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企業(yè)管理學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)企業(yè) 學(xué)習(xí)型企業(yè) 管理特點

一、傳統(tǒng)企業(yè)管理的特點及劣勢分析

目前的企業(yè)管理體制，已經(jīng)廣泛得到實行。它是按照企業(yè)的發(fā)展需求已經(jīng)內(nèi)部的明確分工，分成了三大機(jī)構(gòu)：決策機(jī)構(gòu)、行政機(jī)構(gòu)、職能機(jī)構(gòu)。在每一個模板中又成立了多個部門單位。這樣的科層制的組織形式中，在高層的管理者可以對低層管理者，根據(jù)公司的規(guī)章制度進(jìn)行全面的監(jiān)督和控制，低層管理者必須服從上級的合理安排。

1.傳統(tǒng)科層制企業(yè)管理體制的特點

（1）在企業(yè)的內(nèi)部分工明確，明確每一個工作的崗位職責(zé)；（2）在組織內(nèi)部的運營工作具有統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性、制度和完善企業(yè)的規(guī)章制度；（3）每一個組織由上到下的階級觀念比較強(qiáng)，形成了可遵循的指揮體系；（4）在管理工作中的職員必須公私分明，不能把個人的情緒帶到工作中；（5）職員不能任意解雇、招聘、組織人員，人員的任用、提升都必須經(jīng)過技術(shù)專家的意見。

2.統(tǒng)企業(yè)管理體制的劣勢分析

這種金字塔式的科層組織結(jié)構(gòu)是以等級為基礎(chǔ)，以命令的形式進(jìn)行控制的。所以在企業(yè)內(nèi)必須分工明確，每個員工都需要遵循嚴(yán)格的管理制度，工作的領(lǐng)域和職責(zé)具有很強(qiáng)的獨立性和專業(yè)性?？茖咏M織形式雖然有利于提高勞動生產(chǎn)率，為企業(yè)的發(fā)展注入了生命力。另一方面，它的弊端也顯而易見。

（1）在人員的溝通、協(xié)調(diào)和檢查方面的，都增大了成本。一般情況下，一個管理者的管理規(guī)模成員是10人左右。但是隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大和組織層次的提高，這樣的管理結(jié)構(gòu)已經(jīng)不符合公司的發(fā)展趨勢。第一，造成溝通成本方面增加的局面體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部組織層次的增多，信息的渠道增多和時間的延長，導(dǎo)致信息在傳遞過程中失去了真實性和實效性；第二，指揮線過長，管理的多方面需求，沒有明確的上下級關(guān)系，讓管理的對接工作不連貫，責(zé)任不明確，增加了沒必要的協(xié)調(diào)成本和檢查、監(jiān)督方面的成本等。（2）無法為企業(yè)創(chuàng)造最高效的工作效率和運營利潤。科層組織結(jié)構(gòu)沒有完整性和連貫性，把管理過程分割給各職能分部門負(fù)責(zé)，而每一個部門就只專注與自身的工作進(jìn)展和本部門的利益，忽略了與其他部門的緊密聯(lián)系，所以經(jīng)常會出現(xiàn)以大失小的情況。導(dǎo)致各部部門沒有一致性，管理成本不能集中化，降低了這種組織相應(yīng)的調(diào)節(jié)功能。其次是系統(tǒng)的工作流程分割成不同的崗位，沒有充分發(fā)揮到“以人為本”的管理理念，每個崗位的工作是呆板而獨立的，有些職員只能進(jìn)行流水線的作業(yè)，無法發(fā)揮個人的自主決策積極性、創(chuàng)造力和想象力。（3）在激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭中，這管理組織失去了靈活應(yīng)對的能力。科層組織的優(yōu)勢在于對可以預(yù)料的常規(guī)事態(tài)進(jìn)行有效管理。市場是變化莫測的，消費者的需求日益增強(qiáng)，需要多功能的服務(wù)和多樣的產(chǎn)品?？萍汲蔀榈谝簧a(chǎn)力，企業(yè)經(jīng)營管理中的常規(guī)事情將日益減少?？茖咏M織賴以存在的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)日益消失?？茖咏M織的弊端越來越明顯，它不符合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)組織制度的改革和創(chuàng)新，勢在必行。

二、學(xué)習(xí)型企業(yè)的特點及優(yōu)勢分析

1.學(xué)習(xí)型企業(yè)的特點

在“秀才不出門全知天下事”的信息知識爆炸時代，學(xué)習(xí)型企業(yè)的管理是一種全新的管理模式，它的特點非常顯著。（1）在管理組織方面：工業(yè)時代的管理都是垂直型“金字塔”結(jié)構(gòu)。它以等級為基礎(chǔ)，權(quán)力十分明顯?，F(xiàn)代的學(xué)習(xí)型組織理論則，卻是以共同進(jìn)步為原則，以團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的組織形式具有很好的彈性效果。（2）管理內(nèi)容方面：工業(yè)時代的最大成分是以人的行動和生產(chǎn)工作標(biāo)準(zhǔn)化，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)型組織管理是以人才的競爭為核心，堅持可長久發(fā)展的創(chuàng)新戰(zhàn)略。（3）從管理策略來看，工業(yè)時代的獎罰制度分明，只注重生產(chǎn)的效率；現(xiàn)代的學(xué)習(xí)型組織多數(shù)是以學(xué)習(xí)為動力，實行以快變求勝的柔性策略。

