前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)范文第1篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的意義和特點(diǎn)

關(guān)于數(shù)學(xué)建模，實(shí)際上我們在生活中都在不停地使用模型，修改模型，檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?，再使用模型，如此循環(huán)的過程。對于數(shù)學(xué)建模，從某種意義上當(dāng)代除了數(shù)學(xué)之外的理工科的成熟理論都是數(shù)學(xué)建模的范例。同時，數(shù)學(xué)也在這些學(xué)科的發(fā)展中或者說在數(shù)學(xué)建模的過程中不斷地發(fā)展。所以，我們可以看到，數(shù)學(xué)建模本身不是數(shù)學(xué)的問題。數(shù)學(xué)建模本質(zhì)上就是人類認(rèn)識世界改造世界的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是數(shù)學(xué)建模過程。只是針對于小學(xué)階段認(rèn)知水平和知識積累相對較少，又不會產(chǎn)生與實(shí)際生產(chǎn)直接相接的問題，所以多年來沒有被這樣提出。實(shí)際上，學(xué)習(xí)的過程本身就是了解如何建模的過程。

但是作為小學(xué)的數(shù)學(xué)又有其不同的特點(diǎn)。首先，數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生的交流的特點(diǎn)。小學(xué)生不像大學(xué)生那樣有較強(qiáng)的理解力，對于較為抽象的概念無法理解，作為高等教育出生的小學(xué)教師如何能和學(xué)生溝通，尤其是對數(shù)學(xué)建模思想上的溝通，這是一個困難；其次，課程設(shè)計上，由于小學(xué)生的理解力有限，需要教師做到更為細(xì)致的考慮與安排；再次，由于傳統(tǒng)的教育將知識傳授相對的獨(dú)立出來，以適應(yīng)師資和資金緊缺的現(xiàn)狀，在課程設(shè)計和內(nèi)容安排上，選擇了更容易實(shí)施的“填鴨式”模式。所以從思想上，特別對傳統(tǒng)教育出生的教師本身就是一個挑戰(zhàn)，改變教育思維是對教師的一個考驗(yàn)。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)建模的融入，更多的是需要對教師和教學(xué)體系，包括教研室的課程研究等的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)建模的形式探討

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)建模的思想尤其重要，也有其獨(dú)特的特點(diǎn)，一方面要考慮小學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平；另一方面也要遵循數(shù)學(xué)建模的一般規(guī)律。數(shù)學(xué)建模包括現(xiàn)實(shí)問題，簡化假設(shè)，建立模型，模型求解和結(jié)果檢驗(yàn)等基本步驟，以數(shù)學(xué)建模思想為紅線的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也要基本遵循這一流程，這些流程不是簡單地分割，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，它不是某一個階段，而本身就代表著方法論，所以各個環(huán)節(jié)都會穿插其中。

在教學(xué)形式上，除了課堂的課程設(shè)計外，課外的興趣小組也是一個很好的補(bǔ)充形式。在認(rèn)識自然的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，是最完美的教學(xué)方式。 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，她是對現(xiàn)實(shí)世界的高度抽象。數(shù)學(xué)本身就是研究著現(xiàn)實(shí)的問題，但并不完全被大家所理解，是因?yàn)樗哂歇?dú)特的語言和表現(xiàn)形式。只有在實(shí)踐應(yīng)用中比較現(xiàn)實(shí)模型與數(shù)學(xué)模型之間的差別，深入思考，才能攝取數(shù)學(xué)知識的精髓。數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)知識的最好載體，“數(shù)學(xué)模型”以其高度的抽象性，在眾多現(xiàn)實(shí)模型中使用，這可以幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會所學(xué)的知識。在模仿和案例學(xué)習(xí)中構(gòu)建數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)修養(yǎng)和興趣，從而大大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐探索

近幾年，數(shù)學(xué)建模在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中的發(fā)展速度是相當(dāng)快的。各個小學(xué)數(shù)學(xué)教師和機(jī)構(gòu)在各種教學(xué)活動形式、教學(xué)藝術(shù)方面都作了相當(dāng)多的嘗試，積累了許多有價值的教學(xué)研究成果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)范文第2篇

皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！泵绹账沟热说膶?shí)驗(yàn)研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接的影響，學(xué)生對所學(xué)的知識有無興趣，決定了他對學(xué)習(xí)的愛厭和執(zhí)著追求。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不能保持興趣，就會視學(xué)習(xí)為一種苦役，也就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低，成績下降。 對數(shù)學(xué)保持濃厚興趣的人，他會全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計地想方法去認(rèn)識和解決數(shù)學(xué)問題，平時能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學(xué)習(xí)了?！北娝苤?，小學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識感知實(shí)際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。因此，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就更需要通過多種教學(xué)方法、手段來誘發(fā)學(xué)生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學(xué)習(xí)興趣得到保持乃至高漲，從而提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性決定了它有一定的枯燥感。在數(shù)學(xué)課上教師在有意識地設(shè)計讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓數(shù)學(xué)課充滿活力，也讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。對低年級學(xué)生來說，世界觀人生觀還未形成，無論干什么往往憑興趣出發(fā).天真活潑的孩子只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成強(qiáng)大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學(xué)習(xí)新知。因此教師要注重根據(jù)低段學(xué)生的身理，心理特點(diǎn)，研究他們學(xué)習(xí)掌握知識的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1 創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“要認(rèn)識一個客體，就必須動之于手?！保ㄆ喗苷Z）根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實(shí)際問題 通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。比如“畫一畫”“分一分”“擺一擺 ”等，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動手的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動手的同時學(xué)會思考，達(dá)到學(xué)以致用、自主學(xué)習(xí)的境界。

2 開展競賽活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個人都有強(qiáng)烈的好勝心，而這在小學(xué)生的身上表現(xiàn)得更是突出。只要是力所能及能獲取的榮譽(yù)，小朋友們往往是興致特別高。教學(xué)中，都要把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)層次編成若干小組，這樣每個小組中的學(xué)生水平雖然是參差不齊，但是總體成績卻差不了多少，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，通過這種競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，主動學(xué)習(xí)的積極性也高了，而且小組中互幫互學(xué)的氣氛也熱烈了。學(xué)生在幫助別人的過程中自己也得到提高，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

3 采用直觀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鮮明生動的圖象和實(shí)物，能集中學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很大的吸引力，能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中利用課余時間做了許多有特色的教具。根據(jù)兒童的特點(diǎn)，利用他們喜愛的小動物玩具和色彩鮮艷的圖片來吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐，使我體會到：利用直觀、鮮艷、形象的教具進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

而有時，課堂教學(xué)也并不是教學(xué)活動的全部，教師還應(yīng)該針對一些課本知識開展一些課外活動。例如，在講到“圓”的時候，教師可以布置學(xué)生做一些手工勞動：找一些圓形的實(shí)物，根據(jù)這些實(shí)物來學(xué)習(xí)畫圓，初步感受圓的特點(diǎn)；把自己畫出來的圓折一折、畫一畫、量一量，從而進(jìn)一步了解圓的特性，這時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)一些圓心、直徑、半徑等知識。通過這一系列的實(shí)際操作不僅能夠使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，更能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。

4 尊重學(xué)生的興趣，給學(xué)生主動思維營造氛圍

光是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣還是不夠的，教師一定要給予積極的鼓勵。如果教師沒有給學(xué)生的積極主動思維營造氛圍，給他的是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學(xué)生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。這時不讓學(xué)生去自主研究也不行了。

例如：教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我提了一個開放性的問題：關(guān)于角你知道些什么？這下可好，學(xué)生說羊角、牛角、尺的尖尖角、甚至于人民幣中的角，樣樣都有。這正是學(xué)生認(rèn)識的生活中的角，教師要耐心等待，多加鼓勵，巧妙引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)，數(shù)學(xué)中的角與剛才說的生活中的角有所不同，請你畫出一個你認(rèn)為的角。學(xué)生在畫角的過程中，充分顯露思維水平，互相啟發(fā)、交流、逐步完善。只要教師能很好地把握教材，有足夠的教學(xué)機(jī)智，給學(xué)生留有空間，就可能將問題變成新的教學(xué)資源。最后，可以通過自辦班級學(xué)習(xí)報、定期辦好黑板報、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；數(shù)學(xué)活動；創(chuàng)新教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。 下面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就此試作探討。

一、創(chuàng)新的教法

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教材中對于“能被 3 整除數(shù)的特征”的歸納，是通過找余數(shù)與這個數(shù)數(shù)位上的數(shù)字之間的關(guān)系來進(jìn)行總結(jié)的，而任意一個自然數(shù)除以 3只有余數(shù) 0、1、2 這三種情況。 在教學(xué)過程中，學(xué)生很難通過余數(shù)發(fā)現(xiàn)與自然數(shù)的數(shù)位上數(shù)字的關(guān)系。 因此，教師想到了如果先研究“能被 9整除數(shù)的特征”的特征呢？ 任意一個自然數(shù)除以 9 有余數(shù) 0、1、2、……6、7、8 九種情況， 與所研究的自然數(shù)的數(shù)位上的數(shù)字更容易建立關(guān)系，有利于學(xué)生的觀察與理解。 雖然“能被 9 整除的數(shù)的特征”是教材中沒有涉及的部分，但是卻能很好的幫助學(xué)生通過借助能被 9 整除數(shù)的特征，以及 3 和 9 之間的關(guān)系，去理解能被 3 整除數(shù)的特征。 分散了知識點(diǎn)的難度，同時也滲透了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、創(chuàng)新的學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出： “動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個活潑的、主動的和富有個性的過程”。這一理念不僅告訴我們創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力緊密想隨，而且要使學(xué)生的探索經(jīng)歷和獲取新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。

（一）設(shè)境激趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程?！酒瑪嘁弧砍鍪荆?7602860、51001758、65064345、85992639 師：老師這里有幾位同學(xué)家的電話號碼。問：每個電話號碼都是一個八位數(shù)，這四個數(shù)中哪些能被 2 整除？ 你怎么判斷的？ 哪些能被 5 整除？ 判斷的依據(jù)是什么？ 生答：87602860、51001758 能被 2 整除，個位上是 0、2、4、6、8 的數(shù)能被 2 整除；87602860、65064345 這兩個數(shù)能被 5 整除，個位上是 0 或 5 的數(shù)能被 5 整除。問：哪些數(shù)能被 9 整除呢？你有什么辦法嗎？ 生：①看個位，認(rèn)為 85992639 能被 9 整除。 ②算，可以口算、筆算，大數(shù)目可以用計算器幫助。③各數(shù)位上的數(shù)字和能否被 9 整除。師：同學(xué)們說了這么多種發(fā)法，那就用你們想到的方法來找找看哪些數(shù)能被9 整除。 生：對這四個數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，得出 51001758 能被 9 整除。 交流想法：能被 9 整除的數(shù)看個位是不成立的，85992639 不能被 9 整除；如果身邊沒有計算工具，算起來很不方便；如果各數(shù)位上的數(shù)字和能被 9整除，這個數(shù)就能被 9 整除。 這個方法比較好，很快捷。 生質(zhì)疑：看“各數(shù)位上的數(shù)字和能否被 9 整除”這個方法對于每個數(shù)都成立嗎？ 為什么成立呢？在課上，同學(xué)們受“能被 2 或 5 整除數(shù)的特征”經(jīng)驗(yàn)的影響，在驗(yàn)證、討論的過程中，許多不正確的結(jié)論被一一否定，而只留下把“各數(shù)位上的數(shù)字相加求和，看和與 9 的關(guān)系”的方法。這個方法學(xué)生們找不到反例，但又迫切的想了解為什么？ 這樣不僅抑制了前面所學(xué)知識的負(fù)遷移，同時又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生意識到了“各數(shù)位上的數(shù)字相加求和，看和與 9 的關(guān)系”這個方法時，發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程就有了目標(biāo)，為最終問題的解決提供一個可能的方向。創(chuàng)設(shè)問題情境，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象，使學(xué)生在經(jīng)歷類似于數(shù)學(xué)家的探索創(chuàng)造過程中，激發(fā)探索意識，養(yǎng)成探索習(xí)慣，提高再創(chuàng)造的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 數(shù)學(xué)語言 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）12B-0028-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)語言能力非常重要。這不僅會幫助學(xué)生在很多知識的理解，也會提升學(xué)生的應(yīng)用能力。教師要意識到數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的重要性，要在知識教學(xué)中深化對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的提升。

一、從閱讀中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)語言的體會

數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)的展開，教師要掌握培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的方法，要通過合適的教學(xué)模式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。教師首先要善于從閱讀中加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的體會，要讓學(xué)生從閱讀中對于數(shù)學(xué)語言的特征、表達(dá)方式等有更好的認(rèn)知，這是一個很好的教學(xué)起點(diǎn)。教師可以深化對于學(xué)生的引導(dǎo)，在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生對于一些典型的數(shù)學(xué)語言有更好的理解，尤其是在對于一些特殊的符號、術(shù)語、數(shù)學(xué)概念等教學(xué)時，要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的一般使用方法。只有在有效的積累中才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

教師要意識到數(shù)學(xué)語言教學(xué)的重要性，只有保證學(xué)生對于一些基本的數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)術(shù)語以及數(shù)學(xué)中重要的原理及邏輯關(guān)系等有良好的理解與認(rèn)知，這樣才能讓學(xué)生對于書本知識有深刻領(lǐng)會。無論是數(shù)學(xué)符號、概念還是數(shù)學(xué)術(shù)語都有極高的精確性，不會有任何含糊不清或者容易讓人產(chǎn)生歧義的表達(dá)。這就需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對于很多內(nèi)容要有鉆研與體會，并且要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。這樣才能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言體會的原因，是提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種有效教學(xué)模式。

二、教師給予學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)

除了在閱讀過程中加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的體會，教師也要借助一些有效的教學(xué)引導(dǎo)深化對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。教師可以在一些典型范例的教學(xué)中來加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的理解與體會，通過問題的分析讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用方式。這是一種很好的教學(xué)策略，能在具體問題的分析中加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的領(lǐng)會，這樣才能深入展開對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)乘法運(yùn)算定律的簡便運(yùn)算：88×25=？時，我教給學(xué)生一種更為靈活的算法：88×25=11×（8×25）。這是根據(jù)學(xué)生三年級學(xué)過的把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律而進(jìn)行的。我請幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并出了幾道類似的題目讓學(xué)生解說。接著再問，還有其他的解題方法嗎？這個過程既讓學(xué)生鞏固了這種算理，又再次給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會，能夠深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的理解和掌握。

三、注重數(shù)學(xué)語言的有效翻譯與解讀

數(shù)學(xué)語言中也存在一些理解較難的地方，尤其是一些核心概念，讓學(xué)生對于概念的含義有深層次認(rèn)知，這是很重要的。對于這部分內(nèi)容的教學(xué)而言，注重對于數(shù)學(xué)語言的有效翻譯與解讀顯得非常重要，這是讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言有更好的獲知的基礎(chǔ)。教師在這部分知識的教學(xué)中要善于以靈活的教學(xué)模式剖析一些抽象概念，要通過有效的翻譯過程對于概念進(jìn)行解讀，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵有更好的獲知。這才是值得采取的教學(xué)模式。

例如，反比例的意義這一內(nèi)容，概念很抽象：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量隨之變化，如果這兩種量中對應(yīng)的數(shù)的乘積一定，這兩種相關(guān)聯(lián)的量就叫做成反比例的量，它們之間的關(guān)系就叫反比例關(guān)系。學(xué)生對這段話的理解非常困難，因此我用圖像呈現(xiàn)，學(xué)生看到向右下降的曲線自然懂得橫向的數(shù)字變大，縱向的數(shù)字就變小，但兩個數(shù)字的乘積是不變的。這樣就幫助學(xué)生理解了反比例意義的關(guān)鍵――相關(guān)聯(lián)量的乘積一定。教師要善于靈活地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的翻譯，尤其是對于那些抽象的、學(xué)生理解起來障礙較大的教學(xué)內(nèi)容要靈活地進(jìn)行解讀。這樣才能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言有更好的獲知，這也是深化學(xué)生知識理解與掌握的教學(xué)方法。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。教師可以從閱讀中加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的體會，教師也要借助一些有效的教學(xué)引導(dǎo)深化對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)語言的有效翻譯與解讀。這樣才能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言有更好的獲知。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭燕.淺談素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革[J].赤子，2014，（4）.

小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)范文第5篇

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，我國教育事業(yè)進(jìn)入一個新的階段。如何在新課程下實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必需的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須深入思考的首要問題。結(jié)合這些年參加工作所取得的一些心得，我認(rèn)為要做到：

一、轉(zhuǎn)變觀念。真正把學(xué)生作為主體

1.教師要承認(rèn)學(xué)生存在個別差異，并在客觀上制約著教學(xué)，因此，必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。也就是根據(jù)各個學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行分類，通過因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展。2.正確對待學(xué)生存在的個別差異。相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。只有教師對學(xué)生有信心，才能幫每個學(xué)生樹立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是推行素質(zhì)教育的根本保證。

二、優(yōu)化方法。尋找教與學(xué)的最佳結(jié)合

在教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法。更要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。顯示學(xué)習(xí)方法的“透明度”，使學(xué)生在探究新知識的同時，學(xué)會獲取知識的思維、方法、技巧。做到根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在具體教學(xué)實(shí)踐中要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，采用一法為主，多法配合的靈活多樣的教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著重引導(dǎo)在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。

三、創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)講到，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們積極參與主動地學(xué)，使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。這樣一方面讓他們加深對所學(xué)知識的理解，另一方面更培養(yǎng)他們獨(dú)立的探索精神。

四、挖掘潛力。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)