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電大學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

上周做了一周的電工技術(shù)實(shí)習(xí)，雖然剛開始有些盲目，但最終還是順利完成了任務(wù)，也收獲了一些課本上學(xué)不到的東西。但感覺時(shí)間有些短暫，要是學(xué)校能多安排一些這樣的課程，而不是一味的光講理論，我覺得我會(huì)學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。

一、實(shí)習(xí)目的

通過一個(gè)星期的電工實(shí)習(xí)，使我對(duì)電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)與實(shí)際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1．拆解自動(dòng)控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。

2．觀看關(guān)于實(shí)習(xí)的錄像，從總體把握實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)的目的和意義；講解電器元件的類別、型號(hào)、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

3．組裝、連接、調(diào)試自動(dòng)控制電路；試車、答辯及評(píng)分。

4．講解控制電路的設(shè)計(jì)要求、方法和設(shè)計(jì)原理。

5．分發(fā)與清點(diǎn)工具；講解如何使用工具測(cè)試元器件；講解線路連接的操作方法和注意事項(xiàng)。

6．書寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、具體如下

1．能夠正確識(shí)別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬用表。

2．熟悉手工常用工具的使用及其維護(hù)與修理。

3．了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。

4．基本掌握電路的連接方法，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電路的連接。

5．熟悉控制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實(shí)物，設(shè)計(jì)并制作控制電路板。

6．熟悉常用電器元件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍。

四、實(shí)習(xí)心得與體會(huì)

1、對(duì)連接自動(dòng)控制電路實(shí)習(xí)的感受。在一周的實(shí)習(xí)過程中，最挑戰(zhàn)我動(dòng)手能力的一項(xiàng)訓(xùn)練就是連接電路。對(duì)我來說，這無疑是一門新的學(xué)問，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學(xué)到了很多有使用價(jià)值的知識(shí)。這個(gè)實(shí)習(xí)是我最感興趣的實(shí)習(xí)，因?yàn)閺男∥揖拖矚g組裝和拆卸。總結(jié)這個(gè)實(shí)習(xí)，我感覺自己有時(shí)候十分的粗心。剛開始檢測(cè)電器元件的時(shí)候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測(cè)成為正常元件，結(jié)果導(dǎo)致我又重新連接線路，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在連接元件過程中，由于事先沒有計(jì)劃好元件之間的連接，導(dǎo)致接線在電路板上長(zhǎng)距離繞行，既浪費(fèi)了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達(dá)到了老師講解時(shí)提出的似露非露的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了細(xì)心的重要性。同時(shí)也明白了自己的動(dòng)手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動(dòng)手能力，使自己面對(duì)以后的工作時(shí)有一定的底氣與信心。

2、對(duì)交流接觸器的認(rèn)識(shí)。交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。它利用主接點(diǎn)來開閉電路，用輔助接點(diǎn)來執(zhí)行控制指令。主接點(diǎn)一般只有常開接點(diǎn)，而輔助接點(diǎn)具有兩對(duì)常開和常閉功能的接點(diǎn)，小型的接觸器也經(jīng)常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點(diǎn)，由銀鎢合金制成，具有良好的導(dǎo)電性和耐高溫?zé)g性。它的動(dòng)作動(dòng)力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個(gè)山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個(gè)固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復(fù)位。另一半是活動(dòng)鐵芯，構(gòu)造和固定鐵芯一樣，用以帶動(dòng)主接點(diǎn)和輔助接點(diǎn)的開斷。

3、對(duì)中間繼電器的認(rèn)識(shí)。中間繼電器是一種特殊的接觸器（即開關(guān)）。它上面是常閉觸點(diǎn)，下面是常開觸點(diǎn)，當(dāng)線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點(diǎn)分開，下面常開觸點(diǎn)閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號(hào)。中間繼電器的結(jié)構(gòu)和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。

五、實(shí)踐總結(jié)

1、對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做控制電路組裝與調(diào)試時(shí)，好幾個(gè)元件的間距特別小，稍不留神，就把連接好的接線又弄斷了，但是我還是完成了任務(wù)。最后，特別感謝在實(shí)習(xí)過程中所有幫助過我的老師和同學(xué)。

2、我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在的電工實(shí)習(xí)課，正是學(xué)習(xí)如何把東西裝回去。每次完成一個(gè)步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

3、電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

4、對(duì)電工技術(shù)的理論有了初步的、系統(tǒng)的了解。我了解到了控制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、連接電器元件的技巧等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電工技術(shù)課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，而且在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。

六、實(shí)踐建議

1．本次實(shí)習(xí)中，一些工具數(shù)量太少（比如萬用表），經(jīng)常出現(xiàn)幾個(gè)小組共用一件工具的情況，建議以后能增加工具的數(shù)量；

