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少兒音樂教學(xué)范文第1篇

美國是世界上最重視教育的國家，不僅其成人教育在世界上首屈一指，少兒教育也是極其完善。美國教育體系富于開放性，融合了世界各國先進的教育方法，形成了一套有自己特色、實用有效的教育體系。其中，少兒音樂教育比較有特點，吸取了達爾克洛茲教學(xué)方法、奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法等教學(xué)方法，在實際運用中結(jié)合美國實際情況和本地教學(xué)經(jīng)驗又有所改進和創(chuàng)新，特別是在少兒音樂素質(zhì)培養(yǎng)上有著先進的經(jīng)驗，對我們的音樂教育有一定的借鑒之處。

在這里，我們以美國首都華盛頓特區(qū)的Sheridan School為例說明情況。這個學(xué)校是有著近百年歷史的私立小學(xué)，坐落在華盛頓西北區(qū)，學(xué)生以白人中產(chǎn)階級子女為主，教師也主要是白人。

師資情況與教材

教育質(zhì)量的高低取決于教師水平及教材質(zhì)量。這個學(xué)校正式的音樂教師有2名，一名是傳統(tǒng)美國人，另一名是西班牙移民。其中一人負(fù)責(zé)學(xué)前班至三年級的音樂教學(xué)，另一名負(fù)責(zé)四至八年級。非正式音樂教師有10名，包括3名舞蹈教師，大小提琴教師各1名，1名鋼琴教師，2名管樂教師，1名樂器合奏教師，1名非洲鼓樂教師。課程的安排與教學(xué)任務(wù)制定由兩名專職教師完成，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同安排不同的兼職教師教授，而且兼職教師也不是固定的，會根據(jù)每學(xué)期授課內(nèi)容的改變而找不同的音樂教師。

教師的任務(wù)除了正常的音樂教學(xué)外還要負(fù)責(zé)組織學(xué)生的演出活動，包括每周五上午9：00―10：00的固定音樂會，每學(xué)期兩次的大型綜合音樂會（8年級畢業(yè)生還要完成整部音樂劇的演出）。這一系列的演出活動一方面是音樂教育的組成部分，同時也是向?qū)W校和學(xué)生家長匯報教學(xué)成果，如果效果不好，教師有可能會因此失去工作。音樂課的教科書是由美國專業(yè)兒童教育出版社Macmillan/Mc Graw-hill公司出版的，教材分為教師版和學(xué)生版，包括伴奏譜、幻燈片及配套光盤，學(xué)生教材約有300頁，根據(jù)兒童的特點，每一課都是以精美的卡通插圖和艷麗的色彩為主，很能提高學(xué)習(xí)的興趣。教材內(nèi)容不僅有音樂基礎(chǔ)知識，比如2/4、3/4和4/4拍子中的全音符，二分音符，四分音符節(jié)奏的識讀，高音譜表C-A的音高位置，還有大量譜例，而且還包括世界各地不同的音樂形式，比如有中國傳統(tǒng)民歌、蒙古歌曲、愛爾蘭民歌、土耳其舞曲、牙買加歌曲等，非常廣泛，另外還有對音樂人的介紹，有名和不太著名的都有，包括普羅柯菲耶夫、穆索爾斯基、德沃夏克等，并不局限于世界大師。從這點可以看出，在美國的少兒教育是以培養(yǎng)兒童的音樂知識和素質(zhì)為出發(fā)點，力圖讓每個學(xué)生盡可能更多地了解音樂知識，包括各種音樂類型及其特點、音樂家的生平等等，可以說學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)到的音樂知識的豐富程度要超過我們一般大學(xué)的學(xué)生，這是我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，也是兩國教育一個巨大的差異所在。

教學(xué)方式與內(nèi)容

這所小學(xué)每個年級有2個班，每個班有10名學(xué)生，每星期安排2節(jié)音樂課，教學(xué)包括樂器的使用、曲式的學(xué)習(xí)、識譜、合唱訓(xùn)練等，這些教學(xué)內(nèi)容是相互交織在一起學(xué)習(xí)，可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不至于感到單調(diào)。

