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統(tǒng)計學(xué)的認識范文第1篇

統(tǒng)計學(xué)是高校經(jīng)濟與管理類各專業(yè)的學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)必修課程，通過統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備基本的統(tǒng)計工作思想，提高應(yīng)用統(tǒng)計分析方法解決經(jīng)濟與管理中實際問題的能力，同時也為進一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。本人多年從事統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)工作，對統(tǒng)計學(xué)有一定的理解與認識，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)過程中的實際情況，對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革提幾點建議，旨在從統(tǒng)計學(xué)教學(xué)源頭做起，培養(yǎng)更多實用型人才，為社會服務(wù)。

關(guān)鍵詞：

統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)；實用型人才

一、引言

統(tǒng)計學(xué)是收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出相應(yīng)結(jié)論的方法論科學(xué)，統(tǒng)計學(xué)的目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性。著名統(tǒng)計學(xué)家袁衛(wèi)說：“統(tǒng)計是數(shù)據(jù)的科學(xué)”。統(tǒng)計學(xué)具有較強的理論性，也具有較強的實踐性，是高校經(jīng)濟與管理類各專業(yè)的學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)必修課程，通過統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備基本的統(tǒng)計工作思想，提高應(yīng)用統(tǒng)計分析方法解決經(jīng)濟與管理中實際問題的能力，同時也為進一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。本人多年從事統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)工作，對統(tǒng)計學(xué)有一定的理解與認識，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)過程中的實際情況，對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革提幾點建議，旨在從統(tǒng)計學(xué)教學(xué)源頭做起，培養(yǎng)更多實用型人才。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)當中已存在的問題

(一)教方面已有的問題

1.課程內(nèi)容和相應(yīng)專業(yè)需要契合度不夠。通過多年的與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的教學(xué)工作以及對同行教師統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方面的了解可知：在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，大多統(tǒng)計學(xué)教師都是依據(jù)教材，按照教材體系進行教學(xué)，沒有結(jié)合各專業(yè)的實際需要，有針對性地、有選擇地取舍內(nèi)容而進行教學(xué)?；蛘哒f統(tǒng)計學(xué)理論知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識要求結(jié)合的緊密程度不夠，學(xué)生沒有很好體會到統(tǒng)計學(xué)知識的學(xué)習(xí)對所學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有什么幫助。

2.重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)的問題。具體情況：首先，在教學(xué)計劃設(shè)置中大多數(shù)專業(yè)只規(guī)定統(tǒng)計學(xué)課程理論教學(xué)學(xué)時，沒有安排實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時，即使安排實踐學(xué)時也僅限于理論教學(xué)中的幾個學(xué)時而已。比如：以往教學(xué)計劃中只是規(guī)定理論教學(xué)學(xué)時，新教學(xué)計劃中規(guī)定48學(xué)時理論教學(xué)，其中實踐性教學(xué)學(xué)時只有8學(xué)時。第二、多數(shù)教師在教學(xué)中重視理論教學(xué)，認為在規(guī)定的學(xué)時里完成了理論內(nèi)容的教學(xué)，就算完成了教學(xué)任務(wù)。實踐性教學(xué)僅限于課堂舉例、練習(xí)和課后作業(yè)上。沒有足夠時間對學(xué)生進行系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)實踐性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)理論知識在實踐中得不到很好應(yīng)用，能力得不到提高。

3.多媒體成為教學(xué)過度依賴的手段。多媒體授課信息量大、形象直觀，具有較好地視覺效果。大多數(shù)教師的教學(xué)都是以多媒體作為教學(xué)工具的，也帶來一定的弊端，一是無法使學(xué)生在較短的時間里理解所學(xué)知識，學(xué)習(xí)效果不明顯。二是教師只是按照事先設(shè)計的程序步驟進行教學(xué)，教學(xué)過程缺乏靈活性，沒有足夠重視學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，師生之間互動和交流不夠，教學(xué)效果不理想。

4.教學(xué)模式單一，統(tǒng)計學(xué)案例應(yīng)用太少。在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中，以教師講授為主，缺少學(xué)生進行案例討論環(huán)節(jié)。并且統(tǒng)計理論和實際現(xiàn)象結(jié)合過少，讓學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)就是數(shù)字游戲，上課就是統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、統(tǒng)計模型，枯燥無味極了，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，很難達到教學(xué)的目的與效果。

5.考核方式上過于單一。長期以來統(tǒng)計學(xué)課程習(xí)慣的考試形式便是閉卷考試，只能考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶與理解，不能較好考查學(xué)生對統(tǒng)計方法的運用能力以及學(xué)生實踐操作能力。一定程度上即限定了任課教師的教學(xué)內(nèi)容，也限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維思想。

6.師資隊伍中知識結(jié)構(gòu)不合理。統(tǒng)計學(xué)師資隊伍中數(shù)理基礎(chǔ)知識和有關(guān)經(jīng)濟管理學(xué)科知識缺乏，相當一部分統(tǒng)計教師不是科班出身，是改專業(yè)教統(tǒng)計學(xué)的，數(shù)理基礎(chǔ)知識薄弱，而且相關(guān)經(jīng)濟管理知識缺乏，又不具備統(tǒng)計學(xué)前沿知識，使得在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中對知識的拓展外延方面不夠，很難將知識講深講透。再有，高層次高學(xué)歷統(tǒng)計學(xué)人才短缺，應(yīng)用型、復(fù)合型、年輕型統(tǒng)計學(xué)教師更是短缺。

(二)學(xué)方面的問題

1.觀念上對統(tǒng)計學(xué)的重視程度不夠。通過在學(xué)生中開展對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：20%的學(xué)生們認為統(tǒng)計學(xué)知識對學(xué)習(xí)專業(yè)知識沒影響，60%的學(xué)生們認為統(tǒng)計學(xué)知識對學(xué)習(xí)專業(yè)知識影響不大，15%的學(xué)生們認為統(tǒng)計學(xué)知識對學(xué)習(xí)專業(yè)知識有一定影響，5%的學(xué)生們認為統(tǒng)計學(xué)知識對學(xué)習(xí)專業(yè)知識影響很大。73%的學(xué)生們認為是否具備統(tǒng)計學(xué)知識不直接影響畢業(yè)與就業(yè)，27%的學(xué)生們認為具備較好的統(tǒng)計學(xué)知識，會熟練運用統(tǒng)計學(xué)軟件，能有利于學(xué)生們找工作和順利就業(yè)。這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生們認為學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)用處不大，因而重視程度不夠，對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，只是為應(yīng)付考試，為得學(xué)分而已。

2.統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的前期知識薄弱。首先是數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱。經(jīng)濟與管理類專業(yè)招生時是文理兼招，一些數(shù)理底子比較薄弱的文科學(xué)生感覺統(tǒng)計學(xué)深奧莫測，他們看到教材中的很多難懂的公式計算就心生畏懼厭煩。其次是一些學(xué)生的計算機文化基礎(chǔ)較差。統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)實踐性，對數(shù)據(jù)調(diào)查、整理各環(huán)節(jié)都離不開計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用與操作。再次對統(tǒng)計應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)不重視。有些統(tǒng)計應(yīng)用軟件是英文版，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)和利用軟件的難度。最后是管理學(xué)、營銷學(xué)等其他相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的知識不足夠。學(xué)好統(tǒng)計學(xué)需要多方面知識的支撐，否則學(xué)生們對于統(tǒng)計學(xué)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用體會不深。基于上述原因大多數(shù)學(xué)生們認為學(xué)好統(tǒng)計學(xué)這門課太難了，考試能過關(guān)就不錯了。

