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勞動教育授課計劃范文第1篇

小學數(shù)學的德育主要指教師利用數(shù)學課堂與傳授內(nèi)容做為載體，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地將思想、政治和道德等方面的教育穿插滲透于課堂之中，以使學生形成良好的品德，包括：愛國主義、集體主義、勞動、社會公德、自覺紀律、科學世界觀和人生觀等方面的教育。在小學數(shù)學課程中進行德育教育的目的在于通過德育教育與數(shù)學知識的學習相結(jié)合，達到改善目前數(shù)學課堂枯燥乏味并提高學生學習效率的目的，并使學生明確學習目標，為學生的健康成長提供保證。

2.小學數(shù)學教學中德育工作的滲透的思路

2.1.培養(yǎng)教師自身高尚的素養(yǎng)促進德育工作的進行?？鬃诱f過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師自身的形象與愛崗敬業(yè)，為人師表的精神，對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。比如，教師認真書寫的板書與精心設(shè)計的搭配比例，圖文并茂的多媒體效果、精益求精的授課語言，以及對每一個公式、每一個符號都認真的推敲研究的精神，都會對學生產(chǎn)生巨大的影響。并且會以一種無形的美陶冶學生的情操，潛移默化、潤物無聲的將德育工作溶于課程教學中，給學生以美的感染。塑造學生嚴謹務(wù)實的求學態(tài)度，無私奉獻的優(yōu)秀品德，提高學生修養(yǎng)。

2.2.充分挖掘課本的德育素材推進愛國主義教育。小學數(shù)學教材中，包含有祖國悠久歷史、燦爛文化的篇章比比皆是，教師應(yīng)充分挖掘這些豐富的德育素材，在課堂上開展德育教育。如人教版小學六年級學習圓周率，可以先行為同學們講解祖沖之的一些情況，他不僅是一位數(shù)學家，同時還通曉天文歷法、機械制造、音樂等領(lǐng)域。教師通過那些躍然紙上、觀點鮮明的古代文化與思想遺產(chǎn)推進德育工作，結(jié)合知識點輔以事例不斷樹立學生的愛國情懷，以數(shù)學教材中蘊含的深厚的民族文化底蘊、燦爛的歷史人文精神熏陶著每個學生的思想，達到智育與德育共同完成的目的。尤其是對于少數(shù)民族學生，由于文化的差異，很多學生對于中華民族古代歷史任務(wù)等了解較少，在這種背景下，利用小學教材中包含的祖國燦爛文明與文化熏陶其愛國主義情操，培養(yǎng)和諧民族建設(shè)的宗旨更具積極意義。

2.3.用豐富的第二課堂滲透勞動教育。德育滲透不能只局限在數(shù)學課堂上，根據(jù)不同年齡段的學習情況與課外生活有機結(jié)合，適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。比如人教版小學四年級學習小數(shù)點知識的時候，可以發(fā)動同學們在周末跟隨父母買菜，看看買菜時算賬怎么用小數(shù)點的，同時幫父母洗菜。一方面學習了數(shù)學知識，一方面對同學們進行了勞動教育與尊敬父母的教育；又如學習四則運算時，可以利用班里集體勞動的機會，比如幫助敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生，每人擦幾塊玻璃，一共幾個人擦，除去打掃別的衛(wèi)生的同學，班里一小時可以擦幾塊玻璃等等。一方面在勞動中滲透了數(shù)學課堂知識，一方面培養(yǎng)了學生社會公德教育，間接促進了數(shù)學課堂上德育工作的開展。

2.4.多樣的教學方式培養(yǎng)學生集體主義精神。集體主義精神的培養(yǎng)，是所有課程教學都必須要融入的，這關(guān)系我們的名族與未來，只有具備集體主義精神、團結(jié)的民族才是有前途的民族。小學數(shù)學課堂上，教師也要有意識的在課程中穿行集體主義方面的德育教育。比如，對于低年級小學數(shù)學中可以利用一些上課回答問題的機會，給同學們分組并記錄每個小組回答問題的次數(shù)與效果，然后給那些回答問題積極的小組里面貼小紅旗，一方面可以通過讓同學們數(shù)小紅旗的數(shù)量來增強對數(shù)字的印象，另一方面還可以培養(yǎng)小組的集體主義協(xié)作精神。