電大學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

今天，我的心情無比激動(dòng)。此時(shí)此刻，我無法用言語(yǔ)來表達(dá)。喜悅和傷感同時(shí)占據(jù)著我的腦海，喜悅的是，通過兩年多時(shí)間在衡陽(yáng)電大的努力學(xué)習(xí)，我即將圓了我的大學(xué)夢(mèng)。它是我多年來一直夢(mèng)想的心愿，為了這個(gè)心愿，我刻苦學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)，今天終于要實(shí)現(xiàn)了。傷感的是，從此，我將告別培養(yǎng)我成長(zhǎng)的電大母校、告別給予我無盡幫助和辛勤培養(yǎng)的電大老師們，也將告別與我風(fēng)雨同舟的電大同學(xué)們。

回顧這幾年的工作和學(xué)習(xí)，我覺得我非常幸運(yùn)，是中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”給了我上大學(xué)的機(jī)會(huì)。在衡陽(yáng)電大，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤培養(yǎng)，因此，我取得了較為突出的成績(jī)。在本職工作中，我利用在校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，本著學(xué)以致用的目的，我把所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐工作有機(jī)的結(jié)合起來，不斷提高自身緊急處理事務(wù)的能力，敢于挑戰(zhàn)，為此得到了單位領(lǐng)導(dǎo)、同事們的肯定和稱贊?？偨Y(jié)這幾年，我深切感受到，是衡陽(yáng)電大賦予我知識(shí)靈魂，是衡陽(yáng)電大讓我有能力施展才華的廣闊空間。

在我的身邊、我的同事中，有許許多多的電大校友，有中專的、有大專的。他們通過自己的辛勤努力和無私奉獻(xiàn)，不論在什么樣的崗位上，都做出了喜人的成績(jī)，有些電大校友還躍據(jù)企業(yè)的管理高層，為企業(yè)把風(fēng)掌舵，創(chuàng)造企業(yè)神話。今天，我有幸作為一名電大學(xué)生，深感無比光榮和自豪。以前，我總錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有考入名牌大學(xué)，成為名校高才生才會(huì)有出息，而我自己又因上高中時(shí)學(xué)習(xí)嚴(yán)重偏科，貽誤了考大學(xué)的最佳時(shí)機(jī)而成終身憾事。參加工作以后，接觸到的新事物越多，越感覺到自己的專業(yè)知識(shí)匱乏，甚至于感到將要被當(dāng)今社會(huì)所淘汰。這種危機(jī)感越強(qiáng)烈，我的求學(xué)欲也越強(qiáng)烈。中央廣播電視大學(xué)開展“人才培養(yǎng)模式改革和開方教育試點(diǎn)”工作，使從未進(jìn)大學(xué)校門的我看到了希望。我按捺不住激動(dòng)的心情，報(bào)名入學(xué)，成為千萬電大學(xué)員中的一員。不學(xué)不知道，一學(xué)離不了，這種學(xué)習(xí)方法非常適宜于在職學(xué)員的學(xué)習(xí)，不僅能夠在學(xué)校面對(duì)老師直接聽課，而且還能夠在家里通過因特網(wǎng)學(xué)習(xí)和隨時(shí)求教，甚至還可以通過電大在線BBS系統(tǒng)和異地的老師、同學(xué)們探討問題、解釋疑惑，學(xué)習(xí)效率大為提高。通過在電大的這幾年學(xué)習(xí)，我深切地感受到我的理論知識(shí)水平在顯著提高，還能及時(shí)的應(yīng)用到工作實(shí)踐中去為了扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，漸漸地，自學(xué)已成為我目前生活、工作和學(xué)習(xí)的主要生活方式。

電大學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電大 開放教育 法學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo)定位 教學(xué)改革 探索

【中圖分類號(hào)】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0053-02

1999年教育部批準(zhǔn)實(shí)施的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目(以下稱“試點(diǎn)項(xiàng)目”),歷經(jīng)8年時(shí)間的運(yùn)作,終于通過了全國(guó)范圍內(nèi)的總結(jié)性評(píng)估。然而就試點(diǎn)本身來說還不能立即畫上句號(hào),它應(yīng)當(dāng)處于一種常態(tài)的發(fā)展。法學(xué)專業(yè)作為一個(gè)長(zhǎng)線專業(yè),應(yīng)該重新反思其培養(yǎng)目標(biāo)定位以利于電大開放教育可持續(xù)發(fā)展。

1 對(duì)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考

依照“試點(diǎn)項(xiàng)目”的專業(yè)規(guī)則設(shè)計(jì),法學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)被定位為:本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí),熟悉我國(guó)法律、法規(guī),達(dá)到全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平,能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體,特別是能在司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的高等應(yīng)用型法律專門人才[1]。我們認(rèn)為這一培養(yǎng)目標(biāo)在試點(diǎn)初期和中期基本上是可行的,理由在于:

(1)從法學(xué)專業(yè)生源的背景看,大部分從事公、檢、法、司以及律師、公證等與法律相關(guān)工作,他們的社會(huì)工作閱歷豐富,司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)理解能力較強(qiáng),所以學(xué)習(xí)的原動(dòng)力較強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的積極性也高,集中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)易于開展,借助于“在崗實(shí)習(xí)”、“在崗法律實(shí)踐”的便利,使法學(xué)理論與法律實(shí)踐可以更好地有機(jī)結(jié)合。