3.課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)不夠。古語說：“溫故而知新”，說明了課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性。然而通過在學(xué)生中開展對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：95%的學(xué)生在課余時間里主要用于學(xué)習(xí)主要專業(yè)課程、考研知識、英語四六級知識、以及各類考證知識等，真正用在及時學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，完成統(tǒng)計學(xué)課后作業(yè)的學(xué)生只占5%?？上攵獙W(xué)生們對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)是馬馬虎虎，不求細節(jié)的，課上學(xué)多少，是多少。

4.對統(tǒng)計學(xué)實踐學(xué)習(xí)重視不夠。通過在學(xué)生中開展對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)情況的抽樣調(diào)查表明：80%以上學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)實踐工作太麻煩，用時長，耗費精力大，所以就滋生懶惰情緒，不愿意動手去實踐。課后安排實踐作業(yè)不努力完成，各項實踐活動不愿意參加，因而學(xué)生體會不到該門課程的實用價值和重要性。久而久之學(xué)生會覺得統(tǒng)計學(xué)知識可學(xué)可不學(xué)，只為考試而學(xué)，失去學(xué)習(xí)興趣。

三、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的幾點建議

(一)關(guān)于教方面的建議

1.應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念重視實踐教學(xué)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要求教學(xué)管理部門和教師雙方雙管齊下，在加強統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)的同時，更重視其實踐教學(xué)。具體做法：(1)各院系教學(xué)管理部門在教學(xué)計劃制定中，要求專業(yè)相關(guān)負責人和教師應(yīng)充分重視統(tǒng)計學(xué)在各專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的重要地位及作用，在保證理論教學(xué)課時的同時，充分增設(shè)實踐教學(xué)課時。這樣教師在教學(xué)過程中會有充分理論教學(xué)時間和實踐教學(xué)時間，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)。(2)任課教師應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織同學(xué)們進行相關(guān)實踐活動，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。比如：市場調(diào)查這個內(nèi)容，在理論教學(xué)之后，就要及時安排實踐課，使同學(xué)們充分體會問卷設(shè)計、資料收集的方式方法等。(3)任課教師要鼓勵學(xué)生積極參與課外學(xué)生實踐活動，比如：建模比賽和創(chuàng)業(yè)大賽，積極參與教師的科學(xué)研究，拓展他們對統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力?？傊?，教師要改變從書本到書本的教育，要做到從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)統(tǒng)計，運用統(tǒng)計。

2.結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標合理安排教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標合理安排教學(xué)內(nèi)容具體做法：(1)在統(tǒng)計教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)出發(fā)點是：理論知識是前提是基礎(chǔ)，要注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實踐能力，創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。(2)根據(jù)不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，適當取舍教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點。比如對工商管理專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)中教師就要重點闡述市場調(diào)研預(yù)測與決策，產(chǎn)品檢驗與質(zhì)量控制原理與方法，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容在將來工作崗位上的應(yīng)用。(3)提倡教師自編教材或講義，教材內(nèi)容一定突出專業(yè)課學(xué)習(xí)對統(tǒng)計的需要和社會工作對統(tǒng)計的需要，注重實用性。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革中，教材的不斷完善與修改也是非常關(guān)鍵的。

3.不過度依賴多媒體教學(xué)。應(yīng)將多媒體看成是教學(xué)的輔助工具，較好地與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。具體做法：(1)教學(xué)中多媒體應(yīng)作為輔助教學(xué)工具，將教科書以外的資料、案例、數(shù)據(jù)等運用多媒體直觀展示在學(xué)生面前，可以節(jié)約時間，提高教學(xué)效率和效果。(2)教學(xué)過程中很好運用板書，幫助學(xué)生記錄、消化所學(xué)知識。(3)將統(tǒng)計軟件應(yīng)用于教學(xué)過程中，要求學(xué)生重視對統(tǒng)計軟件的運用，安排學(xué)生充分地利用軟件實訓(xùn)的機會，以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。第四、要創(chuàng)建以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的、師生互動交流的、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)資源平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。

4.提倡案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實施案例教學(xué)就是將理論教學(xué)與實際案例有機地結(jié)合起來，突出的作用是使得課堂教學(xué)氣氛生動而活潑，進而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。具體做法：(1)案例選擇要適合。就是要把案例與課堂知識點的相結(jié)合，要選擇具有很強實用性、針對性強的案例。(2)案例教學(xué)實施要得當。強調(diào)學(xué)生是案例討論與分析的主體，任課教師處于輔助地位。教師應(yīng)做到：調(diào)動學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言；掌握案例討論的進度，使案例教學(xué)達到良好的效果。在統(tǒng)計學(xué)理論課程教學(xué)中適合運用案例教學(xué)法的內(nèi)容很多，組織得當將有助于學(xué)生提高運用統(tǒng)計學(xué)的知識及方法分析解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。

5.創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)考核方式。改革現(xiàn)有的考試形式和考試內(nèi)容，采取靈活多樣的考試形式，從知識、能力和素質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生成績。比如：可以采取平時考查、期末考試、實踐操作三方面相結(jié)合，已達到全面考核學(xué)生能力的效果。

6.提升教師教學(xué)和科研能力。教師在統(tǒng)計教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力和科研能力尤為重要：(1)要提倡教師到名牌大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院進修學(xué)習(xí)，更多參加統(tǒng)計學(xué)術(shù)會議，更多接觸統(tǒng)計前言知識和掌握必備的相關(guān)學(xué)科知識。(2)要經(jīng)常組織教師進行教學(xué)方法研究，提高統(tǒng)計教師的教學(xué)能力。(3)要提倡任課教師深入實踐調(diào)查研究、學(xué)習(xí)交流，目的是豐富教師實踐經(jīng)驗，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)效果；同時也要邀請在統(tǒng)計局、企業(yè)事業(yè)等單位工作的統(tǒng)計人員到學(xué)校兼職授課，對學(xué)生開展生動實際的教育，增強學(xué)習(xí)趣味性、主動性。(4)要鼓勵教師積極申請科研課題、撰寫教材講義、發(fā)表高水平論文等等，任課教師科研能力強，實踐經(jīng)驗就多，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，也是培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計人才的保障。此外，教師在教學(xué)中除了教學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識，還要求學(xué)生樹立實事求是的踏實的統(tǒng)計工作作風，讓學(xué)生明確提供高質(zhì)量的統(tǒng)計資料是統(tǒng)計工作的根本，進而使學(xué)生建立牢固的學(xué)好統(tǒng)計為社會服務(wù)的思想。

