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小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 合唱指揮 探索

在合唱這門(mén)豐富多彩的藝術(shù)中，有著廣博精深的學(xué)問(wèn)，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)、探索、研究，為學(xué)生創(chuàng)造一種更完美、更和諧的合唱氛圍。合唱教學(xué)又具有自己的教學(xué)規(guī)律，匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為合唱是“許多人聯(lián)合起來(lái)做一個(gè)人單獨(dú)所不能做的事，無(wú)論他或她也許多么有才能，在這方面。每個(gè)人的工作都同樣重要。一個(gè)人的錯(cuò)誤就能毀掉一切”。只有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去提高教學(xué)水平，才能使合唱達(dá)到以美育德、以美啟智、以美健心的目的，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。

一、手腕、手臂、雙腳站立放松與緊張的關(guān)系

1、手腕的放松。雙手的動(dòng)作在合唱指揮過(guò)程中是最重要的指揮手段。因?yàn)槭值膭?dòng)作的表現(xiàn)力是非常豐富和富于表現(xiàn)各種情感的，能夠給人以真實(shí)、細(xì)致和直接的感受，因此指揮的手勢(shì)及動(dòng)作漂亮，則會(huì)給人以非常好的視覺(jué)享受。在進(jìn)行指揮的過(guò)程中，指揮動(dòng)作主要是運(yùn)用手腕與小臂運(yùn)動(dòng)，從細(xì)節(jié)上劃分起來(lái)手腕、手掌、手指、小臂、肘部、大臂、肩部都有著密切的聯(lián)系，而主要起主導(dǎo)作用的是手掌。但在指揮過(guò)程中只要是舉起手來(lái)，無(wú)論手的動(dòng)作是在動(dòng)作中還是不在動(dòng)作中，手的姿勢(shì)都應(yīng)使手背略高于手腕，以支持手掌及手背。在指揮過(guò)程中手型應(yīng)該保持一個(gè)非常良好的姿勢(shì)，指揮時(shí)手型的狀態(tài)應(yīng) 呈弧形 ， 各手指自然彎曲的程度，與在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中的狀態(tài)幾乎相同，在進(jìn)行合唱指揮基本姿勢(shì)的練習(xí)過(guò)程中，要盡可能地讓每個(gè)手指的關(guān)節(jié)都明顯地表現(xiàn)出來(lái)。在表現(xiàn)形式上 ， 手的語(yǔ)言是相當(dāng)豐富的，食指稍微突出而五指稍微分開(kāi)，可使指揮的動(dòng)作相對(duì)放松，這種指揮動(dòng)作多用于情感較為抒情的合唱作品。如： 四年級(jí)音樂(lè)課本湘版教材《西風(fēng)的話 》，是一首優(yōu)美抒情的童聲合唱曲。該曲為四四拍 . 歌詞以整齊的句式，優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)第一人稱“我”（西風(fēng)）與“你們”（小朋友）的對(duì)話，表現(xiàn)了一年中四季的變化，暗喻時(shí)間在飛逝，告訴小朋友要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)和生活。旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)， 在指揮這個(gè) 作品 時(shí)應(yīng)注意將音樂(lè)放在手掌的中心，用這個(gè)手掌心的點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)手的指揮狀態(tài)，使音樂(lè)能在手上流動(dòng)。2、手臂的放松。指揮時(shí)兩手揮動(dòng)的方向多為上下、左右揮動(dòng)，因?yàn)槭艿匦奈Φ挠绊?，因此手臂在向下?lián)]動(dòng)時(shí)不宜過(guò)于用力，應(yīng)保持松弛狀態(tài)自然下落，只有這樣才能達(dá)到良好的狀態(tài)與效果。當(dāng)手臂在很松弛的狀態(tài)下進(jìn)行擊拍動(dòng)作時(shí)，會(huì)感覺(jué)到到達(dá) “ 拍點(diǎn) ” 后雙手會(huì)自然地反彈回來(lái)，不是非常用力反而會(huì)出現(xiàn)一個(gè)好的效果。在學(xué)習(xí)指揮的過(guò)程中，指揮動(dòng)作的放松有助于指揮動(dòng)作的靈活多樣，也可以得到指揮動(dòng)作的線條美，更可以做持久的指揮動(dòng)作而感覺(jué)不到累。但在指揮動(dòng)作中的放松是指不要僵硬，而并非絕對(duì)放松，因此作為一名指揮者在指揮的過(guò)程中應(yīng)是集中而有理智的，思想上始終不能松勁。手臂的放松與緊張?jiān)诙鄶?shù)情況下都是由于肩部的放松與緊張狀態(tài)而造成的。在指揮動(dòng)作中肩部如果不放松而又抬得過(guò)高，勢(shì)必會(huì)影響手腕、手掌的放松，在視覺(jué)效果上則給人以極不雅觀和不穩(wěn)定之感。3、雙腳站立的放松。雙腳站立的姿勢(shì)不宜用 “ 立正 ” 或者 “ 八字 ” 的姿勢(shì)站立，這樣很容易使身體在非常緊張的狀態(tài)下工作，最好的姿勢(shì)應(yīng)是兩腳稍為分開(kāi)一些，同時(shí)一腳稍微往前一些一腳稍微往后一些，這樣兩腳可以平均用力，也能使身體非常放松，無(wú)論站多長(zhǎng)時(shí)間排練，雙腳都不會(huì)感到非常疲勞，同時(shí)也會(huì)很好地完成指揮動(dòng)作。

