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小學德育任務范文第1篇

一、把握任務型教學原則，構(gòu)建實質(zhì)性課堂

在任務型課堂教學中，教師要把學習任務作為激勵學生進行學習的動力，因此，在設(shè)計學習任務時，教師要根據(jù)學生掌握的英語情況進行設(shè)計，使他們通過積極的思考能完成學習任務。在設(shè)計學習任務時，教師要突出任務的主體性，同時要把握任務設(shè)計的原則，充分激發(fā)學生的探究積極性，使他們在任務的引導下高效的完成學習任務，構(gòu)建實質(zhì)性的課堂。

1.學習任務要富有趣味性。小學生對自己感興趣的事物具有強烈的探究欲，想要更深的進行分析和接觸。針對他們的這一特點，在設(shè)計學習任務時，教師要設(shè)計趣味性的學習任務，激發(fā)學生的活躍思維，使他們積極參與到學習中，加快學習進度。

2.學習任務要具有實效性。設(shè)計任務型教學方式的根本目的是提高課堂教學效率，使學生在積極的思考過程中掌握教材中的重難點內(nèi)容。因此，在設(shè)計學習任務時，教師要立足學生的英語基礎(chǔ)，從教材內(nèi)容出發(fā)進行設(shè)計，使課堂教學在學習任務的引導下高效進行，有效提高學生的英語綜合能力。

3.學習任務的多樣性。在設(shè)計學習任務時，教師要設(shè)計多樣化的任務方式，調(diào)動學生的參與積極性，使他們對學習內(nèi)容保持高漲的熱情，激活英語思維，大大提高學習效率。

二、優(yōu)化任務型教學課堂，激發(fā)學生的探究興趣

小學英語任務教學在開展過程中，教師可以把教學過程分為三個階段，分別為課前預習任務、課中學習任務、評價任務情況。在各個階段的開展過程中，教師要根據(jù)學生的具體情況進行設(shè)計，使學生在深入探究過程中掌握英語教材中的內(nèi)容，不斷提高他們運用英語知識的能力。

1.預習環(huán)節(jié)設(shè)計學習任務。預習環(huán)節(jié)是教學順利高效進行的基礎(chǔ)。在預習過程中，由于學生的學習能力不足，他們中有一大部分學生在預習階段只是是閱讀教材內(nèi)容，缺乏思考和探究，使預習效果達不到預期，缺乏實效性。在預習階段，教師可以創(chuàng)設(shè)學習任務，以任務作為指導，讓學生在閱讀教材內(nèi)容的過程中解決問題，加深他們對英語知識的理解。

2.課堂學習環(huán)節(jié)設(shè)計學習任務。在課堂教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習主體作用，讓他們運用已經(jīng)掌握的知識和能力進行探究，深入分析英語教材內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上學會如何運用，提高他們的英語交際能力。為了提高學生的探究積極性，教師可以根據(jù)教材中的重難點內(nèi)容設(shè)計學習任務，讓學生把完成學習任務作為一項挑戰(zhàn)，認真分析教材內(nèi)容，逐步解決學習任務中的問題，使他們的學習高效進行。在探究學習任務時，針對較難的知識點，教師可以讓學生分小組進行合作學習，在小組成員的努力合作下完成學習任務，促使教學高效進行。

3.評價任務階段。學生完成學習任務后，教師要及時對學生的學習情況進行評價。評價要多采用激勵性的語言，對學生的學習做出全面公正的評價。對于完成的較好的學生，教師要進行表揚，激發(fā)他們繼續(xù)深入學習的積極性；對于完成情況較差的學生，教師要對他們進行鼓勵，和他們共同討論學習中存在的問題，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們掌握有效的學習方法，不斷提高英語學習能力。

三、設(shè)計多樣化的探究學習任務，提高學生的參與積極性

任務型教學方式對于提高教學效率具有重要的促進作用。在小學英語課堂上開展任務型教學，要是課堂教學獲得實效，教師要結(jié)合學生的興趣特點設(shè)計多樣化的探究學習任務，充分調(diào)動學生的探究熱情，使學生在積極的狀態(tài)下進行英語知識的分析和思考，有利于加深他們對知識的理解，提高他們的英語綜合能力。

