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化學(xué)的極值法范文第1篇

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);質(zhì)疑;技能

中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0065-01

“學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索發(fā)現(xiàn)真理。”從人類的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律看,任何科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往都是從質(zhì)疑開始,從釋疑入手,從無疑到有疑,再從解疑到創(chuàng)新。因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)興趣;可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力,更重要的可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),如何思考。那么,怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的能力呢?

一、 營造質(zhì)疑環(huán)境

在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑,首先要營造適宜于質(zhì)疑的條件和環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,廢除舊的教學(xué)模式,創(chuàng)建“多維互動”、民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造思維情景,設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)內(nèi)容或問題,讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生各種疑問和猜想,在探索中學(xué)習(xí)方法、獲取知識,在開放中實(shí)現(xiàn)知識和方法的創(chuàng)生,以完成知識和能力的再次飛躍。如在做酸堿中和反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),書本是這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的:先在氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞,溶液顯無色,然后再滴加稀鹽酸,當(dāng)溶液恰好由紅色變成無色,兩者恰好完全反應(yīng)。做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,可設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題:(1)不加酚酞是否可以?(2)如將酚酞先滴在稀鹽酸中,而后再滴加氫氧化鈉溶液是否能達(dá)到同樣效果?同學(xué)們針對問題,積極討論思考,由自己得出結(jié)論,從而更深刻地理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。

二、 教會學(xué)生質(zhì)疑方法

質(zhì)疑要尋求不同的方法,要在難點(diǎn)處質(zhì)疑、在困惑處質(zhì)疑、在易錯處質(zhì)疑、在關(guān)鍵處質(zhì)疑、在方法、策略上質(zhì)疑,以達(dá)到在無疑處生疑,在有疑處釋疑之目的。

(一)比較質(zhì)疑。比較質(zhì)疑就是通過知識間、方法間的比較進(jìn)行質(zhì)疑。例如在講CO的化學(xué)性質(zhì)時(shí),請學(xué)生回顧氫氣的性質(zhì),然后找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過比較,誘發(fā)思索,尋找異同,加深理解。

(二)假設(shè)質(zhì)疑。假設(shè)質(zhì)疑就是對事物先提出假設(shè),再提出疑問,以引發(fā)思索和探索。在解題過程中,對條件、過程、狀態(tài)、結(jié)論等提出假設(shè),尋求新解法、新發(fā)現(xiàn)等。

(三)求異質(zhì)疑。求異質(zhì)疑就是針對同一事物的意義和發(fā)展,多角度、全方位對事物的性質(zhì)和解決方法提出質(zhì)疑。這種質(zhì)疑,不僅滿足知識現(xiàn)有的結(jié)論,而且可以從不同角度、不同方法去探究未知領(lǐng)域。如在習(xí)題教學(xué)中,力求一題多問、一題多解、一題多變、一題多思、一題多聯(lián)等。

(四)批判質(zhì)疑。批判質(zhì)疑就是用批判的眼光對事物提出疑問。進(jìn)行批判質(zhì)疑,可以引發(fā)辨證思維,提高分析問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)活動中對知識、方法、教材、解題“吹毛求疵”,在一題多解中尋求最優(yōu)解法。

三、鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“師傳生受”、“滿堂灌”,學(xué)生成了接受的“容器”。有的教師只怕學(xué)生聽不懂,一堂課滔滔不絕從頭講到尾,而且講得面面俱到,滴水不漏,學(xué)生根本沒有思考的余地,也沒有質(zhì)疑的機(jī)會和時(shí)間,本來是有獨(dú)立思考能力、獨(dú)立判斷能力和主觀能動性的人,卻被動地成了被“填”的“鴨子”,由此助長了學(xué)生的依賴心理和從眾心理,嚴(yán)重地制約了學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。由此,要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,教師必須給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生質(zhì)疑。一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中質(zhì)疑。教學(xué)中教師應(yīng)利用教材指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本,課上閱讀課本,課后溫習(xí)課本,并加強(qiáng)抽查讀書筆記,促使學(xué)生在閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,逐步養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)核外電子運(yùn)動規(guī)律等內(nèi)容時(shí),先要求學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)疑,上課時(shí)再讓學(xué)生互相交流找出突出疑難問題,然后再指導(dǎo)學(xué)生看書釋疑。二、留給學(xué)生“空白地帶”,讓學(xué)生有機(jī)會質(zhì)疑。教學(xué)中要留給學(xué)生“空白地帶”,讓學(xué)生有機(jī)會質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:教師在教學(xué)過程中不要把所有的內(nèi)容講得清清楚楚,應(yīng)留有余地,讓學(xué)生自我質(zhì)疑,互相質(zhì)疑,自己尋求答案。如在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),不要把現(xiàn)象和結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是由學(xué)生通過觀察、質(zhì)疑、自己得出結(jié)論。此外,對答案、結(jié)論的正誤分析要采取延遲評判的方式,讓學(xué)生有一個(gè)再比較、再質(zhì)疑的時(shí)間。