（1）樂器的使用

在實際教學(xué)中，奧爾夫樂器是經(jīng)常用到的，這和奧爾夫教學(xué)法的廣泛應(yīng)用分不開的。事實上奧爾夫教學(xué)法在美國的很多學(xué)校都得到應(yīng)用，各個學(xué)校間也經(jīng)常就奧爾夫教學(xué)法在教學(xué)中的經(jīng)驗開展交流活動。上課中經(jīng)常使用到的樂器有木琴（xylophone)，不僅有木質(zhì)的木琴，還有小型的金屬木琴（alto xylophone)，同時還有沙、馬拉卡斯、指鈸、三角鐵、牛鈴、響鈴、鑼等，各個年級學(xué)生上課時會被分成幾個聲部，包括旋律聲部，伴奏聲部，BASS組，有時還會有SOLO組，在音樂的學(xué)習(xí)和欣賞過程中，會根據(jù)音樂節(jié)奏擊打手中的樂器。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們演奏出的樂曲效果就象一個微型的交響樂隊。在這個過程中，每個學(xué)生都各盡其職，在音樂創(chuàng)作表演過程中產(chǎn)生出音樂概念。特別是在低年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的過程中，由于每首兒歌都比較短，但節(jié)奏明快，于是教師把每一句兒歌的結(jié)尾都以木琴的雙音擊打作為結(jié)束標(biāo)志。于是通過這種簡單的訓(xùn)練使學(xué)生手、耳、眼并用，訓(xùn)練他們的協(xié)調(diào)能力。通過教師的引導(dǎo)，使每個學(xué)生在音樂體驗中促進音樂知識的學(xué)習(xí)。

（2）曲式的學(xué)習(xí)

曲式學(xué)習(xí)主要是通過欣賞樂曲達到目的的，曲式結(jié)構(gòu)用孩子喜歡的卡通漫畫形式來表示。比如二年級一堂課內(nèi)容是欣賞《拉德斯基》進行曲，教師先在黑板上用幻燈打出四副以小丑為主人公的漫畫。其中第二，第四重復(fù)段完全一樣，都是左邊一個矮個子小丑（弱樂段），右邊一個高個子小丑（強樂段）。第一副是一個吹號手（引子），第三副是一個騎單車的雜技演員（變化樂段），這四副畫生動的勾勒出音樂曲式形式（ABA），而且通過樂曲播放教師的演示，學(xué)生很快就記住樂曲的結(jié)構(gòu)，因為旋律熟悉，每個人都能指揮一遍這首樂曲，曲式結(jié)構(gòu)就以簡單的圖形和生動的形象印在學(xué)生腦子里。這種學(xué)習(xí)方法給學(xué)生們帶來了快樂，也加深了對知識的理解和記憶。

（3）識譜訓(xùn)練

音樂課中提倡首調(diào)唱名法，這個來自于柯達伊教學(xué)法的方法也已經(jīng)成為美國學(xué)校音樂教學(xué)中訓(xùn)練音樂聽力的一個基本教學(xué)手段。在音樂課本中有這樣一句話：你經(jīng)常聽到的以“1”為開始和結(jié)束的歌曲。“1”它可以寫在整個線譜中的任意一條線或間上，如果它移動的話，其它的音也會隨之移動。這句話明確了教學(xué)中以首調(diào)唱名法為基礎(chǔ)，通過教師的演示，使學(xué)生從一些自然短歌開始逐漸接觸音樂旋律，感受到各音高之間的關(guān)系，以及一個音在一個調(diào)式體系中所起的作用。

合唱隊的訓(xùn)練與學(xué)校音樂會

少兒音樂教學(xué)范文第2篇

欣賞《口哨與小狗》

教材版本:人民教育出版社二年級下冊

課型:欣賞

執(zhí)教人：

教學(xué)理念:

以新課程音樂課的基本理念為指導(dǎo)思想，突出以音樂審美為核心，以及“以人為本”的教育思想。讓學(xué)生從音樂中體驗美、感受美、鑒賞美。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛音樂，加深對音樂的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞和表現(xiàn)能力，促進學(xué)生個性的完善和身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教材分析:

《口哨與小狗》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三單元《音樂中的動物》中欣賞《口哨與小狗》。

《口哨與小狗》又譯為《吹口哨的少年與小狗》，是美國作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲，是美國科學(xué)幻想廣播劇《布克的奇遇》的插曲。樂曲描繪了小主人吹著口哨，和愛心的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑，音樂形象逼真、可愛。

樂曲為單三部曲式，2∕4拍，樂曲有一個短小的引子，之后，口哨以主奏“樂器”的身份加入，其他高音樂曲為之襯托。由于這里運用了許多附點音符和三連音，音樂顯得十分活潑而富于彈跳性，生動而形象地表現(xiàn)了小主人輕松、愉快的心情，經(jīng)過一段過門后，進入樂曲的B段。這時，口哨停止，主旋律轉(zhuǎn)給其他樂曲演奏。因此，在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動作，同時，也描繪了街頭喧鬧的景象。再經(jīng)過一段過門，A段再現(xiàn)。樂曲的結(jié)尾處出現(xiàn)小主人對小狗發(fā)出的兩聲招呼式的哨聲，小狗立刻朝小主人歡叫著跑去……這部作品，主要是讓學(xué)生理解作品中歡快活潑的情緒，培養(yǎng)學(xué)生健康向上、樂觀的生活態(tài)度。

