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高中政治哲學(xué)的知識點范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

引言

高中政治思維能力運用有利于學(xué)生理解高中政治知識點，對政治學(xué)、哲學(xué)知識框架體系掌握更透徹。在政治教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這對提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標有著積極的意義。傳統(tǒng)政治教學(xué)采用的是原始的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱“填鴨式”教學(xué)，主要以完成教W任務(wù)為出發(fā)點，不利于學(xué)生強化政治學(xué)習(xí)的思維能力，是一種應(yīng)試教育的典型代表。

一、思維能力的分類

高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學(xué)枯燥、乏味，在教學(xué)過程中培養(yǎng)以下思維能力可以提高學(xué)生對政治知識點的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)政治的興趣。

（一）分析性思維能力

根據(jù)高考考綱，選取高中政治教學(xué)的知識點，學(xué)生對政治知識點的分析能力越強，解題效率越高?，F(xiàn)行人才選拔體制――高考制度制約了學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對政治知識的學(xué)習(xí)并不透徹。在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，一些老師對教學(xué)內(nèi)容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見解，只是一味地照本宣科，這樣的教學(xué)對學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)并未產(chǎn)生積極作用。

（二）創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力即對知識進行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識前提下，基于基礎(chǔ)的知識點思維，對知識點進行創(chuàng)造性分析，提出創(chuàng)造性想法。這種創(chuàng)造性想法是一種更深刻的見解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識沉淀，是經(jīng)過知識積累后期形成的思維。教師在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要角色，使用啟發(fā)性的教學(xué)手段，發(fā)揮承上啟下的作用，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要環(huán)境。

（三）實踐性思維能力

政治強調(diào)理論聯(lián)系實際，實踐出真知，因此培養(yǎng)實踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實踐的思維能力是在實踐基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成總結(jié)性思維。課堂上對此思維能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的動手能力，實踐與理論相結(jié)合，促進學(xué)生對抽象性知識的掌握。知識被賦予實踐性，學(xué)生能遷移學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實踐積累經(jīng)驗，經(jīng)驗越多，對知識的拓展越有寬度和廣度。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

（一）分析性思維能力的培養(yǎng)

第一，運用概念解釋法。高中政治教學(xué)內(nèi)容是一個知識體系，是由抽象性知識構(gòu)成的，知識的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質(zhì)的反映，對概念的掌握是最基本的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，對概念的理解能激發(fā)分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對相似概念進行分類學(xué)習(xí)，總結(jié)不同點和相同點，本身就是一種分析性思維的學(xué)習(xí)。在概念教學(xué)中，教師必須明確概念的內(nèi)涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學(xué)生在理解概念中發(fā)散思維。舉例來說，高二政治必修三教學(xué)中，對“民族”這一課題的學(xué)習(xí)，首先對“民族”這一概念學(xué)習(xí)，民族概念教學(xué)要從民族的基本特征開始，然后講解民族的發(fā)展到民族的壯大這一歷史過程，接著對民族的相關(guān)概念進行解釋，如部落、氏族，進行比較分析教學(xué)。第二，線索式教學(xué)。高中政治課不僅注重個體概念教學(xué)，還時刻對學(xué)生灌輸系統(tǒng)性的知識。高中政治知識具有連貫性，理論體系的教學(xué)尤為重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對每個知識的講解中，時刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運用到課堂內(nèi)。政治學(xué)習(xí)圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問題。第三，比較法教學(xué)。抽象性的相似概念，需要進行比較才能加深理解。例如在講解市場經(jīng)濟的特征時，市場經(jīng)濟的四個特征，即平等、競爭、法制、開放，通過分析比較各個特征的具體體現(xiàn)，通過市場交易出現(xiàn)的現(xiàn)實行為反映各個特征。同時，通過四個特征學(xué)習(xí)聯(lián)系資本主義市場，從而對社會主義市場經(jīng)濟和資本主義市場經(jīng)濟進行對比教學(xué)，尋找差異，加深學(xué)生對社會主義市場經(jīng)濟特征的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

