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課程設(shè)計(jì)實(shí)踐范文第1篇

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,也給高職教育者提出了新的問(wèn)題,如何更新觀念、運(yùn)用新的教學(xué)方法、改進(jìn)課堂教學(xué),以滿足新時(shí)期高職教育對(duì)技能應(yīng)用型人才綜合能力培養(yǎng)的要求。本文從高職《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐入手,從課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容幾個(gè)方面結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)職業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：

工作過(guò)程；課程設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量不斷增加，很多高職類院校增設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),并不斷進(jìn)行專業(yè)內(nèi)課程的設(shè)計(jì)優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)校大都以知識(shí)傳授為主要教學(xué)手段,但培養(yǎng)的學(xué)生步入社會(huì)后與用人單位的銜接出現(xiàn)問(wèn)題，而工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法可以多方面地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足?！妒覂?nèi)設(shè)計(jì)》課程是為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)技術(shù)課程,目的是讓學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和設(shè)計(jì)方法，課程重在培養(yǎng)學(xué)生空間設(shè)計(jì)的能力與創(chuàng)作的表達(dá)，為今后從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

1課程設(shè)計(jì)思路

基于對(duì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解和掌握，本課程以室內(nèi)設(shè)計(jì)師的職業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將上課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作項(xiàng)目充分地融為一體,依托具體的工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將課程分為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境按照工作過(guò)程或內(nèi)容的難易程度組織安排教學(xué)內(nèi)容,組織實(shí)施教學(xué)，其中最關(guān)鍵的部分也是最需要思考和解決的問(wèn)題是根據(jù)工作過(guò)程需要選擇授課內(nèi)容和根據(jù)工作過(guò)程順序安排學(xué)習(xí)內(nèi)容順序，工作過(guò)程與學(xué)生的職業(yè)能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，形成以具體工作為任務(wù)、以技術(shù)實(shí)踐為目的，以崗位工作過(guò)程為取向,以職業(yè)能力為本位,確定培養(yǎng)目標(biāo)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程以工作任務(wù)分析為導(dǎo)向,構(gòu)建課程體系;以典型工作任務(wù)為依據(jù),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域;以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù),組織教學(xué)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式完成課程任務(wù)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的相關(guān)環(huán)節(jié)是學(xué)生必須理解和接受并能引發(fā)興趣的教學(xué)情境。在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程本身是綜合性的實(shí)踐課程，將其放置在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的職業(yè)能力具有極大幫助。

2課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)首先是確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在目標(biāo)引領(lǐng)下發(fā)生具體行動(dòng)，這樣能少走彎路，從而進(jìn)一步形成自己的職業(yè)專業(yè)能力。學(xué)生在社會(huì)職業(yè)場(chǎng)所的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作為本課程的設(shè)計(jì)提供了思考的路徑。精心設(shè)計(jì)將學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，為更好的把握教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生的吸納程度，對(duì)本課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)做了詳細(xì)的規(guī)劃安排，將課程目標(biāo)的定位為專業(yè)技能（能力目標(biāo)）、專業(yè)知識(shí)（知識(shí)目標(biāo)）、專業(yè)素質(zhì)（素質(zhì)目標(biāo)）三個(gè)層面。同時(shí)依據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系,制定了室內(nèi)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，學(xué)生掌握室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)方法，能進(jìn)行室內(nèi)空間方案設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)圖紙表達(dá)以及口頭方案匯報(bào)能力。樹(shù)立良好的室內(nèi)設(shè)計(jì)師的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神::勇于創(chuàng)新、敬業(yè)的工作作風(fēng)。

3課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為線索，根據(jù)裝飾企業(yè)崗位實(shí)際需求及該崗位應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)目標(biāo)崗位進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析,并對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸類,以確定具體的工作任務(wù)作為課程教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，以職業(yè)工作任務(wù)為依據(jù),按照課程設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)，在情境設(shè)計(jì)中不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)價(jià)值觀等。