教學(xué)用具：

多媒體課件、小狗和小主人頭飾、對學(xué)生進行評價的用具

課前準(zhǔn)備：

教師制作多媒體課件、制作相關(guān)的頭飾和用具

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠積極參與課堂音樂活動中來，并且能夠聽辨樂曲段落結(jié)構(gòu)。

過程與方法目標(biāo)：通過參與管弦樂曲《口哨與小狗》的聆聽、律動、模仿等音樂實踐活動，能夠聽辨主題旋律并用動作表現(xiàn)出來，能夠感受歌曲節(jié)奏、體驗歌曲藝術(shù)內(nèi)涵，完成“體驗”、“模仿”“探究”“合作”等方法目標(biāo)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過欣賞管弦樂曲《口哨與小狗》能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣。感受到到生活的快樂與友情的溫馨。

（重點）：培養(yǎng)學(xué)生專注聆聽音樂的習(xí)慣，以及音樂想象力

（難點）：能夠聽辨出音樂段落的異同，且嘗試劃分樂曲結(jié)構(gòu)

（學(xué)情分析）：為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，課前我們對學(xué)生的情況進行了分析。一年級下學(xué)期的學(xué)生雖然沒接觸過三連音和后十六分休止符的節(jié)奏型，但他們已經(jīng)具備一定的節(jié)奏感知能力，而且他們活潑好動，模仿力強，對音樂有著比較濃厚的興趣，并且有著強烈的表演欲，本節(jié)課充分利用了這些特點來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（教法、學(xué)法）：在教法上運用了講授法，情境法，提問法，討論法，欣賞法，比較法，實踐法，創(chuàng)造法等教學(xué)手法。通過這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣。

在學(xué)法上，教師主要引導(dǎo)學(xué)生進行聆聽、體驗、參與、實踐等。

教學(xué)過程：

一、互動導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，今天老師給大家領(lǐng)來一只小寵物,你們看，再來聽聽它叫了幾聲？生：小狗（三聲）

師：那你們也來模仿一下它的聲音和動作（放狗的叫聲）

問：都這么可愛啊，讓我們在音樂中盡情的玩耍吧？先請你們在座位上只模仿動作不發(fā)出聲音，聽一聽，老師是怎么和小狗玩耍的？

師：（吹口哨）你們聽到了什么聲音？

生：口哨

3.

師：對了，我們認(rèn)識了很多樂器，而我們身上也隱藏著許多樂器，比如我們的嘴巴，可以吹口哨，今天我們要學(xué)習(xí)一首和口哨有關(guān)的樂曲。我們來欣賞一下，并猜一猜樂曲的名字叫什么？

4.

播放樂曲《口哨與小狗》（第一次聆聽全曲）

（4）揭題：《口哨與小狗》

師：我們聽到的這首樂曲就是美國作曲家普萊亞專門為口哨譜的一首管弦樂曲，名字就叫《口哨與小狗》，它又稱為《吹口哨的少年與小狗》。

【設(shè)計意圖】：通過初步聆聽音樂作品，感受樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時，對吹口哨這種表現(xiàn)形式產(chǎn)生興趣，從而順理成章揭示課題。

二、初聽樂曲

1．欣賞主題音樂。

(1)導(dǎo)語：在一個晴朗的早晨，小主人與他親密的小伙伴小狗在做什么呢？聽著音樂感受一下它的情緒是怎樣的？

師：同學(xué)們聽樂曲中的小主人和小狗是一個什么樣的狀態(tài)呀？學(xué)生回答生：在走路

教師小結(jié)：這段音樂的情緒開心、活潑的。

師：速度怎么樣？歡快。這首樂曲輕松、活潑又可愛。樂曲中向我們生動地展現(xiàn)了怎樣一個畫面：讓我們一起來看一看（小視頻）

(2)看小視頻分段（它們出門到街上去散步。小主人高興地吹著口哨，昂首挺胸神氣的走著，小狗跟了上來，看，它發(fā)現(xiàn)了什么玩具，玩起了小球，呀，小球滾走了，小狗高興地?fù)u著尾巴又跟在了小主人后面，穿過了草地，又穿過了一片樹林，然后一前一后悠閑地走在林蔭大道上，快到家了，小狗被小主人呼喚回家了?。?/p>

2．律動游戲。

師：那小主人是怎樣的神情在走路呢，模仿一下？

師：恩，模仿的真像啊，讓我們起來走一走吧請聽好規(guī)則：

（1）當(dāng)聽到樂曲中的口哨聲出現(xiàn)的時候，請同學(xué)們像小主人一樣神氣的隨著音樂踏步；沒有口哨時，請同學(xué)們模仿小狗坐在座位上。