(二)關(guān)于學(xué)方面的建議

1.學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變對統(tǒng)計學(xué)的認識。要求學(xué)生一要轉(zhuǎn)變對統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，應(yīng)充分認識在經(jīng)濟管理各領(lǐng)域都離不開統(tǒng)計，高度重視對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。二要加強學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的自主性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的態(tài)度。知難而進，刻苦學(xué)習(xí)，準確地理解統(tǒng)計學(xué)的基本概念、基本原理和方法，并且能夠靈活運用。另外學(xué)習(xí)好各種統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用軟件，夯實計算機基礎(chǔ)和其他相關(guān)學(xué)科知識基礎(chǔ)。

3.課后及時復(fù)習(xí)。要求學(xué)生把完成作業(yè)與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，做到舉一反三、融會貫通。另外學(xué)生也要培養(yǎng)和提高自身的自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法和技巧。

4.重視實踐性學(xué)習(xí)。統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，要做到學(xué)以致用。學(xué)生要明確實踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能進一步幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識，更能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力。只有掌握統(tǒng)計學(xué)實踐技能，才能使統(tǒng)計學(xué)真正成為學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的堅實基礎(chǔ)。因而學(xué)生應(yīng)重視實踐性強的案例學(xué)習(xí)、課后實踐性作業(yè)的完成，并且積極參與學(xué)校、省里及國家舉辦的各類統(tǒng)計創(chuàng)新活動和競賽活動，真正體會到統(tǒng)計學(xué)知識的重要性和實踐性。高校相關(guān)專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程，就是因為社會發(fā)展需要統(tǒng)計，離不開統(tǒng)計。因而要讓統(tǒng)計學(xué)更好地服務(wù)于社會，從學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教與學(xué)這一源頭做起，針對統(tǒng)計學(xué)教與學(xué)中存在的各種問題，進行統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多更好的合格而有用的統(tǒng)計人才，達到為社會服務(wù)目的。

參考文獻：

[1]于謙.周傳勝案例教學(xué)法在《統(tǒng)計學(xué)》中的應(yīng)用[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報:高等教育版，2010(11):62.

[2]鄭紅玲.高校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的探討[J].教育論壇，2011(6)：178.

統(tǒng)計學(xué)的認識范文第2篇

關(guān)健詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計；教學(xué)方法；教學(xué)改革

作者簡介：阮萬清（1979-），女，黑龍江安達人，黑龍江科技大學(xué)理學(xué)院，講師；張鴻艷（1970-），女，黑龍江佳木斯人，黑龍江科技大學(xué)理學(xué)院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150022）

基金項目：本文系黑龍江省教研科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題（課題編號：BB1212056）、黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”期間教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（課題編號：HGJXHC110909）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0087-02

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機現(xiàn)象內(nèi)部統(tǒng)計規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計兩部分的內(nèi)容。前者是后者的理論基礎(chǔ)，后者是前者的應(yīng)用。理論學(xué)時為54，實驗學(xué)時為6。該課程是繼高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)后開設(shè)的第三門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課。由于該課程所研究的對象是隨機現(xiàn)象，所以不同于其他學(xué)科，有著自己獨特的研究風格。因此，該課程在學(xué)習(xí)中具有隨機性和抽象性等特點。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感覺到有些概念難懂、定理抽象、思維方式獨特，而且所學(xué)的理論部分與實踐內(nèi)容脫節(jié)。這就要求教師在講授該課程的時候要采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，真正達到學(xué)以致用的目的。同時，隨著計算機的普及和各種應(yīng)用軟件的開發(fā)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計的理論在金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等各個學(xué)科領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。因此，在理論學(xué)時較少的情況下，要深入思考如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量、如何讓學(xué)生獲取更多知識。這就要求在教學(xué)中對該課程的教學(xué)方式方法進行研究和探索，找到適合黑龍江科技大學(xué)學(xué)生特點的教學(xué)方法，以便達到更好的教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，介紹了對該課程教學(xué)實踐的幾點認識，僅供同仁們參考。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的認識障礙

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。[1]無論做什么事情，有了興趣才能積極主動地投入到當中去。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)每門課程的過程中只有先有了興趣，才能增強對所學(xué)課程的求知欲和好奇心。而“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”是一門源于現(xiàn)實生活的課程，很多的定理和現(xiàn)象都源于生活。因此，它并不是一個憑空想象的學(xué)科。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“第一次課”的教學(xué)就顯得尤為重要。

下面對該課程的第一次課進行簡單的介紹：

（1）介紹概率論與數(shù)理統(tǒng)計的起源和相關(guān)的背景材料。概率論部分起源于賭博，可以介紹17世紀中葉法國的賭徒梅累向帕斯卡提出的“賭博中止，賭金該如何分配的問題”。隨著該問題的解決，進而產(chǎn)生了概率論這門課程。而數(shù)理統(tǒng)計源于人口普查問題，是概率論部分的應(yīng)用。通過這些介紹可以讓學(xué)生大致了解該課程的發(fā)展過程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）介紹該課程的地位和與專業(yè)之間的聯(lián)系，進而建立各學(xué)科之間的聯(lián)系，同時也說明每門學(xué)科的產(chǎn)生都不是孤立的。

（3）介紹課程的基本框架，讓學(xué)生從大體上了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（4）介紹課程中能夠解決生活中常見例子和結(jié)論的一些常識。比如，“抽簽不必爭先恐后”就可以用第一章的乘法公式來解決。另外，常見的一些諺語也可以從理論上得以解決。比如，“常在河邊走，哪能不濕鞋”就可以通過小概率事件原理來解決；“三個臭皮匠頂個諸葛亮”就可以通過概率的性質(zhì)來解決；“不要把雞蛋放到同一個籃子里”就可以通過裝置的使用壽命來解決；“真金不怕火煉”就可以從比賽獲勝的可能性角度來解決。[2]通過這些實例更進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時也拉近了與該課程的距離。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、消除學(xué)生的認識障礙是學(xué)好這門課程的重要保障。

二、加強案例教學(xué)的運用，改進教學(xué)方法

案例式教學(xué)是指教師首先要精選出適合本次教學(xué)內(nèi)容的案例，然后學(xué)生利用所學(xué)和將要學(xué)習(xí)的知識點進行深入分析，并給出案例的策劃方案。通過案例式教學(xué)法既看到了該門課程在實際生活中的應(yīng)用，也提高了學(xué)生解決實際問題的能力。比如，在講解貝葉斯公式時可以引入“狼來了”的案例，然后得出隨著小孩說謊次數(shù)的增多，村民對他可信度依次下降的結(jié)論；也可以講解該公式在醫(yī)療診斷、市場預(yù)測、信號估計、概率推理和工廠產(chǎn)品檢查中的應(yīng)用。在講解乘法公式時可以引入“排隊抽簽”的案例，得出抽簽不必爭先恐后的結(jié)論。在介紹正態(tài)分布時可以引入“公交車車門高度的設(shè)計問題”的案例。在介紹數(shù)學(xué)期望時可以引入“裝置的使用壽命問題”和“投資的風險問題”的案例。在介紹假設(shè)檢驗問題時可以引入“小概率事件的問題”進行說明等等。通過案例式教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生可以通過具體的實例來進一步理解所學(xué)知識點的內(nèi)涵，真正體會到所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會到理論與實踐相結(jié)合的情形，真正達到融會貫通。

