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寫人的文章范文第1篇

一、開篇登場(chǎng)法

契訶夫的《變色龍》就是如此，作者開篇就讓人物登臺(tái)亮相：“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)，他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗。”寥寥幾筆就勾勒出沙皇警犬威風(fēng)凜凜、恣肆橫行的形象，這為下文刻畫警官處理狗咬人的案件時(shí)欺下媚上、反復(fù)無常的丑態(tài)墊下基礎(chǔ)。

二、人物簡介法

在人物出場(chǎng)之前，作者先給人物作簡要介紹以激起讀者追探下文的濃厚興趣。如魯迅在孔乙己出場(chǎng)前就對(duì)孔乙己的外貌、衣著、語言、取名來歷作了一番介紹，這種介紹對(duì)于表現(xiàn)人物身份和思想性格是十分有力的，使讀者易于認(rèn)識(shí)人物全貌，是人物出場(chǎng)前的一種鋪墊手法。

三、先聲奪人法

這種出場(chǎng)法表現(xiàn)為未見其人，先聞其聲。它既有擴(kuò)大聲勢(shì)、造成懸念吸引讀者的作用，還能巧妙表現(xiàn)人物性格。如《紅樓夢(mèng)》第三回有一段：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！’黛玉納罕道：‘這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？’心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后門口進(jìn)來，這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，猶若神妃仙子……”這段話很精彩，因王熙鳳精明強(qiáng)干，慣于玩弄權(quán)術(shù)，而成為賈府實(shí)際統(tǒng)治者。唯其如此，她才恃寵而驕敢于張狂，她登場(chǎng)前一句話便活畫出她的這種特殊身份、地位和性格。

四、目光引出法

在魯迅的《風(fēng)波》里，趙七爺?shù)某鰣?chǎng)則是從旁人的觀察中引出來的。小說先從七斤嫂的眼里寫起：“七斤嫂吃完三碗飯，偶然抬起頭，心坎里便禁不住突突地發(fā)跳，伊透過烏桕葉，看見又矮又胖的趙七爺正從獨(dú)木橋上走來，而且穿著寶藍(lán)色竹皮長衫?！边@趙七爺是什么人？那件竹皮長衫又與七斤嫂的緊張心理有什么關(guān)系？這些都能引起讀者疑竇。這種出場(chǎng)法，避免了人物與周圍環(huán)境脫節(jié)而陷于單調(diào)和板滯，還能顯示人物在事件中的特殊地位，給讀者留下強(qiáng)烈印象。

五、環(huán)境烘托法

寫人的文章范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境,呵護(hù)幼小心靈

通過反復(fù)學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐,使我的觀念不斷更新,改變過去單純的為美化活動(dòng)室而布置環(huán)境的觀點(diǎn),而是努力將近期的教育目標(biāo)與環(huán)境相結(jié)合,以幼兒的身心發(fā)展為依據(jù),為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,讓幼兒主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,通過與物的交互作用,發(fā)展各大智能,培養(yǎng)能力,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

1.優(yōu)美環(huán)境要與幼兒身心特點(diǎn)相適應(yīng)

幼兒年齡的差異不僅僅是生理現(xiàn)象,也表現(xiàn)在心理上,5歲的孩子思維敏捷,想象力豐富,富有一定的童話色彩。因此,形象、生動(dòng)、活潑的環(huán)境,易吸引他們的注意和興趣。夏天,我在窗戶上掛上翠綠的柳葉,整個(gè)活動(dòng)室看上去像座神秘的森林,孩子們高興地取名“快樂林”。他們?cè)诔錆M童話色彩的“森林”里學(xué)習(xí)、游戲,增添了不少愉悅的情緒體驗(yàn);秋天,當(dāng)花草樹木稍有變化,我又將柳葉換成楓葉,與自然物變化同步伐的調(diào)協(xié)設(shè)置環(huán)境,既培養(yǎng)了幼兒的觀察力,讓幼兒充分感知季節(jié)的變化,又達(dá)到了美化教室的效果,真正發(fā)揮了環(huán)境的作用。