第一，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新個體。政治學(xué)習(xí)不僅是對概念和理論的把握，更要發(fā)現(xiàn)知識點背后的人文主義光芒，只有政治知識富于人性化，學(xué)生才能感受到政治中哲學(xué)的智慧?？梢酝ㄟ^演講、播放短片等方式，對學(xué)生進行思想教育、愛國主義教育、現(xiàn)實主義和理想主義教育等。如在中國特色社會主義的教學(xué)中，可以通過播放歷史短片，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歷史感、責(zé)任感，才能加深對中國特色社會主義的理解。通過濃厚的民族情感和愛國主義的傳遞，學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)換為探索知識的創(chuàng)造性思維。第二，不否定學(xué)生的標新立異。學(xué)生對傳統(tǒng)思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學(xué)生的求異思維越強烈，老師越應(yīng)站在教輔的角度，通過扶正的方式鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考。舉例來說，哲學(xué)的辯證知識點教學(xué)中，選擇傳統(tǒng)意義上的真理作為教學(xué)素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當(dāng)學(xué)生對此“真理”提出異議時，善于傾聽學(xué)生發(fā)表的駁斥理由，從而對學(xué)生傳輸辯證知識的教學(xué)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。哲學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性，知識富有生動性，才能加深學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，在看得見的素材的基礎(chǔ)上，通過心理建設(shè)，創(chuàng)造新的概念形象。對課本內(nèi)的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學(xué)過程中，教師設(shè)計一些具有情景性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時進行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性思維促使學(xué)生對原始概念理解更深刻。

（三）實踐性思維的培養(yǎng)

實踐性的思維指不僅在實踐中聯(lián)系理論，還在實踐中聯(lián)系理論之后總結(jié)實踐性思想，提出實踐性的思想，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用課本知識解決問題。第一，以導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課為主導(dǎo)。理論指導(dǎo)實踐，實踐出真知。最基本的實踐是對考題的解答。在課堂上，對政治考題進行解題能力的分析，判斷學(xué)生積累的知識是否具有實踐性。構(gòu)建導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課堂體系，在這種常規(guī)課堂體系下，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的難點，運用聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生在思考環(huán)節(jié)加入現(xiàn)實中的人和事物，通過實際現(xiàn)象和事實加深對自學(xué)的理解。基于此，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生確定實踐的目標，并探索實踐方法，模擬實踐效果。第二，課堂教學(xué)形式采用主動式的活動課?；顒诱n中心內(nèi)容是政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用富有實踐性的活動形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生對理論實踐的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。這種活動課以豐富學(xué)生經(jīng)驗和積累實踐真知為目的。哲學(xué)學(xué)習(xí)是為了解決實際問題，通過在活動中設(shè)計需要解決問題的環(huán)節(jié)，強調(diào)學(xué)生在解決問題中掌握哲學(xué)的理論知識，既積累了知識，又豐富了哲學(xué)的實踐性。模擬實踐教學(xué)對教師具有挑戰(zhàn)性，對活動課的把控是最重要的，保證學(xué)生在實踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動形式的編導(dǎo)要科學(xué)合理，才能促進學(xué)生在課堂體會到知識的實踐性的魅力。

結(jié)語

素質(zhì)教育是當(dāng)代教學(xué)的需求，開展素質(zhì)教育并非一味灌輸知識，應(yīng)當(dāng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。高中政治教師擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，所以在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教育原則，通過采取多種有效措施讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，并在學(xué)習(xí)思想政治中不斷提高各種思維能力，以達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

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[4]尹君.基于思維三元理論的高中政治學(xué)科思維能力的培養(yǎng)[J].中國教師，2016（2）.

高中政治哲學(xué)的知識點范文第2篇

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0072-01

一、當(dāng)前高中政治課堂師生互動的現(xiàn)狀

1.填鴨式教學(xué)不利于師生互動的開展

著名的教育家巴班斯基認為教師和學(xué)生是教學(xué)過程中關(guān)鍵的兩個因素，它所提出的“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”也強調(diào)師生之間互動在教學(xué)中的重要性，他認為“教與學(xué)的最優(yōu)結(jié)合，才能保證整個教學(xué)過程的最優(yōu)化。”[1]受傳統(tǒng)教育觀念的影響高中政治課的“填鴨式教學(xué)”依然存在，最主要體現(xiàn)就是教師在“唱獨角戲”，針對某些知識點，教師只是一概的劃重點，解釋概念，要求學(xué)生做筆記，記住“考試點”忽略了對學(xué)生思維乃至于價值觀導(dǎo)向的培養(yǎng)。許多的調(diào)查研究表明，目前高中政治課老師壟斷化的教學(xué)非常明顯。不少教師認為現(xiàn)在的主要任務(wù)是會考、高考，只要能講清楚教材內(nèi)容就行。在這樣的環(huán)境下學(xué)生在課堂中就習(xí)慣了教師說什么就是什么，教師沒有提問，學(xué)生也不會表達自己的觀點，教與學(xué)的活動是單一的，這樣的教學(xué)方式不僅教師上課很累，同時學(xué)生的個性也被壓抑。很顯然這樣的做法也不利于師生互動教學(xué)的開展。