二、“拍點(diǎn)”擊拍時(shí)的準(zhǔn)確性

合唱指揮動(dòng)作要想達(dá)到準(zhǔn)確、放松、美觀大方的狀態(tài)，首先應(yīng)掌握的第一個(gè)原則是必須養(yǎng)成在每一次擊拍時(shí)都要擊拍在 “ 拍點(diǎn) ” 上的習(xí)慣和技巧，因?yàn)橐魳?lè)在進(jìn)行過(guò)程中每一拍都是從 “ 拍點(diǎn) ” 開(kāi)始，這就要求合唱指揮在音樂(lè)開(kāi)始時(shí)就能很準(zhǔn)確地將這一點(diǎn)做出來(lái)；其次要能很松弛地完成 “ 拍點(diǎn) ” 擊拍過(guò)程，在這一過(guò)程中要注意手腕關(guān)節(jié)的運(yùn)用自始至終要保持手掌略微朝上、手心向下的手形狀，要在擊拍過(guò)程中能夠感覺(jué)到手腕關(guān)節(jié)不支持時(shí)，手腕下墜，立刻再反射彈回來(lái)的感覺(jué)，這個(gè)下墜與反射彈回來(lái)的瞬間即是 “ 拍點(diǎn) ” 完成的過(guò)程。音樂(lè)在表現(xiàn)過(guò)程中每一拍的擊拍點(diǎn)都是從強(qiáng)到弱的一個(gè)循環(huán)過(guò)程， 所以 在練習(xí) “ 拍點(diǎn) ” 擊拍過(guò)程中要養(yǎng)成自始至終每一拍的拍子都要從 “ 拍點(diǎn) ” 開(kāi)始 ， 而不是從開(kāi)始擊拍時(shí)的起點(diǎn)開(kāi)始 的習(xí)慣 。在起拍的瞬間要根據(jù)作品所給出的速度力求 “ 拍點(diǎn) ” 到位，圖式清晰準(zhǔn)確，只有這樣音樂(lè)才能在進(jìn)行過(guò)程中準(zhǔn)確無(wú)誤而又嚴(yán)格按作品所給出的速度來(lái)進(jìn)行的。準(zhǔn)確地表現(xiàn) “ 拍點(diǎn) ” ，首先是在于手腕關(guān)節(jié)的運(yùn)用，手掌要注意平放、手心略微向上，手腕關(guān)節(jié)要支持才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)這一動(dòng)作。

三、合唱指揮動(dòng)作的協(xié)調(diào)性

小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

合唱教學(xué)本身在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中就存在著一定的積極意義。合唱本身是技能與實(shí)踐并存的音樂(lè)項(xiàng)目，而在參與到合唱的過(guò)程中，能夠使學(xué)生感受到合作的意義，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與完善。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中充分利用合唱教學(xué)能夠發(fā)揮積極意義。在當(dāng)前小學(xué)合唱教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，本文即針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展與突破，以期為日后音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展做出啟示。

1小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1．1合唱教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中所占比例較小

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合唱教學(xué)所占的比例十分有限，有時(shí)甚至與沒(méi)有，而造成這一情況的原因也是復(fù)雜的［1］。一方面，合唱教學(xué)本身的大場(chǎng)面、多互動(dòng)是難以控制的，學(xué)生本身就音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生在合作中難以達(dá)到理想中的目標(biāo)；而另一方面，合唱教學(xué)要求較大的舞臺(tái)、集體的組織，教師一個(gè)人的經(jīng)歷也是有限的。

