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學業(yè)規(guī)劃范文第1篇

關鍵詞：女大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 學業(yè)規(guī)劃

在大學生就業(yè)過程中我們越來越意識到職業(yè)規(guī)劃對于大學生就業(yè)的重要性。而職業(yè)規(guī)劃也不是一蹴而就的，我們也認識到職業(yè)規(guī)劃開始得越早越有利，同時大學階段是職業(yè)目標形成的關鍵時期。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與學業(yè)規(guī)劃的含義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂個人職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定職業(yè)發(fā)展計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行為方向、行動時間和行動方案。

2.學業(yè)規(guī)劃。學業(yè)規(guī)劃是指求學者對與其職業(yè)相關的學業(yè)所進行的籌劃和安排。具體來講，是指學生對其自身特點和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，進而確定學習的總體目標和階段人生目標，然后結合自己的實際情況，制定學業(yè)發(fā)展計劃的過程。換言之，就是學生通過解決學什么、什么時候?qū)W、怎樣學等問題，以確保自身能順利完成學業(yè)、成功實現(xiàn)就業(yè)或開辟職業(yè)道路。

二、女大學生在求職就業(yè)難的原因分析

在今天大學里女生和男生的比例已趨于接近，但在求職擇業(yè)上，女生則面臨更多的困難。女大學生就業(yè)難的問題既有社會的，也有其自身的原因。

1.社會的原因。全球化及我國市場經(jīng)濟體制的建立，給女大學生帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。在社會主義市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)競爭，歸根結底是人才的競爭。有些用人單位為了追求利益最大化和發(fā)展，不愿意接受女大學生。保護女大學生擇業(yè)權利的政策和運行機制不完善，如“不得以性別為由”在執(zhí)行的過程中得不到有效地保障，人和單位可以找出各種冠冕堂皇的理由，規(guī)避這一約束而把女大學生拒之門外，這也會加劇女大學生在不公平競爭秩序下的不平等就業(yè)。

2.女大學生自身因素。傳統(tǒng)的性別觀念仍在潛移默化地制約著當代女大學生的發(fā)展。導致許多女大學生或多或少地存在一些不良就業(yè)心態(tài)。⑴從心理上看，不少女大學生存在諸如自卑心理和依賴心理，懷疑自身的能力，缺乏自主自立能力和競爭意識。⑵從擇業(yè)觀念看，一些女大學生沒有樹立正確的擇業(yè)觀，只向往大城市，大企業(yè)，追求高薪水，高待遇，不愿到基層，到需要人才的地方建功立業(yè)。⑶從自身素質(zhì)看，部分女大學生不努力提高自身素質(zhì)和能力，只是把上大學看作是為將來嫁個好丈夫增添一些資本，最終因自身素質(zhì)不高，能力不足而缺乏就業(yè)競爭力。

三、做好學生規(guī)劃，為職業(yè)生涯發(fā)展邁出良好的第一步

學業(yè)規(guī)劃的目的是通過對學業(yè)的籌劃與安排，實現(xiàn)以最小的求學成本（包括時間，精力，金錢等）的投入來取得自身的職業(yè)理想，也就是為了最大限度地提高個人的人生發(fā)展效率。學業(yè)規(guī)劃 是個人最大限度地開發(fā)自身職業(yè)潛能的重要環(huán)節(jié)，只有學其所愛，學其所長，學以致用才能讓個人避免走人生職業(yè)發(fā)展的彎路，從而最大限度地提高其職業(yè)發(fā)展效率

女大學生與男大學生相比，在求職擇業(yè)上，女大學生面臨更多的困難，有著不同于男大學的特殊性。所以女大學生在做好每個階段的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)準備外，還應注意做好以下幾點：

1.認識專業(yè)與職業(yè)。大學是人生的關鍵階段，是把“知識學習”和“進入社會”這兩個階段銜接起來的重要時期。正是因為如此，許多家長和學生對于大學階段專業(yè)的選擇格外重視，因為他們往往認為選擇的專業(yè)就決定了一個人的一生。一個有完善人格的個體是由知識體系，能力體系和價值觀體系共同構筑而成的，三者應均衡發(fā)展。許多企業(yè)在選擇人才的時候，注重的也是綜合素質(zhì)。

2.學業(yè)與愛情。大學中雖不提倡談戀愛，但也不禁止大學生談戀愛。關于大學生是否應該談戀愛，目前有兩類觀點：⑴認為愛情是成就事業(yè)的助推器。愛情不能代替事業(yè)，但愛情也是具有強大生命力的。它可以促進大學生完成學業(yè)，陶冶情操，豐富精神生活。⑵大學生應以學業(yè)為重。大學期間要學會處理好學業(yè)和愛情的關系。如果樹立正確的戀愛觀，理智地把握情感，對于美好人生的創(chuàng)建，成功事業(yè)的開創(chuàng)意義深遠。

此外，社會和學校教育應幫助女大學生客觀認識自己，分析自己的優(yōu)勢及不足，幫助女大學生了解社會種職業(yè)動向；要針對女大學生的特點以及她們在學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)的種種問題，開展差別教育，幫助她們做長，中，短期職業(yè)規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃，但是當今社會知識的半衰期越來越短。這就要求女大學生在完成大學四年的每個階段的學業(yè)目標；同時也要隨時收集信息，分析信息，不斷調(diào)整自己的學業(yè)目標和職業(yè)目標。

