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小學(xué)音樂(lè)學(xué)科期末總結(jié)范文第1篇

為此，我們提出了“建立音樂(lè)課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐研究”的實(shí)驗(yàn)課題。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)評(píng)價(jià)的改革，建立小學(xué)音樂(lè)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的“失敗者”變成“成功者”，從被評(píng)價(jià)者變成評(píng)價(jià)的主人，使學(xué)生從被動(dòng)的考試狀態(tài)中解放出來(lái)，煥發(fā)出蓬勃地生機(jī)，從而使音樂(lè)教育充滿生命的活力。

一、研究的目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容

研究的目標(biāo)：

通過(guò)建立新課程背景下音樂(lè)課堂開放性評(píng)價(jià)體系，改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，探索并開發(fā)適合學(xué)生的評(píng)價(jià)策略，建立充滿人文關(guān)懷、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)中，點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)，在洋溢藝術(shù)魅力和文化氛圍的音樂(lè)活動(dòng)中享受快樂(lè)音樂(lè)。

主要研究?jī)?nèi)容：

（一）關(guān)于音樂(lè)綠色評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究。

傳統(tǒng)的音樂(lè)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容往往局限于唱一首歌，完成一張音樂(lè)知識(shí)考卷等?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性?！?/p>

（二）關(guān)于音樂(lè)綠色評(píng)價(jià)方式的研究。

傳統(tǒng)的音樂(lè)評(píng)價(jià)方式刻板單一，通常都是在期末采用筆試或口試兩種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種“一卷定高低”、“一曲定乾坤”的方式僅僅是評(píng)價(jià)了學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的一部分終結(jié)性的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步和變化，無(wú)法真實(shí)地反映出學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中要將定性定量相結(jié)合、自評(píng)互評(píng)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，盡可能真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、研究的方法

（一）調(diào)查法：建立課題研究的第一手材料的數(shù)據(jù)。

（二）文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本研究加以創(chuàng)新

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，最后上升為理論。

（四）行動(dòng)研究法：針對(duì)課題研究實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決課題出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題?；灸Ｊ绞牵河?jì)劃――行動(dòng)――考察――反思。

三、研究成果及形式

通過(guò)近一年的研究及實(shí)施，我們對(duì)課題的研究目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)初步確立了綠色評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，那就是突破傳統(tǒng)音樂(lè)評(píng)價(jià)中唱一首歌，完成一張音樂(lè)試卷的舊有模式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的有效性，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)技能等方面的指標(biāo)。在評(píng)價(jià)方式上我們初步探索了發(fā)放學(xué)生音樂(lè)評(píng)價(jià)表、設(shè)置“音樂(lè)學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)卡”、建立學(xué)生音樂(lè)檔案袋三種模式。實(shí)踐證明，我們的研究是卓有成效的，學(xué)生的意見反饋是最好的證明。

（一）發(fā)放學(xué)生音樂(lè)評(píng)價(jià)表。

評(píng)價(jià)表分為平時(shí)課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)兩類，由學(xué)生、老師、父母共同參與評(píng)價(jià)表的制訂與填寫。

（二）設(shè)置“音樂(lè)學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)卡”。

音樂(lè)學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)卡是一種印有不同點(diǎn)數(shù)的精美小卡片，按課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)、課外音樂(lè)學(xué)習(xí)兩大內(nèi)容，全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一定點(diǎn)數(shù)，學(xué)生一學(xué)期所獲的音樂(lè)學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)卡的多少，直接與音樂(lè)可和掛鉤，效果甚佳。

（三）建立學(xué)生音樂(lè)檔案袋。

學(xué)生音樂(lè)檔案袋由學(xué)生自己完成，自行設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵音樂(lè)色彩的個(gè)性化檔案袋封面。檔案袋中可放入學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表，學(xué)生的演出照片、光盤、各類證書，音樂(lè)感悟、音樂(lè)故事讀后感等，一切與音樂(lè)學(xué)習(xí)有關(guān)的資料都可以放進(jìn)去，真實(shí)記錄學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)歷程。

四、研究收獲

我校李紅校長(zhǎng)是湖北省藝術(shù)學(xué)科帶頭人，有豐富的課題研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接擔(dān)任本次課題研究的顧問(wèn)和指導(dǎo)。課題研究主要負(fù)責(zé)人張翼鳳，是廣州市優(yōu)秀音樂(lè)教師、小學(xué)音樂(lè)高級(jí)教師，曾承擔(dān)過(guò)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《中小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》子課題的研究，并獲得課題成果一等獎(jiǎng)。其余組員均為小學(xué)高級(jí)教師，都曾承擔(dān)過(guò)課題研究并已順利結(jié)題。是一個(gè)有先進(jìn)教學(xué)理念、責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高漲的團(tuán)隊(duì)，我們?cè)谡n題的實(shí)施中，收獲了：