2.優(yōu)美環(huán)境要與幼兒成長相適應(yīng)

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在是否有意識(shí)地積極引導(dǎo)幼兒與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的與教育任務(wù)、教育要求相適應(yīng)的生動(dòng)形象、豐富多彩的環(huán)境,以此激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)和意欲,激發(fā)幼兒求知欲好奇心,使幼兒通過與環(huán)境的交互作用促進(jìn)其發(fā)展。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程也是一個(gè)教育的過程,我們努力讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境,并最大限度發(fā)揮環(huán)境的作用。

“快樂林”的創(chuàng)設(shè),給與了幼兒極大的想象空間,既然是森林,孩子們首先想到的是森林里一定有座神秘的城堡,那是我們大家的家。于是,我與孩子們共同創(chuàng)設(shè)了城堡的背景,幼兒將自己與家人的照片貼進(jìn)自己中意的房間,有了城堡,孩子們突發(fā)奇想:設(shè)計(jì)一顆神奇許愿樹,過生日的孩子只要在許愿樹下許愿就一定能實(shí)現(xiàn)愿望。就這樣,在大家的共同努力下,活動(dòng)室另一面墻上“許愿樹”誕生了。樹下還有兩座可操作的神奇小屋,“晴雨屋”和“星期屋”。我感到,凡是孩子設(shè)置的地方,就是他們最感興趣,樂意參加活動(dòng)的地方。在這里幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到了提高,積極性、主動(dòng)性得到發(fā)揮,幼兒真正成為了環(huán)境的主人。

3.優(yōu)美環(huán)境要與幼兒智力發(fā)展相適應(yīng)

隨著知識(shí)的積累,墻飾不再是掛在墻上靜止不動(dòng)的裝飾品,而是成為幼兒進(jìn)行多種活動(dòng)的教具。大班的孩子剛接觸計(jì)算,對(duì)計(jì)算則非常感興趣。在活動(dòng)室的后墻上,我創(chuàng)設(shè)了花叢,草地、藍(lán)天、小河等,還有許多房子,這是森林里動(dòng)物們的家。房子上的數(shù)字代表門牌號(hào)。而各種動(dòng)物身上則掛著寫有算式的卡片,需幼兒動(dòng)腦計(jì)算出答案,找相應(yīng)門牌號(hào),幫動(dòng)物找家。每隔段時(shí)間交換不同算式。在這小小的天地里,幼兒情緒愉快,學(xué)中玩,玩中學(xué),我便巧妙地利用墻飾檢驗(yàn)了幼兒對(duì)計(jì)算的掌握情況。

二、營造人文環(huán)境,滋潤幼兒童心

孔子在回答他的學(xué)生子路、顏淵關(guān)于志向的含義時(shí)說:“老者安之,朋友信之,少者懷之?！彼囊馑际?孔子的志向是“老者使他安逸,朋友使他信任我,年輕人使他懷念我?！蔽蚁?這個(gè)志向充滿了人文主義的情愫,它不僅是偉大教育家孔子的志向,也堪稱是今天我們幼教工作者的志向。

說到人文環(huán)境,你設(shè)想一下吧,陽春三月,萬紫千紅,沫水漣漣,若水漪漪,和孩子們?cè)陉柵_(tái)上吹吹風(fēng),望望。再一路唱歌,一路歡笑,一路交流,一路祝福,這是何等美好的人文環(huán)境啊!在這個(gè)環(huán)境中,人文情愫滋潤幼兒童心。