參考文獻：

學業(yè)規(guī)劃范文第2篇

關鍵詞：學業(yè)規(guī)劃;現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0074-02

一、引言

大學生的學業(yè)規(guī)劃是近年來提出的一個全新理念，是一種新型的人才成長觀念，它是指大學生在知己知彼的基礎上，從自身特點和興趣出發(fā)，結合實際情況和社會需求，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學學習的總體目標和階段性目標以及實現(xiàn)目標的步驟和實施方法[1]。大學生學業(yè)規(guī)劃對于剛?cè)雽W的大學新生來說是第一堂必修課。目前，國外（如美國、英國和日本等）某些高校的教學計劃中已經(jīng)將學業(yè)生涯規(guī)劃輔導教育列入必修的課程，并始終貫穿于大學教育的整個過程。作好大學生學業(yè)規(guī)劃不僅有助于大學生自我定位和自我管理能力的提升，還可以培養(yǎng)大學生學習的主動性，有效地提高大學生活的質(zhì)量，為職業(yè)前途作好準備。因此，有效引導大學生挖掘和認識自己的特點，確定自己的發(fā)展方向，進行科學的學業(yè)規(guī)劃意義重大。

二、現(xiàn)狀分析

通俗地說，大學生的學業(yè)規(guī)劃就是大學生在認識到“我是什么樣的人”基礎上，通過大學的學習和發(fā)展后“我想成為什么樣的人”。因此，自我認知是大學生學業(yè)規(guī)劃的前提，目標的制定則是學業(yè)規(guī)劃的核心。大學生只有在全面認識自身的優(yōu)點和缺點，興趣，性格，全面思考當今社會需要和個人責任感的基礎上，才能確定有效的學業(yè)目標，并激發(fā)內(nèi)心的學習熱情，提高學習的效能，為今后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎[2]。

通過對北京工業(yè)大學建工學院本科生的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，大學新生在制定學業(yè)規(guī)劃方面還存在著很大的問題：

1.自我認知能力差，導致學業(yè)規(guī)劃目標趨同或脫離實際。大學生學業(yè)規(guī)劃的實質(zhì)是鋪設一條從現(xiàn)在的我到將來的我的橋梁，需要大學生在認真分析自己的優(yōu)缺點、性格特點、能力特征、心理素質(zhì)、抗壓能力、家庭經(jīng)濟情況等前提下進行自我定位，從而確定今后一個較長階段內(nèi)的奮斗目標。但是，目前很多大學生好高騖遠，不切實際地制定出“遠大”的目標，而在執(zhí)行過程中部分學生又缺乏耐力和毅力，遇到困難就放棄計劃和目標，最終結果往往是在困難面前消極逃遁，隨遇而安。

2.學業(yè)規(guī)劃目標太過泛泛，缺乏具體性。大學生學業(yè)規(guī)劃的目的是為了讓學生自發(fā)地去思考和規(guī)劃自己的大學生活，激發(fā)學習的積極性，明確自己的責任。有的學生在制定目標時僅僅將學業(yè)規(guī)劃概括為“認真學習，過好每一天”、“廣泛學習，活出意義”、“學業(yè)上有所成就，生活上充實度過”等等，這種學業(yè)規(guī)劃目標是對自己未來沒有嚴肅認真思考和不負責任的表現(xiàn)，無法改變學生無所事事的狀態(tài)，無法真實地落實到學生日常的學習和生活中去，根本起不到自我管理與規(guī)劃的目的，這樣的學業(yè)規(guī)劃只是一張白紙。

3.學業(yè)規(guī)劃缺乏階段性。大學生的學業(yè)規(guī)劃目標與學習生涯相呼應，包括總體目標和階段分目標。為了能夠?qū)崿F(xiàn)總體目標，必然需要制定多個階段性的分目標來給予保證。大一為試探期，這個階段的任務首先應弄清楚我怎么樣，想干什么，能干什么，應該干什么，明確自己將來可能面臨的職業(yè)選擇;大二為定向期，逐步規(guī)劃自己的未來是繼續(xù)深造還是就業(yè)，并努力嘗試各種社會實踐活動;大三為沖刺期，考研的要全身心準備，就業(yè)的要考試提高求職技能，搜集人脈信息;大四為分化期，可以檢驗自己制定的學業(yè)目標是否明確，前三年的學習及生活準備是否已經(jīng)充實[2]。只有明確學業(yè)規(guī)劃的階段性目標，才能實現(xiàn)總目標。

4.學業(yè)規(guī)劃缺乏專業(yè)性，對自己所學專業(yè)缺乏認識。學生對專業(yè)的認識是學習的基礎和前提[3，4]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生并不是根據(jù)自己的特長及興趣來選擇所學的專業(yè)，或者聽從長輩和老師，或者是調(diào)劑，有的甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)。選擇專業(yè)的盲目性，決定了很多學生在進行學業(yè)規(guī)劃時不能依據(jù)專業(yè)來科學合理的規(guī)劃。