3.播放樂曲，學(xué)生隨音樂律動。

（1）

師：看看同學(xué)們踏步了幾次？（3次）

（2）

師：這就說明這首樂曲可以分成三段，分別是第一部分他們出門散步，第二部分他們在玩耍，第三部分散步回家了，所以第一部分和第三部分的旋律是比較相似的，對嗎？那比一比誰的耳朵最靈？這三部分哪段音樂什么聲音出現(xiàn)最多呢？生：口哨聲多

（3）師：恩，你聽的非常仔細(xì)，這就是主題旋律，用A表示，那你們聽著這段音樂想做什么？生：踏步，走路

師：因為從這段音樂中我們仿佛聽到了腳步聲，老師聽了也想走一走，這種有節(jié)奏步伐的音樂就是“進行曲”風(fēng)格（學(xué)生復(fù)讀一遍）。讓我們跟著音樂畫一畫線條，感受一下?？纯粗黝}旋律在第一部分重復(fù)了幾次？生：兩次

【設(shè)計意圖】：通過游戲的形式，趣味性的讓學(xué)生聽辨出樂曲的結(jié)構(gòu)段落，在輕松、愉快地氛圍中理解音樂、感受音樂，并培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感。

三、分段聆聽

1．第一樂段：

師：那請一位同學(xué)用雙響筒模仿這樣的步伐節(jié)奏，其他同學(xué)用手勢把有口哨部分的節(jié)奏拍出來好嗎？要特別關(guān)注一下中間的長音。

師：在同學(xué)們整齊的節(jié)奏中，老師感受到活潑的進行曲風(fēng)格了。

2．第二樂段：

（1）師:剛剛小狗遇到了什么玩具？（球）我們也有音樂的玩具。（串鈴，鈴鼓，沙錘，小軍鼓……）讓我們聆聽第二部分樂段，先跟著老師來感受它們玩耍時候的愉快心情，并思考一下這些樂器可以放在哪里伴奏？

師：小朋友聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在你們腦海中的這些樂器位置跟老師的一樣嗎？那讓我們一起來練習(xí)一下。

師：在大家精彩的表演下，老師有一次感受到了小狗愉快的心情。玩著玩著小主人走遠(yuǎn)了，快跟上吧!

（2）角色扮演C樂段

當(dāng)聽到重復(fù)的口哨聲出現(xiàn)，男生像少年一樣走起來，當(dāng)聽到小主人的腳步聲時，我們的女生就模仿小狗走路，看看大家配合怎么樣？

3.第三樂段：

師：走著走著快到家啦，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真聽一聽，對比一下這一段和第三段有什么不同。生：口哨，小狗，小軍鼓

【設(shè)計意圖】：通過對音樂深層地聆聽，使學(xué)生能更清楚的了解樂曲的結(jié)構(gòu)。圖譜的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和審美想象，有效地提高了音樂的審美能力。

四、拓展（小軍鼓定格游戲）

1．師：你們的耳朵真靈敏，現(xiàn)在讓我們一起來玩一個小游戲，先跟著老師敲打的鼓聲有節(jié)奏的（踏步），鼓聲加速時就(轉(zhuǎn)圈)，鼓聲結(jié)束后你們就立刻(回到座位上)?？纯凑l的反應(yīng)最快？

師：剛剛老師和配合的非常愉快！現(xiàn)在我們把這首《口哨與小狗》一，二，三部分完整的聆聽，回顧一下全曲的順序吧！這是主題旋律A段，中間是B和C小狗玩耍的樂段，中間還穿插了一次主題旋律稱為A1，最后又回到主題旋律稱為A2樂段，看看A的主題旋律總共出現(xiàn)了幾遍呢？（三次）

師：所以這首管弦樂曲口哨聲主題旋律反復(fù)出現(xiàn)超過兩次以上，中間穿插著小狗玩耍和走路的音樂，最后又回到主題旋律，這樣具有循環(huán)特點的結(jié)構(gòu)就是回旋曲式。