四、激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

化學(xué)的極值法范文第2篇

一、基本情況

三年級的學(xué)生都活潑可愛，品德優(yōu)良，有上進(jìn)心，對學(xué)校生活充滿激情。但由于學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，知識面窄，這有待于在今后的教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，通過身邊的人和事，開展積極有益的各種活動，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

二、教材分析

三年級的學(xué)生還處于兒童期，這一階段是兒童品德和社會性發(fā)展的啟蒙階段，他們剛剛進(jìn)入“品德與社會”課程的學(xué)習(xí)，這一冊的教育內(nèi)容是對學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展打基礎(chǔ)的教育，面向廣闊的生活空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動在時(shí)間、空間上的開發(fā)性，重視實(shí)際生活中現(xiàn)實(shí)性、情感性、形象化的情感教育和審美教育。教材形式活潑，富有童趣。它版面新穎，圖文并茂，充分運(yùn)用圖畫、照片、學(xué)生作品等多種形式，并采用對話，富有親切感。是學(xué)生由良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成向良好品德的形成和社會性發(fā)展的自然銜接。本冊教材的教學(xué)內(nèi)容包括：說說我自己，我與家庭，我們的學(xué)校生活等幾個(gè)版塊。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，動的取長補(bǔ)短在成長過程中的重要意義，既不自滿也不自卑，善于為別人擁有長處而欣慰，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，懂得既要競爭，又要相互合作，才能獲得成功。

2、知道自己的成長離不開家庭的關(guān)愛，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員之間的親情，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對他們的感激、尊敬和關(guān)心。

3、感受從小愛學(xué)習(xí)的重要性，能珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件；懂得學(xué)習(xí)需要耐心和毅力，體驗(yàn)克服困難取得成功的樂趣，培養(yǎng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度；懂得時(shí)間非常寶貴，要珍惜時(shí)間。

4、懂得社會是個(gè)大家庭，不同的職業(yè)為社會做出了不同的貢獻(xiàn)，各種職業(yè)的勞動是光榮的，要珍惜勞動成果，要養(yǎng)成熱愛勞動，勤儉節(jié)約的態(tài)度。

（二）能力目標(biāo)

1、能正確地看待自己的缺點(diǎn)，欣賞別人的長處，并能自覺地主動地學(xué)習(xí)他人的成長，初步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，能自覺的遵守競爭意識。

2、了解家庭中的親戚及稱謂，明白自己和家庭成員之間的關(guān)系；了解家庭中發(fā)生在長輩身上的故事。了解家里的喜和樂。觀察和體會日常生活中家人的辛苦，體會家人對自己的關(guān)愛。

3、學(xué)習(xí)合理安排課余時(shí)間，克服自己的惰性，改正不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過采訪、調(diào)查等活動，了解不同的職業(yè)特點(diǎn)，感受各行各業(yè)都是生活所需；學(xué)會調(diào)查，比較商品的不同價(jià)格，具有獨(dú)立購買簡單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。

（三）知識目標(biāo)

1、知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，也都會有自己的不足；懂得人各有所長也各有所短的道理，懂得取長補(bǔ)短能夠幫助自己不斷進(jìn)步。

2、明白自己是家庭的一員，知道家庭成員之間的稱謂。掌握一些待客和做客的基本禮儀。

3、了解古今中外名人從小勤奮好學(xué)的故事；知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些勤奮、惜時(shí)的格言和諺語，使這些含義豐富的箴言，成為學(xué)生的良師益友。