4實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系的課程設(shè)計(jì)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是其中最具有特色也是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用在很大程度上決定著課程的質(zhì)量。實(shí)踐型教學(xué)體系中的課堂教學(xué)，注重形成應(yīng)用性知識(shí)從而去解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。只有當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)發(fā)生一個(gè)質(zhì)的變化，而這種應(yīng)用性的教學(xué)觀念對(duì)于人才的培養(yǎng)也尤為重要。實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；其次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)與落實(shí)的基礎(chǔ)，是落實(shí)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)學(xué)生參與生產(chǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)踐課程中通過(guò)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生去感受生活、體驗(yàn)生活、搜集生活素材、整理生活素材，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的講授，實(shí)踐讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐和創(chuàng)作實(shí)踐中。在教學(xué)中，充分將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，項(xiàng)目教學(xué)是我們近年來(lái)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生切實(shí)地了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律與方法，為學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。此外讓學(xué)生利用短時(shí)期實(shí)習(xí)，有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會(huì)，真正實(shí)踐，在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高交流溝通能力、組織能力、協(xié)作能力等?；诠ぷ鬟^(guò)程課程設(shè)計(jì)是以能力為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目的。通過(guò)社會(huì)的職業(yè)場(chǎng)所開(kāi)發(fā)課程，在學(xué)校的教育場(chǎng)所實(shí)施，學(xué)生的質(zhì)量直接關(guān)系到社會(huì)職場(chǎng)發(fā)展。總體來(lái)說(shuō),運(yùn)用基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念對(duì)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)并運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，改善了《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果,對(duì)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程改革起到了一定的促進(jìn)作用。

作者：張瑋宏 單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]居文俊.實(shí)踐教學(xué)在《展示設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息,2012,(8).

課程設(shè)計(jì)實(shí)踐范文第2篇

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)訓(xùn)課 設(shè)計(jì) 準(zhǔn)備 實(shí)施 效果

一 課程設(shè)計(jì)原則

根據(jù)沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)高職2009 級(jí)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教育部關(guān)于《高職高專教育專門(mén)課課程教學(xué)基本要求》和《高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)劃》的要求，考慮到遼陽(yáng)校區(qū)的辦學(xué)條件和特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)、崗位技術(shù)能力和獨(dú)立工作能力為目標(biāo)，確定了準(zhǔn)確界定、保證基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)和獨(dú)立訓(xùn)練的物理實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)原則。職業(yè)教育課程作為教學(xué)改革實(shí)施的重要載體，在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

1．準(zhǔn)確界定

物理實(shí)訓(xùn)既不是物理實(shí)驗(yàn)，又不是專業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，它是與產(chǎn)品的加工、組裝、調(diào)試和檢測(cè)等工藝過(guò)程相關(guān)的、與物理學(xué)的應(yīng)用密切聯(lián)系的基礎(chǔ)性實(shí)踐活動(dòng)。

2．保證基礎(chǔ)

開(kāi)設(shè)一些最基本的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本方法有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)與了解，學(xué)習(xí)使用基本的儀器或量具，了解實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程。這樣既可以補(bǔ)充中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不足的缺陷，又為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)，起到承下啟下的作用。

3．循序漸進(jìn)

按照難易程度將物理實(shí)訓(xùn)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目分為若干模塊。初級(jí)實(shí)訓(xùn)為1 個(gè)模塊，中、高級(jí)實(shí)訓(xùn)為2～4 個(gè)模塊。

4．獨(dú)立訓(xùn)練

讓學(xué)生根據(jù)物理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案和步驟等，在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

二 課程的準(zhǔn)備

依據(jù)沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū)高職2009 級(jí)教學(xué)計(jì)劃和物理實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)原則，制定了物理實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，確定了20 個(gè)物理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容填報(bào)儀器、用具購(gòu)置計(jì)劃，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)講義，試做實(shí)驗(yàn)等。

三 課程的實(shí)施

經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師認(rèn)真準(zhǔn)備、精心組織，于2009/2010 第二學(xué)期2～7 周首開(kāi)2009 級(jí)高職工科各專業(yè)613 名學(xué)生的物理實(shí)訓(xùn)課，共進(jìn)行三個(gè)批次，平均每批次205 人。每名學(xué)生平均選7 個(gè)項(xiàng)目、計(jì)14 個(gè)模塊。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要精心挑選，包括安裝、調(diào)試和檢測(cè)等內(nèi)容。

