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職業(yè)技能范文第1篇

盡管在國家、省、市技能大賽上捷報頻傳，人們往往用“技能在手，就業(yè)不愁”來形容中職生，但是繁榮表象下面難掩中職生的“先天不足”，教育教學過程中暴露出來的問題不容忽視。1.學校方面。中職教育培養(yǎng)的是技能型人才，大部分中職生就業(yè)崗位是一線操作人員，但技能培養(yǎng)恰恰是一些職業(yè)學校的薄弱環(huán)節(jié)，不少學校缺乏基本實訓設備和師資，只能在黑板上“種田”、教室里開機器，學生缺乏真刀真槍的實戰(zhàn)能力，畢業(yè)后無法滿足企業(yè)用工需要。2.學生方面。中職生多為15～18歲之間，處于生理和心理的成長時期，對未來生活和所從事職業(yè)充滿幻想，但對走進企業(yè)、獨立生活認識不足、缺乏足夠的心理準備，因而許多學生對技能操作訓練不夠重視，走馬觀花、淺嘗輒止，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)本應在車間進行實訓的學生在外面游蕩。還有些學生受普教學習方式影響，重視文化課輕視技能訓練，動手能力差、技能不過硬；有些學生不愿到生產一線工作，小事不愿做、大事做不了，眼高手低，頻繁跳槽。因此，中職生的職業(yè)技能素質和企業(yè)要求之間有很大差距。

二、中職生職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑

面對市場競爭壓力的不斷增大，中職學校應從專業(yè)設置、教學改革、實訓基地建設、校企合作等多個環(huán)節(jié)上加強學生專業(yè)技能培養(yǎng)，增強其就業(yè)競爭力。

1.依市場需求確定培養(yǎng)方向。

職業(yè)教育的“社會性”和“職業(yè)性”特點，決定了中職學校必須根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展、職業(yè)崗位要求確定專業(yè)設置和課程安排。因此，學校應與社會各行各業(yè)保持密切聯(lián)系，了解企業(yè)人才需求動向，根據(jù)市場需求確定學生的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會適應性和崗位針對性的有機統(tǒng)一。以北方工業(yè)學校（以下簡稱“我校”）為例，在多年辦學過程中逐步形成了頗具特色的專業(yè)布局：利用技工教育與中專教育的寶貴經(jīng)驗，將普通中專的專業(yè)與技工學校的工種對接起來，如將普通中專的工業(yè)設備安裝專業(yè)與技工學校的鉚工、管工對接，機械加工技術專業(yè)與車銑刨工、鉗工對接，把專業(yè)分解成多個工種開展招生、教學培訓和就業(yè)安置，為企業(yè)選擇員工、學生選擇專業(yè)提供清晰、明確的概念。

2.根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展設置和調整專業(yè)。

專業(yè)是學生當前的學習范圍和今后的工作領域，是教育與經(jīng)濟的接口，是保證人才培養(yǎng)適銷對路的首要環(huán)節(jié)。因此，在設置和調整專業(yè)時應注意以下方面：（1）要瞄準產業(yè)結構發(fā)展趨勢。中職學校的專業(yè)結構必須與產業(yè)結構相適應，以發(fā)展的、動態(tài)的眼光來分析本地產業(yè)結構發(fā)展變化的趨勢。中職學校要走出校園，主動上門、積極聯(lián)絡相關行業(yè)企業(yè)，及時了解市場用工動態(tài)，及時調整專業(yè)培養(yǎng)計劃，在此基礎上對專業(yè)建設進行評估和論證。（2）要面向區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展。伴隨區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，作為與經(jīng)濟關系最為直接、最為密切的中職教育也必然要與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相適應，努力培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的技能型人才。以遼寧省為例，隨著“五點一線”沿海經(jīng)濟帶開發(fā)等各項發(fā)展戰(zhàn)略的實施，我省將重點發(fā)展裝備制造、鋼鐵、石油、石化、新材料、農副產品加工等優(yōu)勢產業(yè)，相應地，職業(yè)教育也必須加速調整專業(yè)結構，及時開發(fā)新專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰過時專業(yè)，加強骨干專業(yè)和特色專業(yè)建設，如工業(yè)設備安裝、機械加工、金屬熱加工、機電一體化等。（3）要體現(xiàn)適應性與前瞻性。中職學校專業(yè)設置必須與社會經(jīng)濟發(fā)展、產業(yè)結構調整、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應，以社會發(fā)展和市場需求為導向；必須具有一定靈活性，適時適度開發(fā)新專業(yè)，改造和淘汰舊專業(yè)，及時調整并細化專業(yè)培養(yǎng)方向；必須處理好長線專業(yè)與短線專業(yè)、新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)、寬口徑專業(yè)與崗位針對性專業(yè)的辯證關系；必須按照技術領域未來發(fā)展需求預測專業(yè)發(fā)展方向，達到適時性與前瞻性的統(tǒng)一。一般而言，所設立的專業(yè)應該是在分析研究今后3～5年里經(jīng)濟發(fā)展對人才要求的基礎上進行的，并在學校所屬產業(yè)領域中具有不可替代性，或在全省有一定的影響力的、獨特性的專業(yè)品牌。