(2)從法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)看,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)是一致的,多數(shù)學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得一張法學(xué)教育的本科文憑,而是為了進(jìn)一步提升自身的法理知識(shí)層次,真正做到學(xué)用結(jié)合。

(3)從法學(xué)專業(yè)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)層次看,中年居多,他們能夠深切體會(huì)到終身教育的理念,學(xué)習(xí)型社會(huì)的價(jià)值所在。

(4)由于“試點(diǎn)項(xiàng)目”中期評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估的推動(dòng)和促進(jìn),電大系統(tǒng)全體教職工服務(wù)和創(chuàng)新意識(shí)不斷提高,積極探索和踐行教學(xué)模式,樹立了牢固的質(zhì)量觀,其培養(yǎng)的目標(biāo)定位是基本上能夠?qū)崿F(xiàn)的,制度的設(shè)計(jì)和結(jié)果差異較小。

但是隨著全國(guó)電大“試點(diǎn)項(xiàng)目”總結(jié)性評(píng)估的結(jié)束,開放教育步入正常運(yùn)行管理階段,我們認(rèn)為重新反思和定位電大法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是很有必要的。

首先,要充分考慮現(xiàn)有電大學(xué)生的知識(shí)背景和工作閱歷。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)現(xiàn)階段參加電大法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生,80％以上的并非從事相關(guān)法律工作,隨著“兩院”學(xué)歷達(dá)標(biāo)的基本完成(實(shí)現(xiàn)了司法準(zhǔn)入制度的統(tǒng)一接軌),即便是從事法律工作的也是剛剛步入門檻,加之年齡段的降低,其司法實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)也是少之又少。他們對(duì)樹立終身教育的理念和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建認(rèn)識(shí)不足,這為原先設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大打折扣。部分學(xué)員的學(xué)識(shí)水平與學(xué)歷證書差距較大,“文憑縮水”成份較多,即所謂的“假的真文憑”。

其次,近期《法制日?qǐng)?bào)》專版討論中國(guó)的“法學(xué)教育路向何方”,中國(guó)的法學(xué)教育是走大眾化之路還是精品教育之路,智者見智,仁者見仁。[2]隨著我國(guó)高校擴(kuò)招及法學(xué)院遍地開花,據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)有法學(xué)專業(yè)的高校達(dá)620所,在校生30萬人。擴(kuò)張的背后隱藏著更大的危險(xiǎn),即法律教育與法律職業(yè)的脫離。依北大賀衛(wèi)方教授所言“法學(xué)之人如過江之鯽,法律文憑賤如糞土?！绷碛袑W(xué)者以為“現(xiàn)在的法科畢業(yè)生多是次品?！蹦壳爸袊?guó)的法學(xué)教育面臨的主要問題是如何提高法學(xué)教育質(zhì)量。[3]這對(duì)我們成人法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是值得借鑒和啟迪的,正如教育部副部長(zhǎng)吳啟迪在2007年全國(guó)電大書記校長(zhǎng)座談會(huì)指出的,“全面提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量,不僅僅是全日制本、?？平逃娜蝿?wù),同樣也是各類成人高等教育和繼續(xù)教育,包括電大的主要任務(wù)?！盵4]面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),需要我們重新反思和定位電大法學(xué)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三,職業(yè)人教育理念的提出,需要我們反思電大法學(xué)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。按照國(guó)際上對(duì)人才觀念的重新定位即“可雇傭性”,電大的法學(xué)教育應(yīng)考慮應(yīng)用性、實(shí)用性的法律人才,致力于職業(yè)法律人才的培養(yǎng)。對(duì)各地興辦的所謂的司法職業(yè)技術(shù)教育我們不敢茍同,盡管法律是一門技術(shù),但不是僅靠學(xué)校教育直接培養(yǎng)出來的,因?yàn)榕c現(xiàn)行的就業(yè)制度難以接軌,無論如何最終進(jìn)入法律職業(yè)的門檻都要經(jīng)過國(guó)家司法考試。有人呼吁取消我國(guó)的普通高校法學(xué)本科段教育的觀點(diǎn)也值得我們電大人反思。

第四,作為法治社會(huì)中逐漸成熟和冷靜的電大成人教育消費(fèi)者,其對(duì)教育的需求的選擇和挑剔,也使得我們要對(duì)現(xiàn)行電大法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)重新定位。但是依照最新的專業(yè)規(guī)則來看依然未變。

2 放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想

2.1 專業(yè)規(guī)則設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)合理

首先我們不主張成人學(xué)歷教育的專業(yè)規(guī)則定位于培養(yǎng)有一定綜合素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才,它僅僅屬于一種補(bǔ)償性教育,綜合素質(zhì)的教育只應(yīng)該針對(duì)全日制普通高校的在校生,已經(jīng)步入社會(huì)的成人需要的是學(xué)歷和彌補(bǔ)法律知識(shí)的不足,因而通識(shí)課和專業(yè)拓展課的模塊的設(shè)置屬于“水中花、鏡中月”,不太現(xiàn)實(shí)。其次成人教育的學(xué)歷要達(dá)到相當(dāng)于全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平既是不現(xiàn)實(shí)的也是不可能的,這也是眾所周知的。