2.師生互動不平等

我們都知道，每個學(xué)生都是個性鮮明、獨一無二的個體，新課改強調(diào)師生之間要有互動，這些互動包括交流、對話以及合作。但是在調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)實際的課堂實踐中卻往往很難做到。首先是班級的規(guī)模很大，師生的互動無法面對全體學(xué)生；其次，教師往往會比較傾向于與接受能力強或者表達能力好的學(xué)生互動，這就導(dǎo)致了在互動對象上的差異化。很多教師為了確保課堂互動順利進行，往往喜歡選擇活躍、表達能力好的學(xué)生作為互動對象，這些學(xué)生得到的問答機會較多，他們就會更加積極的投入到課堂中，反之，得到互動機會較少的學(xué)生則處于“被人遺忘的角落”，對政治課堂的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢的淡化。除此之外，教室之中學(xué)生的座位分布也導(dǎo)致了師生互動的不平等，往往坐在角落里的學(xué)生得到的互動機會就很少。

3.課堂師生互動過于形式主義化

課堂上任何的師生互動的最終目的都是為了完成教學(xué)目標，如果師生互動的目標不明確，那么課堂互動就會陷入流于形式的局面。當(dāng)前的高中政治課堂中就存在著教師為了互動而互動的現(xiàn)象。比如筆者在一節(jié)公開課中就發(fā)現(xiàn)這樣的問題。該老師在上《世界文化的多樣性》一課時反復(fù)提問“是不是啊”、“對不對啊”學(xué)生答“是”！“對”，教師還表揚學(xué)生“回答得好”！整節(jié)課看似熱熱鬧鬧，學(xué)生也很積極，但是，很顯然這樣的反復(fù)互動是沒有實際意義的，不僅是浪費時間，也造成課堂教學(xué)的低效。反倒是另外一個老師在上到這節(jié)課時的做法讓人眼前一亮，該老師在課堂中播放了《甄傳》和《大長今》的幾分鐘片段，讓學(xué)生交流討論找出劇中中韓文化的不同，包括服裝、飲食、醫(yī)療等等，并且教師也積極參與到這樣的交流活動中來，及時給予學(xué)生鼓勵、肯定。這樣的互動效果就好得多。

二、提高政治課堂師生互動效果的有效策略

在高中政治課堂的師生互動中，起到主導(dǎo)作用的教師不僅僅是教會學(xué)生知識，更多的是創(chuàng)造有效的師生互動，使學(xué)生在有效的互動中，獲取知識和能力。

1.注重以學(xué)生為中心，開展互動教學(xué)

高中政治新課課程改革的教學(xué)理念就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。該理論認為教師只對學(xué)生建構(gòu)有幫助以及促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。在教學(xué)《美好生活的向?qū)А芬徽n時，筆者就一改過去說教式的教學(xué)方法，貫徹新課改的教學(xué)理念，始終注重以學(xué)生為中心，開展互動教學(xué)，采用案例引導(dǎo)及小組合作探究的互動學(xué)習(xí)方式就取得了良好的效果。先是展示了門捷列夫發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期表的案例，然后讓學(xué)生分析案例之中蘊含的哲學(xué)道理：質(zhì)與量的統(tǒng)一，自然界不僅有量變還有質(zhì)變，化學(xué)元素也會轉(zhuǎn)化充分調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，并及時總結(jié)學(xué)生問答的結(jié)果；在案例分析之后，讓學(xué)生分小組舉例出一個蘊含有哲學(xué)原理，哲學(xué)服務(wù)生活的例子。然后讓大家一起討論，小組出示的例子是不是符合要求，都含有哪些哲學(xué)知識點？這樣的互動學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生對知識點的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識的興趣。

