前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；素質(zhì)教育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0228-01

近年來(lái)，音樂(lè)新課程改革的不斷深入，全國(guó)各地的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)以取得了顯著的成績(jī)，我們蘇北地區(qū)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性，目前還有不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至有些縣直中小學(xué)，仍存在音樂(lè)教師不足的情況，這是不符合教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的。這幾年由于農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少，村小學(xué)合并，農(nóng)村小學(xué)教師超編人數(shù)較多可音樂(lè)教師奇缺，課表與上課嚴(yán)重脫節(jié)。農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教育教學(xué)要比小學(xué)好一些，但也存在著這樣和那樣的問(wèn)題，情況大致如下：

1.中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課堂教學(xué)效果不容樂(lè)觀。本人在今年三月份聽(tīng)了這么一位音樂(lè)教師上的小學(xué)二年級(jí)的音樂(lè)課，環(huán)節(jié)如下：（1）組織學(xué)生起立、坐下（2）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，老師唱一句學(xué)生模一句（3）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三條節(jié)奏模仿訓(xùn)練（4）故事導(dǎo)入（5）.新課教學(xué)6.拓展與延伸.當(dāng)時(shí)我很驚訝，在音樂(lè)新課改的今天，發(fā)聲練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)不是取消了嗎？音樂(lè)教師她自身的發(fā)聲都不科學(xué)，聲音既蒼白又生硬，怎么能帶領(lǐng)學(xué)生模仿出美好的聲音？如今小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生根本就沒(méi)有這么好的節(jié)奏模仿能力？老師唱讀節(jié)奏讓學(xué)生模仿時(shí)，學(xué)生模仿不出來(lái)，然后老師再不厭其煩的一遍又一遍的教，形式單一，內(nèi)容乏味，學(xué)生失去了上音樂(lè)課的積極性。在新授這一環(huán)節(jié)，音樂(lè)老師在課堂上把這節(jié)課要教唱的一首歌曲的歌詞逐字逐句地分析講解，看著亂講話和東倒西歪趴在桌上的學(xué)生，我忍不住皺起了眉頭。音樂(lè)課最基本的音樂(lè)性到哪兒去了？這樣的音樂(lè)課我們的孩子會(huì)喜歡嗎？

1.2音樂(lè)教師專業(yè)基本技能參差不齊。在一堂音樂(lè)課上，一名兼職的中學(xué)音樂(lè)教師范唱時(shí)跑了調(diào)，演唱沒(méi)技巧、沒(méi)感情、沒(méi)韻味。鋼琴也彈了，但是我不知道她彈的是什么歌曲，鍵盤和弦抓錯(cuò)了。是這位老師的心理素質(zhì)差？還是鋼琴基本功差？還是因?yàn)檎n前沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n？造成課堂設(shè)計(jì)與生成相差甚遠(yuǎn)。還有不少兼職音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏演示不平穩(wěn)，伴奏節(jié)奏不統(tǒng)一等現(xiàn)象。從對(duì)兼職音樂(lè)教師的問(wèn)卷調(diào)查中我了解到：她們沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練，沒(méi)有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，不會(huì)進(jìn)行基本的鋼琴即興伴奏，音樂(lè)理論知識(shí)了解掌握得不夠全面等等，是心有余而力不足。還有兼職音樂(lè)教師她們還擔(dān)任著其他學(xué)科的教學(xué)，由于其他的學(xué)科每月都有教學(xué)評(píng)估，壓力很大，使他們往往無(wú)暇顧及這門兼職學(xué)科，僅是應(yīng)付由教育主管部門布置的開(kāi)足開(kāi)齊教學(xué)課程的任務(wù)而已，放寬對(duì)自己和對(duì)學(xué)生的要求。專職音樂(lè)教師與兼職音樂(lè)教師的專業(yè)基本技能存在一定的差距。

