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icu護(hù)理知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

護(hù)理臨床思維是指護(hù)理人員在臨床實(shí)踐中對(duì)病人健康狀況的評(píng)估、診斷、護(hù)理、預(yù)防等思維過(guò)程或思維活動(dòng)[1]。新護(hù)士進(jìn)入icu工作，由于工作環(huán)境的改變及專業(yè)知識(shí)面缺乏等情況，在進(jìn)行科學(xué)的臨床分析時(shí)，面對(duì)病人繁雜的臨床表現(xiàn)很難透過(guò)現(xiàn)象抓到本質(zhì)，解決關(guān)鍵問題。針對(duì)新進(jìn)護(hù)士臨床思維存在的問題，進(jìn)行分析研究從而提出和實(shí)施針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方法，對(duì)提高ICU新進(jìn)護(hù)士護(hù)理理論水平和臨床實(shí)踐技能是很有必要的。

1新進(jìn)護(hù)士臨床思維存在的問題

1.1臨床思維的被動(dòng)性：傳統(tǒng)的危重病護(hù)理教學(xué)模式著重灌輸式教學(xué)，往往是教師講，學(xué)生記，教師似乎成為絕對(duì)和必然的正確者，護(hù)士的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的地位，護(hù)士學(xué)到的只是具體的知識(shí)點(diǎn)而不是思維方法。

1.2臨床思維的經(jīng)驗(yàn)性：新進(jìn)護(hù)士思維偏重于感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在自己過(guò)去科室長(zhǎng)期接觸或護(hù)理某些疾病，會(huì)形成一定的經(jīng)驗(yàn)思維模式，俗稱思維定勢(shì)，這種思維定勢(shì)的形成往往造成新進(jìn)護(hù)士忽視一些危重病癥的特殊表現(xiàn)，忽略了對(duì)病人的細(xì)微變化的觀察、影響早期發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

1.3臨床思維的依賴性：先進(jìn)的儀器及監(jiān)測(cè)手段為觀察病情提供了有利條件，但是方法的先進(jìn)并不等于結(jié)果必定正確。如果盲目的依賴監(jiān)護(hù)儀器設(shè)備所提供的數(shù)據(jù)及圖像，容易延誤病情。如病人有時(shí)T波過(guò)高，心電監(jiān)護(hù)儀器可能就將病人的心率數(shù)成雙倍，新進(jìn)護(hù)士就可能會(huì)盲目把數(shù)字記下來(lái)。這時(shí)指導(dǎo)老師就會(huì)告訴他們，如果你看看病人的有創(chuàng)血壓波形和數(shù)脈搏，就會(huì)發(fā)現(xiàn)病人的心率沒有那么快。

1.4臨床思維的表面性：思維的任務(wù)在于透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，新進(jìn)護(hù)士很難透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，不能應(yīng)用臨床護(hù)理知識(shí)對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行全面分析。如看到呼吸機(jī)高壓報(bào)警時(shí)，就只想到病人氣道阻塞，卻忘了查找呼吸機(jī)管路折疊、氣道痙攣等因素。

2對(duì)策

2.1規(guī)范新進(jìn)護(hù)士專科理論培訓(xùn)，提高監(jiān)技能：針對(duì)ICU新進(jìn)護(hù)士臨床思維過(guò)程中缺乏重癥醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，我科對(duì)新進(jìn)護(hù)士進(jìn)行1-2周的脫產(chǎn)?？评碚摷凹寄艿呐嘤?xùn)，幫助他們盡快的適應(yīng)自己的崗位工作，培訓(xùn)的主要內(nèi)容有ICU各崗位職責(zé)、機(jī)械通氣的臨床應(yīng)用、血流動(dòng)力學(xué)的監(jiān)測(cè)、危重患者的心理需求及護(hù)理等等知識(shí)。

2.2嚴(yán)格考查帶教資格，提高帶教老師素質(zhì)：高素質(zhì)的帶教老師是保證臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我科要求帶教老師，應(yīng)該具備豐富的理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，最好是大學(xué)學(xué)歷或取得ICU專科護(hù)士證書者，有5年以上臨床經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)、事業(yè)心強(qiáng)，要深得同事的敬佩和歡迎，還要使病人及家屬樂于接受。對(duì)新進(jìn)護(hù)士我科實(shí)行1-3月的跟班帶教制度，即新護(hù)士在專科理論培訓(xùn)完后，跟指定的帶教老師上班1-3月并考試合格后，再單獨(dú)上班。

2.3加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)查房：教學(xué)查房是一項(xiàng)理論緊密聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。護(hù)士長(zhǎng)要很好地利用這一機(jī)會(huì)，結(jié)合病例讓新護(hù)士學(xué)習(xí)正確分析病情的臨床思維方法。教學(xué)查房時(shí)應(yīng)針對(duì)病人存在的問題，用系統(tǒng)化整體觀念綜合分析。我科要求護(hù)師以上職稱的護(hù)理人員都必須書寫并主持護(hù)理教學(xué)查房，同時(shí)新進(jìn)護(hù)士在1-3年內(nèi)也要求他們提交查房病歷。在教學(xué)查房時(shí)，鼓勵(lì)新護(hù)士提問及回答問題，在護(hù)士長(zhǎng)及專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下培養(yǎng)他們的臨床思維能力。