3.圍繞職業(yè)能力實施教學改革。

要以職業(yè)能力為導向設置課程內容。課程設置是教育教學質量的關鍵，它直接關系到畢業(yè)生離校后能否直接上崗、轉崗及后續(xù)發(fā)展。針對統(tǒng)編教材的不足，可以在基礎課“夠用”、專業(yè)課“適用”、實踐課“實用”的原則下，多渠道開發(fā)校本教材，使課程內容設置貼近社會、貼近企業(yè)、貼近崗位實際。我校自2005年開始嘗試在各專業(yè)實施教學改革，把《物理》教學內容分散在《工程力學》和《電工基礎》課中講授，《計算機繪圖》結合《機械制圖》講授，《專業(yè)工藝》結合學生實習期間講授。整合后，技能課和理論課的比例由原來3∶7變?yōu)?∶1，如工業(yè)設備安裝、機械加工技術專業(yè)，每學期理論教學9周，專業(yè)技能實訓9周，使學生有充足的時間進行技能操作訓練。（1）要結合學生實際采取有效教學方法。教師應根據(jù)中職生實際，通過多種教學法增強其學習興趣；要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊模式，廣泛采用討論式、啟發(fā)式、模擬教學、案例教學等，鼓勵學生積極思考，激發(fā)其學習積極性和主動性。（2）要改革考核方式注重能力測評。對中職生的考核應該從“重知識不重能力”轉變?yōu)閷W生運用知識解決實際問題能力的考核，除筆試外，還可采取口試、答辯、現(xiàn)場測試、實際操作等多種方式。我校從2005年逐步改革了學生成績考核辦法，將學生成績考核分成平時考核和期末總結性考核兩部分：平時學習過程考核占30%，主要根據(jù)出席情況、學習態(tài)度、完成作業(yè)數(shù)量和質量、解決問題能力來確定分值；期末總結性考核占70%，采用答辯的方式評定成績，要求學生在規(guī)定時間內完成有一定要求的綜合性作業(yè)或實訓作品。在完成過程中，學生要制定實施方案，可查閱技術規(guī)范、書籍，學生之間可以相互研究也可以向教師請教；學生要向考核委員會展示作業(yè)或作品，陳述實施方案，回答考核委員會提出的相關問題；考核委員會根據(jù)完成綜合性作業(yè)或作品的質量、方案陳述，以及問題回答情況綜合評定成績。2005年我們在管工、鉚工、鉗工三個專業(yè)試行，目前已向其他主干專業(yè)推開。該考核辦法體現(xiàn)了由選拔考試向達標考試的轉變，由記住什么向會做什么的轉變，由重結果向重過程轉變，受到學生歡迎。