1.3音樂(lè)教師的教學(xué)積極性不高。目前音樂(lè)老師力量薄弱，出現(xiàn)一案多教的現(xiàn)象。有些學(xué)校的音樂(lè)老師一個(gè)教案每周要上十幾個(gè)班級(jí)。由于教學(xué)內(nèi)容的乏味重復(fù)，再加上學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，導(dǎo)致音樂(lè)教師的厭教情緒，工作上懶散有惰性，上課失去了積極性和教學(xué)激情。老師不愿上課，賣課現(xiàn)象嚴(yán)重。我們一再要求音樂(lè)教師在教學(xué)中要做到：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。讓學(xué)生在唱中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力。音樂(lè)老師如果失去了上課的激情，她怎么能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎么能適時(shí)的采取靈活的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情？因此，提高音樂(lè)老師的教學(xué)積極性這一問(wèn)題留給我很多的思考。這也是音樂(lè)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。

2.改進(jìn)的方法和措施

2.1規(guī)范音樂(lè)教學(xué)，杜絕備課與上課脫節(jié)現(xiàn)象。首先為了提高蘇北兼職音樂(lè)教師的專業(yè)技能，蘇北各地教育局藝體辦對(duì)各地兼職音樂(lè)教師進(jìn)行了專業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容有：和聲理論知識(shí)、即興伴奏的方法與步驟、為教材歌曲編配間單的伴奏等。其次是規(guī)范教學(xué)：備課是上好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了構(gòu)建基本課型下的課堂教學(xué)模式，規(guī)范音樂(lè)教師的日常教學(xué)行為，杜絕計(jì)劃的制定與實(shí)際上課脫節(jié)的現(xiàn)象，以達(dá)到提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目的，教研室藝體辦通過(guò)對(duì)教案的設(shè)計(jì)、教案的編寫、教學(xué)的方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)效果的反思等對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行了教材教法的培訓(xùn)，建立學(xué)科教研基地，開(kāi)展了規(guī)范教學(xué)這一主題的研訓(xùn)活動(dòng)，制定了藝體學(xué)科教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。專門組織了藝體教學(xué)計(jì)劃?rùn)z查團(tuán)對(duì)各地各中小學(xué)校的音樂(lè)教研計(jì)劃、備課組計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、教案等教學(xué)工作進(jìn)行了考核評(píng)估。 通過(guò)常規(guī)化，公開(kāi)化的檢查促使各級(jí)教育管理部門對(duì)音樂(lè)教育的重視，真正使學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

2.2不斷學(xué)習(xí)、提升自己。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新在加快，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，具備再學(xué)習(xí)能力是成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。音樂(lè)教師一是要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分利用現(xiàn)有資源條件，不向困難低頭，利用課余時(shí)間堅(jiān)持專業(yè)基本功訓(xùn)練，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；二是要以課堂研究為陣地主動(dòng)參與有省、市、縣教研室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，虛心的不斷吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；三是要善于對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，撰寫一些發(fā)生在自己教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)故事，要善于捕捉自己教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件、存在的問(wèn)題，并逐步養(yǎng)成研究這些問(wèn)題的意識(shí)，用批判的眼光反思自身的教學(xué)行為，研究自己的教學(xué)策略，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 音樂(lè)教師不要以為平時(shí)上課沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)"聽(tīng)課"，就能得過(guò)且過(guò)；不要以為自己在文藝匯演中組織排練了一臺(tái)好的文藝節(jié)目，就一好百好；不要以為平日能帶出幾個(gè)好學(xué)生，在比賽時(shí)取得好名次，就能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師；從而養(yǎng)成了懶散、自滿、驕傲不積極進(jìn)取的壞習(xí)慣。