2.學(xué)習(xí)型企業(yè)的優(yōu)勢

（1）組織結(jié)構(gòu)具有扁平化的特色，代替了垂直型的組織結(jié)構(gòu)，減少管理距離，提高管理效率。簡單化的組織結(jié)構(gòu)層，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善組織體結(jié)構(gòu)，全面發(fā)揮管理的功能，管理的信息多渠道多樣化。學(xué)習(xí)型企業(yè)在管理層方面精兵簡政，縮短企業(yè)內(nèi)部上下級之間的距離。（2）優(yōu)化了企業(yè)的內(nèi)部流程。工業(yè)時代都是以命令和控制的形式為主，內(nèi)部的流程十分單調(diào)，使人們的的付出和收獲成了反比。當(dāng)今的企業(yè)管理，企業(yè)流程的工作順序包括和很多流程，流程設(shè)計十分科學(xué)合理，讓人員可以進(jìn)行同步工作，減少成本。利于人們樹立創(chuàng)新的工作意識，形成全新的服務(wù)理念，不斷自我超越，突破工作成果。（3）過去的工業(yè)時代的管理都是片面地追求產(chǎn)品的數(shù)量和運營的利潤；而現(xiàn)代的企業(yè)管理都是追求創(chuàng)新，以產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)為宗旨。現(xiàn)代企業(yè)以小組的形式進(jìn)行工作，提高市場的應(yīng)變能力。在工作小組里，設(shè)計師會、工藝工程師、市場經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理都會同心協(xié)力工作，符合客戶和企業(yè)利潤的要求等?？梢栽谧疃痰臅r間內(nèi)把從市場到批量生產(chǎn)前所有單個任務(wù)整合成一個程序，可以對變化著的外部市場環(huán)境作出靈活反應(yīng)。（4）工業(yè)時代管理以物質(zhì)資源為主體；而現(xiàn)代的企業(yè)都是以最新的知識信息資源為載體。堅持“以人為本”的管理理念，以信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為基礎(chǔ)，管理工作的職能綜合化，以“理”為主。

三、結(jié)束語

“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。經(jīng)過長期的實踐證明，它在我國的企業(yè)中運行的效果非常好，發(fā)揮了主體作用。在經(jīng)濟(jì)全球化的局勢下，社會各方面的變化突飛猛進(jìn)，企業(yè)必須加強(qiáng)自身的競爭能力和解決問題的應(yīng)對能力。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]彼得·圣吉等.變革之舞[M].北京：東方出版社，2010.

[2]張聲雄.學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建[M].上?？茖W(xué)普及出版社，2009.

企業(yè)管理學(xué)習(xí)范文第2篇

—、企業(yè)管理教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在問題

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，迫切需要大量懂技術(shù)、會管理的復(fù)合型人才。作為企業(yè)管理教學(xué)的組織者，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的管理人才，是現(xiàn)今高職院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，企業(yè)管理課程教學(xué)授課方法和手段單一，基本拘泥于單一的理論講授，以“教師講，學(xué)生聽”的形式進(jìn)行。教師習(xí)慣于對理論知識從頭講到尾，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況，造成教與學(xué)的分離，課堂缺乏互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高。雖然目前企業(yè)管理課程大多都采用了多媒體教學(xué)，這種手段使得課堂教學(xué)更加生動、直觀、活潑，但也存在一定的弊端，由于頻率較快，學(xué)生沒有充足的時間回味、消化和思考。因此，如何營造一種寓教于樂的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前企業(yè)管理課程教師面臨的一個重要課題。

二、以市場為導(dǎo)向，定位企業(yè)管理課程教學(xué)

高職院校主要承擔(dān)著造就高素質(zhì)技能型勞動者和部分專門人才的任務(wù)，它和普通高等教育最大的區(qū)別是其畢業(yè)生絕大部分要直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)等一線工作，這類工作要求學(xué)生的專業(yè)技能必須過硬。企業(yè)管理是經(jīng)管類專業(yè)的一門理論性、實踐性、綜合性均較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了企業(yè)文化、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等知識，對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程及企業(yè)模擬綜合實訓(xùn)起著基礎(chǔ)性作用，結(jié)合高職學(xué)生培養(yǎng)層次，其定位應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)面向和服務(wù)領(lǐng)域，以培養(yǎng)基層管理崗位綜合管理技能為主線，在管理知識、技術(shù)、方法傳授和實踐中，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以企業(yè)管理原理為主線，以組織設(shè)計、人力資源管理、市場營銷、財務(wù)管理內(nèi)容等作為主要研究領(lǐng)域，涵蓋企業(yè)外部相關(guān)環(huán)境、企業(yè)制度、企業(yè)法律，在知識目標(biāo)上，要求學(xué)生理解企業(yè)管理的基本知識，能夠運用經(jīng)營管理、市場營銷管理、生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理等一般管理方法；在能力目標(biāo)上，掌握企業(yè)管理的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、綜合分析能力、溝通能力和應(yīng)變能力；在素質(zhì)目標(biāo)上，要求學(xué)生有較強(qiáng)的工作責(zé)任心和吃苦耐勞精神。