（一）以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，提高科研素養(yǎng)。

教育科研素養(yǎng)是教師教育成熟程度高低的重要標(biāo)志，它將直接影響到課題研究的進(jìn)度和深度。所以，在課題申報(bào)伊始，我們就注重課題組教師科研素養(yǎng)的提高，以由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，做好各項(xiàng)學(xué)習(xí)研討工作，推進(jìn)課題的實(shí)施。

（二）在實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑綠色課堂。

1、課題理論的學(xué)習(xí)堅(jiān)持以個(gè)人自學(xué)與集中交流相結(jié)合的方式進(jìn)行，要求每位課題組成員經(jīng)常收集一些相關(guān)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論材料，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)做好學(xué)習(xí)心得的撰寫，并在課題組活動(dòng)上進(jìn)行交流、探討。

2、我們課題組成員分工合作，每一學(xué)期都由成員依據(jù)課題研究計(jì)劃積極制定各年段的具體實(shí)施計(jì)劃，學(xué)期末撰寫各年段的研究總結(jié)，是課題研究落實(shí)在實(shí)處，具有很強(qiáng)的操作性，加強(qiáng)集體備課，在集體備課時(shí)，由執(zhí)教老師做中心發(fā)言――說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，闡述所體現(xiàn)的新課程理念，在各自鉆研教材的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)意見。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，大家爭(zhēng)相探討。

3、扎實(shí)開展課堂教學(xué)交流活動(dòng)，組織好示范課、研究課、公開課。聽課后積極開展評(píng)課活動(dòng)，抓住課堂的亮點(diǎn)，談自己的體會(huì)與收獲，真正做到一課一得。

4、在研究過(guò)程中及時(shí)做好總結(jié)和推廣工作。

5、在課題研究的過(guò)程中，課題組老師的教學(xué)水平和科研能力得到了很大的提高。

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科期末總結(jié)范文第2篇

我們對(duì)課堂教學(xué)改革工作的總結(jié)反思與改革進(jìn)程同行。學(xué)期初，通過(guò)全體教師大會(huì)總結(jié)反思，學(xué)期內(nèi)，通過(guò)班子會(huì)議總結(jié)反思。其中不乏迷茫與擔(dān)憂，因?yàn)楦母锏某膳c敗，事關(guān)學(xué)生的發(fā)展，只許成功，不準(zhǔn)失敗，是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在大膽推行中，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)問(wèn)題。

二 管理之中求新

課堂教學(xué)改革在整個(gè)教學(xué)管理中不是孤立進(jìn)行的，是課堂教學(xué)改革給我們帶來(lái)靈感，要求我們?cè)谧龊贸Ｒ?guī)管理的同時(shí)，力求配套管理創(chuàng)新。

三 備課設(shè)計(jì)與環(huán)節(jié)求新

第一，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科：（1）創(chuàng)設(shè)情境、引入新知；（2）自學(xué)探究、整體感知；（3）反饋成果、形成認(rèn)知；（4）精讀深思、深入理解；（5）分層作業(yè)，拓展練習(xí)；（6）總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科：（1）創(chuàng)設(shè)情境、引入新知；（2）自學(xué)探究、討論交流；（3）反饋成果、形成認(rèn)知；（4）分層練習(xí)、理解運(yùn)用；（5）實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸；（6）總結(jié)評(píng)價(jià)、課外作業(yè)。

第三，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科：（1）熱身復(fù)習(xí)；（2）激趣導(dǎo)入；（3）自主探究；（4）趣味操練；（5）拓展活動(dòng)；（6）檢測(cè)評(píng)價(jià)；（7）總結(jié)作業(yè)。

第四，小學(xué)科學(xué)學(xué)科：（1）創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題；（2）做好準(zhǔn)備、自學(xué)探究；（3）理清結(jié)論、匯報(bào)交流；（4）分層作業(yè)，拓展練習(xí)；（5）總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸。

第五，小學(xué)品德與生活學(xué)科：（1）引發(fā)興趣、導(dǎo)入主題；（2）自主活動(dòng)、體驗(yàn)生活；（3）情感交流、明理升華；（4）辨析實(shí)踐、引導(dǎo)生活；（5）總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸。

第六，小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科：（1）引發(fā)興趣、導(dǎo)入主題；（2）自主活動(dòng)、親身體驗(yàn)；（3）交流討論、強(qiáng)化觀點(diǎn)；（4）聯(lián)系實(shí)際、辨析導(dǎo)行；（5）總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸。

