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操場上教學設計范文第1篇

科目

勞動

年級

一

單元

五

主講人

課題

整理書桌

主題

培養(yǎng)學生的動手能力

學習目標

使學生們認識到整理書桌的意義，學習整理書桌的方法。

學習重點

學會按物品種類及數(shù)量擺放。

學習難點

擺放物品要整齊，要有一定的順序。

學習方法

游戲激趣

學習準備

帶有抽屜的書桌1-4張，每桌配有大小不同的書、雜志、字典、日記本、筆記本、鉛筆，水彩筆等文具用品，還可以配有臺燈、小花瓶和有課程表的小鏡架等物品。

教學時間

一課時

學

習

過

程

一、教師可根據(jù)課文向學生講講零零平時是怎樣注意整理書包的，通過一起討論，讓學生明確養(yǎng)成經(jīng)常整理書包的習慣，對提高學習效率是有好處的，而且知道我們要養(yǎng)成注意整潔，做事有條理的良好習慣，就要從整理書包這些小事開始。

二、可讓幾個學生向全體同學示范一下他們是怎樣整理書包的，在整理的過程中要注意請這些同學向大家說明亂擺放物品有什么壞處，為什么要這樣整理？

從而讓同學知道：

1、物品亂堆亂放，會浪費桌面和抽屜的空間，擺放整齊會使?？衫每臻g擴大。

2、物品堆放太多和放置雜亂，不但妨礙書寫和閱讀還會干擾視線，使人的注意力分散。

3、物品亂堆亂放，取用時要東翻西尋，很不方便，浪費了時間，而且難以清點，甚至遺失了也不清楚。

三、可引導學生觀看課文插圖，判斷怎樣擺放才合適。

四、由于個人家庭條件不條件不同，所以各人的書桌大小物品種類和數(shù)量也不一樣。

說說自己家里的書桌是如何擺放物品的，這樣放帶來什么好處？

五、可以進行整理書桌的比賽，在每輪比賽前，教師擺放物品實在物品種類數(shù)量和位置上都要做些變動，以培養(yǎng)學生根據(jù)不同條件整理的能力，同時也增添比賽的氣氛。

六、本課還要求學生學會經(jīng)常整理好教室里的書桌，要向學生提出整理教室，書桌的要求，可讓學生動手練習整理，然后進行檢查評定，提出表揚。

修改或補充

說課稿

時間

科目

語文

年級

一年級

單元

五

課題

操場上

撰寫人

周洪林

主題

如何指導學生在小組合作中學習生字

說教材、學情分析、說目標、說重點、說難點、說教法、說教學流程、說板書設

一.說教材

《操場上》以圖文并

茂的形式表現(xiàn)學生的校園生活，引導學生看圖學詞學句

二.說學情分析

一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

三.說目標

1.認識“操、場、拔、拍”等12個生字，會寫“打、拍、跑、足”等7個生字，認識“火”1個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣，能夠說出自己喜歡的體育活動。

四.

說重點

1.認識12個生字，會寫7個生字，認識“火”1個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

五.說難點

激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣，能夠說出自己喜歡的體育活動。

六.說教法

朗讀感悟法，游戲法

七.說教學過程

一、導入。

1．教師：“同學們，你們下課的時候最喜歡到哪里去？”（生：“操場上。”）

2．出示課題，板書課題：操場上。齊讀課題，指導認識生字“操、場”。

3．教師：“你們在操場上都干什么呢？”“你們玩兒的內容可真豐富啊！”

4．出示圖畫。觀察：下課了，操場上可真熱鬧，他們玩兒的和你們一樣開心！誰能說說他們都在做什么呢？

5．我們試試用這樣的句子來說一說他們都在干什么：“下課了，操場上真熱鬧，有的在……，有的在……，還有的在……?！?/p>

二、互動。

1．你們可真棒！那么關于這些體育活動的生字寶寶你們都認識嗎？

2．出示圖片和對應的生字，看圖認讀。(打，拔，拍都是提手旁，跟手有關。跳，跑，踢都是足字旁，和腳有關。)