1．2教師能力水平弱以及師資配備不完善

在當(dāng)前教學(xué)中，合唱教學(xué)的組織有限，有很大原因在于教師個(gè)人的水平不足上。在普通的小學(xué)中，一位音樂(lè)教師要帶多個(gè)班級(jí)的音樂(lè)課程，而在具體的接觸中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同班級(jí)的而是之間有則會(huì)不同的特點(diǎn)，以音樂(lè)教師一人之力，是很難達(dá)到兼顧的。而且小學(xué)階段學(xué)生的年齡偏小，在學(xué)習(xí)中如果脫離了教師的管理與引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)合作完成合唱。而在農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)發(fā)展極度落后的學(xué)校，音樂(lè)師資更為薄弱，許多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的音樂(lè)課程是其它學(xué)科的教師兼任的，根本無(wú)法完成合唱教學(xué)的組織。這種不平衡性，也應(yīng)當(dāng)成為我們?cè)谛@中推進(jìn)合唱教學(xué)發(fā)展需要考慮到的問(wèn)題之一［2］。

1．3對(duì)合唱教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足

在教學(xué)中，還存在著對(duì)合唱教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，部分教師會(huì)將合唱教學(xué)視為一種集體的、大型的活動(dòng)，而對(duì)其運(yùn)用于班級(jí)教學(xué)中的感覺(jué)無(wú)異于小題大做，因此也就不愿意在課堂中進(jìn)行這樣的嘗試。而有些情況下，教師對(duì)音樂(lè)課程的理解往往就是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些基本的知識(shí)而已，對(duì)于合唱的發(fā)展并不能給予關(guān)注。合唱教學(xué)屬于消耗時(shí)間多、細(xì)節(jié)處理多的學(xué)科，教師在潛意識(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)拒絕的心理等，這也是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題［3］。

2小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的發(fā)展策略

2．1加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的發(fā)展，就要先加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。在思想觀念上，要擺脫教師合唱費(fèi)事無(wú)用論，端正對(duì)合唱的態(tài)度，并且樂(lè)于積極的投身于其中。在教學(xué)能力上，也要加緊訓(xùn)練，使教師具有專業(yè)合唱教學(xué)的能力。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師的逐漸業(yè)余化等問(wèn)題的存在，使得教師本身就無(wú)力應(yīng)對(duì)大量的學(xué)生以及教學(xué)工作。在合唱教學(xué)中，會(huì)分為不同的聲部訓(xùn)練等，這對(duì)于教師的專業(yè)性要求實(shí)際上是比較高的，而很多教師并不能達(dá)到這樣的效果，因此，作為學(xué)校要先選拔出一批專業(yè)過(guò)硬的教師組成第一梯隊(duì)的師資力量，再對(duì)其余音樂(lè)教師進(jìn)行再教育，加強(qiáng)音樂(lè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，使其成為合唱教學(xué)的到專業(yè)梯隊(duì)等。在這個(gè)過(guò)程中，不僅合唱教學(xué)得以發(fā)展，整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量也將會(huì)有所提高。

2．2為學(xué)生拓展合唱的空間

合唱教學(xué)之所以被逐漸放棄，就是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候缺乏場(chǎng)地與訓(xùn)練環(huán)境的，既沒(méi)有足夠的場(chǎng)地使學(xué)生進(jìn)行合唱，也缺乏足夠的舞臺(tái)給學(xué)生展示。有些學(xué)校干脆在各個(gè)班級(jí)中選拔優(yōu)秀歌唱人才，參與到校園合唱隊(duì)的建設(shè)中，對(duì)于班級(jí)的合唱處于一種放棄的狀態(tài)。在教學(xué)發(fā)展中，為學(xué)生提供練習(xí)合成的空間，開(kāi)辟專門(mén)的合唱教室或?qū)⒁魳?lè)教室進(jìn)行擴(kuò)建。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校還可以對(duì)師資調(diào)配進(jìn)行完善，每次學(xué)生的音樂(lè)合唱課由兩名教師共同完成，這樣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)發(fā)揮著積極的作用，也能使得合唱教學(xué)更為專業(yè)。為學(xué)生提供更為廣闊的平臺(tái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供更廣闊的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。合唱本身也是一門(mén)舞臺(tái)的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)舞臺(tái)的歷練，學(xué)生不僅能在合唱水平上有所提高，更能在審美、合作等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展。尤其是小學(xué)階段學(xué)生更多的會(huì)關(guān)注到一些榮譽(yù)，愛(ài)表現(xiàn)的天性，此時(shí)為學(xué)生提供舞臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生更樂(lè)于投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，是推進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要方式。