第七，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科：（1）組織教學(xué)，初感音樂(lè)；（2）故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；（3）喚起共鳴，自主感悟；（4）藝術(shù)表現(xiàn)，自由創(chuàng)作；（5）輕松小結(jié)，回顧評(píng)價(jià)。

第八，小學(xué)美術(shù)學(xué)科：（1）引趣導(dǎo)入；（2）觀察感知；（3）親身探究；（4）展示交流；（5）小結(jié)延伸。

第九，小學(xué)體育學(xué)科：（1）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣；（2）娛樂(lè)熱身、充分準(zhǔn)備；（3）合作探究、掌握技能；（4）鞏固技能、練習(xí)提高；（5）輔助活動(dòng)、愉悅身心；（6）整理放松、總結(jié)評(píng)價(jià)。

根據(jù)新課程要求，教學(xué)環(huán)節(jié)的提法發(fā)生根本變化，再用老調(diào)重彈，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，與課改要求不一致，應(yīng)歡迎有經(jīng)驗(yàn)的教師有更好的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。教案中的教學(xué)目標(biāo)要求必須符合“三維目標(biāo)”要求。教案中“學(xué)生活動(dòng)”和“教師活動(dòng)”欄目，“學(xué)生活動(dòng)”部分以前教師總覺得沒有什么可寫，填寫非常簡(jiǎn)單。我們要求教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)“學(xué)生活動(dòng)”部分，“教師活動(dòng)”部分一定要詳細(xì)寫明方法。

通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)教師們的教案流程設(shè)計(jì)發(fā)生很大的變化，許多教師“學(xué)生活動(dòng)”部分填寫十分充實(shí)。這些不僅僅是形式上的變化，更重要的是驅(qū)動(dòng)教師理念上的變化。

四 作業(yè)設(shè)計(jì)與要求求新

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性和自主性，克服機(jī)械性與局限性，使作業(yè)成為學(xué)生自我展示的領(lǐng)地，我們推出了“分層作業(yè)”和“自主作業(yè)”形式?！胺謱幼鳂I(yè)”是教師布置的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平至少布置兩個(gè)層次的作業(yè)，“自主作業(yè)”是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)及搜集的新穎的課外作業(yè)，“自主作業(yè)”要求教師進(jìn)行引導(dǎo)，優(yōu)秀的學(xué)生“自主作業(yè)”內(nèi)容和質(zhì)量要求高一些，差點(diǎn)的學(xué)生要求低一些。語(yǔ)文數(shù)學(xué)至少每個(gè)月兩次自主作業(yè)，其他科一個(gè)單元一次，自主作業(yè)內(nèi)容以開放、新穎為宜。作業(yè)的改革使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生得到尊重與鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，分層作業(yè)與自主作業(yè)深受師生的歡迎，據(jù)教師反映，許多孩子都很喜歡作業(yè)，作業(yè)的興趣濃、質(zhì)量高。

為了配合中高年級(jí)“課前自主預(yù)習(xí)——課上合作探究展示”課型改革，在中高年級(jí)推行了“預(yù)習(xí)作業(yè)”，每個(gè)學(xué)生各科都有一本保存完整的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師要及時(shí)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)科和課型不同，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同學(xué)科、不同類別課型的預(yù)習(xí)常規(guī)，新課改預(yù)習(xí)是重要環(huán)節(jié)，只有預(yù)習(xí)的好，自主性強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)積極活動(dòng)，課堂實(shí)效強(qiáng)。我校預(yù)習(xí)作業(yè)已實(shí)施一年時(shí)間，今后將繼續(xù)鞏固成果。

五 宣傳總結(jié)與記錄求新

從2009年3月《課改前線》?？瘧?yīng)運(yùn)而生，至今已經(jīng)編輯印發(fā)了四期。校刊記載了我校課改工作的每一步進(jìn)展與探索歷程，設(shè)置工作指南、會(huì)議檢查、學(xué)習(xí)提升、教學(xué)活動(dòng)、一線拾零等版塊，圖文兼?zhèn)?，成為宣傳交流的窗口，就像我們甩在課改路上的腳印，與課改相伴而行。

六 品秋實(shí)、明不足

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科期末總結(jié)范文第3篇

［關(guān)鍵詞］中學(xué)音樂(lè);教學(xué);期末測(cè)試

一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)期末測(cè)試方法中存在的問(wèn)題

我本人在針對(duì)中學(xué)音樂(lè)期末測(cè)試實(shí)踐的研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在中學(xué)音樂(lè)期末測(cè)試的形式、試卷開發(fā)以及試題設(shè)計(jì)方面都存在著許多不足之處，因此必須對(duì)測(cè)試形式及內(nèi)容做更規(guī)范的工作。