5.學院或?qū)W校層面缺乏具體正確的引導。當前高校在“學分制”的管理模式下，對于學生的管理主要集中在學業(yè)成績、思想道德教育、心理健康教育、班級建設、社團活動等幾個活動，忽略學院或?qū)W校層面的正確引導教育，還沒有形成學業(yè)規(guī)劃自身的理論體系和教育模式。尤其是對于大一新生，目前大部分高校還沒有開設一門針對大一新生的學業(yè)規(guī)劃引導方面的課程，學生對學業(yè)規(guī)劃的理解也比較模糊，根本起不到學業(yè)規(guī)劃在大學四年生活和學習中的真正作用。

三、對策

1.加強學生工作隊伍建設，提高輔導員（班主任）的指導學業(yè)規(guī)劃的能力。輔導員（班主任）是學生工作隊伍的主力軍，也是指導學生學業(yè)規(guī)劃的骨干力量。高校輔導員或班主任大部分未進行過專業(yè)培訓，與學業(yè)規(guī)劃相關的理論知識有限，且平時擁有繁重的事務性工作和教學任務，直接影響到學業(yè)規(guī)劃的教學質(zhì)量和教學效果。學校要采取切實的措施，制定出一套適用于大學新生學業(yè)規(guī)劃指導的制度和相關規(guī)定，并通過一系列培訓等工作，提高輔導員（班主任）的專業(yè)性、有效性，培養(yǎng)一批具備學業(yè)規(guī)劃理論知識、理論聯(lián)系實際的專業(yè)隊伍[5]，其對于指導學生科學合理地進行學業(yè)規(guī)劃具有重要作用。

2.提高學生進行學業(yè)規(guī)劃的意識。大一是大學生活的起步，也是直接影響大學四年最關鍵的時刻。如果大一時能夠客觀地進行自我分析和認識，明確大學期間應該做什么、怎么做、什么時候做等問題，對其以后合理地制定職業(yè)規(guī)劃能夠起到重要的奠基作用。但實際是很多大學生認為進入大學就逃離了高中時代的“苦?！?，不需要埋頭苦學，認為“大學是戀愛的天堂”，“大學是睡覺的搖籃”;還有同學則是突然脫離了高中時代的“保姆式”學習，面對新環(huán)境和新的學習方式顯得比較迷茫，不知所措。這些問題都需要通過學業(yè)規(guī)劃的制定使大學生迅速明確學習的目標，變被動為主動，量身定做出適合自己的學業(yè)規(guī)劃，通過階段目標的實現(xiàn)從而實現(xiàn)總目標。

3.加強學生自我認識能力。大一新生在進入大學生活后，首先必須弄清楚自己屬于哪個類型的人，起點是什么，明確自己的興趣和特點，希望自己成為什么樣的人，明確自己想往哪方面發(fā)展？可以往哪方面發(fā)展？鼓勵新生利用SWOT或霍蘭德理論等方法來正確地認識自己，全面認識自己的職業(yè)興趣、性格和能力等，客觀的評價自己能夠從事什么樣的職業(yè)，在社會中適合擔當什么樣的職位？應該學習什么樣的知識？具備什么樣的能力？避免盲目地制定學業(yè)規(guī)劃。只有這樣，才能量身定做出適合自己發(fā)展的學業(yè)規(guī)劃。

4.明確社會發(fā)展的需求。從調(diào)查結果來看，目前大學生普遍存在的問題是：一到大學，面對新的學習方式和豐富的課余生活，不知道如何駕馭自己的時間，也不知道除了學習還應該做些什么，面對未來顯得十分迷茫。大學生應該在自我認知的基礎上，加強對市場需求和職業(yè)發(fā)展的了解，明確就業(yè)形勢和社會需求。因此，大一新生在入學時，就應該有效地進行學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃設計，從起點做起樹立正確的職業(yè)觀念，明確自己將來對個人、社會以及國家的責任，以便更好地迎接社會挑戰(zhàn)。

5.加強大學新生對專業(yè)的認識。由于專業(yè)選擇的盲目性，導致很多學生對自己所學的專業(yè)一無所知，甚至都不知道畢業(yè)之后會從事什么類別的工作。因此，急需通過多種途徑加強新生的專業(yè)教育，讓大學新生對所學專業(yè)形成一個較為全面的認識。并邀請資深的專業(yè)教授來介紹專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀及未來，增強學生對專業(yè)的了解，使學生對自己和專業(yè)的未來充滿熱情和信心。同時，也可以通過新生研討課這種開放式課堂，讓學生自主去了解學校、學院、專業(yè)的相關知識，增強專業(yè)興趣，明確專業(yè)學習目標。

6.正確引導學生制定合理的學業(yè)規(guī)劃。學?？梢酝ㄟ^聘請專家或者從事心理咨詢和職業(yè)生涯指導方面的專業(yè)教師等擔當本科生的學業(yè)指導工作，并依據(jù)不同階段大學生的特點，采取集中教育與個別輔導相結合、理論性與實踐性相結合的方法進行指導。輔導員或班主任必須協(xié)助新生意識到學業(yè)規(guī)劃的重要性，引導學生在全面自我認知的基礎上，結合自己的優(yōu)勢、特長和不足，制定出明確、合理的學業(yè)規(guī)劃總目標和階段目標，并監(jiān)督學生主動積極地去執(zhí)行學業(yè)計劃，指導學生對學業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行情況進行階段總結和分析，及時修訂自己的學業(yè)目標，真正充分發(fā)揮學業(yè)規(guī)劃的作用。