在日常的教學(xué)中，教師要強(qiáng)化企業(yè)管理課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性目的，遵從“以從業(yè)為導(dǎo)向，以能力為重點”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，在頭腦中對企業(yè)、企業(yè)運行模式和企業(yè)管理有感性的認(rèn)識，形成企業(yè)管理知識體系的基本框架，了解企業(yè)管理的基本理論與方法。在此基礎(chǔ)上，做到理論聯(lián)系實際，使學(xué)生將原有的專業(yè)知識和管理知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決管理實際問題的潛力，使其具備成為一名合格員工的基本素養(yǎng)，為將來從事與專業(yè)相關(guān)的管理工作奠定基礎(chǔ)。

三、企業(yè)管理課程主要教學(xué)模式探索

企業(yè)管理課程作為高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。企業(yè)管理課程定位后，其教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方法的采用和教學(xué)手段的運用又是一個難點，在教學(xué)組織實施環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異及學(xué)生的特點，靈活運用多種教學(xué)方法來實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

(一）案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法是在美國工商管理碩士教育中行之有效并被廣泛采用的一種教學(xué)方法，是在學(xué)生掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生帶人特定事件的場景，深入角色，以加深學(xué)生對理論、方法理解的一種教學(xué)形式。其核心在于通過教師與學(xué)生的互動，使管理理論與實踐緊密結(jié)合，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考、探索所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念和協(xié)作精神。采用案例教學(xué)，應(yīng)先將案例發(fā)給學(xué)生，做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，再讓學(xué)生獨立思考或以小組為單位討論。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以真切地感受各種不同環(huán)境下管理方法的運用，從中掌握理論知識的精髓。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大自己的視野和知識面，也可以在模擬決策者的過程中，不斷校正行動思路，從而提高學(xué)生的決策質(zhì)量和水平。

案例教學(xué)法是企業(yè)管理教學(xué)中最常用的教學(xué)手法，但效果卻不盡如人意。究其原因，還是沒能充分激發(fā)學(xué)生的參與性和主動性，形成活躍的課堂氣氛。因此，在企業(yè)管理案例教學(xué)中，要注意以下幾點：一是選擇案例要適當(dāng)。在案例選擇上，應(yīng)遵循所選案例符合教學(xué)目標(biāo)、難度適宜、適用性等基本原則，貼近學(xué)生專業(yè)實際，精選一些內(nèi)容豐富、在全國具有較高知名度的企業(yè)案例或本地區(qū)學(xué)生較熟悉的企業(yè)管理實例。如，在學(xué)習(xí)“企業(yè)文化”時，可引入“海爾文化激活休克魚”的實例；在學(xué)習(xí)“質(zhì)量管理”時，讓學(xué)生分組討論著名的海爾總裁張瑞敏忍痛砸洗衣機(jī)的案例。通過案例分析和討論，幫助學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。二是合理組織案例分析。案例分析中，教師屬于引導(dǎo)者，同時也是教導(dǎo)者，剛接觸案例分析的學(xué)生可能還比較茫然，需要教師的幫助，教師可以通過案例滲透一些理論知識的應(yīng)用，以多樣化、形象生動、有趣的方式與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突出教學(xué)的重點與難點，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可運用的知識點有哪些，等學(xué)生對理論知識和案例分析有了一定的了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解和方法，讓學(xué)生在案例分析與討論中自然、明確地掌握教學(xué)內(nèi)容。三是評定要恰當(dāng)。企業(yè)管理中每個案例具體情況各不相同，同時問題本身本無唯一正確答案，因此，案例分析的評定沒有所謂的絕對標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、決策能力及工具的應(yīng)用能力等幾個方面來判定。

(二）講解管理故事教學(xué)法

很多學(xué)生都有這樣的體會，談及企業(yè)管理方面的事情，印象最深的往往不是那些深奧的理論或法則，而是一些鮮活的故事。管理學(xué)界流行一句話：“管理靠案例，文化靠故事”。案例是管理學(xué)家和企業(yè)家們研究的對象，而故事則雅俗共賞，更容易為普通人所接受。成功的管理者都是會講故事的人。上汽集團(tuán)總裁胡茂元喜歡講故事，他在不同場合、針對不同的情況講述不同的管理故事，就構(gòu)成了一部汽車業(yè)“工作哲理大典”；聯(lián)想集團(tuán)董事長柳傳志也會講故事，他憑借自己講故事的能力征服了很多人，為聯(lián)想贏得了無數(shù)的機(jī)會。同樣，一個從事企業(yè)管理教學(xué)的教師，也應(yīng)該是講故事的高手，讓學(xué)生從故事中領(lǐng)悟企業(yè)管理的知識，增強(qiáng)課程的趣味性和生動性。

