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會計創(chuàng)業(yè)方向范文第1篇

【關(guān)鍵詞】建筑企業(yè) 會計風(fēng)險管理 工作創(chuàng)新 方向

就建筑企業(yè)來講，由于長期受到流動性與周期的影響，使其具有投資成本高、涉及范圍廣等特點(diǎn)，促使建筑企業(yè)財務(wù)工作逐漸復(fù)雜化，例如：價款結(jié)算和資金籌措，考核以及成本預(yù)算等，與其他企業(yè)相對存在較大差異，如財務(wù)風(fēng)險涉及的范圍較廣等。因此，建筑企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)、健康發(fā)展目的，應(yīng)加強(qiáng)自身風(fēng)險意識，真正意識到會計風(fēng)險管理工作所具有的意義，并通過相關(guān)有效措施，提高企業(yè)會計管理整體水平，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

一、目前建筑企業(yè)會計風(fēng)險管理現(xiàn)狀

在建筑企業(yè)中，財務(wù)風(fēng)險主要表現(xiàn)為兩方面：

一方面PPP模式下財務(wù)風(fēng)險。所謂財務(wù)風(fēng)險是指企業(yè)經(jīng)營過程中，由于自身資金流動障礙，使其無法完成債務(wù)支付活動，而債券人為獲取自身權(quán)益，只能采用政府強(qiáng)制化手段用于資金收取。而現(xiàn)代建筑企業(yè)只有利用資金的合理規(guī)劃，才能從根本上降低財務(wù)風(fēng)險。而對于建筑企業(yè)而言，資金的短缺風(fēng)險，同樣屬于致命威脅，當(dāng)建筑企業(yè)多個項目共同實(shí)施時，會花費(fèi)大量的項目資金，從而經(jīng)常發(fā)生資金鏈的斷裂等問題，使其企業(yè)資金出出現(xiàn)交大損失；資金的籌集風(fēng)險，通常情況下，建筑企業(yè)由于自身資金不足，導(dǎo)致無法正常維持項目的正常進(jìn)行，此時企業(yè)會選擇資金籌集方式獲取資金，如銀行信貸等，雖然可以及時解決企業(yè)資金問題，但是隨之而來的還有財務(wù)風(fēng)險。另外在合同的簽訂過程，由于建筑項目會消耗較大的資金和人力等，加之項目施工周期相對較長，因此，在合同簽訂過程，同樣容易出現(xiàn)財務(wù)風(fēng)險。

另一方面，“營改增”下的稅務(wù)風(fēng)險。在營改增背景下，建筑企業(yè)出現(xiàn)的稅負(fù)風(fēng)險主要表現(xiàn)為稅收籌劃的準(zhǔn)確性等。其具體包括以下幾點(diǎn)∶第一，會計憑證存在的不合理和不規(guī)范等一系列問題，均會引發(fā)稅務(wù)風(fēng)險。第二，會計核算過程中，因為其他因素所導(dǎo)致的稅務(wù)風(fēng)險，例如：由于不同項目采用不同計稅方式而引發(fā)的虛開虛抵風(fēng)險。第三，建筑企業(yè)收入確認(rèn)過程中出現(xiàn)稅務(wù)風(fēng)險。第四，建筑企業(yè)在開展納稅申報中，受到“營改增”的影響，一些稅種申報不合理現(xiàn)象均會導(dǎo)致稅務(wù)風(fēng)險。

二、建筑企業(yè)會計風(fēng)險管理工作創(chuàng)新方向

（一）構(gòu)建財務(wù)風(fēng)險管理機(jī)制

建筑企業(yè)在進(jìn)行會計風(fēng)險防控體系構(gòu)建中，應(yīng)通過內(nèi)部控制、外部控制雙重管理的方式，結(jié)合信息預(yù)警系統(tǒng)，合理制定與之相對應(yīng)的風(fēng)險監(jiān)測指標(biāo)。具體說來就是全面預(yù)算管理，讓財務(wù)深入?yún)⑴c的生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，做到事前預(yù)算、事中控制、事后核算。同時，當(dāng)系統(tǒng)發(fā)出警報后，企業(yè)需要依據(jù)信息監(jiān)測結(jié)果，全面分析企業(yè)會計風(fēng)險制因，從而根據(jù)最終結(jié)果，制定有效解決措施，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的合理控制。當(dāng)前，建筑企業(yè)中財務(wù)風(fēng)險監(jiān)測指標(biāo)以資產(chǎn)負(fù)債、權(quán)益凈利率或流動比率等方式呈現(xiàn)，因此，在進(jìn)行管理時，可以根據(jù)以上風(fēng)險監(jiān)測指標(biāo)進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)從業(yè)人員的綜合能力

在建筑企業(yè)開展風(fēng)險管理的工作中，會計人員作為重要組成部分，其自身綜合素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)，是會計內(nèi)部控制的主要形式之一。在對會計人員進(jìn)行管理時，該項管理內(nèi)容具體包括：專業(yè)資格與業(yè)務(wù)管理。對于會計人員而言，崗前必須獲取從業(yè)資格證書，而機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的錄用，除了需要具備從業(yè)資格證，還應(yīng)具備會計職稱或者擁有相關(guān)工作經(jīng)驗。企業(yè)開展會計核算工作時，會計機(jī)構(gòu)、會計人員一定要結(jié)合相關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行，確保資料的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、完整性，對于違法行為需要對其進(jìn)行制止。此外，還應(yīng)改善會計人員整體創(chuàng)新能力、職業(yè)道德等，保證企業(yè)會計內(nèi)部的工作水平得到有效提升。會計人員一經(jīng)錄用，需要對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、思想道德等培訓(xùn)，從而提升工作人員自身專業(yè)能力，同時強(qiáng)化會計人員的業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德，并在企業(yè)會計風(fēng)險管理創(chuàng)新工作中真正發(fā)揮自身價值。

