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課堂大數(shù)據(jù)分析范文第1篇

大數(shù)據(jù)必將給教育帶來巨大的改變，曾經(jīng)依靠經(jīng)驗和靈感的授課過程，將被以數(shù)據(jù)分析為主的決策分析所代替。而計算機教學(xué)既是大數(shù)據(jù)技術(shù)的傳播載體，更是最應(yīng)率先應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的課程。無論如何，大數(shù)據(jù)已經(jīng)就在我們眼前，已經(jīng)悄然改變著教學(xué)過程，也必將深度改變學(xué)校的計算機教育模式。

（一）計算機教學(xué)內(nèi)容的變化

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)分析的成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用必然會成為各高校重要課程?，F(xiàn)在，美國的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)相關(guān)課程，比如，大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分布式計算、大數(shù)據(jù)挖掘與機器學(xué)習(xí)等。國內(nèi)一些高校也正在嘗試開設(shè)大數(shù)據(jù)課程，幫助學(xué)生了解大數(shù)據(jù)，學(xué)數(shù)據(jù)分析。下一步，大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理的核心技術(shù)等等，必將成為計算機專業(yè)的必學(xué)內(nèi)容，也會成為高校重要的基礎(chǔ)課程。另外，計算機智能教學(xué)系統(tǒng)和教育測評軟件將更多地使用在教學(xué)中，以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。而計算機專業(yè)的教師也必須熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)和分析方法。

（二）計算機教學(xué)思維的變化

原來的計算機教學(xué)基本是灌輸式教學(xué)，老師教授的是計算機基礎(chǔ)知識、C語言編程的模式、數(shù)據(jù)庫的基本架構(gòu)，等等。大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必然會改變這種授課方式，使知識的接受方式呈現(xiàn)多元化傾向。隨著移動互聯(lián)的發(fā)展，學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)更便捷的獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。而課堂上單純的照本宣科、按部就班將不能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以更多的案例和互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的辦法，尋找“芝麻開門”的鑰匙，只有如此才能讓學(xué)生有興趣待在課堂。同時，大數(shù)據(jù)帶來的將是對海量教學(xué)案例的數(shù)據(jù)分析，讓教師對計算機教學(xué)的難點及教授方法優(yōu)劣有了更加清晰的認(rèn)識，不必依靠教學(xué)經(jīng)驗去判斷教學(xué)效果，完全可以駕輕就熟地進行互動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)解決方案，將是大數(shù)據(jù)時代下計算機教學(xué)的突出特點，這是對計算機專業(yè)教學(xué)思維帶來的革命性變化。

（三）計算機教學(xué)模式的變化

目前，計算機教學(xué)主要模式是備課—教授—上機—測試，教師主要的精力放在了課前備課。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，將會讓教師把更多的精力放在課后分析上，形成“備課—教授—上機—測試—數(shù)據(jù)分析—改進”的模式。在這個模式中，課后的數(shù)據(jù)分析將是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過大數(shù)據(jù)分析，可以對一個班的學(xué)生進行整體學(xué)習(xí)行為評價，可以對學(xué)生上機測試情況進行細(xì)化分析，可以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行學(xué)習(xí)評估，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)中偏好、難點以及共同點等，從而得出學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，改進教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）個性化教學(xué)的深入開展

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使建立覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、全要素的信息庫成為可能，學(xué)生大量的試卷、課堂表現(xiàn)留存，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及成長軌跡，學(xué)生的家庭情況等等，都將被涵蓋在大數(shù)據(jù)分析中。另外，前述的計算機智能教學(xué)系統(tǒng)和教育測評軟件，將詳細(xì)記錄學(xué)生每次答題的背景、過程和結(jié)果。這些信息讓教學(xué)分析變得更加容易，教師可以利用數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析和演變分析等功能，依靠學(xué)生的某些學(xué)習(xí)特征，比如答題持續(xù)時間，具體回答步驟和內(nèi)容（可以細(xì)化到每次擊鍵和每個筆劃），答對的要素和答錯的要素等等，在學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫中挖掘有價值的數(shù)據(jù)，并分析學(xué)生的日常行為，研究各種行為的內(nèi)在聯(lián)系，來據(jù)此形成針對學(xué)生個性化的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得更大的突破。

二、小結(jié)

課堂大數(shù)據(jù)分析范文第2篇

關(guān)鍵詞:民辦院校;法學(xué)教學(xué)改革;機遇

一、“大數(shù)據(jù)”簡介

大數(shù)據(jù)給法學(xué)教學(xué)帶來了對于如何分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全新認(rèn)知方式。

二、大數(shù)據(jù)為民辦院校法學(xué)教學(xué)改革帶來的新的發(fā)展機遇

民辦院校的教師師資力量弱，學(xué)苗差，學(xué)生考研率低，就業(yè)率低。長春財經(jīng)學(xué)院在法學(xué)教學(xué)改革中，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。而大數(shù)據(jù)作為一種新的研究方式，可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供更好的數(shù)據(jù)分析。(一)輔助提升法學(xué)學(xué)情分析。利用大數(shù)據(jù)可以從海量的數(shù)據(jù)分析中，提供教學(xué)需要的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息。促進教師進行教學(xué)改革，提升教學(xué)效率。1．大數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控大數(shù)據(jù)則可以通過對學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，為教師提供數(shù)據(jù)幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如為了防止學(xué)生觀看視頻的學(xué)習(xí)過程中有偷懶行為，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及成績的真實性，超星等網(wǎng)絡(luò)平臺也采用了許多新的手段。2．大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)可以幫助教師對學(xué)習(xí)效果進行統(tǒng)計。如，提供隨堂測驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。在教學(xué)實踐中，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行合理的評價，仍是一個需要進一步改革的問題，尤其是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下。(二)輔助配置教學(xué)資源。大數(shù)據(jù)可以輔助教學(xué)資源的優(yōu)化配置。在當(dāng)前的教學(xué)改革工作中，要注重大數(shù)據(jù)的分析，特別是對于學(xué)情的分析，確保教學(xué)改革取得應(yīng)有的效果。通過利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分析，查找規(guī)律，輔助教師評估每個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果及學(xué)習(xí)的困難點，從而合理分配教學(xué)資源。(三)促進教師和學(xué)生的良性互動。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生對于知識的需求量越來越大，社會對于學(xué)生的能力的要求也越來越高，要求上崗即能上手，因此，學(xué)生需要真正能夠利用所學(xué)知識解決問題。而大數(shù)據(jù)可以更好的促進二者關(guān)系的良性互動。