2．3關(guān)注到農(nóng)村地區(qū)兒童的合唱

在農(nóng)村地區(qū)，兒童的合唱問(wèn)題仍然是需要關(guān)注與解決的重要問(wèn)題。一方面，農(nóng)村地區(qū)很多時(shí)候會(huì)缺乏專業(yè)的教師，有時(shí)音樂(lè)課程可能是數(shù)學(xué)或其它不相干學(xué)科教師的代課，更無(wú)談任何的專業(yè)水平。除此之外，缺乏足夠的場(chǎng)地設(shè)備，合唱不僅需要有伴奏樂(lè)器的存在，還需要有專門(mén)的場(chǎng)地，而這些在部分學(xué)校是很難完成的。面對(duì)這樣的情況，并不意味著對(duì)合唱教學(xué)的放棄，而是可以調(diào)動(dòng)地方的力量以區(qū)或縣為單位，設(shè)置集體的合唱教室、組建合唱隊(duì)等，這樣的方式也未嘗不可。在長(zhǎng)期發(fā)展下，教育部門(mén)更要多關(guān)注農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展，至少讓給學(xué)生課教師齊備。

2．4以合理的方法指導(dǎo)學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)

合理的方法能夠激勵(lì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更為自覺(jué)的參與到合唱教學(xué)中。其實(shí)合唱教學(xué)能否順利展開(kāi)，學(xué)生的參與顯得尤為重要。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，既要普遍的進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，又要以學(xué)生的個(gè)體為單位，訓(xùn)練其吐字發(fā)音換氣等，在合唱中，個(gè)體的不協(xié)調(diào)可以很快的被發(fā)現(xiàn)，并且會(huì)影響整體的發(fā)展，也正因此，教師要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體，以合理的方法指導(dǎo)學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)大的發(fā)展，就要有所突破。合唱教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展起到重要的作用。因此，教師需要關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展做出啟示，積極為學(xué)生拓展發(fā)展的空間。在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮合成的優(yōu)勢(shì)，仍然需要外部的一些條件輔助，這也正是學(xué)校努力的方向。

參考文獻(xiàn)

［1］喬蘇吉．小學(xué)合唱教學(xué)初探：合唱和諧順暢［J］．才智，2011，16（7）：68—69．

［2］韓雪森．中小學(xué)開(kāi)展合唱藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)想與實(shí)施［D］．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008．

小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課程；班級(jí)合唱；教學(xué)；發(fā)展

著名音樂(lè)家海頓曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”。音樂(lè)作為藝術(shù)最為主要的表達(dá)形式之一，它對(duì)于人類文化的發(fā)展以及精神世界的表達(dá)都承載著巨大的作用。從戰(zhàn)國(guó)的“余音繞梁”到秦始皇時(shí)期的“高山流水”再到隋唐時(shí)的各有千秋；從西方的古希臘神話中的阿波羅，他不僅是太陽(yáng)神，還是音樂(lè)主管以及我們富有魅力的繆斯都是音樂(lè)人物的代表到文藝復(fù)興時(shí)期的宗教音樂(lè)，再到現(xiàn)如今全球不計(jì)其數(shù)的音作品。音樂(lè)不是個(gè)體所享的，它不是特殊的，它可以涉及到平民百姓最為平凡的生活，細(xì)到一日三餐、節(jié)日慶祝、甚至睡前一曲，大到國(guó)家盛典的需要。音樂(lè)之所以無(wú)處不在，與我們生活息息相關(guān)，是因?yàn)樗哂衅渌镔|(zhì)不可代替的作用。但在新的文化背景下，傳統(tǒng)音樂(lè)教育觀念方式方法與評(píng)價(jià)體系等已不能適應(yīng)新課標(biāo)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，制約著我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行。所以我們將繼續(xù)探討現(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)課程及它的主要表現(xiàn)形式班級(jí)合唱的作用與必要性。