(一)試卷編制缺乏科學(xué)性

中學(xué)音樂(lè)教育的期末測(cè)試試卷在形式編制上缺乏一定程度的科學(xué)性。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有很多老師為了保證在校學(xué)生可以在最大限度上獲得及格以及優(yōu)秀，負(fù)責(zé)出卷的老師只是將教材的課后習(xí)題照搬到了試卷中，比如有大量的題目會(huì)問(wèn)到作品的作者、國(guó)籍、主奏樂(lè)曲等等，像這樣的題目根本不需要學(xué)生動(dòng)什么腦筋就可以隨便完成測(cè)試，試題內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。書本上有現(xiàn)成的答案，即使沒有聽過(guò)這首樂(lè)曲的人也能把答案寫出來(lái)，考查意義不大。

(二)試卷審查工作不完善

出卷老師在完成初步的試題選編工作之后，應(yīng)有特定的負(fù)責(zé)人，如備課組長(zhǎng)或者教研組長(zhǎng)組織組內(nèi)全體音樂(lè)老師對(duì)試卷初稿進(jìn)行全面審査，保證卷子在題目質(zhì)量、格式排版以及文字輸入中零差錯(cuò)。但是這往往就是老師們?cè)诠ぷ髦写嬖诘牟粐?yán)謹(jǐn)?shù)囊环矫?，忽略了?duì)期末試題的質(zhì)量、試卷質(zhì)量的監(jiān)督考核，并沒有進(jìn)行特別充分的實(shí)施預(yù)測(cè)工作，導(dǎo)致音樂(lè)考試的形式差、內(nèi)容差、考核結(jié)果差等一系列的結(jié)果。

(三)期末測(cè)試方法存在單一性

除了上述兩個(gè)有關(guān)中學(xué)生音樂(lè)期末試卷的問(wèn)題，在中學(xué)生音樂(lè)期末測(cè)試中還存在著測(cè)試方法單一的問(wèn)題。在中學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅學(xué)到了有關(guān)于音樂(lè)理論的內(nèi)容，還對(duì)音樂(lè)技能有了一定的了解。中學(xué)生處于一個(gè)朝氣蓬勃的發(fā)展階段，對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在含義有著豐富的感受力。例如我們可以通過(guò)演唱或演奏等表演方面的形式進(jìn)行音樂(lè)技能實(shí)踐測(cè)試。在這個(gè)基礎(chǔ)上，中學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能進(jìn)行充分考核，給學(xué)生提出充分的練習(xí)建議，從而達(dá)到全面提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。

二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)期末測(cè)試的方法研究

(一)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)期末測(cè)試的方法中，測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法是一種較為重要的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。［1］在測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法中，老師要求學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)試卷的筆試，從而為最終的考核成績(jī)?cè)u(píng)定提供重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法有其重要的教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，可以在最大限度上體現(xiàn)出期末測(cè)試的客觀性，避免老師們從主觀角度進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)成果判斷。出于這個(gè)原因，測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法在音樂(lè)學(xué)科的評(píng)價(jià)中有著關(guān)鍵位置。測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中主要用于學(xué)生的認(rèn)知測(cè)驗(yàn)中，但是這種測(cè)驗(yàn)評(píng)級(jí)法僅是考核中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，不能將測(cè)驗(yàn)結(jié)果作為學(xué)生音樂(lè)成就的最終評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)測(cè)驗(yàn)需要在實(shí)際情況中結(jié)合具體的印象測(cè)驗(yàn)方法、技能測(cè)驗(yàn)法等方法，這在很大程度上符合中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，避免了中學(xué)音樂(lè)教育模式的僵化。