1．初級(jí)實(shí)訓(xùn)通過(guò)一些基本物理量的測(cè)量，使學(xué)生學(xué)會(huì)常用儀器的使用方法和操作規(guī)程，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)測(cè)量的一般過(guò)程例如，在初級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“回路接線法”教學(xué)中，通過(guò)電壓和電流的測(cè)量計(jì)算電阻，給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)有三個(gè)：第一，學(xué)習(xí)電路基本連接方法；第二，學(xué)會(huì)電流表的內(nèi)接與外接方式；第三，掌握電流表和電壓表的使用方法。教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施，每個(gè)工作任務(wù)按照“資訊——決策——計(jì)劃——實(shí)施——檢查——評(píng)估”六步法來(lái)組織教學(xué)。在教師指導(dǎo)下實(shí)施一個(gè)完整的工作過(guò)程，學(xué)生根據(jù)所掌握的教材信息和經(jīng)驗(yàn)，按回路接線法概念連接電路，由淺入深，由易到難，重點(diǎn)是限流電路和分壓電路，難點(diǎn)是電流表內(nèi)接與外接。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)講解，并進(jìn)行引導(dǎo)、互動(dòng)、監(jiān)督、評(píng)估。

2．中級(jí)實(shí)訓(xùn)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的操作訓(xùn)練和數(shù)據(jù)處理能力的訓(xùn)練

學(xué)生通過(guò)查閱資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理方法及數(shù)據(jù)記錄表格，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，繪制特性曲線，進(jìn)行誤差分析和實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。例如變阻器研究，學(xué)生通過(guò)查閱資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，總結(jié)、整理操作步驟，對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，分三個(gè)模塊：模塊一：比較變阻器兩種接法的用途、調(diào)節(jié)范圍、程度，研究變阻器的限流特性。模塊二：研究變阻器的分壓特性，對(duì)于不同負(fù)載電阻，隨變阻器取出部分電阻占總阻器的改變，電壓比的變化規(guī)律不同。模塊三：變阻器在控制電路中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)1：設(shè)計(jì)用伏安法測(cè)量阻值為100Ω負(fù)載的控制電路，要求電流在0.01～0.1A 之間連續(xù)可調(diào)；設(shè)計(jì)2：校正電流表的控制電路；設(shè)計(jì)3：設(shè)計(jì)一個(gè)十一線電位差計(jì)工作回路的控制電路，要求在定標(biāo)時(shí)工作電流的精度達(dá)到1mA。學(xué)生通過(guò)這三個(gè)模塊訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了處理數(shù)據(jù)，繪制曲線，設(shè)計(jì)電路，安裝、調(diào)試儀器。

3．高級(jí)實(shí)訓(xùn)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品的制作、組裝和調(diào)試等拓展性操作訓(xùn)練

指導(dǎo)老師首先講解物理學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的關(guān)系及歷史沿革，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理與科學(xué)技術(shù)的探索欲望，然后對(duì)所制作的產(chǎn)品提出要求，學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教師的指導(dǎo)下完成制作。例如風(fēng)能發(fā)電項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)風(fēng)能發(fā)電四個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)，復(fù)習(xí)了物理學(xué)楞次定律，實(shí)際制作線圈在電磁中的作用和電磁感應(yīng)現(xiàn)象，以及對(duì)電吹風(fēng)的拆裝。學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了實(shí)際操作，制作出了風(fēng)能發(fā)電裝置，各組發(fā)電大小不同，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四 物理實(shí)訓(xùn)課的效果

通過(guò)物理實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課抱以極大的興趣和熱情，使教師對(duì)進(jìn)一步搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作充滿了信心。

參考文獻(xiàn)

［1］樂(lè)傳永等.回顧與展望：2009 年我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育理論研究概況［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010（4）

課程設(shè)計(jì)實(shí)踐范文第3篇

[關(guān)鍵詞]制藥工程課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；探討

1制藥工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐及探討

1.1課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握制藥工程設(shè)計(jì)的步驟和方法；培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、分析計(jì)算、工程制圖、編寫(xiě)技術(shù)文件等方面的基本技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前我校制藥工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式是，課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)知識(shí)在先期課程《制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)》中講解。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師主要集中講解設(shè)計(jì)要求，布置課程設(shè)計(jì)題目，在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中針對(duì)不同的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和答疑。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和圖紙。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)、說(shuō)明書(shū)及圖紙完成成績(jī)的評(píng)定。