四、結論

大學生學業(yè)規(guī)劃是制定職業(yè)規(guī)劃的前提和基礎，合理有效地制定學業(yè)規(guī)劃是成功度過大學生活的保障。一份科學有效的學業(yè)規(guī)劃必須建立在大學生正確自我認知和全面思考社會發(fā)展的基礎上，具有合理性和前瞻性。而其能否真正發(fā)揮作用，為大學生的學習生涯和職業(yè)規(guī)劃提供有力的指導作用，主要依據(jù)學生個人的執(zhí)行能力，能否將總體目標分解為分目標，并逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，大學生尤其是大一新生應該在學校、老師的科學指導下，認清自我，增強自我學習的意識，通過學業(yè)規(guī)劃的制定和執(zhí)行，實現(xiàn)自我價值，保證順利完成大學學業(yè)，適應社會需求。

參考文獻：

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學業(yè)規(guī)劃范文第3篇

關鍵詞：高職院校；學生；學業(yè)生涯規(guī)劃

對于每一位高職院校的新生來說，周圍的環(huán)境是新鮮和陌生的，他們對所學的專業(yè)還沒有系統(tǒng)的了解，教師的教學方法與中學也有很大的不同，管理也是相對寬松的。此時，他們最需要在教師的指導下，制定出適合自己的學業(yè)生涯規(guī)劃，使自己在大學三年里，通過分階段目標的完成，實現(xiàn)自我的發(fā)展與完善。

學業(yè)生涯規(guī)劃概述

生涯規(guī)劃是個人對影響自我開發(fā)的主觀與客觀因素進行辯證分析，從而確定未來的職業(yè)及事業(yè)發(fā)展的近期目標、中期目標和長遠目標，并對實現(xiàn)目標做出科學的預測與安排的過程。學業(yè)生涯規(guī)劃是針對學生而言，在認識自我、了解社會的基礎上，從自身實際和社會需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定在校學習的階段目標和總體目標，擬定實現(xiàn)目標的步驟和具體實施方法的過程。

學業(yè)生涯有以下幾個特點：（1）獨特性。每個人的生涯發(fā)展都是獨一無二的，學業(yè)生涯也是如此。學業(yè)生涯是學生依據(jù)自己的人生理想，為了自我實現(xiàn)而逐漸展開的一種獨特的學習歷程，不同的學生有不同的學業(yè)生涯，也許某些學生的學業(yè)生涯有某些相似之處，但實質(zhì)可能是完全不一樣的。（2）發(fā)展性。人是生涯的主動塑造者，學業(yè)生涯是一個動態(tài)的發(fā)展歷程，學生在校學習的不同階段會有不同的要求，這些要求會不斷地變化與發(fā)展，學生也會因此而不斷地成長。（3）綜合性。學業(yè)生涯以學生角色的發(fā)展為主軸，也包括其他與學習有關的角色，如公民、子女等涵蓋人生整體發(fā)展的各個層面的各種角色。

制定學業(yè)生涯規(guī)劃需要遵循以下幾個原則：（1）可行性原則。學業(yè)生涯規(guī)劃是針對學生的實際作出的，所謂可行性，就是指制定出來的學業(yè)生涯規(guī)劃應切實可行，具有現(xiàn)實性、可能性和可操作性，每個階段的目標以及達到目標的方法應力求科學、合理，是經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。（2）可調(diào)節(jié)原則。學業(yè)生涯規(guī)劃具有發(fā)展性的特點，不是孤立的、靜止的，應該能夠根據(jù)社會需求的發(fā)展變化與學生個體主觀條件的變化隨時修正，比如在階段性目標上，可以根據(jù)進展的程度，酌情提高目標或降低目標。（3）最優(yōu)化原則。應力求做到身心和諧，使個人的性格、興趣、知識和能力等與目標和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)優(yōu)化組合。（4）共性與個性相結合原則。學業(yè)生涯規(guī)劃既要反映學生發(fā)展的共性問題，又要滿足學生各種需求，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣、愛好、特長，使學生的先天稟賦和個性潛能得到充分發(fā)展。

高職學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃的意義

學業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于使每個學生認識自我，明確自己的目標，并為之不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，為將來走向社會做好準備。要讓學生從進入校門就開始明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，并在這三年內(nèi)為自己的目標努力。學業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學習生活的始終，涉及方方面面，要不斷地督促學生挑戰(zhàn)自己，明確學習生活的目標，不斷挖掘自己的潛力，切實提高自己的綜合素質(zhì)，為將來的工作打好堅實的基礎。