3.小老師教讀。

4．去掉拼音讀。

5．男女生比賽讀。（或者小組比賽讀，讀得好的小組獎勵一顆星。）

6．你喜歡什么體育活動？（要求孩子句子說完整，可以說說為什么喜歡。）

三、展示。

1．出示兒歌，學生借助拼音自由練讀。

2．學生代表讀。(教師或者學生糾正評價。)

3．學生齊讀。

4．男女生比賽讀。

5．找出兒歌中的生字寶寶，和同桌交流你用哪些好辦法記住這些字。

6．全班集體交流，學習新的偏旁火字旁。（操，拔，拍都是提手旁，可以用換一換的方法識記；跑、踢都跟腳有關，都是足字旁；身體的體和人有關，所以是單人旁；煉鐵離不開火，所以是火字旁；鈴鐺是用金屬做的，所以是金字旁等。）

7．開火車讀生字并組詞。（此項要在預習的基礎上進行，如果沒有預習需要教師指導。）

8.游戲檢測

四、指導書寫。

1．學習“打、拍”。

（1）呈現(xiàn)“打、拍”2個要求會寫的字，讓學生觀察對比這2個字的偏旁、筆順、筆畫特點。

（2）教師笵寫，學生觀察占格位置。

（3）學生描紅，書寫。

2．自主學習“足、跑”。

3．學習“身、體”。

（1）出示“身、體”2個要求會寫的生字，讓學生觀察兩個字的筆順、筆畫特點。

（2）教師范寫，學生仔細觀察生字的筆畫位置。

（3）學生描紅，書寫。

（“身”字筆順：撇，豎，橫折鉤，橫，橫，橫，撇。第四、五筆橫不連通，留縫隙。“體”字書寫時筆順比較容易識記，注意觀察好占格位置。）

4．學習“聲”。

（生字學習過程中，學生在書上先描紅再獨立書寫，教師巡視指導，并選擇優(yōu)秀的進行展示。）

五、趣味活動，動詞訓練，進行評價。

寫完字都累了，我們也一起運動運動。根據(jù)出現(xiàn)的詞語，一邊拍手，一

邊做運動。

拍拍拍，拍皮球。

拔拔拔，拔拔河。

打打打，打打球。

踢踢踢，踢足球。

跳跳跳，跳得高。

跑跑跑，跑得快。

坐坐坐，快坐好。

《操場上》教學反思

《在操場上》一課畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過學習這一課內容讓學生明白體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。在執(zhí)教這一課的時候，感覺有幾點做的比較成功，總結如下：

一、看圖說話，培養(yǎng)表達能力

1.按順序說話。一年級的孩子在看圖的時候，看到什么就說什么，沒有什么順序而言，為了糾正學生無序看圖的習慣，今天教會他們從左至右的看圖順序，圖片中還有上下位置的人物活動，在學會從左到右的看圖順序學會后，我繼續(xù)教他們按從左至右兼先上后下的順序看圖說話。孩子思路慢慢清晰，學會了看圖的方法。那么從看圖開始。

2.說完整的話。孩子的說話需要大人的引導，尤其在課堂上。我提問，圖片上的小朋友在干什么？？孩子一站起來就回答，拔河。我會提示，聰明的孩子回答問題要使用一個完整的句子，你應該說，圖片上有許多小朋友在拔河。孩子照著說了一遍。我馬上鼓勵，真是個聰明的孩子。接下來回答問題的個個都表述得很完整，感到很欣慰。

二、教給識字方法，促進自主識字

人教版教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學生抓住漢字構字規(guī)律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)有些字都是與“手”有關，有些字都是與“足”有關，揭示構字規(guī)律。學生還提到“報”和“抱”跟手有關，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。第二，表演動作體會詞義。孩子的模仿能力很強，并且有很強的表現(xiàn)欲望。那么老師要抓住這些特點及時的予以引導。像今天學習的拍皮球，打籃球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟讀的基礎上，我?guī)ьI他們邊讀邊做動作。孩子們積極性特別高。課堂氣氛在此時也達到了一個小。第三，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此，教學中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現(xiàn)欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學。通過自主識字，初步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