2.2 法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的設(shè)想

圍繞著重新定位的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的改革,首先各級(jí)電大和專業(yè)主持教師以及課程責(zé)任教師要充分理解加快和深化法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的重要性?！敖虒W(xué)改革是各級(jí)各類教育永恒的主題。”作為中國(guó)成人高校的排頭兵,“要將中央電大建設(shè)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放大學(xué)和國(guó)家遠(yuǎn)程教育中心,將省級(jí)電大建設(shè)成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育中心,將地市、縣市電大建設(shè)成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育基地和社區(qū)教育中心?！盵5]電大開放教育已經(jīng)進(jìn)入正常的管理運(yùn)行階段,要保持可持續(xù)發(fā)展,必須加快和深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的步伐。其次我們以為法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)在于:

2.2.1 內(nèi)容上的革新。按照教育部高等教育法學(xué)專業(yè)必須完成的14門主干課的要求,鑒于目前電大法學(xué)專業(yè)本科段學(xué)生的非法學(xué)專業(yè)比例越來越高的現(xiàn)狀,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化補(bǔ)修課的力度和措施,嚴(yán)防補(bǔ)修課失控最終流于形式,難以“達(dá)到全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平”的設(shè)計(jì)目標(biāo)。同時(shí)加大案例教學(xué)的比重,特別是在文字教材和媒體教材上要有創(chuàng)新,目前多數(shù)課程的教材與普通高校毫無差別,沒有充分體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和開放教育的特色。電大外聘的教師較多[6],多數(shù)課程輔導(dǎo)教師的教學(xué)理念、方式仍停留在以面授輔導(dǎo)為主,以教師為中心。我們正在嘗試電大開放教育法學(xué)教育校園博客圈,也是一種探求網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的方式。

2.2.2 模式上的創(chuàng)新。在總結(jié)性評(píng)估過程中,我校曾經(jīng)總結(jié)和推行了“三個(gè)一”的教學(xué)模式應(yīng)該值得肯定,但是中央電大在順利通過總結(jié)性評(píng)估之后,應(yīng)該針對(duì)各級(jí)電大的教學(xué)模式進(jìn)行歸納和篩選,針對(duì)法學(xué)專業(yè)創(chuàng)制統(tǒng)一的教學(xué)模式。模式的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)法律職業(yè)人的教育培養(yǎng),對(duì)象培養(yǎng)和目標(biāo)定位,最終培養(yǎng)電大畢業(yè)生順利通過國(guó)家司法考試的路徑。“法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科,其實(shí)踐性特點(diǎn)決定了法學(xué)專業(yè)的課程在學(xué)習(xí)過程除了要向?qū)W生傳授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí),更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性操作能力,要做到這一點(diǎn),教師在教學(xué)過程當(dāng)中必須通過各種手段幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。”“ 法學(xué)教育不僅是單純的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)而且是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是長(zhǎng)期以來我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和純法理的探討,忽略了分析及其處理實(shí)際法律案件和糾紛的能力培養(yǎng)?！?“我們認(rèn)為在法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中,可以采用“遞進(jìn)式教學(xué)模式”和“案例式教學(xué)模式”。也是一種對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試。”[7]

2.2.3 機(jī)制上的健全,實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的提升

中央電大應(yīng)當(dāng)成立法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)改革機(jī)構(gòu),各省級(jí)電大也應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)。既要盡快制定改革方案,又要鼓勵(lì)積極創(chuàng)新。電大開放教育要實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的提升,強(qiáng)化內(nèi)涵式建設(shè);樹立品牌意識(shí),要有自身的專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的特色;進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫(kù),大力推行精品課的制作。

2.3 考核方式上的改革

對(duì)形成性考核應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)不同,設(shè)計(jì)形式多樣題型。“開放教育考試的改革,必須堅(jiān)持正確的導(dǎo)向還考試以真面目?！睉?yīng)當(dāng)承認(rèn)成人業(yè)余學(xué)習(xí)與一般的全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著顯著的差異,所以“開放教育的考試改革,考試的題型應(yīng)以開放性試題為主,堅(jiān)持測(cè)驗(yàn)定向和形式的多樣性,重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)提出問題、分析問題、解決問題的能力,引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力?！盵8]由此我們認(rèn)為法學(xué)專業(yè)的終結(jié)性考試應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革,進(jìn)行開卷或半開卷考試,內(nèi)容上盡可能多考案例分析題和材料分析題,以應(yīng)對(duì)國(guó)家司法資格考試。

2.4 加強(qiáng)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

為落實(shí)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo),必須有一套嚴(yán)格、規(guī)范和可操作的規(guī)程及其質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,這樣才能實(shí)施有效的監(jiān)控和確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最終效果。[9]