(三）情境模擬教學(xué)法

情境模擬又稱“角色扮演”，是目前招聘測試中常見的一種方法，指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，設(shè)計一套與該職務(wù)實際情況相似的測試項目，然后將被測試者安排在模擬的環(huán)境中，要求被測試者處理設(shè)定的各種問題，并根據(jù)其處理方法和效果來評價其心理素質(zhì)和潛在的能力。企業(yè)管理的情景模擬教學(xué)可以從各個模塊中抽取，如，財務(wù)管理模擬、生產(chǎn)活動模擬、人力資源招聘活動模擬、決策會議模擬、市場營銷活動模擬等，教師可以就某一管理主題，讓學(xué)生以分組的形式扮演其中的管理角色，通過親身體驗來學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的管理知識，更好地掌握管理的方法與技巧。情境模擬教學(xué)通過讓學(xué)生扮演其中的管理角色，使實踐活動更真實、更生動，從而激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到寓教于樂的效果。情景模擬教學(xué)在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)脫離的現(xiàn)象，將學(xué)生與教師更好地結(jié)合起來，共同完成教學(xué)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理思維模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

(四）實踐體驗教學(xué)法

企業(yè)管理具有較強(qiáng)的實踐性，其管理思想、職能、原則、方法等必須聯(lián)系實際，通過企業(yè)實際的場景體驗，才能使學(xué)生的管理知識技能更加深人和牢固。目前，在企業(yè)管理教學(xué)中實踐體驗的方法主要有兩種：一是在課程教學(xué)中，由教師聯(lián)系學(xué)校周邊的企業(yè)，分批組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、了解企業(yè)，真切感受企業(yè)的經(jīng)營與管理，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)形式、企業(yè)文化、工作流程及生產(chǎn)經(jīng)營組織方式等，通過接觸企業(yè)各層面的人員，了解不同層次管理者的工作與職責(zé)。二是通過企業(yè)管理知識全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，利用假期，鼓勵學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，在工作實踐當(dāng)中，學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)管理知識的運用。

(五）其他教學(xué)方法的綜合運用

在企業(yè)管理教學(xué)過程中，可以采用小組討論法，以小組為單位對教師提出的問題進(jìn)行討論，提出決策性方案和建議，并在小組間進(jìn)行研討和辯論。在討論中，頭腦風(fēng)暴法是一種行之有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。部分章節(jié)內(nèi)容還可以采用研究性教學(xué)，教師可先將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為若干問題或單元，向?qū)W生闡明教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，隨后讓學(xué)生自主成立研究小組，用隨機(jī)的方式各獲得一個單元的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種資源自主收集、整理信息，讓各小組經(jīng)過一段時間的精心準(zhǔn)備，通過講授或多媒體等形式向老師和同學(xué)展示該組學(xué)習(xí)的主要成果。之后，由其他小組和老師提問，該小組同學(xué)回答，對不盡完善處，教師可組織學(xué)生共同討論，最后引導(dǎo)學(xué)生對本次活動進(jìn)行總結(jié)，對項目完成情況進(jìn)行梳理歸納。這種方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作能力，同時也有助于更充分地了解不同學(xué)生的差異，從而更有針對性地開展教學(xué)活動。這種教學(xué)方法看似將課堂交給了學(xué)生，實際上是對教師提出了更高的要求，因為學(xué)生在準(zhǔn)備資料和完成任務(wù)過程中會發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生很多方面的問題，需要教師一一作答。因此，教師必須深度備課，研究與任務(wù)可能相關(guān)的所有領(lǐng)域和問題，以便更好地解答學(xué)生的問題，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的更好互動，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

另外，教師還要嘗試改變講課的固定位置，使用體態(tài)語言感染學(xué)生?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用使我們能夠從黑板前解脫出來，因此，教師在講課的過程中不應(yīng)該僅僅拘泥于在計算機(jī)旁操作鼠標(biāo)，更要深人到學(xué)生之中，，研究與任務(wù)可能相關(guān)的所有領(lǐng)域和問題，以便更好地解答學(xué)生的問題，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的更好互動，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

企業(yè)管理學(xué)習(xí)范文第3篇

高等職業(yè)教育本身定位的是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，所以在教學(xué)方法上，應(yīng)該不同于其他高等教育類型。這就決定了高等職業(yè)院校在教學(xué)方法上應(yīng)該有自己的特色和創(chuàng)新來適應(yīng)高等職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)。工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的企業(yè)管理理知識，掌握生產(chǎn)、營銷、人力資源、財務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理的基本方法和技巧，具備企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)基層管理崗位的高素質(zhì)技能型人才。因此在該專業(yè)的教學(xué)方法上有它自己的特點。

一、工商企業(yè)管理定位目標(biāo)和學(xué)生的特點

高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，有如下的共同特點：

（一）在步入校園的時候，工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識幾乎為零。工商企業(yè)管理專業(yè)主干課程為管理學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與運作管理、市場營銷管理、企業(yè)財務(wù)管理、物流管理與供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、質(zhì)量管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。而這之前的教育與現(xiàn)在的大學(xué)教育內(nèi)容有很大的不同。