4.加強實訓基地建設強化技能培養(yǎng)。

職業(yè)技能范文第2篇

一、企業(yè)技工面臨“斷層”原因的分析

企業(yè)的競爭是人才競爭，誰擁有了人才，大量熟練掌握現(xiàn)代生產技術、高超技術的藍領人才是企業(yè)參與競爭的重大后盾。以提高職工職業(yè)技能、培養(yǎng)高技能人才為重點，開展技能競賽、技能晉級，著力幫助職工提升職業(yè)技能，提高技術素質。關鍵詞：人才競爭職業(yè)技能技能人才技工奇缺,國有企業(yè)自身擁有一支工種齊全、技術力量雄厚、管理規(guī)范的勞務隊伍是企業(yè)實力強的表現(xiàn)之一.隨著改革開放的不斷深入,社會勞務市場的成熟,廉價的、能吃苦、易指揮的外部勞務隊伍受到用工單位的青睞,企業(yè)內部勞務隊伍逐步萎縮特別是高級技工出現(xiàn)斷檔,嚴重影響了企業(yè)的技術進步和市場的開發(fā)。高水平的產品設計,需要高素質的技術工人來完成,市場競爭從表面看是資源優(yōu)化配置、產品質量和市場占有率的競爭,實質上卻是高素質人才資源和產品科技含量的競爭。要扭轉當前不利的局面，提高市場競爭力，決策層應該盡快建立健全良好的用工渠道及人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)一批高素質的技術工人隊伍，已成為當務之急。

二、提高企業(yè)技術工人素質的有效途徑

1、努力提高技工的工資待遇和社會地位，營造一種學技術有奔頭的氛圍在企業(yè)中技工的社會地位和工資待遇普遍較低，使企業(yè)技工的工作積極性得不到發(fā)揮，導致技工學技術，鉆技術的積極性大幅度下降。有的技工想方設法轉崗、跳槽，都愿意從事行政管理與安全管理，造成技工隊伍不穩(wěn)定。針對這種情況企業(yè)必須把工資待遇、福利待遇向技術崗位、特別要向臟、險、累的技術崗位給予傾斜。讓技工的社會地位得到認可，經(jīng)濟利益得到保證。只有這樣技工才能鉆研技術，不斷提高自己的技術素質。調動了一線技術工人的積極性，技工學技術、鉆技術。使人的潛在能力得到最大限度的發(fā)揮，調動職工的主觀能動性。2、制定技術等級考核制度技工技術等級一般分為初級工、中級工、高級工、技師、高級技師五個等級，技術等級是對技工生產技術掌握的熟練程度和技術能力的綜合評定。企業(yè)要定期對技工的技術等級進行鑒定和考核，不能只顧工程技術人員與管理人員，在進行技術等級的鑒定和考核時，一定要遵照公平、公正、公開的原則，不能主觀臆定。每季度每年進行考核，為企業(yè)的技術培訓明確目標，使技工等級結構趨于合理化、技術資源的配置趨于合理化。3、制定相關技工培訓制度企業(yè)只有一套完整合理有效的制度才能有效保證提高職工的技術素質。工會組織要積極參與和協(xié)助企業(yè)建立相應的政策環(huán)境，推動統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、經(jīng)費落實和設施建立等舉措的形成，，并將其納入到職代會、廠務公開、平等協(xié)商和集體合同中去。使職工素質教育培訓工作經(jīng)?；?、制度化。真正意義上重視提高職工技術素質。這期間經(jīng)費落實是基礎，統(tǒng)籌安排是計劃，有效提高是目的。4、培養(yǎng)多層次的技術能手技術能手是技工隊伍中的骨干與中堅力量，是技術拔尖人才。企業(yè)的生產離不開機械設備，而且機械設備必須時刻處于完好的狀態(tài)，這樣就要求有一支高素質的機械維修隊伍。諸如高素質的車工、電工、維修工能手等等。在培養(yǎng)技術能手方面，可以采用“請進來、送出去”的辦法。一方面，聘請有經(jīng)驗的高級技師，專家為技工授課，傳授經(jīng)驗，提高理論知識和操作技能；另一方面，每年組織一批中青年骨干或發(fā)展?jié)撃艿募脊さ絿鴥纫恍┲拇蠊緦W習考察。這樣為技術能手成長創(chuàng)造好的環(huán)境和條件，通過不斷挖掘技術骨干的技術潛能，努力打造一支真正能夠適應市場競爭的專業(yè)化的、高素質技術隊伍。根據(jù)崗位需要，分層次開展崗位培訓，增加職工接受終身教育培訓的動力。5、確立“能力本位”的人才評價標準，為充分挖掘技工潛能鋪平道路我所認識的江淮JAC轎車公司為了調動一線工人的工作主動性、積極性、創(chuàng)造性，對薪金制度進行了大幅度的調整和改革。只要技工達到規(guī)定的最高技術標準，就可以享受高級經(jīng)理的待遇并配備公務專用車，從而使廣大一線工人看到奔頭，形成比學趕超的良好學習氛圍。企業(yè)要改變過去主要以學歷和職稱為標準的提攜及加薪制度，實行投入產出比的市場衡量機制。只要在企業(yè)設定的崗位上經(jīng)過“能”與“做”的考驗，績效突出者就應該大膽啟用，待遇從優(yōu)。6、建立激勵約束機制，出臺相配套的制度環(huán)境營造與高技能人才培養(yǎng)、使用、考核、待遇相配套的制度環(huán)境。要盡快出臺一系列配套政策，實施育才、聚才工程。一方面盡快制定出使技能人才脫穎而出的具體措施，落實培訓、考核、使用以及待遇等方面配套的可操作性方案，堅持培訓后上崗，增強職工在本工種、本崗位的競爭上崗意識、效率優(yōu)先意識、市場意識，培養(yǎng)他們肯吃苦、勤鉆研的工作作風，打破年齡、學歷、資格的界限，對技術能手破格使用，并制訂出評定辦法，重點考核職工的實際操作能力以及理論與實踐相結合的能力，使有理論基礎的高級技工、技師也能寫出高水平的技術論文，充分展現(xiàn)他們的才華。另一方面對技術人員實行動態(tài)管理，階梯使用，末位淘汰，評聘分開，崗位輪換的激勵與約束機制，搭建人才培養(yǎng)的平臺，促使其綜合素質不斷提升。在開展技術工人的評聘過程中，使技術工人在就業(yè)待遇和社會地位上能夠與取得高學歷的人才相提并論，并將他們取得的成績作為破格晉升、晉級的考核依據(jù)。企業(yè)內部也要從分配方式上體現(xiàn)向有技能的技術型人才傾斜的政策，增強技術崗位的吸引力、向心力，使他們感到學技術光榮，技術工人有出路、有奔頭、有前途。通過考核評價機制，著力幫助職工提升職業(yè)技能，提高技術素質，做到人有其才、人盡其才，才盡其用、才有所值，充分發(fā)揮人才資源的優(yōu)勢，構筑企業(yè)興旺發(fā)達的脊梁。