2.平等對待學(xué)生，推進師生互動的良好發(fā)展

過去的師生關(guān)系一直處于不平等狀態(tài)，教師缺乏對學(xué)生的關(guān)心和尊重，利用政治成績的好壞來評定學(xué)生，選定互動的對象，造成師生互動的不平等。教師的職責(zé)不僅僅是教會學(xué)生知識，也包括師生之間平等對待，相互尊重和理解。美國的教育家羅伯特?潘塔在對于關(guān)于師生有效互動的綜合概括中提出有效的師生互動應(yīng)該包括師生互動的雙向性，教育性。而實現(xiàn)這些的基礎(chǔ)就是尊重和平等。例如在講《影響價格的因素》時，筆者首先提問“影響價格的因素有哪些？”這個問題比較簡單，于是筆者讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生XX回答，他根據(jù)課文的內(nèi)容很快就做出了回答，筆者也及時給予了肯定。筆者又提問“短期內(nèi)菠菜的價格突然比平時上升了2倍，這種現(xiàn)象是由什么決定的？”由于有一定難度，筆者就讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生XX進行了回答，也給予及時的肯定。在這樣的互動過程中筆者并沒有依據(jù)學(xué)生成績的好壞選擇互動的對象，而是尊重學(xué)生的個體差異進行分層提問，增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心，使師生關(guān)系更融合，實現(xiàn)了師生互動的雙向性，教育性。也進一步推進師生互動的良好發(fā)展。

3.強化教師的職業(yè)技能，提高互動效果

作為一名高中政治教師應(yīng)該具有較高的職業(yè)技能，包括知識技能和能力技能兩方面，高中政治課堂的互動效果與教師的職業(yè)技能水平的高低有很大的關(guān)系，只有具有較高職業(yè)技能的教師，在教學(xué)中才會有高效的師生互動的效果。教師要認真鉆研教材、強化自己的職業(yè)能力善用多樣化的教學(xué)方法才是提高課堂互動效果的關(guān)鍵。例如在教學(xué)《我們的中華文化》這一課時，筆者根據(jù)高中生好奇心、探究心強的特點，在上課時播放了介紹中華文化的相關(guān)課件，學(xué)生們看得津津有味，筆者提問學(xué)生“看了這個短片，你有什么想說的？”學(xué)生紛紛各抒己見，發(fā)表自己的觀點，整節(jié)課的互動氣氛很好。由此說明，強化政治教師的職業(yè)技能是很有必要的。

參考文獻：

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[3]胡容鷹.高中思想政治課中師生互動的理論與實踐探索[D].上海師范大學(xué).2007年4月

高中政治哲學(xué)的知識點范文第3篇

高中政治學(xué)習(xí)是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領(lǐng)會和把握所學(xué)內(nèi)容，建議利用課下時間多做習(xí)題進行知識鞏固，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治學(xué)習(xí)方法2020，希望對大家有所幫助。

一.高中政治學(xué)習(xí)方法1.大膽設(shè)問

在高中政治學(xué)習(xí)中，我們要善于設(shè)問，大膽的懷疑，疑問是思維的引導(dǎo)者，也是探索和創(chuàng)新的源頭，所以我們要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，在學(xué)習(xí)中要積極發(fā)現(xiàn)疑問，積極探索找到最終的答案，這個思維過程會使我們不斷的進步和創(chuàng)新。

2.吃透課本

政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要吃透課本知識，要把所學(xué)內(nèi)容進行一層層的梳理，一般可以分為兩大類，一是概念類，二是原理類，分類后要理清知識點的前后關(guān)系，然后從整體上把握這些知識層次。按照相關(guān)分類進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都是非常方便的。

3.記錄重點

在課上學(xué)習(xí)每一個單元或者一個階段后要善于把重要知識點進行記錄，寫出自己對所學(xué)內(nèi)容的體會或?qū)φn本進行評述，需要注意的是要把所學(xué)內(nèi)容理解透徹，不要只看到表面層的信息，要深刻的挖掘其中的重要思想，這樣的體會才會深刻。

4.捕捉關(guān)鍵詞

高中政治學(xué)習(xí)中，希望大家在加深理解的同時要善于捕捉關(guān)鍵詞，所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語?？梢愿鶕?jù)給出的關(guān)鍵詞快速的聯(lián)想到你所學(xué)習(xí)的知識點。