1.2課程設(shè)計(jì)題目的選擇及內(nèi)容要求

由于課程設(shè)計(jì)人數(shù)多，同時(shí)為避免抄襲及借鑒，題目不能雷同。因此題目數(shù)量要求較大。為滿足要求，需多形式、多渠道的進(jìn)行題目的選擇。我們對(duì)課程設(shè)計(jì)題目的選擇有來(lái)自經(jīng)典、成熟的制藥產(chǎn)品，產(chǎn)品形式上可以是合成藥物、中藥或者部分的生物制藥產(chǎn)品等，如阿司匹林原料的合成、阿司匹林制劑車(chē)間設(shè)計(jì)。也有些題目是從教材、文獻(xiàn)資料或其他兄弟院校等已有的題目中選擇，還有些題目選自指導(dǎo)老師自身課題或與工業(yè)企業(yè)合作的項(xiàng)目等。從而在數(shù)量上滿足題目不雷同的要求。制藥工程設(shè)計(jì)完整的內(nèi)容包括工藝流程設(shè)計(jì)、物料和熱量衡算、設(shè)備的選型、車(chē)間布置、廠房設(shè)計(jì)及公用工程設(shè)計(jì)等。由于課程設(shè)計(jì)課程安排時(shí)間較短，且有相當(dāng)部分同學(xué)在畢業(yè)環(huán)節(jié)會(huì)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上沒(méi)有要求學(xué)生對(duì)所有的設(shè)計(jì)項(xiàng)目面面俱到，而是讓學(xué)生有選擇性的重點(diǎn)設(shè)計(jì)。如工藝流程、物料衡算、設(shè)備選型、車(chē)間布置等某些過(guò)程，將這些過(guò)程更詳細(xì)、更深入的進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完成后要求根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，說(shuō)明書(shū)具體要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、論證準(zhǔn)確、邏輯合理、計(jì)算完整清晰、符合課程規(guī)范。同時(shí)要求根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容繪制相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙，如工藝流程設(shè)計(jì)繪制帶控制點(diǎn)流程圖(PID圖)，車(chē)間布置繪制車(chē)間平(立)面布置圖等。

1.3指導(dǎo)教師的指導(dǎo)原則及過(guò)程管理

課程指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中起著非常重要的作用，為此我校制藥工程專業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師基本的指導(dǎo)原則是：①采用啟發(fā)式指導(dǎo)及答疑。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多、題目各異，學(xué)生的理解能力有不盡相同，更適合啟發(fā)式教學(xué)方式；②培養(yǎng)工程思維。制藥工程課程設(shè)計(jì)是與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系最緊密的實(shí)踐課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生工程思維最好的平臺(tái)；③注重能力培養(yǎng)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、工程設(shè)計(jì)、分析計(jì)算等多方面的能力；④理論聯(lián)系實(shí)際。課程設(shè)計(jì)也是將學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的最好體現(xiàn)，有助于學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)系。課程設(shè)計(jì)不同于其他課程的集中授課，學(xué)生分散進(jìn)行。同時(shí)并不是每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自制力，因此加強(qiáng)過(guò)程管理是保證教學(xué)效果的一個(gè)有效措施。教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中堅(jiān)持一對(duì)一的指導(dǎo)及答疑，并定期檢查設(shè)計(jì)的完成情況。根據(jù)學(xué)生的答疑情況和檢查結(jié)果及時(shí)給出平時(shí)成績(jī)，同時(shí)通過(guò)答疑和檢查還可以不斷地改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，直至最后完成，使課程設(shè)計(jì)達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

1.4課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系包括平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙。平時(shí)成績(jī)根據(jù)指導(dǎo)答疑情況、設(shè)計(jì)中期檢查情況及大作業(yè)給定成績(jī)，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙按課程規(guī)范給定成績(jī)，三部分綜合權(quán)重后給定學(xué)生最終的課程成績(jī)。