3.結(jié)語

勞動教育授課計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：班級 班主任 德育

在多年來的班主任工作中，我們逐漸體會到：要使每名學生都能茁壯成長，在德、智、體、美、勞諸方面全面提高，班主任必須注重建立一個堅強的班集體。班級的好壞與個人成長的關(guān)系十分密切。在一個好班里，后進的學生也容易進步，在一個亂班里，較好的學生也會被帶壞。班級管理是進行德育教育的重要前提。

可想而知，有序、積極、團結(jié)的班風自然會激發(fā)起學生的求知欲和高昂的學習熱情；相反，無序、不團結(jié)的班級則會嚴重削弱學生的學習熱情與辦事效率，極易導(dǎo)致安于現(xiàn)狀、不思進取的萎靡狀態(tài)，甚至導(dǎo)致逐漸退步的情況的發(fā)生，師生關(guān)系也會處在冰封期，這并非危言聳聽，小題大做，想想一個融洽的師生關(guān)系會給課堂效率帶來多大的提高啊，所以說要進行德育教育，首先得搞好班級管理工作。

學校是德育的重要基地，班級也是不容忽視的一個陣地。在班級管理中，我是從以下幾點進行的：

一、教書育人

教書育人是教師的天職，是教師義不容辭的責任。教書育人是班級德育工作最主要的方法和途徑。我們在教學過程中主動、自覺地把教書和育人有機地統(tǒng)一在一起，結(jié)合本學科的特點，考慮學生的實際情況，做到因材施教，使學生在學習的同時，樹立正確的人生觀和世界觀。在對學生進行授課的同時，我們做到為人師表，言行一致，起到帶頭作用，因為榜樣的力量是無窮的。教師要重視人性化管理。班級管理要面對的是有思想的學生，要充分尊重學生的年齡和心理特點來組織活動，不好高騖遠，要考慮學生的年齡特點和接受水平，在廣泛征求學生干部意見的基礎(chǔ)上提出意見，切忌想當然的個人主張，尊重不同學生的個性，說到尊重學生個性，并不等同于放任其發(fā)展，教師還是應(yīng)當運用其職權(quán)，在某些方面應(yīng)當對學生的錯誤行為舉止加以批評與指導(dǎo)，逐步實現(xiàn)由扶到放。

二、娛樂育人

在學校除了教學占大量時間外，其次就是各種課外活動。我根據(jù)學生的特點，有組織有計劃地開展豐富多彩的活動，使學生在活動中認識事物，提高思想意識。

在娛樂活動時，要有明確的目的和針對性，做到思想性、趣味性、知識性融為一體，并且要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們做活動的主人，使他們的聰明才智和創(chuàng)造力得到施展，在活動中受到鍛煉，培養(yǎng)群體意識，并且還要注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，加以表揚，增強其信心。

三、勞動育人

“勞動創(chuàng)造了人本身”。現(xiàn)在獨生子女越來越多，家庭對其要求的勞動越來越少，因此對學生進行勞動教育是必須的。在學校可以通過自我服務(wù)勞動，培養(yǎng)學生的勞動觀點和技能，培養(yǎng)他們關(guān)心集體的思想和品質(zhì)，通過社會公益勞動，培養(yǎng)他們的社會責任感和尊老受幼、為人民服務(wù)的道德品質(zhì)?？偠灾ㄟ^勞動使學生樹立正確的勞動觀點，培養(yǎng)熱愛人民、不怕累、艱苦樸素、助人為樂、愛惜勞動成果等美德。