學業(yè)生涯規(guī)劃有利于使學生更好地認識自我，確定發(fā)展目標進入大學后，學生面對眾多必須由自己來決定的選擇往往不知所措，一部分學生目標模糊，對自己沒有清醒的認識，不知道自己適合做什么。還有一部分學生目標多變，今天覺得“專升本”有出路，明天又想多學點技能找工作，到頭來目標都沒有實現(xiàn)。因此，制定學業(yè)生涯規(guī)劃的前提與關鍵是做好自我認識與自我評估。要從興趣、特長、性格、能力、道德水準、自我評估等方面深入了解自我，分析自己適合做什么，對什么感興趣，最想做什么以及自己有哪些性格弱點，然后確定發(fā)展目標。只有在充分認識、分析自己的基礎上確定的發(fā)展目標才是科學的、可行的。既不能把目標定得太低，使學習達不到一定的緊張度，影響成就感的獲得，也不能把目標定得過高，力所不能及，導致挫折感與自卑感的增強。

學業(yè)生涯規(guī)劃有利于使學生更好地完成學業(yè)，提高就業(yè)競爭力高職學生與普通高校的學生在整體素質(zhì)上有一定的差異，高職學生中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣的人較多，各門學科成績不平衡的也較多。他們有遠大理想，有較高的期望值，有強烈的獨立意識，但不少人缺乏自律自控能力，學習缺乏主動性和自覺性。因此，制定好學業(yè)生涯規(guī)劃，學生能清楚自己現(xiàn)在應該做什么，接下來需要達到什么樣的目標。學業(yè)生涯規(guī)劃相當于一個約束與激勵機制，由一個個階段性目標組成，能指引學生前進。學生在達到階段性目標的時候，會看到自己明顯的進步，成就感的獲得可以激勵學生更加努力地實現(xiàn)下一個階段性目標。

學業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助新生渡過適應期長期以來，我國的基礎教育都是應試教育，教師采用“填鴨式”教育方式，點點滴滴，面面俱到，學生的聽課、作業(yè)、考試等教學環(huán)節(jié)都由教師親自安排，學生習慣了被動學習，缺乏主動性和自覺性。進入高職后，教學方式比較靈活自由，教師講課抽象闡述較多，提綱挈領，一般只講授重點難點、思路與關鍵性的問題，需要學生轉(zhuǎn)變學習方式，主要靠自學理解完成學習，因此需要一段時間來適應。同時，學生在考入高職后，會產(chǎn)生放松的心理，不知道自己下一步該干什么，很多學生會放松學習，產(chǎn)生迷惘感和盲目感，生活與學習環(huán)境改變了，他們需要時間重新適應新的生活與學習模式。此時，教師指導學生制定學業(yè)生涯規(guī)劃，有助于幫助新生縮短適應時間，盡早開始有目標、有計劃的大學生活。

高職學生學業(yè)生涯規(guī)劃的階段性

根據(jù)高職學生在校學習階段、學習重點與心理特征的不同，可將其學業(yè)生涯分為三個階段進行規(guī)劃。

第一階段：大學一年級，適應新環(huán)境，正確評估自己，打下堅實的基礎。

在這個階段中，可將上半學期作為適應期，在下半學期打好堅實的基礎。新生入學后，由于學習方法、環(huán)境等與以前相比發(fā)生了很大的改變，需要一段時間來適應，所以在這一階段應在充分認識自己和所處環(huán)境的基礎上確定三年學習的目標。學校在這個階段要對學生進行目標教育和專業(yè)思想教育，為學生講解高職教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)手段、專業(yè)發(fā)展的方向以及社會對高職學生的需求情況等，使學生初步了解社會的需要、專業(yè)的需要與用人單位的需要，同時，應幫助學生認識自己，確立學習目標。學生在這個階段要盡快熟悉環(huán)境，結交朋友，認識教師，積極參加各種社團活動，建立新的人際關系。要盡快實現(xiàn)學習觀念和學習方法的改變，擺脫中學形成的對家長、教師的依賴心理，培養(yǎng)自主學習、教師指導與自主學習相結合的觀念，培養(yǎng)以創(chuàng)造性學習為主導，接受型學習與創(chuàng)造性學習相結合的學習方式。

在一年級下學期，學生應注重基礎知識和人文知識的學習，打下寬泛而堅實的知識基礎，并培養(yǎng)自學能力。學校在這個時期應開設思維教育課程、文化教育課程和技術教育課程，學生應主動學習計算機、英語等基本技能知識，并注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使自己具有更高的思想境界、道德情操和更強的社會責任心。

第二階段：大學二年級，努力拼搏，認真學習專業(yè)知識，培養(yǎng)實踐技能，鍛煉社會交往等能力。

高職院校的學生在大學二年級這個階段，應注重專業(yè)知識的學習，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，同時應根據(jù)高職的特點，加強實踐技能的鍛煉。可以在業(yè)余時間尋找兼職工作的機會，盡可能結合具體實踐活動加強自身綜合素質(zhì)。在實踐中更有利于融入社會，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢，分析成功的原因，保持優(yōu)勢；找出失敗的原因，不斷改進。

在這個階段，高職學生應注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、組織管理與社會活動能力、溝通能力及團隊協(xié)作精神，盡可能全方位地展示自己的才能?；A知識在這個階段應繼續(xù)向深度和廣度兩個方向努力拓展，并應注意隨時了解本專業(yè)科學技術的前沿狀況。