2課程設(shè)計(jì)目前存在的主要問(wèn)題

2.1課程題目較陳舊，形式較單一，易產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象

雖然課程設(shè)計(jì)題目的來(lái)源形式較多，但在題目的選擇上，目前傳統(tǒng)的題目和借鑒其他院校的題目總的來(lái)說(shuō)占比最多，而來(lái)源于生產(chǎn)前沿及教師科研項(xiàng)目的題目相對(duì)較少。這也導(dǎo)致了部分課程設(shè)計(jì)題目比較陳舊，不能與實(shí)際生產(chǎn)相切合，甚至個(gè)別題目可能延續(xù)幾屆學(xué)生來(lái)使用的情況。這樣就很容易導(dǎo)致有些學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，借鑒前幾屆學(xué)生的拷貝件，或通過(guò)高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，找到相似甚至一致的題目，直接進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。因此，有必要對(duì)課程設(shè)計(jì)題目進(jìn)行不斷的拓展和更新，讓設(shè)計(jì)題目更契合當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際，還能避免和減少抄襲現(xiàn)象?？梢詮南聨追矫嫒胧掷^續(xù)改進(jìn)：①擴(kuò)大與制藥企業(yè)的聯(lián)系與合作，企業(yè)是制藥產(chǎn)品生產(chǎn)和銷(xiāo)售的一線，對(duì)制藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、市場(chǎng)需求等更加了解，通過(guò)企業(yè)途徑直接獲得相關(guān)題目的信息是拓展和更新題目最理想的方式；②增加老師自身科研課題及與企業(yè)合作科研項(xiàng)目相關(guān)題目數(shù)量的比重，老師科研項(xiàng)目往往比較前沿，學(xué)生可在課程設(shè)計(jì)同時(shí)了解制藥的前沿方向；③可參考制藥工程設(shè)計(jì)大賽題目，全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)大賽是目前制藥工程設(shè)計(jì)規(guī)模最大，參與最廣的制藥工程設(shè)計(jì)類比賽。比賽我國(guó)大賽題目都是專家甄選的有代表性的題目，也是很好的設(shè)計(jì)題目的來(lái)源。

2.2指導(dǎo)及過(guò)程管理不到位

由于場(chǎng)地因素，學(xué)生查閱文獻(xiàn)、繪制圖紙等的限制，課程設(shè)計(jì)過(guò)程學(xué)生分散進(jìn)行，指導(dǎo)老師數(shù)量偏少，同時(shí)部分學(xué)生自制能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。因此在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中做到全程一對(duì)一的指導(dǎo)和管理難度較大。針對(duì)該問(wèn)題，一方面指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生情況分層次進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，如能力較差和主動(dòng)性不高的學(xué)生，老師可以適當(dāng)增加答疑和輔導(dǎo)的力度。另一方面，課程設(shè)計(jì)之前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)生對(duì)課程的意義和作用有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生始終以正確的態(tài)度對(duì)待課程設(shè)計(jì)。

2.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度不夠

根據(jù)制藥工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織管理能力，課程設(shè)計(jì)正是實(shí)現(xiàn)該能力培養(yǎng)最好的載體。幾個(gè)學(xué)生作為一個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，小組成員分工明確，具有不同能力的同學(xué)協(xié)調(diào)工作，可以起到事倍功半的效果。但在實(shí)際操作過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即小組中真正進(jìn)行課程設(shè)計(jì)工作或者設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容的只有部分同學(xué)完成，少數(shù)同學(xué)在小組中濫竽充數(shù)，造成很不好的影響。因此如何更好的實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作又能避免類似情況還需進(jìn)一步探討。

2.4成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式可進(jìn)一步改進(jìn)

課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)很大一部分比重在設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和圖紙，對(duì)于說(shuō)明書(shū)和圖紙指導(dǎo)老師在評(píng)閱的過(guò)程中很難做到逐項(xiàng)核檢，可能有時(shí)不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的拷貝或者借鑒的情況，很難完全保證成績(jī)的公平性。為此可以對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式做一定的改進(jìn)，如增加大作業(yè)，增加過(guò)程的考核等。同時(shí)，我校在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還沒(méi)有實(shí)行答辯，今后可以采用答辯方式，可以使學(xué)生不敢拷貝或借鑒，從而保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量及成績(jī)的公平性。