2.3改善音樂(lè)教師待遇?，F(xiàn)在許多音樂(lè)教師提到工資待遇，心理是失衡的。音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職稱、晉級(jí)、課時(shí)補(bǔ)貼等方面是不及主科教師的，挫傷了音樂(lè)教師的積極性。舉幾個(gè)最簡(jiǎn)單的例子；同樣上一節(jié)課，音樂(lè)課的課時(shí)費(fèi)差不多是語(yǔ)數(shù)外的一半；在許多學(xué)校補(bǔ)課費(fèi)是教師收入的一個(gè)部分，但音樂(lè)教師的活動(dòng)排練往往是"義務(wù)"的；學(xué)校對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外的學(xué)科競(jìng)賽和初三、高三的考試獎(jiǎng)勵(lì)一般是不吝惜的，而音樂(lè)教師帶學(xué)生出去比賽，有好成績(jī)往往沒(méi)好獎(jiǎng)勵(lì)。還有學(xué)校在組織有錢的監(jiān)考、閱卷、有課時(shí)補(bǔ)貼的自習(xí)課等工作中，錯(cuò)誤的認(rèn)為音樂(lè)教師的責(zé)任心不強(qiáng)，不排她們此項(xiàng)工作。綜上所述要想提高老師的積極性就得要建立綜合公平完善的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建民主、平等、和諧、寬松的工作環(huán)境，讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的關(guān)心，使每一位教師的辛勤工作都能得到正確的評(píng)價(jià)，這些對(duì)提高教師的工作效率，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)是有著積極意義的。同時(shí)，教師也應(yīng)注意提升自己，正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，以積極的心態(tài)投身到音樂(lè)教學(xué)之中。

從目前的音樂(lè)教育現(xiàn)狀看，影響音樂(lè)教育發(fā)展的因素很多， 我們應(yīng)正視這些問(wèn)題，我相信通過(guò)研究一定能找到相應(yīng)的對(duì)策和解決方法，蘇北音樂(lè)教育一定能邁上一條健康陽(yáng)光的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文第2篇

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，學(xué)校音樂(lè)教育受到越來(lái)越多人的重視。在地域遼闊的廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)地方的學(xué)校音樂(lè)教育未得到應(yīng)有的重視與發(fā)展。我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)藬?shù)的80%，如何提高農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是很值得探討的1個(gè)問(wèn)題。

本論文通過(guò)對(duì)湖南益陽(yáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，及其存在問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析。主要從更新教育觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育；充實(shí)教師隊(duì)伍，提高師資水平；加大音樂(lè)經(jīng)費(fèi)投入，充分利用有利條件，改善辦學(xué)條件；提高音樂(lè)教師自身素質(zhì)4個(gè)方面進(jìn)行全面的分析。并提出了1些改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)音樂(lè)教育；現(xiàn)狀分析；思考；教師素質(zhì)

中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：甘肅省 農(nóng)村 音樂(lè)教育 素質(zhì)教育

眾所周知，音樂(lè)是人類生命的靈魂。音樂(lè)的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，音樂(lè)的價(jià)值與作用毋庸置疑。音樂(lè)所帶給人的思想、道德、文化修養(yǎng)與境界層面深層的東西不勝枚舉，而音樂(lè)的起程與轉(zhuǎn)合即源于音樂(lè)教育。

一、甘肅省農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）甘肅省農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

就甘肅省農(nóng)村音樂(lè)教育而言，存在諸多缺陷，面臨很嚴(yán)峻的形勢(shì)。就以音樂(lè)本身來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村中對(duì)其了解的程度可謂屈指可數(shù)，在這般境況中音樂(lè)已喪失了它的本意。在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中，許多學(xué)校雖將其放入教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)，但卻有名無(wú)實(shí)，音樂(lè)課能教給學(xué)生的實(shí)在太少太少，甚至已淪為一種純娛樂(lè)形式，并且在甘肅省農(nóng)村小學(xué)中至今還沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的不在少數(shù)。隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，單純的“課堂歌唱”音樂(lè)教育已不能滿足初高中學(xué)生的求知欲，于是初高中音樂(lè)課中便象征性的讓音樂(lè)教師教授一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)欣賞，但在進(jìn)行中大家普遍都有一種音樂(lè)課就是玩耍的心態(tài)，造成了教師上課時(shí)也不愿意講理論性知識(shí)，避免一節(jié)課枯燥無(wú)味，影響效果，所以大多數(shù)老師也是走走形式而已，到后來(lái)也就又逐漸淪落到上課時(shí)放錄音聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)下流行歌曲的地步，這也就理所當(dāng)然的造就了當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的薄弱。在甘肅省農(nóng)村教育中，正規(guī)音樂(lè)教育的過(guò)分缺乏與全省藝術(shù)素養(yǎng)普遍低下的局面成正比，尤其在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，甘肅農(nóng)村音樂(lè)教育實(shí)施音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行，去其應(yīng)試教育的那些一成不變，真正跟隨時(shí)代的步伐，進(jìn)行德智體美勞全面素質(zhì)教育。