1.設(shè)計競爭性學習任務。小學生的好勝心強，在競爭性學習任務提出來之后，學生都想成為競爭的優(yōu)勝者，充分發(fā)揮學習的積極性，認真學習教材內(nèi)容。在競爭意識引導下的探究，學生能有效運用已經(jīng)掌握的知識進行探究，利用已有知識和新知識的聯(lián)系作為探究入手點進行深入分析，加深他們對知識的理解，有助于構(gòu)建完善的英語知識體系，使他們掌握的知識通過學習和思考形成一個知識框架，提高他們的英語學習能力。

小學德育任務范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學英語 任務型教學 案例

教育部《英語課程標準》（實驗稿）倡導強調(diào)學習過程的任務型教學（task-based learning）等教學途徑。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、時間、參與和合作等方式。實現(xiàn)完成任務的目的，同時讓學生感受成功，從而促進學生語言能力的提高。

一、任務型教學的內(nèi)涵

任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成就的一種教學方式。

任務型教學要求教學活動要有利于學生學習語言知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力，也就是說，任務型教學在強調(diào)培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，強調(diào)語言知識教學，倡導以語言運用為目的的語言知識教學，語言知識的教學要為語言任務的教學服務。

二、任務的定義

任務是人們在日常生活中所從事的各種各樣有目的的活動。A task is a piece of work undertaken for oneself or for others， freely or for some reward. It meant what people do in everyday life， at work， at play， and in between.這個定義主要指的是社會生活中的任務。如：dressing a child， filling out a form， buying a pair of shoes， borrowing a library book， making an airline reservation， writing a check， finding a street destination等。

任務是人們在學習、理解、體會語言之后說開展的活動。A task is an activity or action which is carried out as the result of processing or undertaking language.

任務活動與語言練習有著本質(zhì)的區(qū)別。任務往往有一個非語言的結(jié)果。A task has a nonlinguistic outcome.而練習則有一個語言的結(jié)果。An exercises has a linguistic outcome.比如同樣是聽一段錄音，是關(guān)于從哈爾濱到北京的火車時刻表的錄音，如果我們讓學生 決定乘哪一班火車可以在某個時間到達北京，這就是一個任務，如果聽完之后問學生，某趟火車是幾點鐘到北京，再讓學生回答，這就是一個練習。

三、任務的分類

任務有學習任務和運用任務之分。

學習任務主要由以下幾種：1、知識學習任務和技能學習任務。進行語言知識的教學和技能的培養(yǎng)時，我們可以設(shè)計一些活動來理解、學習這些知識，然后在設(shè)置一些活動培養(yǎng)學生聽說讀寫的技能2、認知學習任務和智力學習任務。這類任務包括比較、辨別、分析、歸納性質(zhì)、特征、因果關(guān)系、邏輯關(guān)聯(lián)等。3、文化學習任務和情感學習任務。包括跨文化交際知識、合作學習等。

運用任務有以下幾種：1、交往型任務：包括日常社會交往任務及學校交往。我們在平常的課堂教學中，可以將社會交往活動和學校交往活動搬到教室里來，讓學生模擬這些活動。2.信息差任務：包括提供信息、獲取信息、交換信息、查詢信息、分析信息等。這類任務要求兩人結(jié)對完成，或者是雙方各持有對方不知道的信息。3、創(chuàng)造型任務：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的任務。如：手工制作，創(chuàng)造性繪畫等。4、選擇決定型任務：這類任務是給學生一系列可以選擇的決定，由學生通過討論，達成一致意見，選擇一個決定。5、解決問題型任務：解決語言難題、解決知識難題、解決生活問題等。分配給學生一個任務以及一些信息，學生需要經(jīng)過討論找出解決問題的答案。6、愉悅型任務：這類任務包括游戲、表演、欣賞、興趣等活動，如表演歌謠、猜謎等等。