作者：戴志剛 單位：無錫工藝職業(yè)技術學院

職業(yè)技能范文第3篇

職業(yè)技能培訓工作得到了各級政府的高度關注，國家省市相繼出臺了關于加強職業(yè)技能培訓和職業(yè)教育的若干優(yōu)惠政策，加大對職業(yè)技能培訓投入。但是在現(xiàn)實工作中，還存在較大的困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

對職業(yè)技能培訓認識不到位

盡管國家和社會對職業(yè)技能培訓工作給予了高度關注和重視，明確指出加強職業(yè)技能教育是實現(xiàn)科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要目標之一，國家也相繼出臺了諸如陽光工程、職業(yè)培訓學校學生生活補助等政策，但社會對職業(yè)技能培訓的認識還不到位，對參與職業(yè)培訓的主動性與積極性還不高。特別是農村勞動力對參加職業(yè)技能培訓工作認識不到位、不重視、不參與。以山東省成武縣職業(yè)技能培訓為例，2014年成武縣人社部門在縣廣播電臺、縣電視臺下發(fā)通告，凡下崗職工、失業(yè)人員、農村轉移勞動力、新成長勞動力均可免費參加職業(yè)技能培訓，但主動參與、積極報名的寥寥無幾。盡管縣人社部門、企業(yè)主管部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和培訓機構不斷深入到企業(yè)、社區(qū)、農村家庭宣傳動員，詳細介紹培訓內容和有關的政策規(guī)定，但總體效果并不明顯，參加職業(yè)培訓的人員始終積極性不高。

培訓專業(yè)設置不合理

目前的職業(yè)技能培訓學校和定點培訓機構，在專業(yè)設置方面不盡合理，多數(shù)還未能完全順應市場經(jīng)濟發(fā)展的新要求，培訓還往往停留在一些傳統(tǒng)專業(yè)上。特別是一部分公立培訓機構沒，他們有生存壓力，思想轉化慢，市場適應能力差，設置諸如電工電子、機電一體化、微機電腦、服裝加工等老舊傳統(tǒng)專業(yè)，與市場需求旺盛的專業(yè)三維設計、廣告設計、模具加工、數(shù)控加工等市場化專業(yè)存在較大差距，傳統(tǒng)專業(yè)對勞動力吸引力不高、就業(yè)前景窄，所以人們參加培訓的積極性、主動性不高。

培訓設備陳舊，師資薄弱

據(jù)了解，目前職業(yè)學校的培訓設備、實習設備多數(shù)面臨著設施陳舊、儀器老化等落后局面，這與培訓學校收入低，各級政府投入相對不足有關。培訓機構陳舊的設備遠遠落后于企業(yè)現(xiàn)有的生產設備，培訓設施不能滿足學生實習需要，學生實習的內容也不能滿足企業(yè)對人才和技術的要求。以微機操作為例，多數(shù)微機培訓僅僅教會學生打字，會應用一些Wps、Word、Excel、郵件收發(fā)等簡單的程序，對于三維設計、動漫制作等復雜一些的知識涉獵少。數(shù)控加工類專業(yè)，老舊的教學設備和實習設備一直不舍得“下崗”，更是落后現(xiàn)代企業(yè)幾年甚至十幾年。當然，學校師資薄弱也是一個方面，購買了先進的實習設備，也未必擁有全面掌握這些設備的師資力量，如果教學能力不能隨著經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展有所提高，先進的設備也會失去其應有的作用。

培訓費用高

職業(yè)技能培訓學校的學生不僅學習文化理論知識，還且參加專業(yè)技能的實習訓練，既要承擔學習文化理論知識的費用，還要承擔實習材料的相關費用。當然，國家和各級政府對職業(yè)技能培訓工作極為關注，對職業(yè)技能教育也加大了投入，但距實際需求相比，還有很大的差距。如果一個人需要學習汽車駕駛，參加培訓的人員需花費的培訓費用高達4000～5000元，由于培訓補貼資金相對不足，實際補貼也就600～800元不等，與學員承擔的培訓費用相比，顯得微不足道。所以高額的培訓費用仍然是制約職業(yè)技能培訓的一個關鍵因素。

要破解職業(yè)培訓難題，進一步挖掘培訓潛能，讓職業(yè)培訓煥發(fā)出新的生機，最大限度地促進就業(yè)，各地就必須結合本地區(qū)人員培訓需求和培訓資源實際情況，具體分析，加以解決。

第一，專業(yè)設置更加貼近勞動力需求。隨著科技進步的日益加快，市場化的技術更新步伐進入一個快車道，企業(yè)對勞動力的需求也越來越挑剔，對勞動力的技能水平要求也越來越高。因此，在培訓專業(yè)設置上要以市場為導向，讓專業(yè)更加適應市場，符合勞動力需求，使培訓后的勞動力能夠真正學有一技之長，能夠勝任專業(yè)要求。同時，專業(yè)設置要有針對性，面對廣大農村地區(qū)勞動力，設置一批種植養(yǎng)殖和特色農產品加工類專業(yè)，讓農村勞動力實現(xiàn)就近學習培訓、就近轉移就業(yè)，促進當?shù)禺a業(yè)結構和經(jīng)濟結構調整，促進勞動力資源合理有序流動。

第二，加大職業(yè)技能培訓投入。一是全面貫徹實施國家職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓規(guī)劃，加強對職業(yè)技能培訓工作的指導和支持，繼續(xù)推行對職業(yè)教育和職業(yè)培訓的國家投入。二是加大地方財政投入，政府每年拿出一定比例的資金投入到職業(yè)教育中去，加強職業(yè)教育培訓機構的標準化建設和師資力量建設，更好地引導勞動力積極參與職業(yè)技能培訓。三是加強培訓機構的投入，在扶持國有培訓學校和培訓機構的同時，鼓勵民辦職業(yè)培訓機構培訓教學設備的更新和投入，讓培訓技能與企業(yè)市場需求實現(xiàn)緊密結合。

第三，加大師資力量的培養(yǎng)。一是加大師資的培訓投入，讓更多的培訓教師參加進修培養(yǎng)，輸送到高校專業(yè)學校深造學習，學到最前沿的知識和技能。二是加強雙師型教師隊伍建設，讓培訓教師既具有文化教育資格，又有職業(yè)教育專業(yè)培訓資格，成為高層次高素質技能人才。三是大力引進學科帶頭人和技師、首席技師等高技能拔尖人才，讓這些高技能的拔尖人才走向職業(yè)培訓的第一線，身傳言教，把自身的專業(yè)知識和從業(yè)經(jīng)驗傳授給學員，有利于促進學員專業(yè)與市場的充分結合，做到學以致用。