課程設(shè)計(jì)實(shí)踐范文第4篇

過(guò)程控制是一門(mén)研究領(lǐng)域主要涉及工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)于系統(tǒng)控制的綜合性學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程控制這門(mén)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，從而理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求和規(guī)范。理論設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐是過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)的主要要求，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，并加以工程實(shí)踐，這樣才能深化學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理解，從而自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。但是現(xiàn)實(shí)中由于過(guò)程控制教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)成本很高，大部分高校在過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中往往只采用實(shí)例教學(xué)的演示方式，學(xué)生只能看到到例程的試驗(yàn)結(jié)果，往往只有一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，過(guò)于靜態(tài)化，學(xué)生會(huì)感到非?？菰铮瑢W(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生融入不到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的氛圍當(dāng)中，沒(méi)有任何的參與感，這樣就達(dá)不到預(yù)期的實(shí)踐效果。因此，通過(guò)引入組態(tài)軟件并把其應(yīng)用于過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，為學(xué)生模擬一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的開(kāi)放平臺(tái)，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，增加學(xué)生的參與感，使得學(xué)生可以自主的選擇背景，設(shè)計(jì)各式各樣的系統(tǒng)。學(xué)生設(shè)計(jì)完系統(tǒng)，通過(guò)老師的指導(dǎo)，逐漸完成對(duì)系統(tǒng)不足之處的修改，這樣的實(shí)踐過(guò)程，充分鍛煉了學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，深化了學(xué)生對(duì)于過(guò)程控制理論知識(shí)的理解。組態(tài)軟件，又可稱之為“組態(tài)式監(jiān)控軟件”，是一種模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)的專業(yè)軟件。學(xué)生通過(guò)組態(tài)軟件可以輕松搭建構(gòu)造自己所需要的軟件功能，從而替代了傳統(tǒng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)軟件程序?qū)崿F(xiàn)軟件功能的方法。因此，降低了組態(tài)軟件的使用門(mén)檻，學(xué)生可以輕松上手操作組態(tài)軟件。學(xué)生根據(jù)各自的需求，使用組態(tài)軟件，運(yùn)用類似拼圖的方法來(lái)搭建系統(tǒng)，并最終模擬出系統(tǒng)的運(yùn)行流程。

2組態(tài)軟件的優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)用步驟

組態(tài)軟件是一種模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)的專用軟件，它與過(guò)程控制緊密聯(lián)系在一起，在模擬平臺(tái)上構(gòu)建系統(tǒng)。組態(tài)軟件的特點(diǎn)主要包含以下三個(gè)方面：第一，延續(xù)性和可擴(kuò)充性。當(dāng)用戶需求發(fā)生改變時(shí)，由于組態(tài)軟件采取模塊化的組合方式來(lái)搭建系統(tǒng)，所以用戶只需小范圍修改或替換指定模塊，其他部分不做改動(dòng)即可滿足需求。第二，易學(xué)易用性是組態(tài)軟件的又一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生基本不需要計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)，甚至不需要編程技術(shù)，就可以進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過(guò)類似拼圖的方式就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生要求的軟件功能。第三，通用性。組態(tài)軟件幾乎涵蓋了工業(yè)過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方方面面，學(xué)生可以根據(jù)各自的需求，設(shè)計(jì)各式各樣的系統(tǒng)，并且系統(tǒng)都可以進(jìn)行動(dòng)畫(huà)效果、數(shù)據(jù)處理等功能的展示，而不受行業(yè)的限制。

3組態(tài)軟件在過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用

在過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，通過(guò)組態(tài)軟件在過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用，使得學(xué)生可以自主根據(jù)選擇的背景來(lái)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，最終達(dá)到系統(tǒng)的差異性和獨(dú)特性，真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的想法，完全自主的進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，通過(guò)與老師的交流以及老師的指導(dǎo)，逐步完善所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生把所學(xué)的過(guò)程控制的知識(shí)充分運(yùn)用到系統(tǒng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，提高學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。因此，把組態(tài)軟件應(yīng)用到過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中這一方法是具有創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐方法。在過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)不同背景需求所設(shè)計(jì)出：雙沖量均勻控制系統(tǒng)、加料控制監(jiān)控系統(tǒng)、船閘系統(tǒng)、水箱控制系統(tǒng)、鍋爐溫度控制系統(tǒng)等。通過(guò)使用組態(tài)軟件，學(xué)生很容易理解整個(gè)系統(tǒng)的工作原理和運(yùn)行流程，加深了學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理解，提高了學(xué)生自主設(shè)計(jì)系統(tǒng)的能力，從而顯著提高了實(shí)踐效果。在過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)中使用組態(tài)軟件，增加了學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的參與感，增強(qiáng)了學(xué)生與指導(dǎo)老師的互動(dòng)，顯著提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)類似拼圖式的搭建構(gòu)造系統(tǒng)，降低了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的難度，與此同時(shí)增加了學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的趣味性，從而讓學(xué)生對(duì)于自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)充滿興趣，最終提高學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。