一、音樂(lè)課程的功能

新世紀(jì)以來(lái)，意識(shí)到藝術(shù)越發(fā)的重要性使我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)日益蓬勃，師資隊(duì)伍不斷強(qiáng)大，這一切都為我國(guó)音樂(lè)教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。那音樂(lè)課程的價(jià)值功能主要作用表現(xiàn)在那些方面呢？

1、養(yǎng)生養(yǎng)性

音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的精神情感世界。它可以使聆聽(tīng)者放松心情，提升音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造能力為主的審美，使學(xué)生充分感覺(jué)音樂(lè)所表達(dá)的真善美和豐富的情感，不僅得到積極的休息環(huán)境。與音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴，讓音樂(lè)洗滌心靈、陶冶情操、開(kāi)發(fā)智慧、有助于情智互補(bǔ)的有效的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美觀和積極向上的生活態(tài)度。這對(duì)于控制急躁、沖動(dòng)是具有明顯效果的，所以要堅(jiān)決抵制不文明，下流低俗、惡趣味的劣質(zhì)音樂(lè)，因?yàn)樗鼘?duì)人的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

2、教育功能

好的音樂(lè)它可以用它的一個(gè)個(gè)音符不斷的抨擊者聽(tīng)眾的心靈引起聽(tīng)者的共鳴，以潛移默化的作用使人的心靈精神受到影響，經(jīng)過(guò)不斷的洗滌，從而使人們的精神境界達(dá)到新的高度，促進(jìn)大腦的健康發(fā)育、提高反應(yīng)能力，具有開(kāi)發(fā)腦力的作用。因?yàn)橐魳?lè)表達(dá)的一系列過(guò)程都需要用腦，從看樂(lè)譜、雙手彈奏或者嘴上技巧、聽(tīng)音準(zhǔn)，這些要求瞬間動(dòng)作的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，同時(shí)力度還要具有把握；

3、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值

創(chuàng)造即發(fā)展，創(chuàng)造藝術(shù)當(dāng)然也是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是新課標(biāo)下藝術(shù)教育的主要指導(dǎo)方向。音樂(lè)創(chuàng)造具有強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征與獨(dú)有滿魅力。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，要引導(dǎo)他們主動(dòng)表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，形成生動(dòng)活潑的音樂(lè)氛圍，這可作用于學(xué)生表現(xiàn)力與和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮更有助于開(kāi)發(fā)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

4、社會(huì)交往價(jià)值

音樂(lè)在更多的情況下是群體性的活動(dòng)，如演奏合唱歌曲、齊奏樂(lè)器、二重唱或重奏以及舞臺(tái)歌舞表演等，都是在相互配合的合作中完成的，我們可把它看成是以音樂(lè)為紐帶交往互動(dòng)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成群體合作意識(shí)和相互尊重的價(jià)值觀。所以音樂(lè)教育的魅力不僅在學(xué)校的課堂上，還可以在讓學(xué)生在社會(huì)的大環(huán)境中價(jià)值觀的保持得到鍛煉和發(fā)展。

5、傳承優(yōu)秀文化、凝聚民族精神

音樂(lè)是人類文化傳承的重要載體，運(yùn)用音樂(lè)表達(dá)民族氣節(jié)的態(tài)度，它不僅具有振奮人心的作用，還對(duì)于提升民族素質(zhì)涵養(yǎng)與氣質(zhì)是具有促進(jìn)作用；是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族音樂(lè)，便會(huì)更了解祖國(guó)的音樂(lè)文化，并為他而驕傲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷凝聚華夏精神，再者學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)其他外來(lái)音樂(lè)文化，有利于拓寬他們的審美視野，意識(shí)到音樂(lè)文化的豐富性和多樣性，為音樂(lè)的創(chuàng)造提供了無(wú)限可能。

6、經(jīng)濟(jì)功能

不可否認(rèn)，音樂(lè)潮流的推崇，以及其衍生產(chǎn)品所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益以及文化沖擊影響是不容忽視，最為簡(jiǎn)單的列子：日韓音樂(lè)對(duì)于我國(guó)80年代以后青少年群體的影響是十分巨大，而且越演越烈，現(xiàn)如今無(wú)數(shù)00后為了所謂的音樂(lè)潮流文化前赴后繼。所以我們要把握好我國(guó)音樂(lè)主導(dǎo)方向，適合于大眾，不被外來(lái)音樂(lè)文化所淹沒(méi)。

二、小學(xué)音樂(lè)課程班級(jí)合唱教學(xué)的實(shí)踐作用

音樂(lè)是人類發(fā)展最長(zhǎng)情的告白，從古至今人們依然可以用音樂(lè)訴說(shuō)著喜怒哀樂(lè)、愛(ài)恨情仇、悲歡離合。從到唐歌宋詞到如今大街小巷此起彼伏的音響無(wú)不在向聽(tīng)者表達(dá)歌曲所想傳達(dá)的情感表達(dá)的曲子數(shù)不勝數(shù)方式也是多如鵝毛。近幾年，我們可明顯的看到從小學(xué)到省級(jí)都會(huì)舉行相關(guān)的班級(jí)合唱比賽，最為親近傳統(tǒng)的有一年一度的12.9班級(jí)合唱比賽。合唱的教育功能得到相關(guān)教育部門(mén)的重視與推崇，不斷提高班級(jí)合唱的要求與實(shí)踐高度。但由于隨著年齡的增長(zhǎng)與環(huán)境的差異，班級(jí)里面的同學(xué)的音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱能力、聲音處理也不一樣，讓音樂(lè)老師也是十分的頭疼與無(wú)奈，這不僅給實(shí)際合唱提出了不小的困難，還極大的影響了合唱水平的發(fā)揮。所以小學(xué)音樂(lè)課程班級(jí)合唱實(shí)踐教學(xué)是勢(shì)不可擋的：

1、小學(xué)班級(jí)的學(xué)生年齡較小、各方面水平與基礎(chǔ)無(wú)較大差異，老師教學(xué)也比較方便，更有利于學(xué)生之間相互成長(zhǎng)，良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)班級(jí)合唱，是群體合作的形式，對(duì)于他們的群體合作意識(shí)的培養(yǎng)具有明顯作用，減少自私、自以為是等負(fù)面情緒的產(chǎn)生。

2、合唱是學(xué)校音樂(lè)教育的主要形式，是不可或缺的重要內(nèi)容，小學(xué)班級(jí)合唱與訓(xùn)練可以提高基礎(chǔ)合唱水平。小學(xué)作為義務(wù)教育的開(kāi)端，思想思維還未成熟，是新課標(biāo)音樂(lè)課程傳導(dǎo)的最佳著手點(diǎn)。

3、在教學(xué)課堂上，師生以教材為主，展開(kāi)多樣音樂(lè)活動(dòng)方式，這樣有利于我國(guó)合唱教育水平的提高，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，更重要的是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的世界觀、積極的人生觀、良好的價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)于學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)與音樂(lè)素養(yǎng)的提高具有明顯效果。

4、優(yōu)秀音樂(lè)教育有利于形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍開(kāi)拓學(xué)生的文化藝術(shù)視野，提高文化素養(yǎng)，減少學(xué)生的不良行為，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展起著重大作用。

5、在合唱歌曲選擇中，可多采用優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族歌曲，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)對(duì)于民族音樂(lè)的興趣與自信心，讓他們通過(guò)自己的歌唱，歌頌華夏民族藝術(shù)的偉大，這有助于培養(yǎng)學(xué)生民族精神。

三、班級(jí)合唱實(shí)踐教學(xué)策略：

小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)范文第4篇

我們都知道當(dāng)今我們的社會(huì)，流行音樂(lè)已經(jīng)逐漸開(kāi)始走向主流的地位，這樣的歌曲不能說(shuō)不好，但是對(duì)于孩子的發(fā)展確實(shí)作用不大，我認(rèn)為孩子應(yīng)該接受一些優(yōu)秀的歌曲，這對(duì)于從小豐富孩子的精神世界、增強(qiáng)孩子的精神力量和促進(jìn)孩子的全面發(fā)展是很有作用的。然而現(xiàn)狀卻是孩子對(duì)于優(yōu)秀的歌曲不感興趣，因此這是教師必須要重視的事情，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子投入到合唱中來(lái)，讓他們領(lǐng)會(huì)每一首歌的含義，讓優(yōu)秀文化感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到文化的力量。比如說(shuō)，教師可以在課堂上有計(jì)劃地對(duì)孩子們進(jìn)行一些訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的歌曲入手，由易到難，逐步培養(yǎng)孩子的興趣。