四、任務型教學活動設(shè)計的原則及注意事項

要實施任務型教學，首先是要設(shè)計教學任務，要使學生有事做、有話說。在設(shè)計任務活動時，我們要遵循以下原則：1、言語、情境真實性原則，任務的設(shè)計要提供給學習者明確、真實的語言信息和語言情境。2、形式-功能性原則，設(shè)計任務時要注重語言形式和語言功能相結(jié)合。3、階梯型任務原則，所設(shè)計的任務應由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務構(gòu)成“任務鏈”。4.做中學原則，學生自始至終通過完成具體的任務來學習語言，給學生提供創(chuàng)造的機會，讓學生享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。

五、小學英語任務型教學的課堂教學程序

按照上述任務型教學的基本理論，根據(jù)小學英語教學的基本規(guī)律，小學英語任務型教學可以分為任務呈現(xiàn)、任務準備、任務完成三個階段。

1.導入與運用任務呈現(xiàn)

這是任務型的課堂教學所特有的環(huán)節(jié)，任務教學要求在語言學習之前呈現(xiàn)任務，讓學生從課堂教學一開始就明確知道自己要完成的任務，然后在任務的驅(qū)動下去學習語言知識，進行技能訓練，這樣的學習過程是任務驅(qū)動的過程，有利于強化學習的興趣和動力，同時有利于體現(xiàn)人物的真實性。

2.知識技能教學及運用訓練

這個階段分兩步走，第一步，就是知識教學和技能訓練的過程，這與常規(guī)的課堂教學的程序并無本質(zhì)的區(qū)別，但教學過程必須是圍繞任務的完成而進行的，也就是說所學的知識與技能都是完成任務所必需的，相當于我們平時我們教學的呈現(xiàn)（presentation）和操練（drill）步驟。第二步，就是運用訓練的過程，即指學生學習新語言內(nèi)容之后，完成運用任務之前的教學活動，目的是讓學生在新的語境下、為了新的語用目的運用剛剛學習的語言，是為完成運用任務做準備的，相當于我們平時教學的練習（practice）步驟。

3.運用完成任務

任務的完成是任務教學程序的最后環(huán)節(jié)。學生通過完成任務，將在前面環(huán)節(jié)中學到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化為在真實生活中運用英語的能力。為了讓學生熟悉完成任務的規(guī)則和程序，教師應組織任務完成的演示。在演示之后，應組織全班學生完成運用任務。

六、小學英語任務型課堂教學實例

以下是一節(jié)典型的小學英語任務型課堂教學實例，課題是“What’s the weather like？”主要有四個環(huán)節(jié)：

1.任務呈現(xiàn)

本節(jié)課教師結(jié)合周末要去野餐的活動，讓學生討論天氣并決定是否去進行此項活動。

T： This weekend， let’s go and have a picnic. Today our task is to talk about the weather and then decide whether to go or not.

本節(jié)課從一開始就提出了任務。

2.知識技能教學

1）通過課件把生動、形象、富于美感的天氣的圖片展示出來，學習單詞。

2）師生共同完成了“根據(jù)單詞卡表演動作”和“選衣服、說天氣”兩個游戲。

3）學生看圖片，聽錄音，回答問題，將枯燥的聽力練習設(shè)計的生動有趣。

4）學生跟著課件的節(jié)奏，邊打拍子邊朗讀表演已學過的一首有關(guān)天氣的chant，活躍了課堂氣氛。

這四個活動就是在任務的驅(qū)動下，讓學生學習語言知識，進行技能訓練，為后面的任務活動做好知識技能上的準備。

3.運用訓練

1）同學們周末想去爬山，讓學生撥打121了解天氣情況，并讓一個學生當接線員播報天氣預報。

2）讓學生通過查閱報紙來獲取天氣信息并與同學。

3）讓學生看課件上的天氣預報，了解其他城市的天氣，并給即將出差老師提出些建議。

這三個子任務為最后完成總?cè)蝿兆隽虽亯|和準備。

4.完成任務

教師再次提出任務，讓學生分組討論，并進行部分小組的匯報演示。

T： Would you like to go and have a picnic on this weekend？ First， we should know the weather . Try your best to get the information of the weather by any ways you like.