4、認(rèn)識生活中的各種職業(yè)；掌握選購商品的初步知識；了解我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史；知道農(nóng)村是農(nóng)作物的家園，了解“綠色食品”；認(rèn)識日常生活用品生產(chǎn)的變化；懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工人生產(chǎn)勞動以及日常消費(fèi)活動與人們生活的關(guān)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)為、難點(diǎn)

1、知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，知道家庭成員之間的稱謂，掌握一些待客和做客的基本禮儀，掌握選購商品的初步知識，認(rèn)識日常生活用品生產(chǎn)的變化，了解“綠色食品”。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，懂得時(shí)間非常寶貴，要珍惜時(shí)間，懂得社會是個(gè)大家庭，養(yǎng)成熱愛勞動，勤儉節(jié)約的態(tài)度。

五、具體措施

1、積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立綜合的、開放的課程觀，根據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)活動，充分利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材。

2、樹立以人為本的學(xué)生觀，努力創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，幫助學(xué)生去體念，去探究。

3、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與本地實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親切感。

4、拓展教學(xué)空間，創(chuàng)造條件盡可能向社會延伸。讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，體念社會生活，在理解和感悟中受到教育。

六、教學(xué)進(jìn)度表

周次

預(yù)定進(jìn)度

第一周

認(rèn)識我自己

第二周

了解我自己

第三周

我的角色與責(zé)任

第四周

學(xué)會學(xué)習(xí)

第七周

生活處處是課堂

第八周

做學(xué)習(xí)的小主人

第九周

學(xué)習(xí)要有方法

第十周

我與家庭

第十一周

我愛我家

第十二周

感恩父母和長輩

第十三周

家庭變遷

第十四周

安全與生活

第十五周

家庭和學(xué)校的安全

第十六周

公共場所的安全

第十七周

當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)

化學(xué)的極值法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0157-01

1.積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是一種關(guān)注人們的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈的心理學(xué)。積極心理學(xué)研究的目的在于激發(fā)人的活力，挖掘人的潛力、增強(qiáng)人的能力與創(chuàng)造力，從而讓人們收獲幸福的生活。在這個(gè)激活創(chuàng)造力和弘揚(yáng)正能量成為關(guān)鍵詞的時(shí)代，關(guān)注和建設(shè)人的優(yōu)勢與正面的力量，成為時(shí)代的趨勢。

2.中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況和外界條件，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂發(fā)展方案和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是指學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。做好職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生通往成功成才的關(guān)鍵一步。

3.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

2009年，中職德育課改將“職業(yè)生涯規(guī)劃”納入中職德育必修課，目前我國大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但由于種種原因，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育仍存在著一些的不足之處。

3.1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識比較淡薄

在我國，小學(xué)和初中階段，學(xué)生基本上沒有接受過職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)，絕大部分中職學(xué)生都是第一次接觸。相當(dāng)多的中職學(xué)生認(rèn)為沒有必要太早對自己的職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，另外很多中職生表示對自己未來的職業(yè)很茫然。大部分學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重要性和必要性都缺乏認(rèn)識。

3.2 中職生自我認(rèn)識不清，對職業(yè)選擇定位不準(zhǔn)

知己知彼是進(jìn)行職業(yè)選擇中最重要的步驟。知己就是要清楚的了解自己，明確自己的興趣、能力及性格特征等。知彼是指了解自己所處的外部環(huán)境，包括就業(yè)環(huán)境，職業(yè)發(fā)展前景，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境等。但很多中職生不能正確認(rèn)知自己，不知道自己能做什么，適合做什么，不能正確認(rèn)識就業(yè)形勢。尤其是中職生普遍存在自我評價(jià)過低，對未來職業(yè)道路缺乏信心的現(xiàn)象。

3.3 師資隊(duì)伍比較薄弱

中職學(xué)校擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師大都沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和培訓(xùn)。這些教師也很少到與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)環(huán)境中去調(diào)研，對職業(yè)發(fā)展趨勢的了解大多通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得，授課中缺乏職業(yè)實(shí)踐的案例，授課內(nèi)容只停留在介紹規(guī)劃的制作技巧上。

3.4 學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)

