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高中課堂教學(xué)要求范文第1篇

一、做一名專業(yè)型教師

作為中學(xué)歷史教師，我們不能再僅僅是滿足于把課本吃透，而應(yīng)該成為“專家”，向?qū)W者型、科研型人才轉(zhuǎn)變，這是時(shí)代給我們提出的更高要求。作為歷史教師，必須有廣博的知識(shí)、睿智的目光、深邃的思想。要具備這些，就必須使自己成為學(xué)者型教師，學(xué)者型就應(yīng)該包含科學(xué)的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、豐富的閱歷、研究的能力，同時(shí)要具備寫作的習(xí)慣。這些意味著：“教師不再把視野僅僅局限于教育內(nèi)容及其傳授方法上，不再是單純用理論工作者設(shè)計(jì)好的課程達(dá)到預(yù)期的教育目的，而是教師更加關(guān)注教育內(nèi)容的價(jià)值和意義，關(guān)注自身教育實(shí)踐對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生的實(shí)際效果，能夠不斷地對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，進(jìn)而有意識(shí)地改進(jìn)自己的教育行為，創(chuàng)造最佳的教育情境來達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?！弊x史可以明智，作為中學(xué)歷史教師教歷史就要造就明智的人才，就要為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么要成為學(xué)者型，大致要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識(shí)、獲得教學(xué)技能、涉獵廣泛的其他知識(shí)、探索教育教學(xué)規(guī)律等階段。掌握規(guī)律是歷史教師職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的決定性因素，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)歸宿。

二、做一名一專多能的教師

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多是靠單個(gè)人的力量來解決課堂教學(xué)中存在的所有問題。這種思想已經(jīng)不能適應(yīng)新課改之下的教學(xué)需要，而歷史學(xué)科本身就是一門綜合性較強(qiáng)的“雜科”，它的教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了所有的學(xué)科門類，這就對(duì)歷史教師提出了更高的要求，即歷史教師既是“專家”同時(shí)還是“雜家”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人們注重的是學(xué)科本位的單一化思想，把自己禁錮在本學(xué)科的層層堡壘之中，不再涉獵其它學(xué)科的知識(shí)，教理科的對(duì)文科知識(shí)知之甚少，教文科的對(duì)理科知識(shí)一竅不通，形成了文理分家、文理對(duì)立的局面。而教歷史的往往只顧埋頭于成堆的歷史文獻(xiàn)資料與檔案之中，對(duì)文學(xué)名著等不屑一顧，對(duì)理科知識(shí)則是一竅不通。

“教師具備豐富、廣博的知識(shí)，不僅能在新課程教學(xué)過程中擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化科學(xué)背景知識(shí)。”新歷史課標(biāo)要求教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識(shí)，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)，還要有精湛的教育技能技巧。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并要求學(xué)生知識(shí)的獲得要在體驗(yàn)歷史的過程中得到，這就要求中學(xué)歷史教師必須調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變過去那種認(rèn)為只要掌握好歷史學(xué)的知識(shí)就可以教好學(xué)生的觀念，時(shí)代要求教師“不僅是一桶水，而且必須是有源頭的活水”。

三、重視對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)

作為歷史教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，不能把它當(dāng)作一句空話。中學(xué)歷史課本包含有非常豐富的德育元素，上至治國(guó)理政，下至為人處事，涵蓋古今中外，容包各大領(lǐng)域，涉及人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過程。通過歷史教師的個(gè)人努力，發(fā)揮同伴互助和集體合作，可以整理出豐富的德育題材，加以提煉總結(jié)，形成中學(xué)歷史教學(xué)的德育課程。

四、提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用運(yùn)用能力

長(zhǎng)期以來，“一支粉筆一塊黑板”、“一本教材一張嘴”的教學(xué)成為主要的歷史教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講得眉飛色舞，學(xué)生在下面聽得一頭霧水、昏昏欲睡。而新課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求教師靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入“尋常百姓家”，為廣大歷史教師的教學(xué)提供了一個(gè)更好的平臺(tái)，可以更直觀、直接地把歷史知識(shí)、歷史遺存展現(xiàn)出來，也可以讓學(xué)生更直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，從而提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使教師的角色由“粉筆教學(xué)”轉(zhuǎn)向了多樣化的“多媒體教學(xué)”。