法律實(shí)踐的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情以及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、文化生活,尤其是對(duì)我國(guó)司法實(shí)踐的了解。接受法學(xué)思維和業(yè)務(wù)技能的基本訓(xùn)練,具有運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問題、解決問題的基本能力與創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)的能力,并為撰寫畢業(yè)論文奠定一定的基礎(chǔ)。

法律實(shí)踐按照設(shè)計(jì)模式有多樣,要充分鼓勵(lì)電大學(xué)生在崗進(jìn)行法律實(shí)踐,不搞一刀切模式,模式自主選擇,既可以全體又可以分小組還可以單個(gè)進(jìn)行,這樣充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化、個(gè)別化的特點(diǎn)。

畢業(yè)論文是實(shí)施法學(xué)專業(yè)規(guī)則,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的實(shí)踐性環(huán)節(jié);是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,并檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理論研究水平的重要手段。

畢業(yè)論文作為法學(xué)專業(yè)本科段學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)體系中極為重要和必要的一個(gè)“環(huán)節(jié)”既是我們?nèi)鏅z驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段,又是我們向社會(huì)集中反映辦學(xué)成果的重要方面,應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步加強(qiáng)與完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 這里僅指法學(xué)專業(yè)本科,詳見中央電大法學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格.

[2] 法學(xué)教育路向何方,法制日?qǐng)?bào).2007年6月3日13－16版.

[3] 趙蕾,黎誠(chéng).法律文憑賤如糞土.南方周末.2007年6月14日A6版.

[4] 見,中國(guó)電大報(bào),2007年6月1日第六期.

[5] 見,中國(guó)電大報(bào).2007年6月1日第六期,2007年全國(guó)電大黨委書記、校長(zhǎng)座談會(huì)在京召開.

[6] 這曾經(jīng)一度成為各級(jí)電大的優(yōu)勢(shì),即經(jīng)濟(jì)又能夠充分實(shí)現(xiàn)資源共享,但是由于管理及培訓(xùn)等原因,現(xiàn)在逐漸成為一種劣勢(shì)和開放教育發(fā)展的瓶頸.

[7] 陳永忠.開放教育法學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式改革探析.寧夏電大人才培養(yǎng)模式改革與探索.中央廣播電視大學(xué)出版社,2006年4月第一版.

電大學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

普洱電大教學(xué)模式改革實(shí)施13年來，取得了許多重要的成果，其中最有影響，最為重要，最有代表的改革成果是三項(xiàng)。

第一項(xiàng)，在普洱市教育局和學(xué)校的支持下，針對(duì)普洱市英語(yǔ)教師緊缺，通過普通函授、遠(yuǎn)程教育又無法解決英語(yǔ)的聽力、口語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)，普洱電大與普洱市教育局聯(lián)合下文，以開放教育“1＋2”教育教學(xué)模式開辦英語(yǔ)專業(yè)。這種模式在全國(guó)電大開放教育中是獨(dú)此一家，獨(dú)樹一幟，是敢為人先，是一種改革和探索。“1”就是把符合條件的小學(xué)英語(yǔ)教師，用開放教育指標(biāo)招收入學(xué)，來到普洱電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年。我們調(diào)整了中央電大英語(yǔ)?？频牟糠终n程，把英語(yǔ)基礎(chǔ)課程、特別是聽力、口語(yǔ)等課程集中在第一年由師專資深的英語(yǔ)教師面授，加大力度、強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高質(zhì)量，同時(shí)通過開放教育指南等課程教學(xué)，學(xué)員熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方法?！?”就是后兩年回到教師英語(yǔ)教學(xué)崗位，邊教學(xué)邊利用中央電大的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再通過教師輔導(dǎo)和學(xué)期末的面授，完成學(xué)習(xí)和考試。這個(gè)教育教學(xué)模式改革，共招收英語(yǔ)?？迫齻€(gè)班，共136名學(xué)員，遍布普洱所有縣區(qū)，教考分離，教學(xué)水平高，教學(xué)質(zhì)量好，取得了突出的成績(jī)。學(xué)員一年面授結(jié)束時(shí)，參加了中央電大全國(guó)英語(yǔ)演講競(jìng)賽、英語(yǔ)表演賽，當(dāng)時(shí)，楚雄、曲靖、紅河等早已開辦中央電大開放教育的英語(yǔ)專科、本科專業(yè)，有多名本科學(xué)員參賽，然而，普洱電大瀾滄拉祜族學(xué)員張艷南參加比賽，高水平的英語(yǔ)演講，力挫群雄，奪得了云南賽區(qū)第一名，并作為唯一獲勝者代表云南省參加了全國(guó)電大系統(tǒng)的英語(yǔ)演講比賽。在全國(guó)比賽中，張艷南又取得了全國(guó)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，中央電大黨委書記、常務(wù)副校長(zhǎng)于秀云（校長(zhǎng)為教育部副部長(zhǎng)韋鈺）還專門向云南電大邵南校長(zhǎng)表示祝賀。在2006年昆明召開的亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)（AAOU）第20屆年會(huì)上播放了中國(guó)開放教育的特色成果———思茅電大的英語(yǔ)“1＋2”教育改革成果張艷南事跡專題片，并由張艷南作為中國(guó)開放教育學(xué)員的優(yōu)秀代表，用英語(yǔ)作了大會(huì)演講，在國(guó)內(nèi)、外產(chǎn)生了較大的影響，時(shí)任中央電大校長(zhǎng)葛大凱博士在閉幕式的致辭中說：“他為張艷南的事跡而感動(dòng)，為張艷南取得的成績(jī)而自豪”。普洱電大創(chuàng)新的“1＋2”開放教育模式成為云南省電大接受國(guó)家教育部專家組開放教育試點(diǎn)工作總結(jié)驗(yàn)收評(píng)估的教育教學(xué)模式改革成果，是云南電大開放教育兩大特色亮點(diǎn)工作之一，得到了專家的高度評(píng)價(jià)。普洱電大開放教育教學(xué)模式的“1＋2”改革，具有原創(chuàng)性，達(dá)到了全國(guó)的領(lǐng)先水平，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。此項(xiàng)改革成果及所完成的教育教學(xué)改革研究報(bào)告《開放教育英語(yǔ)專業(yè)“1＋2”教學(xué)模式和教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐》，在2003年12月云南電大教學(xué)工作會(huì)議上作了專題交流，得到了省電大和與會(huì)同行的好評(píng)。