中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多都是通過課堂進(jìn)行灌輸，有些學(xué)校在畢業(yè)前會召開就業(yè)動員會進(jìn)行突擊教育。授課方法較單一，大多是通過講授，很少安排學(xué)生動手實(shí)踐和主動參與。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展對中職生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

4.積極心理學(xué)對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的啟發(fā)

積極心理學(xué)研究人的積極力量、發(fā)展?jié)摿σ约皟?yōu)秀品質(zhì)。積極心理學(xué)的理念對于培養(yǎng)學(xué)生積極的自我認(rèn)知，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和創(chuàng)造力將很有幫助。

4.1 師生間構(gòu)建積極悅納的情感認(rèn)同模式

積極心理學(xué)倡導(dǎo)師生之間建立積極悅納的情感認(rèn)同模式。首先，教師要相信學(xué)生是具備發(fā)展?jié)摿?，能夠積極進(jìn)步的。第二，教師要著重關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)。第三，教師要以積極的態(tài)度對待學(xué)生的缺點(diǎn)，強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)。指出，“要樹立正確的人才觀，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”。真正要做到，首先教師要改變觀念，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師，他不但是一個(gè)知識的傳播者、一個(gè)能力的訓(xùn)練者，而且還是學(xué)生心理成長的輔導(dǎo)員和職業(yè)生涯的引路人，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生悅納自己，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而促進(jìn)其潛能的開發(fā)。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生建立對自我的積極認(rèn)知

建立積極的自我認(rèn)識即更多的關(guān)注積極面。中職生在擇業(yè)時(shí)更多的考慮自己的優(yōu)質(zhì)特質(zhì)，將它與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)而選擇最有利于發(fā)展自己優(yōu)勢的職業(yè)。要引導(dǎo)學(xué)生確立對自我的積極認(rèn)知，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對自己的興趣、愛好、性格等方面做肯定的評價(jià)，從而提高學(xué)生的自信心，最大限度地發(fā)揮自己的潛力。

4.3 通過積極的實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生潛能

職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蚴〖?、國家級職業(yè)技能競賽，使學(xué)生從積極的職業(yè)體驗(yàn)中獲得自信；鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長參加各類社團(tuán)活動，使學(xué)生在自己擅長的活動中獲得積極的自我評價(jià)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識；引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加勤工助學(xué)、青年志愿者等活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，也使學(xué)生在活動中激發(fā)出自己的潛力，增強(qiáng)自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翔平，曹新美.給心理健康教育注入積極心理學(xué)因素.[J]教育研究，2008，2.

[2]湯元軍，積極悅納：積極心理學(xué)理念下中職師生情感認(rèn)同.[J]經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，28.

化學(xué)的極值法范文第4篇

要學(xué)會先預(yù)習(xí)后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法,通過預(yù)習(xí)有利于發(fā)現(xiàn)問題,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高聽課效率。預(yù)習(xí)的方法有好多,如通讀課文。通過閱讀課文,了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn),把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上做一些記號,用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力,有意識、有目的地聽老師講,這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識,使新舊知識銜接,以舊帶新,溫故知新。在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上,思考課文后的習(xí)題,試著解答,在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

2 認(rèn)真聽課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié),如果上課時(shí)不注意聽講,當(dāng)堂沒聽懂,在課堂上幾分鐘就能解決的問題,課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以,集中精力聽好每一堂課,是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時(shí),一定要排除一切干擾和雜念,要跟著教師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極地思考,仔細(xì)地觀察,認(rèn)真做好課堂練習(xí),把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化。

3 認(rèn)真記好筆記

3.1 講新課時(shí)要做補(bǔ)充筆記

教師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織,突出重點(diǎn)加以講解。記筆記是邊看書,邊聽講,邊在書本上畫記號,標(biāo)出老師所講的重點(diǎn),并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來,還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句,把老師講的但書上沒有的例題記下來,課后再復(fù)習(xí)思考。

3.2 實(shí)驗(yàn)課要做好實(shí)驗(yàn)筆記

實(shí)驗(yàn)課要把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來,書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充。

3.3 習(xí)題或試卷評講課要記好改錯筆記

習(xí)題或試卷評講課是教師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的常見錯誤,并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時(shí),不要只抄正確答案,關(guān)鍵是要找出答錯的原因,過一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯的題重做一遍,看看自己是否真正掌握了。