1.人文環(huán)境是幼兒全面發(fā)展的環(huán)境

教師必須注意環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性,人文環(huán)境要有利于幼兒在體、智、美各方面的全面發(fā)展。因此,物質(zhì)材料的提供應(yīng)多樣化,滿足其各種興趣。我設(shè)置了各類活動(dòng)角:(1)在游戲區(qū),提供大量游戲材料。如醫(yī)具、廚具、積木變形玩具、手絹、畫板、膠泥等,在做做玩玩操作實(shí)踐中提高幼兒能力;(2)體育活動(dòng)區(qū),在地上用粉筆畫出各種圖案供幼兒走走跳跳,還提供各類球、繩、啞鈴等大量器械滿足幼兒的需要,鍛煉幼兒肌體;(3)再次,在自然角讓幼兒充分享受大自然給我們帶來的情趣;(4)美的環(huán)境陶冶人的情操,在音樂角、美工角里幼兒的個(gè)性得以健康發(fā)展;(5)提供大量書籍在閱讀區(qū)供幼兒閱讀;(6)室外的《家園橋》、《家園共育》兩個(gè)欄目向家長宣傳教育要求、育兒知識(shí)和交流家園教育情況。

2.人文環(huán)境是與現(xiàn)階段主題活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境

大班幼兒由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、語言和抽象概括水平的提高,邏輯思維開始有所發(fā)展,好奇心強(qiáng),愛思考。我通過環(huán)境來滿足幼兒的好奇心。

如開展“減少垃圾”主題活動(dòng)時(shí),師生共同創(chuàng)設(shè)“環(huán)保專欄”以及圖片、資料等展示,大大提高幼兒環(huán)保意識(shí);當(dāng)開展《奇形妙葉》主題活動(dòng)時(shí),又靈活地將“環(huán)保專欄”變?yōu)椤坝^察區(qū)”師生共同收集,制作葉貼畫,樹木標(biāo)本等,通過觀察、制作,尋找異同,提出疑問,使幼兒活動(dòng)具有探索性。

三、構(gòu)建和諧環(huán)境,培養(yǎng)慈善童心

幼兒成長的和諧環(huán)境就是幼兒生活中人際關(guān)系因素生存的時(shí)空。在這個(gè)時(shí)空中,有教師與幼兒之間的關(guān)系,幼兒與幼兒以及與集體的關(guān)系,幼兒與父母之間的關(guān)系等等。這些關(guān)系用愛心編織成一張巨大的網(wǎng)絡(luò),猶如青枝綠葉的藤架下的舞臺(tái),這個(gè)舞臺(tái)上的主角是孩子們,讓孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上淋漓盡致地發(fā)揮,生龍活虎地玩耍,繪聲繪色地模仿。但在這中間要有個(gè)度,這個(gè)度就是不能為了幼兒忘了一切,切莫將孩子寵成小皇帝、小公主。而要用愛心、慈善心、感恩心這些情愫來滋潤他們,使他們從小就萌生愛朋友、愛老師、愛父母、愛周圍的一草一木,把“愛祖國”詮釋的真真切切。

寫人的文章范文第3篇

希受表彰的協(xié)會(huì)和個(gè)人再接再厲，戒驕戒躁，努力工作，為建設(shè)文化強(qiáng)縣做出新的更大的貢獻(xiàn)。

附：

x縣xx年度先進(jìn)文藝協(xié)會(huì)和先進(jìn)個(gè)人名單

一、先進(jìn)文藝協(xié)會(huì)

一等獎(jiǎng)：x縣攝影家協(xié)會(huì)

二等獎(jiǎng)：x縣作家協(xié)會(huì)

x縣書法家協(xié)會(huì)

x縣舞蹈家協(xié)會(huì)

三等獎(jiǎng)：x縣美術(shù)家協(xié)會(huì)

x縣音樂家協(xié)會(huì)

x縣戲劇曲藝家協(xié)會(huì)

x縣民間文藝家協(xié)會(huì)

二、先進(jìn)個(gè)人（共29名）

王xx 鄭xx 倪xx 徐xx 唐xx

向xx 王xx 吳xx 王xx 王xx

黃xx 汪xx 秦xx 秦xx 陳xx

余xx 毛xx 牟xx 張xx 盛xx

彭xx 崔xx 周xx 彭xx 董xx

陳xx 鄒xx林 黃xx 杜xx 葉xx

x縣文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)