三、指導寫字，加強板書示范

操場上教學設計范文第2篇

下面我將以“圓形接力”教學設計為案例，淺析在新課程標準下如何進行小學體育教學設計。

本節(jié)課以學生自身身體素質的發(fā)展為本，教學過程中根據(jù)小學生活潑、求勝的心理特點以及場等因素，充分利用游戲與競賽活動，有針對性地講解傳接棒的簡單技術和4*100米接力常識，從而激發(fā)學生的學習參與興趣。在該課中，學生在課堂教學活動中學到知識，掌握技能，形成正確跑姿，發(fā)展快速奔跑的運動能力。在教學過程中，采用學生對當前感興趣的時尚元素，如“航母style手勢”“兩人三足”等游戲活動融入到教學內容中，并充分利用場地與器材及多種形式的教學手段，使體育課堂的教學內容與形式生動活潑、豐富多彩。

一、 教材分析

教學分析就是要在新課程理念下，體育教學設計是要求根據(jù)教學目的與要求，對參與教學活動的諸多要素進行分析和策劃，制定出“教什么”和“”如何教”“如何指導學生學”“如何引導學生探究和發(fā)展”的操作方案。

例如，“圓形接力跑”中的教材分析是《九年義務教育普通課程標準（1-6年級）》中3-4年級第三章“走、跑與游戲”中的教學內容。它以幾個人互相配合，密切協(xié)作，分別跑完各自規(guī)定距離的集體項目，又是在田徑運動中唯一體現(xiàn)集體合作的運動項目。它深受學生的喜愛，并有較多的德育思想教育因素。接力跑和快速跑的技術基本相同，不同的是接力跑有傳遞接力棒的技術，要求各棒隊員之間的協(xié)調配合，保證在快速跑中完成傳接棒。所以，接力跑既可以發(fā)展速度素質，協(xié)調性和培養(yǎng)快速奔跑能力的有效手段，又可以培養(yǎng)密切合作的集體主義精神。在“齊心協(xié)力跑”游戲環(huán)節(jié)，主要是通過同學間的團結協(xié)作，培養(yǎng)學生競爭意識和團隊合作的精神，發(fā)展身體靈敏、協(xié)調素質，發(fā)揚相互配合協(xié)作的精神，促進下肢力量的發(fā)展，使學生充分展示自我，充分體現(xiàn)活動的即時與潛在的自身價值。

二、教學目標

教學目標就是要解決為什么教，明確具體教學任務，教學重點、難點。

例如，在“圓形接力跑”中的教學目標分別為：

1.在奔跑游戲中，改進跑的動作，培養(yǎng)跑的正確身體姿勢。

2.發(fā)展靈敏、反映、協(xié)調、力量素質和位移速度能力。

3.通過游戲活動，提高學生參與活動的意識與行為，增強學習的主動性和自信心。

4.培養(yǎng)競爭意識，發(fā)揮頑強的拼搏精神，加強同伴之間的友好合作與交往。

三、教學內容

在教學內容上教師要解決“教什么”“選什么”“教什么最好”“教到什么程度”“采取什么呈現(xiàn)方式”等。）在教學過程中，教師應解決“怎么教”“怎么學”，教學方式、學習方式的設想安排。

（一）“圓形接力跑”中的教學內容

1.教師在課前準備好游戲場地，足球操場圓心位置并將隔離墩擺放好。集合過程中，教師應該注意，學生在背向陽光或風沙位置成四路縱隊站立，由體育委員整隊，檢查人數(shù)，師生問好；教師安排見習生，必須要檢查服裝、鞋帶。這是體育課安全注意事項的重要環(huán)節(jié)。另外教師著運動裝，教態(tài)自然、大方。在課的開始前教師應當宣布本堂課的教學內容，并提示活動中注意安全的事項。

2.接下來學生在教師的帶領下，集體進行準備活動（慢跑：2*200m）和專門性練習（徒手操），使身體各部位得到充分活動。

（二）詳細講解傳接棒的動作方法

教師講解并示范傳接棒的動作方法，如下壓式傳接棒：接棒人的手臂后伸，掌心向上，虎口張開朝后，拇指向內，其余四指并攏向外，傳棒人將棒的前端由上向前下壓，放入接棒人手中。

