前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇石油的化學(xué)變化范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

石油的化學(xué)變化范文第1篇

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道.新課程理念的貫徹執(zhí)行離不開(kāi)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念、切實(shí)提高教學(xué)效率的有效舉措.多年的高中化學(xué)教學(xué)，使我們深深體會(huì)到，探索切實(shí)可行的教學(xué)方法與模式對(duì)于構(gòu)建化學(xué)高效課堂尤為必要.

一、激活學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者.好學(xué)、樂(lè)學(xué)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力.化學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力就是愛(ài)化學(xué).那么如何才能讓高中生愛(ài)上化學(xué)、愛(ài)學(xué)化學(xué)呢？提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)水平是關(guān)鍵.

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，能夠促使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的探究學(xué)習(xí)，事半功倍.教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，如實(shí)踐情境、問(wèn)題情境、懸念情境等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性.例如，學(xué)習(xí)有機(jī)物“酚”時(shí)，課前先提出問(wèn)題，“蘋(píng)果還沒(méi)吃完為什么會(huì)變成褐色”，學(xué)生好奇心被激發(fā)，然后引起下文，“今天這堂課的學(xué)習(xí)就能解開(kāi)這個(gè)問(wèn)題”，學(xué)生了解到蘋(píng)果中的酚類(lèi)化合物與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)生成醌類(lèi)化合物從而變成褐色，然后讓大家思考如何避免蘋(píng)果變色，學(xué)以致用、用以促學(xué).再如，講焰色反應(yīng)時(shí)先向大家播放北京奧運(yùn)會(huì)煙花場(chǎng)景的視頻，提問(wèn)，煙花所形成的“火樹(shù)銀花不夜天”的效果令人震撼，你知道它是如何形成的嗎？下面老師也來(lái)個(gè)模擬煙花實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們面露驚訝之色，議論紛紛，課堂氣氛逐漸濃烈起來(lái)，學(xué)生的探究熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然上升.

2．結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在教學(xué)時(shí)，可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法教學(xué)，使化學(xué)回歸本源，回歸生活，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)水平，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)樂(lè)學(xué)者.例如，

“電解質(zhì)”一課的教學(xué)中，可先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱“電解質(zhì)與生命”等相關(guān)資料，收集運(yùn)動(dòng)飲料的標(biāo)簽，找出其中含有的電解質(zhì).課堂上教師向?qū)W生介紹如何自制運(yùn)動(dòng)飲料 ：找?guī)字豢盏母蓛舻牡V泉水瓶，按每100 mL水中放6％~7％的糖（最好選用添加了維生素的葡萄糖，超市有售），1％~2％的鹽，感覺(jué)微甜或微咸就可以了,這種自制的飲料經(jīng)濟(jì)有效.這樣能夠讓學(xué)生真真切切地感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的潛在價(jià)值，感受化學(xué)的無(wú)窮魅力，從而增加探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，為高效教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ).

二、用活化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)化學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握原理知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、探索科學(xué)真諦以及提高化學(xué)課堂效率，都具有重要意義.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一個(gè)課題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，大膽設(shè)計(jì)方案，去探索解決問(wèn)題的多種途徑和方法，利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，自己研究討論、分工合作、動(dòng)手實(shí)踐，最后進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)不同的方案進(jìn)行評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)時(shí)，教師要善于營(yíng)造寬松的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解.對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，要先肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，保護(hù)好學(xué)生的求知欲.對(duì)于學(xué)生探究活動(dòng)中出現(xiàn)的不同層面的問(wèn)題，要及時(shí)給予引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力和交流溝通能力.