寫人的文章范文第4篇

91、動(dòng)作分解法

【特點(diǎn)】

人物的一連串動(dòng)作往往是一瞬間完成的。電影中，經(jīng)常出現(xiàn)人物的慢動(dòng)作，就是把人物的快動(dòng)作慢慢地放映出來，使觀眾清晰地看到這種慢動(dòng)作的方法。采用慢動(dòng)作法來描寫人物的動(dòng)作，首先要仔細(xì)觀察人物動(dòng)作的全過程，然后對(duì)動(dòng)作的過程進(jìn)行分解，看看人物的動(dòng)作是怎樣完成的。最后一步一步寫下來。采用動(dòng)作分解法描寫人物動(dòng)作時(shí)，要注意對(duì)人物的細(xì)小動(dòng)作進(jìn)行描寫。

92、獨(dú)白法

【特點(diǎn)】

通常人們?cè)诩?dòng)、興奮、得意、悲傷等心理狀態(tài)下，雖然面前沒有聽話對(duì)象，有時(shí)也會(huì)說出話來。這些自言自語的話，有些是詢問自己，有些是發(fā)議論等?？傊?，這些獨(dú)白均表現(xiàn)出人物特定情勢(shì)下的心態(tài)。采用獨(dú)白法描寫人物心理，要做到自我解剖，直敘心曲，展示內(nèi)心世界和感情的變化。運(yùn)用獨(dú)白描寫，首先要符合人物的性格特征，什么人說什么話。其次，要選準(zhǔn)人物獨(dú)白的時(shí)機(jī)，符合人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。

93、對(duì)話法

【特點(diǎn)】

語言能反映人物的思想感情和性格特征。描寫對(duì)話時(shí)首先要聯(lián)系各人的思想感情、愿望，把說話人的心情、性格反映出來。其次要注意說話的內(nèi)容要緊密聯(lián)系，不能所答非所問。此外要靈活運(yùn)用提示語放在句首、句中、句尾以及省略提示語等四種描寫語言的不同方式，使文章靈活多變。

94、直接描寫法

【特點(diǎn)】

直接描寫法一般采用第一人稱來描寫人物的心理。采用直接描寫法描寫人物心理時(shí)，要把想什么、怎樣想，為什么這樣想寫出來，這樣才能直接刻畫人物的心理活動(dòng)過程。其次，要把人物心理的發(fā)展變化過程寫出來，這樣讀者看了以后，才有真實(shí)感。

95、回憶想象法

【特點(diǎn)】

人們?cè)谕纯嗟臅r(shí)候，往往會(huì)回憶美好的過去，盼望美好的日子重新回來。人們?cè)诶щy的時(shí)候，也會(huì)回憶過去的苦難，激勵(lì)自己奮勇前進(jìn)?；貞浵胂蠓ň褪侨宋镉|景生情，激起對(duì)過去的回憶。采用回憶想象法描寫心理活動(dòng)時(shí)，首先要把人物是在什么情況下想起過去交代清楚，這樣文章的心理描寫，就顯得合情合理。其次，回憶過去時(shí)，要把生活中的具體情節(jié)描述出來，使文章前后呼應(yīng)。

96、夢(mèng)境幻覺法

【特點(diǎn)】

俗話說：“日有所思，夜有所夢(mèng)。”夢(mèng)境和幻覺往往是現(xiàn)實(shí)的反映。我們?cè)诿鑼憠?mèng)境和幻覺有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。文章中對(duì)夢(mèng)境和幻覺的描寫往往用來表現(xiàn)人物的理想或幻覺，因此描寫夢(mèng)境和幻覺時(shí)要寫出人物的愿望和要求。夢(mèng)境和幻覺往往有一定聲面，所以描寫夢(mèng)境和幻覺時(shí)，要把場(chǎng)面具體地寫出來。

97、一事寫人法

【特點(diǎn)】

一事寫人示是寫人最基本的方法。采用一事寫人法寫人時(shí)首先要把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、開始、經(jīng)過、結(jié)果交代得清楚、明白。其次，要把事件的過程寫得具體、完整。此外，在敘事的過程中，要著重刻畫人物的語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)。這樣，人物的思想品質(zhì)就能得到充分表現(xiàn)。人物形象也就鮮明、突出，給讀者留下的印象也就很深刻。