（二）甘肅省農(nóng)村音樂(lè)教育的存在問(wèn)題

在甘肅農(nóng)村音樂(lè)教育中最主要的問(wèn)題就是缺乏專業(yè)師資和設(shè)備。具有專業(yè)教師資源是提高音樂(lè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，甘肅省農(nóng)村教育中，就單單音樂(lè)教育專業(yè)師資力量來(lái)看，是極度缺乏的，現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中，音樂(lè)教師很多時(shí)候是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或另外一些非專業(yè)老師充當(dāng)，他們就只能教學(xué)生唱唱兒歌，真正的音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)方面的教授和培養(yǎng)幾乎是空白。這也就直接導(dǎo)致了很多農(nóng)村孩子在高中畢業(yè)后，還是連音樂(lè)的七個(gè)基本音階都搞不清，不認(rèn)識(shí)，這不能不說(shuō)是農(nóng)村音樂(lè)教育的一個(gè)悲哀。在現(xiàn)初高中教育中，農(nóng)村地區(qū)80%的學(xué)校里都是只有1～3個(gè)音樂(lè)老師，音樂(lè)課程與美術(shù)課程大多都是兩周才交換輪流上一次，此時(shí)段的音樂(lè)教師只不過(guò)是充當(dāng)了對(duì)中、高考學(xué)生放松壓力的“靈魂師”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)校領(lǐng)導(dǎo)和其他科的老師都普遍認(rèn)為認(rèn)為初三、高三學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)課是多此一舉，他們認(rèn)為開(kāi)設(shè)音美課不過(guò)是浪費(fèi)正常學(xué)習(xí)時(shí)間而已，這不能不說(shuō)是直接造就農(nóng)村音樂(lè)素質(zhì)薄弱的最直接原因！當(dāng)然了，除了學(xué)校外，相關(guān)的政府教育部門對(duì)此類教育的不重視也是很大的一個(gè)原因，這是師資力量弱，設(shè)備缺乏的最根本原因。此外，這還與甘肅農(nóng)村封建思想有關(guān)，大多數(shù)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為子女只有攻讀文化課程才有真正的出路和前途，真正學(xué)習(xí)音樂(lè)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生很少很少，并且每年藝考的學(xué)生除了本身是有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件外，大多數(shù)成績(jī)不容樂(lè)觀。在考取音樂(lè)院校后，很多的大學(xué)生都選擇留到了省外發(fā)展，這樣更加劇了專業(yè)精英人才的流失。

二、甘肅省農(nóng)村音樂(lè)教育的解決對(duì)策

首先各級(jí)政府、學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)教育的投資，保證正常的學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中給予更多的關(guān)心和支持，按照音樂(lè)課教學(xué)計(jì)劃的要求，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，也要加大投入音樂(lè)設(shè)備，應(yīng)配備開(kāi)設(shè)音樂(lè)課必要的工具，以促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)設(shè)備，如鋼琴，風(fēng)琴，電鋼琴，視聽(tīng)設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備等。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師短缺的，落后的教學(xué)設(shè)施等問(wèn)題，可以加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)工作，提高音樂(lè)教師的素質(zhì)。有音樂(lè)的愛(ài)好可以基本合格的音樂(lè)教師定期培訓(xùn)，積極發(fā)揮其教師的作用，加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能和教師的水平。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革前，一般為歌唱教學(xué)簡(jiǎn)單的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。當(dāng)前的音樂(lè)教育思想，內(nèi)容，方法，手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。這種情況影響了音樂(lè)教育的審美功能的有效性，制約著中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高其動(dòng)口能力，手。在音樂(lè)課堂教學(xué)改革的進(jìn)行，一些教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話：“沒(méi)有音樂(lè)早期教育，干什么我都會(huì)一事無(wú)成”，由此可見(jiàn)音樂(lè)教育要從小抓起，要實(shí)現(xiàn)“在音樂(lè)教育中教育我們的孩子”。想要改變甘肅省農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀雖然刻不容緩，但也不能操之過(guò)急，面對(duì)重重困難，要一步步解決。無(wú)論從省情，還是體制，抑或音樂(lè)教育觀念，我們要做的確實(shí)很多。音樂(lè)帶給我們的種種益處自然不容商榷，但在這種現(xiàn)狀下更要懂得對(duì)音樂(lè)受體的教育與引導(dǎo)，就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“音樂(lè)教育關(guān)鍵不在于音樂(lè)家本身，而首先在于人的教育”。綜上所述，甘肅省中小學(xué)音樂(lè)教育有待于教育體制的變革和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭顏文，郭衛(wèi)東.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究[J].滄州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004年04期.