實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它絕不是一種完美無(wú)缺的方法.由于課堂教學(xué)有多種因素制約，許多探究活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，因此課堂上只能適度探究，課外實(shí)驗(yàn)探究就成為其延伸和補(bǔ)充.如在討論鋼鐵的電化學(xué)腐蝕時(shí)，要達(dá)成這樣的共識(shí)：鋼鐵表面吸附的水膜酸性較強(qiáng)時(shí)發(fā)生析氫腐蝕，水膜的酸性很弱或呈中性、堿性時(shí)則發(fā)生吸氧腐蝕.學(xué)生容易產(chǎn)生這樣的疑惑：到底酸性多弱（pH在什么范圍內(nèi)）才發(fā)生吸氧腐蝕.我讓化學(xué)社團(tuán)課外去實(shí)驗(yàn)探究析氫和吸氧腐蝕的pH范圍，這樣既解開(kāi)了學(xué)生的困惑又提高了其科學(xué)探究能力.這種創(chuàng)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓充分探究成為現(xiàn)實(shí)，大大提升了化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.

三、支架式教學(xué)，是提高教學(xué)有效性的重要途徑

新課程倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式――自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生.支架式的教學(xué)方式能將三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使之三位一體，互為促進(jìn)，從改變學(xué)習(xí)方式來(lái)提高教學(xué)有效性.

支架類(lèi)似于建筑中的腳手架，實(shí)質(zhì)是將已有知識(shí)當(dāng)做學(xué)生的腳手架，通過(guò)這種支撐作用，幫助學(xué)生智力發(fā)展到更高水平.教師首先將教學(xué)內(nèi)容分解，創(chuàng)設(shè)情境，搭建好腳手架，引導(dǎo)學(xué)生沿著“腳手架”逐步攀登，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教師逐漸放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，腳手架越來(lái)越簡(jiǎn)約，直至不需任何支撐，學(xué)生能夠自己探索前進(jìn)為止.

支架式的教學(xué)主要由以下環(huán)節(jié)構(gòu)成：首先，搭建腳手架.圍繞一定的學(xué)習(xí)主題，以某一個(gè)核心概念為中心進(jìn)行展開(kāi)，建立概念框架.其次，創(chuàng)設(shè)情境.創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，問(wèn)題高于學(xué)生水平又能引起學(xué)生興趣，而且具有啟發(fā)性，可以讓學(xué)生自我反省.再次，探索過(guò)程.開(kāi)始探索時(shí)教師可以針對(duì)性的給以一定提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自行分析.教師要把握課堂主線，引導(dǎo)學(xué)生沿著給定框架不斷攀升，避免課程發(fā)展不受控制.隨著探索的不斷深入，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)慢慢累積，教師逐漸放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，不需要扶持按照正確方向向上攀升.然后協(xié)作學(xué)習(xí).協(xié)作包括師生、生生之間相互合作.教師作為合作者及參與者，與學(xué)生共同討論，接受質(zhì)疑，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).最后，效果評(píng)估.評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)、參與精神、學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，鞏固知識(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力.

可見(jiàn)，支架式的教學(xué)能讓教與學(xué)相長(zhǎng)，它不但能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng), 更主要的是全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程, 還學(xué)生以學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自主、 探究、 合作, 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性, 讓課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī).

四、加強(qiáng)觀念教學(xué)，是提高教學(xué)有效性的保障

德國(guó)著名物理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者馮•勞厄說(shuō)，“教育所給人們的無(wú)非是當(dāng)一切學(xué)過(guò)的東西都忘記后所剩下的東西.”可想而知，若干年后學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的很多化學(xué)知識(shí)都會(huì)隨時(shí)間流逝而忘卻，但根植在他們思想中的化學(xué)價(jià)值觀和解決問(wèn)題的方法卻會(huì)受用終生.可見(jiàn)基于化學(xué)觀念的課堂教學(xué)，是定位于學(xué)生的終生發(fā)展，具有遠(yuǎn)大的效益；是超越知識(shí)的教學(xué)，具有永恒的教育價(jià)值.