2.4定期舉辦講座：由于醫(yī)學(xué)知識(shí)更新速度加快，為了讓新護(hù)士更快地適應(yīng)臨床工作，我科定期舉辦專題講座，使他們獲得新的理論知識(shí)，開拓了視野。

2.5加強(qiáng)晨間提問：在晨會(huì)交班后，護(hù)士長(zhǎng)對(duì)夜班工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合病人病情等進(jìn)行相關(guān)知識(shí)提問，主要包括專科理論知識(shí)，"三基"知識(shí)等，一般在15min左右，不影響當(dāng)天的工作。通過(guò)3年的實(shí)踐證明，該方法有利益提高新進(jìn)護(hù)士的理論知識(shí)及?？浦R(shí)。

2.6定期進(jìn)行案例討論：對(duì)于臨床上的一些疑難病例，新護(hù)士在以前的工作崗位可能沒遇見過(guò)。在疑難病例討論中要求每個(gè)新進(jìn)護(hù)士發(fā)表意見，最后由護(hù)士長(zhǎng)或教學(xué)老師作出啟發(fā)式的講評(píng)和小結(jié)。這樣，既豐富了新護(hù)士的理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，也避免他們形成先入為主的思維模式，培養(yǎng)新護(hù)士自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)臨床思維的目的。

總之，每個(gè)新進(jìn)護(hù)士都要經(jīng)歷入新科室的不熟悉階段，臨床思維能力的培養(yǎng)是提高護(hù)理人才素質(zhì)的關(guān)鍵。對(duì)于剛剛接觸ICU的新護(hù)士，缺乏專科臨床經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)的思維方式就顯得更為重要。幫助新進(jìn)護(hù)士建立科學(xué)的臨床思維方式，對(duì)于他們今后在臨床工作中能夠做出正確的臨床決策，提高護(hù)理理論知識(shí)和能力至關(guān)重要。

icu護(hù)理知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

1 EICU護(hù)理工作的特點(diǎn)

1.1 病情重、病種雜

EICU收治的危重患者大多發(fā)病快、時(shí)間緊迫、病情復(fù)雜，需在短時(shí)間內(nèi)分秒必爭(zhēng)、全力以赴地給予及時(shí)的搶救與處理，稍有延誤就會(huì)影響患者的治療，甚至危及生命安全，要求護(hù)理人員要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。

1.2 急救設(shè)備及先進(jìn)儀器多，工作能力要求高

EICU集中現(xiàn)代化的監(jiān)護(hù)和急救設(shè)備，對(duì)各種危急重癥患者進(jìn)行加強(qiáng)監(jiān)護(hù)、治療和護(hù)理。要求護(hù)士熟練掌握各種先進(jìn)儀器設(shè)備的使用。

1.3 隨機(jī)性強(qiáng)

患者就診時(shí)間、危重程度、病種等隨機(jī)性很強(qiáng)。

1.4 環(huán)境的特殊性

ICU是一個(gè)相對(duì)封閉的病房，實(shí)行的是封閉式管理模式，無(wú)家屬陪護(hù)，這就對(duì)護(hù)士的自身素質(zhì)，特別是“慎獨(dú)”精神提出了更高的要求。

2 帶教老師須具備的條件

帶教老師要把培養(yǎng)護(hù)理事業(yè)接班人，當(dāng)成義不容辭的責(zé)任。應(yīng)挑選臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)素質(zhì)好、受人尊敬、整體素質(zhì)高、有責(zé)任心、護(hù)理技術(shù)過(guò)硬、應(yīng)急能力好的護(hù)理人員為帶教老師，且經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)后才能勝任。同時(shí)，帶教教師要不斷提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和豐富自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使帶教工作取得滿意效果。此外，要對(duì)帶教老師進(jìn)行定期考核，以保證帶教質(zhì)量。

3 對(duì)護(hù)生的要求

實(shí)習(xí)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有高度的責(zé)任心、同情心，主動(dòng)、肯干、不怕臟、不怕累，時(shí)刻為病人著想，不擅自調(diào)節(jié)各種監(jiān)護(hù)、治療器械等。

4 方法

4.1 入監(jiān)護(hù)室前教育

進(jìn)入EICU前，向?qū)嵙?xí)護(hù)士講解EICU內(nèi)管理制度和消毒制度，如入室時(shí)要更換衣褲、鞋子、戴帽子、口罩。要保持室內(nèi)清潔整齊，各種儀器和物品固定放置，用后歸位。不得在室內(nèi)高聲喧嘩，嚴(yán)禁在病人床前閑談等。并介紹EICU環(huán)境，包括物品放置位置、清潔區(qū)、污染區(qū)消毒隔離方法、藥品分類放置、劇毒藥品的管理等，以及各班工作職責(zé)，使她們能盡快適應(yīng)ICU環(huán)境。

4.2 一對(duì)一帶教、帶教組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)

每一位護(hù)生均由一名5～l5 年護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的帶教老師帶教。帶教老師在接受學(xué)生的開始，各種操作要親自示范，邊做邊講解邊提問，有效地把理論與實(shí)際相聯(lián)系，動(dòng)作要準(zhǔn)確到位并嚴(yán)格無(wú)菌操作。教會(huì)護(hù)生如何密切觀察病情，針對(duì)不同病種的患者，講解需重點(diǎn)觀察及重點(diǎn)護(hù)理的方面。護(hù)生自身無(wú)法處理的狀況要及時(shí)向帶教老師匯報(bào)。帶教組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)，全面了解每位護(hù)生的實(shí)習(xí)情況、心理狀態(tài)，有困難時(shí)及時(shí)給予幫助。