高中課堂教學(xué)要求范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高中音樂 音樂課堂 高效教學(xué)

隨著高中音樂新課程教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)最終還是要落實(shí)到提高課堂教學(xué)效率上。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。在高中音樂課堂教學(xué)中，如何更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂教師的追求目標(biāo)和畢生的追求方向?，F(xiàn)在高中音樂的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)，更與我們的追求和目標(biāo)有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂實(shí)際教學(xué)效果，成為高中音樂教師必須解決的重要問題。面對(duì)這一問題，所有高中音樂教師都不能夠懈怠，下面我結(jié)合這幾年高中音樂教育教學(xué)改革的實(shí)踐，談?wù)勑抡n程背景下如何實(shí)現(xiàn)高中音樂高效教學(xué)。

一、目前高中音樂課堂教學(xué)低效的原因

高中音樂傳統(tǒng)課堂中教學(xué)是低效的，這是由于長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，受到應(yīng)試教育的影響。教師采用的教學(xué)方式方法、教學(xué)條件等都限制高中音樂課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致高中音樂教學(xué)總是不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至使得音樂教學(xué)面臨窘境，高中音樂教育教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。究其根源，我們對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，造成高中音樂課堂教育教學(xué)效果低下的原因有很多，其中最重要的因素是教學(xué)理念的桎梏。傳統(tǒng)教學(xué)中，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的是傳統(tǒng)教學(xué)理念，這種教學(xué)理念是建立在以教師為主體的地位基礎(chǔ)上的，教師的課堂教學(xué)除了要教給高中生知識(shí)外，更要維護(hù)教師在課堂教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威性。在課堂教學(xué)中，教師采用強(qiáng)壓式的教學(xué)方式與高中生相處，一切都是教師說了算，課堂成了教師的“一言堂”。高中生在課堂教學(xué)中，處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)中遇到的問題不能夠得到老師的響應(yīng)。高中生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“教”和高中生“學(xué)”是單向的，不存在雙向的活動(dòng)和交流，嚴(yán)重制約高中生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。教學(xué)理念必須進(jìn)行改革。新課程教學(xué)理念指出高中音樂課堂教學(xué)要充分尊重高中生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的課堂探究。新課程教學(xué)理念要求從根本上改變制約課堂教學(xué)效果的因素，重新定位教學(xué)中教師和高中生的地位，要求教師的主導(dǎo)地位和高中生的主體地位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。讓高中生主宰課堂教學(xué)，教師退居幕后，在教學(xué)中對(duì)高中生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織、引導(dǎo)和參與，保證實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

二、打造高中音樂高效教學(xué)的途徑

要想解除傳統(tǒng)的理念對(duì)課堂教學(xué)的束縛，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)中，我們要做到以下方面。

1.開展興趣教學(xué)，打造良好的師生關(guān)系。

新課程指出，課堂教學(xué)需要提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中生對(duì)所學(xué)的科目和知識(shí)感興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。這需要發(fā)揮高中生的主體作用，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性。只有高中生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)才會(huì)充滿動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。如何調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性呢？開展興趣教學(xué)。教師要把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為教育教學(xué)的主要目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣要寫入每一課的備課中，把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為每一課的教學(xué)目標(biāo)，讓這一教學(xué)目標(biāo)在每一課教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)。

為此，我們要從課堂的教學(xué)氛圍入手，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍作為一種無形的課程教學(xué)資源，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。良好的課堂氛圍能夠有效調(diào)節(jié)教師和高中生之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧、融洽課堂氛圍，為高中生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣高中生在擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會(huì)對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果起到促進(jìn)作用。良好的課堂氛圍有利于高中生之間和老師之間的交流互動(dòng)，良好的課堂教學(xué)效果需要教師和高中生之間的交流和互動(dòng)，師生之間交流互動(dòng)是否充分直接影響教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。要想讓高中生在課堂上主動(dòng)積極地進(jìn)行課堂交流，必須以良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍為前提。這就要求教師要平等對(duì)待每一個(gè)高中生，打造良好的師生關(guān)系，讓教師和高中生變得更加親近，教師和高中生之間才能夠更好地進(jìn)行交流互動(dòng)。良好的交流和互動(dòng)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中高中生的被動(dòng)接受狀態(tài)，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。