第三階段：大學三年級，多參與實習、實踐，培養(yǎng)就業(yè)能力。

學業(yè)規(guī)劃范文第4篇

關鍵詞: 大學生 學業(yè)規(guī)劃目標 因素 對策

隨著社會的發(fā)展、市場的需求,適齡青年進入大學深造的比例越來越高。國家培養(yǎng)大學生的模式從“精英教育”已經(jīng)基本過渡到“大眾教育”,帶給普通高校的困惑就是如何保證教育的質(zhì)量和效果。因此為在校大學生開展“學業(yè)規(guī)劃”可以有效地保證教育質(zhì)量和教育效果。

在學業(yè)規(guī)劃實施過程中,影響實施效果的主要因素就是學生的學習主動性。學習主動性是直接推動人進行學習的內(nèi)在動力,是激發(fā)學習、維持學習的原動力。目前在校大學生學習的一個主要特點就是自主性。他們的學習在學習內(nèi)容、方式和時間安排等方面都需要更多地發(fā)揮主觀能動作用。大學生的學習既需要教師的指導和管理,又有中學生學習所未有的自由度和彈性,他們的知識結構由縱向的積累逐漸轉(zhuǎn)變成橫向的拓展。因此,大學生的學習主動性直接影響其學習的效果,提高大學生學習主動性對于實現(xiàn)學業(yè)規(guī)劃的階段性目標和最終目標具有主動的意義。

一、當代大學生學業(yè)規(guī)劃的特征

影響當代大學生學業(yè)規(guī)劃的目標是多方面的,隨著他們學習、生活的社會歷史條件和個人成長經(jīng)歷的不同,其學業(yè)規(guī)劃的目標也在發(fā)生變化。據(jù)了解,目前大學生學業(yè)規(guī)劃的目標大致有下列幾種:1.畢業(yè)后找到好工作;2.對專業(yè)或?qū)W科內(nèi)容感興趣,在自己喜歡的專業(yè)繼續(xù)深造;3.對目前專業(yè)不感興趣,選擇自己喜愛的專業(yè)繼續(xù)深造;4.選擇自己喜歡的國家,出國深造等。當前大學生的學業(yè)規(guī)劃目標具有鮮明的時代特征:首先,學業(yè)規(guī)劃目標以現(xiàn)實為主,“謀求理想工作”為目標的占到多數(shù)。其次,為了提高競爭力,選擇繼續(xù)深造的比例在逐年上升。調(diào)查表明:70%的大學生在課外參與社會實踐,但對專業(yè)認知實習表現(xiàn)一般,而對適用性、應用性較強的社會流行的技術能力很感興趣,例如計算機、外語等。再次,學習情緒容易變化。大學生雖都具有一定的自我控制情緒的能力,但在學習上遭受挫折時,就會表現(xiàn)出復雜而微妙的情緒。最后,部分學生學習主動性不足。主要表現(xiàn)在:無明確的學習目標和學習計劃;對學習不感興趣,把學習視為苦差事,把大量時間和精力用在打撲克、上網(wǎng)聊天等事情上;無抱負和理想,沒有壓力,既不羨慕那些學習成績好的同學,也不為自己學習不好而覺得丟面子。對學校制定的各種獎勵措施不感興趣,而對一些懲罰措施則品頭論足。

二、影響大學生學業(yè)規(guī)劃目標難以實現(xiàn)的原因分析

影響大學生學業(yè)規(guī)劃的客觀因素主要是指社會和學校的環(huán)境因素。首先,我國正處在新舊體制的轉(zhuǎn)型期,社會上的一些消極因素對學生的價值觀產(chǎn)生了消極影響;其次,大學生就業(yè)過程中存在著不公平競爭,挫傷了部分學生的學業(yè)規(guī)劃的期望值;再次,部分教師責任心不強,不講究教學藝術和教學方法,難以引導學生進行良好的學業(yè)規(guī)劃;最后,考試制度的不完善也影響了學生對學業(yè)規(guī)劃的期望值。大學生對學業(yè)規(guī)劃認識不足的主觀方面原因之一是缺乏學習興趣,深層次來說是缺乏明確的價值觀。第一,從小學到中學背負著沉重的升學壓力,一旦目標實現(xiàn),便飄飄然,沒有及時樹立大學學業(yè)規(guī)劃的目標,造成了考上大學后便沒有了下一步的目標。第二,大學生的知識價值觀偏差是學業(yè)規(guī)劃得不到落實的深層次原因。有的學生片面理解學以致用,重物質(zhì)輕精神,重現(xiàn)實輕未來,只要是他們認為沒用的就不愿意學。

大學生是一個情感敏感的群體,只有處于穩(wěn)定的情緒情感狀態(tài)下,學業(yè)規(guī)劃的目標才能較好地實現(xiàn)。進入大學后,隨著生理和心理的逐漸成熟,他們的情感世界發(fā)生了巨大的變化:對親情的思念,對友情的渴望,對愛情的困惑,極大地影響了大學生的學習。情感問題處理不當是影響大學生學業(yè)的主要規(guī)劃目標實現(xiàn)的主要因素之一。大學生的自我認知和不能正確地歸因也是造成目標無法實現(xiàn)的主觀原因之一。這里自我認知主要指自我效能認知,是一個人對自己從事某項工作所具有的能力的主觀評價和確信。[1]有的大學生學習成績不理想,總認為是自己的智商不如別人,其實智力并非決定學習成績的主要因素,但是,正是這種錯誤的自我認知削弱了他的學習動力和自信心,反而影響了他的學習效果。還有的學生來自貧困家庭、自感低人一等,并將自卑情緒帶入學習當中,影響了完成學業(yè)的信心。