三、大數(shù)據(jù)時代民辦院校法學(xué)教學(xué)改革面臨的主要挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時代，法學(xué)教學(xué)改革迎來了新的問題。當(dāng)前，法學(xué)教學(xué)改革中面臨著許多與大數(shù)據(jù)時代相關(guān)的挑戰(zhàn)，其中較為典型的問題包括如下幾個方面:(一)大數(shù)據(jù)對真實學(xué)情的掌控上，仍需完善。目前，超星爾雅平臺已經(jīng)建立起了教學(xué)互動平臺，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程及效果，及時進行統(tǒng)計分析。然而，在實踐中，依然存在大數(shù)據(jù)無法掌控的問題，如不能真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(二)如何運用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，仍需論證。目前，大多數(shù)的教師認(rèn)為，目前大數(shù)據(jù)可以作為學(xué)情分析的參考，如分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不能以此作為認(rèn)定學(xué)情分析的標(biāo)準(zhǔn)。綜上，在不斷的深入法學(xué)研究的方方面面，大數(shù)據(jù)為法學(xué)研究提供數(shù)據(jù)參考，也為我們法學(xué)教學(xué)提供數(shù)據(jù)分析，為法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化提供有益的輔助支持。我們要提升重視現(xiàn)代化科技力量的運用。利用大數(shù)據(jù)對海量數(shù)據(jù)分析、整合，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)情的新規(guī)律，提升法學(xué)教學(xué)水平，在運用大數(shù)據(jù)時，需要注意數(shù)據(jù)固有的局限性，對數(shù)據(jù)分析進行恰當(dāng)合理的利用。

［參考文獻］

［1］JohnGantzandDavidReinsel，“ExtractingValuefromChaos”，IDCiView［J］，(Jun．，2011)，pp．1－12．

課堂大數(shù)據(jù)分析范文第3篇

關(guān)鍵詞 泛在學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)生態(tài) 有效學(xué)習(xí) 英語學(xué)習(xí) 大數(shù)據(jù)

近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)發(fā)展日新月異，已經(jīng)成為推動教育變革的重要力量。移動通信終端的普及為學(xué)生營造了泛在英語學(xué)習(xí)環(huán)境，大數(shù)據(jù)技術(shù)開啟了個性化智能教育時代，翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等新型教學(xué)模式層出不窮，雖然它們不能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，但英語教師必須與時俱進，重視信息技術(shù)對傳統(tǒng)英語課堂的改造和提升，以全新的視角思考英語教學(xué)的變革方向。

一、研究理論概述

1.泛在學(xué)習(xí)理論

泛在學(xué)習(xí)是指任何人在任何時間和任何地點都可以通過泛在網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)任何知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。泛在網(wǎng)絡(luò)和泛在計算技術(shù)為人類實現(xiàn)隨時隨地的泛在學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保障，信息技術(shù)和教育技術(shù)的融合發(fā)展正深刻改變著知識的傳播方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷重構(gòu)著教育和學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境。一方面，移動通信終端的多元化發(fā)展解除了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)對地點的約束，翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等新型教學(xué)模式使學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)時間、進度、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備正在向數(shù)字教學(xué)設(shè)備變遷，教育領(lǐng)域信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有效地推動跨區(qū)域教學(xué)資源整合，海量的多媒體教學(xué)內(nèi)容必須和學(xué)生的碎片化時間有效結(jié)合，教師需要針對不同學(xué)情的學(xué)生進行精準(zhǔn)施策和差異化施策。

2.學(xué)習(xí)生態(tài)理論

學(xué)習(xí)生態(tài)是由學(xué)習(xí)群體及其所處的環(huán)境共同構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)由信息技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)施等支撐，通過以合作、交流、共享、互動為特征的教育實踐，實現(xiàn)知識信息傳遞和有效學(xué)習(xí)，從而促進系統(tǒng)的不斷優(yōu)化。學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生和學(xué)習(xí)群體之間密切聯(lián)系、相互作用，通過知識的吸納、內(nèi)化、創(chuàng)新、外化、反饋等過程實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)[1]。在泛在學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)生態(tài)研究的是教育信息、學(xué)習(xí)主體、教師、教育信息環(huán)境之間相互作用的生態(tài)系統(tǒng)，需要從教育信息化建設(shè)和應(yīng)用的視角研究各個生態(tài)系統(tǒng)成員之間的相互作用規(guī)律，維護生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展。

3.有效學(xué)習(xí)理論

有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取適合自己的學(xué)習(xí)策略，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，高效率地完成知識建構(gòu)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)行為。有效學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的價值追求[2]，學(xué)生可以實現(xiàn)對知識的深層次理解和靈活應(yīng)用。學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化在大數(shù)據(jù)背景下表現(xiàn)為對海量學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選、清洗與轉(zhuǎn)化[3]，使之滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)方法調(diào)整是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行多元評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度因素、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而動態(tài)進行的。學(xué)習(xí)過程的積極參與是指學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，充分和師生進行合作、交流，善于提出問題、分析問題和解決問題。學(xué)習(xí)評價是學(xué)生改變學(xué)習(xí)計劃、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的重要手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)可以起到引導(dǎo)、激勵、啟示和教育作用。