高中課堂教學(xué)要求范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；求新；求活；求實(shí)

課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的“工程”，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建要素進(jìn)行深刻、細(xì)致、深入的分析和思考，并進(jìn)行綜合“考量”，甄選出有的放矢的教學(xué)策略或手段。當(dāng)前《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)科教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的滲透和實(shí)施，更是賦予了課堂更加豐富的目標(biāo)和內(nèi)涵。但部分高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)存在教學(xué)理念“陳舊落后”，教學(xué)方式“一以貫之”，教學(xué)內(nèi)容“千層不變”等問題和現(xiàn)象。而教育學(xué)指出，課堂教學(xué)應(yīng)具時(shí)代性、體現(xiàn)創(chuàng)新性、展示發(fā)展性等特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)深入貫徹落實(shí)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)方式更具多樣性，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)遵循高考發(fā)展趨勢(shì)。本人現(xiàn)就切身教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行粗淺論述。

一、課堂教學(xué)應(yīng)“求新”，滲透課改教學(xué)理念

思路決定出路，思路的確定受到思想理念的“渲染”。先進(jìn)的教學(xué)理念促使教學(xué)實(shí)踐工作者樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)價(jià)值觀和教育觀。新時(shí)期的課堂教學(xué)滲透和落實(shí)的是以素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)為主要內(nèi)涵的課改標(biāo)準(zhǔn)。筆者以為，高中階段包括數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的知識(shí)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以能力素養(yǎng)培養(yǎng)為永恒不變的“主抓手”和“主旋律”。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“新”，首先就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)觀念的“新潮”“新穎”，應(yīng)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為開展課堂教學(xué)的永恒目標(biāo)和追求。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)理念滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，樹立以學(xué)生為核心，能力為要義的教學(xué)觀念，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，改變以往“分?jǐn)?shù)論英雄”“成績(jī)看學(xué)生”的落后教學(xué)理念和模式，讓新課標(biāo)理念要求在高中數(shù)學(xué)課堂“生根開花”。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地組建互補(bǔ)型的“合作團(tuán)隊(duì)”，將課桌組合成“馬蹄形”的樣式，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使高中生在新型課堂布局中的主體特性得以充分展現(xiàn)，這樣更便于師生之間的交流互動(dòng)，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿新鮮“元素”。

二、課堂教學(xué)應(yīng)“求活”，教學(xué)方式多樣靈活

人們?cè)谔剿髡n堂教學(xué)活動(dòng)方式的進(jìn)程中，形成和發(fā)展起來了許多教學(xué)手段和方式，這些教學(xué)手段和方式在促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)上發(fā)揮了顯著作用。常言道，“教無定法，貴在得法”。這就對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)方式提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。筆者以為，課堂教學(xué)不是一成不變的固定模式，而是受到眾多教學(xué)因素影響，千變?nèi)f化的發(fā)展模式。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)“活”的特征，針對(duì)不同教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣、有的放矢的教學(xué)方式，使高中生能夠在針對(duì)性、靈活性的教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)的雙邊效能得以有效提升，師生之間的能力素養(yǎng)得以有效提高。如在“平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算”一節(jié)中“向量定比分點(diǎn)的幾何運(yùn)用”案例課教學(xué)中，教師根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，此類型解題活動(dòng)是高中生解答問題的“軟肋”。因此，在“如圖所示，已知在一個(gè)直角坐標(biāo)系中，有A，B，C三個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)分別為（4，0）、（4，4）、（2，6）觀察圖像，試求出線段AC與OB之間的交點(diǎn)P的坐標(biāo)值”案例教學(xué)中，教師解析案例過程中采用探究法教學(xué)方式，組織學(xué)生開展探究分析案例條件、推導(dǎo)解題思路等活動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、思考分析指出，本案例實(shí)際是運(yùn)用向量的坐標(biāo)運(yùn)算以及向量共線的坐標(biāo)表示的綜合應(yīng)用題。要求交點(diǎn)P的坐標(biāo)，只要求出AP與AC、OB與OP之間共線就行。高中生進(jìn)行解答問題活動(dòng)，教師強(qiáng)調(diào)指出，本題解答的關(guān)鍵是尋找到等量關(guān)系，即符合共線的條件。在此過程中，教師針對(duì)高中生解題的實(shí)際情況，通過學(xué)生親身參與探析的探究式教學(xué)方法運(yùn)用，并滲透合作學(xué)習(xí)法、討論辨析法、互動(dòng)討論法等教學(xué)方式，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握解決此類案例的解題策略，有效提高了案例教學(xué)效能，切實(shí)提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