5.關(guān)注事件

高中政治學(xué)了學(xué)好課本的知識外，還需要多關(guān)注國內(nèi)、國外的熱點事件，對時政熱點的信息進行儲備，這些事件的不斷變化是無法和課本中的知識進行同步，所以我們要善于捕捉這種動態(tài)，及時的把黨和國家的路線、方針、政策補充進來。

高中政治學(xué)習(xí)是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領(lǐng)會和把握所學(xué)內(nèi)容，建議利用課下時間多做習(xí)題進行知識鞏固，尤其是具體代表性的題目要認真的進行思考，深刻理解題中的關(guān)鍵思想。

二.高一政治復(fù)習(xí)小方法1.搞清理論，與實際生活想聯(lián)系。

無論是經(jīng)濟生活和政治生活，高中政治課本里都有很多理論化的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容我們一定要在課堂上把它們搞明白，而且相關(guān)專業(yè)術(shù)語還要背下來。比如：“價值是價格的基礎(chǔ)，價值決定價格。供求影響價格。供不應(yīng)求，價格上漲;供過于求，價格下跌?！背诉@些知識理解、背會，我們還要能將這些知識點聯(lián)系到生活實際。比如價值是價格的基礎(chǔ)，價值決定價格。你就要想到為什么汽車的價格為什么會比自行車，那是因為汽車的價值比自行車的價值高。而蔬菜的價格有時高、有時低，我們就應(yīng)該想到那是因為供求關(guān)系的變化。

2.學(xué)會做筆記，自己搭建理論體系。

整個高中政治必修課程有《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學(xué)》 ，每一本書都有一個知識體系。因此，要想在最后的高考中取得好成績，我們要學(xué)會自己梳理每本書的知識體系。只有通過自己的梳理和理解，我們才能真正的掌握這些知識。所以，從高一起我們就要開始做政治筆記，同時每學(xué)一段課程還要對前階段的課程進行下梳理和總結(jié)。

3.提前搞懂高考政治的答題套路。

高中政治哲學(xué)的知識點范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中哲學(xué)教學(xué)；巧用案例

俗話說實踐出真知，沒有豐富的社會實踐，沒有活生生的例子，再正確的理論也缺乏生長的土壤，如同無根之木、無源之水。同樣，沒有生動活潑的事例，再嚴謹?shù)恼n堂也缺乏生氣，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生真正成為課堂的主體，也不能使課堂真正有效。作為高中政治教師，怎樣巧妙運用案例，怎樣極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使得他們參與課堂的熱情空前高漲，創(chuàng)造自然課堂效果就顯得尤為重要。筆者在自己教學(xué)的實踐中，逐漸摸索出了怎樣巧用案例達到理想課堂的一些原則和方法。

一、高中哲學(xué)教學(xué)使用案例的必要性

1.哲學(xué)本身的特點。哲學(xué)的智慧性、思辨性和邏輯性是其重要特點，也是其魅力之所在，而正是這樣的特點使得教師在講授和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不免覺得枯燥和空洞，產(chǎn)生了一種哲學(xué)就是背誦條條框框的感覺。如何避免上述情況反復(fù)出現(xiàn)，怎樣使枯燥的理論知識變得鮮活起來，讓學(xué)生真正感受到哲學(xué)的魅力，巧用案例無疑是一個有效的方法。

2.學(xué)生的需要。高中生熱情、敏感、好奇，既懷著對新知識蓬勃的好奇心，又容易碰壁后止步不前。他們對哲學(xué)充滿著好奇，又深感哲學(xué)晦澀難懂。怎樣既保持學(xué)生的好奇心，又避免其對知識的恐慌是我們高中政治教師不得不解決的一個問題。筆者認為，適當(dāng)運用身邊的事例，既能成功地引起學(xué)生的興趣，又能通過學(xué)生對事例的分析達到對晦澀難懂的知識點的理解，可謂事半功倍。

二、高中哲學(xué)教學(xué)巧用案例的幾個原則

案例的使用雖然能解決高中哲學(xué)教學(xué)上的許多問題，但怎樣做到巧用案例也是很重要的。案例用得好、用得適當(dāng)，課堂效果會事半功倍；如果用得不合適，課堂效果也可能適得其反。根據(jù)筆者自己的親身體會，要想巧用案例，必須把握以下幾個原則：