四、環(huán)境育人

人的成長都離不開一定的環(huán)境。不同的環(huán)境對人的成長所起的作用也不相同。班級是教學的地方，首先就得有一個優(yōu)雅的教育環(huán)境。班級應(yīng)保持做到清潔、美麗、典雅，使學生賞心悅目，愿意在這美好的環(huán)境中接受教育，并且能夠促使自己為班級的美好的環(huán)境而貢獻自己的一份微力，去天天打掃它、珍惜它、守護它。久而久之，就能使學生耳濡目染，提高審美情操，那么環(huán)境育人也就收到了良好的效果。

五、要投入真摯的感情，愛如慈母

對于單親家庭的學生，更應(yīng)該關(guān)心他們的生活，對他們多一份愛心，多一些談心接觸的機會。從感情上貼近他們，精神上支持他們，學習上幫助他們，盡可能地傳遞給他們來自班主任的溫暖，使他們感到并不孤單，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的性格。

六、尋求科學的教育方法，管如嚴父

現(xiàn)在的學生，獨生子女多，以“我”為中心的“自由”意識膨脹，周圍的人往往是溺愛多于管教，對這樣的學生如果運用強硬的手段去教育，意識薄弱的學生往往受不了，甚至出現(xiàn)問題。如果在對待他們的缺點、錯誤上，先讓他們自己說出當時為什么要這樣做，再由此而引導(dǎo)他們認識到其錯誤所在，讓其自我反省，自我戰(zhàn)勝，增強自省意識和是非觀念，從而達到教育的目的。在生活和學習中，抓住小錯不松手，大錯自然就不敢抬頭，要經(jīng)常進行公德教育，讓他們正確認識自己與別人和集體的關(guān)系，找準自己在班集體中的位置，培養(yǎng)他們對集體的榮譽感、責任感、樹立整體意識，嚴格自律，塑造自我形象。

七、經(jīng)?？陬^詢問、書面談心，使師生之間親如朋友

班主任一聲和藹可親的問候，勝過許多空洞的說教，這樣學生就愿意和老師說實話、亮思想。只要投入真情就能換回真情，以理解換回信任，班主任如果贏得了學生，也就等于贏得了教育的成功。要創(chuàng)造良好的小環(huán)境，還必須重視班干部，領(lǐng)頭雁的作用。班干部是一個班集體的骨干與核心。

八、一個良好的班集體，必須要有一個素質(zhì)良好，能獨立工作的干部隊伍

勞動教育授課計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞: 高職學生 勞動禮儀值周 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。在圍繞五年制高職人才培養(yǎng)目標探討改革時,我校探索了學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的新途徑,提出了勞動禮儀值周的計劃,并加以實施。

一、勞動禮儀值周的提出

勞動禮儀值周的落腳點在五年制高職的“高素質(zhì)”培養(yǎng)要求上,為學生未來的就業(yè)和終身發(fā)展打下良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

(一)理論背景

教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是社會生產(chǎn)的必然產(chǎn)物。在我國,有陶行知先生提出的生活教育理論,主張“過什么生活便受什么教育”,把“會燒飯菜”、“會種園”、“會修理”等列入了十六常能之中。①而早在上個世紀五十年代,德國就采取了“學生參加生產(chǎn)和經(jīng)濟工作”、“經(jīng)濟與教育合作”等多種形式,明確了要在普通學校里加強學生從事未來職業(yè)活動的基礎(chǔ)教育。

禮儀作為一種律己、敬人的行為規(guī)范或行為模式,是適應(yīng)時展、促進個人進步和成功的重要途徑。中華民族自古就有崇尚禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng),早在我國周代就已形成了一套完善的禮儀制度。日本設(shè)立“道德時間課”、“自愛課”,韓國設(shè)立“道德課”,英國將“德行、智慧、禮儀和學問”作為教育的出發(fā)點,而美國則把禮儀教育看作是品德教育的入門課,認為理想的楷模就是英國的紳士。

這些理論與實踐對于我們今天開展勞動禮儀教育是很有啟發(fā)的。

(二)社會背景

國際著名城市規(guī)劃學家沙里寧曾說:“城市是一本打開的書,從中可以看到他的抱負?！蹦壳?無錫地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型催生人才結(jié)構(gòu)變革,人才尤其是高素質(zhì)高技能人才成為“一座城市的渴求”,這為本地區(qū)五年制高職的發(fā)展帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。而從學生就業(yè)推薦的角度來看,很多企業(yè)又在嘆息“有些學生的基本素質(zhì)不高”。