（三）提高風(fēng)險防范意識

建筑企業(yè)在開展會計風(fēng)險管理工作時，應(yīng)該將加大風(fēng)險防范意識作為工作重點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)會計相關(guān)培訓(xùn)工作的開展。首先，強(qiáng)化風(fēng)險防范意識，企業(yè)需要針對會計內(nèi)部控制中存在的問題進(jìn)行具體解決，并將完善的會計制度落實(shí)到會計工作中，強(qiáng)化員工風(fēng)險意識、思想教育等工作。另外還應(yīng)從會計風(fēng)險源頭上進(jìn)行優(yōu)化，對傳統(tǒng)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新的同時，將具有創(chuàng)新性的管理模式進(jìn)行合理應(yīng)用，并嚴(yán)格遵守執(zhí)法必嚴(yán)和有法必依的管理原則，促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。其次，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)工作，在建筑企業(yè)會計內(nèi)部控制中，領(lǐng)導(dǎo)是否真正認(rèn)識到會計風(fēng)險管理的重要性，直接關(guān)系到企業(yè)是否可以長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，企業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，確保領(lǐng)導(dǎo)真正認(rèn)識到會計風(fēng)險管理在企業(yè)發(fā)展的意義。最后，對企業(yè)會計風(fēng)險合理制定預(yù)警機(jī)制。建筑企業(yè)在進(jìn)行會計風(fēng)險管理工作時，需要根據(jù)通過有效的風(fēng)險控制方法，對企業(yè)風(fēng)險給予全方面的管理，針對重要指標(biāo)進(jìn)行實(shí)時跟蹤監(jiān)測，如果發(fā)生預(yù)警，應(yīng)及時采取相關(guān)措施對其進(jìn)行解決。為了保證財務(wù)風(fēng)險得到有效控制，需要企業(yè)員工積極參與風(fēng)險管理，并對其給予高度關(guān)注，保證風(fēng)險管理可以真正發(fā)揮自身價值。

（四）開展內(nèi)部審計工作

在我國市場經(jīng)濟(jì)背景下，建筑企業(yè)經(jīng)營管理主要以實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動為基礎(chǔ)，管理結(jié)果還應(yīng)做到信息反饋、客觀檢查。因此，企業(yè)為加大會計內(nèi)部控制力度，需要積極開展企業(yè)內(nèi)部的審計工作，對審計制度進(jìn)行優(yōu)化和完善，不僅需要對審計行為進(jìn)行規(guī)范，而且還應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)審計評價職能，對傳統(tǒng)審計制度進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展需求。在健全內(nèi)部審計前提下，各工作人員要積極參與經(jīng)濟(jì)活動，并認(rèn)真完成事前監(jiān)督和事中監(jiān)督，從根本上降低企業(yè)不必要經(jīng)濟(jì)損失的出現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，企業(yè)會計內(nèi)部控制是判斷企業(yè)經(jīng)營效果的主要因素，同時也是衡量企業(yè)整體管理效果的關(guān)鍵。因此，建筑企業(yè)需要做到對會計制度進(jìn)行優(yōu)化、加大L險防范意識、強(qiáng)化會計人員綜合素質(zhì)等，從而降低企業(yè)管理風(fēng)險的出現(xiàn)，為建筑企業(yè)會計風(fēng)險管理工作的創(chuàng)新提供有利依據(jù)，從而加強(qiáng)企業(yè)自身競爭力，為企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)利益的最大化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳華清.當(dāng)前建筑企業(yè)財務(wù)風(fēng)險管理現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（10）：69-70.

會計創(chuàng)業(yè)方向范文第2篇

一、大數(shù)據(jù)時代對會計學(xué)專業(yè)的影響

(一)改變會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式

會計學(xué)專業(yè)一直是廣大學(xué)子追求的熱門專業(yè)，傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是理論教學(xué)和科研相結(jié)合的方式，在教育教學(xué)過程中，會計學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)側(cè)重于理論知識的掌握，對實(shí)踐和應(yīng)用能力比較欠缺。近些年會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增長迅速，社會企業(yè)往往更傾向錄用有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生，在當(dāng)前就業(yè)壓力比較大的情況下，人力資源市場對會計學(xué)專業(yè)人才的需求不對接，與社會對會計學(xué)專業(yè)人才的要求相差較遠(yuǎn)。大數(shù)據(jù)時代的到來，給高校會計類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式指明了發(fā)展方向。

(二)改變了教師的傳統(tǒng)職能

大數(shù)據(jù)時代高校教師的傳統(tǒng)功能發(fā)生了改變，會計學(xué)專業(yè)教師不僅是為會計學(xué)專業(yè)學(xué)生講解如何制作會計分錄，如何編制會計報表等，而是需要把大學(xué)生作為教育教學(xué)活動的中心，引導(dǎo)大學(xué)生如何使用海量、有價值的數(shù)據(jù)，更注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在大數(shù)據(jù)時代背景下，會計學(xué)專業(yè)教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)行為的分析者，學(xué)習(xí)效果的評價者。

二、會計類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值

(一)緩解就業(yè)壓力

近年來，全國高校不斷擴(kuò)招，會計類大學(xué)生數(shù)量大量增加，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處在不斷發(fā)展完善的過程中，會計人才勞動力供大于求，會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生競爭壓力尤為突出。因此，通過培養(yǎng)會計類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于緩解會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題尤為重要。

(二)培養(yǎng)高素質(zhì)人才

大數(shù)據(jù)時代，我國經(jīng)濟(jì)活動空間不斷拓展，經(jīng)濟(jì)主體多元化和復(fù)雜化，促使會計行業(yè)處在理論、觀念、方法等巨大變革的關(guān)鍵時期，進(jìn)而對會計從業(yè)人員提出更高的要求。我國每年都有很多創(chuàng)業(yè)者，但很少有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)知識和技能上有所缺乏。另外，會計崗位在不斷轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的會計已經(jīng)跟不上社會發(fā)展步伐，會計知識的不斷更新以及對會計人員素養(yǎng)要求的不斷提高，對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，所以我們需要培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)者的競爭力和專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和勇氣，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，從而為會計崗位輸送更多高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)業(yè)人才。

(三)推動學(xué)科建設(shè)

大數(shù)據(jù)時代，會計行業(yè)已經(jīng)由會計電算化時代進(jìn)入到了會計信息化時代，對現(xiàn)如今會計行業(yè)的現(xiàn)行規(guī)則，會計理論和會計方法是一種挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。所以會計學(xué)科也要與時俱進(jìn)有所改變，應(yīng)該讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新的、合理的知識結(jié)構(gòu)，涉獵較為廣泛的知識領(lǐng)域，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多領(lǐng)域?qū)W科知識，以及電子商務(wù)，計算機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的知識。因此，要在傳統(tǒng)會計學(xué)教育中滲透融合其他領(lǐng)域知識，并且隨社會發(fā)展不斷更新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破以往單一的知識壁壘，推動會計學(xué)科的不斷發(fā)展和完善。

三、大數(shù)據(jù)時代對會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用

(一)推動教育科學(xué)決策

大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最大的區(qū)別在于采集來源和應(yīng)用方向。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)信息采集是在大學(xué)生知曉的情況下，對大學(xué)生整體的學(xué)業(yè)情況和對學(xué)校以及教學(xué)滿意度的周期性和階段性的采集并進(jìn)行分析；而大數(shù)據(jù)技術(shù)可以在大學(xué)生不知情的情況下，關(guān)注每一個大學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)，然后將每個大學(xué)生的實(shí)時數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，便能解決教育過程中的很多疑問。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠采集龐大的數(shù)據(jù)信息，然后將數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)實(shí)時監(jiān)測和評價分析，使用者將具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和優(yōu)化力，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)決策。

(二)提高教學(xué)管理效率

與傳統(tǒng)教學(xué)管理最大的不同之處在于，大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)管理能夠?qū)⒔虒W(xué)、課后輔導(dǎo)和一些行為學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋。會計類大學(xué)生借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，隨時隨地收集學(xué)習(xí)中的雙向反饋數(shù)據(jù)，有針對性的開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。高校教師利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，用“經(jīng)驗值”來準(zhǔn)確衡量大學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，表現(xiàn)的越好、越積極的大學(xué)生，經(jīng)驗值越高，教師可以準(zhǔn)確的掌握課堂每個大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高了教學(xué)效率。大數(shù)據(jù)技術(shù)也將教學(xué)管理與業(yè)務(wù)流程完美的結(jié)合，讓教學(xué)管理更加靈活智能。例如考勤簽到流程，傳統(tǒng)的方式是教師根據(jù)點(diǎn)名冊逐個進(jìn)行點(diǎn)名，占用了一部分課堂教學(xué)時間；大數(shù)據(jù)技術(shù)可以進(jìn)行線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式，教師畫個圖然后點(diǎn)一個按鈕就可以完成點(diǎn)名，缺課情況都一目了然，大大的提高了教學(xué)管理效率。

(三)整合創(chuàng)新教育模式

大數(shù)據(jù)時代，開展了很多線上教育平臺，如慕課、藍(lán)墨云、易班等，這些教育平臺，能夠記錄大學(xué)生每次瀏覽頻率，學(xué)習(xí)的時間，然后通過大數(shù)據(jù)分析，從而對每位大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，揭示大學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，以及進(jìn)行學(xué)習(xí)成效評價。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展線上和線下混合學(xué)習(xí)模式，將會創(chuàng)新目前的教育模式。傳統(tǒng)的教育模式是以教師為中心，教師將知識單向性教授給大學(xué)生。大數(shù)據(jù)時代改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，高校教師轉(zhuǎn)變成課堂上的組織者，引導(dǎo)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教授大學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是只是傳授給大學(xué)生多少知識量。大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)模式可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)，使教師與學(xué)生溝通更順暢，使教學(xué)變得輕松、有趣、簡單和高效。大數(shù)據(jù)時代，能夠讓高校教師方便真實(shí)的獲得每位大學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有利于對大學(xué)生開展個性化教育。

(四)助力創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型

大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅僅是教師教授和大學(xué)生聽講的方式，這種方式有效地激活了會計類大學(xué)生的本科教學(xué)研究，營造了師生互動的對話氛圍；這種新穎的授課方式與教師授課相結(jié)合，豐富了教師的授課手段，也增加了會計學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的趣味性。在課堂上，高校教師可以隨時開展投票、問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑、討論等教學(xué)活動；大學(xué)生們要借助于手機(jī)，可以認(rèn)真搶答，或者分組討論形成將結(jié)論上傳，或者開展互相評價；整堂課下來，師生都有意猶未盡的感覺，雖然大學(xué)生們都拿著手機(jī)，但是沒有走神的機(jī)會，因為借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，大學(xué)生們要不停地跟上教師的節(jié)奏，才能完成課堂要求。教師還可以利用網(wǎng)頁投屏及時將課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)反饋出來，當(dāng)然也沒有哪個學(xué)生愿意把自己課上開小差的情景被曝光，因此，課上都會認(rèn)真聽講，跟著教師的節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于推動教育轉(zhuǎn)型。

四、大數(shù)據(jù)時代會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索

(一)構(gòu)建完整的教育體系

大數(shù)據(jù)時代，誰善于駕馭，誰便智珠在握。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益深入，高等學(xué)校要及時調(diào)整思路，提出以高等教育與大數(shù)據(jù)教育融合為方向，以現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)過程相融合，創(chuàng)新構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代高校教育體系。利用大數(shù)據(jù)信息深入調(diào)研分析用人單位需求，分析同類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，來不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立復(fù)合創(chuàng)新應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)整會計人才培養(yǎng)方案，將基礎(chǔ)理論、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，來提升會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)社會企業(yè)對會計人才的需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，通過校企協(xié)同和訂單培養(yǎng)的方式，將理論知識與實(shí)踐需求相結(jié)合，大大提高會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師

作為新時代的高校教師，創(chuàng)新是教師的生命與靈魂，但大學(xué)教師還要有責(zé)任加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為己任。新時代的高校教師只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神同教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐以及大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，并相互促進(jìn)和推動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識才會不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情才會不斷地迸發(fā)出來。只有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師培養(yǎng)，才會為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人才支撐。高?？梢怨膭罱處煹狡髽I(yè)鍛煉，參與企業(yè)管理，汲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗；建立高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才庫，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師定期指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)科技競賽，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)設(shè)計開展創(chuàng)業(yè)教育。

(三)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

高校要加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，積極適應(yīng)大數(shù)據(jù)時展現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺，向更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)戰(zhàn)知識；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺能夠整合多種形式的教學(xué)資源，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師精心錄制與制作的教學(xué)視頻和教學(xué)PPT等，以及從網(wǎng)絡(luò)上整合的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生下載學(xué)習(xí)，將有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流。

【會計學(xué)碩士論文參考文獻(xiàn)】

[1]張蕾.基于云計算和大數(shù)據(jù)的智慧校園方案設(shè)計的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程,2019(5):181.

會計創(chuàng)業(yè)方向范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 核心競爭力;會計本科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

一、引言

《教育部2008年工作要點(diǎn)》明確指出:切實(shí)提高高等教育質(zhì)量,進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難和建立創(chuàng)新型國家的必然選擇,是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求,是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的新趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)生不僅是崗位的需求者也應(yīng)是崗位的提供者;既能滿足生存需要,又能滿足高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求。作為財會人才教育與培養(yǎng)的主力軍――會計本科教育也應(yīng)適應(yīng)這一新的要求,以一種全新的教育價值觀為導(dǎo)向,更新教育觀念,深化教學(xué)內(nèi)容的改革,保證教育質(zhì)量,培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一代新人。

關(guān)于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐,目前越來越受到關(guān)注與重視。在實(shí)踐方面,2002年教育部確定清華大學(xué)、中國人大和上海交大等為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校,并形成了幾種典型模式,此后許多其他高校也進(jìn)行了嘗試與改革,但效果并不突出;在研究方面,我國從1992年開始逐漸活躍起來。據(jù)吳澤俊(2007)統(tǒng)計,我國創(chuàng)業(yè)類教育論文在1992年之前處于空白狀態(tài),1992~1997年僅發(fā)表在核心期刊的論文就有300多篇,特別是自2000年以來,年均40篇,且呈逐年增長趨勢。大部分論文較為充分地討論了我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性和存在的問題以及培養(yǎng)模式等,也有部分文獻(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了個案分析。另外,關(guān)于高校核心競爭力的研究也逐步為理論工作者和管理工作者所重視。但綜觀國內(nèi)有限的研究成果,把核心競爭力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系起來的文獻(xiàn)不多,而且專門研究會計本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的更少。本文試圖結(jié)合會計本科專業(yè)和學(xué)生的特征從核心競爭力的構(gòu)建來探討會計本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與核心競爭力的涵義

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義

根據(jù)吳澤俊(2007)的相關(guān)論文歸納:創(chuàng)新教育的定義大致可分為兩類:一類為,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動;另一類為,相對于接受教育、守成教育或傳統(tǒng)教育而言的一種新型教育。創(chuàng)業(yè)教育則從廣義和狹義兩個視角來理解:廣義的為“培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人,通過相關(guān)的課程體系,提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,使其具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”;狹義的則指“為創(chuàng)辦企業(yè)所接受的職業(yè)教育”。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系緊密,創(chuàng)新教育使創(chuàng)業(yè)教育融入了知識、技能的要求,創(chuàng)業(yè)教育則使創(chuàng)新教育變得更具體、更實(shí)在。

(二)核心競爭力的涵義

1990年,管理專家普拉哈拉德(Plahalad)和哈默(Hamel)發(fā)表的《企業(yè)的核心競爭力》一文首次明確提出了“核心競爭力”(Core Competence)這一概念。他們對核心競爭力的定義是:“在一個組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能,尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識和技能”。 此后,人們對這一概念有多方面的擴(kuò)展、理解和界定。如多蘿西?倫納德?巴頓(Dorothy Lenard-Barton)認(rèn)為企業(yè)核心競爭力是使企業(yè)獨(dú)具特色并為企業(yè)帶來競爭優(yōu)勢的知識體系。

本文的核心競爭力突破了企業(yè)的界線,包括學(xué)生的核心競爭力和教師的核心競爭力。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和核心競爭力的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和核心競爭力相輔相成,一方面,核心競爭力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和保障,只有具備了優(yōu)勢和個性特征才有可能創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。另一方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建核心競爭力的重要手段。核心競爭力的構(gòu)建,特別是學(xué)生核心競爭力的構(gòu)建離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

三、以構(gòu)建核心競爭力為導(dǎo)向的會計本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想

(一)突出優(yōu)勢、以人為本

會計本科專業(yè)是一門以理論為基礎(chǔ)且實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,也是一門集金融和管理于一體的復(fù)合應(yīng)用型學(xué)科。一方面學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)財務(wù)教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(包括學(xué)術(shù)理論和實(shí)踐優(yōu)勢、稅務(wù)、財務(wù)管理等各領(lǐng)域優(yōu)勢),增強(qiáng)教師的競爭力和創(chuàng)新力;另一方面學(xué)校和教師應(yīng)充分珍重人的價值和肯定個性的張揚(yáng),引導(dǎo)學(xué)生合理定位,讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮其潛能和特長、充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和發(fā)揮自己的優(yōu)勢,構(gòu)筑自己的核心競爭力。

(二)實(shí)現(xiàn)“一元”為中心的多樣化原則

構(gòu)建核心競爭力或突出優(yōu)勢并不表示能力和知識的單一化。對會計本科學(xué)生而言應(yīng)該是“一元”核心能力下的知識和能力多樣化格局,即根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢培育生成并確立核心能力和知識,再以核心能力和知識為中心,加強(qiáng)關(guān)聯(lián)能力和知識的培養(yǎng)以及通識能力與知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與知識的培養(yǎng),形成以核心能力與知識為杠桿支撐點(diǎn)的能力和知識多樣化發(fā)展道路;就教師而言,應(yīng)有自身的核心研究領(lǐng)域或能力,并附有關(guān)聯(lián)知識和能力的支撐。

(三)與社會需求相適應(yīng)

教育是服務(wù)于社會,不管是精英教育、大眾教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都必須與社會需求相適應(yīng)。會計本科專業(yè)、教師和學(xué)生核心競爭力的形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向應(yīng)與我國就業(yè)需求相適應(yīng)或與國家建設(shè)相適應(yīng)。只有這樣才能人盡其才,才盡其用。

四、以構(gòu)建核心競爭力為導(dǎo)向的會計本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

(一)構(gòu)建核心競爭力,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1.教師核心競爭力的構(gòu)建

教師是大學(xué)的基礎(chǔ)與核心,沒有創(chuàng)新能力和具競爭優(yōu)勢的教師就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和具有競爭優(yōu)勢的學(xué)生。

首先,會計本科專業(yè)教師應(yīng)面向市場。會計本科專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性,與需求市場緊密相連。一方面,會計本科教師的價值觀應(yīng)面向市場,教師應(yīng)有具有市場競爭的價值觀,要有不斷更新知識和完善自己的人格,不斷提高自身競爭優(yōu)勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識。另一方面,會計本科教師的學(xué)術(shù)應(yīng)面向市場。學(xué)術(shù)既要有一定的獨(dú)立性,也要服務(wù)于社會與市場。學(xué)術(shù)有了市場競爭機(jī)制的約束,教師才能面向市場提高自身競爭優(yōu)勢,培養(yǎng)核心競爭力。另外,會計本科教師應(yīng)走向市場。教師應(yīng)走出校園,了解社會,構(gòu)建自身核心競爭力。其次,更新高校教師的考核與評價體系。高校應(yīng)改變統(tǒng)一的會計本科教師的考核體系,對于不同優(yōu)勢的教師采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn),激勵教師優(yōu)勢的形成與發(fā)揮,引導(dǎo)教師核心競爭力和創(chuàng)新能力的形成。

2.會計本科學(xué)生核心競爭力的構(gòu)建

大學(xué)生核心競爭力是各種能力素質(zhì)中最適合自己、最具有特色、最強(qiáng)有力的部分,是相對于其他學(xué)生的比較優(yōu)勢能力,是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升,形成獨(dú)有的、支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢、使大學(xué)生長時間內(nèi)在競爭環(huán)境中能取得主動的核心能力。

首先,引導(dǎo)會計本科學(xué)生合理定位。學(xué)生必須明白大學(xué)四年或五年要學(xué)到什么?畢業(yè)時他應(yīng)該具備什么?給自己一個合理定位。其次,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知自己和社會。要求大學(xué)生一方面要充分了解自己,知道自己喜歡做什么、擅長做什么、能夠做什么;另一方面也要充分了解自己所處的社會環(huán)境和社會需求,這樣才能有目的地培養(yǎng)自己的能力,積累競爭優(yōu)勢,形成核心競爭力。最后,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑自己的核心能力與知識。會計本科專業(yè)可形成不同的核心能力與知識,如稅收、資產(chǎn)評估、財務(wù)管理、審計、會計、專業(yè)外語、企業(yè)籌劃等都能成為核心知識和能力,學(xué)生可根據(jù)自身的興趣與社會需求在某一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過參加相關(guān)考試、各種實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)比賽等形式構(gòu)筑自己的核心競爭力。

(二)創(chuàng)造有利的宏觀環(huán)境

首先,要建立相關(guān)的社會保障體制、政策制度和服務(wù)平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開社會保障、政策的支持和平臺的提供。其次,要營造良好的社會環(huán)境。應(yīng)加強(qiáng)輿論宣傳,通過政府獎勵,營造全社會尊重創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍。

(三)創(chuàng)造有利的大學(xué)環(huán)境

首先,樹立會計本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念,注意創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上說是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動,創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神是重點(diǎn)。會計本科學(xué)生相對其他相關(guān)專業(yè)來說,總體上學(xué)習(xí)較認(rèn)真、踏實(shí)和努力,但缺乏積極性、主動性和創(chuàng)新性。需要通過宣傳、制度安排和教師引導(dǎo)等方式,營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化思想,引導(dǎo)會計本科學(xué)生和教師價值觀和就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變,樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念,形成創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。其次,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)會計本科學(xué)生的核心競爭力,并提供相應(yīng)的平臺。要有伯樂識才,重視個性化發(fā)展,把學(xué)生的個性作為一種潛在資源來挖掘與培養(yǎng),并提供多種多樣的服務(wù)平臺(如企業(yè)策劃、項目投資、稅收籌劃等形式的創(chuàng)業(yè)大賽),給學(xué)生個性發(fā)展予以寬松的環(huán)境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)勢。再次,注重第一堂課的改革。改變傳統(tǒng)的接受性教育模式,核心力的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于整個會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核制度之中。在教學(xué)內(nèi)容上,會計本科專業(yè)應(yīng)開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》、《市場營銷》、《保險學(xué)》和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制度等方面的課程,并減少必修課,加大選修課,增加實(shí)踐課程的學(xué)分;在教學(xué)方式上,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo);在考核方面,應(yīng)采取多種多樣的形式,鼓勵“選擇性學(xué)習(xí)”和“個性化學(xué)習(xí)”。最后,建立合理的激勵制度,除了物質(zhì)獎勵和精神獎勵外,還應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個重要的學(xué)生考核指標(biāo),計入學(xué)分。

(四)建立會計本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

首先,組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟或團(tuán)隊。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的核心競爭力和優(yōu)勢,組成不同的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟或團(tuán)隊,如財務(wù)管理教學(xué)研究團(tuán)、稅收籌劃團(tuán)、審計團(tuán)隊和中小企業(yè)服務(wù)團(tuán)等,并提供相應(yīng)資金鼓勵各團(tuán)隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次,鼓勵教師走出去。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供時間和機(jī)會,創(chuàng)造條件鼓勵會計本科教師參與企業(yè)咨詢、企業(yè)上市、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)以及各種研究活動,增加其管理實(shí)踐經(jīng)驗。最后,學(xué)校請進(jìn)來。學(xué)?？蓮钠髽I(yè)及政府中聘請一些既有實(shí)際管理經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、財務(wù)主管、投資分析與理財師、創(chuàng)業(yè)投資家、政府官員、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師,或兼職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作。

(五)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校的評估體系

從宏觀環(huán)境促進(jìn)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視,是會計本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)。評價體系是“指揮棒”和“方向盤”。教育管理體制應(yīng)建立相應(yīng)的評價體系,引導(dǎo)高校核心競爭力構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的加強(qiáng),如對會計本科畢業(yè)生一定時間內(nèi)的 “創(chuàng)業(yè)率”、 “創(chuàng)新績效”等進(jìn)行評價,以此來判斷高校會計本科專業(yè)的競爭優(yōu)勢和影響力。這樣各高校將以評價體系作為行動的指南,更新培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容與方法、考核方式、活動內(nèi)容與形式、校園氛圍、設(shè)備條件、師資評價標(biāo)準(zhǔn)等以提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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會計創(chuàng)業(yè)方向范文第4篇

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會計專業(yè)教育融合

［作者簡介］陳強(qiáng)（1963-），女，浙江余姚人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，主要從事會計理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)與研究。（浙江杭州310053）

［課題項目］本文系2007年度國家級精品課程“企業(yè)會計實(shí)務(wù)”（項目批準(zhǔn)號：教高函［2007］20號，項目負(fù)責(zé)人：陳強(qiáng)）、浙江省教育廳2011年度教育技術(shù)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于現(xiàn)代教育技術(shù)的國家精品課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展研究與應(yīng)用——以《企業(yè)會計實(shí)務(wù)》課程為例”（項目批準(zhǔn)號：浙教技中心［2011］77號，項目負(fù)責(zé)人：陳強(qiáng)）和2010年度浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重大課題“高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育融合的研究”（項目批準(zhǔn)號：浙商職院［2010］111號，項目負(fù)責(zé)人：陳強(qiáng)）的研究成果。

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0110-03

一、引言

創(chuàng)業(yè)，從狹義來說，就是創(chuàng)辦新的企業(yè)；從廣義來說，創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)，是創(chuàng)新。創(chuàng)新精神正是國家、社會發(fā)展最需要的，創(chuàng)新精神是推動社會進(jìn)步的原動力。而這也是需要通過創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才的一種教育。其內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)就是要讓受教育者具備思維的敏銳性和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)就是要讓受教育者具備開拓、進(jìn)取、不畏艱險的精神，這在創(chuàng)業(yè)中往往決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，包括創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要讓受教育者具備合理的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能，這是將創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史悠久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)70年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，經(jīng)過30年的發(fā)展，形成了比較規(guī)范、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。如全球第一個設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的百森商學(xué)院，還有哈佛、斯坦福大學(xué)等，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各具特色。它們注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，如專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營能力和綜合性能力等。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分成三個發(fā)展階段：2002年之前，高校自發(fā)探索階段；2002～2010年，教育行政部門引導(dǎo)下的多元探索階段；2010年4月起，進(jìn)入了教育行政部門指導(dǎo)下的全面推進(jìn)階段。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是圍繞創(chuàng)辦企業(yè)的過程而展開的。根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》文件精神，面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

縱觀國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還存在以下四方面的誤區(qū)：一是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度還不夠，很多高校還沒有完全系統(tǒng)地開展此項教育活動。沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系，沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。二是在認(rèn)識上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)教育。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依附于就業(yè)教育，因而沒有形成系統(tǒng)的教育體系。三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地定位為創(chuàng)辦企業(yè)的教育。如此功利傾向，是絕對不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才的，焉知“拔苗”不可能“助長”。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有納入到專業(yè)培養(yǎng)體系中，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫節(jié)。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)及其出路

在高校里，有兩類教育，一類是素質(zhì)教育，另一類是專業(yè)教育。所謂素質(zhì)教育，是指通過科學(xué)教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平的教育。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新和開拓進(jìn)取的精神，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出路是與專業(yè)教育結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專業(yè)教育之中。這是因為：

首先，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念來看，它是一種素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育作為一種綜合教育、全面發(fā)展的教育，著重點(diǎn)在于培養(yǎng)如何做人，其應(yīng)貫穿于教育的全過程中。因此，將專業(yè)教育與素質(zhì)教育融合，將做人做事做學(xué)問聯(lián)系在一起，把人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會發(fā)展目標(biāo)融為一體，并貫穿于專業(yè)教育之中，這既是教育的總目標(biāo)，也是素質(zhì)教育和專業(yè)教育的最終目標(biāo)。其次，從高等職業(yè)教育的主要內(nèi)容來看，我們現(xiàn)階段的高等教育就其本質(zhì)而言，仍然是一種專業(yè)教育，與之有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)貫穿高等教育的始終，在教學(xué)中占有絕對的優(yōu)勢。而一個人所學(xué)的學(xué)科與專業(yè)基本決定了他的知識結(jié)構(gòu)，這種知識結(jié)構(gòu)基本決定其創(chuàng)業(yè)方向，尤其是創(chuàng)業(yè)初期的發(fā)展方向。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融于專業(yè)教育中，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，滿足創(chuàng)業(yè)的需要。因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要與專業(yè)課程相互結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)知識技能相結(jié)合，進(jìn)而形成創(chuàng)意的思維和能力。最后，二者的融合是近年高等職業(yè)教育改革的一個現(xiàn)實(shí)選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分的，二者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)是一致的。無論是專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是高等職業(yè)教育的重要組成部分，教育的總目標(biāo)都是為了培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線崗位的“下得去、用得上、留得住”高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。教育目標(biāo)的一致將二者緊密地聯(lián)結(jié)在一起。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展需要有一定的專業(yè)支撐，良好的專業(yè)教育為日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展。當(dāng)然，這也不是絕對的。

由于我國高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，因此，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育真正有機(jī)地融合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練才是專業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展出路。高職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是為學(xué)生專業(yè)知識的積累、專業(yè)技能的訓(xùn)練服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，為提升學(xué)生的生存能力和就業(yè)能力服務(wù)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢想、為社會創(chuàng)造新的崗位服務(wù)。

四、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于會計專業(yè)教育

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，凸顯了會計的重要性，而作為一個創(chuàng)業(yè)者必備相應(yīng)財務(wù)知識，因此，作為高職會計專業(yè)，其天然有著與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的內(nèi)在動力。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于會計專業(yè)教育中，必須全面規(guī)劃，系統(tǒng)改革人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。

1.提高專業(yè)教師自身素養(yǎng)，形成開拓創(chuàng)新意識。在會計專業(yè)教育中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于教育工作者本身，教師是否具有開拓創(chuàng)新意識，是否具備相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)等，否則只能視而不見或者心有余而力不足。只有開拓教師的創(chuàng)新意識，在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念才能成為現(xiàn)實(shí)。通過宣傳教育，轉(zhuǎn)變會計專業(yè)教師傳統(tǒng)的教育觀，樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的新觀念，挖掘會計專業(yè)中的創(chuàng)業(yè)因素，并根據(jù)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。同時鼓勵會計專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職，熟悉市場運(yùn)作，促使教師在講授會計專業(yè)課程過程中，注意將專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動連接起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與會計專業(yè)教育內(nèi)容融合在一起，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)。

2.改革會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施會計專業(yè)人才培養(yǎng)的路線圖。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，高職教育要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設(shè)計。培養(yǎng)模式上，改變傳統(tǒng)靜態(tài)、封閉、過分強(qiáng)調(diào)人才對現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境的被動適應(yīng)的“就業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式，建立開放互動、尊重人的個性、充分發(fā)揮人的主動性與創(chuàng)造性的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)上，改變知識導(dǎo)向為能力、素質(zhì)導(dǎo)向；專業(yè)設(shè)置上，注重學(xué)科的交叉與綜合，注重學(xué)生知識的全面性。為傳承浙商精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，充分利用浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，根據(jù)浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，吸收國際勞工組織為培養(yǎng)大中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的“KAB創(chuàng)業(yè)教育項目”及“SIYB項目”等課程精髓，探索把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從融入專業(yè)教育課程體系中去，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，積極與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，構(gòu)建以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)能力為核心的課程體系。做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計劃、進(jìn)課堂，貫穿在會計專業(yè)學(xué)生自入校至畢業(yè)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.以實(shí)踐為導(dǎo)向開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職教育是以實(shí)踐為主體的教育，而會計又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，非得靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不可，這就為二者的結(jié)合找到很好的契合點(diǎn)。因此，一方面要在會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中突出和滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)踐教學(xué)中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為指導(dǎo)，抓住學(xué)生主干課程專項實(shí)訓(xùn)、單證模擬實(shí)訓(xùn)、會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)，利用從課堂內(nèi)延伸至課堂外全程漸進(jìn)實(shí)踐，尤其是全真職業(yè)環(huán)境專業(yè)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的契機(jī)，對學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力，會收到事半功倍的效果。另一方面要結(jié)合會計專業(yè)教育資源積極開發(fā)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并為每個項目提供具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時要面向社會和企業(yè)，積極承擔(dān)行業(yè)課題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，促成學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生逐步具備規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的意識，又具有正確選擇起步項目與成長模式的能力。