[2]魯明紅.農(nóng)村初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策淺析[J].考試周刊，2009年02期.

[3]尹愛(ài)青.學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2007.

[4]王國(guó)偉.淺談音樂(lè)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系[J].華章，2011年19期.

中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)；高師聲樂(lè)；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）23-0244-01

一、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在著舊的教學(xué)理念和傳統(tǒng)模式教學(xué)等種種弊端。

1.教學(xué)模式單一。在音樂(lè)教學(xué)中，教師往往采用“視唱聽(tīng)音和識(shí)譜知識(shí)”這種知識(shí)技能教學(xué)方法，主要由教師講授，學(xué)生被動(dòng)地去模仿．而沒(méi)有參與體驗(yàn)，、老師孤立地傳授和訓(xùn)練知識(shí)技能，忽視激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣．這種教學(xué)方式顯然不符合青少年身心發(fā)展規(guī)律和中小學(xué)音樂(lè)教育特點(diǎn)，其次．教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)“視唱聽(tīng)音和識(shí)譜知識(shí)”，教學(xué)重要性的現(xiàn)象存在于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中，不論哪個(gè)方面的教學(xué)都圍繞知識(shí)技能的訓(xùn)練和傳授來(lái)展開(kāi)，實(shí)際是以掌握知識(shí)技能作為音樂(lè)教學(xué)為最主要的目的，剝奪學(xué)生創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂(lè)和享受音樂(lè)的權(quán)利。使得學(xué)生對(duì)這種教學(xué)產(chǎn)生了一種畏懼心理和反感。

2.忽視音樂(lè)教學(xué)審美的核心作用。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，我們將之稱為本體性。然而，當(dāng)前的高師音樂(lè)教學(xué)，只注重學(xué)生在課堂中的參與性、愉悅性，忽視音樂(lè)的本體性。

3.只注重共性和綜合發(fā)展忽視個(gè)性發(fā)展。新課程提出加強(qiáng)學(xué)科綜合的理念，這是課改的一大亮點(diǎn)，更反映了音樂(lè)教學(xué)的世界性發(fā)展趨勢(shì)。但在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了使人疑惑的一些問(wèn)題，有的教師為綜合而綜合，在教學(xué)中基本上脫離音樂(lè)藝術(shù)的屬性和文化內(nèi)涵去探討、了解、評(píng)價(jià)人文、美術(shù)、舞蹈等領(lǐng)域的問(wèn)題。其實(shí)，音樂(lè)本體的個(gè)性比其他學(xué)科共性更重要。

二、高師聲樂(lè)教學(xué)改革的措施

高師院校音樂(lè)教育是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃，承擔(dān)著為中小學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)師資的重要任務(wù)。聲樂(lè)課則是高師音樂(lè)教育專業(yè)的必修課，在高師音樂(lè)教育培養(yǎng)中占重要地位。對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題高師聲樂(lè)教學(xué)中要制定相應(yīng)的改革措施。