三、課堂教學(xué)應(yīng)“求實(shí)”，緊扣高考政策精髓

高中課堂教學(xué)要求范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，局限的教學(xué)思路和落后的教學(xué)方法，都無法激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更不可能促進(jìn)高中學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探索，直接導(dǎo)致傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效低下。因此，為了貫徹和落實(shí)新課改的要求，高中數(shù)學(xué)必須建立高效教學(xué)課堂，來促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

一、在高中建立數(shù)學(xué)高效課堂的意義

高中數(shù)學(xué)既是對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的承接，又是對(duì)高級(jí)數(shù)學(xué)的鋪墊，因此，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重點(diǎn)階段。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是利用課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受設(shè)備條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，課堂教學(xué)往往都只能讓數(shù)學(xué)教師向?qū)W生教授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幾乎沒有空余的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題演練以及深度探討，教學(xué)成效低下。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高效課堂這一概念也逐漸走入高中數(shù)學(xué)教育者的視線。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也符合提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的實(shí)際需求，能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，幫助提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式限制了教學(xué)成效的提升，在新課改下，要建立數(shù)學(xué)高效課堂，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新的教學(xué)理念，并以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用符合實(shí)際的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷變化角度和內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下課堂教學(xué)的枯燥乏味現(xiàn)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上時(shí)刻保持新鮮感，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣才能從根本上提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。

創(chuàng)新教學(xué)思路，是新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，更是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的主要方向；創(chuàng)新教學(xué)方法，是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的主要措施。高中數(shù)學(xué)課堂成效的提高，離不開我們這些高中數(shù)學(xué)教師的不懈努力，只有我們根據(jù)形勢(shì)的變化，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)方法同時(shí)適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際需要，才能真正提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，建立高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

（2）創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立高效課堂的根本目的，就是為了提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)教師在同等的付出下，取得更多的教學(xué)成果。任何學(xué)校教育的主體都是學(xué)生，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高中數(shù)學(xué)教師必須要努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。例如，在課堂教學(xué)中穿插一些相關(guān)的小游戲，在三角函數(shù)的教學(xué)結(jié)束后，可以在課堂上讓學(xué)生按照橫排或者豎排的座位，對(duì)30°、60°等多種角度的正弦值和余弦值進(jìn)行心算口答，既鞏固了已學(xué)知識(shí)，又增添了趣味性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是講究思維能力的學(xué)科，倘若能通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，也可以為其他課程的學(xué)習(xí)帶來積極的影響。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的很多問題都要通過學(xué)生利用猜想和假設(shè)的方式進(jìn)行解決，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)原理和現(xiàn)象，有利于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。通過變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)上的配合程度，有利于創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（4）建立學(xué)習(xí)小組。高中學(xué)生有一定的自學(xué)能力，但是普遍缺乏良好的自我約束能力。建立學(xué)習(xí)小組，可以讓學(xué)生建立互相監(jiān)督、互相幫助的合作關(guān)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的共同提高。讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)中普遍存在的難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂中詳細(xì)講解，在課后，學(xué)習(xí)小組又可以針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固、總結(jié)，做好課后練習(xí)。

高中數(shù)學(xué)教育中，課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)成效的影響頗深。在新課程改革的背景下，建立高中數(shù)學(xué)高效課堂既是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效的必由之路。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有我們這些數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，幫助學(xué)生建立互幫互助的學(xué)習(xí)小組，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能真正創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜世武.創(chuàng)設(shè)問題情境 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)苑教育，2011（15）