三、提高大學生學習主動性,完成學業(yè)規(guī)劃目標的對策

要提高大學生的學習主動性,必須從外部和內(nèi)部兩個方面著手,外部主要利用通過學業(yè)規(guī)劃,制定切實可行的階段性目標和最終目標;內(nèi)部要注重培養(yǎng)學生正確的價值觀、穩(wěn)定的情感及引導學生正確歸因。

(一)嚴格貫徹以學生為主體,充分調(diào)動學生學習的主動性。教學改革要求教師必須確立以下三觀:師生觀,教師和學生都是教學活動中的能動因素,力求全面調(diào)動老師和學生雙方面的主動能動性;參與觀,讓學生不同程度地參與到老師教學和科研中來,提倡師生互動;優(yōu)化觀,即力求系統(tǒng)內(nèi)各組合部分之間的最佳組合,才能使教學取得最優(yōu)效果。

(二)分層次明確大學期間的學業(yè)規(guī)劃階段性目標,并制定相應的培養(yǎng)方案。一方面教師要結合教學要求明確大學生學習的總體目標,使學生“跳一跳才能夠得著”,幫助他們由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化。另一方面不同年級的大學生要根據(jù)自己的實際情況,分層次確定學業(yè)規(guī)劃階段性目標。

(三)強化教學管理。要根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟對人才知識結構提出的要求,合理設置課程;嚴格考勤制度,實行任課教師與班長雙軌考勤,強化學生學習行為的約束力;將計算機、外語過級納入學籍管理,強化學生的考證培訓;進行完全的學分制改革,在規(guī)定的年限內(nèi)可視學分的獲得情況提前或延后畢業(yè);要堅持將學生的綜合測評成績、獎學金狀況等與就業(yè)掛鉤,讓優(yōu)秀學生有相對的選擇空間,找到較為理想的工作。

(四)從需要和目標兩個方面培養(yǎng)學生正確的價值觀。正面疏導,幫助學生樹立遠大志向。教師要教育學生把個人的理想與祖國的前途命運緊密結合起來,學習過硬的知識和本領報效國家來實現(xiàn)自己的人生價值;通過“四多”培育學習興趣。四多是指“多讀、多看、多動手、多參與”。多讀,不僅要讀專業(yè)書籍,而且要讀非專業(yè)書籍;多看,就是要多參觀一些學術成就展覽,多看一些科技資料片;多動手,就是要多參加各類實驗活動和技能競賽,在實際操作中增長技能,使理論能聯(lián)系實際;多參與,就是要主動參與學校各種科技文化活動。

(五)加強與學生情感交流。了解大學生心理需要,適當運用激勵機制。教育者不僅要注重對學生良好的學習成績和突出的工作業(yè)績給予直接的獎勵(包括物質(zhì)和精神上的獎勵),還要注重對一些成績較差學生,在其身上找出閃光點并進行激勵,讓這些學生更加增強自我學習的信心;加強情感交流,增強學生的學習興趣?！案腥诵恼吣群跤谇椤?教師應加強同大學生的情感交流,增進師生友誼,幫助他們解決學習、生活、工作中的困難,使大學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感,達到“尊其師,信其道”的效果;強化導師制,做好正面引導。聘請有專業(yè)建樹和強烈責任心的老師作為學生導師,以導師自我人格魅力和專業(yè)素養(yǎng),對學生起到潛移默化的影響。

(六)幫助學生正確認識成功與失敗。要引導學生進行正確的學習歸因。歸因理論認為,人有追求成功和避免失敗的動機,成功的希望驅(qū)使人去追求成就,失敗的恐懼驅(qū)使人避免失敗。[2]追求成功的學生往往把成功的原因歸于自己較強的能力,把失敗的原因歸于自己主觀上的努力不夠、學習方法不當,這是一種主動的歸因方法。相反,有些學生卻把成功歸因于機遇好、任務容易等外在因素,而將失敗歸因于自己的能力低,降低了自我效能感?？梢?不同歸因方式會直接影響自我效能的評價。為此,教育工作者要引導學生正確對待成功與失敗,做到主動歸因。要通過必要的歸因訓練,對主動的歸因給予鼓勵和獎勵,對那些很少做出主動歸因的學生給予暗示和引導,促使他們形成正確的歸因思維。

參考文獻:

學業(yè)規(guī)劃范文第5篇

【關鍵詞】大學生 學風建設 學業(yè)生涯規(guī)劃

學風是高校的靈魂和生命線，是大學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中體現(xiàn)。優(yōu)良的學風對提高學校社會聲譽和擴大影響力，提高生源質(zhì)量和報考比例，提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力，最終促進學生充分就業(yè)等方面都具有非常重要的作用。