1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念。音樂(lè)新課程要求教師立足于學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和音樂(lè)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具有扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)并能勝任自如。音樂(lè)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力。這些要求促使我們?cè)诟邘熉晿?lè)教學(xué)中，要緊隨社會(huì)發(fā)展，多領(lǐng)域攝取與音樂(lè)課程相關(guān)的學(xué)科，真正實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)學(xué)生與新課程共同成長(zhǎng)。

3.高師聲樂(lè)教學(xué)要適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)新課程。在高師聲樂(lè)教學(xué)中，要緊緊圍繞中小學(xué)音樂(lè)新課程對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師基本素質(zhì)的要求，要做到聲樂(lè)技能和聲樂(lè)理論相結(jié)合。高師聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)音樂(lè)教師，要求學(xué)生走上工作崗位后不僅具有較強(qiáng)的歌唱能力，還應(yīng)具備聲樂(lè)理論知識(shí)的講授能力、聲樂(lè)或唱歌課的教學(xué)能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，在高師聲樂(lè)教學(xué)中，往往對(duì)聲樂(lè)理論的教學(xué)不夠重視，教師經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)方式仍占據(jù)了主導(dǎo)地位。特別是在聲樂(lè)個(gè)別課中，教師往往著重于聲樂(lè)技能的訓(xùn)練，而忽視將聲樂(lè)訓(xùn)練中帶有規(guī)律性的知識(shí)作系統(tǒng)的講授，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解也常常帶有很大的隨意性，既不系統(tǒng)也不規(guī)范，同時(shí)也造成了課時(shí)浪費(fèi)。以至于有些學(xué)生雖掌握了一定的聲樂(lè)技能，但對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)知之甚少，出現(xiàn)了只會(huì)唱，卻講不出所以然的現(xiàn)象。

總之，高師院校聲樂(lè)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于能否建立與其培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系，在于能否不斷適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)新課程的要求，這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。高師聲樂(lè)教學(xué)改革不能一蹴而就，必然要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期，這就要求我們?cè)诟邘熉晿?lè)教學(xué)中始終不能偏離自己的教學(xué)目標(biāo)和原則，其教學(xué)內(nèi)容只有依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不斷地充實(shí)與完善，才能充分體現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)特征和適應(yīng)培養(yǎng)合格師資的需求。

本文為牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，課題題目：適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)新課程的高師聲樂(lè)教學(xué)改革與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：11—HJ12016

中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；德育；智育

音樂(lè)教育,屬于美育的范疇,是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑,是藝術(shù)教育的重要組成部分,對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)具有重要作用和獨(dú)特功能。

普通教育中的音樂(lè)教育是通過(guò)表達(dá)和欣賞音樂(lè)作品，給人心靈上的震撼，從而實(shí)現(xiàn)制定的教育教學(xué)目標(biāo)。我們從幼兒園到小學(xué)再到大學(xué)基本都開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育課程的目的就是能利用音樂(lè)普通教學(xué)中的積極作用，最終達(dá)到德、智、體全面發(fā)展的各自目標(biāo)。以現(xiàn)行小學(xué)教育為例。音樂(lè)教育是小學(xué)課程教育中的必修科目。音樂(lè)課與教育緊密的聯(lián)系在一起。孩子們通過(guò)欣賞音樂(lè)，得到心靈上的慰藉，從而能夠以更飽滿的精神投入到創(chuàng)造性的活動(dòng)中去。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)藝術(shù)情操。音樂(lè)教育就是通過(guò)音樂(lè)的表達(dá)和欣賞，激發(fā)人的情感，一方面讓人理解音樂(lè)，另一方面，使人有熱情投入到豐富的生活中，享受生活，創(chuàng)造生活的積極主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。

音樂(lè)教育不同于音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)欣賞、音樂(lè)傳播。從另角度來(lái)講，音樂(lè)教育又屬于創(chuàng)作性活動(dòng)。音樂(lè)教育不是一個(gè)閉門造車的活動(dòng)。音樂(lè)教育承載著社會(huì)的希望，是舉社會(huì)之力，全民參與的社會(huì)性活動(dòng)。

“沒(méi)有美育的教育是不完整的教育”，美育在教育中如此重要，同樣沒(méi)有音樂(lè)的美育也不是完整的美育。音樂(lè)教育與其他素質(zhì)教育具有一定的聯(lián)系。