石油的化學(xué)變化范文第2篇

我們團(tuán)支部正在學(xué)習(xí)的哲學(xué)著作。這些天，我一邊學(xué)習(xí)，一邊把團(tuán)支部分工我管文化室以來(lái)遇到的幾件事，試著用辯證法的觀點(diǎn)總結(jié)了一下，作為學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)體會(huì)。

忙中有閑

我們的文化室有講革命故事的活動(dòng)。一九六三年夏天，收種鋤一齊忙，我想：整天累得夠嗆，誰(shuí)有閑空聽(tīng)故事。因此，講故事的活動(dòng)就停下來(lái)了。一天晚上，我開(kāi)團(tuán)支委會(huì)回來(lái)，看到街旁圍了一簇人，靠上去一聽(tīng)，原來(lái)是老社員尹文正在繪聲繪色地說(shuō)《金鞭記》。于是，我就和團(tuán)支委一商量，召集故事員進(jìn)行動(dòng)員，分設(shè)了幾個(gè)書(shū)場(chǎng)又講起了革命故事。有《紅巖》里的“雙槍老太婆劫刑車(chē)”，《林海雪原》里的“楊子榮大鬧百雞宴”等。青年圍上來(lái)，成年也吧噠著煙袋來(lái)聽(tīng)，最后連講故事的老頭也進(jìn)了新故事場(chǎng)。

這件事給了我什么教訓(xùn)呢？主要是：看待任何事物，都不能“老牛碰南墻”，搞絕對(duì)。教導(dǎo)我們說(shuō)：“世界上的事情是復(fù)雜的，是由各方面的因素決定的?？磫?wèn)題要從各方面去看，不能只從單方面看。”我當(dāng)時(shí)光看到忙，把忙看成絕對(duì)的了，其實(shí)忙中也有閑人，年紀(jì)大的老人不能下地就是閑人；忙人，也不是白天黑夜都忙，也有點(diǎn)閑空。因?yàn)楫?dāng)時(shí)腦子里少辯證法，就在文化室的工作中出了漏洞。

守和攻

一九六三年春天，我和三個(gè)青年趕紙坊集，看到一個(gè)瞎子正在給一個(gè)老大娘算卦，瞎子說(shuō)得天花亂隊(duì)，除了唾沫全是謊。回家路上，我們便議論起來(lái)。

“瞎子也能往咱村溜，說(shuō)不定也能有信他的?！?/p>

“咱瞅著點(diǎn)，瞎子來(lái)了就把他頂回去！”

我心里想，這個(gè)辦法不行，不讓算命的瞎子進(jìn)莊，咱村要有人信，他也能上外莊找瞎子。文化室得管管。怎么管呢？我們開(kāi)會(huì)討論，大家談到了女社員房愛(ài)莉的事。小房結(jié)婚幾年沒(méi)有生育，她便叫瞎子算了一卦，瞎子說(shuō)她夫妻一龍一虎，命里相克，終生不育，弄得好喪氣?？墒堑诙晁齾s生了個(gè)胖閨女。我們便趕著把這故事編成快板《揭穿算卦的鬼把戲》，在田間、會(huì)前說(shuō)起來(lái)，還讓房愛(ài)莉給女社員說(shuō)受騙經(jīng)過(guò)。過(guò)了幾天，瞎子到了俺村，搖了半天鈴鐺，也沒(méi)碰到個(gè)叫他算命的。

這件事使我想到了守和攻的關(guān)系。如果消極地“守住門(mén)戶(hù)”，算命的瞎子進(jìn)不來(lái)，可是，群眾中的迷信思想也就“守住”了。但是，我們變守為攻，通過(guò)房愛(ài)莉的事把算命的鬼把戲揭穿，算命的瞎子“碰壁了”，村里群眾的迷信思想也去了一些。

破與立

經(jīng)過(guò)多年的宣傳教育，結(jié)婚坐花轎、吹喇叭、拜天地那一套已經(jīng)沒(méi)有人用了。男的把女的用自行車(chē)帶回來(lái)，不聲不響就過(guò)了門(mén)。老年不滿(mǎn)意，青年也不滿(mǎn)意，覺(jué)得青年人結(jié)婚是件喜事，該辦得熱熱鬧鬧、歡歡樂(lè)樂(lè)才好。

石油的化學(xué)變化范文第3篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)方式 初中化學(xué)教學(xué) 有效性

在目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，仍存著學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)、得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；教師布置的作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)生很少有表達(dá)自己的看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，初中化學(xué)教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。因此在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和能力的人，成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者意義重大。

下面我就如何“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性”談幾點(diǎn)粗淺的想法。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