一、高校學風普遍現(xiàn)狀

近年來，在校大學生的高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象日趨嚴重，高校學風也愈來愈呈明顯下降態(tài)勢。教育部在《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》（教技[2011]1號）中指出：“近一個時期來，在高校教師及學生的教學與科研活動中，急功近利、浮躁浮夸、抄襲剽竊、偽造篡改、、考試舞弊等不良現(xiàn)象和不端行為時有發(fā)生，嚴重破壞了教書育人的學術風氣。切實加強和改進高校學風建設工作已經(jīng)刻不容緩?！比绾巫ズ么髮W生的學風，已成為眾多高校關注的共同問題。

二、高校學風現(xiàn)狀的原因分析

產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因來自各個方面，主要來自于學生自身、學校管理機制以及社會整體環(huán)境三個方面。就學生自身而言，具體可分學習動機不明確，學習動力不強，學習方式不適應和學習能力有限四點原因；就學校管理機制而言，在很大程度上是由于教學條件、教學要求、教學考核與激勵制度、教學管理制度及相關規(guī)則不完全、不合理造成的；就社會整體環(huán)境而言，在大學生中存在一種普遍現(xiàn)象：高考成為學習努力程度的終點，他們當中的一些人一旦進入大學后學習努力程度就一路下滑，以往在小學、中學和高中所形成的學習習慣逐漸消失。

三、加強學風建設的建議和舉措

大學的學風重在建設。優(yōu)良學風不是自然形成的，它的形成是個漸進的過程，需要學校教育者做許多方面的工作。也就是說，學風建設要有科學的思路、具體的方法和有效的保障機制。最行之有效的方法是開展學生學業(yè)生涯規(guī)劃以促進學風建設。

（一）學業(yè)生涯規(guī)劃的意義及重要性

大學是人生中最為關鍵的階段，科學開展大學生學業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義：

1.有助于大學生進行合理自我定位。大學生要不斷發(fā)掘?qū)ｉL，認識不足，進行調(diào)整與修正，找出真正感興趣的領域，確定優(yōu)勢所在，明確進入社會的起點，最重要的是明確人生目標。大學生學業(yè)生涯規(guī)劃確立的過程是一個彈性動態(tài)的循環(huán)過程，此過程使理想與現(xiàn)實有機結合，促使大學生進行合理的自我定位。

2.有助于大學生提高自我管理能力。學業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的日常學習工作與生活具有直接的指導意義。通過學業(yè)目標的分解強化大學生的時間管理觀念，從而增強其目的性和自我約束力，重視、把握現(xiàn)在，集中精力完成選定的學業(yè)目標，提高自我管理能力。

3.有助于大學生增強成才的主動性。切實可行的學業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導大學生認識個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在優(yōu)勢，確立明確的學業(yè)目標；引導大學生評估個人目標，學會運用科學有效的方法，采取切實可行的措施，不斷增強學業(yè)競爭力。

（二）學業(yè)生涯規(guī)劃具體措施

依據(jù)各年級專業(yè)掌握程度及短期發(fā)展方向的差異，可初步進行以下學業(yè)生涯規(guī)劃：

1.大一新生建立學業(yè)生涯規(guī)劃檔案，增加專業(yè)職業(yè)教育充實新生入學教育，提升學生的專業(yè)認同度。對于剛?cè)雽W的新生，盡快幫助學生了解所報專業(yè)及未來的發(fā)展方向。采取多方向建議、多方面選擇的方針，讓學生初步建立學科概念，確定大體方向，在此基礎上建立自己的短期學習規(guī)劃及長期學習目標。

2.大二學生對自己學業(yè)生涯規(guī)劃的修正與補充。接受了一年的大學教育，學生對大學教育的了解逐漸加深。此時，組織同學進一步修正自己的近期規(guī)劃和長期學習目標，使學業(yè)生涯規(guī)劃更符合自己的愿望及發(fā)展要求。

3.大三學生對近期目標的完成情況進行評估，并確定自己的未來發(fā)展方向。大三學生對自己的專業(yè)已有了較為清楚的了解。通過對上一年所定目標的完成情況，及時修改目標與實際的偏差，完成近期及遠期目標的合理規(guī)劃。

4.大四學生對學業(yè)生涯規(guī)劃進行總結，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃。大四面臨畢業(yè)的學生，結合三年所做的學業(yè)生涯規(guī)劃及自身實際，合理規(guī)劃自己的遠期發(fā)展目標。

（三）積極開展學業(yè)生涯規(guī)劃，促進良好學風的形成

根據(jù)以上分析，在高校開展學業(yè)生涯規(guī)劃不僅有助于學生科學合理的完成學業(yè)要求，而且是高校促進良好學風建設重要手段。

1.多數(shù)剛進入大學的新生缺少規(guī)劃意識，學生一旦考上大學這一短期目標達成后，不少人就失去了學習的動力，容易產(chǎn)生得過且過的思想。針對這一特點學業(yè)生涯規(guī)劃可以使學生有的放矢，了解基礎課、專業(yè)課對知識系統(tǒng)提升和未來工作發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學生對基礎課和專業(yè)課的學習動力，進而改善整體學風。