1.德育功能

美育包含道德理想和人生態(tài)度的教育，培養(yǎng)個(gè)體關(guān)于審美價(jià)值的自覺(jué)意識(shí)，在感性體驗(yàn)和趣味培養(yǎng)中包含有豐富的理性內(nèi)容和人文價(jià)值意向，有助于提高人的審美判斷力和文化鑒別力和社會(huì)創(chuàng)造力。荀子主張用音樂(lè)引導(dǎo)人們，使之化性起偽，由惡向善。荀子認(rèn)為“人之性惡，其善者偽也”。主張以音樂(lè)促進(jìn)征誅，使“兵勁城固，敵國(guó)不敢嬰”。主張禮、樂(lè)配合治人治國(guó)。在人的理想教育和人生觀的形成方面，作為美育重要內(nèi)容之一的音樂(lè)教育與德育有著相同的內(nèi)涵。音樂(lè)教育與德育是有密切聯(lián)系的。音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的德育功能。音樂(lè)的教育作用是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)讓學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，啟發(fā)學(xué)生社會(huì)理想，陶冶優(yōu)良情操，培養(yǎng)高尚品德和豐富情感，使他們的身心得到和諧的發(fā)展，這就是音樂(lè)教育的德育功能。自古以來(lái)，人們就普遍認(rèn)為音樂(lè)教育同其他教育一樣，具有道德教化作用?！稑?lè)記》中記載：“樂(lè)者，圣人之所樂(lè)也；而可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗，故先王著其教焉?！币馑季褪钦f(shuō)，音樂(lè)在教化和道德培養(yǎng)方面有很大的作用，所以以前的統(tǒng)治者很推崇音樂(lè)的教化功能，利用它來(lái)達(dá)到鞏固統(tǒng)治的目的。五千年的悠久歷史足以值得國(guó)人自豪。封建社會(huì)五千的統(tǒng)治同樣給我們留下了深深的隱患。封建思想觀念已經(jīng)如老樹(shù)的樹(shù)根一樣深深的扎根在國(guó)人的心中。社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，曾經(jīng)推動(dòng)人類社會(huì)車輪滾滾前進(jìn)的動(dòng)力如今卻顯得越來(lái)越跟不上歷史發(fā)展的潮流。根深蒂固的封建文化讓炎黃子孫背負(fù)著沉重的包袱在新時(shí)期躑躅前行。，社會(huì)主義革命，封建統(tǒng)治在中華大地上消失了，一些封建落后文化卻像病毒一樣潛伏了起來(lái)，隨時(shí)準(zhǔn)備著爆發(fā)。在我國(guó)，農(nóng)村因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息閉塞，人們的思想普遍跟不上現(xiàn)代社會(huì)的步伐。教育在這些地方尤其顯得重要了，尤其是德育。音樂(lè)教育猶如一縷春風(fēng)吹進(jìn)閉塞的山村，吹響時(shí)代的號(hào)角，通過(guò)流暢優(yōu)美的旋律，鮮明清晰的節(jié)奏，真摯完美的情感，和諧完整的結(jié)構(gòu)，清新質(zhì)樸的音樂(lè)風(fēng)格，塑造出生動(dòng)感人的藝術(shù)形象，鼓舞著整個(gè)民族，起到良好的教育作用。音樂(lè)教育在我國(guó)農(nóng)村恰恰能擔(dān)起重任，達(dá)到提高道德水平，樹(shù)立良好道德風(fēng)尚的目的。讓落后的觀念都隨著歷史的車輪遠(yuǎn)去，讓積極向上，充滿活力的思想在農(nóng)村閃光，這就是音樂(lè)教育在農(nóng)村的歷史使命。