4總結(jié)

課程設(shè)計(jì)實(shí)踐范文第5篇

關(guān)鍵詞:制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì);制藥工程;課程設(shè)計(jì)

制藥工程是以藥學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、生物工程為主并相互交叉的新型學(xué)科［1］。制藥工程專業(yè)經(jīng)十幾年發(fā)展，開(kāi)辦院校目前已增至二百多所［2］?！吨扑幵O(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)》課程［3－5］是我校制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)主干課、核心課和必修課，該課程的前身是《制藥工程基礎(chǔ)》，2013年學(xué)校重新修訂了制藥工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案，對(duì)該課程增加補(bǔ)充了車(chē)間設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，將課程的名稱改為《制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)》，強(qiáng)化了對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)等能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)該課程的相關(guān)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)也提出了新的要求。針對(duì)這些新內(nèi)容和新要求，在本課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了新的教學(xué)實(shí)踐與改革探索。

1課程設(shè)計(jì)的設(shè)置思想和教學(xué)目標(biāo)

(1)設(shè)置思想《制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)《制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)》理論課的基礎(chǔ)上，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生熟悉制藥工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法，能夠查閱國(guó)內(nèi)外最新的技術(shù)資料、國(guó)家技術(shù)規(guī)范、正確選擇公式進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字、圖形和工程語(yǔ)言正確表述設(shè)計(jì)思想與結(jié)果。(2)教學(xué)目標(biāo)本課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在先修了《機(jī)械基礎(chǔ)》、《化工原理》、《物理化學(xué)》、《制藥工藝學(xué)》、《中藥藥劑學(xué)》等課程的基礎(chǔ)上，由《制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)》課程開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)可實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):本課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生運(yùn)用制藥工程中各類典型設(shè)備的工作原理、基本構(gòu)造及設(shè)計(jì)計(jì)算等知識(shí)，完成制藥設(shè)備與車(chē)間的設(shè)計(jì)，通過(guò)該設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)主要掌握工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法等知識(shí)。能力目標(biāo):通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)獲得分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)理念，提高學(xué)生的工程計(jì)算能力、設(shè)計(jì)及繪圖的能力。素質(zhì)目標(biāo):通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)獲得初步獨(dú)立從事制藥工程設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。

2課程設(shè)計(jì)的題目

本課程的課程設(shè)計(jì)安排在大四第七學(xué)期，完成《制藥設(shè)備與車(chē)間設(shè)計(jì)》的理論課教學(xué)后進(jìn)行，由于前置課程《中藥藥劑學(xué)》、《制藥工藝學(xué)》、《化工原理》等相關(guān)專業(yè)課已經(jīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)制藥的整個(gè)工藝過(guò)程及相關(guān)設(shè)備已經(jīng)有了一定的理解。固體劑型是最常見(jiàn)的一種藥物劑型，在藥物制劑中約占70%，有散劑、顆粒劑、片劑、膠囊劑、滴丸劑、膜劑等多種劑型。在車(chē)間設(shè)計(jì)類型中，我們選擇了最常見(jiàn)的固體制劑車(chē)間設(shè)計(jì)［6－8］，藥物劑型選擇了應(yīng)用較廣泛的三種類型片劑、膠囊劑、顆粒劑。主藥藥物名稱則每年結(jié)合學(xué)生在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)的《中藥藥劑學(xué)》的綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在綜合性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求自主開(kāi)展藥物的選擇、劑型的確定，查閱文獻(xiàn)來(lái)確定藥物的處方、制備的方法。課程設(shè)計(jì)就以此為依據(jù)，讓學(xué)生們更好地理解如何將實(shí)驗(yàn)室的小試實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成工業(yè)化生產(chǎn)，確定生產(chǎn)工藝流程，進(jìn)行固體制劑車(chē)間的設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)成果以圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái).