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小學(xué)美術(shù)科研課題范文第1篇

關(guān)鍵詞 新課程 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)體驗(yàn) 實(shí)踐性學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視角 審視新課程，走進(jìn)新課程。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞？評(píng)述，造型？表現(xiàn)，設(shè)計(jì)？應(yīng)用，綜合？探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

在新課程中學(xué)年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如"多采的學(xué)習(xí)生活"是對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫表現(xiàn)，加深對(duì)校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)；"教室壁報(bào)的編排設(shè)計(jì)"是對(duì)校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對(duì)共同合作獲得的成功與快樂(lè)的體驗(yàn)；"生活用品"是對(duì)日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗(yàn)；"環(huán)境藝術(shù)--雕塑"是對(duì)不同材料可塑性的體驗(yàn)；"校園規(guī)劃"，"閃亮的星空"，"藝術(shù)欣賞"，"椅子設(shè)計(jì)"，"網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)"，是對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？筆者從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主客體交融性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性三個(gè)方面做一些淺析，以與大家共同探討。

一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性

學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在"人體比例"教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)人體的活力與美感；通過(guò)觀看人體的視覺(jué)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對(duì)人體各種站姿、坐姿、跪姿的認(rèn)識(shí)；通過(guò)動(dòng)手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習(xí)，體驗(yàn)人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動(dòng)態(tài)美。使學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛(ài)意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在"光明的始者"教學(xué)中，學(xué)生在把觀察、撫摸燈具的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺(jué)，體驗(yàn)到燈的實(shí)體，燈的外型、質(zhì)感、功能；通過(guò)造型的觀察、視覺(jué)體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了燈，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別；通過(guò)動(dòng)手繪畫體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)平面上的燈與生活中的燈有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺(jué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。

小學(xué)美術(shù)科研課題范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校;多媒體技術(shù)課程;教學(xué);研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0208-02

多媒體技術(shù)是一門興起于20世紀(jì)末并得到迅速發(fā)展的學(xué)科。其教學(xué)內(nèi)容不僅包括多媒體基礎(chǔ)概念、知識(shí)的教學(xué)，還包括多媒體常見硬件的應(yīng)用與開發(fā)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有一定的幫助。但由于科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代較快，作為其重要組成部分的多媒體技術(shù)本身也處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，這就導(dǎo)致了無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、還是教學(xué)手段等方面，高校的教學(xué)總是難以跟上時(shí)展的腳步。為此，我們需要對(duì)高校的多媒體課程改革展開深入的研究，以促進(jìn)高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。

一、高校多媒體技術(shù)課程概述

（一）高校多媒體技術(shù)課程介紹

目前很多高校把多媒體技術(shù)課程劃分為計(jì)算機(jī)類的公共課程，重在培養(yǎng)學(xué)生在多媒體方面的知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解和掌握最基本的多媒體基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，以提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以各高校都在加大對(duì)學(xué)生在多媒體技術(shù)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的多媒體技術(shù)以應(yīng)對(duì)社會(huì)的需要。多媒體技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，它不僅要求學(xué)生對(duì)基本概念和基本應(yīng)用充分理解和掌握，還要求學(xué)生掌握對(duì)豐富的多媒體信息的獲取與處理方法，并能熟練的應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和制作多媒體作品。多媒體課程的生動(dòng)性使學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情度很高，樂(lè)于在學(xué)習(xí)與操作中把生澀的課本知識(shí)慢慢轉(zhuǎn)化為自己的技能。但多媒體課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，關(guān)于某一內(nèi)容的軟件也是多種多樣，所以很難做到統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。

（二）高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)

1.該課程主要設(shè)置為公共課，應(yīng)重視對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在理論教授中盡量使理論淺顯易懂，不要做過(guò)多專業(yè)名詞的堆砌，在實(shí)踐的過(guò)程中要注重實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生需要相結(jié)合，對(duì)常用軟件多講授，增強(qiáng)學(xué)生的基本技能。

2.教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中爭(zhēng)取讓每位學(xué)生掌握多媒體軟件知識(shí)的運(yùn)用。因?yàn)閷?duì)多媒體的具體實(shí)踐是對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的具體運(yùn)用，只有熟練掌握了軟件的操作方法才能有下一步的創(chuàng)新和創(chuàng)造。