講解結束后，學生持接力棒以縱隊形式進行“體驗式”原地練習。

（三）學習提高技能

學生成四路縱隊在操場圓形位置站立，各隊隊尾的學生手持接力棒，聽到哨聲后，立即沿著圓周右側方向跑出，跑一圈后將接力棒交給本隊的第二名學生，然后站到本隊隊列前面，保持隊形，依次完成比賽。

安全注意事項及要求：在跑的過程中注意與同伴的傳接棒，在超過其他同學的時候嚴格按照從右側超越。比賽中時刻保持本隊隊形的整齊，這也是最終判定勝負的關鍵。四隊互相監(jiān)督彼此隊形。完成接力后以最先舉棒判定勝負。

在第一局進行完畢后，教師針對錯誤動作進行糾正、講解。然后繼續(xù)進行游戲（可根據(jù)學生運動量進行調整）。

（四）發(fā)展身體素質

游戲，“航母style—齊心協(xié)力跑”。游戲方法：學生分成若干組，小組合作，每組4-6人，成橫隊排列，雙手搭在同伴的肩上相互連接。在教師的指導下進行走、跑練習。這能夠提高學生團結協(xié)作的能力，使他們體驗到集體活動的樂趣與成功的喜悅。在進行比賽的過程中，可以由身體素質稍差的學生做團隊“指揮官”以“航母style”手勢指揮同組隊員參與比賽。這樣可以使每一名學生參與到游戲中，從而激發(fā)學生的學習興趣。第一名沖到終點的組，可以以“航母style”的手勢進行慶祝，從而提高學生的學習興趣與課堂氛圍。

安全注意事項：同伴之間要從走開始練習，步調做到一致。如果同伴不小心跌倒，要立即停止練習，保護同學避免摔倒。

四、師生總結、評價

教師應根據(jù)學生的身體和心理特點，先讓他們在操場上做靜止性的伸展、拉伸等放松練習。促使學生消除肌體疲勞，身心得到適當?shù)姆潘珊突謴?。要求動作呼吸自然放松，使身體狀態(tài)逐漸恢復到安靜狀態(tài)。

在放松與恢復之后，教師對本堂課進行總結，學生參與自我評價和小組評價。

總之，體育教學設計是體現(xiàn)課堂標準精神的主要渠道，體育課堂教學對于培養(yǎng)學生的運動學習興趣，促進學生掌握運動知識、技能和方法，促進學生積極參與體育學習和鍛煉，促進學生健康成長具有重要的作用。

參考文獻：

1.趙立，《體育教學設計與教案編寫》，北京體育大學出版社

2.徐世貴，《新課程這樣聽課評課》，天津教育出版社

3.楊文軒、季瀏，《體育與健康課程標準》（2011年版） 高等教育出版

4.《義務教育新課程標準實驗教師用書 》人民教育出版社

操場上教學設計范文第3篇

一、變“要我學”為“我要學”

新課改很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。現(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓學生興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。

二、變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”

操場上教學設計范文第4篇

我省現(xiàn)行的自然教材是在“知識本位”和“教師本位”等傳統(tǒng)觀念下編寫的，教材中存在偏重知識點，偏重按教師教學意圖設計教學等缺點，并且自行設計實驗、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內容少。在教學中，教師如果只是完全照搬現(xiàn)行教材進行教學，學生的主體地位難以保證，難于完成由“自然課”向以探究為中心、以科學方法為主

一、把“封閉”的課堂變?yōu)椤伴_放”的課堂

開放課堂教學，就要以兒童為中心，盡量要從兒童的興趣、需要和特點出發(fā)，為他們提供豐富多樣的材料和寬松的學習環(huán)境。在開放的課堂教學中我們必須尊重兒童發(fā)展的一般特點和每個兒童的個體差異。兒童的知識經(jīng)驗和興趣等與成人不同，兒童生來就好奇、好動，有求知欲望，只要有適當?shù)沫h(huán)境，有豐富的材料放在他們面前，他們就會去擺弄、去探究；只要有收獲，他們就會有信心繼續(xù)學下去。在開放的課堂中，教師已不再是活動的決策者、指揮者，也不是權威的象征，而是學生學習活動的觀察者、指導者和設計者。

如《昆蟲》《益蟲和害蟲》兩課，傳統(tǒng)的教學模式是在教室里運用標本、圖片或是模型進行教學。在新課程的理念下，我根據(jù)課堂的開放性特征，從兒童的需要出發(fā)開放了課堂的空間與教學內容，把兩課合并在一起，并把課堂搬到了操場上。讓學生在各小組組長的帶動下，先到操場上捉蟲子，把自己小組捉到的蟲子都放到昆蟲盒中進行觀察，然后根據(jù)找到的資料進行分析：哪些蟲子是昆蟲？把昆蟲從中挑出來，各小組之間選派代表匯報交流小組的理論依據(jù)、觀察結果，探究出昆蟲的共同特征。最后再讓各小組成員給昆蟲分類，再次進行匯報交流。

二、把“齊步走”的實驗變?yōu)椤疤骄渴健睂嶒?/p>

在我省現(xiàn)在正在使用的教材中，許多實驗課都是限定實驗，教材中的實驗一、實驗二等已經(jīng)為學生規(guī)定好了，學生只需在教師的指揮下“一二一”齊步走。我在教學中依據(jù)教材并有所突破，變“齊步走”為自行探究，讓探究成為學生學習科學的主要學習方式。我體會，根據(jù)課程標準的要求，科學探究活動一般應按照由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。要給學生一個由生疏到熟悉的過程，不要求一步到位。在教學實施的過程中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分進行的，如某些課側重提出問題，進行猜想、假設和預測的訓練，某些課則側重制定計劃和收集信息的訓練。不必拘泥于每次活動必須從頭到尾、按部就班地完成一個科學探究的全過程，要根據(jù)教學內容靈活掌握。

例如：教材第六冊《花》一課，我改變了教材中只限定觀察花的構造的實驗，而是先把學生帶出教室，去欣賞自然界中各種各樣的鮮花，并且將一些鮮花帶回教室。其次讓各小組制定探究計劃：打算怎樣研究花？研究花的哪些方面？小組同學根據(jù)計劃進行分工，收集信息與資料，制定觀察步驟，然后進行探究觀察活動，各組觀察、分析、整理，最后進行匯報交流。

三、把限定實驗材料改變?yōu)椤岸鄻有浴钡膶嶒灢牧?/p>

現(xiàn)行教材中的許多實驗都限定了學生的實驗材料，這樣也就限定了學生的思維，遏制了學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

例如：《物體的熱脹冷縮》一課，教師可以改變分組實驗中各組材料相同的老做法，給每組提供多樣的有結構材料，進行設計實驗。如：把玻璃杯罩上保鮮膜，密封后放進冰箱；把癟了的易拉罐放入熱水中等。這樣處理教學注重了學生的自主性。教師在實驗過程中有意識鼓勵那些與眾不同的奇思妙想，還可引導學生發(fā)揮創(chuàng)造想象，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、在課堂教學中增強“求異性”教學內容

“求異性”教學內容就是指教師在設計教學情境、揭示教學內容、選擇教學手段和運用教學方法等方面，盡量選取新奇、獨特的角度，以此來培養(yǎng)學生的求異思維。讓學生探究的內容力求其答案不是惟一的，是一種多元的解決方案或方法，追求結果的豐富性，努力培養(yǎng)學生在探究問題的過程中學會創(chuàng)造性地解決問題。

例如：《毛細現(xiàn)象》一課，教師為各小組提供了有結構的實驗材料，創(chuàng)設了思維的空間，各小組的設計方案各具特色。組1：把手紙、毛巾、海綿、吸管、毛筆等材料依次放入水中，分別測出同一時間內不同物體吸水所需的時間；組2：把磚塊、木塊、土壤、吸管等材料同時放入相同高度的水中，10分鐘后看水在物體上的高度；組3：把四種規(guī)格的吸管，同時放入水中，在相同時間內用格尺量出水的升高數(shù)據(jù)等。各小組的設計方案不同，探究的過程就會不同，對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析也就不同，從而思維的方式也就不盡相同，大大拓展了學生思維活動的領域。