主動(dòng)性是新課程學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)。我要學(xué)和要我學(xué)，則是二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。一方面學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事倍功半。相反，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大相徑庭了，所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定事倍功半。另一方面教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。如果學(xué)生自己意識(shí)不到學(xué)習(xí)責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習(xí)就不是真正的自我學(xué)習(xí)。因此，只有當(dāng)學(xué)生的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，教師不僅要有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)目的性教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活素材中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響，反映化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處的過(guò)程中的重要作用，從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)自然、對(duì)社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)化學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，喚起學(xué)習(xí)的熱情

如果說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴(lài)性的獨(dú)立性，則表現(xiàn)為我能學(xué)。除了特殊情況，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯性的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。低估、漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立需求，必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失。所以在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，重建人道的、和諧的師生關(guān)系，積極創(chuàng)造一種讓學(xué)生能體驗(yàn)到的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓勵(lì)、感化、召喚、指導(dǎo)和建議的教學(xué)氛圍。積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、尊重學(xué)生的獨(dú)特性，挖掘?qū)W習(xí)的潛力

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，有著獨(dú)特的個(gè)性，因而具有一定的差異性。所以不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備，以及學(xué)習(xí)傾向也是不同的。而傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生個(gè)體差異，要求所有學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。這種“一刀切”、“一鍋煮”的做法，致使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生甚至根本不知從何“入口”的狀況。所以在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，恰當(dāng)處理好教材內(nèi)容的難度，因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，盡可能根據(jù)學(xué)生已習(xí)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生回答。設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。注重對(duì)話、互動(dòng)，重視合作交流，積極引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人探究經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，克服原先獨(dú)立探索中的片面性和局限性，最終達(dá)到完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。

四、突出學(xué)生的體驗(yàn)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的感受

心理學(xué)的相關(guān)研究成果證明：聽(tīng)和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和常識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象深刻，不如親身體驗(yàn)掌握得那樣牢固，不如實(shí)際參與更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。所以在教學(xué)中教師不僅要積極創(chuàng)造條件開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而且要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生要用自己的頭腦思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)，用自己的手操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

如學(xué)習(xí)“燃燒”內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)“清明、除夕，人們?yōu)榱思雷?，如何才能使冥票快些燒完”、“液化氣灶、煤爐等燃具都留有空氣進(jìn)口，且空氣進(jìn)口大小可以調(diào)節(jié)”、“學(xué)校、工廠等單位使用的鍋爐要用風(fēng)機(jī)鼓風(fēng)”等生活體驗(yàn)，讓學(xué)生理解“完全燃燒與不完全燃燒”。在討論“水的凈化”內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自來(lái)水廠。回家以后，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)期使用的熱水瓶?jī)?nèi)壁的狀況，親自動(dòng)手做“用明礬凈化水”、“用井水洗衣服”、“利用一些木炭、黃沙、小石子、布條、雪碧瓶等制作一個(gè)簡(jiǎn)易的凈化水的裝置，并取一定量的臭水塘中的水進(jìn)行凈化”等家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解凈化水的方法。

因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師不僅要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體性的參與，強(qiáng)化活動(dòng)、強(qiáng)化操作、強(qiáng)化實(shí)踐、強(qiáng)化探究，努力地讓學(xué)生親自經(jīng)歷，親自感悟，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

五、注重問(wèn)題的整體性，激活學(xué)生的思維

縱觀人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史，科學(xué)上的突破、技術(shù)上的革新、藝術(shù)上的創(chuàng)作，無(wú)一不是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的。所以新課程學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看做學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。所以在教學(xué)中，教師要對(duì)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，不能只看學(xué)生掌握了多少，解決了多少問(wèn)題，而是要看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少，是否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