很多事實表明,提高學生的職業(yè)素養(yǎng),滿足企業(yè)的用人要求,是職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的必然要求。

(三)學生背景

五年制高職招收初中畢業(yè)生,其中考成績往往在當?shù)貙佟爸形膊俊?。?jù)省聯(lián)合總院對個別地區(qū)個別學校進行的調(diào)查顯示,有72.24%的學生上高職是因為沒有考上普高的無奈選擇,他們當中在小學到初中從未受到表揚的比例為79.16%。②以上數(shù)據(jù)都反映了我們的學生存在著缺乏自信、自我要求不高等心理特征。同時,信息社會的紛繁蕪雜、經(jīng)濟社會的激烈競爭、職業(yè)教育的社會地位偏低也隨之帶來一系列高職學校學生教育問題。這些問題如不及時進行正確的引導(dǎo),則不可避免地會影響到培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

這就要求我們必須根據(jù)學生的現(xiàn)狀,尋找突破口,以重建學生的自信心,更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

二、勞動禮儀值周的實施

2009年9月起我校開始在一、二年級學生中實施勞動禮儀值周課程,時間跨度一周,納入人才培養(yǎng)方案和學分體系。2010年3月起將參與學生擴展到三年級全體學生。在一年多的摸索探求中,我們及時總結(jié)經(jīng)驗,不斷調(diào)整實施過程,初步形成了一些具體實施方法。

(一)怎么上課

仍舊采用班級授課形式,以班級為單位進行值周,指定班級停止一周理論課程的學習,按照學校統(tǒng)一要求全面參與學校管理和服務(wù)性工作。每周排定兩個班級承擔值周工作,主要是清潔校園衛(wèi)生和學習文明禮儀知識。勞動課程學生在指定的工作區(qū)域內(nèi)進行,禮儀課程每天上午下午各一節(jié),并且在早晨進行禮儀立崗。

(二)怎么管理

1.明確工作規(guī)范,樹立學生良好形象。

要求學生按規(guī)定統(tǒng)一身著勞動禮儀服裝,在左胸前佩帶好工號牌;站立姿勢端正,精神飽滿;語言文明,禮貌待人,率先垂范;清整衛(wèi)生做到“一清、二掃、三拖、四擦、五檢查”;嚴禁擅離崗位或?qū)ぷ鞑回撠熑?勞動中要勇于吃苦,工作中要任勞任怨;工作時動作要輕,不要影響正常教學秩序;遇到特殊情況或大事要及時向管理老師或班主任匯報。

2.明確二級管理,指導(dǎo)學生自我管理。

學校遵循著校系二級管理體制,由學工處負責總體安排,兩位勞動指導(dǎo)老師具體負責指導(dǎo)與考察學生勞動情況,兩位禮儀指導(dǎo)老師負責訓(xùn)練學生禮儀知識并進行禮儀站崗指導(dǎo)。各系具體安排班級值周運轉(zhuǎn)計劃,具體負責班級考核評比。班主任在保證自己課務(wù)的同時協(xié)助指導(dǎo)教師管理,值班班長、小組長是最基層的管理人員,擔負著協(xié)調(diào)溝通的重要任務(wù),充分發(fā)揮學生自我管理的作用。

(三)怎么具體實施

1.準備階段。

首先,做好宣傳動員工作,由班主任統(tǒng)一組織學習《勞動禮儀值周工作實施細則》,使學生充分認識勞動禮儀值周的重要性。其次,根據(jù)任務(wù)和班內(nèi)實際,認真制定《班級勞動禮儀值周計劃安排》,做到定人、定崗、定責任。