通過以上教學設計不難看出，教師改革教材、精心設計教學活動，是在著重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力，力求以師生雙方都能拓展求異思維為出發(fā)點，突破原有的思維定式，既給學生，也給了教師一個探索的機會。

五、使課堂的評價多元化，增強學生的評價意識

教學評價是教學過程中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，由于它對學生參與實踐活動具有反饋、調控、改進等功能，因此對學生的學習活動進行科學的評價，不單純是教師的責任，也是促進學生能力發(fā)展的必要手段。

在教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學生都喜歡評價自己的優(yōu)點，很少評價自己的缺點，口氣都是“我們組的方案如何如何好”等，聽不進別人的方案。這就需要教師逐步地引導，首先培養(yǎng)學生學會傾聽他人的意見、方案，并且給會傾聽的小組適當?shù)莫剟?，比如一朵紅花。接下來讓學生在各小組的方案中找出認為最科學的地方在哪里，哪些地方是別人想到而你沒有想到的，你最佩服哪個組的方案等等。經(jīng)過這些問題的引導，學生將逐步學會評價別人與自己。在評價過程中就會對所探究的知識形成一個反思的再認識過程。

操場上教學設計范文第5篇

多元化教學即：教學模式的多樣化。教師根據(jù)不同的內容，學生自身的知識積累、學習特點，采用的多種形式的教學方法。

一、 賦予教法新的活力

傳統(tǒng)意義上的音樂課教法過于單一，枯燥。雖然是音樂課，但重復的范唱、一遍遍的教唱、填鴨似的知識灌輸，讓學生失去了學習音樂的興趣。有的甚至整節(jié)課下來連嘴都不張一下，讓整個音樂課堂失去了原有的活力與原本的藝術魅力，更不用說培養(yǎng)學生欣賞美、感受美、鑒賞美的能力了。因此，教師要有深刻的創(chuàng)新理念的意識，和不斷進取的精神。在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在教學設計中要圍繞學生的思維、喜好、進行創(chuàng)造設計，在環(huán)節(jié)的設計時，要把重心和立足點要從學生的實際出發(fā)，從而使學生想學、愛學、樂學。

二、語、美、科、體的多元融合

藝術課堂決定課堂學習信息、內容的多元性。因此我們將多種學科的教學藝術與音樂課堂的內容，進行相關信息的重組、相融，形成多元信息融合后，呈現(xiàn)在課堂上。由教師作為引導者，同時也是信息的提供者，利用其它學科的信息點，也就是能聚集感觀、激發(fā)思維、多角度、大視野的教學信息對學生進行學習的指引。這有利于學生有效學習的可能性。辟如說：我們可以在音樂欣賞中，讓學生將所聽到的音樂畫成圖畫，將一種無形的美轉換成有形的美。音樂和繪畫是姐妹藝術，，正如音樂大師貝多芬所說：“當我作曲時，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行?！彼?，在音樂教學中有許多難以用文字表達清楚的意思，可以用圖畫表達；許多讓學生難以想象的事物，可以靠圖畫再現(xiàn)。俗話說音體美不分家，在音樂的課堂上加上動作的創(chuàng)編，節(jié)奏的打擊，讓學生自己表演。這極大的調動了學生表演的興趣。特別是膽小的學生在這個過程中也都積極勇敢的加入進來了。利用語文課中優(yōu)美詞匯的積累，去描述所聆聽到的音樂。既真實的感受到了音樂所描述的內容，讓學生產(chǎn)生了無盡的想象，也豐富了學生的語言表達?？茖W課、人文課中的異地風貌、風土人情、情感表述都可以豐富每堂音樂課的內容。讓學生不僅是在上一堂音樂課，而是徜徉在廣闊無邊的知識的海洋。體驗人文、感受風情、豐富情感、獲取知識。

三、 室外也是音樂課堂的天地。