二、當(dāng)前英語泛在學(xué)習(xí)模式存在的主要問題

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)和線上教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效銜接

首先，魍晨翁媒萄Ш拖呱轄萄г誚萄Ы謐?、肿R范圍上沒有有效銜接。例如，學(xué)生不知道如何在線上學(xué)習(xí)課堂上沒有掌握的知識點，或者在線上環(huán)節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)課堂中已經(jīng)掌握的知識點。其次，缺乏對課堂英語學(xué)習(xí)和個性化英語自主學(xué)習(xí)的融合創(chuàng)新設(shè)計。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，整齊劃一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)無法滿足英語學(xué)習(xí)分層分級的差異化教學(xué)要求。不同學(xué)情的學(xué)生對學(xué)習(xí)時間、空間、內(nèi)容、方式的需求不盡相同，教師在教學(xué)中沒能和學(xué)生線上學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行有效的融合對接，僅根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和主觀判斷作為實施因材施教的依據(jù)，因此其決策缺乏精準(zhǔn)性和穩(wěn)定性。

2.泛在學(xué)習(xí)缺乏生態(tài)性系統(tǒng)設(shè)計，學(xué)生英語泛在學(xué)習(xí)的用戶黏性不高

當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)過程特別是在線學(xué)習(xí)過程缺乏師生互動性、社交互動性、線上線下互動性。泛在學(xué)習(xí)僅停留在將文字、圖像、視頻等教學(xué)資料數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化和泛在化的階段，這在某種程度上增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的選擇性和便利性，但缺乏針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)黏性設(shè)計，因此泛在學(xué)習(xí)效果并不理想。

3.英語泛在學(xué)習(xí)體系缺乏具有“參與感”和“現(xiàn)場感”的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識的獲得是在學(xué)習(xí)環(huán)境的特定情境作用下，借助教師的幫助與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)作，通過意義的建構(gòu)過程實現(xiàn)的。因此在英語泛在學(xué)習(xí)過程中，必須增強學(xué)生在特定情境下的溝通和交際活動的參與性[4]。例如，如果在英語課程設(shè)計和在線學(xué)習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生廣泛參與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)偏好的設(shè)計，就會讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的愛與尊重，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使不同學(xué)情的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中體驗自我實現(xiàn)感，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。另外，教師缺乏對學(xué)生多元需求的感知和把握，缺乏語言鍛煉的“現(xiàn)場感”設(shè)計，使學(xué)生無法在接近真實生活情境的語言環(huán)境中得到語言交際鍛煉。

三、基于大數(shù)據(jù)分析的英語泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

移動通信和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的發(fā)展為有效解決當(dāng)前英語泛在學(xué)習(xí)模式存在的問題提供新的方式和途徑?；诖髷?shù)據(jù)分析的英語泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求、特征、習(xí)慣、喜好等大數(shù)據(jù)挖掘為切入點，聯(lián)合學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)教育機構(gòu)、教材編寫人員、教師、信息化支撐機構(gòu)、教育管理機構(gòu)、在校學(xué)生和在職學(xué)員等生態(tài)系統(tǒng)成員共同把泛在學(xué)習(xí)落實到教學(xué)環(huán)境、模式設(shè)計、資源開發(fā)、評價機制和管理機制等工作中，不僅僅是教育內(nèi)容資源和信息的共享空間，而且是實施素質(zhì)教育和個性化學(xué)習(xí)的公共服務(wù)平臺。因此，本文構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)分析的英語泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，主要包括大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)存儲、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)應(yīng)用四個子系統(tǒng)，并構(gòu)建了系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)模型（圖1）。

1.大數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)

首先，大數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)要實現(xiàn)數(shù)據(jù)、文字、圖像、音頻、視頻、多媒體等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)采集，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨機構(gòu)、跨教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)互聯(lián)互通和數(shù)據(jù)采集功能，解決教育數(shù)據(jù)資源配置效率不高的問題。其次，實現(xiàn)英語教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、課程內(nèi)容建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容資源建設(shè)、語料庫建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度監(jiān)控和學(xué)習(xí)評價等全教學(xué)鏈條的數(shù)據(jù)采集功能，為生態(tài)系統(tǒng)成員之間的共生發(fā)展提供良好的數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)。

英語教學(xué)設(shè)計數(shù)據(jù)主要采集教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要求對不同學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)路徑等數(shù)據(jù)，厘清學(xué)生在課堂上和網(wǎng)絡(luò)上分別學(xué)什么、在哪學(xué)、怎么學(xué)的問題。教學(xué)過程數(shù)據(jù)主要采集教師在教學(xué)中幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題的經(jīng)驗、做法和策略，包括情感態(tài)度、認(rèn)知因素的調(diào)控、語言情境的構(gòu)建、師生的有效互動等。課程內(nèi)容數(shù)據(jù)主要是采集教師、學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)教育機構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)，包括教材內(nèi)容、課件、題庫、案例等授課內(nèi)容資料，以及以上資料經(jīng)過碎片化處理的數(shù)據(jù)資料。

網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫主要采集互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)方面的相關(guān)資料。英語語料庫數(shù)據(jù)主要采集中國學(xué)習(xí)者英語語料庫、美國當(dāng)代英語語料庫等語料庫內(nèi)容，以及英語教材、英美小說、散文、演說詞、電影劇本、新聞稿等英文自然語料。學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)庫主要采集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為和線上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。課堂學(xué)習(xí)行為包括是否預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，線上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集學(xué)習(xí)日志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)路徑等。學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)主要采集教師或者在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略運用、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)情感態(tài)度數(shù)據(jù)主要是通過問卷、訪談等方式采集影響學(xué)生英語語言習(xí)得的動機、態(tài)度、焦慮、自信等指標(biāo)。

2.大數(shù)據(jù)存儲子系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)存儲子系統(tǒng)主要實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)采集的海量結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)清理、歸檔、壓縮，實現(xiàn)一體化數(shù)據(jù)存儲?？梢詫崿F(xiàn)跨區(qū)域、跨系統(tǒng)的英語泛在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的融合，解決不同教學(xué)機構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)帶來的信息孤島問題。英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)倉庫是指集成了大數(shù)據(jù)分析子系統(tǒng)和應(yīng)用子系統(tǒng)決策分析所需的泛在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是按照一定的英語學(xué)習(xí)主題進行組織，是在對原有分散的各類英語泛在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進行加工、匯總和整理后得到的，有效地消除了各類源數(shù)據(jù)中的不一致性，所以英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)倉庫的信息均是關(guān)于學(xué)生英語泛在學(xué)習(xí)全局情況的一致性信息。數(shù)據(jù)倉庫的這些全局性信息同r通過網(wǎng)絡(luò)云平臺實現(xiàn)英語泛在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的云端存儲，可以直接由大數(shù)據(jù)應(yīng)用子系統(tǒng)調(diào)用。

3.大數(shù)據(jù)分析子系統(tǒng)

認(rèn)知因素和情感因素是影響英語習(xí)得效果的兩個重要方面。大數(shù)據(jù)分析子系統(tǒng)首先結(jié)合學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生個體的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知行為和學(xué)習(xí)的情感態(tài)度進行數(shù)據(jù)挖掘，分析學(xué)生的動機、態(tài)度、焦慮、自信、興趣等情感因素，以及學(xué)習(xí)毅力、能力、習(xí)慣、方法、英語水平和常犯錯誤等認(rèn)知行為因素，對數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果進行聚類運算和分類處理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知行為和學(xué)習(xí)態(tài)度情況將學(xué)生細(xì)分，以識別不同學(xué)生之間相似的泛在學(xué)習(xí)需求，以及某個學(xué)生個體在不同學(xué)習(xí)階段泛在學(xué)習(xí)需求的差異性。同時，大數(shù)據(jù)分析子系統(tǒng)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行動態(tài)綜合評價，并根據(jù)學(xué)習(xí)評價結(jié)果判斷學(xué)習(xí)方案的優(yōu)劣，有針對性地進行線上和線下學(xué)習(xí)方案的調(diào)整。

4.大數(shù)據(jù)應(yīng)用子系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)應(yīng)用子系統(tǒng)包括學(xué)習(xí)信息推送系統(tǒng)、學(xué)習(xí)信息定制系統(tǒng)、在線互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、語言情境仿真系統(tǒng)、知識關(guān)聯(lián)推薦系統(tǒng)、知識精準(zhǔn)搜索系統(tǒng)、知識樹形管理系統(tǒng)和娛樂在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等應(yīng)用。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)終端連接到相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)進行英語語言知識的有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)信息推薦系統(tǒng)自動推薦給學(xué)生的學(xué)習(xí)信息是學(xué)生應(yīng)掌握而目前未掌握的英語知識。學(xué)習(xí)信息定制系統(tǒng)可以滿足學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求而定制某類主題的學(xué)習(xí)信息。學(xué)生一方面通過在線互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以和輔導(dǎo)教師進行交流互動，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，另一方面可以通過社交軟件實現(xiàn)和其他學(xué)習(xí)者的溝通和交流，共享英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

語言情境仿真系統(tǒng)可以實現(xiàn)某類主題的英語學(xué)習(xí)情境的在線仿真，讓學(xué)生在接近真實環(huán)境的英語語言情境中進行英語交際鍛煉。知識關(guān)聯(lián)推薦系統(tǒng)是根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識點，自動關(guān)聯(lián)推薦對應(yīng)的拓展知識點。知識精準(zhǔn)搜索系統(tǒng)可以幫助學(xué)生快速實現(xiàn)英語知識的精準(zhǔn)有效搜索，從而進行有針對性的學(xué)習(xí)。知識樹形管理系統(tǒng)可以實現(xiàn)學(xué)生已掌握知識和未掌握知識的樹形目錄管理，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)知識管理的無縫鏈接。

基于大數(shù)據(jù)分析的英語泛在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)有利于充分發(fā)揮信息技術(shù)對傳統(tǒng)英語教育的改造提升作用，可以有效促進信息技術(shù)與教學(xué)過程、內(nèi)容、方法和教學(xué)評價體系的深度融合。在生態(tài)系統(tǒng)的價值取向上注重以促進學(xué)生全面健康發(fā)展為中心，注重需求導(dǎo)向的個性化學(xué)生培養(yǎng)模式。在學(xué)生習(xí)得效果評價體系上注重加強學(xué)習(xí)過程評估，強調(diào)過程評估和結(jié)果評估相結(jié)合。系統(tǒng)注重充分挖掘?qū)W生的個體差異，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)情感態(tài)度的培養(yǎng)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助手段，將英語語言知識進行碎片化、情境化、可視化處理，通過采取教育信息推送、關(guān)聯(lián)推薦和定制化相結(jié)合的方式實現(xiàn)知識的在線傳播，給學(xué)生提供個性化、定制化的英語學(xué)習(xí)信息服務(wù)，帶給學(xué)生全新的英語泛在學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻

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課堂大數(shù)據(jù)分析范文第4篇

課堂教學(xué)優(yōu)化研究是高校教學(xué)改革中一個亟待解決的熱點問題，它直接關(guān)系到教學(xué)改革成功與否。大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革是時展的必然要求，如何構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、實現(xiàn)新的教學(xué)形態(tài)和學(xué)習(xí)模式是新形勢下教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容。一方面，是時展的必然要求。大數(shù)據(jù)是教育未來的根基，沒有數(shù)據(jù)的留存和深度挖掘，教育信息化只能流于形式，每一次技術(shù)的革命都革新了教育的一個時代。另一方面，提高教學(xué)創(chuàng)新與改革的成效。大數(shù)據(jù)環(huán)境下課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為新形?菹陸萄Ц母锏慕萄?模式。

1 大數(shù)據(jù)給課堂教學(xué)模式帶來的影響和挑戰(zhàn)

1.1 “大數(shù)據(jù)”提供新的教育平臺

自2011年開始美國教育領(lǐng)域率先掀起了在線教育的改革浪潮，智能學(xué)習(xí)平臺在全球逐漸興起，如Coursera等。全球多所高校通過在線教育平臺免費開放課程，實現(xiàn)了教育資源的共享和交流。這種在線學(xué)習(xí)平臺改變了傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式，必將給現(xiàn)代教學(xué)改革帶來深刻的影響。

1.2 “大數(shù)據(jù)”發(fā)展新的教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時代線上學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)習(xí)知識的主要途徑，并且能輕而易舉獲取最優(yōu)秀的教學(xué)資源。除此之外，它還能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為自動進行提示、誘導(dǎo)和評價，進而彌補了缺乏面對面交流指導(dǎo)的不足。通過智能分析、整合大量的在線學(xué)習(xí)行為，它能很輕易地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和特征，然后針對具體學(xué)習(xí)者提供有針對性的輔導(dǎo)，最終實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和即時交流學(xué)習(xí)心得，以及實現(xiàn)學(xué)習(xí)互動。

1.3 “大數(shù)據(jù)”重建教學(xué)評價方式

傳統(tǒng)教學(xué)評價活動主要是學(xué)生根據(jù)任課教師的授課表現(xiàn)進行評價，以及教師依據(jù)學(xué)生考試成績和平時成績等對學(xué)生進行評價。但是，傳統(tǒng)教學(xué)評價活動往往缺乏溝通的及時性和互動性，教學(xué)評價結(jié)果無法實現(xiàn)即時反饋。比如教師無法明確知道哪些教學(xué)方式是最受學(xué)生歡迎和接受的。而大數(shù)據(jù)技術(shù)通過分析師生長期教學(xué)行為，得出具有個性化的教學(xué)行為和規(guī)律?！按髷?shù)據(jù)”評價方式從技術(shù)層面以更科學(xué)的方式歸納總結(jié)教學(xué)活動規(guī)律，它實現(xiàn)了過程導(dǎo)向評價而非結(jié)果導(dǎo)向評價。

2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新的動力機制分析

近年來隨著技術(shù)的不斷成熟發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”為傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革注入了新的活力和動力?！按髷?shù)據(jù)”環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要通過三個層面的三種轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)：一是教師層面從經(jīng)驗式教學(xué)向數(shù)據(jù)分析式教學(xué)轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生層面從依賴課堂和教師向分析自身學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變；三是媒介層面從簡單、單一的工具向多樣、復(fù)雜的多媒體介質(zhì)轉(zhuǎn)變。

2.1 教師層面：從傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)向海量數(shù)據(jù)理性分析

傳統(tǒng)教育領(lǐng)域主張，由富有教學(xué)經(jīng)驗的幾十年老教師通過傳、幫、帶年輕教師的方式發(fā)展教師隊伍。這一主張在今日仍然被廣泛應(yīng)用。這主要是因為，老教師經(jīng)過多年教學(xué)實踐形成和積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而這種教學(xué)經(jīng)驗的多少、優(yōu)劣與教師的教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)。歸根結(jié)底，教學(xué)經(jīng)驗的積累和運用仍然是屬于有限理性范疇。在大數(shù)據(jù)時代，計算機會對存儲的海量教學(xué)記錄進行分析，并且能及時為有需要的教師提供相應(yīng)的教學(xué)解決方案，此種教學(xué)解決方案是建立在理性的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的。因此，在大數(shù)據(jù)時代教師的授課方式也將迎來全新的轉(zhuǎn)變，教學(xué)經(jīng)驗在教學(xué)活動中的優(yōu)勢地位將得以改變，逐漸向教學(xué)案例理性分析轉(zhuǎn)變。

2.2 學(xué)生層面：從依賴于課堂和教師轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析

如今的教學(xué)授課方式仍然是“一對多”的教學(xué)模式，這種“大鍋飯”式集體授課方式在有限的時空范圍內(nèi)無法真正實現(xiàn)“因材施教”。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，授課教師無法照顧到每個個體差異而提供相應(yīng)的教學(xué)措施，教師對課堂教學(xué)節(jié)奏的把握仍然是基于教師的經(jīng)驗判斷，教學(xué)過程仍然是按部就班地開展。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下實現(xiàn)對個體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析是完全可能的，也就是數(shù)字化學(xué)習(xí)過程，而通過現(xiàn)代媒介工具則是完全可以實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的。比如，通過測試題庫的完成時間和答題準(zhǔn)確率等學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)，計算機針對數(shù)據(jù)進行分析，進而發(fā)現(xiàn)個體學(xué)生需要重新掌握哪些知識點，哪些知識點又是需要進一步鞏固的，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與知識點建立了聯(lián)系，而大數(shù)據(jù)又能因人而異提供有效的指導(dǎo)，使每個個體能夠有的放矢。