第二項(xiàng)，開放教育?？茖I(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索。2006年，教育部停止了全國(guó)電大的應(yīng)屆?？粕恼猩?，電大只能從事成人高等教育和開放教育。普洱電大分校的全日制辦學(xué)面臨著新的困難。當(dāng)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)指出，學(xué)校還得有學(xué)生，至少要有人氣，還得要有社會(huì)影響。普洱電大又認(rèn)真分析了生源實(shí)際，總結(jié)和推進(jìn)了“1＋2”的教育教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到高考未上線的考生是生源，他們多數(shù)有到學(xué)校求學(xué)讀專科的要求，雖然基礎(chǔ)差，但開放教育免試入學(xué)可以解決他們的入學(xué)門坎。然而，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，如果按開放教育的普通形式，業(yè)余或函授學(xué)習(xí)，他們很難按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很難有學(xué)業(yè)和能力的提高，家長(zhǎng)和學(xué)生多希望脫產(chǎn)到校學(xué)習(xí)。于是，我們又啟動(dòng)和推進(jìn)了開放教育教學(xué)“1＋2”的教育教學(xué)模式改革為“全3”模式改革，招收開放教育日制生，應(yīng)用中央電大開放教育優(yōu)質(zhì)資源，全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。當(dāng)年改革，當(dāng)年招生，得到了考生的強(qiáng)烈響應(yīng)，《法學(xué)》、《會(huì)計(jì)》和《計(jì)算機(jī)》三個(gè)專業(yè)招收學(xué)生130多人。教學(xué)中，我們以改革優(yōu)化中央電大教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，以改革強(qiáng)化基礎(chǔ)，以改革重視應(yīng)用和能力培養(yǎng)，提高了開放教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2007年，省電大校長(zhǎng)邵南到普洱檢查指導(dǎo)工作，對(duì)此項(xiàng)教育教學(xué)改革工作，給予了普洱電大敢想、敢干，干得好的評(píng)價(jià)，并安排省電大招培處、教務(wù)處于2008年專門對(duì)此項(xiàng)教育教學(xué)改革工作進(jìn)行了調(diào)研、總結(jié)，又給予了高度的評(píng)價(jià)。2006至2012年4屆共招收高考學(xué)生600余名，于2012年均已順利畢業(yè)。最低的分?jǐn)?shù)，最差的基礎(chǔ)進(jìn)入電大學(xué)習(xí)，經(jīng)過3年的教學(xué)，每屆畢業(yè)生中都有多名畢業(yè)生考上公務(wù)員、事業(yè)單位，不少學(xué)生已本科畢業(yè)或正在讀本科，還有不少畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出色，得到社會(huì)的好評(píng)。