三、加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手動腦能力

實驗教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進行的，同時實驗教學(xué)也是高等學(xué)校進行理論教學(xué)的重要保障之一和對理論教學(xué)的檢驗。提高實驗教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以理論教學(xué)為主、實驗教學(xué)為輔，往往忽略實驗教學(xué)部分。沒有真正做到實驗教學(xué)與理論教學(xué)的相結(jié)合。當今社會強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力、實驗技能、創(chuàng)新與開拓能力等，這些能力的提高在某種程度上都依托于實驗教學(xué)的加強。因此，作為高校的工作者必須認識到實驗教學(xué)工作的地位和作用，認識到實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計理論課上的某些知識點，可以通過上機實驗的形式得出既形象又直觀的結(jié)論。目前，較為常見的軟件為Mathematica、MATLAB和Spss。比如，在介紹當試驗次數(shù)無限增大時頻率穩(wěn)定于概率時，可以通過上機模擬得出非常直觀的結(jié)論。在描述常見分布的分布列和概率密度時都可以通過上機得出形象的結(jié)論。再比如，統(tǒng)計抽樣檢驗、方差分析等一類實驗不僅可以避免大量的計算，而且還使學(xué)生熟悉了各種軟件在統(tǒng)計方法中的應(yīng)用。因此，加強實驗教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量、改進教學(xué)方法起到了重要的作用。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

利用現(xiàn)代信息技術(shù)是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要方法之一。特別是多媒體輔助教學(xué)。在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程中，可以充分利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點，體現(xiàn)某些內(nèi)容的直觀性、動態(tài)性和立體性的特點。例如，在講解正態(tài)分布時可以演示密度函數(shù)曲線的特點，進而可以直觀地看出對稱軸、最值、位置參數(shù)和形狀參數(shù)等一系列的特點。在講解二項分布x～B（n，p）的最值時：[3]

（1）當（n+1）p為整數(shù)時x在（n+1）與（n+1）p-1處的概率最大；

（2）當（n+1）p不是整數(shù)時x在[（n+1）p]處的概率最大。

這一性質(zhì)的得出就可以通過多媒體進行演示，體現(xiàn)了直觀性，同時也加強了對定理的理解。比如，在講解中心極限定理時正態(tài)分布顯得尤為重要，這一部分教師可以通過圖像演示，進而得出結(jié)論?？傊?，該課程還有很多的知識點需要教師下大功夫推敲，需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行不斷的研究和探索，總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式，真正對該課程的教學(xué)起到一定的推進作用。

五、加強教材建設(shè)，更好地服務(wù)專業(yè)

教材是傳授知識的載體，也是深化教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證。教材建設(shè)要以學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)為依托，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、服務(wù)專業(yè)的思想進行建設(shè)，突出基礎(chǔ)課程在專業(yè)中的應(yīng)用。以專業(yè)中工程實例為載體，編寫基礎(chǔ)課程以專業(yè)應(yīng)用為背景的案例式教材，形成滿足黑龍江科技大學(xué)人才培養(yǎng)需要的高質(zhì)量的教材體系。為了更好地結(jié)合黑龍江科技大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實際，強化特色，各展所長，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流，提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，加強基礎(chǔ)課特色教材建設(shè)，理學(xué)院提出了進行案例式教材建設(shè)的方案，概率論與數(shù)理統(tǒng)計分為礦業(yè)與安全類、電氣工程及自動化類、機械工程類、土木工程類、材料類和經(jīng)濟類共六大類進行建設(shè)。相信在廣大教師的共同努力下，本系列教材一定能夠建出特色，達到更好地服務(wù)專業(yè)的目的。

六、結(jié)束語

總之，在教學(xué)實踐中不斷改進教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生特點的教學(xué)方法和手段是“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程需要首先解決的問題。本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強案例教學(xué)、重視學(xué)生的動手動腦能力、利用現(xiàn)代技術(shù)手段提高課堂質(zhì)量和加強教材建設(shè)五個方面進行探索，希望能為該課程的教學(xué)起到一定的促進作用。

參考文獻：

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統(tǒng)計學(xué)的認識范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 同性戀； 高等教育

中圖分類號： G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）01-0134-03

同性戀是指同性別之間的或情愛關(guān)系。同性戀作為一種現(xiàn)象的存在已有較長的歷史，但是由于及主流文化的影響，同性戀一直被有意識地屏蔽和邊緣化。近年來，同性戀逐漸被人們看作一種符合其個人性取向的正常生活方式，同性戀人群也逐漸由隱蔽走向公開。大學(xué)環(huán)境一定程度上為同性戀學(xué)生提供了相對寬松的生存空間，但由于性教育的不足以及長期與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)、居住，大學(xué)生同性戀者的生存狀態(tài)較其他同性戀者又有很多的不同：一方面其行為會對同學(xué)、室友等產(chǎn)生多方面的直接影響，另一方面校園排斥同性戀同學(xué)的事件也時有發(fā)生。校園同性戀問題給我國當前高等教育管理帶來了諸多挑戰(zhàn)。

為了解大學(xué)生對同性戀的認知和態(tài)度，掌握其特點和規(guī)律，加強高校教育和管理的針對性、科學(xué)性，為大學(xué)生營造多元、自由、健康向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，建立和諧的人際關(guān)系，筆者在北京地區(qū)選取12所高校進行了便利抽樣調(diào)查。

一、樣本及描述性分析

1.調(diào)查過程與樣本基本統(tǒng)計特征

根據(jù)大學(xué)綜合實力、學(xué)科特點及學(xué)生構(gòu)成的差異，選擇北京地區(qū)富有代表性的12所高校的在校大學(xué)生為調(diào)查對象，采用自編問卷，采取無記名集體測試，統(tǒng)一給予指導(dǎo)語，要求學(xué)生獨立完成，當場收卷。發(fā)放并收回問卷360份，經(jīng)審核有效問卷為354份，問卷有效率達98.3%。樣本的基本統(tǒng)計特征詳見表1。

2.大學(xué)生對同性戀的認知

調(diào)查表明，大學(xué)生對同性戀具有較高的知曉度， 8.5%的學(xué)生有很多了解，50.8%的學(xué)生一般了解，38.4%的學(xué)生較少了解，2.3%的學(xué)生完全不了解。但是從表2中四個有關(guān)同性戀的基本知識問題的回答情況可以看出，大學(xué)生對同性戀的認知水平仍不高，四個題中錯誤率最高的達56.5%，最低的也為23.5%。大學(xué)生接觸同性戀有關(guān)信息的渠道根據(jù)頻數(shù)由大到小依次為網(wǎng)絡(luò)（27%），電視、電影、電臺（27%）以及朋友（24%），而父母和學(xué)校教育中較少提供同性戀有關(guān)信息，其比例僅為5%。大學(xué)生較傾向于從生理因素、心理因素和社會環(huán)境因素的綜合作用對同性戀進行歸因（62%）。大學(xué)生普遍認為大學(xué)生同性戀者容易遭到歧視和拒絕，在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多方面面臨壓力。

3.大學(xué)生對同性戀的一般性態(tài)度

大學(xué)生對同性戀的一般性態(tài)度較為寬容。在對同性戀的總體態(tài)度上，12%的大學(xué)生表示完全支持；15.7%的大學(xué)生表示偏向支持，但不能接受發(fā)生在周圍人身上；40%的大學(xué)生表示中立；25.8%的大學(xué)生偏向反對，但不厭惡；6.5%的大學(xué)生表示厭惡。北京市大學(xué)生對同性戀有關(guān)問題的一般性態(tài)度如表3所示。

4.北京市大學(xué)生對同性戀者在校活動的態(tài)度

相對于較為寬容的一般性態(tài)度，大學(xué)生對同性戀者的在校活動持反對態(tài)度的比例較高，92.9%的大學(xué)生認為與同性戀者居住在同一宿舍很影響自己的學(xué)習(xí)和生活，所以不能接受與同性戀者同??；近三分之一的受訪學(xué)生反對同性戀者參與包括入黨、獲獎，參與科研和社團等在內(nèi)的很多活動（詳見表4）；雖有70.3%的大學(xué)生贊同同性戀者參與學(xué)生社團，但近78%的大學(xué)生卻不愿意在學(xué)生社團或?qū)W生組織中與同性戀者成為同事。以上表明，盡管總體上大學(xué)生對同性戀的態(tài)度較之以往更為寬容，但是，當同性戀者的活動與大學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活直接聯(lián)系、密切相關(guān)時，相當數(shù)量的大學(xué)生仍然難以接受同性戀者。

二、影響大學(xué)生認知和態(tài)度的主要因素分析

1.變量的選擇

大學(xué)生對同性戀的認知和態(tài)度可能主要取決于樣本的社會人口特征，如性別、收入、家庭所在地、受教育程度、專業(yè)類別、家庭情況以及是否認識同性戀者等因素，上述變量大多為虛擬變量且變量個數(shù)較多，本文也初步選取了上述變量并通過多元逐步回歸方法剔除系數(shù)不顯著的自變量。

2.回歸分析結(jié)果

從表5可以看出，是否農(nóng)村家庭（Ilocation_4）、是否單親家庭（Ifamilly1_2）、身邊是否有同性戀者（Iclassmat_2）等三個變量具有統(tǒng)計學(xué)意義。同等條件下，農(nóng)村家庭學(xué)生認知水平低于城市、城鎮(zhèn)家庭學(xué)生，單親家庭學(xué)生認知水平高于完整家庭學(xué)生，身邊有同性戀者的同學(xué)具有較高的認知水平。統(tǒng)計過程中，年級、性別、家庭收入、專業(yè)類別等變量對認知水平的影響不顯著，這說明隨著互聯(lián)網(wǎng)和電影、電視等傳播媒介的快速發(fā)展，大學(xué)生接觸社會資訊越來越多，不管是性別，還是家庭經(jīng)濟條件或?qū)I(yè)因素，都不會制約大學(xué)生對同性戀的認知。

影響大學(xué)生對同性戀態(tài)度（attitude）的因素主要有：家庭年收入、認知水平、性別、專業(yè)、家庭是否在城鎮(zhèn)，見表6。女生（gender）對同性戀的態(tài)度要比男生寬容，城市大學(xué)生比城鎮(zhèn)大學(xué)生（location_3）更寬容；對同性戀的認知水平（know）越高，對待同性戀的態(tài)度也越寬容；家庭年收入（income）與對同性戀的態(tài)度成反比；理工類、經(jīng)濟管理類、文科類專業(yè)大學(xué)生對待同性戀的態(tài)度比師范類（major）大學(xué)生更寬容。

三、結(jié)論及思考

1.高校應(yīng)充分重視大學(xué)生同性戀現(xiàn)象

本次調(diào)查中，同性戀者和雙性戀者占有一定比例（7.6%），并有1/3多大學(xué)生表示自己身邊有同性戀同學(xué)?？紤]到大學(xué)特殊的集體學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，需要直接面對同性戀問題的大學(xué)生人數(shù)較多。目前，我國高校一般由心理咨詢中心來開展同性戀的教育和咨詢，有很好的效果。但也存在一定的弊端，比如同性戀者遭遇問題需要幫助時，對走入心理中心尋求幫助有可能遭遇更強的心理阻抗，相比其他同學(xué)他們需要更多的決心和勇氣；同時，心理咨詢中心偏向給予心理問題的咨詢幫助，并不能具體協(xié)調(diào)解決實際事務(wù)。高校應(yīng)該依據(jù)自身情況和條件，探索建立處理學(xué)生同性戀問題的長效機制。

2.大學(xué)生對同性戀的認知水平有待提高

學(xué)校需要開設(shè)相關(guān)課程，進一步普及同性戀相關(guān)知識，加強性教育。調(diào)查中明確表示，接受過性教育的大學(xué)生不足三分之一（30.5%），大學(xué)生的性知識大多間接地來源于網(wǎng)絡(luò)媒體，不利于全面、正確地掌握性知識；大學(xué)生在上述有關(guān)同性戀認知的基礎(chǔ)性問題上正確率不高，在其他方面也必然存在著更多誤解；同時，不同年級的大學(xué)生在對同性戀認知水平上的差異不顯著，不同高校學(xué)生的認知水平差異也不顯著，這也從另一方面說明大學(xué)生在當前學(xué)校的課程或相關(guān)教育中普遍不能獲得相關(guān)知識。2005年復(fù)旦大學(xué)開設(shè)“同性戀研究”公共選修課，成為首個面向本科生開設(shè)此類課程的國內(nèi)高校，課程反響熱烈，場場爆滿，這說明當前大學(xué)生對同性戀話題具有較大的了解興趣。對同性戀的認知水平高低直接影響著大學(xué)生對同性戀的態(tài)度及行為，高校應(yīng)適應(yīng)形勢需求，增設(shè)相關(guān)同性戀課程、講座或培訓(xùn)活動，對大學(xué)生進行嚴肅、正規(guī)、系統(tǒng)的性教育。

3.大學(xué)生對同性戀者在?；顒拥膽B(tài)度不夠?qū)捜?/p>

學(xué)校還需下大力氣對大學(xué)生進行有針對性、實效性的思想教育和引導(dǎo)。調(diào)查顯示，大學(xué)生對同性戀者的在?；顒硬粔?qū)捜?，在這種情況下，僅僅進行性教育或知識普及是不夠的，還必須更加積極地開展相關(guān)思想教育，引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，掌握相關(guān)人際交往技巧，樹立互相尊重、互相理解，團結(jié)友愛、包容向上的思想，一方面要使一般同學(xué)正確認識、理解同性戀同學(xué)，另一方面也要使同性戀同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中尊重他人的感受，真正維護所有同學(xué)的合法權(quán)益。

4.強化隊伍建設(shè)，盡快實施對班主任和輔導(dǎo)員隊伍的相關(guān)專題培訓(xùn)

如果同性戀者對自己產(chǎn)生了影響，班主任、輔導(dǎo)員是大學(xué)生選擇尋求幫助最多的對象，而目前高校又普遍存在著同性戀現(xiàn)象，所以應(yīng)盡快加強對班主任和輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和教育，幫助他們正視學(xué)生同性戀問題，并掌握相關(guān)工作原則和技巧，以科學(xué)、合理、人性化地解決由同性戀帶來的沖突和問題。

5.重視全體學(xué)生的學(xué)習(xí)生活訴求，積極應(yīng)對大學(xué)生同性戀現(xiàn)象對高校學(xué)生管理工作帶來的問題和挑戰(zhàn)

高校學(xué)生處于集中學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，宿舍集體生活的氛圍對學(xué)生的整個在校生活和個人成長有著特殊的意義。但筆者的調(diào)查表明，僅有7.2%的大學(xué)生贊同與同性戀者居住在同一宿舍；64.4%的大學(xué)生認為在入學(xué)時調(diào)查學(xué)生性取向并在宿舍分配中予以考慮很有必要；86.2%的大學(xué)生認為對于自愿公開性取向的同性戀者學(xué)?？蔀槠鋯为毣蚣邪才潘奚幔攲W(xué)校不具備相關(guān)住宿條件時，63.7%大學(xué)生建議學(xué)校在相應(yīng)承諾管理制度程序完善的情況下允許同性戀者到校外自行解決住宿問題；對于不愿意公開其性取向的同性戀者，大學(xué)生建議對其進行宿舍文明教育。此外，65%的被調(diào)查大學(xué)生認為學(xué)校應(yīng)該為同性戀學(xué)生提供正規(guī)的交流、活動機會。以上這些數(shù)據(jù)一定程度上反映了學(xué)生的訴求，表明如何對同性戀組織和活動進行規(guī)范疏導(dǎo)，如何在學(xué)生生活管理中協(xié)調(diào)不同性向?qū)W生的各種訴求，以及如何解決不同訴求引發(fā)的各種沖突，這些現(xiàn)實問題已經(jīng)擺在了高校管理者的面前。高校應(yīng)重視全體學(xué)生的學(xué)習(xí)生活訴求，積極應(yīng)對大學(xué)生同性戀現(xiàn)象對高校學(xué)生管理工作帶來的問題和挑戰(zhàn)。

參考文獻

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統(tǒng)計學(xué)的認識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；數(shù)學(xué)教育；認識

作為描述及揭示事物存在方式的數(shù)學(xué)，是反映事物和事物之間關(guān)系的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)前兒童進行適當?shù)臐B透，能夠促進兒童加深對世界的理解，理解建立在人們頭腦當中的抽象關(guān)系，從而為兒童提供有效的解決問題的方法及思想。怎樣才能有效對學(xué)前兒童進行數(shù)學(xué)教育，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、重視學(xué)前兒童數(shù)學(xué)思想方法的獲取

對兒童的數(shù)學(xué)教育追求的到底是什么？數(shù)學(xué)又會給學(xué)前兒童的未來帶來一些什么？筆者認為，對學(xué)前兒童進行數(shù)學(xué)教育的主要目的不是要使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會如何進行遷移和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識是人類智慧的結(jié)晶，但數(shù)學(xué)能力確是個體發(fā)展的必需，能夠保證學(xué)生們將來可以進行更有效的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識是無窮無盡的，但個體所具備的遷移及構(gòu)建知識的能力是一定的，如果學(xué)生能夠具備較好的數(shù)學(xué)能力，就可以在學(xué)習(xí)上具有較大的發(fā)展。

一直以來，對學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育都有著比較嚴重的重知識、輕思想方法的傾向，過分的重視數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性，讓數(shù)學(xué)自成體系，不重視建立數(shù)學(xué)同兒童之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容上比較龐雜，形式上比較單調(diào)，重復(fù)性非常強。例如基數(shù)的內(nèi)容是2的形成、3的形成等等，形狀的內(nèi)容則為認識正方形、三角形等等。事實上，數(shù)學(xué)知識具有較強的整體性，有著牽一發(fā)而動全身的特征，如果兒童可以找到數(shù)學(xué)的規(guī)律，那么很容易就能學(xué)會大部分數(shù)學(xué)知識。而兒童的探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律的整個過程就是數(shù)學(xué)思想方法形成過程，如果沒有科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，那么學(xué)前數(shù)學(xué)教育就會造成兒童所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是片段的、孤立的、僵化的。數(shù)學(xué)是一門有規(guī)律的學(xué)科，如果兒童剛開始接觸數(shù)學(xué)就采用死記硬背的方式，那么就不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教學(xué)意義也就失去了。

二、積極建立探索式學(xué)習(xí)方法

眾所周知，兒童對事物的認識要經(jīng)歷從具體到抽象、從個別到一般、從低級到高級、從感性到理性的一個過程，該過程通常都是在兒童進行自主操作及活動當中來實現(xiàn)的，活動是主體意識發(fā)生的一個根本，在活動當中最主要的心理因素就是探索。如果沒有相應(yīng)的探索活動，那么兒童學(xué)會的知識就沒有任何實際意義，更不用提創(chuàng)新能力了。只有在相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)活動當中，兒童們才會充分體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所獨有的樂趣，進而激發(fā)學(xué)前兒童的創(chuàng)新意識及實踐能力。在探索中進行學(xué)習(xí)，兒童們就會逐漸生出一雙學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“慧眼”，能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題，然后提出問題，并運用自己獨特的方法及策略進行解決。從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目的，讓學(xué)前兒童真正體會到數(shù)學(xué)的魅力，進而喜歡上數(shù)學(xué)。

要想建立有效的探索式學(xué)習(xí)方式，應(yīng)從這樣幾方面入手。第一，創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)情境。在真實的情境中能夠有效激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的興趣，從而積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如，在開商店這種游戲當中，兒童在擺放貨品的時候怎樣才能更加美觀、整齊、方便人們的拿?。ㄅ判颍凑帐裁垂δ軘[放相應(yīng)的物品（歸類）、一共賣出了多少東西、收了多少錢（統(tǒng)計、對應(yīng)）等等，都蘊含了一定的數(shù)學(xué)知識。第二，不能為兒童提供現(xiàn)成的數(shù)學(xué)模型或者結(jié)論，必須讓學(xué)生進行討論、嘗試、想象和發(fā)展，因為在教學(xué)當中教師的主要責任就是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如開商店這個游戲當中，過去教師們一般都是在活動完成以后對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進行演示、講解及總結(jié)，就算讓兒童進行討論，時間也非常短，所以在兒童的注意力還在我喜歡這樣擺放、不喜歡他那樣擺放的表層問題的時候，教師就已經(jīng)告訴學(xué)生要怎樣擺放及這樣擺放的原因了。在學(xué)前兒童的嚴重，教師無論說什么都是對的，所以非常習(xí)慣依賴教師來獲取現(xiàn)成知識，而教師這么做則相信教學(xué)活動的重點就是讓學(xué)生學(xué)會知識，另外教師有完成的活動模型，生怕既定的教學(xué)順序打亂。但事實上，這種教學(xué)方式只能讓一些比較好的教學(xué)活動停留在表面，不能有效促進兒童的創(chuàng)新思維，阻礙兒童能力的發(fā)展。要想達到較好的教學(xué)效果，在過探索式教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師一定要努力引導(dǎo)兒童自己對問題進行逐步深化，進而升華知識，只有這樣，在上述的擺商品中我是這么擺的（是什么），就會變成我這么擺的原因（為什么），另外，教師一定不要著急為學(xué)生提供正確的答案，最好讓兒童自己去參觀一下商店當中物品的擺放，這樣就可以在生活中找到正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我探索、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、將教學(xué)同生活進行緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識是在現(xiàn)實當中抽象而來的，在生活當中隨處都含有數(shù)學(xué)。例如玩具的歸類？去幼兒園的時間？食品的分發(fā)？路邊共有幾輛車？怎樣搭積木等等，兒童可以在生活當中隨時捕捉到數(shù)學(xué)的影子，而他們對于數(shù)學(xué)的感知正是建立在一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。