（二）他們從高中直接進(jìn)入到大學(xué)，開始接受新的知識的培養(yǎng)。對一切的新鮮事務(wù)有很大的好奇心，也開始慢慢發(fā)展自己的興趣愛好，專業(yè)的選擇就是他們發(fā)展興趣愛好的第一步。但是由于在報考大學(xué)對一些專業(yè)了解的不夠深入，可能真正進(jìn)入大學(xué)所學(xué)的專業(yè)與自己理想的專業(yè)不相符合，就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（三）很多學(xué)生在大學(xué)這段時期，都還是屬于青春叛逆期，他們有他們自己的個性特點。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，接觸的面廣、深，有自己的想法和思維。所以需要正確的方法才能對他們的想法進(jìn)行引導(dǎo)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)就是工商企業(yè)管理，對于學(xué)生來說，面對的以后大環(huán)境也是企業(yè)本身。但是由于對企業(yè)這個大環(huán)境的陌生，學(xué)生對于企業(yè)實體環(huán)境還處于一個模糊概念。那何況于企業(yè)的工作，更是知之甚少。這也也為工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了內(nèi)容和要求。

二、教學(xué)方法上，應(yīng)講究社會的需求與職業(yè)教育的結(jié)合

教育部的16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提倡工學(xué)結(jié)合，就是要求高等職業(yè)院校按照企業(yè)的需要對學(xué)生開展相適應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)；同時，也讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)中來，培養(yǎng)出校企合作創(chuàng)新人才。達(dá)到：“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)目標(biāo)。這就決定了學(xué)生所處的課堂除了學(xué)校的教室，還有企業(yè)的這個大環(huán)境內(nèi)，因此，在實際的工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)上也應(yīng)從兩個角度去考慮。

第一，理論和職業(yè)技能兩方面內(nèi)容的教學(xué)方法。針對工商企業(yè)管理專業(yè)的一些就業(yè)方向：機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事基層生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場營銷、行政秘書及文職人員、信息系統(tǒng)管理，企業(yè)信息系統(tǒng)的操作、維護(hù)、管理與實施，企業(yè)管理信息系統(tǒng)操作等。決定了在理論方面，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實用性，學(xué)生需掌握企業(yè)管理一些基本和基礎(chǔ)的理論知識。在相應(yīng)的教學(xué)上，主要運用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和講授式等多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。具體的教學(xué)方法包括：過程教學(xué)法、項目教學(xué)法、問題教學(xué)法、實物引導(dǎo)法、實驗教學(xué)法與合作教學(xué)法等。在教學(xué)手段上采用情景式項目教學(xué)、教學(xué)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、課堂討論。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。在職業(yè)技能教學(xué)方面，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)習(xí)的理論知識，多給學(xué)生下廠鍛煉實習(xí)的機(jī)會。也可以模擬工作中的真實場景來進(jìn)行教學(xué)。同時，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。

除了這些專業(yè)技能也就是硬技能的培養(yǎng)，教師對學(xué)生還要注重軟技能的培養(yǎng)。軟技能主要表現(xiàn)在職業(yè)道德教育和法制教育，重視學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識等方面。在軟技能培養(yǎng)方面，教師通過以身作則的個人影響和介紹現(xiàn)實社會中的一些真實案例的間接影響，以及通過介紹一些理論知識和企業(yè)中的一些規(guī)章制度守則等全面的去引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。要針對工商管理專業(yè)特點、職業(yè)特性、技術(shù)要求、崗位能力開展實踐活動，讓學(xué)生用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識指導(dǎo)實踐。從實踐中深化對知識的理解，實現(xiàn)知識與能力的融合。

第二，校內(nèi)課堂（理論課堂和實訓(xùn)課堂）和校外（企業(yè)課堂）的教學(xué)方法。在校內(nèi)教室課堂上面，除了必要的工商企業(yè)管理理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，要突破課堂的實體的限制，結(jié)合現(xiàn)在一些工商管理熱點問題，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴或者展開課堂大討論的方法，在相互交流中發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，以及按照個人的觀點提出問題的解決辦法。另外，工商管理專業(yè)的實訓(xùn)課主要有業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn),市場調(diào)研實訓(xùn)，生產(chǎn)計劃與控制實訓(xùn)等。教師在上實訓(xùn)課時，應(yīng)和學(xué)生一起操作，一起做項目，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使得實訓(xùn)的內(nèi)容真正能應(yīng)用于今后的企業(yè)崗位上。對于校外課堂，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師解答問題的方法進(jìn)行教學(xué)。因為在企業(yè)課堂上，學(xué)生真正融為企業(yè)的一份子，從事著真實的工作崗位。在崗位上，往往出現(xiàn)很多學(xué)生自己從來沒有碰到的問題和困惑。教師就可以通過解惑的方法，來提升學(xué)生的技能。