高中課堂教學(xué)要求范文第5篇

高中數(shù)學(xué)課堂有效提問設(shè)計(jì)實(shí)踐隨著新課改的不斷推廣進(jìn)行，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作提出了新的要求。課堂提問作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，關(guān)乎高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。在當(dāng)前形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要提升課堂提問的有效性，設(shè)計(jì)有效地問題，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)要求

1.注重課堂教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，再加上學(xué)生在課堂中注意力的集中有著時(shí)間性，因此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)有效提問的過程當(dāng)中，需要注重課堂教學(xué)的效率。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候，需要準(zhǔn)確的把握好問題的難易程度，確保問題能夠符合絕大多數(shù)學(xué)生的能力，從而保證學(xué)生能夠積極投入到數(shù)學(xué)問題的思考中來。同時(shí)，在設(shè)計(jì)有效提問問題之時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意問題需要具有針對(duì)性，立足于教材的重難點(diǎn)之時(shí)，控制好問題的數(shù)量，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

2.注重課堂教學(xué)收獲

高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)除了需要注重效率之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)收獲的重視，確保教學(xué)活動(dòng)能夠體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂提問問題的過程當(dāng)中，需要以新課改的相關(guān)要求為指導(dǎo)，以高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)，通過進(jìn)行有效提問的設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的收獲，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)站在數(shù)學(xué)的角度對(duì)問題進(jìn)行思考，尋找解決的方式方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)師生之間的和諧發(fā)展，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，而高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，有效提問就是師生互動(dòng)交流的一種體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)有效問題的過程當(dāng)中，教師需要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠逐漸形成數(shù)學(xué)意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)有效提問的實(shí)踐應(yīng)用

1.深入教材設(shè)計(jì)問題

教師在設(shè)計(jì)有效問題之時(shí)，需要對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研讀，這也使得提高問題設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性的必要條件。這就要求高中數(shù)學(xué)教師需要深入教材，準(zhǔn)確的把握好教材的任務(wù)，明確知識(shí)點(diǎn)所處的地位，按照相關(guān)的教學(xué)要求，進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，使得問題能夠具備有效性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)有效問題之時(shí)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相聯(lián)系，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平向適應(yīng)的問題，使得學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在講解“二次函數(shù)單調(diào)性》，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)：已知f（x）=x2+ax+1在（2，+∞）上單調(diào)遞增，則a的取值范圍是多少？問題，這一問題比較適合學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律，能夠自己進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。只有這樣才能夠確保提問的有效性。

2.掌握時(shí)機(jī)提問問題

在進(jìn)行教學(xué)有效提問的過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，把握好問題提問的時(shí)機(jī)。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，需要利用情境導(dǎo)入的教學(xué)方式，制造問題出現(xiàn)的“沖突點(diǎn)”，為有效問題的提出提供必要的前提條件。同時(shí)，利用不同類型以及層次的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，使得全體學(xué)生都能夠融入到問題的思考中來，并且為更多的學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)以及自信心，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。例如在講解“對(duì)數(shù)”之時(shí)，教師可以采用折紙的方式，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境，“將一張0.083毫米的紙進(jìn)行3次對(duì)折，厚度不到1毫米，而如果進(jìn)行30次對(duì)折之后，厚度大約是多少？”在這一過程當(dāng)中提出問題，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生融入到問題的思考中，進(jìn)而進(jìn)行接下來的課程。

3.及時(shí)診斷增強(qiáng)互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂有效提問的過程當(dāng)中，需要對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)的診斷，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，這就要求，教師在進(jìn)行有效提問的過程中，需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，分析其中存在的問題，并根據(jù)所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的解釋，使得學(xué)生能夠清楚的理解并掌握問題的解決思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，課堂提問作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，教師要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須要設(shè)計(jì)有效的提問。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要按照有效提問的要求，深入了研讀數(shù)學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次設(shè)計(jì)問題，掌握好問題提出的時(shí)機(jī)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，分析其中的錯(cuò)誤，進(jìn)行著重講解，使得學(xué)生能夠不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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