3.4 復(fù)習(xí)小結(jié)課要記好系統(tǒng)筆記

復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)教師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)。提綱式,以文字表述為主,適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn);綱要式,以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述,適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識的概括等;圖表式,以文字、表格、線圖來表述,適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對比。

4 認(rèn)真觀察和動手實(shí)驗(yàn)

4.1 在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動、直觀的,實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生若只圖看熱鬧,光看現(xiàn)象,不動腦子思考,無助于學(xué)習(xí)的提高。所以,觀察要有明確的目的。

4.2 要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),要親自動手,認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力,嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作,對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,要耐心細(xì)致地觀察,認(rèn)真思考,準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。

5 課后及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)能加深理解,鞏固知識。復(fù)習(xí)要及時(shí),不懂的問題要及時(shí)請教老師,要重視教科書,也要讀聽課筆記。要反復(fù)讀,邊讀邊回憶老師的講解,邊理解書上的內(nèi)容。

6 認(rèn)真完成作業(yè)

做作業(yè)是鞏固知識的重要手段之一,學(xué)生絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成,不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好以后做,才能事半功倍。要主動地、獨(dú)立地完成作業(yè),并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里,只有用心記憶才會熟能生巧。

7 讀化學(xué)課外讀物

要重視閱讀課外讀物,好的讀物的內(nèi)容緊扣化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,針對性和適用性很強(qiáng),題材廣泛新穎,內(nèi)容豐富多彩,文章短小精悍、通俗易懂,形式生動活潑、圖文并茂,能幫助學(xué)生開闊視野,擴(kuò)大知識面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

8 引導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)課外活動

利用課余時(shí)間,讓學(xué)生積極報(bào)名參加課外化學(xué)興趣小組活動,做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),看化學(xué)教學(xué)和科學(xué)普及的電影片、錄像片,參觀工廠,參加化學(xué)晚會的籌備、演出,收集整理化學(xué)謎語,出化學(xué)墻報(bào)……這些活動都會使學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩,使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求,促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)。

化學(xué)的極值法范文第5篇

論文摘要：基于新形勢下的學(xué)生特點(diǎn)，文章對如何提高高等院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提出了自己的觀點(diǎn)。

有機(jī)化學(xué)是生物工程專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，具有課程內(nèi)容多、課時(shí)少、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。它是學(xué)好生理學(xué)、生物化學(xué)以及其他一些專業(yè)課的基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，如何使學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握有機(jī)化學(xué)的精髓、提高化學(xué)素質(zhì)是大家共同關(guān)注和探討的課題。本文就新形勢下如何提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果，提出自己的觀點(diǎn)和看法。

一、講究教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌注式教學(xué)為主，基本上遵循“老師講、學(xué)生記、考試背筆記，考完就忘記”的規(guī)律。而事實(shí)上，課堂教學(xué)不僅是知識的灌輸，更重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維的方法，使學(xué)生能夠按照化學(xué)特點(diǎn)來尋找規(guī)律巧妙的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，注意科學(xué)的系統(tǒng)性，抓住有機(jī)化學(xué)的教學(xué)主線——結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)來啟發(fā)學(xué)生的思維，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度、邏輯性、獨(dú)立性、批判性、敏捷性和靈活性，使學(xué)生積極接受知識。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過程，做好備課工作

在備課過程中，教師必須刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使知識變得淺顯易懂、生動有趣?，F(xiàn)在的有機(jī)化學(xué)教材有許多版本，教師對不同教材的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)心中有數(shù)，雖然非化學(xué)專業(yè)對化學(xué)知識的要求不如化學(xué)專業(yè)深，但作為教師，備課時(shí)最好能多參考一些相關(guān)的教材，進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，這樣才能避免片面偏頗。在解釋同一問題時(shí)，不同的教材有不同的角度，對教材的提煉可以將知識轉(zhuǎn)化為條理清晰的脈絡(luò)，把文字轉(zhuǎn)化為生動的語言，有利于學(xué)生的理解和記憶。也可以通過總結(jié)規(guī)律來整理教材，在講課過程中，應(yīng)采取精講，突出重點(diǎn)。精講部分是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識及書上的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。講課時(shí)，一定要講清思路。教師的思路往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，因此教師首先應(yīng)將思路理順。講課時(shí)也不必完全按照教材的順序，如何講解學(xué)生容易接受？教師應(yīng)從心理學(xué)角度去考慮，這在備課階段就應(yīng)事先設(shè)計(jì)好。從而使學(xué)生較易理解，問題也討論得全面深入。達(dá)到在教學(xué)時(shí)用時(shí)間不多，但收效顯著。