2.實施階段。

各班根據(jù)一周的任務(wù)分區(qū)設(shè)崗,定崗到人,明確職責任務(wù),提出要求。嚴格按時間上崗,并按要求高質(zhì)量地完成各項任務(wù)。加強值周管理,做到各崗區(qū)分工明確,逐級負責,勞動禮儀管理人員、班主任和班干部要巡回檢查,做好值周日記,及時總結(jié)講評。

3.總結(jié)階段。

班主任和班干部要每天匯總和講評值周情況,值周結(jié)束后,要召開總結(jié)會,按總?cè)藬?shù)20%的比例評出值周明星,將名單連同值周總結(jié)一并交學工處。

(四)怎么放大教育作用

學校利用升旗儀式定期對值周明星和值周先進集體進行表彰,全體學校領(lǐng)導(dǎo)給獲獎學生頒發(fā)勞動禮儀之星獎牌,并與每位明星合影留念,作為成長的見證。每周制作勞動禮儀之星墻,布置于學校櫥窗內(nèi),發(fā)揮榜樣的作用,放大勞動禮儀的教育作用。

三、勞動禮儀值周的原則

我校勞動禮儀值周課程的開設(shè)緊扣學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,堅持“課程開發(fā)―瞄準職業(yè)素養(yǎng);課程建設(shè)―緊貼學生就業(yè);課程服務(wù)―適應(yīng)學生發(fā)展”的指導(dǎo)思想,值得注意的是,在實施中我們還要堅持下列原則:

(一)知行合一的實踐性原則

態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心。陶行知先生倡導(dǎo)“教學做合一”。勞動禮儀值周就是遵循了這一實踐性原則,從清潔打掃到禮儀問候,在實踐中引導(dǎo)使學生把勞動禮儀意識轉(zhuǎn)化為勞動禮儀態(tài)度。

(二)顯隱合一的綜合性原則

勞動禮儀值周把隱性課程與顯性課程相融合,以具體的活動承載了學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。目前我校一至三年級開設(shè)了勞動禮儀課程,四年級學生走進實訓(xùn)車間開始“理實一體化課程”學習,五年級學生走進企業(yè)進行“頂崗實習課程”學習,形成了一個有梯度的綜合體系。

(三)身心合一的量力性原則

勞動禮儀教育要根據(jù)學生的年齡、性別,選擇學生力所能及的無毒、無害、無危險的勞動內(nèi)容和禮儀項目,既要確保必要的訓(xùn)練時間,又要嚴格控制強度。禮儀立崗我們一般控制在早晨半小時左右,送水、打掃廁所等勞動強度大的工作不作為勞動的任務(wù),仍舊采用后勤服務(wù)外包形式。

(四)校企合一的對接性原則

校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要模式。勞動禮儀值周不是為活動而活動,而是主動把企業(yè)對員工的要求引進學校,使企業(yè)文化和校園文化實現(xiàn)對接。

注釋:

①引自《陶行知文集》.江蘇教育出版社,2008.6:882-883.

②以上數(shù)據(jù)引自馬能和著.五年制高職教育發(fā)展及實證研究.江蘇教育出版社,2008.10:32.

參考文獻:

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[N],2010.

[2]陳茂旺.強化職業(yè)教育公益性的戰(zhàn)略選擇[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010,(19).

勞動教育授課計劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】項目教學法 藝術(shù)設(shè)計 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.186

目前，在國內(nèi)，我國的許多藝術(shù)類院校在進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)上仍采用傳統(tǒng)的三段式教學――專業(yè)基礎(chǔ)講授、專業(yè)課分析、實踐。

這種傳統(tǒng)的授課方式培養(yǎng)出來的學生，走向社會后往往與企業(yè)的要求相差甚遠。作為實踐性、應(yīng)用性極強的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，要做到以市場的需要為導(dǎo)向，加強理論講解與專業(yè)設(shè)計及實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，在實際案例中提高學生解決問題的能力。項目教學法是比較適合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學的。

一、項目教學法的理論背景

項目教學法最早萌芽于歐洲的勞動教育思想，雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。

所謂的項目教學法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學生處理，包括信息收集分析、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性;培訓(xùn)周期相對較短，見效快;可控性好并且注重理論與實踐相結(jié)合。

項目教學法是師生一起完成項目，從策劃到實施到完成，共同取得進步的教學方法。項目教學法的認知項目教學法是顧名思義就是以“項目”為紐帶進行的教學任務(wù)分配。

項目教學法可以追溯到美國，但是該方法真正引起教學界人士的重視則是得益于德國對該方法的開發(fā)和運用。因為項目教學法是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的，因此它是以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)方法。

如果將項目教學法應(yīng)用在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學中，有利于培養(yǎng)學生與企業(yè)用人機制接軌。

二、項目教學法適應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個新興的、邊緣的、綜合藝術(shù)系統(tǒng)工程，是一個跨學科的綜合性專業(yè)，無論在專業(yè)理論的廣度，還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。

1.專業(yè)特色

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計包含著若干子系統(tǒng)，集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體，涉及藝術(shù)和科學兩大領(lǐng)域的許多學科內(nèi)容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。如何能培養(yǎng)出知識面廣，綜合素質(zhì)高，實踐能力強度，具有整體思維能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，是制定專業(yè)教學計劃思考的重點。

就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，在采用項目教學法的時候，要教導(dǎo)學生，以建筑學為根本，同時兼顧建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計、建筑外環(huán)境設(shè)計及公共藝術(shù)設(shè)計等方面，則較容易形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的獨特辦學特色，培養(yǎng)學生的實際動手能力。

2.社會適用性

從目前國內(nèi)就業(yè)情況看，對專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)的要求正在逐漸提高，不同的崗位需要從業(yè)者有相應(yīng)的能力來適應(yīng)并擔負起這樣的社會角色和責任。社會的需求、企業(yè)的需求就是學校培養(yǎng)人才的方向。

根據(jù)當前以及未來對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求與評判標準來看，不難發(fā)現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中的三段式課程設(shè)置已經(jīng)落后于實際需要與現(xiàn)實設(shè)計市場要求人才技能的標準。

另外，專業(yè)內(nèi)各課程的內(nèi)容銜接不當，重復(fù)性較多，與實踐的脫節(jié)，相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系性不夠，等矛盾，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中也日益凸顯。

三、項目教學法在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的應(yīng)用

項目教學法的應(yīng)用需要滿足以下幾個條件：

1.項目教學法在應(yīng)用中教師參與并做指導(dǎo);

2.項目本身要體現(xiàn)教學目標;

3.實施項目教學法的項目，在實際生活中是有價值的;

4.學生在老師的引導(dǎo)下，要有足夠的能力來完成該項目。

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的是具備正確的專業(yè)理論知識，熟練掌握專業(yè)技能，能盡快適應(yīng)本行業(yè)就業(yè)崗位的“準設(shè)計師”或“準人才”。所以教師在組織學生進行項目教學時，適合采用小班的形式――一位老師分帶幾位同學輔導(dǎo)，教師可帶領(lǐng)學生參加實際項目設(shè)計或者參與設(shè)計競賽。目的在于加強校際交流，促進不同文化背景下的藝術(shù)教學思潮的撞擊，讓學生通過項目合作的方式，共同承擔設(shè)計項目或設(shè)計競賽，創(chuàng)造出有創(chuàng)意和豐富實踐意義的作品。

勞動教育授課計劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】校企合作;項目教學法;旅游管理教育

我國旅游管理教育興起于20世紀80年代，在國家改革開放的環(huán)境中，蘇州市旅游教育的發(fā)展為蘇州旅游事業(yè)的蓬勃發(fā)展起到了重要作用?！绊椖拷虒W法”是近年來旅游教育業(yè)界研究的熱點和難點。項目教學法萌芽于18世紀歐洲的勞動教育思想，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學是一種以“項目驅(qū)動”為主要形式，將實踐項目貫穿于教學的始終，用實踐項目進行新知識的引入，激發(fā)學生學習的原動力的教學法。下面就以蘇州青旅和蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院這兩家校企合作單位為項目教學法實施的背景對象，探討如何實施《旅行社經(jīng)營管理》“項目教學法”。

蘇州青旅是中國青旅集團的成員單位，成立于1984年10月，是我國的百強旅行社之一，主要從事旅游、農(nóng)業(yè)、體育和房地產(chǎn)的集團公司。

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的旅游管理專業(yè)的前身是早先的1996年開始招生的餐旅管理專業(yè)，2003年開始招收旅游管理的高職大專，發(fā)展至今16個年頭了。在蘇州市旅游事業(yè)和旅游教育事業(yè)大發(fā)展的背景下，我院審時度勢決定于蘇州青旅搞好校企合作，從2008年開始進行青旅冠名班的合作。

1.我院《旅行社經(jīng)營管理》課程改革的現(xiàn)狀

2003年開始，我院開始開設(shè)《旅行社經(jīng)營管理》這門課程，由于專業(yè)重點發(fā)展方向是考導(dǎo)游，當時是把導(dǎo)游證考試當成學生三年學習的頭等大事，學生和老師對《旅行社經(jīng)營管理》的這門課程缺少重視，2008年后，由于校企合作模式的開啟，我院采用的是2+0.5+0.5的教學實習模式，前兩學年學生在校學習，第三學年的上半年是到旅行社頂崗實習，后半學年是畢業(yè)實習。校企雙方商定以《旅行社計調(diào)》這門課作為校企合作的課程，課程主要有旅行社安排一線管理人員作為師資來校授課。企業(yè)的一線的兼職老師到我院上課，以《旅行社計調(diào)》作為載體，向?qū)W生傳授了旅行社管理的相關(guān)內(nèi)容。

如今項目教學法是旅游管理職業(yè)教育課程改革的基本取向，《旅行社經(jīng)營管理》課程引入項目教學法，這門課企業(yè)方不直接參與教學任務(wù)。學生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程。從易到難《旅行社經(jīng)營管理》課程安排了旅行社設(shè)立、旅游線路設(shè)計等9個典型的旅行社工作任務(wù)模塊項目。這么安排的目的是讓學生通過分組形式參加項目設(shè)計與運作，激勵和引導(dǎo)學生汲取實踐知識和職業(yè)技能。

2.我院《旅行社經(jīng)營管理》課程改革的存在的問題

2.1封閉式教學，拘泥于課堂教學

教學以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的教學模式一直占據(jù)著教學工作的主導(dǎo)地位。師生的教與學的積極性不高，互動也少，課堂氣氛不夠活躍。

2.2企業(yè)方在提供給學生提供課程的實習條件方面存在困難

由于我院采用的是2+0.5+0.5的教學實習模式，企業(yè)不愿意在校生在校學習期間提供到企業(yè)的實習機會，擔心影響企業(yè)的正常的生產(chǎn)經(jīng)營秩序。所謂工學交替是一句空話，教歸教，學歸學，實習歸實習的現(xiàn)象。

2.3項目的特殊性，給項目完成帶來了困難

有些實訓(xùn)項目要有行業(yè)工作環(huán)境作為背景的，但規(guī)?；牡狡髽I(yè)去實習獲取感性的知識的是很困難的。單純的通過校內(nèi)模擬實訓(xùn)，畢竟缺少真實感，效果差。

2.4缺少校企合作的教材

盡管旅游管理校企合作了快4個年頭了，還沒有校企合作的教材或成形的教學講義。課程教學缺少計劃性和系統(tǒng)性。

2.5教師的專業(yè)素質(zhì)影響了授課的效果

學校的年輕老師缺乏行業(yè)經(jīng)驗，缺乏行業(yè)的案例，年輕教師就是大學畢業(yè)直接到高職院校，加上缺乏行業(yè)經(jīng)驗，對學生來講聽他們上課沒有吸引力。

2.6實訓(xùn)實驗的條件受制約

我院對旅游方面的實訓(xùn)投入有比較少，師生只能開動腦筋自己想辦法，從不同媒體那找材料來充實課堂教學。

2.7旅游管理專業(yè)導(dǎo)學方面存在問題

隨著高考生源的逐年減少，高職生的素質(zhì)也呈逐年下降的趨勢。2+0.5+0.5的教學模式短期看對企業(yè)來講是好事，畢竟廉價勞動力有人頂崗實習，長遠看學生素質(zhì)沒有達到要求就上崗制約了企業(yè)的發(fā)展。