1.時效性。政治科目本身的特點就在于其社會性，它緊扣時代的脈搏，教會學(xué)生正確認識、分析紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，也正是在分析社會現(xiàn)象時，讓學(xué)生學(xué)會做人、做事。而當(dāng)前大眾傳媒的發(fā)展使得學(xué)生獲得信息的渠道更多，他們也在密切關(guān)注社會熱點、重點問題，所以用最新的、最具有時效性的案例能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在備課的同時，也時刻關(guān)注時事，注意最新的熱點問題，在充實自己的同時，也能緊跟時展的步伐。

2.通俗性。我們運用案例的最大目的就是通過對身邊事例的分析理解抽象的哲學(xué)道理，所以案例的選擇最先考慮的就是它的通俗有趣性。如果忘記了這樣的初衷而選用了一些較為深奧、冷僻的科學(xué)案例，一方面對于現(xiàn)在的高二學(xué)生來說，理解還有困難；另一方面課堂的氛圍可能因為這樣的案例而顯得嚴肅、沉悶，不利于調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性。

3.針對性。教師在備課的過程中會發(fā)現(xiàn)，可供我們使用的案例很多、很雜，但到底怎樣從這么多的案例中挑選出能激發(fā)學(xué)生熱情、達到高效課堂的目的才是我們教師首先需要解決的問題。在挑選案例的過程中除了上面講到的時效性、通俗性原則外，針對性也是不可缺少的。一個事件可以從很多方面分析，而我們一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點卻是固定的，所以教師在甄別案例時，一定要注意挑選那些主題鮮明、問題突出、有針對性的案例。

三、巧用案例需要注意的幾個問題

教師在運用案例的時候必須明確一個前提：案例的使用是為了更好地理解知識，切莫喧賓奪主。為了更好地在高中哲學(xué)課堂運用案例，我們需要注意以下幾個問題：

1.忌多?，F(xiàn)行的高中《生活與哲學(xué)》教材本身對于課時的安排就比較緊湊，每一節(jié)課要承載的知識點也比較多，很多時候會出現(xiàn)一框體的知識要兩個課時才能講完的情況。因此，教師在備課的時候要注意合理安排時間，把課上完。在這樣的情況下，教師在運用案例時一定要忌多，最好一節(jié)課用一個案例貫穿到底，這樣既節(jié)省了時間，又能讓學(xué)生在對案例層層分析的時候，吃透教材知識點，并成功運用所學(xué)的原理分析材料。

2.忌雜。我們常說雜而不亂，但在運用案例的時候，如果一節(jié)課用的例子太多、太雜，很容易出現(xiàn)一鍋粥的局面，學(xué)生容易被形形的例子吸引，而忽略對知識點的理解，同時也會出現(xiàn)例子沒有用透、用全，這樣就達不到我們所希望出現(xiàn)的高效課堂了。因此教師在選擇案例的時候，一定要謹慎辨別，從一節(jié)課的整體布局著眼，實現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。

3.忌喧賓奪主。例子是為了更好地導(dǎo)入課堂，更好地為教師教授知識、學(xué)生理解知識服務(wù)，因此在選擇案例時，要盡量避免選用太煽情、太悲情、太火爆的場景，因為這樣的案例很容易使學(xué)生沉湎于其中而忽視了對知識的學(xué)習(xí)。