下面將根據(jù)“燃燒與滅火”這一教學(xué)案例進(jìn)行說(shuō)明。

在“燃燒”這一節(jié)教學(xué)中，我們按照教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行燃燒條件的探究，學(xué)生通過(guò)探究得到了燃燒需要的三個(gè)條件。接著我就提出問(wèn)題：“物質(zhì)要發(fā)生燃燒這三個(gè)條件要同時(shí)具備嗎？”從而順利引出如下圖的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：演示白磷和紅磷在不同條件下的燃燒實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)了意外：原本正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是白磷燃燒，紅磷沒(méi)有燃燒。但是在我演示的時(shí)候，銅片上的白磷劇烈燃燒的過(guò)程中火花四濺，落在紅磷上，引燃了紅磷。怎么辦？是指鹿為馬，掩飾實(shí)驗(yàn)的失誤，或是直面實(shí)驗(yàn)的失誤，探究失誤的原因？我選擇了后者，指著還在燃燒的紅磷說(shuō)：“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)?！辈z討了自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，然后及時(shí)組織學(xué)生探究失誤的原因。對(duì)于老師所犯的錯(cuò)誤，學(xué)生總是熱情很高，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的說(shuō)，白磷的用量再少一些；有的說(shuō)，白磷燃燒后立即用小燒杯罩上；有的說(shuō)，使用更大的燒杯，白磷與紅磷的距離放得遠(yuǎn)一些，課堂的氣氛達(dá)到了。

從以上的教學(xué)案例可以看出：只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)習(xí)才有強(qiáng)大的動(dòng)力，才能真正開(kāi)啟心智的大門(mén)，才能真正地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。所以在教學(xué)中，以問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，以問(wèn)題為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從學(xué)科角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，盡可能設(shè)計(jì)有層次、有梯度的問(wèn)題，考慮好問(wèn)題的銜接、過(guò)渡，用組合、鋪墊或設(shè)置臺(tái)階、師生共同探討等方法，不僅能提高問(wèn)題的整體解決效率，而且能夠使學(xué)生深刻理解知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

上述五點(diǎn)雖是從不同角度提出的，卻是一個(gè)有機(jī)的整體。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師必須從整體的高度來(lái)全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)方式的精神實(shí)質(zhì)，唯有如此，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］余文森，吳剛平主編.新課程的深化與反思.首都師范大學(xué)出版社，2004.

［2］楊九俊，吳永軍主編.從理解到行動(dòng)（通識(shí)卷）.江蘇教育出版社，2003.

石油的化學(xué)變化范文第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 興趣 想象 創(chuàng)新

一、運(yùn)用電教媒體激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

1.激發(fā)觀察興趣。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論，無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。而運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀現(xiàn)象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意觀察事物抓住特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的最佳手段。

在教學(xué)《找秋天》的作文指導(dǎo)課時(shí)，教師可以在教學(xué)前先在網(wǎng)上搜集一些與秋天有關(guān)的圖片和文字，或者一些相關(guān)的FLASH動(dòng)畫(huà)。當(dāng)一幅幅充滿(mǎn)秋意的圖片和精彩的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們宛如身臨其境，路上一片片落葉遍地，花壇一朵朵盛開(kāi)，逼真的秋風(fēng)“沙沙”作響。孩子們邊觀察邊以小組的形式尋找秋天，他們?cè)跐庥舻那锾毂尘跋?，模擬著“賞”“采楓葉”，此時(shí)，活動(dòng)的樂(lè)，體驗(yàn)的真盡顯其中，趣味無(wú)窮。

2.指導(dǎo)有序觀察。觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)。只有觀察有順序，作文時(shí)才能言之有序。對(duì)于剛升為三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用多媒體指導(dǎo)學(xué)生看圖，便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點(diǎn)，是簡(jiǎn)便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一下口訣：全面看圖，看懂主要內(nèi)容；分部看圖，看懂具體內(nèi)容；最后連貫看各部分內(nèi)容。這順序就是“整體——部分——整體”順序，按照這個(gè)順序指導(dǎo)看圖，能獲得較好的教學(xué)效果。我們?cè)倌谩墩仪锾臁穪?lái)舉個(gè)例子。在教學(xué)時(shí)我首先打出三幅投影片，“天空?qǐng)D”“落葉圖”“豐收?qǐng)D”，讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)整體觀察。再按順序分別打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫(huà)面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為說(shuō)話寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