(二)表演測(cè)試法

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)期末測(cè)試的方法中，我們可以在教學(xué)過(guò)程中以表演評(píng)價(jià)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)成績(jī)的考核。［2］表演測(cè)試法的主要目的是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能進(jìn)行充分檢驗(yàn)，相對(duì)于測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法注重理論知識(shí)方面而言，表演測(cè)試法更加注重測(cè)驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐方面。學(xué)生演唱歌曲、表演舞蹈技能或者對(duì)一些樂(lè)器進(jìn)行演奏，進(jìn)而教師根據(jù)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考查評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，老師們考查的內(nèi)容可以不限定在書本教學(xué)作品中，學(xué)生可以選取在日常生活中喜歡的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。我認(rèn)為只要是適合中學(xué)生的、健康向上的作品就行。我本人喜歡將這一測(cè)試形式應(yīng)用于新入學(xué)第一學(xué)期的初一年級(jí)學(xué)生考查形式中，因?yàn)槭切氯雽W(xué)的學(xué)生，老師在較短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法充分了解學(xué)生在音樂(lè)方面的才能，在課堂上也不是每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我想通過(guò)期末測(cè)試的形式讓孩子們大放異彩，他們會(huì)選取自己最喜歡的形式進(jìn)行考查，這也有益于老師進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)。［3］通過(guò)表演測(cè)試法，老師們不僅進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)情況，并且在一定程度上鍛煉了孩子們的音樂(lè)表現(xiàn)力。但在測(cè)試的起初，有些孩子開始不敢站到講臺(tái)前進(jìn)行表演，因?yàn)樗麄儧]有任何表演經(jīng)驗(yàn)，性格也比較內(nèi)向，一下子面對(duì)全班同學(xué)也很害羞，我就不斷地引導(dǎo)他們，我說(shuō)只要敢于站到前面來(lái)表演已經(jīng)非常不容易，只要你肯表現(xiàn)，哪怕是很簡(jiǎn)單的形式，我們不計(jì)較表演的內(nèi)容是否高難度，不計(jì)較你是否專門學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)技能，我們鍛煉的是人的膽量，培養(yǎng)的是大家的能力。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，孩子們放下了包袱，勇敢地走出了這一步。這樣的表演也鍛煉了學(xué)生的抗壓能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的意義。除此之外，這樣的測(cè)試形式，老師可以給喜歡表演的孩子更多的展示平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行表演技能的實(shí)踐訓(xùn)練，并且了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)之后，可以為學(xué)生提出更多的建議。同時(shí)，老師也了解了學(xué)生的審美偏好，可以為學(xué)生后期的藝術(shù)課程進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)觀察測(cè)試法

老師也可以利用觀察評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的考核，這也是期終學(xué)期成績(jī)的一部分。這要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)進(jìn)行綜合考查，并且建立符合自己工作習(xí)慣的記錄符號(hào)，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中觀察到的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)化記錄。例如有些學(xué)生行為習(xí)慣很差，上課的注意力很難集中，甚至擾亂課堂紀(jì)律，這時(shí)候教師需要通過(guò)一些吸引他們的知識(shí)點(diǎn)的教授或者點(diǎn)名回答問(wèn)題的方式讓其重視起來(lái)，對(duì)于不肯改正和能夠改正的學(xué)生都要做好充分的記錄，還可以找他們談心，告訴他們老師一直很重視你們，他們的表現(xiàn)有哪些需要改正的地方，當(dāng)然老師也看到了他們中間有些人的進(jìn)步，這時(shí)候拿出記錄的事實(shí)作為依據(jù)，孩子們就能感受到老師的用心，受到鼓勵(lì)后也會(huì)變得越來(lái)越好。

(四)活動(dòng)測(cè)試法

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)期末測(cè)試的方法中，還可以利用活動(dòng)評(píng)價(jià)法考核學(xué)生的音樂(lè)表演能力。在活動(dòng)測(cè)試法中，教師通過(guò)組織學(xué)生參加有關(guān)于音樂(lè)的活動(dòng)，進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的基本音樂(lè)知識(shí)以及表演能力做出綜合評(píng)價(jià)。例如在初一第二個(gè)學(xué)期即將要結(jié)束的前一個(gè)月，我們會(huì)把學(xué)生分成五人一個(gè)小組，給他們布置期末測(cè)試的題目:現(xiàn)代音樂(lè)劇《歌舞青春》。孩子們剛拿到題目的時(shí)候很犯愁，很多孩子說(shuō)音樂(lè)劇不僅要唱還要跳，我們并沒有舞蹈基礎(chǔ)，怎么辦呢?我說(shuō)你們有一個(gè)月的時(shí)間，足夠?qū)W習(xí)一個(gè)小舞蹈了，而且你們有五個(gè)人，可以考慮一下出場(chǎng)方式和舞蹈隊(duì)形上的變化，不需要每個(gè)人都從頭跳到尾。你們也可以借鑒電影《歌舞青春》中的舞蹈內(nèi)容，把藝術(shù)舞蹈和體育舞蹈相結(jié)合，這樣難度會(huì)降低一些。孩子們經(jīng)過(guò)我們的提示，有了信心，逐步開始準(zhǔn)備了起來(lái)。有時(shí)候每個(gè)課間經(jīng)過(guò)他們的教室外面我都能看到他們?cè)诰毩?xí)舞蹈動(dòng)作，原本一些不愿意動(dòng)的學(xué)生也迫于測(cè)試的“壓力”跳了起來(lái)，甚至有位學(xué)生家長(zhǎng)在跟班主任聊天的時(shí)候還提到了孩子最近情緒很好，還在家里學(xué)習(xí)跳舞，他小學(xué)六年都沒動(dòng)過(guò)一下，這次還真的是重大突破。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的準(zhǔn)備，孩子們有唱有跳，還編創(chuàng)了劇情，準(zhǔn)備了服裝，他們的想象力都超出了我的預(yù)期，都圓滿完成了這項(xiàng)活動(dòng)。有些孩子回顧起來(lái)，自己也不相信自己能演音樂(lè)劇了，真的收獲很大。讓學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)生活的積極性，對(duì)教師的教學(xué)工作開展和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及藝術(shù)表演能力都有著莫大的幫助。