三、抓住主線，以點(diǎn)帶面

有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)是化合物多、反應(yīng)式多，反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜煩瑣。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，將龐大的有機(jī)化學(xué)體系學(xué)好，難度很大，但只要我們把握其內(nèi)在規(guī)律，重點(diǎn)掌握其核心內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，則會使龐大的有機(jī)體系大大濃縮。有機(jī)化學(xué)的精髓就是化合物的結(jié)構(gòu)。美國斯坦福大學(xué)著名的有機(jī)化學(xué)家Paul A．Wender教授說過“有機(jī)化學(xué)只關(guān)心三件事情：結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的變化和新的結(jié)構(gòu)”。因此我們把“結(jié)構(gòu)”作為主線，按“結(jié)構(gòu)—反應(yīng)機(jī)理—有機(jī)合成”的線條對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮、分類，將同一官能團(tuán)物質(zhì)歸納為一類物質(zhì)講解，不同類物質(zhì)之間通過反應(yīng)銜接，讓學(xué)生能夠同時(shí)從橫和縱兩個(gè)方向去充分認(rèn)識化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。建立以結(jié)構(gòu)為主線、化學(xué)反應(yīng)為紐帶的點(diǎn)、線、面一體的有機(jī)化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，使有機(jī)化學(xué)煩瑣的知識形成為網(wǎng)絡(luò)式的知識體系。這樣，學(xué)生通過對結(jié)構(gòu)的充分理解，以點(diǎn)帶面，真正全方位系統(tǒng)地掌握有機(jī)化學(xué)體系，從而提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效率。例如：對于醇類化合物，首先了解醇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，得出決定物質(zhì)主要性質(zhì)的是其中的羥基，根據(jù)羥基特點(diǎn)可推出低分子量的醇水溶性強(qiáng)、熔沸點(diǎn)高、易被氧化、取代、酯化、脫水等性質(zhì)，通過這些性質(zhì)和反應(yīng)，將醇和其他類物質(zhì)如醛酮、酯、鹵代烴、烯、醚等物質(zhì)縱向聯(lián)系起來。使學(xué)生很好地掌握本章的知識，同時(shí)又縱向地將相關(guān)章節(jié)內(nèi)容有機(jī)銜接起來，這種形式的教學(xué)，有利于學(xué)生從整體的角度完整地掌握有機(jī)化學(xué)體系，提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于

四、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

1、自學(xué)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時(shí)，教師還加要強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。

2、觀察能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3、動手能力的培養(yǎng)

在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，教師還特別注重動手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，就請兩個(gè)同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。通過這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動手能力。

4、記憶能力的培養(yǎng)

人類沒有記憶就沒有智力活動可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了。基礎(chǔ)化學(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個(gè)主要的原因就是記得牢。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。

5、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

努力開拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新構(gòu)想，探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子。要求學(xué)生分組分工合作，利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館獨(dú)立查閱資料，獨(dú)立制訂實(shí)驗(yàn)方案。在自己認(rèn)真思考討論的基礎(chǔ)上，提出自己分析、解決問題的設(shè)想。研究方案首先要通過指導(dǎo)小組的討論和甄選，確定安全性和可行性，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，探索，實(shí)踐，獨(dú)立地逐步解決問題，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師只提出研究要求，在必要時(shí)加以指導(dǎo)，不限定具體實(shí)驗(yàn)方法和所用儀器。這種教學(xué)方法的改革使學(xué)生得以多角度，多方位分析和解決問題，有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)自主分析解決問題的能力。這種對教學(xué)方法手段的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生從照方抓藥的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，進(jìn)而真正得以開展自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生直接參與科研活動，可以提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到方法和本領(lǐng)，鍛煉思維，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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