3.觀察抓住重點(diǎn)。觀察的另一個(gè)重要品質(zhì)就是抓住事物特點(diǎn)仔細(xì)觀察。小學(xué)生觀察事物大多是籠統(tǒng)的見(jiàn)林不見(jiàn)木，不善于抓住事物的特點(diǎn)，他們對(duì)于一種明顯事物所掩蓋下的另種不明顯事物的觀察還缺少深刻性。于是我利用電教媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行定格觀察，使觀察思路豁然開(kāi)朗，觀察能力得到培養(yǎng)。

二、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的寫(xiě)作能力。而電教媒體在寫(xiě)作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力又極其有利。

1.借助媒體中的靜態(tài)圖片，訓(xùn)練想象能力。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如 “用玩具編寫(xiě)童話”，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

2.巧用媒體中的動(dòng)態(tài)錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維。小學(xué)生的思維與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，在很大程度上是通過(guò)具體形象來(lái)體現(xiàn)的。用錄像再現(xiàn)寫(xiě)作素材，可使學(xué)生很好地感知、觀察，展開(kāi)想象、拓寬思路。將從畫(huà)面中觀察到的圖象與其內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生找到這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，使學(xué)生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理，爾后將這樣的情感與認(rèn)識(shí)訴諸文字，使學(xué)生的作文言之有物、有序、有情、有理。

借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意”的思維轉(zhuǎn)化，從而通過(guò)鋪設(shè)由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，較為成功地拓展了思維空間。

三、運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)說(shuō)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

石油的化學(xué)變化范文第5篇

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，猜想。例如：利用進(jìn)影院（教室）找座位的方法創(chuàng)設(shè)平面直角坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)情境；通過(guò)猜數(shù)游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)函數(shù)與方程的問(wèn)題情境；從剪刀剪開(kāi)布片的實(shí)際操作創(chuàng)設(shè)兩直線相交所成角的問(wèn)題情境；通過(guò)講買(mǎi)布的故事和希臘數(shù)學(xué)家丟番圖生平的故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題情境。

2.體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是一些現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、公式、法則及一些枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)，而對(duì)這些概念、公式、法則等的形成過(guò)程卻很少過(guò)問(wèn)。數(shù)學(xué)課程改革既要求注重知識(shí)結(jié)論的教學(xué)，又要重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。所以，課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時(shí)間，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的以及是如何應(yīng)用的。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系一章時(shí)，我作了如下處理：首先從建國(guó)50周年慶典中的背景圖案，確定電影院中的座位以及確定教室中學(xué)生的座位等實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引出有序數(shù)對(duì)，進(jìn)而引出平面直角坐標(biāo)系，通過(guò)對(duì)坐標(biāo)系的研究，認(rèn)識(shí)坐標(biāo)系的有關(guān)概念和建立坐標(biāo)系的方法，然后再利用坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問(wèn)題（如確定同學(xué)家的位置），讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

3.構(gòu)建互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生、生生之間，相互交流、相互溝通共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在我講解利用圓來(lái)畫(huà)五角星（圖1）時(shí)，學(xué)生接受了我的方法以外，又補(bǔ)充了以下內(nèi)容：

① 五角星還有其他畫(huà)法：圖2和圖3。

② 可以用紙折出一個(gè)五角星

③ 一筆可以畫(huà)出一個(gè)五角星

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動(dòng)態(tài)感方面的不足。比如：講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學(xué)生直觀感受。但由于實(shí)際操作會(huì)出現(xiàn)誤差，很難達(dá)到理想的效果?，F(xiàn)在利用“幾何畫(huà)板”隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)無(wú)論三角形怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。又如，是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，在以前教學(xué)中這個(gè)結(jié)論是老師直接告訴學(xué)生。而計(jì)算器進(jìn)入課堂后，學(xué)生就能利用計(jì)算器通過(guò)不足近似和剩余近似的方法估計(jì)的大小，得到越來(lái)越精確的的近似值，進(jìn)而指出是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的事實(shí)，為后面學(xué)習(xí)無(wú)理數(shù)打下基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效途徑