少兒音樂教學(xué)范文第3篇

一、少兒音樂教育的目的是塑造完善的人格

音樂教育，并不是以培養(yǎng)專業(yè)音樂家為主，而是培養(yǎng)，塑造完善的人格。人類的歷史經(jīng)驗表明，無論是哪一種社會，正常人不能沒有音樂，良好的音樂教育必須具備雙重功能：不僅讓學(xué)生掌握、了解音樂的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)對音樂美的感知，進而產(chǎn)生對于音樂的熱情，而且要使得音樂營養(yǎng)滲透進他們的情感和智力領(lǐng)域，實現(xiàn)身心的健康、全面的發(fā)展?；谶@樣一種理念，在進行音樂教育的時候，要以培養(yǎng)“通才”為目的，注重藝術(shù)熏陶與提高整體素質(zhì)的關(guān)系，力求使得幼兒初期的音樂啟蒙在其終生教育中發(fā)揮長久的效應(yīng)。這就要求教師把全面實施素質(zhì)教育、提高全民族的音樂文化素養(yǎng)、培養(yǎng)新時代的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才作為教育的首要目的和任務(wù)，在教學(xué)的時候，要著重把音樂的“美”傳遞給學(xué)生，要在教授音樂知識和技能的同時，兼顧孩子心理的健康發(fā)展。

二、少兒音樂教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣

任何教育的關(guān)鍵都在于興趣，少兒學(xué)習(xí)音樂的興趣的培養(yǎng)，需要教師的引導(dǎo)，兒童時期是容易對事物產(chǎn)生興趣的時候，但也容易轉(zhuǎn)移注意力。教師在教學(xué)中要學(xué)會適時地進行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，促使每位學(xué)生都被深深吸引，促使他們始終處于興趣盎然的探究氛圍中。教師為了開啟少兒學(xué)習(xí)音樂的興趣的大門，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法采取多種手段，比如啟發(fā)、誘導(dǎo)、獎勵、激獎、比賽等方法，加深少兒學(xué)習(xí)的興趣。針對不同的少兒，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其音樂天賦的差別，因材施教。音樂細(xì)胞比較發(fā)達的孩子，在入門階段可能會比較順利，這時要給予他們最大的愛護，保持其認(rèn)真、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度及強烈的求知欲。對不太善于自我表現(xiàn)的少兒，應(yīng)當(dāng)多多地制造機會，培養(yǎng)其自信心，給予其表現(xiàn)的舞臺，促進并增強其對音樂美的感受及進行音樂表現(xiàn)的欲望。另外，因為少兒年齡小，自我管理能力較差，在學(xué)習(xí)音樂的時候，往往有家長陪伴，所以家長也是一個可以利用的資源。教師在每堂課結(jié)束的時候，應(yīng)當(dāng)把布置的作業(yè)詳細(xì)向家長解釋，以便進行課后的輔導(dǎo)與監(jiān)督。應(yīng)當(dāng)鼓勵家長在課余時間，有意識地多給孩子播放音樂碟片、看音樂會錄像、收看電視文藝節(jié)目、觀看現(xiàn)場演出，對于孩子們的積極表現(xiàn)，要及時進行物質(zhì)的或精神的鼓勵和表揚。這樣，孩子們會很興奮并感到自豪，會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望，會對自己提出更高的要求?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鄙賰寒a(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并從這種學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭，便會主動地參與到教學(xué)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)。這樣，音樂才會真正地成為學(xué)生們精神的家園，使他們樂在其中。

三、少兒音樂教育的成效在于教師的主導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重點，也是我國基礎(chǔ)教育改革的根本任務(wù)之一。音樂作為創(chuàng)造性極強的藝術(shù)，為幼兒提供了一個自由廣闊的創(chuàng)造空間，因此，少兒音樂教師在培養(yǎng)少兒創(chuàng)新能力方面負(fù)有重任。少兒音樂教師要有意識做“創(chuàng)新型的教師”。所謂創(chuàng)新型的教師就是那些吸收最新教育科學(xué)成果，并將其運用于教學(xué)中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新型教師強烈的創(chuàng)造意識，應(yīng)建立在熱愛教育事業(yè)、立志獻身青少年教育的基礎(chǔ)上，教師對于學(xué)生應(yīng)具有強烈的愛心和責(zé)任心，這是完成“創(chuàng)新教學(xué)”的根本動力。一位具有創(chuàng)新性的教師，首先應(yīng)當(dāng)了解兒童的心理。要用生動形象的語言來向孩子們講解樂理知識，例如，把五線譜音符說成是小蝌蚪或球拍，把電子琴說成是大玩具，把十指練琴說成是跳舞等。這些真童的語言可以讓孩子在游戲般輕松愉快的氛圍中進入訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。一位具有創(chuàng)新性的教師，應(yīng)當(dāng)是活潑、平易近人的。在上課時，要有聲有色地進行表演式的講解，主動和孩子們一起唱唱跳跳，和孩子們聊天、談心，營造出和諧、民主的課堂氣氛，讓他們感覺老師既是師長又是朋友。這樣，孩子們才會克服畏懼、厭煩等不良情緒，才能樂于釋放自己，表現(xiàn)自己，有問題的時候能夠大膽提問，有不如意的時候會主動向老師傾訴，學(xué)習(xí)有進步的時候會樂于同老師分享喜悅。只有建立了這樣的師生關(guān)系，教師才能根據(jù)學(xué)生的性格、智力水平更好地傳授這門學(xué)問。

四、少兒音樂教育成功的內(nèi)因在于學(xué)生自身的主觀能動性

少兒音樂教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 視唱練耳 少兒 音樂

視唱練耳，英文sign-singing and ear-training，也就是看著譜子演唱和耳朵聽力訓(xùn)練，我們簡稱為“視唱練耳”，單從字面上理解就是看譜即唱和聽覺訓(xùn)練，但我們不能僅從字面上理解，它是一門綜合性的音樂訓(xùn)練科目，包括樂理、視唱練習(xí)、聽覺練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)等，它能提高一個人的音樂感知力、音樂鑒賞力、發(fā)展音樂記憶力，并培養(yǎng)創(chuàng)造意識，所以視唱練耳在學(xué)習(xí)音樂整個過程中，處于極其重要的位置，是學(xué)習(xí)音樂中必須掌握的技能，無論學(xué)習(xí)歌唱、各種器樂，甚至于舞蹈，它都是提高音樂素質(zhì)不可或缺的奠基石，可以這么說，視唱練耳能力水平?jīng)Q定了音樂學(xué)習(xí)者的能力和上升空間。

如今越來越多的少年兒童開始學(xué)習(xí)各種樂器或唱歌，社會藝術(shù)培訓(xùn)欣欣向榮，但我們也經(jīng)?？吹胶芏嘈『傞_始興趣很濃，學(xué)習(xí)一段時間后學(xué)生進度都會大不一樣，有的各方面進步較快（不排除天賦因素，但這是少數(shù)），能愉快而長久的堅持下去；有的因識譜不行、因音樂速度不穩(wěn)定、某個及某類較特殊的節(jié)奏感不好、音高聽辨不足（不能準(zhǔn)確聽辨音高而導(dǎo)致練習(xí)中花了大量時間重復(fù)錯誤）、多聲思維結(jié)構(gòu)感不足（和聲、復(fù)調(diào)、織體等和音只能勉強機械完成，無美感可言）等原因在課堂及課后沒法解決，師生教學(xué)效果不好，時間長了學(xué)生興趣逐漸降低，結(jié)果半途而廢的大有人在。另外，現(xiàn)在很多音樂高考生多數(shù)是進入高中才開始學(xué)習(xí)專業(yè)，這個時期他們的音樂能力都基本定型了，音高感和節(jié)奏感、速度感若不好，會造成唱歌跑調(diào)、跟伴奏配合不到一起、彈演奏中出現(xiàn)很多錯音、速度不穩(wěn)定、左右手對位不協(xié)調(diào)、節(jié)奏感不強，更不用說準(zhǔn)確表達音樂作品內(nèi)容和風(fēng)格特點了，這些要集中扭轉(zhuǎn)是非常困難的，視唱練耳水平不高會直接影響演唱演奏等技能專業(yè)的學(xué)習(xí)，往往最后的藝考成績好壞就取決于筆試（視唱練耳和樂理）成績的高低。這些問題，都是視唱練耳水平（音樂素養(yǎng)）能力的體現(xiàn)，問題在于沒有抓住少兒的關(guān)鍵時期進行視唱練耳相關(guān)課程學(xué)習(xí)或少兒學(xué)習(xí)音樂的起步階段做到與視唱練耳課的同步進行，以至于長大后造成很難補救的后果。

再則，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多中小學(xué)音樂課開課率不足，多數(shù)情況下被文化課占據(jù)，并且一部分老師工作不嚴(yán)謹(jǐn)，對待課堂教學(xué)馬虎大意，草草敷衍了事的情況時有發(fā)生，學(xué)生音樂素質(zhì)本就較底，正常課時中還得不到保障，就更影響他們的全面發(fā)展了，造成的結(jié)果是：大多數(shù)學(xué)生十五六歲了依然不能識譜只會唱歌，基本的樂器音色也不能區(qū)分，沒有基本的音高感、節(jié)奏感、速度感，從而體驗不到音樂的豐富內(nèi)涵，不敢從事音樂活動，更不用說掌握一門樂器技能了，長期這樣下來的結(jié)果就是，整個國民的音樂素質(zhì)修養(yǎng)和國外的差距越來越大。由此可見， 視唱練耳是全面培養(yǎng)音樂人才的一塊奠基石，但在普通學(xué)校音樂教育中，尤其在少兒學(xué)習(xí)音樂的初級階段，它的學(xué)科基礎(chǔ)性并未得到充分體現(xiàn)，提高少年兒童基本音樂素養(yǎng)，使之能真正全面發(fā)展是當(dāng)下教改的重要任務(wù)之一。

進入新世紀(jì)以來，借鑒吸收外國音樂教育的成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)，推動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，國家藝術(shù)教育部門著力面向現(xiàn)代化、面向世界和未來，越來越重視這一基礎(chǔ)學(xué)科，一直在探索教改。最近，出臺了《教育部關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，并明確，2015年開始對中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行藝術(shù)素質(zhì)測評，藝術(shù)素質(zhì)測評納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評估體系，測評結(jié)果納入學(xué)生成長檔案，作為學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。這一政策的出臺，對音樂教育是重大利好，開始得到重視，并有政策上保駕護航，必將至上而下給音樂基礎(chǔ)教育帶來巨大推動，提高我國少兒音樂素質(zhì)水平。有了政策上的支持和良好的發(fā)展環(huán)境，在一線教學(xué)中也要有專業(yè)的教師，我們不能指望這項工作由聲樂、鋼琴、各種樂器的老師在教授技能的課堂上解決這些問題，技能的教學(xué)自有規(guī)律和計劃，而且專業(yè)針對性也很強，若既教授技能又分擔(dān)基本音樂素質(zhì)（視唱練耳）教學(xué)，不僅不能突出專業(yè)性，也影響教學(xué)效果，長期下來影響的是整個音樂教學(xué)活動的推動。同時，現(xiàn)有的音樂教師要努力提高業(yè)務(wù)水平，借鑒學(xué)習(xí)先進音樂教育體系的經(jīng)驗,在"音樂教育多元化"理念指導(dǎo)下進行視唱練耳教學(xué),既可彌補本國音樂與各國音樂之間,視唱練耳學(xué)科與相關(guān)音樂學(xué)科之間、音樂學(xué)科與其他學(xué)科之間的獨立分割的狀態(tài),又能超越兒童視唱練耳學(xué)科教學(xué)的局限性,為兒童視唱練耳教學(xué)內(nèi)容增添一定的靈活性、趣味性,這就更有利于音樂學(xué)科新知識的引進和運用。眾所周知，我國的音樂普及水平和各年齡段的音樂水平是低于國外的，特別是20世紀(jì)80年代后，才開始注重基礎(chǔ)教育課程改革和有關(guān)少兒早期經(jīng)驗對認(rèn)知發(fā)展影響的理論，當(dāng)然，這些方向給了少兒教育研究以新的啟示和推動，音樂教育家們尤其意識到加強有意識、有目的、有計劃的少兒音樂教育研究的重要性，作為一線的音樂教育者，更要緊跟時代步伐，提高教學(xué)技能水平。

少兒音樂教學(xué)范文第5篇

一、認(rèn)識鋼琴，激發(fā)興趣

如何正確誘導(dǎo)孩子們喜歡上音樂，并對鋼琴演奏產(chǎn)生興趣是我多年來所追求的目標(biāo)。

鋼琴對于小朋友來說儼然就是一個龐然大物，幼兒在看見鋼琴的時候大腦里肯定有很多疑問，針對幼兒的好奇心，我就巧妙童趣的介紹鋼琴這個龐大的玩具。通常我會當(dāng)著孩子們的面把鋼琴的頂蓋輕輕掀開，讓孩子們親眼目睹“鋼琴的內(nèi)臟”，然后用他們的小手彈響鋼琴，接著我即興彈奏孩子熟悉的幾首兒歌，這時你會發(fā)現(xiàn)孩子們無比的興奮和激動，原來鋼琴是這樣的，一些小疑問就自然解決了，孩子的興趣也慢慢激發(fā)起來了。在幼兒對鋼琴具有一定感性認(rèn)識以后，我就抓住機會進行啟蒙的鋼琴教學(xué)了。

孩子們絕大多數(shù)都喜歡音樂，對各種樂器也充滿了好奇心，聰明好動，富有想象力?？墒窍胱屗麄儼炎⒁饬﹂L時間集中在鋼琴這一件事情上是比較困難的。因此如果從一開始就直接教鋼琴演奏難度較大、較難掌握的手指技巧，以及識譜方面的知識，只會給這些年幼的孩子帶來困擾，增大學(xué)習(xí)難度。所以，對于幼兒鋼琴入門教育，教學(xué)中所必須體現(xiàn)的趣味性教學(xué)方式至關(guān)重要。

二、形象的比喻激發(fā)幼兒想學(xué)的興趣

由于現(xiàn)在學(xué)琴的孩子年齡偏小，形象思維占主導(dǎo)地位，對音符沒有高低的概念，更不要說這些音在五線譜上的位置了。這時形象的比喻對幼兒來說是最適合不過了，我的做法是把五線譜上的線作為一幢高樓房，每個音符就是一個小主人，它們都有自己的家，按照這些音寶寶住的位置分為樓上和樓下。通過這些形象的描述再結(jié)合這些音在鋼琴上的位置，使幼兒既容易接受又能幫助他們進行記憶。

良好的手型是正確彈奏的前提，在請幼兒保持正確的手型時也可以請幼兒觀察老師的手型像什么，很多幼兒會說像一個小山洞，這時我就順著幼兒的思維進行想象，告訴他們這個小山洞里要有小火車開過，我們怎么樣保持好讓小火車安全的通過，在老師的引導(dǎo)下，幼兒很快就會知道小山洞撐好了就可以讓小火車開了。這樣遠(yuǎn)比告訴幼兒哪個關(guān)節(jié)站好要讓他們?nèi)菀捉邮艿亩唷?/p>

在幼兒剛開始彈琴的時候經(jīng)常會出現(xiàn)手腕僵硬的毛病，導(dǎo)致了彈出的聲音虛而無力。在幫助幼兒解決這一問題時，我把這一股力量在手指中的轉(zhuǎn)移比作一個球在五個小朋友中間傳遞，告訴幼兒這個球傳給了哪個小朋友，那么這個小朋友應(yīng)該接好不能掉了，而其他的小朋友就應(yīng)該在旁邊休息。這樣使幼兒很形象的感受到了力量在五個手指間的運用，也幫助幼兒克服了手腕僵硬的毛病。

三、在開心的游戲中激發(fā)幼兒樂學(xué)的興趣

當(dāng)學(xué)生第一次走進課堂，，我們不要馬上就開始教授他們識譜、指法和手型這些相對枯燥的知識，這會讓他們馬上變得緊張、拘束，因為越是年齡偏小的孩子越?jīng)]有耐心。教師應(yīng)該和他們在琴上做一些“游戲”，讓他們在玩耍中了解這門樂器的特性。

幼兒的生活中最喜愛做游戲，在游戲中他們可以體驗到快樂。我在鋼琴教學(xué)中嘗試了讓幼兒玩接龍的游戲來幫助他們提高識譜能力。老師、家長、幼兒根據(jù)樂曲中的樂句來劃分，我先唱一個樂句，接下來家長和幼兒依次接唱后面的樂句。這個游戲要求幼兒保持高度的注意力，時刻要聽好前面唱的樂句，看好樂譜，這對幫助幼兒提高識譜能力是一個很好的方法，使幼兒在活動中既學(xué)到了本領(lǐng)，而且也學(xué)得輕松、開心，沒有任何的壓力。

在幼兒鋼琴的教學(xué)中一些簡單的音樂知識也是他們學(xué)習(xí)的一部分，但在教學(xué)中如果只讓幼兒坐在位置上聽老師講往往會使他們?nèi)鄙倌托摹Ｔ谧層變航佑|到不同的調(diào)號的時候，為了使幼兒記住不同調(diào)號升降的不同音時，我們開展了找找在哪里的游戲。讓幼兒在找找、圈圈中把不同調(diào)號上升降的音找出來，并用不同的顏色來表示，在玩玩、講講、比比中幼兒很快就掌握了不同調(diào)號的樂曲在彈奏時應(yīng)該升降的音。活動中讓每個幼兒都有了參與游戲的機會，在游戲中又使他們與音樂更緊密地走在一起，感受到了音樂給他們帶來的樂趣。這樣的鋼琴教學(xué)活動讓幼兒從想學(xué)進一步上升到了喜歡學(xué)，做到了學(xué)而不累。

四、師生共同體驗音樂帶來的快樂

少兒在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困難和挫折，作為一個老師應(yīng)該時刻注意到少兒在每個階段的進步和不足，多用鼓勵的方式來激發(fā)幼兒克服困難的決心和毅力，讓他們更多的體驗學(xué)琴給他們帶來的歡樂，音樂帶來的快樂。

音樂是聽覺的藝術(shù)，在我的教學(xué)中，特別重視聽覺能力的培養(yǎng)，，使兒童通過聆聽、感受自然界及生活中的各種音響，鍛煉和培養(yǎng)其對各種表現(xiàn)要素精細(xì)而敏銳的感受力和反應(yīng)能力，從而建立起音樂的旋律、節(jié)奏、和聲、速度等表現(xiàn)要素與客觀現(xiàn)實依據(jù)的聯(lián)系，為鋼琴讀譜積累直接的感覺經(jīng)驗、為準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂打下良好的感性基礎(chǔ)。