2.3 媒介層面：從簡單、單一的工具轉(zhuǎn)向豐富、多樣的多媒體介質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教材是主要的學(xué)習(xí)資源，而板書、PPT展示是主要的授課手段，這些學(xué)習(xí)載體和工具都是單向溝通的，知識接收者的信息反饋并不暢通，更別提挖掘和分析知識接收者的學(xué)習(xí)行為了。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)處理能力都得以質(zhì)的發(fā)展，這都是依靠現(xiàn)代豐富的、多樣的媒介工具和分析工具而實現(xiàn)的。通過這些工具和媒介，知識傳播者和知識接收者之間的界限被打破，兩者可以實現(xiàn)即時的溝通和交流，能更貼近接收者，理解接收者的需求。

3 “大數(shù)據(jù)”教學(xué)模式的特征分析

3.1 注重教學(xué)的預(yù)測性判斷

“大數(shù)據(jù)”對傳統(tǒng)教學(xué)活動和教學(xué)過程進行了改良，一方面“大數(shù)據(jù)”通過大量數(shù)據(jù)分析會對教學(xué)活動出現(xiàn)的新情況進行調(diào)整；另一方面，新知識點和新教學(xué)法隨時會被挖掘出來，教學(xué)內(nèi)容和知識更具有前瞻性?！按髷?shù)據(jù)”的重要功能，是在復(fù)雜的教學(xué)過程中根據(jù)海量數(shù)據(jù)進行分析，進而歸納總結(jié)出具有預(yù)測性的內(nèi)容。比如個體學(xué)生采用什么樣的方式鞏固知識和活學(xué)活用更為有效，何種教學(xué)方式與當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特征更為匹配等等。此外，通過對教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，可以總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征和傾向，以有效預(yù)防教學(xué)過程中不適行為的出現(xiàn)。

3.2 教師的專業(yè)知識與數(shù)據(jù)分析能力并重

教師的專業(yè)知識不僅是影響教學(xué)活動重要因素之一，而且還是學(xué)生衡量教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教師的專業(yè)知識要求在任何時候都是占有重要地位的，但是在大數(shù)據(jù)時代下教師還需掌握教學(xué)數(shù)據(jù)分析的能力。如何在海量數(shù)據(jù)中挖掘出具有教學(xué)意義和教學(xué)價值的知識和內(nèi)容，是教師在今后教學(xué)活動和教學(xué)過程中必須掌握的一項技巧和任務(wù)。通過對教學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘、分析和解讀，對與授課對象相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，以及如何有效利用有用數(shù)據(jù)應(yīng)用到具體教學(xué)活動中，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是極其重要的。

3.3 個性化教學(xué)成為主流，真正實現(xiàn)因材施教

就技術(shù)層面而言，“大數(shù)據(jù)”可以實現(xiàn)對學(xué)習(xí)行為特征、學(xué)習(xí)興趣愛好，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度的統(tǒng)計分析。從這個角度而言，未來的教學(xué)必將是精準(zhǔn)化的個性化教學(xué)，對個體學(xué)生的教學(xué)活動和教學(xué)過程都可以建立在過去數(shù)據(jù)的分析基礎(chǔ)上。教師可以通過大數(shù)據(jù)輕而易舉地掌握個體學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，了解到個體學(xué)生的特長與短處，真正從細(xì)節(jié)上掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，進而真正實現(xiàn)因材施教。

課堂大數(shù)據(jù)分析范文第5篇

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù) 大學(xué)生 個性化就業(yè)指導(dǎo)

[作者簡介]張家明（1976- ），男，湖北武漢人，武漢理工大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為高教管理和大學(xué)生思想政治教育。（湖北 武漢 430070）

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0098-02

20世紀(jì)60年代初，美國麻省理工學(xué)院的氣象學(xué)家愛德華?洛侖茲在研究時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)系統(tǒng)產(chǎn)生隨機行為時，系統(tǒng)的初始條件取值稍有變化，所求的結(jié)果隨時間的推移，前后兩者就會相差越來越大，即產(chǎn)生隨機行為的系統(tǒng)具有對系統(tǒng)初始條件的敏感依賴性。這就是“西雙版納的蝴蝶扇扇翅膀，日本就可能刮起颶風(fēng)”。

西雙版納與日本相距萬里，但僅僅是蝴蝶展翅這樣微小的動作，也能夠造成日本颶風(fēng)這樣巨大的影響。它所表達(dá)的理念是，耗散結(jié)構(gòu)的運作，對于起始狀態(tài)極為敏感，絕不能等閑視之。這就是“蝴蝶效應(yīng)”，即初始條件的細(xì)微變化導(dǎo)致系統(tǒng)未來長期行為巨大差異的系統(tǒng)特征。因此，沒有任何東西能夠比蝴蝶效應(yīng)更完美地表達(dá)出信息時代的“大數(shù)據(jù)資產(chǎn)”的高校教育管理戰(zhàn)略思想，所有重大的變化，都只不過是一系列數(shù)據(jù)積累的結(jié)果，而這一系列數(shù)據(jù)最原始的出發(fā)點，就是蝴蝶效應(yīng)中蝴蝶擺動的那幾次小小的動作。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的重要性

隨著因特網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、手機、平板電腦等數(shù)據(jù)來源和數(shù)據(jù)承載方式的飛速發(fā)展，全球數(shù)據(jù)量出現(xiàn)爆炸式增長，大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，2013年也被稱為中國的大數(shù)據(jù)元年。高等學(xué)校作為人才最密集、思維最活躍、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識運用廣泛的前沿陣地，高校的教育、管理和服務(wù)模式以及師生的思維方式、行為觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣等必將受到大數(shù)據(jù)浪潮的深刻影響。