4.3 營(yíng)造輕松、和諧的實(shí)習(xí)氛圍

EICU工作氛圍嚴(yán)肅、緊張，技術(shù)性強(qiáng)，準(zhǔn)確性要求高，患者均為急危重癥，護(hù)生常有陌生、恐懼、緊張感，面對(duì)各種現(xiàn)代化的儀器更是無(wú)從下手，由此產(chǎn)生較大的心理壓力。帶教老師要言語(yǔ)親切、和藹，結(jié)合個(gè)人的工作經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程，講述如何從學(xué)生到護(hù)生的角色轉(zhuǎn)換，從而使護(hù)生能以飽滿的熱情投入到工作中。

4.4 操作帶教

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。EICU涉及很多治療和護(hù)理操作技術(shù)，如注射、輸液、輸血、吸氧、吸痰、鼻飼、灌腸、導(dǎo)尿、氣管插管護(hù)理、氣管切開護(hù)理、心電監(jiān)護(hù)、呼吸機(jī)、輸液泵、微量泵、除顫、抽取動(dòng)脈血?dú)夥治鰳?biāo)本等等。護(hù)生掌握了這些技術(shù)，就為以后的實(shí)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。在開始階段提出問題考查護(hù)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。然后帶教老師要給護(hù)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)行“手把手”指導(dǎo)，在患者病情允許的情況下取得患者同意后，給護(hù)生親自操作的機(jī)會(huì)，但要放手不放眼。每一項(xiàng)操作，都應(yīng)教會(huì)學(xué)生做好詳細(xì)的三查七對(duì)工作，教會(huì)其操作前應(yīng)如何準(zhǔn)備，如何進(jìn)行正規(guī)操作，操作后用物如何處理，如何記錄等。最后再一起評(píng)價(jià)、分析存在的問題，應(yīng)該如何改進(jìn)。

此外，在EICU里面，每天都有大量的基礎(chǔ)護(hù)理，如口腔護(hù)理、會(huì)陰護(hù)理、各種管道護(hù)理、大小便護(hù)理等等。在帶教的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不重視基礎(chǔ)護(hù)理，有些是因?yàn)榕屡K、怕累，有些是因?yàn)楹π?，特別是男病人的會(huì)陰護(hù)理。此時(shí)作為帶教老師，應(yīng)言傳身教，循循善誘，教育護(hù)生讓她們明白基礎(chǔ)護(hù)理的重要性，盡可能地減少護(hù)理并發(fā)癥。

4.5 醫(yī)護(hù)協(xié)作帶教

護(hù)生每天提前15 分鐘上班，了解自己當(dāng)天要負(fù)責(zé)護(hù)理的病人病情。醫(yī)生查房時(shí)跟著查房，認(rèn)真聽取醫(yī)生的治療方案，這樣可以讓護(hù)生對(duì)疾病有進(jìn)一步的了解，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，醫(yī)生也會(huì)根據(jù)病情作出護(hù)理方面的指導(dǎo)；此外，醫(yī)生在非緊急搶救時(shí)，做每一項(xiàng)操作護(hù)生均可在旁觀摩，醫(yī)生也會(huì)適時(shí)講解各項(xiàng)操作的知識(shí)點(diǎn)以及護(hù)理的要點(diǎn)，讓護(hù)生不僅知其然，更加知其所以然。

4.6 綜合素質(zhì)教育

4.6.1 業(yè)務(wù)素質(zhì)

教育護(hù)生努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)并苦練技術(shù)操作，只有嫻熟的技術(shù)，才能在搶救病人的時(shí)候臨危不亂，忙而有序，為搶救患者的生命爭(zhēng)取寶貴的時(shí)間。

4.6.2 政治思想素質(zhì)

教育學(xué)生樹立良好的理想，因?yàn)椋挥芯哂欣硐氲娜瞬艜?huì)不畏艱險(xiǎn)，不辭勞苦，敢于探索，勇于前進(jìn)，其次，要腳踏實(shí)地，從點(diǎn)滴做起，樹立主人翁精神，關(guān)心和分享集體的成功和榮譽(yù)。

4.6.3 心理素質(zhì)的培養(yǎng)

我院每位護(hù)生均有專人導(dǎo)師帶教給予工作、、學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。在我科，帶教老師會(huì)根據(jù)科室特點(diǎn)著重培養(yǎng)她們的責(zé)任心、同情心、細(xì)心、耐心以及“慎獨(dú)”精神，培養(yǎng)她們的應(yīng)急能力，教她們?cè)谟龅綋尵炔∪藭r(shí)，要沉著、冷靜，不要手忙腳亂，不知所措；還要培養(yǎng)她們強(qiáng)韌的耐受力和良好的自控力，杜絕將生活、學(xué)習(xí)、心理上的煩惱帶到工作中來(lái)，以免產(chǎn)生差錯(cuò)，給患者帶來(lái)不必要的傷害。

4.7 業(yè)務(wù)小講座

一周一次，帶教組長(zhǎng)根據(jù)當(dāng)時(shí)住院的病人，選擇典型的病種結(jié)合病例，讓學(xué)生自行查找資料，也可以做成PPT，每次由不同的學(xué)生主講，大家共同學(xué)習(xí)，帶教組長(zhǎng)給予指導(dǎo)并講解。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固書本上的理論知識(shí)，還可以讓她們學(xué)到許多新的知識(shí)，更好地理論聯(lián)系實(shí)際。