高中政治哲學(xué)的知識點范文第5篇

一、微課在高中思想政治課教學(xué)實踐中的幾種運用

1.巧妙利用微課題解決高中政治課堂的重點難點問題

最近幾年的政治高考選擇題越來越重視對計算題、經(jīng)濟曲線題的考核，這類試題既考查學(xué)生掌握經(jīng)濟常識的基本原理，又考查學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換計算能力。由于此類試題對思維能力要求較高，因而也是同學(xué)們易錯題型之一。所以高考中的經(jīng)濟學(xué)計算題和經(jīng)濟曲線圖成為高中生學(xué)習(xí)的難點問題。而政治高考要取得好成績，一定要抓住、要突破計算題和經(jīng)濟曲線題這個重點難點。如何讓考生突破這一難關(guān)呢？ 為此，我以近幾年高考政治試卷中幾道經(jīng)典的有關(guān)價值量的計算題和以及經(jīng)濟曲線圖題為例， 制作了《計算題和經(jīng)濟曲線題》等小課題，力求探索解答這類題目的基本思維規(guī)律，供考生們參考。在制作微課過程中，我力求新穎實用，從微課的選材，微課切人點，到資料的準備，習(xí)題的設(shè)計和解答，都精心安排。與一節(jié)課40分鐘左右相比微課是濃縮的精華，一般只有5～8分鐘，在播放過程中可隨時暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點。通過系列微課題的訓(xùn)練，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生潛能，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生解答此類試題的準確性得到了很大的提高。

2.利用微課學(xué)習(xí)時政熱點專題，把握高考命題方向，提高復(fù)習(xí)的針對性和實效性

高考全國文綜卷政治試題部分的考查范圍都與時政密切相關(guān)。縱觀近幾年的高考文綜政治題，時政熱點問題在高考政治試題命題中均會以背景材料的方式呈現(xiàn)，如果對時政材料不熟悉，會影響考生的答題速度，對時政的誤讀更會導(dǎo)致答題的偏差。高考政治試題并不回避時政熱點，尤其是2015年的高考全國文綜卷的政治試題，還加大了對時政熱點的考查力度，不僅要求考生知道某一時政熱點是什么，還要求考生知道為什么、怎么辦。為此，我們應(yīng)選擇那些黨和國家重視、人民群眾關(guān)心而又與教材知識密切相連的社會熱點和重大時政問題，如十三五規(guī)劃、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、營改增、供給側(cè)改革、簡政放權(quán)深化改革等為載體做成微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解社會熱點問題同時， 要求學(xué)生結(jié)合高中政治學(xué)科觀點，分別從經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)的不同角度，運用教材中比較重要的理論知識進行分析。并附有跟蹤試題及其參考答案。通過微課進行時政熱點專題的復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生對已學(xué)過的知識逐步做到自我完善，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；也可以降低高考試題的陌生度，從而減輕學(xué)生的心里壓力，增強學(xué)生的信心。

3.運用微課構(gòu)建高中政治核心知識體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)動和運用知識的能力

高考政治復(fù)習(xí)中必須重視知識體系的構(gòu)建，學(xué)會對教材中的政治概念、基本原理、基本觀點等基礎(chǔ)知識進行整合、梳理，使之形成一定的知識體系，做到既能從知識的點上深化理解，又有利于從知識的面上融會貫通，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生“調(diào)動和運用知識”的能力。高中政治教材都是按單元內(nèi)容編排的。構(gòu)建主干核心知識體系，把主干核心知識及單元之間的知識點做成微課，指導(dǎo)學(xué)生抓好核心概念，探究主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，把準脈絡(luò)，理解理論觀點，領(lǐng)會思想方法，可以收到事半功倍的效果。如高中政治必修三即《文化生活》模塊給師生的感覺是知識點多且體系性不強。為破解這一難題，在教學(xué)實踐中，我們根據(jù)“是什么―為什么―怎么辦”這一主線，把《文化生活》零碎的知識點系統(tǒng)地歸納到一個個知識體系之下，并以問題形式呈現(xiàn)出來，最終形成一個簡明且完整的知識體系。學(xué)生可以反復(fù)揣摩、領(lǐng)會。知識點構(gòu)建清楚了，運用起來自然得心應(yīng)手。

二、微課對高中思想政治課教學(xué)實踐的積極意義

1.使用微課輔助高中政治課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

我們結(jié)合政治學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)的要求和特點，努力尋找利用微課輔助完成政治課堂的復(fù)習(xí)任務(wù)，嘗試著從教學(xué)重點難點、時事政治熱點專題、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等方面進行創(chuàng)新設(shè)計，積極利用微課來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課主題突出，指向明確，短小精悍，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的種種問題而設(shè)計的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇微課自主地學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的熱情，非常適合學(xué)生的自學(xué)。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生實現(xiàn)了補缺補漏，又強化了知識點的鞏固，在一定程度上促進了自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的提升。

2.使用微課輔助教學(xué)，可以促進高中政治教師的業(yè)務(wù)成長和提高教學(xué)教研能力