2.智育功能

音樂(lè)教育有利于提高人們的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而提高保定農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)這種以人為主體的審美活動(dòng)，是在大腦支配下的復(fù)雜心理活動(dòng)，必須有充分的智能參與，音樂(lè)活動(dòng)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而且，這種音樂(lè)智能包容著許多方面的智力因素，音樂(lè)教育的過(guò)程本身就是對(duì)智力開(kāi)發(fā)的過(guò)程。例如：在歌唱、奏樂(lè)等活動(dòng)中，首先要集中注意力看譜視唱、視奏，不僅要將音樂(lè)符號(hào)通過(guò)瞬間記憶轉(zhuǎn)化為歌唱、演奏的操作指令。這是一個(gè)記憶過(guò)程。然后進(jìn)入二度創(chuàng)作過(guò)程，這時(shí)想象和發(fā)散性思維等心理活動(dòng)就必須及時(shí)投入，從而提升歌唱、演奏的藝術(shù)感染力，這又是想象力培養(yǎng)過(guò)程。創(chuàng)作者通過(guò)對(duì)社會(huì)和生活的觀察，經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)匯的積累記憶，運(yùn)用聯(lián)想、想象和創(chuàng)造性思維進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作，才能使作品具有藝術(shù)個(gè)性。音樂(lè)鑒賞也要通過(guò)聯(lián)想、想象、理解、分析、評(píng)價(jià)等心理過(guò)程，也是充滿著創(chuàng)造性思維積極活動(dòng)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育整個(gè)過(guò)程都在積極的開(kāi)發(fā)智力，創(chuàng)造新思維。我國(guó)農(nóng)村信息閉塞，本身接觸社會(huì)信息的容量就小，孩子們的創(chuàng)造性思維得不到有效的發(fā)揮。如果在這種環(huán)境下，一味的追求所謂的數(shù)理化教育，必然扼殺孩子們的創(chuàng)造性思維。其推行結(jié)果必然是變“智育”為“知育” ，孩子們的創(chuàng)造性被局限在簡(jiǎn)單的模仿中去。“音樂(lè)可以啟迪智慧”一點(diǎn)也不夸張。從本質(zhì)意義上來(lái)說(shuō)，積極延伸音樂(lè)與智育的有機(jī)聯(lián)系，在更高、更科學(xué)的層面上，尋求到音樂(lè)教育的合理定位。

3.音樂(lè)教育與體育

素質(zhì)教育中，“體”不單單指體育，他也包括體育素質(zhì)，身體素質(zhì)。我們現(xiàn)在普遍意義上音樂(lè)應(yīng)用在體育教學(xué)中可以提高教學(xué)質(zhì)量。眾所周知音樂(lè)是運(yùn)動(dòng)技能技巧形成的重要條件，我們利用音樂(lè)進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生更快更好地完成教材規(guī)定內(nèi)容。因?yàn)橐魳?lè)以它獨(dú)有的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍，這些因素對(duì)人體發(fā)生聯(lián)系和作用，就能讓人更加協(xié)調(diào)。人若在音樂(lè)中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，就把旋律的空間和節(jié)奏的時(shí)間與運(yùn)動(dòng)的技能技巧方位等巧妙地結(jié)合起來(lái)，把音樂(lè)的意境情感與技能技巧運(yùn)動(dòng)方位結(jié)合起來(lái)，形成自然的和諧。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)健康的提法也越來(lái)越科學(xué)。體育素質(zhì)不止包括身體上的健康，身心上的健康越來(lái)越被重視。音樂(lè)教育可以讓人放松心靈，回歸社會(huì)。我們煩躁的時(shí)候總喜歡聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)緩解一下心情，這就是音樂(lè)的獨(dú)特魅力。在農(nóng)村教育觀念中，擁有強(qiáng)健的體魄被簡(jiǎn)單的局限于沒(méi)有病的范疇內(nèi)，殊不知健康的廣闊內(nèi)涵。提高農(nóng)村音樂(lè)教育有利于提高農(nóng)村孩子們的體育素質(zhì)、健康指標(biāo)、從而培養(yǎng)真正意義上的高素質(zhì)人才?！科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］袁開(kāi)斌.王通.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,21,6：59-60 .

［2］何干平.探討當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及改革思路.江西教育,2005,1,8：28．

［3］閻玉琴.農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析與改革設(shè)想.甘肅教育,2002,1,1-2：95．