3.通過項目教學法對我院《旅行社經(jīng)營管理》課程改革的提供以下思路

3.1封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學

不在拘泥于課堂教學，教師通過設(shè)計課程教學項目，引導(dǎo)學生融入有意義的任務(wù)完成的過程中。學生可以采用多種途徑根據(jù)項目任務(wù)要求去收集一手資料和二手資料。充分的和社會接觸，了解行業(yè)現(xiàn)狀，找到解決問題的方法。

3.2轉(zhuǎn)變觀點，實習條位不要拘泥一家合作單位

項目教學法，給學生帶來廣闊的市場調(diào)研的空間，不再拘泥于蘇州青年旅行社一家單位，可以到蘇州整個市場上去了解行業(yè)的動態(tài)，培養(yǎng)學生分析問題更具有包容性、開放性。

3.3注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程

有些項目的特殊性，對于項目開展來講存在難度。純靠課堂教學又效果不好，通過項目教學法，學生帶著任務(wù)去調(diào)查研究，學習的主動性增強了。

3.4教材選用上盡量與項目教學法思想為指導(dǎo)編制的教材

教材的教學內(nèi)容上應(yīng)該盡量超前設(shè)置，預(yù)測到未來的發(fā)展趨勢和發(fā)展動態(tài)。讓項目教學與時俱進，不滯后?？梢钥紤]與企業(yè)方合作編寫《旅行社經(jīng)營管理》的教材，與行業(yè)前沿貼近的教材，這個也是校企合作成果之一。

3.5培養(yǎng)符合對項目教學法要求雙師型教師

加強教師的培訓(xùn)和考核工作，對現(xiàn)有的人才資源更是加強培訓(xùn)，通過各種途徑和方式提高整體素質(zhì)。我院的旅游管理教學團隊，已有三個人次去蘇州青旅一線掛職鍛煉，取得一些成效。教師掛職歸來要進行考核工作，考核結(jié)果與績效工資掛鉤，有效推進教師素質(zhì)的提高。

3.6校企合作加強實訓(xùn)硬件建設(shè)

項目教學法離不開學校的良好的實訓(xùn)條件，為提高教學效果有些實訓(xùn)項目必須在實訓(xùn)室里進行。旅游管理教育的發(fā)展，資金是必要的保障，必須拓寬和創(chuàng)新融資渠道，引入企業(yè)或者個人來辦學，最大限度地調(diào)動人力、物力、財力，改善辦學條件，整合教育資源，為旅游管理的健康長足發(fā)展奠定堅實的硬件基礎(chǔ)。

3.7《旅行社經(jīng)營管理》課程項目教學要有后續(xù)的跟蹤反饋體系

《旅行社經(jīng)營管理》的教師要到企業(yè)做跟蹤輔導(dǎo)、調(diào)研。目的就是改進教學方法，在備課是要注意備學生、備老師、備企業(yè)崗位的思路。有效促進《旅行社經(jīng)營管理》課程教學改革。

4.結(jié)語

項目教學法是一種以教師為主導(dǎo)、以學生為主體、以項目為媒介、以職業(yè)能力為目標、以社會為背景的系統(tǒng)的教學方法。這些離不開旅行社的提供平臺，校企合作平臺的建立促進項目教學的有效實施，在進行項目教學法時，應(yīng)充分調(diào)動教師的工作積極性、以及引導(dǎo)學生學生參與項目實踐的主動性，積極主動爭取校企雙方的支持與配合。項目教學法指導(dǎo)下《旅行社經(jīng)營管理》課程改革，不能因為學期授課結(jié)束了就結(jié)束了，應(yīng)該讓這么課貫穿整個課程教學和頂崗畢業(yè)實習過程中，這樣教學效果才會更好?！科]

【參考文獻】

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