據(jù)統(tǒng)計2013年高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)699萬人，目前國內(nèi)整體就業(yè)形勢仍然不容樂觀。如何做到查明畢業(yè)生情況、了解就業(yè)市場趨勢，是高校開展大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作的難點之一。本文以大數(shù)據(jù)時代為背景，通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)創(chuàng)新高校大學(xué)生就業(yè)工作，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)從共到個性化服務(wù)，從粗放服務(wù)到精準(zhǔn)服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，學(xué)校就業(yè)管理部門通過歷年就業(yè)白皮書掌握畢業(yè)生資源基本信息、用人單位與招聘需求信息、畢業(yè)生流向、畢業(yè)生求職意向和擇業(yè)行為調(diào)查、畢業(yè)生對就業(yè)工作意見等海量數(shù)據(jù)；另外，高校學(xué)工部、教務(wù)處、校園一卡通中心、相關(guān)學(xué)院部門等具有完備的學(xué)生基本信息、成績、校園卡消費、圖書館借閱以及學(xué)生日常表現(xiàn)、性格特點、興趣愛好、獎懲情況、與家長溝通等個性信息。此外，互聯(lián)網(wǎng)上的微博、微信、QQ空間、QQ群、人人網(wǎng)、飛信以及校內(nèi)外各類BBS貼吧和搜索引擎也蘊含著學(xué)生大量的思想狀況、情緒波動、交友擇業(yè)等動態(tài)信息。本文在分析上述大學(xué)生海量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，完善針對大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的大數(shù)據(jù)模型及相應(yīng)分析算法，為大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)提供更加客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、算法和模型支撐。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)預(yù)測學(xué)生的就業(yè)行為趨勢，對其提供更有針對性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

二、高校大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)大數(shù)據(jù)分析

1.多樣數(shù)據(jù)的定義和獲取。多樣數(shù)據(jù)應(yīng)首先包含傳統(tǒng)就業(yè)數(shù)據(jù)，即就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)推薦信息、就業(yè)講座信息、招聘單位、招聘會信息等；其次，個性化就業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的個性化信息進行“靶向”指導(dǎo)，需要了解學(xué)生的基本信息，包括主修專業(yè)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、培訓(xùn)經(jīng)歷、就業(yè)意向等盡可能全面的個人信息；再次，多樣數(shù)據(jù)應(yīng)包括已畢業(yè)、就業(yè)學(xué)生的個人基本信息、就業(yè)去向、當(dāng)前發(fā)展以及就業(yè)行業(yè)、崗位數(shù)據(jù)，囊括崗位性質(zhì)、基本要求、素質(zhì)要求、發(fā)展前景、成長路徑等信息；最后，多樣數(shù)據(jù)應(yīng)包含獲取的網(wǎng)絡(luò)海量，此類信息將作為數(shù)據(jù)分析參照，為學(xué)生個性化就業(yè)提供相關(guān)性參考。

大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)是海量信息數(shù)據(jù)，要進一步拓展多樣數(shù)據(jù)的采集途徑，并且使采集來的存儲數(shù)據(jù)易于提取，能夠被按照一定的條件搜索出來。另外整合學(xué)校不同部門的資源信息，同時將收集網(wǎng)絡(luò)海量信息以期達(dá)到最大效果。

2.面向大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的大數(shù)據(jù)模型及分析方法。獲取大量個性化就業(yè)指導(dǎo)多樣數(shù)據(jù)后，便可以開始進行就業(yè)指導(dǎo)“大數(shù)據(jù)”分析操作，即建立分析模型、構(gòu)造數(shù)據(jù)算法進行數(shù)據(jù)分析。面向就業(yè)指導(dǎo)的大數(shù)據(jù)分析模型應(yīng)具有全面性，盡可能掌握限定范圍內(nèi)的“全樣”而非“抽樣”；分析模型更加注重效率，注重分析結(jié)果的時效性和動態(tài)變化而非精確性；對學(xué)生進行個性化就業(yè)指導(dǎo)更注重相關(guān)性而非確定指向性或因果性。

3.大數(shù)據(jù)分析原型系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)。通過原型系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析，指出當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)需求和趨向，分析學(xué)生就業(yè)單位的普遍水準(zhǔn)和質(zhì)量，為就業(yè)管理部門協(xié)調(diào)組織用人單位來校招聘提供重要參考；同時對學(xué)生個性化信息的分析，可以幫助就業(yè)指導(dǎo)人員實施個性化就業(yè)指導(dǎo)，增強就業(yè)指導(dǎo)的針對性和有效性。原型系統(tǒng)設(shè)計和測試初期以電子信息類大學(xué)生為例，“全樣”采集電子信息類在校學(xué)生和畢業(yè)兩年內(nèi)學(xué)生的基本信息，收集學(xué)生的個性信息及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，整理歷年來電子信息類用人單位信息，進行大數(shù)據(jù)分析實測。

4.加強就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育工作。當(dāng)前就業(yè)單位對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，大學(xué)生思想觀念不斷變化，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已由單純的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)為世界觀、價值觀、人生觀和職業(yè)道德的思想政治教育。個性化就業(yè)指導(dǎo)首先是對學(xué)生擇業(yè)觀念的教育引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，避免盲目跟風(fēng)、隨波逐流、人云亦云的就業(yè)思想，同時提高對數(shù)據(jù)信息的敏感性，主動收集、整理并認(rèn)真分析。

三、大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)注意的問題及建議

1.大數(shù)據(jù)分析應(yīng)防止“三脫鉤”問題。首先，防止大數(shù)據(jù)與大學(xué)生個體脫鉤。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，誰掌握了大數(shù)據(jù)分析，誰就掌握了主動權(quán)，將大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，就是掌握了信息化時代對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主動權(quán)，實現(xiàn)更高效、更準(zhǔn)確、更個性的就業(yè)指導(dǎo)。但是，面對大數(shù)據(jù)的浪潮，我們應(yīng)該保持冷靜，大數(shù)據(jù)的載體是大學(xué)生，不能只見數(shù)據(jù)而不見人，防止變大數(shù)據(jù)分析這一手段為目的，本末倒置。明確認(rèn)識到大數(shù)據(jù)的背后是大學(xué)生的思想行為，涉及的是大學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣。大數(shù)據(jù)分析的最終目的不是數(shù)據(jù)的積累和模型的建立，核心價值在于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學(xué)生健康成長、成才。

其次，防止大數(shù)據(jù)與真實性脫鉤。大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)生獲取信息量大、速度快，但是信息的價值密度低，大學(xué)生自身的價值體系并沒完全成熟，無法準(zhǔn)確理性判斷信息的真?zhèn)危@直接影響大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上各種平臺如微博、QQ、人人網(wǎng)等即興發(fā)表的言論的真實性。海量信息必然影響信息的質(zhì)量，當(dāng)我們將大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用于大學(xué)生個性化服務(wù)和指導(dǎo)時，也應(yīng)注意分析搜集到的大學(xué)生信息的準(zhǔn)確性，如果大數(shù)據(jù)本身存在偏差，必然使大數(shù)據(jù)分析的價值效應(yīng)大大降低。

最后，防止大數(shù)據(jù)分析與社會實際脫鉤。大數(shù)據(jù)分析的價值在于現(xiàn)實應(yīng)用，即通過大學(xué)生全方位信息的掌握，全面認(rèn)識大學(xué)生個體的優(yōu)勢與劣勢，了解社會發(fā)展趨勢及就業(yè)市場人才需求，更加科學(xué)地指導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)適合自身特點的和諧性就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和社會的多方共贏。我們應(yīng)該注意，大數(shù)據(jù)分析不能脫離社會實際，尤其是高校的大數(shù)據(jù)分析不能忽視學(xué)生個體的特殊性和本校、本地以及就業(yè)市場的現(xiàn)實條件，在避免抹殺大學(xué)生個性的同時，要更加注重防止大學(xué)生的成長成才與社會需求脫鉤。

2.大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的大數(shù)據(jù)分析要努力增強科學(xué)性。高校中的大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用無疑能引發(fā)高校的“蝴蝶效應(yīng)”，產(chǎn)生一系列翻天覆地的變革，變革意味著創(chuàng)新，而在創(chuàng)新過程中，由于新事物自身還不完善，對新事物的了解不透徹，容易迷失在信息的海洋，出現(xiàn)如上所述各種問題。鑒于此，大數(shù)據(jù)分析在大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用如下：

首先，應(yīng)該增強大數(shù)據(jù)分析的針對性。增強現(xiàn)實針對性，就是要將大數(shù)據(jù)分析及各種系統(tǒng)與模型的建立與大學(xué)生的需要結(jié)合起來。大數(shù)據(jù)分析是將高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生需求緊密聯(lián)系起來的橋梁，是為大學(xué)生成長成才服務(wù)的，我們不能一味追求大數(shù)據(jù)的“大”，而應(yīng)該根據(jù)大數(shù)據(jù)分析和模型，了解大學(xué)生的現(xiàn)狀，滿足大學(xué)生的需求，實現(xiàn)學(xué)校與大學(xué)生的良性互動，指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，從而使大學(xué)生走出校門后，能與社會所需人才崗位無縫對接，并在工作中體現(xiàn)自身的人生價值。

其次，要增強大數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。信息化時代，大學(xué)生思想活躍，對大學(xué)生的指導(dǎo)和教育難度必然加大，應(yīng)組織各類別專業(yè)力量找準(zhǔn)入口，拓寬渠道，搜集、甄選數(shù)據(jù)。充分利用輔導(dǎo)員長期在一線獲得的大量實際信息以及學(xué)工部、教務(wù)處等記錄的學(xué)生信息，通過與網(wǎng)絡(luò)信息對比結(jié)合，準(zhǔn)確提煉，分析加工各種信息，篩選出有價值的數(shù)據(jù)，提高大數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和客觀性。此外，還需要培養(yǎng)一支專業(yè)隊伍，為大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)提供專業(yè)的數(shù)據(jù)分析和智力支持。

最后，要增強大數(shù)據(jù)分析的系統(tǒng)性。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難成為社會一大難題，這一問題使得高校就業(yè)指導(dǎo)必須進行調(diào)整，大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用無疑為就業(yè)指導(dǎo)提供了新的技術(shù)和方法。但大數(shù)據(jù)分析尚處于初步發(fā)展階段，我們應(yīng)該建立一套有序、動態(tài)、系統(tǒng)的運行管理機制，隨時根據(jù)大學(xué)生和外界的變化，對數(shù)據(jù)系統(tǒng)進行合理調(diào)整。大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用還要設(shè)立一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證大數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用不脫離客觀現(xiàn)實，提高大數(shù)據(jù)分析對大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化水平。數(shù)據(jù)分析模型建立后，還要注意與社會各類系統(tǒng)的信息共享，建立完善反饋機制，不斷為數(shù)據(jù)分析模型增添新鮮血液，保持?jǐn)?shù)據(jù)分析模型的持續(xù)生命力。

四、結(jié)束語

“大數(shù)據(jù)的核心就是預(yù)測?！贝髷?shù)據(jù)的主要功能就是通過數(shù)據(jù)算法分析海量數(shù)據(jù)，預(yù)測出事情發(fā)生的可能性，但目前大數(shù)據(jù)應(yīng)用于大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)方面還存在一些問題，筆者下一步加強和改進的計劃包括：拓展多樣數(shù)據(jù)采集途徑和完善大數(shù)據(jù)分析模型及算法，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)建立主動學(xué)習(xí)的“就業(yè)云課堂”，為大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)提供更加客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、算法和模型支撐，最終預(yù)測學(xué)生就業(yè)行為趨勢，實現(xiàn)大學(xué)生的個性化服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

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