yù)期效果。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，口語交際越來越受到人們的重視。有些人與人交往時(shí)，談吐優(yōu)雅，語言得體，左右逢源，很容易博得別人的好感，對事業(yè)的成功幫助很大。要教育學(xué)生，良好的口語交際能力對人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。從而激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，引導(dǎo)他們自覺地說好普通話，自覺地培養(yǎng)和提高自己的口語交際能力。

（二）培養(yǎng)信心，給足機(jī)會(huì)。

我們應(yīng)該對學(xué)生上臺(tái)講的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指點(diǎn)和引導(dǎo)，對他們的思維結(jié)果有切中肯綮的梳理與評點(diǎn)。

（三）明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。

老師們不但要注重情境的設(shè)計(jì)，還要注重氛圍的營造。只有生動(dòng)、逼真的極富感染力的情境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。

（四）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教法。

1.在上每一節(jié)語文課前，利用2-5分鐘的時(shí)間安排1-2名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行說話訓(xùn)練。按照讓我說—該我說—我要說“三部曲”進(jìn)行。

2.讓閱讀教學(xué)園地成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的肥沃土壤。

第一，在閱讀教學(xué)中通過復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

第二，在教學(xué)中，讓學(xué)生在聆聽教師的講解、朗讀或者同學(xué)朗讀之后，按要求進(jìn)行說的活動(dòng)，或者在聆聽、觀看有關(guān)課文之后進(jìn)行口頭的評述。

第三，在閱讀教學(xué)中，我們還可通過創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生口語交際中的應(yīng)對能力，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用詞用語的能力。

（五）注重互動(dòng)，及時(shí)評價(jià)。

加強(qiáng)評價(jià)，建立多邊信息交流網(wǎng)，是促進(jìn)互動(dòng)的有效手段。在口語交際教學(xué)中，有時(shí)往往是個(gè)別或少數(shù)人的發(fā)言，是點(diǎn)上的活動(dòng)，為調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與其中，每人說完，都要進(jìn)行一定的評價(jià)。

首先，讓學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)。

其次，擴(kuò)展評價(jià)的范圍，進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)。

最后，及時(shí)反饋評價(jià)的信息。

我們知道，“互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn)。因此，口語交際中的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對，只有通過雙方或多方互動(dòng)的方式才能實(shí)現(xiàn)，這是不同于以往聽或說訓(xùn)練的一個(gè)顯著特征?？谡Z交際課上的互動(dòng)方式應(yīng)力求多層次，例如：

師生互動(dòng)。它要求教師轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生平等交流，決不能以自己的權(quán)威抑制學(xué)生表達(dá)的欲望和思想的火花，也不能把自己的思維方式以指導(dǎo)和示范的方式強(qiáng)加給學(xué)生。

生生互動(dòng)。它是同桌之間、前后座位之間、小組成員之間相互合作、交流溝通的方式，在編排組合時(shí)要考慮兩者之間的合理搭配。

群體互動(dòng)。這是小組與小組之間或全班學(xué)生共同參與的活動(dòng)方式。當(dāng)然教師在其中要做好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作，以利交流朝著既定方向發(fā)展。

（六）創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵(lì)鍛煉。

創(chuàng)造大語文環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在語文課堂之外學(xué)習(xí)口語交際，是口語交際教學(xué)的重要組成部分之一。其主要做法是：

1.取得各方面力量的廣泛配合。比如，其他各科教師、學(xué)生家長、校外輔導(dǎo)員等。向他們宣傳培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的要意義，宣傳學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式，爭取他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，提供口語交際鍛煉機(jī)會(huì)。

2.因材施教做好口語交際實(shí)踐指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們分別有目的、有重點(diǎn)地參加不同話題的口語交際實(shí)踐鍛煉，從而使每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。

3.精心策劃，具體組織一些課外口語交際實(shí)踐活動(dòng)。教師要在日常生活中選擇話題，創(chuàng)造性使用教材，采取多種方式，組織活動(dòng)給學(xué)生增添交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如自編課本劇表演。學(xué)完課文后，讓學(xué)生按興趣分組，利用課余時(shí)間排練，嘗試把課文編排成課本劇，把生活情景搬上“舞臺(tái)”。從中體會(huì)不同的場合、角色及其語調(diào)，體會(huì)朗讀與口語的不同，最后讓各組評議自己的成果“演員們”精心的準(zhǔn)備過程，演出和同學(xué)們的評議過程，都是學(xué)生語言積累、體驗(yàn)與提高的過程，初中語文教材中的《晏子使楚》《皇帝的新裝》等課文是課本劇表演的好素材。此外，辯論會(huì)、演講會(huì)、每學(xué)期初的班干部競選演講，社會(huì)調(diào)查、情境模擬對話等都是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的有效形式。

4.學(xué)校開通校園廣播站，經(jīng)常播放一些美文、相聲、小品的錄音，或播送校園新聞、優(yōu)秀習(xí)作等為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力營造良好的氛圍?？傊?，口語交際訓(xùn)練是一種全新的課題，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)?？谡Z交際能力要在教師激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師通過課前的有意識(shí)訓(xùn)練，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生合作互動(dòng)，課外的實(shí)踐活動(dòng)，持之以恒才能提高，并非一蹴而就。

當(dāng)然，口語交際課教學(xué)的方法途徑肯定有多種多樣，我在這里僅僅總結(jié)了我的一些做法，今后還需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、總結(jié)以便能構(gòu)建行之有效的教學(xué)實(shí)踐體系。

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