二、教師要改變自己的教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)方法

小學(xué)合唱指揮教學(xué)，在新的形勢(shì)下，絕對(duì)不可以生搬硬套，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要改變自己的教學(xué)理念，把課堂真正交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師也要改變自己的教學(xué)方法，采用一些現(xiàn)代的手段去教授課程，多方面借鑒經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂，讓學(xué)生對(duì)合唱指揮學(xué)習(xí)充滿熱情。比如教師可以利用多媒體等新的教學(xué)設(shè)備，給自己的課堂加分。

三、對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)指揮應(yīng)該從基礎(chǔ)學(xué)起

我們都知道合唱指揮對(duì)于合唱來(lái)說(shuō)十分重要，而且學(xué)習(xí)指揮對(duì)于孩子的發(fā)展也是很有幫助的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力和鑒賞能力，對(duì)于孩子日后的發(fā)展是極為有利的，可以培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，乃至于幫助孩子樹(shù)立大局觀。我認(rèn)為學(xué)習(xí)指揮要做到以下幾點(diǎn)：

1.要注意手腕的鍛煉，使手腕處于充分的放松狀態(tài)，手是指揮的重要“工具”，在指揮合唱的過(guò)程中，既要讓觀眾聽(tīng)到美妙的音樂(lè)，又要使觀眾享受到美的存在，在指揮的過(guò)程中，指揮要使自己的姿勢(shì)美觀，這對(duì)指揮的手腕是有嚴(yán)格要求的。

2.要注意手臂的緊張程度，要放松，不可緊張，只有手臂保持放松狀態(tài)，指揮的效果才能達(dá)到最佳，而且會(huì)有一種線條美的體現(xiàn)，這對(duì)于合唱來(lái)說(shuō)無(wú)疑是加分的。因此必須要加強(qiáng)練習(xí)，使自己的手臂在指揮的過(guò)程中，“舞”出風(fēng)采。

3.說(shuō)完手部動(dòng)作，腳部的動(dòng)作也十分重要，指揮在指揮合唱的時(shí)候，要注意自己的站相，不同的站姿所起到的作用和效果是不同的，而且正確的站姿，會(huì)減少指揮在指揮過(guò)程中的疲勞程度，讓指揮成為一種享受。

四、教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中要不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)，不斷地適應(yīng)時(shí)展的要求

小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；兩聲部合唱教學(xué)；實(shí)踐探究

兩聲部合唱教學(xué)因其聲部之間的整齊、和諧成為小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但在實(shí)際運(yùn)作中，兩聲部合唱教學(xué)的開(kāi)展卻未達(dá)到預(yù)期的目地和效果，其中存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：教師素質(zhì)水準(zhǔn)偏低；學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)上的差異；合唱教學(xué)題材缺少新內(nèi)容。此外，兩聲部合唱教學(xué)的實(shí)踐方面也應(yīng)該全面開(kāi)展。