1.閱讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀”。閱讀對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣必要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將教材中的內(nèi)容掰開(kāi)了、揉碎了講給學(xué)生聽(tīng)，忽視了學(xué)生“閱讀”?，F(xiàn)代教育提倡從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提倡“終身學(xué)習(xí)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本前提是學(xué)會(huì)閱讀自學(xué)。

首先要學(xué)會(huì)閱讀教材。新教材的每一章節(jié)內(nèi)容為學(xué)生閱讀自學(xué)提供了廣闊的空間。最初，可由教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，再回答問(wèn)題，掌握知識(shí)點(diǎn)。隨著閱讀能力的提高，可先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考教材中的問(wèn)題，然后總結(jié)歸納出重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。接下來(lái)，結(jié)合教材特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，供學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。近年來(lái)，各式各樣的閱讀理解題已經(jīng)成為中考熱點(diǎn)。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些閱讀理解的訓(xùn)練，既能打消學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)閱讀無(wú)用”的想法，又為中考打下基礎(chǔ)。

2.質(zhì)疑

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。

首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一個(gè)提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。其次，教師要根據(jù)具體內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽解決。第三，教師要尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，想盡一切辦法去解決，不要打消學(xué)生提問(wèn)的積極性。比如，在求證多邊形內(nèi)角和公式為時(shí)，我提供了一種證法（圖1），即從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，引出（n-3）條對(duì)角線，它們將n邊形分為（n-2）個(gè)三角形，n邊形的內(nèi)角和等于。學(xué)生在此基礎(chǔ)上又提出如下問(wèn)題：把一個(gè)多邊形分成幾個(gè)三角形，還有其他分法嗎？由新的分法能得出多邊形內(nèi)角和公式嗎？于是，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論、探究，學(xué)生很快得出另外兩種證法（圖2、圖3）。接著又有同學(xué)提出問(wèn)題：讓點(diǎn)O動(dòng)起來(lái)，在其它位置能否把多邊形也分割成三角形呢？ 能否得到多邊形內(nèi)角和公式呢？我肯定了這些想法，鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行討論。

3.探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)“平面鑲嵌”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生觀察教室地面磚的鋪設(shè)情況，總結(jié)出平面鑲嵌的概念，在探究平面鑲嵌的條件時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：

（1）剪正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形中的一種正多邊形鑲嵌，哪個(gè)圖形能鑲嵌成一個(gè)平面圖案？

（2）剪正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形中其中兩種正多邊形鑲嵌，哪兩種正多邊形能鑲嵌成一個(gè)平面圖案？

（3）剪一些形狀、大小相同的三角形紙板，拼起來(lái)能否鑲嵌成一個(gè)平面圖案？

（4）剪一些形狀、大小相同的四邊形紙板，拼起來(lái)能否鑲嵌成一個(gè)平面圖案？

觀察探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出多邊形能鑲嵌成一個(gè)平面圖案的條件：a.拼接在同一個(gè)點(diǎn)的各個(gè)角的和恰好等于360度。b.相鄰的多邊形有公共邊。

最后，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑲嵌設(shè)計(jì)，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用。

4.實(shí)踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師應(yīng)力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。因此，教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，使其主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)完《數(shù)據(jù)的收集與整理》后，我指導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與整理的過(guò)程。首先，學(xué)生分小組針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，親自到學(xué)校、街道及公共場(chǎng)所進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論及相應(yīng)的措施。最后，全班進(jìn)行交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。

5.反思

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，“通過(guò)反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化”。通過(guò)反思，可以深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程；通過(guò)反思，可溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系；通過(guò)反思，可以糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)中，主要采用寫(xiě)數(shù)學(xué)日志、數(shù)學(xué)周記等方式來(lái)反思聽(tīng)課、解題中的不良習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，作為一線教師我們必須堅(jiān)定信念，把握新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新理念，用好新教材，將課程改革進(jìn)行到底，培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

1. 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）　北京師范大學(xué)出版社 2001.3

2. 孫杰遠(yuǎn)　初中數(shù)學(xué)課程理念與實(shí)施

廣西師范大學(xué)出版社　2003.5

3. 曹勇兵　新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變