3.教師在授課的過(guò)程中要注重課程的技巧性與內(nèi)容的豐富性。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法是把一個(gè)成熟的作品呈現(xiàn)給大家，然后具體講授操作過(guò)程，這樣會(huì)讓學(xué)生把注意力都放在軟件的操作上，有助于提高課堂效率。所以教師應(yīng)采用倒敘式講授技巧，并在講授的過(guò)程中應(yīng)用大量的素材來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂生動(dòng)有趣且富有吸引性。

4.學(xué)生實(shí)踐與多媒體課件有效結(jié)合。教師只用蒼白的語(yǔ)言講授課程，有很多地方可能會(huì)使學(xué)生不能完全聽明白。在多媒體技術(shù)課程中，如果教師借助圖形、圖像、文本、動(dòng)畫、聲音及視頻等把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，就很好地把信息組織在一起，讓學(xué)生在教師的介紹與生動(dòng)的圖文動(dòng)畫中充分地了解軟件的用應(yīng)用。

二、高校多媒體技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)課程大致分為三部分內(nèi)容：第一部分是多媒體技術(shù)的概念與基本原理，第二部分是對(duì)多媒體硬件進(jìn)行了解，第三部分是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的使用。概念和原理是多媒體技術(shù)課程的基礎(chǔ)，多媒體硬件與軟件是多媒體課程的應(yīng)用和提高。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師們偏重于理論教學(xué)，而應(yīng)重點(diǎn)講授的硬件與軟件方面的知識(shí)，因受學(xué)校條件與教師自身?xiàng)l件地限制而被忽略。如此，使學(xué)生不能將理論與實(shí)踐充分地結(jié)合，對(duì)多媒體具體操作方面不能充分地掌握，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。該課程在教學(xué)中存在的具體問(wèn)題如下。

1.在理論與實(shí)踐中偏重理論教學(xué)。高校多媒體技術(shù)課程是一門偏重于實(shí)踐的課程，其還有一定的藝術(shù)性和智慧性，所以還要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)性，并把智慧充分地應(yīng)用在多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程中。其課程要求學(xué)生在了解基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上多鍛煉應(yīng)用能力。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中由于學(xué)生過(guò)多、多媒體設(shè)備配備不足及多媒體教室調(diào)度不開等原因，理論與實(shí)踐的配比大概是2∶1，理論課安排的過(guò)多，實(shí)際操作課程安排的較少，不能滿足對(duì)高技能人才的培養(yǎng)要求。

2.教師在授課中占主導(dǎo)地位，限制了學(xué)生的操作能力。在現(xiàn)實(shí)的課程中，多以教師和電腦為主，教師多采取課件教學(xué)。課件教學(xué)在一定程度上增加了課上教師所教授的內(nèi)容，但教師過(guò)多的依賴課件給教學(xué)質(zhì)量也帶來(lái)了一定的問(wèn)題。比如，在對(duì)多媒體某一軟件的應(yīng)用教學(xué)中，教師只用課件對(duì)軟件的具體應(yīng)用進(jìn)行演示，學(xué)生只能看教師的演示而不能具體的進(jìn)行操作，這樣就缺乏學(xué)生與軟件的真實(shí)接觸與互動(dòng)，學(xué)生不會(huì)了解在具體操作軟件的過(guò)程中會(huì)遇到什么問(wèn)題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生真正接觸這一軟件時(shí)不知如何入手，甚至?xí)e(cuò)誤百出，因而學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。實(shí)際上這種上課形式，增加了教師的主動(dòng)性，而讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，使課堂變得封閉而無(wú)趣，在一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.內(nèi)容設(shè)置上不盡合理。多媒體課程的上課地點(diǎn)多設(shè)置在多媒體教室，在講授新知識(shí)的時(shí)候，教師一般會(huì)帶著學(xué)生一起操作，但每個(gè)班的學(xué)生較多，程度也不一，教師在具體講授時(shí)為了讓大家都能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，會(huì)等所有學(xué)生都操作完之后繼續(xù)往下講，但這會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，在授課時(shí)間內(nèi)教師所能講授的內(nèi)容是有限的，而多媒體課程包含的內(nèi)容十分豐富與廣泛，再加之學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，很難讓學(xué)生在所安排地課程時(shí)間里學(xué)到所有的東西，使學(xué)生學(xué)的內(nèi)容受到限制。另一方面是有些教師為了增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，課上會(huì)讓學(xué)生接觸多種多樣的軟件，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師就不能對(duì)每個(gè)軟件進(jìn)行深入的講解，這會(huì)造成學(xué)生只能簡(jiǎn)單地應(yīng)用而不能對(duì)軟件深入了解的情況。第一種情況限制了學(xué)生的了解范圍，第二種情況致使學(xué)生技術(shù)不精，如何把這兩方面深入的結(jié)合是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

三、高校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)改革策略

高校多媒體技術(shù)課程改革要注重以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體設(shè)備輔助教學(xué)地基本原則，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)。針對(duì)目前高校多媒體教學(xué)中存在的不足，要充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)高校多媒體技術(shù)教學(xué)的要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。高校應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，建立一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用多媒體設(shè)備的目的，并逐步提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.對(duì)教材加以規(guī)范。一方面，高校教材的選用一定要跟上時(shí)代的發(fā)展，使用的教材內(nèi)容不能已是被社會(huì)所淘汰的軟件或技術(shù)，要使用適合21世紀(jì)發(fā)展要求的多媒體課程教材。所選用的教材內(nèi)容要理論與實(shí)際相結(jié)合，不能只講授課本所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，還要與當(dāng)前所應(yīng)用的新技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，要有超前意識(shí)，讓學(xué)生跟上科技的發(fā)展步伐。另一方面國(guó)家在教材的編纂上要經(jīng)過(guò)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)論證，要參考多媒體技術(shù)行業(yè)專家的建議，最終的教材要能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性及行業(yè)的適應(yīng)性等。

2.對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)修改并注重教學(xué)文件的完善。教學(xué)大綱對(duì)課程教學(xué)具有宏觀的指導(dǎo)性，對(duì)多媒體技術(shù)課程的改革勢(shì)必涉及到對(duì)教學(xué)大綱的改革。多媒體課程教學(xué)大綱的制定要“結(jié)合多媒體課程特點(diǎn)，先對(duì)該課程進(jìn)行全面地能力結(jié)構(gòu)分析，再圍繞單項(xiàng)和綜合能力形成所需要的知識(shí)和所應(yīng)達(dá)到的要求來(lái)編寫教學(xué)大綱?！苯虒W(xué)文件是教學(xué)中的基本規(guī)定，其規(guī)定了教學(xué)大綱、課堂設(shè)計(jì)、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)施計(jì)劃等內(nèi)容，在多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革中就必須對(duì)多媒體技術(shù)課程的教學(xué)文件進(jìn)行總體改革，使多媒體技術(shù)課程教學(xué)更加系統(tǒng)性和具有督查性，以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

3.對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)改革。多媒體技術(shù)課程教學(xué)要在融入傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更加注重教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)具體安排教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)，不需要學(xué)生實(shí)際操作的課程，教師應(yīng)在充分利用黑板教學(xué)的同時(shí)使用生動(dòng)的課件吸引學(xué)生的注意力;對(duì)于易于理解的課程，可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中;對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生實(shí)際操作的課程，可以給學(xué)生充分地時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生在自己的實(shí)際操作中掌握使用軟件的技能和技巧。

4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。多媒體技術(shù)教學(xué)中最主要的是在上課的時(shí)候讓學(xué)生充分地實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)自己在軟件應(yīng)用上存在的問(wèn)題，也能在實(shí)踐中感悟教師講的內(nèi)容，進(jìn)而真正掌握技術(shù)。在多媒體技術(shù)教學(xué)中教師要重實(shí)踐并配以適當(dāng)?shù)乩碚摻虒W(xué)，還要給學(xué)生足夠的實(shí)踐來(lái)上機(jī)體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐要有目的性，鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體軟件中自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并掌握實(shí)踐技巧和方法，學(xué)生會(huì)從通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)出的作品中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)美術(shù)科研課題范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)的教育正處在全面改革階段，隨著新技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也產(chǎn)生了積極作用。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用理論研究，對(duì)其教學(xué)有著實(shí)質(zhì)性的意義。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有諸多問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在：多媒體技術(shù)的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，對(duì)多媒體技術(shù)操作不當(dāng)，設(shè)計(jì)過(guò)程中有著形式主義，對(duì)多媒體技術(shù)的使用過(guò)程中不科學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提升也起不到作用。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用要能從多方面考慮，在應(yīng)用過(guò)程中要能夠遵循相應(yīng)原則，主要就是有序原則以及適時(shí)原則和反饋原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要能找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，還要能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容有序地加以運(yùn)用，能夠通過(guò)多媒體的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察。

2.通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)抽象思維進(jìn)行具體化，由于多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果就能有效呈現(xiàn)。在多媒體技術(shù)下，教師可通過(guò)誘導(dǎo)以及點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生的感性知識(shí)進(jìn)行豐富化，將學(xué)生的思維障礙進(jìn)行有效突破。例如，在講述到圖形的時(shí)候，就能夠通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的制作，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能形象化、直觀化地看到，對(duì)學(xué)生的空間想象力培養(yǎng)也比較有效。

小學(xué)美術(shù)科研課題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；聾生；數(shù)學(xué)教學(xué)

聾生由于存在著聽力缺陷，對(duì)直觀具體事物較易理解，而對(duì)于理解抽象事物如數(shù)學(xué)概念、定理、公式等卻存在很大障礙。因此，聾校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中面對(duì)學(xué)生的不理解，時(shí)常陷入被動(dòng)無(wú)助的局面。而現(xiàn)代化多媒體的運(yùn)用為聾校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了春天。多媒體那生動(dòng)、直觀的視頻影像及課件受到學(xué)生的歡迎，容易給學(xué)生留下深刻的印象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，大大提高學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體課件對(duì)聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.從根本上改變了聾生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只能用手語(yǔ)對(duì)聾生進(jìn)行講解，在講解過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)聾生理解上的偏差，知識(shí)在傳輸過(guò)程中容易產(chǎn)生歧義，影響學(xué)習(xí)效果。引入多媒體課件后，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下利用計(jì)算機(jī)自主地學(xué)習(xí)，教師可以借助多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，由學(xué)習(xí)時(shí)單純從手語(yǔ)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲澜邮苄畔?，即由傳統(tǒng)教學(xué)中的以聽教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)方式上，也由過(guò)去單純地在教室里聽講變?yōu)槎喾N形式并存，如課堂自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等。

2.聾生的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，唱主角的往往是教師。盡管在以人為本的教學(xué)理念推動(dòng)下，教與學(xué)的關(guān)系有了很大變化，但是，對(duì)于特殊學(xué)生而言，依靠教師講解還是占第一位的。引入多媒體課件，使學(xué)生由過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)接受知識(shí)的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的“主角”。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種樂(lè)趣，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在很大的程度上掌握在了學(xué)生的手中。在教師的適時(shí)、適度、適宜的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、歸納、推理、演繹等綜合能力有相當(dāng)大的好處。

3.聾生的創(chuàng)新能力得到提升

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)一題多解等形式來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生的主要精力都消耗在了大量復(fù)雜的運(yùn)算上。由于聾生聽力損失，對(duì)數(shù)學(xué)的理解、運(yùn)算等常常比健全的同齡人慢，課堂上聾生的許多疑問(wèn)常因時(shí)間限制找不到答案。應(yīng)用多媒體課件輔助授課，不僅優(yōu)于傳統(tǒng)的畫圖示意和教具演示，而且能節(jié)省大量的課堂時(shí)間，直觀形象的視頻影像將幫助聾生盡快找到解決問(wèn)題的辦法，取得較好的教學(xué)效果。更重要的是引入多媒體課件后，使聾生實(shí)踐自己的設(shè)想成為一種可能，學(xué)生學(xué)習(xí)中的成就感不斷增強(qiáng)。這樣，在成功的喜悅和興趣促使下，聾生的創(chuàng)新能力得到提升。

二、運(yùn)用多媒體課件提高聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

1.激發(fā)聾生興趣

要想使聾生喜歡上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，首先要求教師教學(xué)要寓教于樂(lè)、生動(dòng)有趣。應(yīng)用多媒體課件輔助授課，表現(xiàn)力強(qiáng)，能把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。尤其是多媒體課件支持動(dòng)畫、視頻等各種多媒體素材資料的展示，甚至可以與學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，這將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體課件可幫助學(xué)生迅速感知教學(xué)內(nèi)容，有效地補(bǔ)償聾生聽力缺陷，促進(jìn)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解和掌握。在用課件制作“圓的面積”時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫，將一個(gè)圓先分成四份，然后分成八份、十六份、三十二份組成一個(gè)長(zhǎng)方形，一步步演示，使學(xué)生很快理解了圓的面積公式的來(lái)源。再如，聾校六年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解、掌握“(長(zhǎng)+寬)×2”的算法。由于聾生年齡小，抽象思維能力差，需要更加直觀的展示長(zhǎng)方形的結(jié)構(gòu)。通過(guò)課件制作演示，首先閃爍出現(xiàn)“長(zhǎng)”，再閃爍“寬”，使學(xué)生清楚地看到長(zhǎng)方形有兩條寬和兩條長(zhǎng)，再操作微機(jī)通過(guò)移動(dòng)其中的一條“長(zhǎng)”，旋轉(zhuǎn)兩條“寬”組合成一條與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)等長(zhǎng)的線段，對(duì)每次移動(dòng)結(jié)果均閃爍變色以引起學(xué)生注意，這樣學(xué)生就很容易從演示過(guò)程中理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)包含著2個(gè)“長(zhǎng)+寬”，概括出“長(zhǎng)×2+寬×2”或“(長(zhǎng)+寬)×2”的計(jì)算方法，從而達(dá)到解決重點(diǎn)、內(nèi)化知識(shí)的目的。

3.擴(kuò)展學(xué)生思維

小學(xué)美術(shù)科研課題范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)；實(shí)際問(wèn)題；對(duì)策；藝術(shù)思維

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際問(wèn)題

藝術(shù)，是一種把人類生態(tài)變成直覺(jué)審美形式的創(chuàng)造②。當(dāng)前在學(xué)校美術(shù)教育過(guò)程中，有兩種錯(cuò)誤傾向顯露出教育矛盾，一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽視了對(duì)其該年齡階段基本知識(shí)技能方面的培育，這種滯后性導(dǎo)致學(xué)生處在一種“無(wú)源之水”的境遇之中。因此教學(xué)中應(yīng)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容互動(dòng)性的可持續(xù)性發(fā)展。二是口號(hào)上喊很響的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)際工作的考核上并沒(méi)有相應(yīng)具體的教學(xué)評(píng)價(jià)；受應(yīng)試教育制度影響的中國(guó)教育體制，并沒(méi)有完善的關(guān)于創(chuàng)新性的美術(shù)類考試制度，單單作為學(xué)生活動(dòng)興趣，學(xué)校也僅僅作為豐富課外活動(dòng)的特色教育形式。隨著學(xué)生階段成長(zhǎng)，沒(méi)有過(guò)多精力投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，要花費(fèi)更多精力投入到普通學(xué)軍中成為一個(gè)順應(yīng)社會(huì)的普通人。

在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有最大的獲益，需要學(xué)校、教師因地制宜，在課程編排、課堂安排上多下功夫，用科學(xué)的方法管理安排課堂，解決當(dāng)下學(xué)校美術(shù)教育中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

二、實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策研究

2.1新的教師美術(shù)教育

在美術(shù)傳承的角度，普通美術(shù)教育的角色應(yīng)該是科普的性質(zhì)③。新時(shí)期，美術(shù)課堂的活動(dòng)不能變成學(xué)生的任務(wù)，壓力。一旦產(chǎn)生厭煩心理，則變成了工藝課。使學(xué)生可以在“游戲”中學(xué)習(xí)美術(shù)課程，還可以開發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生幸福感；適當(dāng)?shù)氖彝饷佬g(shù)采風(fēng)課也可以使學(xué)生開闊眼界，走出課堂，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有積極作用。戶外采風(fēng)課也應(yīng)注意不要將美術(shù)課上成體力鍛煉課；在開展單元化教學(xué)要懂得進(jìn)行變通與替換，不因教學(xué)資源的限制使課堂顯得枯燥，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

2.2、科學(xué)規(guī)劃課程，密切美術(shù)課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

農(nóng)村學(xué)校設(shè)備落后，資源枯窘，選擇生活中常見的材料替換城市課堂用的材料比如廢報(bào)紙可以通過(guò)染色替換皺褶紙做造型課；用樹葉、繩子、瓶蓋替換城市需要花錢才能用到的課堂材料，更貼合農(nóng)村課堂實(shí)際。綜合性課堂中豐富多樣的材料課可以使學(xué)生養(yǎng)成好的思維習(xí)慣。開始新材料課之前，學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，梳理思路，制定計(jì)劃。因?yàn)閷?duì)材料質(zhì)量的把握，特性也比較熟悉，會(huì)在做的過(guò)程中發(fā)揮積極作用，精神上開始啟動(dòng)然后行動(dòng)跟上，做到有效課堂。國(guó)內(nèi)雖然大力提倡利用鄉(xiāng)土教材等方式豐富了教學(xué)方法，加強(qiáng)了培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造力，但是在某些方面仍不能更好的發(fā)揮幼兒潛力?？茖W(xué)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容是美術(shù)教學(xué)內(nèi)在需要[1]，應(yīng)避免換湯不換藥的尷尬； 適當(dāng)增加國(guó)畫欣賞課程，傳承民族文化精髓。大學(xué)課堂才真正接觸到中國(guó)傳統(tǒng)畫，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中國(guó)畫只是對(duì)一種技法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，無(wú)關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)精神。

2.3教師采用靈活多樣的教育方法

2.3. 1年齡階段性的教學(xué)方法

依據(jù)少兒發(fā)展的各階段特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容安排與少兒身心發(fā)展相得益彰。在我國(guó)，臨摹示范和簡(jiǎn)筆畫是美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中可以將簡(jiǎn)筆畫這種輔助教學(xué)方法適當(dāng)加以變化。例如在故事性美術(shù)課堂中，可以將主題設(shè)定好，然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦添加，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯能力。過(guò)分的示范臨摹教學(xué)會(huì)造成幼兒在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位缺失，將物象定義化，礙學(xué)生的想象力。

2.3. 2培養(yǎng)審美與能力的良性互動(dòng)。

美術(shù)是對(duì)事物的二次加工，沒(méi)有一門學(xué)科能像美術(shù)一樣能夠完美的展現(xiàn)一切，現(xiàn)實(shí)的或者幻想的，是理想的審美經(jīng)歷。應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生形成美的意識(shí)。學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)表現(xiàn)能力的時(shí)候，邏輯意識(shí)比較弱，腦海里沒(méi)有太多具體的意向，表現(xiàn)能力也跟不上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生活的積累去開發(fā)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。授課時(shí)要注意全方位的讓學(xué)生了解所學(xué)課程，欣賞、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容中很具有相對(duì)獨(dú)立性，學(xué)生可以把以往課程的有用經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的課程上來(lái)。

現(xiàn)在多數(shù)教師們?cè)谧雒佬g(shù)教育研究時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)多采用回避和草草了之的內(nèi)容。真正該注意的有問(wèn)題是：有壓力才有動(dòng)力是否適合美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，藝術(shù)認(rèn)知的深度開發(fā)是否僅僅需要看似有特色的教學(xué)安排就足夠了。美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和美育課程進(jìn)度是否有聯(lián)系。

2.3. 3對(duì)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的融入

作為新時(shí)代素質(zhì)教育的對(duì)象，少兒的成長(zhǎng)與發(fā)展不僅僅是從懵懂到成熟的蛻變，更重要的是人一生文化意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)乎著整個(gè)國(guó)家和民族的整體素質(zhì)水平，更是印證著整個(gè)社會(huì)審美基因的優(yōu)劣。任何繪畫大師的靈感火花都跟自己的思維方式有很大關(guān)系，也靠對(duì)基本事物的把握，積累。適當(dāng)引導(dǎo)也頗為重要。加里森談到：“藝術(shù)家的工作就應(yīng)該給社會(huì)充電，現(xiàn)在好多藝術(shù)家就想嚇人，有價(jià)值么？我覺(jué)得沒(méi)有”④。我們美育工作者應(yīng)給學(xué)生滲透學(xué)生正面的、向上的審美思想。

當(dāng)代美術(shù)與傳統(tǒng)在觀念和形式上都有很大的差別，現(xiàn)在的美術(shù)課堂仍存在著嚴(yán)重的教條式教學(xué)。與當(dāng)代生活、當(dāng)代藝術(shù)脫節(jié)、不注重課程的連貫性，傳統(tǒng)分割教學(xué)模式下的國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)提高繪畫能力的范畫臨摹課程中，許多學(xué)生把范圖當(dāng)做一種任務(wù)，照著老師的范圖畫完這節(jié)課就結(jié)束了，這種心理在小學(xué)美術(shù)課堂非常普遍，一方面因?yàn)閷W(xué)生缺乏興趣，另一方面美術(shù)經(jīng)驗(yàn)積累的比較少，動(dòng)起手來(lái)想不到要用什么豐富自己的畫面。短時(shí)間內(nèi)大幅度提高學(xué)生美術(shù)繪畫水平不太現(xiàn)實(shí)，但通過(guò)欣賞多的藝術(shù)作品，多種藝術(shù)元素附加到美術(shù)繪畫后形成的新穎的藝術(shù)效果。

三、美術(shù)教師開放、互動(dòng)、科學(xué)的美術(shù)教育觀

少兒美術(shù)關(guān)鍵于能體現(xiàn)其真，它的美在于能表現(xiàn)出個(gè)體意識(shí)的本能和個(gè)性，美的純粹直接，現(xiàn)如今少兒美術(shù)教育或者作品恰巧缺乏這種本質(zhì)的東西。教師在學(xué)習(xí)如何教幼兒繪畫的同時(shí)，更為重要的是要學(xué)會(huì)欣賞兒童畫，以不同的審美去評(píng)價(jià)兒童畫。很多藝術(shù)家評(píng)論家和藝術(shù)學(xué)校教授為什么那么令人厭煩？因?yàn)樗麄兛偸窃噲D取消“泛化誤讀”的空間，是審美變的單一，刻板、枯窘。他們以“正確“的面目導(dǎo)致了更大的誤讀。使自己的教授內(nèi)容范圍也變得更加狹隘，不利于課程的連貫性，將內(nèi)容分割成片面化的個(gè)體。原創(chuàng)的少兒美術(shù)作品，無(wú)論以何種形式展現(xiàn)，都體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)期最獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言，這種藝術(shù)所帶來(lái)的精神本質(zhì)是無(wú)法復(fù)制的，而這些超乎想象的創(chuàng)作所展現(xiàn)的無(wú)法規(guī)避的真實(shí)感則在觸動(dòng)我們內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的感悟，帶給了我們藝術(shù)靈魂震撼后最美的享受[2]。以生活的發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)、欣賞學(xué)生作品，可以有利于我們教師對(duì)于少兒課程的開發(fā)，是一種良性的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：“全面發(fā)展”在學(xué)校美術(shù)教育中也是比較寬泛的定義，是相對(duì)性的全面發(fā)展，并不強(qiáng)求每個(gè)受教育者對(duì)各方面都面面俱到。學(xué)校美術(shù)教育目標(biāo)是為讓學(xué)生通過(guò)各方面的接觸發(fā)現(xiàn)“自己”，找到符合學(xué)生自己定位避免人云亦云，在今后的生活道路中有適合自己成才的方法。（作者單位：河南師范大學(xué)）

注解

① 新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)

② 余秋雨.藝術(shù)創(chuàng)造學(xué)[M].合肥：安徽文藝出版社，2014，4.

③ 谷濤.開啟自由與創(chuàng)造的美術(shù)教育―工具主義普通美術(shù)教育目的芻議[J].《教學(xué)與管理》，2013年4月20日 .

④ 羅菲.從藝術(shù)出發(fā)[M].上海：上海三聯(lián)書店，2014.

參考文獻(xiàn)：