一、小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師素質(zhì)水準(zhǔn)偏低。目前，大部分的小學(xué)音樂(lè)教師都是缺少經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們大多經(jīng)驗(yàn)不足且更急于展示自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)嚴(yán)重。與經(jīng)驗(yàn)豐富，性格穩(wěn)妥的老教師相比，他們?cè)谒刭|(zhì)上的不足尤為嚴(yán)重。在音樂(lè)教學(xué)上他們可能會(huì)因?yàn)槊媾R上層領(lǐng)導(dǎo)的壓力，而在合唱教學(xué)上急于求成，忽略了對(duì)個(gè)體成員特色的發(fā)展與指導(dǎo)，只求結(jié)果不注重過(guò)程，教學(xué)過(guò)程生硬強(qiáng)制，與學(xué)生缺乏良好的溝通和交流，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響合唱的進(jìn)程。有時(shí)避重就輕，遇到較難的部分往往選擇跳過(guò)或放棄指導(dǎo)，這種行為嚴(yán)重影響了合唱的質(zhì)量。尤其是在兩聲部合唱教學(xué)方面，教師往往因?yàn)槲冯y心理，把兩聲部合唱教學(xué)變?yōu)閱温暡?，或者把學(xué)生普遍教會(huì)唱兩聲部，但實(shí)際上在最后的整體歌聲上并沒(méi)有達(dá)到整齊、和諧的效果。這也就有悖于兩聲部合唱教學(xué)致力于讓學(xué)生感受多聲部音樂(lè)表現(xiàn)力和提高群體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的初衷，且這種問(wèn)題越到高年級(jí)，表現(xiàn)得越為明顯。教師素質(zhì)不足是目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)兩聲部合唱教學(xué)中最為突出的問(wèn)題。這也就要求學(xué)校注重音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，合唱要求很強(qiáng)的專業(yè)性，如果教師素質(zhì)不過(guò)硬，必然影響教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校在招聘音樂(lè)老師的時(shí)候就要設(shè)立好門(mén)檻，或者提供二次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。2.學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)上的差異。由于家庭條件和學(xué)校配備設(shè)施等條件的影響，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也有所不同，家庭條件好的，或者學(xué)校設(shè)施完善的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)可能較好，而在那些家庭條件一般，不注重音樂(lè)教育的農(nóng)村或較小學(xué)校的學(xué)生，音樂(lè)基礎(chǔ)可能較弱。兩聲部的合唱對(duì)聲部之間的和諧要求很高，如果學(xué)生的內(nèi)在條件參差不齊，很容易影響合唱的質(zhì)量，也很難達(dá)到聲部之間的整齊和諧。兩聲部合唱中，第一聲部一般比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易接受。但是二聲部就比較難，兩個(gè)聲部之間的難度差異會(huì)導(dǎo)致個(gè)別因基礎(chǔ)較弱而無(wú)法較快掌握二聲部的學(xué)生產(chǎn)生厭煩、失落的情緒，帶給學(xué)生不好的體驗(yàn)。聲部之間的難度差異是二聲部合唱在班級(jí)教學(xué)中失敗的主要原因。為了解決學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的差異，國(guó)家應(yīng)該加大在音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入，學(xué)校也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法和模式，在現(xiàn)有條件下克服困難，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。例如可以開(kāi)展音樂(lè)培訓(xùn)或合唱比賽等。3.合唱教學(xué)題材缺少新內(nèi)容。目前兒童歌曲的創(chuàng)作前景并不樂(lè)觀，專注于兒童歌曲創(chuàng)作的人太少?，F(xiàn)在小學(xué)合唱教學(xué)面臨最為嚴(yán)重的問(wèn)題就是題材的缺乏，多為少而且老的兒童歌曲，不符合兒童的審美，也不能引起他們對(duì)合唱的興趣和熱情。如果沒(méi)有適合兒童心理以及年齡的歌曲，兒童很難不對(duì)合唱產(chǎn)生負(fù)面情緒，這對(duì)合唱的進(jìn)展也有起負(fù)面影響。因此，要想將合唱教學(xué)在課堂上順利地開(kāi)展起來(lái)，合唱教學(xué)題材缺乏的現(xiàn)狀必須改變。

二、小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)的實(shí)踐

1.落實(shí)基礎(chǔ)加強(qiáng)訓(xùn)練。要想學(xué)習(xí)好兩聲部合唱，訓(xùn)練的強(qiáng)度必須要加強(qiáng)。音樂(lè)主要由七個(gè)音符組成，唱好這七個(gè)音符是音樂(lè)最基礎(chǔ)的要求，老師應(yīng)該在不斷鞏固這個(gè)基礎(chǔ)的前提下開(kāi)展學(xué)生合唱方面的練習(xí)。但是由于小學(xué)生心智不堅(jiān)定、愛(ài)玩心理比較重，而和聲訓(xùn)練又較為乏味。為了避免小學(xué)生對(duì)練習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，教師應(yīng)該掌握教學(xué)的方法。可以采取分組訓(xùn)練由淺入深、循序漸進(jìn)的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生完成二聲部的和聲訓(xùn)練，感受音樂(lè)聲部的豐富和魅力。2.注重老師的指導(dǎo)能力。學(xué)校招收新的音樂(lè)老師時(shí)要提高門(mén)檻，并對(duì)在校老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)考核，合唱要求專業(yè)性很強(qiáng)，如果老師本身素質(zhì)不夠就沒(méi)法很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)該注重教師的能力和素質(zhì)，并鼓勵(lì)在校教師多參加合唱的教研活動(dòng)，并為其提供再深造的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)指導(dǎo)能力。合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)都有著積極的作用。小學(xué)音樂(lè)兩聲部合唱教學(xué)有著獨(dú)特的意義，對(duì)其加以重視不但可以使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得以提高，而且能提升小學(xué)生合唱的質(zhì)量，對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱的教學(xué)有重大影響。

作者:田琳 單位:包頭市昆區(qū)烏蘭小學(xué)

參考文獻(xiàn)：