98、幾事寫人法

【特點(diǎn)】

通過幾件事寫人，作者所選擇的幾個(gè)事例，可以是一件事表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)，全文連起來，表現(xiàn)一個(gè)人物幾個(gè)方面的精神和品質(zhì)；也可以幾個(gè)事例緊緊圍繞一個(gè)中心，表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。采用幾事寫人法寫人時(shí)，首先要注意幾件事的內(nèi)容不能互相矛盾，人物的性格、特點(diǎn)在幾件事中是和諧統(tǒng)一的。其次要注意盡量用不同的事情反映人物的性格的不同側(cè)面，類似的事情應(yīng)避免重復(fù)出現(xiàn)。此外，文章的開頭和結(jié)尾要交代與這幾件事的有關(guān)內(nèi)容，或?qū)θ宋镒鞲爬ń榻B。第四寫幾件事時(shí)，可以按時(shí)間順序；可以以某一事物為線索；也可以詳寫一件，略寫幾件；還可以按事情的分類排序。

99、對(duì)比寫人法

【特點(diǎn)】

任何事物，只有通過對(duì)比才能顯出高低、大小、好壞、多少。寫人也是如此，通過對(duì)比可以反映出先進(jìn)和落后、高尚與卑賤，優(yōu)秀和不良。對(duì)比寫人法有兩種。一種是同一個(gè)人前后相比，說明這個(gè)人的變化。另一種是一個(gè)人和另一個(gè)比，歌頌其中一個(gè)人或使另一個(gè)人受到教育。采用對(duì)比法寫人時(shí)，要注意突出主要人的和主要問題，做到主次分明，切不可喧賓奪主。其次，對(duì)比時(shí)要合情合理，不能采取故意拔高或貶低的方法，把好的捧上天，把差的貶入地，使人不可信。此外要注意前后照應(yīng)。

100、細(xì)節(jié)表現(xiàn)法

【特點(diǎn)】

沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品，作品的題材無論多有意義，主題思想多正確，如果沒有真實(shí)感人的細(xì)節(jié)，就無法給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)法刻畫人物，首先要找到真實(shí)的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)不真實(shí)，人物就不真，作品就必然失敗。其次還要注意細(xì)節(jié)的選擇，要選擇那些最具有特征的。最能表現(xiàn)作品主題的細(xì)節(jié)。否則，就應(yīng)該毫不吝惜地舍棄。

寫人的文章范文第5篇

關(guān)鍵詞：記敘文 人物描寫 外貌描寫

在我們小學(xué)的語文教科書中， 有相當(dāng)一部分課文是記敘文， 其中有不少是直接寫人的記敘文。這些寫人的記敘文， 不僅可以讓學(xué)生們了解古今中外的一些名人及各行各業(yè)的普通人，更重要的是通過閱讀這些寫人的記敘文， 讓學(xué)生們知道了我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)、去工作、去生活、去與人相處……這些文質(zhì)兼美的文章， 讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí)， 也受到了心靈的啟迪和情感的熏陶。那么， 我們的老師該如何用好這些文本， 讓那些沉睡在文本之中的一個(gè)個(gè)人物都鮮活起來， 并逐步感染、影響我們的學(xué)生， 進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？下面， 想結(jié)合人教版教材， 談?wù)勅绾谓虒W(xué)寫人的記敘文。

一、關(guān)于對(duì)教材的一些理解

人教版教材有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)， 那就是選文的精美。在這些精美的文章中， 呈現(xiàn)給學(xué)生的有許多形態(tài)各異、個(gè)性鮮明的人物。這些人物， 有的出現(xiàn)在記事的文章中， 也有的就直接出現(xiàn)在寫人的記敘文中。無論是一年級(jí)， 還是六年級(jí)， 每學(xué)期教材中都有一些專門寫人的文章。這些文章中， 有寫歷史人物的《司馬光》中的司馬光、《李時(shí)珍》中的李時(shí)珍、《王冕學(xué)畫》中的王冕、《西門豹》中的西門豹； 有寫老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的《誠實(shí)的孩子》中的列寧、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》中的、《軍神》中的； 有寫英雄人物的《王二小》中的王二小、《》中的、《豐碑》中的軍需處長、《我的戰(zhàn)友》中的、《倔強(qiáng)的小》中的??； 有寫中外名人的《愛迪生》中的愛迪生、《我的伯父魯迅先生》中的魯迅、《小攝影師》中的高爾基、《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》中的霍金、《詹天佑》中的詹天佑； 還有寫生活中的普普通通人物的《小珊迪》中的小珊迪、《挑山工》中的挑山工、《少年閏土》中的閏土、《小抄寫員》中的小抄寫員、《賣火柴的小女孩》中的小女孩。