第三項(xiàng)，2010年后，電大停止了全日制生的招生，主要的精力將集中在成人開放教育的教學(xué)和管理工作上來。經(jīng)過開放教育10多年的發(fā)展，生源發(fā)生了很大變化，生源更加年輕，生源文化基礎(chǔ)比以前更好，學(xué)習(xí)的條件變了，好多地方都有了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，大多數(shù)學(xué)員都基本具備了中央電大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的條件。電大經(jīng)過分析，提出新的條件下必須強(qiáng)化和加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革。于是，進(jìn)一步完善、優(yōu)化了普洱電大網(wǎng)，保證普洱電大網(wǎng)的暢通，保證普洱電大在線與云南電大在線、和中央電大在線的暢通，做到不論學(xué)員在何地都能通過普洱電大網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)化和提高電大教職工學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段的能力和要求，制定和完善了相關(guān)要求和規(guī)定。承擔(dān)開放教育輔導(dǎo)的教師必須完成課程的教學(xué)要求、自學(xué)指導(dǎo)、多媒體課件、輔導(dǎo)、自測(cè)練習(xí)等網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和制作，并掛載在普洱電大網(wǎng)上，同時(shí)，要求通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行招生、咨詢，教學(xué)、答疑，學(xué)習(xí)以及學(xué)員管理等其它工作，并有督促檢查和獎(jiǎng)懲。經(jīng)過這幾年的努力，不論是教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，還是學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都取得了突出的成績(jī)。在中央電大開放教育學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間、點(diǎn)擊率等的檢查中，普洱電大分校都處于全省電大的前列。2010年在全省電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的檢查評(píng)比中，普洱電大獲得了云南電大開放教育網(wǎng)上教學(xué)比賽網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)獎(jiǎng)，這是普洱電大第一次獲全省電大教學(xué)獎(jiǎng)。在全省網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，《人力資源管理》網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計(jì)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，這也是普洱電大教師第一次獲全省電大教學(xué)獎(jiǎng)。

2普洱電大開放教育教學(xué)模式改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

2．1開放教育教育教學(xué)改革理念創(chuàng)新

提出了教育教學(xué)模式改革的三條原則：

1）、堅(jiān)持開放教育的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)員為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以面授為主到以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主形式的轉(zhuǎn)變。

2）、開放教育的教育教學(xué)組織形式必須服從和服務(wù)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量，不拘泥于如何一種固定的生硬模式。

3）、開放教育的教育教學(xué)組織形式必須要與普洱地區(qū)學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)造性的推進(jìn)工作

2．2開放教育教育教學(xué)模式創(chuàng)新

第一，提出并實(shí)施了開放教育“1＋2”教育教學(xué)模式開辦英語(yǔ)專業(yè)，這種模式在全國(guó)電大開放教育中是獨(dú)此一家，獨(dú)樹一幟，是敢為人先，是一種改革和探索。第二，開放教育?？茖I(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索創(chuàng)新，在全省起到了引領(lǐng)示范作用。第三，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對(duì)邊疆開放教育具有引領(lǐng)示范和推動(dòng)作用。

2．3教育教學(xué)改革成果創(chuàng)新

“1＋2”開放教育模式成為云南省電大開放教育教學(xué)模式改革成果，接受國(guó)家教育部專家開放教育試點(diǎn)工作總結(jié)驗(yàn)收評(píng)估的兩大特色亮點(diǎn)工作之一，培養(yǎng)出了張艷南等這樣的優(yōu)秀人才，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。開放教育?？茖I(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索，適應(yīng)了社會(huì)生源對(duì)教育和人才培養(yǎng)的需求，推動(dòng)了開放教育的規(guī)模發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升，得到了省電大的高度肯定。結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對(duì)邊疆開放教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，在全省起到了具有引領(lǐng)示范和推動(dòng)作用的效果。

3開放教育教學(xué)改革應(yīng)用情況

電大學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：微課程 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)組成原理

一、微課程及翻轉(zhuǎn)課堂

（一）微課程

微課程是以視頻為主要載體，通過對(duì)教師在課程的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)中圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的精彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄形成的課程教學(xué)資源。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指課程教師以互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課中觀看和學(xué)習(xí)學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，師生互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)及成功之處在于它是以微課的微視頻為載體，采用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)型和學(xué)生主體性。

二、當(dāng)前中央廣播電視大學(xué)開放教育課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前，廣播電視大學(xué)本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)《計(jì)算機(jī)組成原理》的課程開設(shè)中，主要涉及到的教學(xué)媒體包括文字教材、錄像教材、流媒體（IP）課件、網(wǎng)上輔導(dǎo)、形考作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程。為充分保證計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程教學(xué)成效和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，我校充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，整合多種教學(xué)媒體，形成了具備本校特色的《計(jì)算機(jī)組成原理》網(wǎng)絡(luò)課程。具體分為如下環(huán)節(jié)：

①自學(xué)。課前閱讀《計(jì)算機(jī)組成原理》課程大綱，把握課程應(yīng)掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解課程教學(xué)大綱以及課程考核等。對(duì)《計(jì)算機(jī)組成原理（本科）》等文字教材進(jìn)行預(yù)讀，預(yù)先熟悉章節(jié)內(nèi)容，思考，并對(duì)存在的疑問進(jìn)行總結(jié)，集中在課堂上解疑。

②觀看課程視頻。帶著問題仔細(xì)觀看課程《計(jì)算機(jī)組成原理（本科）》的錄像，結(jié)合錄像講解釋疑，對(duì)仍存疑問的地方，集中在課堂上與學(xué)生交流、咨詢老師。

③流媒體（IP）課件網(wǎng)上輔導(dǎo)。學(xué)生通過中央電大電大在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的流媒體（IP）課件結(jié)合課程視頻以及課前自學(xué)進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并利用該平臺(tái)提供的網(wǎng)上輔導(dǎo)功能與教師針對(duì)存在疑問的地方進(jìn)行集中輔導(dǎo)答疑。

④形考作業(yè)。廣播電視大學(xué)學(xué)生通過中央電大電大在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成《計(jì)算機(jī)組成原理形成性考核作業(yè)冊(cè)》涉及的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效進(jìn)行形成性考核。

⑤復(fù)習(xí)資料。學(xué)生期末依據(jù)《計(jì)算機(jī)組成原理期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)，鞏固日常學(xué)習(xí)成果，認(rèn)真復(fù)習(xí)章節(jié)練習(xí)、形考作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行集中的咨詢，并利用網(wǎng)絡(luò)課程模擬測(cè)試欄目獨(dú)立測(cè)試，確定自己的掌握情況，查漏補(bǔ)缺。

⑥考試環(huán)節(jié)?？荚囍饕捎眯纬尚钥己撕徒K結(jié)性考試二者相集合的方式進(jìn)行課程考核。

目前，廣播電視大學(xué)已形成了中央到基層的三級(jí)面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)制度，形成了混合式的課程形態(tài)。

三、微課程下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式案例研究――以《計(jì)算機(jī)組成原理》為例

《計(jì)算機(jī)組成原理》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)果以及操作系統(tǒng)等相關(guān)課程之間有機(jī)銜接的重要課程。微課程理念下構(gòu)建基于微課程理念的《計(jì)算機(jī)組成原理》翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)從如下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

（一）加強(qiáng)微課程資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)

微課程資源是《計(jì)算機(jī)組成原理》課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式得以順利開展的基礎(chǔ)保證。為此，應(yīng)加強(qiáng)廣播電視大學(xué)微課程資源庫(kù)建設(shè)，構(gòu)建具備廣播電視大學(xué)特色的微課程資源庫(kù)。一方面，可以引進(jìn)同類院校在微課程資源建設(shè)方面取得的優(yōu)秀成果，與本校課程實(shí)際緊密結(jié)合，形成滿足專業(yè)需求的微課程資源體系；另一方面，微課程資源的設(shè)計(jì)與制作，不必拘泥于視頻，可以將文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式進(jìn)行展示。例如，一些學(xué)校在教學(xué)中，將流媒體課程資源作為一種有效地教學(xué)輔助手段，通過以實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)壓縮處理制作整合以“流”的形式實(shí)時(shí)地在互聯(lián)網(wǎng)上播放。學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播和下載，從而成為了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種重要資源。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課前借助微課程自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)前，教師與學(xué)生應(yīng)分別做好兩點(diǎn)，具體如下：

第一，教師應(yīng)結(jié)合《計(jì)算機(jī)組成原理》教學(xué)大綱，梳理該課程中學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，制作微課程，通過教師間交流與討論確定最終版本后到微課程平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生要仔細(xì)閱讀文字教材、觀看電大責(zé)任教師錄制的微課程資源，理解和掌握該課程的基本內(nèi)容。學(xué)生可以通過微課程資源庫(kù)和中央電大電大在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成勤思考，勤記錄的習(xí)慣，將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行匯總，在集中課堂中咨詢教師。

（三）合理組織和安排課堂師生互動(dòng)

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理組織和安排教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持集中指導(dǎo)和因材施教相結(jié)合。應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面入手：

首先，學(xué)生方面。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)組成原理》，明確學(xué)習(xí)過程中的疑問，針對(duì)疑問通過課堂教師面授釋疑，也可以通過與同學(xué)進(jìn)行討論與交流來獲得問題的答案，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。其中，應(yīng)充分發(fā)揮小組作用進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，將課堂轉(zhuǎn)變交流學(xué)習(xí)和探討疑問的場(chǎng)所。

其次，教師方面。依據(jù)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程要求和課程進(jìn)度安排，做好學(xué)生的統(tǒng)一面授教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)員自學(xué)的基礎(chǔ)上，由課程輔導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的面授輔導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的疑難問題。統(tǒng)一面授的所占學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)控制，將更多的學(xué)時(shí)安排在學(xué)生對(duì)學(xué)生的集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)上。此外，應(yīng)做好課堂中學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論的組織安排，充分發(fā)、揮教師的組織者角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）注重課程的形成性考核

《計(jì)算機(jī)組成原理》課程教學(xué)應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的開展，也應(yīng)分學(xué)生和教師兩個(gè)方面進(jìn)行。

首先，從學(xué)生方面，在完成課堂教學(xué)后，學(xué)生通過利用微課程進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，并對(duì)《計(jì)算機(jī)組成原理》所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性總結(jié)。

第二，從教師方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生完成的課程作業(yè)進(jìn)行批閱和反饋，并總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的掌握情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并給予學(xué)生針對(duì)性的反饋，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)反思，制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。

總之，構(gòu)建基于微課程理念構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為廣播電視大學(xué)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程的重要任務(wù)之一，這不僅關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，更關(guān)系著該課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：