總結(jié)

綜上所述，中學(xué)生的美育教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)有著重要的作用。中學(xué)音樂(lè)教師需要將更多的期末測(cè)試方法應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中去，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)以及音樂(lè)技能進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以上的測(cè)試方法使音樂(lè)帶給孩子們更多的感染力，在培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)以及音樂(lè)素養(yǎng)上有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

注釋:

［1］李梓棫．洛陽(yáng)市初中音樂(lè)課程在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式研究［D］．洛陽(yáng)師范學(xué)院，2018．

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科期末總結(jié)范文第4篇

一、把握音樂(lè)教師角色定位，提升音樂(lè)課程內(nèi)涵性

在傳統(tǒng)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師經(jīng)常自覺不自覺的充當(dāng)?shù)恼n堂的“主體”，忽視了學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的感受和感悟。在新課程理念的指引下，教師要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、首先情感與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，首先就要對(duì)自身進(jìn)行定位。因?yàn)檎n堂教學(xué)是服務(wù)學(xué)生的，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)收獲多少才是對(duì)教師講課水平的直接評(píng)價(jià)。因此，教師要做好課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，從“主體”變成“主導(dǎo)“。要充分發(fā)揮教材的導(dǎo)向性作用，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情開展有聲有色的教學(xué)活動(dòng)，特別是提倡個(gè)性化教學(xué)，把學(xué)生的音樂(lè)天賦發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)課程給他們帶來(lái)的驚喜和快樂(lè)。教師還應(yīng)拓寬教學(xué)的渠道，借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體、器材等多種手段創(chuàng)新教育教學(xué)形式，提升音樂(lè)課程的內(nèi)涵性。

二、設(shè)計(jì)多彩的音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)以此來(lái)滿足學(xué)生的求知欲望。例如，教師可以舉辦“小小音樂(lè)會(huì)”活動(dòng)，配合歌曲、舞蹈、樂(lè)器來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性；教師還可以讓學(xué)生自我推薦歌曲，讓大家共同點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生交流與討論中提高音樂(lè)的欣賞能力和鑒賞能力。借助于多媒體軟件，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)MTV活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們展開自己想象的翅膀設(shè)計(jì)屬于自己的MTV。有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來(lái)，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，音樂(lè)教師應(yīng)以主持人的身份加入到學(xué)生的主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，不要限制學(xué)生的思維，讓他們大膽地去動(dòng)，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。

三、加強(qiáng)生生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

音樂(lè)教育既是專業(yè)教育又是情感教育，要想讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與協(xié)作是必不可少的。通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自信心，把音樂(lè)放在社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂(lè)沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如：在七年級(jí)音樂(lè)課《陽(yáng)關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中，設(shè)置為一人扮演詩(shī)人、一人扮演詩(shī)人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩(shī)人和朋友在陽(yáng)關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教育不是專業(yè)教育，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂(lè)為工具和手段來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

四、轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)的方式，促進(jìn)多個(gè)學(xué)科的整合

1.從課內(nèi)到課外在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂(lè)中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂(lè)語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂(lè)。

2.從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中：語(yǔ)文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂(lè)有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂(lè)與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；與美術(shù)結(jié)合使音樂(lè)更形象；與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。

五、開放音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科期末總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)；個(gè)體差異；歌唱技能；考核方式

近年來(lái)，筆者在聲樂(lè)教學(xué)中結(jié)合高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了初步探索，從中體會(huì)到在課堂教學(xué)中，不能只重歌唱技能而輕實(shí)踐，應(yīng)將技能與實(shí)踐密切結(jié)合。新形勢(shì)下的聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生最關(guān)心的學(xué)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題入手，積極探索新方法，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的助益，激發(fā)他們對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、了解學(xué)生個(gè)體差異有助于聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的順利開展

當(dāng)代大學(xué)生的年齡一般在18-23歲之間，是人的心理發(fā)展變化和內(nèi)心沖突最為強(qiáng)烈的時(shí)期。大部分學(xué)生是出于熱愛藝術(shù)而報(bào)考音樂(lè)教育專業(yè)，但有部分學(xué)生是因?yàn)樵谥袑W(xué)階段學(xué)習(xí)一般，以及藝術(shù)院校收分較低的緣故報(bào)考音樂(lè)教育專業(yè)。另外，由于每位學(xué)生還存在著生理及心理上的差別、聲樂(lè)基礎(chǔ)好壞的差別、音樂(lè)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的差別，故他們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)的努力程度上及實(shí)踐水平上或多或少有所不同。學(xué)生各方面的個(gè)體差異會(huì)影響教師的實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)學(xué)生中存在的這些情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生條件參差不齊的具體情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能解決每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，促進(jìn)他們學(xué)業(yè)發(fā)展。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生大部分是積極主動(dòng)的，而少部分學(xué)生是急躁的、懶散的、學(xué)習(xí)被動(dòng)的。積極主動(dòng)型的學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)定，進(jìn)步明顯，實(shí)踐效果較好；急躁、懶散、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生則進(jìn)步緩慢，實(shí)踐效果不好。而歌唱技術(shù)的掌握主要是靠大腦神經(jīng)支配的，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，除了掌握發(fā)聲技巧外，還要注意音準(zhǔn)、節(jié)奏，力度變化及語(yǔ)音、語(yǔ)意的表達(dá)，這都要靠大腦兩半球交替協(xié)調(diào)工作，所以說(shuō)聲樂(lè)學(xué)習(xí)要具備一個(gè)健康的頭腦、準(zhǔn)確的思維和正確的思想，而教師就要細(xì)心地了解每位學(xué)生，并對(duì)其提出不同的要求。

（一）學(xué)習(xí)主動(dòng)型。教師對(duì)這類學(xué)生應(yīng)做到寬嚴(yán)適度，不能過(guò)度偏愛，應(yīng)對(duì)其提出更高的專業(yè)要求，除了讓他們熟練掌握歌唱技能外，還應(yīng)拓展與本專業(yè)相關(guān)的其它專業(yè)知識(shí)。

（二）緊張型。教師多用啟發(fā)式教學(xué)手段及采用形象的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的歌唱情緒，增強(qiáng)發(fā)聲器官及各腔體的活力，多讓學(xué)生做些松弛的動(dòng)作，逐漸克服緊張的心理。

（三）懶散型。教學(xué)內(nèi)容可讓學(xué)生做快速練習(xí)，同時(shí)多念幾遍歌詞體會(huì)含義，來(lái)促使學(xué)生的歌唱情緒高漲，使發(fā)聲器官的各機(jī)能準(zhǔn)確無(wú)誤地配合，巧妙地進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到積極歌唱。

（四）學(xué)習(xí)被動(dòng)型。上課時(shí)教師可以多問(wèn)他們幾個(gè)為什么，讓學(xué)生用內(nèi)在聽覺細(xì)心地分辨自己的聲音，同時(shí)還要讓他們分辨對(duì)與錯(cuò)的聲音及內(nèi)在感覺，以此來(lái)培養(yǎng)他們的分析能力、理解能力和表達(dá)能力。此外，教師也可有意安排學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生和比較被動(dòng)的學(xué)生在一起實(shí)踐，慢慢使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，教師只有充分遵循學(xué)生的生理、心理特征，正視他們的個(gè)體差異，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能得到最大程度的發(fā)揮。

二、在掌握歌唱技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

目前，大多數(shù)高校音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)模式是以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)的，課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)地位，機(jī)械地接受歌唱知識(shí)技能，以致許多畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作后，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)習(xí)的歌唱技能在實(shí)際教學(xué)中缺乏實(shí)用性，這都是聲樂(lè)教學(xué)中未重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)造成的。要想解決這一難題，我們應(yīng)在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)歌唱技能的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)中的比重。

（一）多元化教學(xué)觀念。聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)多增加學(xué)生的實(shí)踐與討論等雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。這樣教學(xué)方式有助于訓(xùn)練學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，還能使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而有效地發(fā)展他們的個(gè)性。

（二）注重專業(yè)技能與實(shí)踐相聯(lián)系的應(yīng)用性。在努力使學(xué)生理解與掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)理論與歌唱技能的同時(shí)，還應(yīng)注重密切聯(lián)系聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教材內(nèi)容突出實(shí)用性，構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系。

（三）拓寬實(shí)踐教學(xué)資源。以多媒體教學(xué)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，極大地豐富了聲樂(lè)課堂的信息量，將學(xué)生帶進(jìn)形象、引人入勝的教學(xué)情境之中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中有效地獲得專業(yè)知識(shí)和歌唱技能。（四）加強(qiáng)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐。聲樂(lè)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類型的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、聲樂(lè)比賽；也可組織學(xué)生觀摩聲樂(lè)比賽或音樂(lè)會(huì)，為他們創(chuàng)造良好的視、聽環(huán)境，使學(xué)生自覺的接受專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)提升到一定的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，將實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)科體系建設(shè)之中，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。

三、考核方式的調(diào)整有利于聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

專業(yè)考核歷來(lái)是聲樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它對(duì)教學(xué)往往起著“指揮棒”的作用。學(xué)生的聲樂(lè)成績(jī)是檢測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，取得反饋信息的重要途徑。目前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)成績(jī)的考核，大都以期末考試為準(zhǔn)，未將平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)列入考核系列，這就容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐不努力，臨近考試時(shí)突擊一首考試曲目，其結(jié)果造成學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，能力的培養(yǎng)和提高也難以實(shí)現(xiàn)，這種單一的考核方式缺乏針對(duì)性，無(wú)法全面反映出學(xué)生的整體聲樂(lè)學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)。因此，考核方式的調(diào)整也應(yīng)該是聲樂(lè)教學(xué)改革的重要組成部分，科學(xué)的考核方法能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并做出針對(duì)性的改進(jìn)，只有綜合性的考核方式才能體現(xiàn)其科學(xué)性。聲樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，可由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠纸M成，以期末成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)?yōu)檩o。這種綜合性的考核方式不僅可以考查學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握的情況，還可以考查他們的整個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，促進(jìn)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

（一）平時(shí)成績(jī)，成績(jī)比重約占20%。這種形式應(yīng)多樣化，可包括課堂考勤、上課質(zhì)量、課后練習(xí)情況等。專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)把關(guān)要嚴(yán)，對(duì)其完成演唱作品的目標(biāo)要求、練習(xí)時(shí)間、完成質(zhì)量要有明確規(guī)定，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，又有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如一年級(jí)上學(xué)期，可讓學(xué)生演唱基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)6條，結(jié)構(gòu)練聲曲3首，中外藝術(shù)歌曲各3首；三年級(jí)上學(xué)期，讓學(xué)生演唱基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)6條，結(jié)構(gòu)練聲曲3首，中外藝術(shù)歌曲各1首，中外民歌各1首，中外歌劇詠嘆調(diào)各2首；學(xué)生每學(xué)期應(yīng)有1次學(xué)結(jié)，閱讀相關(guān)論文12篇或書籍一本。

（二）實(shí)踐成績(jī)，成績(jī)比重約占20%。藝術(shù)實(shí)踐形式包括觀摩音樂(lè)會(huì)、參加舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、參加教學(xué)實(shí)踐音樂(lè)會(huì)、參加各類聲樂(lè)比賽等。如一年級(jí)上學(xué)期觀摩音樂(lè)會(huì)2次，參加舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐1次；三年級(jí)下學(xué)期觀摩音樂(lè)會(huì)3次，參加舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐和聲樂(lè)比賽各1次。這樣的方式充分體現(xiàn)了注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，注重學(xué)以致用。

（三）期末成績(jī)，成績(jī)比重約占60%。期末考試由演唱歌曲的難易、技術(shù)掌握、舞臺(tái)表現(xiàn)力等方面組成。聲樂(lè)教研室可對(duì)學(xué)生每學(xué)期的考核內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定。如一年級(jí)上學(xué)期，由于學(xué)生的歌唱技能還不夠扎實(shí)，考核內(nèi)容可選擇演唱結(jié)構(gòu)型練聲曲或較簡(jiǎn)單的中外藝術(shù)歌曲；三年上學(xué)期由于學(xué)生的歌唱技術(shù)較熟練、水平較高，可在考核內(nèi)容上選擇中外歌劇詠嘆調(diào)；而在三年級(jí)下學(xué)期由于學(xué)生彈奏水平提升，可考核中小學(xué)歌曲的自彈自唱。這樣的考核方式既強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性，又突出了師范性。這種采用“平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)+期末成績(jī)”的綜合性考核方式的優(yōu)點(diǎn)是：1.減少期末考試比重，增加平時(shí)考核和實(shí)踐考核比重。學(xué)生要想取得好成績(jī)，平時(shí)必須嚴(yán)格要求自己，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)；2.減輕了部分學(xué)習(xí)努力但先天嗓音條件不好的學(xué)生的考試壓力；3.優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程，促使教師改變傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)教師備課、授課、研究教法和學(xué)生學(xué)法的積極性；4.拓寬教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度和寬度，通過(guò)師生雙方的共同努力，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。雖然高校音樂(lè)教育聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，但是通過(guò)廣大聲樂(lè)教育工作者的辛勤努力，在聲樂(lè)教學(xué)改革中以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加大實(shí)踐教學(xué)力度，將聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新臺(tái)階，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。

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