企業(yè)管理學(xué)習(xí)范文第4篇

相關(guān)熱搜：企業(yè)管理  企業(yè)管理模式  企業(yè)管理分析

傳統(tǒng)企業(yè)管理方法曾在企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用，擁有一套已經(jīng)成熟完備的管理體系，自有其優(yōu)勢。但隨著社會不斷向前發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化推進(jìn)，傳統(tǒng)企業(yè)管理逐漸顯現(xiàn)出弊端，難以適應(yīng)日新月異的新局面。學(xué)習(xí)型企業(yè)管理應(yīng)運而生，其優(yōu)勢逐漸突出，開始受到一些企業(yè)認(rèn)可。本文將分析兩者各自的特點，嘗試從中尋找到優(yōu)化的企業(yè)管理方式。

一、傳統(tǒng)企業(yè)管理特點

1.科層制分工明確

傳統(tǒng)企業(yè)管理經(jīng)過了長期發(fā)展，已形成完整體系，目前依然廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理中。其特點如下。傳統(tǒng)企業(yè)管理分工明確，將企業(yè)按其實際需要分為各個職能部門，如決策、行政、業(yè)務(wù)、執(zhí)行等，每個職能部門內(nèi)部有能細(xì)分為多個職位，各司其職，責(zé)任細(xì)化，各個崗位分工明確，鮮少出現(xiàn)交叉情況。明確細(xì)致的分工，讓各部門之間職責(zé)范圍無交叉，避免了推諉責(zé)任的情況，保證人人有事做，事事有人做。傳統(tǒng)企業(yè)管理另一顯著特點是科層制的組織形式。決策層居于最上層，制定制度與方向，并監(jiān)督管理下層部門;其余部門按照企業(yè)本身從事的行業(yè)、實際需求來定，負(fù)責(zé)將決策層意見付諸實施?？茖又剖垢鲗蛹墶⒏鞑块T之間存在相互監(jiān)督與制約的關(guān)系，這能有效避免徇私、怠工等情況。但是科層制也會導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部存在嚴(yán)重等級觀念，各層級員工之間地位并不平等，上下級之間是支配與被支配的關(guān)系，不利于企業(yè)內(nèi)部良好氛圍的形成，也易導(dǎo)致上下級之間交流溝通不充分，不利于各項工作的展開，也增加了出現(xiàn)各種矛盾的可能，給人事管理造成一定難度。

2.企業(yè)管理制度完善

傳統(tǒng)型企業(yè)管理制度經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)形成相對完善、系統(tǒng)化較強(qiáng)的制度，強(qiáng)有力地保障企業(yè)正常有序運行。企業(yè)內(nèi)部機(jī)構(gòu)劃分清楚，各人職責(zé)、權(quán)利都被嚴(yán)格規(guī)定，能約束每一個企業(yè)員工嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，保證決策層所做決定嚴(yán)格落到實處。在完善的制度之下，人員的任命、升降、辭退等也需經(jīng)過嚴(yán)格考核。無論員工職位高低都無一例外受到制度嚴(yán)格制約，一定程度上保證了人員升降、任命、辭退的合理性，薪資績效評定的公平性。但太過于刻板的制度也造成了一些劣勢。最明顯的弊端是，墨守成規(guī)的管理機(jī)制下，員工固步自封，缺乏競爭意識和進(jìn)取精神，創(chuàng)新意識也被壓制，長此以往，企業(yè)內(nèi)部氛圍沉悶無活力，企業(yè)難以推陳出新，易與時代脫節(jié)。此外，傳統(tǒng)企業(yè)管理因其事無巨細(xì)的特點，需要投人大量人力物力和資金，這對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有不利影響。

二、學(xué)習(xí)型企業(yè)管理特點

1.企業(yè)結(jié)構(gòu)扁平化

學(xué)習(xí)型企業(yè)管理與傳統(tǒng)企業(yè)管理相比，最大特點是企業(yè)結(jié)構(gòu)扁平化。所謂扁平化，即取消了科層制由上至下的企業(yè)結(jié)構(gòu)，代之以并列、平等的關(guān)系，從決策層到執(zhí)行者甚至生產(chǎn)線工人，都能進(jìn)行平等對話交流，其間的間隔很少。扁平化的企業(yè)結(jié)構(gòu)，增加了決策層與其他部門、員工的交流，使決策者能切實了解整個企業(yè)動態(tài)，并聽取各方意見，集思廣益，有利于形成更科學(xué)的決策;此外，平等的交流，能營造企業(yè)內(nèi)部的和諧氛圍，提高員工工作積極性。其次，精簡的人員體系能節(jié)約大量人力財力，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，也能簡化決策傳達(dá)途徑，更利于決策迅速有效地實施;對于員工個人而言，也有利于其個人能力與素養(yǎng)的迅速提升，更好地為企業(yè)做貢獻(xiàn)。