將學(xué)前數(shù)學(xué)教育同生活進行有機的結(jié)合具有這樣幾方面的意義，首先，幫助兒童構(gòu)建起完整的、連續(xù)的數(shù)學(xué)知識體系。實際的生活是連續(xù)的，兒童的學(xué)習(xí)過程也是日積月累、從量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變。將生活和數(shù)學(xué)進行有機的結(jié)合，兒童就可以利用已有的知識經(jīng)驗對新的知識進行有效的同化及順應(yīng)，進而發(fā)展兒童的認知結(jié)構(gòu)。例如認識形狀的時候，如果要兒童在一堆材料當中找到某種形狀的特征比較困難，有些兒童根本做不到。這時候教師就可以拿出一張沒有車輪的汽車圖片，然后讓學(xué)生找到合適的形狀進行填充，從而降低學(xué)習(xí)難度。其次，能夠有效激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的興趣。實踐證明，那些比較貼近兒童生活的教學(xué)內(nèi)容非常受學(xué)生喜歡，因為這些內(nèi)容自然、生動。例如進行“烹飪”活動的時候，兒童自然就會遇到按照人數(shù)來擺放的碗筷、分配的食物，按照食物的性質(zhì)來選擇相應(yīng)的器皿，食物形狀、數(shù)量等等問題，然后根據(jù)自身經(jīng)驗參與到活動當中。

統(tǒng)計學(xué)的認識范文第5篇

“我之所以選擇北京科技大學(xué)的原因主要有兩個：一是這里材料學(xué)科實力雄厚，科研水平很高，在全世界都有一定的影響；二是這里重視人才、不拘一格使用人才的氛圍很濃，人才環(huán)境良好。”楊槐告訴記者。

1994年，楊槐獲得中國教育部與日本文部科學(xué)省的獎學(xué)金，從吉林大學(xué)赴九州大學(xué)學(xué)習(xí)，2002年獲得博士學(xué)位，后在福岡研究所工作。在日期間，他曾開發(fā)出一種液晶顯示材料，在日本乃至全世界材料學(xué)界引起很大影響。日本的多家新聞媒體對此予以了專門報道。此外，楊槐還申請了多項發(fā)明專利。

“我從沒想過要永久留在日本，報效祖國是我的夢想。自博士畢業(yè)，我一直在等待著回國的最佳時機，現(xiàn)在這樣的機會終于來了?！睏罨迸d奮地說。據(jù)楊槐介紹，2003年春節(jié)前后，他相繼給該校副校長、前任材料科學(xué)與工程學(xué)院院長謝建新，人事處處長王維才發(fā)了期望到該校工作的電子郵件。而后，一切順利，楊槐如愿以償。

“北京科技大學(xué)歷來有著重視人才的優(yōu)良傳統(tǒng)，是不會輕易放過引進優(yōu)秀人才的機會的，這一傳統(tǒng)延續(xù)至今并將繼續(xù)下去?！痹?jīng)作為訪問學(xué)者赴德國亞琛工業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)過企業(yè)管理的王維才教授，顯然對這個“傳統(tǒng)”有些自豪。在記者采訪他時，作為人事處處長，他的話匣子就此打開了，“我校能有今天的發(fā)展，是與魏、柯、肖三位?海歸?大師的加盟分不開的，其中關(guān)于我校的人才工作，也要從三老說起?！蓖蹙S才提到的魏、柯、肖．分別是該校的學(xué)術(shù)前輩魏壽昆、柯俊、肖紀美，并且三人都是中國科學(xué)院院士。

魏壽昆院士今年已是98歲高齡。他1931年赴德國留學(xué)，1935年獲德累斯頓工業(yè)大學(xué)博士學(xué)位，同年自費進入亞琛工業(yè)大學(xué)進修．次年回歸祖國。1952年高等院校進行院系調(diào)整，北洋大學(xué)、唐山鐵道學(xué)院、華北大學(xué)工學(xué)院、西北工學(xué)院和山西大學(xué)等校有關(guān)礦；臺系合并，組建了北京鋼鐵學(xué)院(今北京科技大學(xué))，魏壽昆任該校第一任教務(wù)長，他是北京科技大學(xué)建校時惟一的一級教授。作為冶金學(xué)科、臺金物理化學(xué)學(xué)科的帶頭人，魏壽昆在國內(nèi)較早地引用化學(xué)熱力學(xué)原理作為研究與控制；臺金反應(yīng)的理論基礎(chǔ)，其研究成果及理論在世界相關(guān)領(lǐng)域有重要影響。

比魏壽昆院士小10歲的柯俊院士，1944年赴英國伯明翰大學(xué)留學(xué)，1948年獲該校博士學(xué)位，1954年回到北京鋼鐵學(xué)院任教。他一直從事合金中相變的研究，首次發(fā)現(xiàn)并提出貝氏體相變機理，在鋼的過熱性能及合金鋼的貝氏體相變研究中取得突破性成果，發(fā)展成世界這一現(xiàn)象的主流學(xué)說。他開發(fā)國內(nèi)急需的新材料制備工藝及質(zhì)量研究，接近當時世界先進水平。

今年85歲的肖紀美院士，1948年赴美國密蘇里大學(xué)留學(xué)，1950年獲得該校；臺金學(xué)博士學(xué)位，1957年回北京鋼鐵學(xué)院任教。他長期從事材料物理的研究和教學(xué)，其發(fā)現(xiàn)的“氫致滯后斷裂機理及應(yīng)力腐蝕現(xiàn)象”已成為這一領(lǐng)域的重要學(xué)說。

“三位老院士的回歸，真正發(fā)揮了學(xué)術(shù)大師的作用，為我校的；臺金、材料等學(xué)科的早期發(fā)展，奠定了堅實的基礎(chǔ)?！蓖蹙S才感慨地說，“同時，他們開闊的國際視野，在我校的國際教育與學(xué)術(shù)交流以及人才培養(yǎng)的國際化方面也起到了積極作用?！?/p>