4.改革課程教學(xué)方法與考試方法。積極進(jìn)行以職業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為目標(biāo)的真正具有職業(yè)教育特色的課程改革，解決會計專業(yè)核心課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和效果評價問題。尤其突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，以真實(shí)工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段來實(shí)施。讓學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變中心視點(diǎn)，由關(guān)注“知道什么知識”轉(zhuǎn)到了關(guān)注“如何完成工作任務(wù)”。因此，必須改革以前的以傳授知識為主的滿堂灌輸式教學(xué)，而要多進(jìn)行課堂討論，多進(jìn)行案例教學(xué)，多進(jìn)行情景式、體驗式教學(xué)，對于討論的問題，要引而不發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段、多種教學(xué)媒體，突破根據(jù)單一統(tǒng)編教材進(jìn)行教學(xué)的模式，提高網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用率，探索實(shí)施課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)課堂授課以能力實(shí)訓(xùn)、講授重點(diǎn)難點(diǎn)為主，課外輔導(dǎo)、問題討論和作業(yè)練習(xí)則主要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的混合教學(xué)模式。

對學(xué)生評價與考核上，全面改革“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法。考試內(nèi)容、試題結(jié)構(gòu)和考核方式不當(dāng)對學(xué)生的影響很大，容易形成學(xué)生被動地圍著考試轉(zhuǎn)，容易造成學(xué)生偏重機(jī)械記憶，容易造成學(xué)生忽視能力培養(yǎng)等。因此，會計專業(yè)教師要根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇科學(xué)的考試內(nèi)容和合理的考試方法，考核要體現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的較為全面和動態(tài)的考核與評價方式。在教學(xué)管理上，盡量滿足學(xué)生的個性需求，使學(xué)生能夠按照自己的興趣特長與愛好自由選修、自由學(xué)習(xí)、自我管理。

5.校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過校企合作方式，安排學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)，深入崗位，認(rèn)知創(chuàng)業(yè)，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器（實(shí)驗室）和校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地讓大學(xué)生真正開始創(chuàng)業(yè)的起步。圍繞會計專業(yè)，通過開展“創(chuàng)業(yè)計劃”競賽活動，舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)俱樂部”等形式，開展創(chuàng)業(yè)講座，尤其聘請已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行專場講座，介紹成功經(jīng)驗與注意事項，并進(jìn)行學(xué)術(shù)報告、研討、辯論、創(chuàng)業(yè)交流，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的活動平臺。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為價值取向的、有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育的深層次融合。

6.開發(fā)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育融合的網(wǎng)絡(luò)平臺。開發(fā)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育融合的網(wǎng)絡(luò)平臺，主菜單主要包括會計專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、專業(yè)核心課程庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)規(guī)劃中心、政策法規(guī)庫、理財工具庫、咨詢指導(dǎo)中心等，欄目設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與會計專業(yè)融合特色，內(nèi)容信息量大，網(wǎng)頁設(shè)計美觀，具備教學(xué)功能、資源功能和管理功能。該網(wǎng)絡(luò)為教師創(chuàng)新性施教提供教學(xué)資源，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)建平臺，為廣大會計人員繼續(xù)教育提供平臺。該網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)有利于推進(jìn)會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)和核心課程改革，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，同時組織行業(yè)企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)明星等為網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)提供個性化的咨詢指導(dǎo)。

五、結(jié)束語

高職院校會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育相結(jié)合，在會計專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，依托會計專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能，改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法與教育手段，使之適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為載體，校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并資助在校大學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動積極，積極鼓勵會計專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，條件許可情況下成立會計咨詢服務(wù)公司，開展記賬、會計咨詢、銷售軟件等業(yè)務(wù)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，最終以促進(jìn)高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提升和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為最終目標(biāo)。當(dāng)然，高職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高職會計教育的各個階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)絕不是單純地靠開設(shè)幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組織幾次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所能解決的，同時還應(yīng)成為所有相關(guān)課程尤其是專業(yè)課程計劃的“組成部分”，需要學(xué)校各部門的聯(lián)合行動，甚至需要社會大環(huán)境的支持，它本身是一項具有特定目的的系統(tǒng)工程。

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［4］黃茂.論大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系［J］.今日南國（理論創(chuàng)新版），2008（12）.

［5］陳強(qiáng).高職“企業(yè)會計實(shí)務(wù)”國家精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2008（9）.

會計創(chuàng)業(yè)方向范文第5篇

    (一)校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+專業(yè)創(chuàng)新”培養(yǎng)體系

    1.基本認(rèn)知能力培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)重點(diǎn)解決學(xué)生對社會和企業(yè)缺乏認(rèn)識和職業(yè)體驗不足的問題。要求學(xué)生在認(rèn)識、了解、定位本專業(yè)培目標(biāo)、教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上,對自己大學(xué)四年乃至畢業(yè)后3~5年的發(fā)展進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,并能夠初步形成“卓越”理念(卓越追求+卓越能力)。

    2.專項會計崗位運(yùn)作能力培養(yǎng)通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中會計業(yè)務(wù)和財務(wù)管理的崗位訓(xùn)練,使學(xué)生了解每個會計類工作崗位的工作流程、業(yè)務(wù)操作內(nèi)容,并能熟練模擬每個工作崗位的實(shí)際操作,掌握必備的專業(yè)知識和實(shí)務(wù)操作能力。

    3.綜合財務(wù)管理能力培養(yǎng)以會計職業(yè)的素質(zhì)、知識和能力為依據(jù),強(qiáng)調(diào)會計綜合職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)與掌握,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的綜合會計業(yè)務(wù)處理能力,重在對學(xué)生會計核算方法和全面技能的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的單項崗位知識系統(tǒng)地結(jié)合在一起,形成整體框架,為學(xué)生以后走上財務(wù)主管崗位打下基礎(chǔ)。

    4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)旨在要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行會計崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計、會計業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計,或者某產(chǎn)品供應(yīng)鏈戰(zhàn)略和財務(wù)管理流程設(shè)計、某公司創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計等。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

    (二)校外“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)能力”培養(yǎng)體系

    校外培養(yǎng)通過聘請具有中級會計師職稱以上的企事業(yè)單位財務(wù)總監(jiān)、會計主管等“精英會計人才”作為兼職社會實(shí)踐教師,根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃,將學(xué)生分配給校外兼職教師,安排學(xué)生在兼職教師所在單位相應(yīng)的會計崗位上進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)的處理,由兼職社會實(shí)踐教師對學(xué)生進(jìn)行“一對一”的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過校外培養(yǎng),提高學(xué)生利用校內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識分析并解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,鍛煉學(xué)生對社會、對企業(yè)的綜合業(yè)務(wù)處理能力和團(tuán)隊精神等,為學(xué)生將來從事社會工作搭起一道橋梁,實(shí)現(xiàn)無縫連接。

    1.會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)通過校外導(dǎo)師的指導(dǎo),使學(xué)生了解并遵守會計人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計從業(yè)人員與投資者、企業(yè)管理者、政府等各方面關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范,提高作為會計人員自身的職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等。

    2.會計職業(yè)能力培養(yǎng)通過校外導(dǎo)師對學(xué)生的會計實(shí)務(wù)處理能力進(jìn)行培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生在會計實(shí)務(wù)處理過程中形成初步的職業(yè)判斷能力和財務(wù)管理能力;通過校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計法規(guī)和制度在企業(yè)中的具體應(yīng)用處理,解決理論知識和前沿的脫節(jié)問題,使學(xué)生在經(jīng)過企業(yè)實(shí)習(xí)后,切實(shí)獲得方法能力和社會能力的提高,并形成對未來會計實(shí)務(wù)處理的綜合業(yè)務(wù)能力。

    二、地方本科院校會計學(xué)專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)踐教學(xué)體系具體框架的構(gòu)建

    (一)校內(nèi)實(shí)驗教學(xué)體系

    1.會計崗位能力(單項運(yùn)作能力)實(shí)驗會計崗位能力(單項運(yùn)作能力)實(shí)驗一般可設(shè)置至少6門課程實(shí)驗,包括初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)、納稅實(shí)務(wù)等實(shí)驗,具體內(nèi)容如圖1所示。這些實(shí)驗按照專業(yè)培養(yǎng)方案中相關(guān)課程的開設(shè)學(xué)期同時進(jìn)行,可選擇典型企業(yè)案例進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計,例如按照出納、往來結(jié)算、成本核算、審計、報稅等會計崗位所需的專項能力要求分項設(shè)計實(shí)驗內(nèi)容。這些實(shí)驗貫穿于整個本科學(xué)習(xí)階段,進(jìn)行持續(xù)的、不間斷的崗位能力訓(xùn)練。

    2.綜合財務(wù)管理能力(綜合運(yùn)作能力)實(shí)驗綜合財務(wù)管理能力(綜合運(yùn)作能力)實(shí)驗可設(shè)置兩門課程實(shí)驗,包括會計信息系統(tǒng)實(shí)驗課程(例如用友ERP管理軟件實(shí)驗)和企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)沙盤演練課程(例如用友ERP沙盤模擬實(shí)驗),具體內(nèi)容如圖2所示?？蛇x取制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中一個典型企業(yè)會計系統(tǒng)的一個完整期間的綜合會計業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計,使學(xué)生全面掌握各行業(yè)會計信息系統(tǒng)整體運(yùn)作管理的方法體系和應(yīng)用技能,提升學(xué)生的綜合財務(wù)管理能力,為培養(yǎng)未來的“卓越會計師”打下良好基礎(chǔ)。這部分實(shí)驗一般在學(xué)完會計學(xué)專業(yè)主要課程(初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等)以后,安排在大三進(jìn)行,可以結(jié)合全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽、全國大學(xué)生會計信息化技能大賽進(jìn)行。

    (二)校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)體系

    1.職業(yè)生涯設(shè)計職業(yè)生涯設(shè)計的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)專業(yè)的基本認(rèn)知能力,包括學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知和會計專業(yè)認(rèn)知,應(yīng)在大一第一學(xué)期末或第二學(xué)期初完成,以正確引導(dǎo)學(xué)生整個本科期間的學(xué)習(xí)方向。(1)學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)習(xí)通過管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和實(shí)驗課程學(xué)習(xí)進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識并能應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)認(rèn)知中。(2)會計專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)通過對制造、服務(wù)、運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的基本構(gòu)成單元、會計業(yè)務(wù)流程、財務(wù)管理模式的認(rèn)知,理解會計業(yè)務(wù)和財務(wù)系統(tǒng)在不同行業(yè)中的基本特征,了解會計的基本崗位和應(yīng)具備的基本素質(zhì),并對自己的未來做出職業(yè)生涯規(guī)劃。

    2.會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生的基本會計技能和會計問題處理能力。以《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》為指導(dǎo),以企業(yè)一個月(可選取年終)的業(yè)務(wù)為操作流程,使用實(shí)際工作中規(guī)范的記賬憑證和賬頁進(jìn)行演練,學(xué)生在實(shí)驗中可分別擔(dān)任不同的會計崗位角色,例如財務(wù)主管、出納、成本核算人員、保管人員、往來結(jié)算人員、報稅員等,從原始憑證的取得、填制開始,到編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表,并根據(jù)報表及其他資料進(jìn)行財務(wù)分析和會計報告審計,最終完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等工作,使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握企業(yè)整個會計核算程序。在完成相關(guān)會計信息的手工處理程序的同時進(jìn)行會計信息的電算化處理、信息分析及計算機(jī)審計等,并將手工處理結(jié)果與電算化處理結(jié)果相印證,使學(xué)生從多方面掌握所學(xué)的專業(yè)知識,培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在大三進(jìn)行,在學(xué)習(xí)完主要專業(yè)課程之后,對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的完整處理流程進(jìn)行全面的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

    3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?？捎蓪W(xué)生自選方向、自組團(tuán)隊設(shè)計作品,可進(jìn)行企業(yè)會計崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計(例如酒店出納工作流程)、企業(yè)會計業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計(例如醫(yī)院藥品采購業(yè)務(wù)流程),也可設(shè)計某產(chǎn)品供應(yīng)鏈運(yùn)作流程戰(zhàn)略和財務(wù)管理流程(例如某食品企業(yè)某食品產(chǎn)品研發(fā)、原材料供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、回款等一系列流程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計),也可全面設(shè)計某公司的創(chuàng)業(yè)計劃,模擬企業(yè)從注冊創(chuàng)建到實(shí)際經(jīng)營運(yùn)作的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計一般安排在大三或大四進(jìn)行,可結(jié)合大學(xué)生科技文化競賽進(jìn)行,例如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國高校市場營銷大賽、全國大學(xué)生會展策劃技能大賽等。

    (三)校外實(shí)習(xí)教學(xué)體系(校外兼職實(shí)踐導(dǎo)師“一對一”教學(xué)指導(dǎo))

    1.會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)通過在企業(yè)或單位實(shí)習(xí),使學(xué)生獲得有關(guān)職業(yè)道德素養(yǎng)的心理體驗,包括遵守法規(guī)、恪守信用、科學(xué)理財、嚴(yán)格監(jiān)督、團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局等。在真實(shí)的工作環(huán)境中,讓學(xué)生體驗會計工作所應(yīng)遵循的道德規(guī)范,形成以誠信為本的職業(yè)人格,引導(dǎo)學(xué)生思考會計對于維持社會和諧經(jīng)濟(jì)秩序的意義,認(rèn)識會計造假對社會和個人的嚴(yán)重危害,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和道德情感,教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事。培養(yǎng)學(xué)生良好的會計職業(yè)道德、實(shí)事求是的態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng),樹立愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)溝通與協(xié)調(diào)能力。