二、課標(biāo)對(duì)這類文本的教學(xué)

要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫人的記敘文雖然沒有一個(gè)直接、具體的教學(xué)目標(biāo)要求， 但在閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求中， 對(duì)敘事性一類的文章提出了明確的要求： 在低年級(jí)段， 能閱讀淺近的故事， 對(duì)感興趣的人物有自己的感受和想法。在中年級(jí)段， 能復(fù)述敘事性作品的大意， 初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言， 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。在高年級(jí)段， 閱讀敘事性作品， 了解事件梗概， 簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)， 說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受； 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序， 體會(huì)作者的思想感情， 初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。無論是低年級(jí)段的故事， 還是中、高年級(jí)段的敘事性作品，都包含著寫人的記敘文這類文本。因此， 寫人的記敘文這類文本的教學(xué)同樣應(yīng)達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)要求。

三、作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人物，試圖找出身邊人物的“招牌”動(dòng)作或者話語：

生活是一切寫作的現(xiàn)實(shí)源泉。尤其是記敘文，尤其是寫人記敘文，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生只會(huì)閉門造車，就不能刻畫一個(gè)鮮活的人物形象。所以，引導(dǎo)學(xué)生花一周的時(shí)間去觀察父母、身邊的同學(xué)，仔細(xì)看看他們的樣子，他們獨(dú)特的動(dòng)作和語言，并選擇性記錄下來。

2. 寫人常用描法指導(dǎo)

人是社會(huì)生活的中心，因而也就常常成為人們說話、寫文章的內(nèi)容。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫出人物的鮮明性格特征，就要對(duì)人物各方面有意義的特征進(jìn)行細(xì)膩、逼真的描繪。

（1）肖像描寫。這是對(duì)人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物（如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛）等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住最具個(gè)性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)的地方，切忌面面俱到，同時(shí)還要注意描寫順序及所發(fā)生的變化，最終只畫出一個(gè)“人”的標(biāo)準(zhǔn)像。如《賣火柴的小女孩》中對(duì)主人公的描寫，都十分生動(dòng)。

（2）動(dòng)作描寫。判斷一個(gè)人，主要不是看他的聲明，他自稱如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做?！白鍪裁础保霸鯓幼觥?，這就構(gòu)成了一個(gè)人在具體條件下的具體行動(dòng)。描述行動(dòng)是人物描述最有力的手段，因?yàn)檫@最能顯示人物的思想和個(gè)性。如果沒有“大鬧天官”，沒有“景陽崗打虎”，沒有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但描寫現(xiàn)實(shí)生活的人物時(shí)也可借鑒。描述行動(dòng)，尊特別注意動(dòng)詞的選擇。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過描述行動(dòng)展示人物的性格和心靈，把人物寫得栩栩如生。茅盾說：“人物的性格必須通過行動(dòng)來表現(xiàn)?！庇终f：“既然人物的行動(dòng)（作品的情節(jié)）是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動(dòng)的有沒有典型性。作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候，就要盡量剔除那些雖然生動(dòng)，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)?！保ā蛾P(guān)于藝術(shù)的技巧》）行動(dòng)描寫應(yīng)掌握兩個(gè)原則：一、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來；二、人物的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過選擇，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，要使小學(xué)生寫好人的記敘文，除了要做到以上所提到的幾點(diǎn)教學(xué)建議外，還要注意日常的積累。

參考文獻(xiàn)：

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