魏壽昆曾在亞琛工業(yè)大學(xué)進修，與該校保持著良好的學(xué)術(shù)合作關(guān)系。根據(jù)魏壽昆的倡議，在時任北京鋼鐵學(xué)院副院長柯俊等的主持下，1979年該校與亞琛工業(yè)大學(xué)建立了校際聯(lián)系。從那時起，亞琛工業(yè)大學(xué)每年都要派幾名教授到：北京科技大學(xué)講學(xué)，同時接受北京科技大學(xué)的教師到該校進修、學(xué)習(xí)。去年，亞琛工業(yè)大學(xué)派出一位副校長專程來到北京科技大學(xué)，參加紀念兩校建立校際聯(lián)系25周年的慶?；顒印！拔倚，F(xiàn)任校長徐金梧、上屆校長楊天鈞都是亞琛工業(yè)大學(xué)博士，學(xué)校的許多教授也在該校學(xué)習(xí)或工作過。應(yīng)該說，我校許多教師在該校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷無不與兩校建立的良好校際聯(lián)系有關(guān)?！蓖蹙S才說。

“從三位老院士的身上，我們真正認識到了人才的作用，并且對人才的認識也越來越深刻。重視人才就作為我校的一個優(yōu)良傳統(tǒng)繼承發(fā)展了下來?！备母镩_放以來，尤其是20世紀90年代中后期實施第一輪《面向21世紀教育振興：行動計劃》以來，北京科技大學(xué)更是把人才工作尤其是吸引人才放在了全校發(fā)展的重要位置來抓，并取得了良好的效果。據(jù)統(tǒng)計，自從教育部啟動“長江學(xué)者獎勵計劃”至今，該校已經(jīng)有7位“長江學(xué)者”。“朱鴻民是新世紀引進的第一位‘長江學(xué)者’，可以說，也是新世紀成功引進的第一人?！蓖蹙S才強調(diào)，朱鴻民的引進在該校的人才引進工作中具有開創(chuàng)性意義。

朱鴻民20世紀80年代初赴日本東北大學(xué)留學(xué)，1989年獲得工學(xué)博士學(xué)位，并順利獲得該校正式教職，后又作為高級訪問學(xué)者赴美國麻省理工學(xué)院作研究工作，2001年4月受聘為“長江學(xué)者特聘教授”，任職于北京科技大學(xué)。但是在引進朱鴻民時，北京科技大學(xué)對引進人才的科研經(jīng)費以及住房津貼等都沒有明文規(guī)定，也沒有可借鑒的先例?！爱敃r確實遇到了一點困難，學(xué)校沒有先例，只能摸著石頭過河?！蓖蹙S才坦承，在人事處的申請下，校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過專題研究決定，特事特辦！

朱鴻民成了學(xué)?！疤厥绿剞k”引進的第一人。“學(xué)校給了朱鴻民科研啟動經(jīng)費和安家費共60萬元左右，這雖非天文數(shù)字，但也是我校史無前例的一筆大數(shù)目；此外，學(xué)校還專門給他提供了80平方米的實驗室和15平方米納辦公室，并配備了一個數(shù)人組成的科研團隊?！蓖蹙S才說，朱鴻民這幾年科研工作做得非常好，現(xiàn)任冶金與生態(tài)工程學(xué)院院長：他的有關(guān)“納米鉭粉材料”科研成果目前已進入北京科技大學(xué)留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園進行孵化。

“朱鴻民的引進特例給了我們一些啟示，從那時起，我校吸引人才工作的理念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，醞釀并出臺了一些對學(xué)校發(fā)展具有戰(zhàn)略意義的人才計劃，人才引進機制更加完善順暢起來，”王維才稱。

2003年9月，北京科技大學(xué)啟動實施“422高層次創(chuàng)新人才工程”，計劃用5年左右時間，建設(shè)一支40名左右在國內(nèi)外有影響的高水平學(xué)術(shù)帶頭人隊伍、一支200名左右在本學(xué)科領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)造詣的中青年學(xué)科帶頭人隊伍、一支200名左右具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀青年骨干教師隊伍。對于引進人才，科研配套經(jīng)費最高可達100萬元以上，并根據(jù)需要上不封頂?！痹撊瞬殴こ虇釉?003年底全國人才工作會議召開前夕，加上后來實施的‘北京科技大學(xué)特聘教授計劃’，教育部‘高層次創(chuàng)造性人才計劃’(包括以前的‘長江學(xué)者獎勵

計劃’)，我校已經(jīng)形成了一個較為完整、較為系統(tǒng)、較為科學(xué)的人才引進體系?！蓖蹙S才自豪地說。

“楊槐就是得益于該體系的代表人物之一”，王維才告訴記者。楊槐2003年來校后，學(xué)校陸續(xù)利用“422工程”，資助他?00萬科研啟動經(jīng)費，30萬住房補貼。今年，楊槐又獲得教育部批準，成為2004年度“長江學(xué)者特聘教授”，在聘期內(nèi)及聘任結(jié)束后3年內(nèi)每年又可獲得教育部發(fā)放的崗位津貼10萬元及學(xué)校的科研配套經(jīng)費等資助?！斑@都起到了雪中送炭的作用?！睏罨睂Υ耸指屑?。

在學(xué)校的支持下，楊槐申請到了包括“863計劃”項目在內(nèi)的幾項科研課題，科研經(jīng)費總計280多萬元。同時，他還將自己的科研成果入孵北京科技大學(xué)留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園，并以技術(shù)八股的方式，吸引其它企業(yè)投資創(chuàng)辦了“北京偉豪智能玻璃有限公司”?！澳苋〉眠@樣的成績，學(xué)校除了在硬件方面給予了傾力支持外，還有關(guān)鍵的一點就是，創(chuàng)造了一種適宜人才發(fā)展的和諧的軟環(huán)境?！睏罨闭f。

2004年，楊槐的實驗室缺少一名工程師。幾經(jīng)篩選，楊槐認為某公司的一名工程技術(shù)員比較合適。但是由于這個人是本科學(xué)歷，企業(yè)編制，按照規(guī)定，不能調(diào)入學(xué)校。但是在楊槐的堅持和要求下，學(xué)校決定再次特事特辦，破例把這個人調(diào)了進來?！睘榱藢W(xué)校的發(fā)展，我們都是盡可能為人才創(chuàng)造條件，無論是工作，還是生活上的。上周休息日，我還帶一名我校準備引進的人才去看住房了呢?！蓖蹙S才說。據(jù)統(tǒng)計，自啟動“422工程”以來，該校已經(jīng)引進高層次人才26位?！斑€有10多人正在路上”，王維才補充道。

除了人才引進外，該校在其它人才工作方面也是卓有成果：以該校新金屬材料國家重點實驗室副主任、“長江學(xué)者特聘教授”張濟山為學(xué)術(shù)帶頭人，以“金屬材料制備成形過程中組織性能精確控制技術(shù)基礎(chǔ)研究”為研究方向組成的科研團隊，入選為教育部2004年度“長江學(xué)者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”創(chuàng)新團隊，教育部和學(xué)校共同資助該團隊3年，資助經(jīng)費300萬元。此外，學(xué)校還與國家留學(xué)基金委合作，每年派出培養(yǎng)25名青年骨干教師等等。