2.重視員工自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型企業(yè)管理的標(biāo)志性特點，是員工有積極的學(xué)習(xí)性。這種企業(yè)要求員工不斷自我充實、自我提高，以每一個員工個人的提升推動整個企業(yè)向前發(fā)展。學(xué)習(xí)型企業(yè)管理要求企業(yè)內(nèi)部人員精簡。所謂精簡，并非簡單地減少人數(shù)，而是做到“少而精”，將數(shù)量有限但質(zhì)量較高的人才納人其中，進(jìn)行專門培訓(xùn)，使員工在學(xué)習(xí)中成才，成為企業(yè)強(qiáng)有力的推動力，以有限的人力完成更多的工作，做到人盡其才。員工的學(xué)習(xí)積極性是企業(yè)活力的源泉，樂于學(xué)習(xí)、善于自我提高的員工，往往具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為企業(yè)的發(fā)展不斷注人新鮮元素，使企業(yè)跟上時代的步伐，不斷推陳出新，保持生機(jī)活力。但是這種方式需要以大量現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大量的培訓(xùn)資金投人作為基礎(chǔ)，其運營成本較高，且易導(dǎo)致管理混亂。

3.重視員工自我管理

學(xué)習(xí)性企業(yè)管理并沒有十分嚴(yán)格的管理體制與條條框框，而是給了員工極大的自主空間，讓其通過工作實踐發(fā)現(xiàn)并解決問題，由此總結(jié)經(jīng)驗，自我提升，在其后的工作中自我檢查和監(jiān)督，讓其實現(xiàn)自主管理。自主管理的模式不僅減輕了企業(yè)管理人員的工作量與壓力，也能使員工更有主人翁精神和責(zé)任意識，更加自覺主動地投人工作。但這種管理模式更多地依靠員工自身素養(yǎng)與能力，而非依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫葪l例，這樣的管理在初期實現(xiàn)難度很大，風(fēng)險也較大。作為一種新型管理理念，要被企業(yè)內(nèi)部各級人員真正接受并靈活實施，還需要耗費較長時間來實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，而轉(zhuǎn)型期對于一個企業(yè)而言是在曲折中發(fā)展的階段，對企業(yè)的正常運作有一定消極影響。

三、結(jié)束語

企業(yè)管理學(xué)習(xí)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：工商管理；本科；校企聯(lián)合；實踐教學(xué)

一、本科工商管理專業(yè)的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國早在20世紀(jì)50年代就在高等教育階段設(shè)立了工商管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國對外開放進(jìn)程的加快，工商管理這一管理學(xué)學(xué)科門類的基礎(chǔ)專業(yè)得到了迅速發(fā)展。對管理的空前重視，已成為中國社會變革中最為持久的熱點。據(jù)統(tǒng)計，目前我國已有500余所高校設(shè)立了該專業(yè)，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量懂經(jīng)濟(jì)、會管理的專門人才的需要，但是，我們在培養(yǎng)總量提升的同時并未在培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)上做到適應(yīng)時代與社會需求的同步升級與變化，我們在專業(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展速度上相對滯后，培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把與之有關(guān)的若干要素加以有機(jī)組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中借以進(jìn)行操作的實施方案。目前專業(yè)在培養(yǎng)模式方面普遍存在以下兩大突出問題：

1.專業(yè)定位不明確

現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)在全國各高校的表述中雖然有些細(xì)微的差別，但大致都表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律知識；掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級應(yīng)用型專門人才”。很多高校對自身定位不明確，隨大流開設(shè)相關(guān)專業(yè)，沒有對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行實際調(diào)查研究，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性趨同，個性不足，缺乏針對性。

2.課程設(shè)置重理論輕實踐，實踐環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容

課程體系和培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。目前工商管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍體現(xiàn)出重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的比例過小，并且評價與考核標(biāo)準(zhǔn)被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時也與目前大學(xué)工商管理專業(yè)教師的招聘與培養(yǎng)管理不無關(guān)系。教師的理論知識較深厚，但從事實際管理工作的機(jī)會較少，多數(shù)屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎(chǔ)與核心技能的結(jié)合，更注重保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實踐本領(lǐng)和創(chuàng)新性思維。這樣才能實現(xiàn)教育的社會。

二、“校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式”簡述及其在本科工商管理專業(yè)實行的必要性

校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式是指學(xué)校選擇企業(yè)作為合作伙伴，完成專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)校通過設(shè)立實踐教學(xué)委員會等機(jī)構(gòu)對實踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和考評，并能根據(jù)市場變化及時設(shè)置新的課程和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使模式成為一個科學(xué)協(xié)調(diào)的循環(huán)系統(tǒng)。

在設(shè)有本科工商管理專業(yè)的高校（尤其是以應(yīng)用型作為定位的高校），實行校企聯(lián)合實踐教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)如下：

1.學(xué)科特點的需要

管理是人類社會活動的客觀需要，管理活動的出現(xiàn)促使一些人對這些活動加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進(jìn)而系統(tǒng)化為各種理論，因而管理學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實踐性，從研究對象到研究目的都指向一定歷史條件下人類的生產(chǎn)實踐。本科工商管理專業(yè)的專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實際操作性，包含企事業(yè)單位的決策與計劃、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理、財務(wù)管理和市場營銷等內(nèi)容。因此，工商管理專業(yè)必須高度重視管理理論與管理實踐的結(jié)合，強(qiáng)化校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)知識的運用能力。