4.8 教學(xué)查房結(jié)合個(gè)案查房

一周一次。第一周教學(xué)查房，由帶教組長(zhǎng)選擇一位危重病人，然后按護(hù)理程序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分解查房，對(duì)于如何整理分析資料、評(píng)估資料，如何護(hù)理體檢，制定護(hù)理診斷、實(shí)施護(hù)理計(jì)劃，進(jìn)行護(hù)理效果評(píng)價(jià)等各步驟的運(yùn)用給予具體生動(dòng)的指導(dǎo)。后三周每周一次個(gè)案查房，帶教組長(zhǎng)提前2天確定一位較典型的病例，并通知各護(hù)生熟悉該病人的資料，到時(shí)選擇一位動(dòng)手能力較強(qiáng)，又善于言辭表達(dá)的學(xué)生，為該病人提出現(xiàn)階段護(hù)理問題，制定護(hù)理措施，進(jìn)行護(hù)理體檢，并由其它護(hù)生自由發(fā)言，最后由帶教組長(zhǎng)總結(jié)指導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察病情的習(xí)慣，同時(shí)，又在學(xué)生頭腦中樹立了在對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理前、中、后的過(guò)程中要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的概念。

4.9 出科評(píng)估

采用“教”、“學(xué)”雙評(píng)制度，在帶教老師對(duì)臨床實(shí)習(xí)結(jié)束的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的同時(shí)，讓學(xué)生以不記名的形式考評(píng)帶教老師，內(nèi)容包括：老師的帶教態(tài)度、工作服務(wù)態(tài)度、護(hù)理操作、理論講課、教學(xué)查房、帶教質(zhì)量，老師的能力及自身修養(yǎng)。通過(guò)雙向考評(píng)對(duì)帶教老師產(chǎn)生一定壓力，促使帶教老師鉆研業(yè)務(wù)和新技術(shù)，以確保教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)護(hù)理部會(huì)定期對(duì)在實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中表現(xiàn)突出的帶教老師和實(shí)習(xí)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.10 效果

通過(guò)EICU實(shí)習(xí)，幾乎所有護(hù)生都反映學(xué)到了很多，取得了很大的進(jìn)步，對(duì)她們以后的實(shí)習(xí)和工作都很有幫助。通過(guò)實(shí)習(xí)，使她們對(duì)危重病人的搶救、治療和護(hù)理過(guò)程有了進(jìn)一步了解，對(duì)醫(yī)護(hù)協(xié)作精神，還有搶救時(shí)醫(yī)生護(hù)士那種沉著、冷靜、臨危不亂的狀態(tài)有了更深的體會(huì)，深刻地意識(shí)到護(hù)理是醫(yī)院工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)；通過(guò)實(shí)習(xí)，使護(hù)生明白了作為一名護(hù)士，不但要解除病人軀體上的痛苦，還要治愈病人的心理創(chuàng)傷，滿足病人的心理和社會(huì)需求；通過(guò)實(shí)習(xí)，讓護(hù)生理解了“健康所系，性命相托”的內(nèi)涵所在。

5 體會(huì)

ICU是每位護(hù)生必去實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，是臨床實(shí)習(xí)的重要組成部分。帶教的過(guò)程也是臨床帶教老師成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程，因?yàn)榕R床帶教沒有現(xiàn)成的教材，只有平時(shí)閱讀大量的專業(yè)和相關(guān)專業(yè)書籍、資料來(lái)武裝自己，才能解惑于學(xué)生，逐步成為具有相當(dāng)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的專業(yè)帶教老師。在帶教過(guò)程中，要尊重學(xué)生，做到對(duì)事不對(duì)人，要照顧學(xué)生的人格和自尊，絕不當(dāng)著第三者的面批評(píng)，要善于贊美，幫她們樹立自信，努力使自己成為學(xué)生所尊敬的老師?？偠灾?，我們應(yīng)因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，力爭(zhēng)使帶教過(guò)的學(xué)生成為社會(huì)所需的復(fù)合型人材。

參考文獻(xiàn)

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icu護(hù)理知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：微信；護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用

微信是一款通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件，對(duì)用戶免費(fèi)開放。用戶可以通過(guò)微信進(jìn)行多元快捷聯(lián)系。2015年6月騰訊公司公布，微信注冊(cè)用戶已達(dá)到5.49億，微信用戶普遍年輕，平均年齡26歲，86.2%的用戶在18～36歲之間。絕大部分微信用戶來(lái)自：企業(yè)職員、自由職業(yè)者、學(xué)生、事業(yè)單位員工這四類職業(yè)。學(xué)生已成為使用微信的一個(gè)龐大群體，微信是他們聊天、交流、學(xué)習(xí)的重要組成部分。由此可見，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校的專業(yè)課教學(xué)如果與微信聯(lián)系起來(lái)，利用微信輔助教學(xué)，符合學(xué)生群體的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以很好地提高教學(xué)效果。筆者利用微信輔助護(hù)理專業(yè)技能課的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 實(shí)施方法

1.1以班級(jí)為單位，建立微信交流群。學(xué)生和任課教師全部加入，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行師生、生生之間包括生活、學(xué)習(xí)、處事、情感、思想等各個(gè)方面的交流和信息的傳遞。

1.2利用學(xué)院微信公眾平臺(tái)，設(shè)立護(hù)理專欄，搭建教師和學(xué)生有效交流和探討的平臺(tái)。在護(hù)理專欄中設(shè)置"焦點(diǎn)話題""護(hù)理資源""操作視頻""微考"等版塊，焦點(diǎn)話題版塊一些與護(hù)理專業(yè)有關(guān)的熱點(diǎn)話題，教師和學(xué)生實(shí)時(shí)參與討論，教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)；護(hù)理資源版塊教師收集、整理的一些重點(diǎn)內(nèi)容、習(xí)題等資料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料下載和查閱。操作視頻版塊教師收集的最新護(hù)理技能操作視頻或親自錄制的示范技能操作視頻，為學(xué)生提供課后再學(xué)習(xí)的條件，也可以錄制技能操作規(guī)范優(yōu)秀的學(xué)生操作視頻供大家借鑒。微考版塊主要一些與護(hù)士資格考試題型一樣的考題，供學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

1.3訂閱與護(hù)理有關(guān)的公眾號(hào)，教師給學(xué)生推薦訂閱了有利于護(hù)理相關(guān)課程學(xué)習(xí)的公眾號(hào)，如"護(hù)理123"、"護(hù)理專業(yè)資源庫(kù)"、"ICU護(hù)理之家"、"手術(shù)室護(hù)理"等。這些公眾平臺(tái)傳播護(hù)理最新知識(shí)，傳遞護(hù)理先進(jìn)理念，共享護(hù)理寶貴經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)護(hù)理正能量，是交流學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的園地。教師們?cè)谶@個(gè)微信公眾的大家庭中多方面、多渠道地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、分享資源，不斷豐富和更新自己的知識(shí)，緊緊跟隨臨床護(hù)理最前沿的知識(shí)。由于時(shí)間、精力和專業(yè)鑒別力等因素，學(xué)生不能一一關(guān)注和學(xué)習(xí)所有的專業(yè)公眾號(hào)，就由教師有選擇地推薦"護(hù)理專業(yè)資源庫(kù)"等典型公眾號(hào)，并篩選分享其他公眾平臺(tái)的精品學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生反映很好。

1.4分享朋友圈里的有關(guān)道德文化、理想信念、國(guó)家政策和學(xué)生就業(yè)、健康等方面的信息，通過(guò)評(píng)價(jià)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 效果

2.1在班級(jí)群里做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，每個(gè)學(xué)生平均每天瀏覽微信10次以上，90%以上的學(xué)生表示，通過(guò)微信平臺(tái)，在課余時(shí)間隨時(shí)可以關(guān)注信息、學(xué)到有用的知識(shí)，充分利用了時(shí)間邊角料，減少了時(shí)間和空間環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的限制，提高了學(xué)習(xí)樂趣和效率，微信給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大幫助。

2.2通過(guò)頻繁地在微信上交流學(xué)習(xí)，交流生活、思想、心理方面的感受和問題，師生之間的交流多了，心理上的距離拉近了。對(duì)于課堂上不敢問問題、課后不敢當(dāng)面請(qǐng)教老師的性格靦腆的學(xué)生，更是給了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，在微信里能很好地提問題、自由地和老師探討，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。

2.3每次或分享一些知識(shí)時(shí)，學(xué)生反映很好，通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)、討論表明他們的關(guān)注和喜歡。有些學(xué)生將"護(hù)理專業(yè)資源庫(kù)"等公眾平臺(tái)提供的信息和老師分享的重點(diǎn)、經(jīng)典信息整理到自己的學(xué)習(xí)筆記中，如：常用藥物配伍禁忌、醫(yī)生護(hù)士都知道的150個(gè)知識(shí)點(diǎn)、搶救藥物口訣等，有針對(duì)性地集中學(xué)習(xí)掌握了一些重要知識(shí)點(diǎn)。

2.4微信的利用還起到了很好的思想教育作用，每次技能圖片、視頻和分享資源，都收到很多學(xué)生感謝老師的詞語(yǔ)或圖片，如老師好給力啊、老師辛苦了等，培養(yǎng)了學(xué)生感恩之情，從內(nèi)心深處激勵(lì)她們努力學(xué)習(xí)。

3 討論

3.1微信輔助教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

3.1.1微信作為一種廣泛應(yīng)用的交流平臺(tái)，傳播迅速，受眾廣泛，有很強(qiáng)的互動(dòng)性，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生之間的交流和了解，增進(jìn)師生感情，奠定教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

3.1.2與傳統(tǒng)教學(xué)方式受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境約束的不足相比，微信平臺(tái)的便捷性、時(shí)效性和多元性，決定了它不受上述種種因素的限制，可以實(shí)現(xiàn)師生之間課上、課下的即時(shí)有效溝通，給學(xué)生提供了一個(gè)自主化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，拓寬了視野，營(yíng)造了靈活輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.1.3平時(shí)上課時(shí)間有限，老師拓展知識(shí)的空間有限，而微信平臺(tái)為老師打造了業(yè)余輔導(dǎo)的第二課堂，搭建了拓展課堂知識(shí)的平臺(tái)，使教師能夠充分地利用互聯(lián)網(wǎng)中的大量豐富護(hù)理知識(shí)和技能操作資源，在充實(shí)自己的同時(shí)，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

3.1.4在這個(gè)虛擬的環(huán)境里，教學(xué)形式豐富多彩，老師和學(xué)生都能提高積極性，挖掘和發(fā)揮各自的潛能，全面提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。

3.2微信輔助教學(xué)的不足 微信作為一種新型的傳媒，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活、交流產(chǎn)生了重大影響，但同時(shí)也帶來(lái)了消極的影響，如有些負(fù)面的、消極的信息會(huì)在班級(jí)的微信群里影響學(xué)生，必須加強(qiáng)對(duì)微信平臺(tái)的管理，可以選定一名責(zé)任心比較強(qiáng)的班委隨時(shí)對(duì)班級(jí)群進(jìn)行監(jiān)督和管理，及時(shí)清除消極的評(píng)論和留言、圖片，發(fā)揮微信群的積極作用，保障其正常運(yùn)行。

微信輔助方式在全國(guó)特別是落后省份高校教學(xué)中的應(yīng)用尚處在起步階段，還沒有充分起到所期望實(shí)現(xiàn)的輔助功能，如何更好地利用和發(fā)揮微信公眾平臺(tái)的作用，是我們處在網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代的高校教師今后進(jìn)一步研究探索的一個(gè)課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婷，邵陽(yáng)，趙強(qiáng)，等.微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)研究 [J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，6：101-103.

icu護(hù)理知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

護(hù)士考試心得范文1情為你所系，心為你所想，力為你所傾，20xx年的護(hù)士考試一去不復(fù)返，考試結(jié)束后，心中久久不能平靜，一直牽掛的還有----護(hù)士非在編人員考試成績(jī)。

窗外的天是灰蒙蒙的，我的心沉沉的，坐在電腦前，沒有絲毫的寫作興趣，腦海里又浮現(xiàn)出這次考試試題，我不敢再往下想，因?yàn)槲抑牢覜]好好復(fù)習(xí)過(guò)，心里一直存在僥幸，成績(jī)一定很差，通知考試前的那幾天，看著別的同事都在埋頭復(fù)習(xí)，唯有我還在得過(guò)且過(guò)的混日子，對(duì)考試毫不重視。直到考試前一天，我才囫圇吞棗了一遍，便匆匆忙忙的去應(yīng)考，想起來(lái)還真是后悔不已。

接下來(lái)的操作考試，我沒有坐以待斃，這次一定要好好努力。每天我利用下班后的空余時(shí)間，穿梭在臨床一線科室，跟著姐妹們練到很晚，眼看千遍不如手過(guò)一遍，人家用過(guò)的輸液器、注射器、液體、空瓶針劑等各種操作用物，我拿回來(lái)當(dāng)寶，自己反復(fù)試用，抽液體的手勢(shì)、握注射器的姿勢(shì)，各種操作的規(guī)范，我都不厭其煩的一遍遍的練習(xí)，但是到了考場(chǎng)上還是緊張的手忙腳亂，基本流程沒做完時(shí)間就已經(jīng)超過(guò)。

通過(guò)這次考試，我總結(jié)了一下不足之處，還是由于自己臨床經(jīng)驗(yàn)不足，沒有去更多的實(shí)踐，又加上心里素質(zhì)特別差。最重要的的原因還是平時(shí)接觸少，自己又比較懶惰，沒有主動(dòng)的習(xí)慣，閑暇時(shí)間還想著玩手機(jī)、網(wǎng)購(gòu)等。對(duì)于操作練習(xí)也不是很多，所以考試時(shí)缺乏熟練、規(guī)范，明明會(huì)做，但由于過(guò)度緊張，害怕做錯(cuò)，這樣就影響了操作速度，在別人看似很簡(jiǎn)單的操作讓我搞的一塌糊涂。

在接下來(lái)的這一年，我會(huì)好好努力，吸取教訓(xùn)、勤學(xué)苦練，爭(zhēng)取在明年的考試中脫穎而出。

護(hù)士考試心得范文2執(zhí)護(hù)士資格證，是我們每個(gè)護(hù)士人夢(mèng)寐以求的，為了把它考下來(lái)，我相信大家都用了不少努力，甚至是一遍一遍的失敗，又一遍一遍的爬起，沒有人說(shuō)：我不行，我放棄，因?yàn)槔硐氩皇钦f(shuō)放棄就放棄的一場(chǎng)旅行!

20xx年7月的10日，聽聞護(hù)士考試成績(jī)終于公布了，我懷著忐忑的心情，用帶著幾分顫抖的手在電腦上輸入姓名和身份證號(hào)，幾個(gè)紅色的數(shù)字瞬間映入眼簾，我的心仿佛一下子縮成一團(tuán)，稍微穩(wěn)了一下神，再一次認(rèn)真的核實(shí)了一遍，沒錯(cuò)，我護(hù)士考試居然過(guò)了，我的興奮再也按捺不住，如同火山瞬間噴發(fā)，我忽然如孩童般蹭的跳了起來(lái)，高喊著：“過(guò)了，過(guò)了” 我之所以如此失態(tài)，因?yàn)槲抑雷约菏嵌嗝丛诤醵嗝磁?。付出總有回?bào)，我的這份成功離不開那些日子的付出，更離不開百通世紀(jì)老師們的幫助。 說(shuō)起百通世紀(jì)醫(yī)考培訓(xùn)中心，由于我的基礎(chǔ)比較差，所以在選擇網(wǎng)校的時(shí)候特別的注意，當(dāng)看到百通世紀(jì)醫(yī)考培訓(xùn)把護(hù)士培訓(xùn)分為：護(hù)士沖刺班、報(bào)過(guò)班、押題班、速成班、最后一眼看到基礎(chǔ)班!!!我想一個(gè)網(wǎng)校把班型分的如此詳細(xì)，顯然是針對(duì)個(gè)人素質(zhì)而定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣豈不是更適合我這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生?于是我拿起了電話，撥打了：4000-585-123，在百通世紀(jì)的護(hù)士培訓(xùn)上留下了我的名字。

與君初相識(shí)，猶如故人歸，初次結(jié)識(shí)百通世紀(jì)，便仿佛遇見給予我無(wú)限正能量的人，眾所周知冰凍三尺非一日之寒，何況是那么難考的護(hù)士考試?在沒遇到百通世紀(jì)之前，我就是在做護(hù)士的題海戰(zhàn)術(shù)，一天不斷的看書、背書、做題等等，但結(jié)果呢，不僅是工作沒做好，連學(xué)習(xí)也沒學(xué)好，后來(lái)遇到百通世紀(jì)，一切就變了.....

剛開始，我是先試聽了一節(jié)百通世紀(jì)老師的課，內(nèi)容重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)意賅又不有失幽默，百通世紀(jì)就像是以為老者，恨不得把他畢生所學(xué)全部傳授給你，又像是以為故人向你推心置腹。

聽百通世紀(jì)督導(dǎo)老師的建議，買了百通世紀(jì)出版的《護(hù)士黃金考點(diǎn)》、《命題人終極題庫(kù)》等書，和講課視頻對(duì)比著學(xué)， 由于平時(shí)工作都?jí)蛎Φ慕诡^爛額，我把這段忙的時(shí)間最為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)時(shí)近中午，病人稀少的時(shí)候，我趁空做幾道錯(cuò)題，當(dāng)皓月當(dāng)空，萬(wàn)籟俱靜的時(shí)候，我還在盤點(diǎn)今日的收獲，當(dāng)疲憊爬上身體，我竟發(fā)現(xiàn)我已在護(hù)士的知識(shí)里暢游了一番!后來(lái)百通世紀(jì)的老師說(shuō)，百通世紀(jì)的微信公眾號(hào)會(huì)經(jīng)常更新一些考點(diǎn)、記憶方法等，于是我又關(guān)注了百通世紀(jì)的微信公眾號(hào)：baitognshiji，很顯然這又是我走向成功的催化劑!!!

子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回，我拿著準(zhǔn)考證走進(jìn)考場(chǎng)，那激動(dòng)的感覺不次于當(dāng)年參加高考，但是當(dāng)看到試卷上的知識(shí)點(diǎn)老師基本都講過(guò)，心里那懸著的石頭終于落了地，把所有題的答案涂上。走出考場(chǎng)，全身說(shuō)不出的輕松，成績(jī)出來(lái)的那一天就出現(xiàn)了文章開頭的一段。

護(hù)士考試心得范文3ICU護(hù)士工作心得

我離開學(xué)習(xí)、生活了四年的校園，到ICU工作接近三個(gè)月了。在這三個(gè)月時(shí)間里，我親身感受到ICU全體醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人的關(guān)心、愛護(hù)與同情心，以及什么是奉獻(xiàn)和敬業(yè)，而不是那些所謂的思想課、口號(hào)。作為新護(hù)士，我更感受前輩護(hù)士對(duì)我的無(wú)限關(guān)懷與幫助。

ICU，重癥監(jiān)護(hù)室，很多護(hù)士一聽到者名字就有點(diǎn)怕，不僅僅是因?yàn)樾量嗯c忙碌，更是因?yàn)镮CU里到處充斥著死亡的陰影和病魔的殘忍。我們?cè)?jīng)自詡這里是一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。在這里，我們時(shí)刻準(zhǔn)備著投入與死神抗掙的一場(chǎng)戰(zhàn)斗。雖然，緊張忙碌已成了我們的習(xí)慣，然而，生離死別并沒有麻木我們的心靈。每有生命離世，我們總會(huì)惋惜，會(huì)心痛。如有患者克服了重重困難從死亡線上掙扎回來(lái)，我們會(huì)欣喜，會(huì)慶幸。

icu護(hù)理知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 護(hù)理學(xué) 應(yīng)用

理實(shí)一體化作為職業(yè)學(xué)校的一種教學(xué)方法，完全符合以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)校專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代企業(yè)用人要求達(dá)到高度一致，因此，應(yīng)該在職業(yè)類學(xué)校全面推廣。近3年來(lái)，我校在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中進(jìn)行了教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，應(yīng)用一體化教學(xué)模式，取得了較好的成績(jī)。

一、實(shí)施背景與目標(biāo)

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的核心課程，它涵蓋了臨床護(hù)理工作的基本理論知識(shí)與技能操作，對(duì)培養(yǎng)護(hù)生的專業(yè)核心能力有著至關(guān)的作用，是護(hù)生今后從事護(hù)理工作必需的知識(shí)儲(chǔ)備。在護(hù)理學(xué)科迅速發(fā)展的當(dāng)今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與陳舊的教學(xué)內(nèi)容（課堂以教師為中心，以“滿堂灌”的講授法為主的培養(yǎng)模式），培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”。不會(huì)成為社會(huì)需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才，不受用人單位的青睞。2010年，應(yīng)教育部?jī)晌募?，職業(yè)學(xué)?！巴苿?dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?！蔽倚Ｗo(hù)理專業(yè)教師深入醫(yī)院進(jìn)行“用人單位人才需求調(diào)研報(bào)告”。根據(jù)企業(yè)需求的人才特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案與課程體系改革。推行理實(shí)一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型衛(wèi)生人才。

二、實(shí)施過(guò)程

理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教師的培養(yǎng)等諸多方面進(jìn)行資源整合創(chuàng)新，從而構(gòu)建新型課程體系。具體實(shí)施如下：

1.構(gòu)建一體化教室

一體化教室是實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)的保障。我校新建的護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，建筑風(fēng)格、裝飾裝潢、儀器設(shè)備的布置最大限度的仿真醫(yī)院護(hù)理工作環(huán)境設(shè)計(jì)，集教、學(xué)、做等功能為一體的教學(xué)基地。共設(shè)有一體化教室8間，模擬病房16間，模擬護(hù)士站、ICU等。同時(shí)，將醫(yī)院人文文化引入，發(fā)揮隱性課程的育人功能。此外，我校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地（綜合門診部）為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提供臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)到臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)搭建溝通的橋梁。

2.打造一體化教師

一體化教師是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。我校與多家醫(yī)院合作，采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式，打造一支精煉能干的、能勝任“一體化”教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍。3年來(lái)，我學(xué)科選派多名專業(yè)教師深入臨床，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的“充電”與更新。同時(shí)，以護(hù)理20班作為實(shí)驗(yàn)班，聘請(qǐng)海南省人民醫(yī)院多名資深護(hù)士長(zhǎng)作為兼職教師任課；定期召開專業(yè)教師與兼職教師的學(xué)術(shù)交流會(huì)；探討教育教學(xué)問題，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.編制“一體化”教材

經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)研、論證，我校專業(yè)教師邀請(qǐng)臨床專家共同編寫《護(hù)理實(shí)訓(xùn)一體化教材》校本教材，以及配套的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。該教材劃分為9大模塊，19個(gè)護(hù)理項(xiàng)目和61個(gè)工作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)需求為核心，接近企業(yè)工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的高度結(jié)合。教學(xué)過(guò)程以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，完成工作任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。

4.教學(xué)方法的一體化

理實(shí)一體化教學(xué)法是一種復(fù)合型的教學(xué)方法，包括項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法、演示法等。

教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課堂設(shè)計(jì)過(guò)程，靈活采用一種或多種，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、感性化，有助于學(xué)生理解記憶課堂內(nèi)容。

5.應(yīng)用“一體化”考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)教學(xué)大綱確定本門課程的考核范圍和難度。著重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的掌握程度和實(shí)際的應(yīng)用能力。制定了“343考核評(píng)價(jià)模式”，總評(píng)分由理論考核、操作考核、平時(shí)考核三部分成績(jī)組成，各部分的比例為3U4U3，并充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的反饋、激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

三、一體化教學(xué)模式在課堂中的具體應(yīng)用

以任務(wù)“為昏迷患者實(shí)施口腔護(hù)理”為例，具體的步驟如下：

1.引出項(xiàng)目，明確任務(wù)

任務(wù)：為昏迷患者實(shí)施口腔護(hù)理。這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。引出課題：口腔護(hù)理，引起形式可以多種多樣化。

2.制定方案，明確步驟

這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生知道“怎么做”，即明確完成項(xiàng)目的操作步驟。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生查閱相關(guān)書籍與教材，觀看口腔護(hù)理視頻，制定完成口腔護(hù)理的流程圖。

3.小組合作，實(shí)施方案

這一環(huán)節(jié)的目的，是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲取知識(shí)、習(xí)得技能、提高能力，小組選派代表在昏迷患者身上實(shí)施口腔護(hù)理。

4.檢查評(píng)價(jià)，完善方案

教師應(yīng)用一體化教學(xué)法，講解口腔護(hù)理理論知識(shí)與示范口腔護(hù)理操作，小組內(nèi)、小組間的相互檢查和評(píng)價(jià)，來(lái)優(yōu)化完成項(xiàng)目的方案。

5.鞏固訓(xùn)練，總結(jié)提高

學(xué)生自主選擇薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，師生共同探討；課堂總結(jié)提高。

四、討論

首先，理實(shí)一體化教學(xué)，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)一種新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力將新的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法引入“一體化教學(xué)”模式。此模式適用于當(dāng)前中職生現(xiàn)狀，直觀形象，充滿趣味的課堂可以幫學(xué)生擺脫枯燥無(wú)味學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求學(xué)欲望，提高其綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。實(shí)施一體化教學(xué)3年來(lái)，我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在不斷創(chuàng)造佳績(jī)。在全國(guó)護(hù)理技能比賽中，取得好成績(jī)。護(hù)士資格考試通過(guò)率年年創(chuàng)新高。畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)96%?？梢姡惑w化教學(xué)明顯提高了教學(xué)效果。

其次，理實(shí)一體化作為一種全新的教學(xué)模式，實(shí)施過(guò)程中也存在難度：教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)時(shí)間安排不妥，課程設(shè)計(jì)不合理等。因此，不斷探討、充實(shí)、完善并發(fā)展一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的一體化教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、技術(shù)技能型衛(wèi)生人才，是每位專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。

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