Get the students to talk about the weather in groups and then decide whether to go or not .

Get the students to practice their dialogues. Ask some groups to act them out .

這是一個真實的社會交往的任務，是個運用型的任務。學生通過完成任務將學到的知識和形成的技能轉(zhuǎn)化成真實生活中運用英語的能力。

小學德育任務范文第3篇

論文摘要：本文就學校體育目的任務和實現(xiàn)學校體育目的的任務過程中的管理工作全面展開了討論，對統(tǒng)一思想認識，提高學校體育工作質(zhì)量提供有益參考。 

 

一、對學校體育目的、任務的認識 

 

眾所周知，學校體育是國家體育事業(yè)的重要組成部分，也是學校教育中的一個重要方面。對此國內(nèi)乃至全世界基本形成共識。關(guān)于學校體育及其目的任務，國內(nèi)有關(guān)論述很多，也有很多建樹。就其目的而言，經(jīng)歷了從“技能”－“體質(zhì)”－“人才”的演變發(fā)展過程，對于激發(fā)人們積極投入體育實踐起了很大的促進作用。但由于從宏觀上對體育的認識和理解存在差異，因而由此反映出來對學校體育的目的任務在觀點及其內(nèi)容上各不盡同。筆者積多年從事學校體育工作實踐經(jīng)驗與學習體會，認為“技能”、“體質(zhì)”、“人才”均不能單獨構(gòu)成學校體育的目的。學校體育以青少兒為對象(其年齡一般在6－7歲－21－22歲)，其目的在于促進生長發(fā)育，體格健美，身體健康，精神愉說，幫助學生形成健身、娛樂、生活等方面的多種身體技能；增進體育文化知識，促進良好的思想、品德、行為和生活習慣的形成，佼學生在校期間有充沛的箱力學習，為他們畢業(yè)后能夠獲得高質(zhì)量生活奠定某些基礎(chǔ)，創(chuàng)造有利的條件。學習體育的這一宗旨，與學校教育培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展開拓型人才的目的不無一致，反映了青少兒的身心特征，體現(xiàn)了體育的目標功能和國家社會對青少兒一代的期望。由此也決定了學校體育的地位。而青少兒的體格健美、體質(zhì)強壯，直接關(guān)系到國家，民族未來的興旺發(fā)達；增進文化科學知識，具有良好的思想品德行為與生活習慣，又正是我國精神文明建設(shè)中的重要內(nèi)容：多種身體技能及其遷移，必然影響到青少兒現(xiàn)在與未來的學習工作效率及生活質(zhì)量，是人類社會生活教育中不可缺少的組成部分。由此可見學校體育地位與意義非同一般。如實說，學校體育發(fā)展到現(xiàn)在，己超出了學生時代，具有終身意義，超出了學校教育的范疇，具有廣泛的社會價值；超出了強身健體的獨特功能，具有促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展的全面效能。為此，務必加強全面管理，努力完成下列任務：①傳授體育衛(wèi)生保健知識和健身、健美、健心的技術(shù)技能，使學生掌握科學健身與養(yǎng)護身心的方法；②積極創(chuàng)造條件，提供機會，全面鍛煉學生身體，促進體格健壯、姿態(tài)優(yōu)美，身體健康，全面發(fā)展體能、機能和心理能力，增強適應能力和審美能力；⑦加強思想教育和健康教育，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生健康意識，體育意識與公民意識，養(yǎng)成良好的思想、行為、道德作風及堅持體格鍛煉的習慣；④豐富校園體育、文化娛樂生活，發(fā)展學生體育能力、社交能力與團結(jié)、合作精神。 

 

二、加強管理全面落實體育任務 

 

明確了學校體育目的任務，能否實現(xiàn)的關(guān)鍵在于管理。所謂管理，泛指對學校全部體育工作進行計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)與監(jiān)督的過程。具體而言就是要根據(jù)黨的教育方針、《全日制小中學暫行工作條例》、《全國高等學校暫行工作條例》、學校體育衛(wèi)生工作的《兩個條例》、學生《體育合格標準》以及各級各類學校的《體育教學大綱》對學校體育工作中的思想政治工作，體育課教學，課外體育工作，體育骨干隊伍，體育圖書情報，學生體質(zhì)測試與評價以及體育經(jīng)費、場地設(shè)施器材等方面進行具體的管理。其中，應以實現(xiàn)學校體育目的任務為目標，以面向全體學生調(diào)動其積極性為根本，而以管理人員的明確分工盡職盡責為保障。因此，實施學校體育管理的基本要求應該是： 

(一)管理人員明確分工，各司其職。 

校長學校體育工作應在學校黨政領(lǐng)導下，由校長或副校長分工主管。其基本職責是：①根據(jù)上級黨和教育行政部門的有關(guān)指示，結(jié)合學校各個階段的工作任務，對學校體育工作提出總的目標要求，并將其列入學校工作計劃。②深入實際，檢查、評估體育教學和課外體育活動開展情況及其效果。④加強對體育組(室、部)和體育教師的領(lǐng)導，認真聽取教師的意見和建議，關(guān)心他們的工作與生活，支持鼓勵他們鉆研業(yè)務，尊重體育教師的辛勤勞動。④動員教育班主任、輔導員及全體教師重視學生德、智、體、美全面發(fā)展。③提供必要的體育經(jīng)費和物質(zhì)條件保證。 

體育教研室(部)是學校中具體組織實施體育工作的部門。其基本職責是：①根據(jù)黨的教育，體育方針，上級對體育工作的指示以及學校教學工作計劃和學校實際情況，會同有關(guān)部門制訂學校體育工作和必要的規(guī)章制度，報請學校領(lǐng)導審查批準。定期向?qū)W校領(lǐng)導匯報體育工作情況和存在問題，并提出具體改進意見和建議。②組織全體教師認真組織開展體育教學和學校課外體育活動。⑦協(xié)助校醫(yī)室(院)定期檢查學生身體，建立健康卡片。④協(xié)助總務部門做好場地設(shè)施器材的修建、選購、維修和保養(yǎng)工作，并教育學生愛護公物。動員教師維修、自制體育器材。③做好體育的宣傳工作。⑥關(guān)心教師生活，幫助解決實際困難。 

體育教師是學校體育工作的具體執(zhí)行者和中堅力量，其基本職責要求是：①自覺堅持政治、思想、業(yè)務進修，做一名具有高尚道德品質(zhì)，文化科學知識、教育教學能力強、體格健壯、姿態(tài)優(yōu)美的又紅又專的體育教師。②根據(jù)教育計劃和大綱精神及時制訂各種教學文件。③熱愛關(guān)心學生，上好體育課，積極開展學校體育活動。④協(xié)助學校醫(yī)務部門檢查學生身體，建立健康卡片。⑤積極做好體育宣傳工作。⑥自己動手及時維修，自制體育器材，教育學生愛護公物。⑦結(jié)合學校體育實踐，積極開展科學研究工作。 

班主任、年級輔導員①將體育工作列入本班、本年級工作議事日程，并結(jié)合本班、本年級實際情況作好具體計劃安排。②加強對學生進行有關(guān)黨的教育方針、思想品德教育，鼓勵學生在搞好文化學習的同時，積極上好體育課，搞好課外體育活動。③以身作則，規(guī)范帶頭，主動協(xié)助體教師開展各項體育工作。 

(二)齊抓共管，提高整體效應實現(xiàn)學校體育目的任務，事關(guān)全體學生的切身利益和學校教育目標的實現(xiàn)，其工作過程，涉及面廣又很具體，只有全校師生員工上下配合，協(xié)同努力才能卓有成效。因此，學校對其體育工作實施全面管理過程中，即從制訂計劃、組織實施到檢查督促，效果評估的全過程，都應全校動員，實行齊抓共管，追求整體效應。更要不時運用評估所獲信息，調(diào)控管理過程，提高管理效能。其主要內(nèi)容至少應該包括：①學校對體育的重視程度。②體育教研室(部)在學校體育工作中發(fā)揮作用的程度。④體育教學質(zhì)量。④群體活動開展情況。⑤學生體格、體能、姿態(tài)，素質(zhì)發(fā)展情況。⑥學生健康狀況。⑦體育圖書資料的收集，整理、儲存使用情況以及場地設(shè)施器材的建設(shè)，保管與使用情況。@教育科研進展及其主要成果。 

 

參考文獻： 

[1]學校體育學金鐵昌主編高等教育出版社1994.6 

小學德育任務范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學體育；選項教學模式；影響

選項教學法是指在小學體育教學中，從學生的實際情況出發(fā)，實事求是地開展選擇性的小學體育課堂教學實踐。在小學階段實施選項教學需要充分地考慮學生自身的特點以及愛好，按照學生自身能力來著重培養(yǎng)學生自身的特長以及對小學體育鍛煉的興趣愛好，從而養(yǎng)成良好的運動以及鍛煉身體的習慣。除此之外，在小學體育選項教學中盡管已經(jīng)取得一系列的成功經(jīng)驗，但仍然存在些許的不足以及問題，例如，教師在小學體育選項教學過程中并沒有真正落實學生才是教育教學主體這一觀念，并且教師并沒有良好地發(fā)揮在課堂教學中的指導作用以及引導作用等，這些存在的問題，一定程度上嚴重地降低了小學體育教學的教學質(zhì)量以及效率，因此，在小學體育教學中實施選項教學法進行日常教育教學研究是具有極大的教育意義的，下文將針對選項教學法在小學體育教學中的影響及發(fā)展做出如下的探究。

一、在小學體育教學中實施選項教學的基礎(chǔ)

1.有效地轉(zhuǎn)變教師角色

在小學體育教學中，教師往往是極為重要的一個主體，同時教師擔負著既要傳授學生小學體育知識以及技能的小學體育教學理論，同時又要有效地培養(yǎng)學生階段性體育鍛煉意識以及終身體育鍛煉的意識，真正意義上地將小學體育教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)能力綜合教學，在日常小學體育教育教學過程中，教師應當秉承以學生為本的教育教學方針，注重學生的個體差異，并根據(jù)學生自身的個體差異進行教育教學，有效地發(fā)展學生的個人優(yōu)勢，這樣不僅能有效地傳授給學生相關(guān)的知識以及能力，又能有效地促進學生的自身發(fā)展，同時既有效地管理了學生，又給予學生正確的引導，讓學生能真正意義上地掌握小學體育教學理論，還培養(yǎng)了學生自身的創(chuàng)新探究能力，從而讓學生同教師建立起良好的和諧的師生關(guān)系，促使師生共同進步發(fā)展，進而有效的提升小學體育教學質(zhì)量以及效率。

2.轉(zhuǎn)變小學體育教學的評價體系

評價是最直接反映教師對學生的評價以及看法的一種方式，同時也是學生同教師進行交流溝通最為常見的一種方式。但是，在傳統(tǒng)的教育教學中，教師往往采取單一的評價體系來衡量學生掌握知識的好壞，這樣一定程度上局限了學生對體育的熱愛，同時限制了學生進行體育學習的學習范圍。因而，現(xiàn)階段的小學體育教學評價應當更加多元化，從多方面來對學生的小學體育成績進行恒定，考試成績僅僅作為評價的一方面，教師可以從課堂教學中學生的表現(xiàn)以及課后學生的表現(xiàn)等多方面來進行教育教學評價。

二、在小學體育教學中如何有效落實選項教學法

1.良好的課堂教學氛圍

在開展小學體育選項教學過程中，對小學體育課堂管理的好壞一定程度上直接影響著選項教學法能否有效地開展以及能否取得預定的教學效果。因此，教師在小學體育教學中應當有效地進行課堂管理，而進行課堂管理的目的在于保障小學體育教學的順利進行以及教學的有效效率。在課堂教學中強調(diào)課堂教學的紀律性，這樣不僅能有效地組織學生在課堂上的違法亂紀行為，有效地維持課堂選項活動教學的正常順利進行。

2.課堂教學的綜合評價效果

在小學體育選項教學中，教師應當合理地對課堂情況進行相關(guān)的評價，同時這也是創(chuàng)建高效課堂教學的重要方式之一。教師應當充分地利用課堂評價來提升課堂教學質(zhì)量。通過有效的課堂評價，不僅能有效地提升學生的自身能力以及自我學習的能力。當然，每一位學生都渴望得到教師的肯定以及贊揚，因此，教師在進行課堂評價時，不應當單一地進行評價，或者過多地對學生進行評判，相反的，教師應當充分地發(fā)揮學生的特長以及優(yōu)點，尤其是對小學體育方面體育能力較差的學生而言，教師更應當給予更多的關(guān)注以及鼓勵，因此，教師在小學體育課堂教學中，應當多使用肯定的語言以及鼓勵的話語來讓學生體會教師對自己的重視，從而幫助學生激發(fā)其學習體育的能力，以此來幫助學生進行小學體育學習，進而有效地提升小學體育教學質(zhì)量以及教學效率。

綜上所述，小學體育教學應該以人為本，從根本上改變學生對體育課的認識，讓學生學習從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑫r還應加強教師的自身素質(zhì)建設(shè)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方式來改變現(xiàn)在的小學體育教學現(xiàn)狀，從而達到新課程的標準。

參考文獻：

[1]吳宗寶.任務驅(qū)動式教學活動設(shè)計與實踐[D].浙江師范大學，2012.

[2]鄭衛(wèi).淺析游戲教學法在小學體育中的應用[J].新課程：小學，2013（04）：132.

小學德育任務范文第5篇

一、小學美術(shù)“畫人物”教學反思的重要性

在當今小學生的美術(shù)學習中，已開始逐漸接觸人物畫。但由于小學生的思想認知依舊處于模糊階段，對人物的繪畫定位不準確，極易出現(xiàn)反復修改的情況。在不斷對人物的修改中，小學生的自信心及對美術(shù)的興趣遭受嚴重打壓，逐漸喪失。久而久之，便致使學生對美術(shù)學習充滿排斥、逃避的心理，失去對人物畫的創(chuàng)作熱情，極不利于其自身個性的形成及全面發(fā)展。

針對此種情況，在教學新課程改革的引導下，教師應對全新的美術(shù)標準進行充分全面的解讀，積極迎接不同于原先教學標準的全新挑戰(zhàn)。對于這些全新的挑戰(zhàn)，教師應對原先運用的教學方式進行分析反思，運用全新的觀點對其進行充分理解，并感受到美術(shù)教學的重要意義，增強對美術(shù)教學的認識。在思想認識上的突破才能促進行為上的轉(zhuǎn)變。在對小學美術(shù)教學的重要性充分認識的同時，還需對逐漸丟失的教學熱情問題進行反思。毫無疑問的是，美術(shù)教師對于美術(shù)都是充滿熱情與興趣的，但是由于受到原先傳統(tǒng)、單一教學方式的影響，美術(shù)教學逐漸成為一個任務，教師的熱情被時間所磨滅，丟失了對其的熱愛。美術(shù)教師對美術(shù)失去興趣，當然無法將其魅力在學生面前展現(xiàn)。學生在“畫人物”學習中遭遇越來越多的困難阻礙，加上美術(shù)在教學中逐漸失去其自身的魅力，學生對美術(shù)的厭倦心理進一步加強，不再重視關(guān)注美術(shù)學習。因此，教師應將自身對于美術(shù)的興趣完全找尋、激發(fā)出來，加強自身對人物畫的了解，運用專業(yè)的技能去幫助感染學生，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。

二、小學美術(shù)“畫人物”教學策略

1.克服學生心理障礙

前文已經(jīng)提到，學生在進行“畫人物”學習中，由于思想認知的模糊與偏差，會出現(xiàn)反復修改的情況，逐漸失去對人物畫的熱情，排斥、畏懼美術(shù)學習的心理障礙形成。此問題亟待解決。另外，由于小學生自身的心理及綜合型素質(zhì)存在差異，其所表現(xiàn)出的人物創(chuàng)作偏好也會存在不同。因此，在人物畫教學中，應著重注意對學生的自主能動性進行激發(fā)，積極鼓勵引導學生在所熱愛的空間中進行人物創(chuàng)作。另外，還需著重注意學生在學習中個性的發(fā)展狀況。由于受到先天及后天雙方面因素的影響，有許多學生已充分表現(xiàn)出了其在各領(lǐng)域所富有的天賦，會對自己所喜愛的領(lǐng)域充滿興趣，相應的對一些較不擅長的領(lǐng)域存在排斥、逃避心理。因此，在“畫人物”教學中，教師需支持引導學生促進自身個性的發(fā)展。如果教師在孩子身上看到了不同于常人的閃光點，就需給予其必要的鼓勵與贊賞，幫助促進學生的個性發(fā)展，進一步增強其信心。運用評價機制變化的方式對學生的自信進行樹立。人物畫教學與其它類型教學存在較大的不同，具有其獨特之處。人物畫教學中，有充分的空間來讓學生發(fā)揮想象力。所以，教師在教學中不要在孩子進行創(chuàng)作時運用主觀思想對其作品進行評價，致使學生創(chuàng)作嚴重受到教師影響，作品失去自主性。如此一來，不僅達不到教師所期望的教學效果，還會使其向相反的方向發(fā)展。

2.增強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、審美意識

一個人創(chuàng)造、審美意識的增強，需要的是一個長時間的努力。在基礎(chǔ)類教學中，關(guān)于技能及思維意識的培養(yǎng)一直以來都飽受爭議。實際上，在基礎(chǔ)練習中，思維及能力的培養(yǎng)缺一不可。在小學美術(shù)畫人物教學中，教師應對人物畫教學中理論與技能的結(jié)合之處著重關(guān)注，對藝術(shù)理論及繪畫技能的培養(yǎng)著重關(guān)注。人物畫教學中，由于所具備的造型特點，因此對繪畫技能的訓練較為關(guān)注。教師在教學中，需指導小學生對人物的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、對比等多方面進行同一全面化的研究。對構(gòu)圖、材料、工具等既定的造型規(guī)律靈活運用，充分掌握繪畫技能，著重關(guān)注對學生多方面能力的增強。在人物畫教學中，教師對學生的創(chuàng)造、審美能力進行引導式的增強，對思維能力，如人物畫設(shè)計、構(gòu)成進行培養(yǎng)，對繪畫中存在的問題運用科學、妥善的方式解決。從而增強學生對人物畫的正確認識，將其對藝術(shù)的認識視野拓寬化處理，增強其繪畫興趣，促進小學生個性發(fā)展。

3.充分認識卡通、漫畫的教學輔助作用

在現(xiàn)今小學生的心中，對于卡通、漫畫都不陌生，在其日常生活中與之接觸也較多?？ㄍㄐ蜗蟠蠖嗑哂锌鋸?、擬人等特點；漫畫人物則多為滑稽。造型可愛多變、色彩豐富、充分的想象力促使漫畫、卡通畫富有無可比擬的魅力，吸引了眾多小學生的目光、親睞。幾乎可以說，每一個小學生對于卡通形象、漫畫具有極大的興趣。雖然小學生對漫畫、卡通形象具有極大的興趣與強烈的熱愛，但在人物畫教學中不能將此類繪畫當作教學的全部，極易出現(xiàn)思想固化、定型的問題。在小學美術(shù)教學中，應充分認識到漫畫的輔教學作用，引導小學生運用正確、科學的角度對其進行欣賞。在教學中，可以適當分出一些課時進行卡通、漫畫的學習，盡可能地將其與兒童畫人物完美融合，賦予兒童畫些許卡通的特點，將卡通、漫畫的輔作用充分發(fā)揮出來。