2.專業(yè)定位與服務(wù)面向的需要

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)工商管理專業(yè)的特點和社會對工商管理專業(yè)人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發(fā)展迅猛的形勢下，企業(yè)在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開設(shè)工商管理專業(yè)的高等學(xué)校都應(yīng)對所在地區(qū)、學(xué)校類型、資源狀況等進(jìn)行分析，要通過調(diào)研與相關(guān)企業(yè)積極互動，與企業(yè)合作互補(bǔ)，避免閉門造車，充分利用企業(yè)的教育教學(xué)資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學(xué)的辦學(xué)策略。

3.人才培養(yǎng)模式改革的需要

工商管理專業(yè)的理論與方法的實踐性很強(qiáng)，管理理論與方法不是一對一的解決方式，而是一對多或者多對多的解決思路，即管理問題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養(yǎng)模式，不僅容易引起學(xué)生的很多困惑，而且很難進(jìn)一步提高現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)從學(xué)生應(yīng)有的知識、能力結(jié)構(gòu)來總體優(yōu)化設(shè)計，減少理論課教學(xué)課時，充分發(fā)揮實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，加強(qiáng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，開發(fā)應(yīng)用技能。進(jìn)行工商管理專業(yè)系列課程的改革和建設(shè)，應(yīng)突出體驗教學(xué)，讓學(xué)生有所體驗才能有所感悟甚至創(chuàng)新，這一點對工商管理專業(yè)的本科生來說具有非常重要的意義。所以說完善實踐教學(xué)機(jī)制是對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的地情、校情現(xiàn)狀，通過校企聯(lián)合，彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足，努力構(gòu)建接近真實的工商管理環(huán)境，強(qiáng)化本科生管理實踐能力的培養(yǎng)。

三、在本科工商管理專業(yè)實行校企聯(lián)合實踐教學(xué)的嘗試

上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺嘗試開展了一系列校企合作教學(xué)活動，并嘗試與“盛大在線”等企業(yè)合作開設(shè)定向培養(yǎng)班，經(jīng)過系列校企聯(lián)合實踐教學(xué)的實踐，筆者認(rèn)為在進(jìn)行校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式構(gòu)建方案的設(shè)計時應(yīng)該系統(tǒng)考慮以下幾個方面：

1.優(yōu)化實踐教學(xué)體系

應(yīng)優(yōu)化實踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)充分互補(bǔ)，調(diào)查研究并選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合，將企業(yè)設(shè)為學(xué)校的實驗實習(xí)基地，尋找校企雙方利益平衡點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)資源共享。在實踐教學(xué)體系中要結(jié)合實際對課程實驗、社會實踐活動、企業(yè)實習(xí)教學(xué)、模擬實踐訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)和其他形式的實踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，形成可行實施方案。此外要同步建立和完善實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，構(gòu)建一個有利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的評價體系。需要說明的是實踐教學(xué)應(yīng)貫穿本科四年的教學(xué)過程，讓學(xué)生連續(xù)觀察、體驗、分析企事業(yè)單位經(jīng)營管理現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的管理實踐技能。

2.建立實踐基地，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練

通過校企聯(lián)合建立專業(yè)的實踐基地，結(jié)合教學(xué)安排和企業(yè)需求安排學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、實習(xí)。實踐基地的建立可以讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)獲得感性認(rèn)知，能夠理論聯(lián)系實際，同時還可以讓學(xué)生了解到企業(yè)對員工知識能力的要求，逐步形成對未來職業(yè)角色的塑造，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，有針對性地選修本專業(yè)的相關(guān)課程。

3.共建實驗室，提高資源利用率

為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，各工商管理專業(yè)都紛紛設(shè)立企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室。企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室的建立與維護(hù)需要耗費大量資源，同時，由于社會的快速發(fā)展，實驗室建設(shè)大多顯得動態(tài)不足，從而導(dǎo)致與社會需求相脫節(jié)。而校企聯(lián)合共建實驗室不失為一種很好的解決辦法。企業(yè)本身需要購買大量硬件與軟件來開展運營，校企雙方可以通過簽訂合約的方式，將自建實驗室經(jīng)費的部分用作分?jǐn)偲髽I(yè)運營成本，將其作為共享實驗室，安排學(xué)生實驗和實習(xí)，學(xué)生可以有機(jī)會接觸企業(yè)經(jīng)營管理的實際環(huán)境，增強(qiáng)理論和實踐的結(jié)合能力。

4.師資拓展

目前，大多數(shù)工商管理專業(yè)教師直接來源于高校的碩博士畢業(yè)生，教師隊伍理論知識較強(qiáng)、實踐能力相對較弱。為了適應(yīng)工商管理教育特點，應(yīng)充分調(diào)動教師投入實踐教學(xué)改革的積極性和主動性，鼓勵教師多與社會、企業(yè)深度接觸。教師可以開展項目合作、企業(yè)培訓(xùn)等活動，通過實踐充實教學(xué)內(nèi)容，形成實踐—理論—實踐的良性循環(huán)，更有效的指導(dǎo)學(xué)生。此外，還可采用“請進(jìn)來”的辦法，聘請具有一定理論基礎(chǔ)和實際工作能力的中高級企業(yè)管理人員，擔(dān)任實踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的管理實踐活動。