第四，加強培訓后的就業(yè)服務。培訓的最終目的就是實現(xiàn)更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，同時就業(yè)率也是檢驗培訓質量和效果的有效手段之一。因此，各地就業(yè)主管部門和培訓機構一定要把培訓推薦和培訓安置工作作為職業(yè)技能培訓的一個重要內容，找準培訓專業(yè)與市場需求的契合點，為培訓學員早規(guī)劃、謀出路，實行訂單培訓、定向培訓、聯(lián)合培訓等方式，讓培訓后的學員能夠找到一份適合自身專業(yè)特長的工種，并長期堅守下去，解除學員的后顧之憂，讓學員積極主動地參加職業(yè)技能培訓。

職業(yè)技能范文第4篇

一、職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的促進作用

1. 技能競賽，學校對專業(yè)課教材的選擇統(tǒng)一。沒有職業(yè)技能競賽前，各職業(yè)學校在專業(yè)課教材的選擇時，隨意性較大，可以說因地制宜、百花齊放。而選擇教材，很多不適宜中職學生。為此，很多學校在實施教學時沒有形成教材的選擇標準。自從有了職業(yè)技能競賽，因為職業(yè)技能大賽的項目、內容與企業(yè)生產實際對接，學校根據(jù)職業(yè)技能大賽項目和內容選擇授課內容，組織教學、精簡理論、注重實訓。避免學生畢業(yè)后步入社會，發(fā)現(xiàn)所學的知識過于簡單或已經(jīng)過時，還得重新學習的尷尬局面。

2. 技能競賽，學校對專業(yè)設備的投入加大。沒有技能競賽前，各職業(yè)學校對專業(yè)教學設備設入較少，只是能滿足當時教學的需要。教師在教學時只能講解理論知識，只能圍繞當前的教學設備進行專業(yè)技能教學，不能滿足當時職校學生畢業(yè)后進入社會企業(yè)的需要，學生畢業(yè)就等于失業(yè)，找不到工作。如今，各職業(yè)學校為能在職業(yè)技能競賽中取得成績，提高學校的知名度，根據(jù)競賽要求加大了專業(yè)設備投入，使教師在教學中有了更多的教學選擇性，提高了教師的動手能力，提高了專業(yè)的教學水準，學生有了更多理論加實踐的機會，提高了自身所學專業(yè)理論知識的同時，又提高了動手操作能力，為將來步入社會奠定了技能水平。

3. 通過技能競賽，讓學校與企業(yè)之間更加相互了解。職業(yè)學校各專業(yè)應是以理論為基礎，要求學生專業(yè)技術動手能力強，而職業(yè)技能大賽的根本目的就是為了引導職業(yè)學校重視技能訓練，提高全體學生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批實用型人才。通過大賽讓學生有了展示技能的機會，使企業(yè)更加了解學生、了解職業(yè)學校當前的教學情況。技能大賽對學生技能要求非常高，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，使校、企形成了很好的互動。

二、當前職業(yè)技能競賽的種種不足

1. 當前技能競賽的不規(guī)范、不系統(tǒng)、競賽內容的不確定。職業(yè)技能競賽從無到有，從局部小規(guī)模到如今全國性大規(guī)模競賽，足以說明國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視。曾有人以“普教有高考，職教有大賽”來說明它的重要性。細心思考，雖然職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育有很重要的推動作用，但他還小，還在成長，沒有完善。需要從事職業(yè)教育的工作者細心呵護。普教的高考是多少年的發(fā)展才有如今的成果，才有教育家提出教育不應以分數(shù)論英雄，論成敗。那么職業(yè)教育就更不應該有了技能競賽就沾沾自喜，更應思考它的未來。

我校從2001年始積極開展校內各專業(yè)技能競賽，有計算機專業(yè)的打字、PHOTOSHOP、FLASH、網(wǎng)頁競賽，幼師專業(yè)的手工畫、舞蹈，數(shù)控專業(yè)的電焊、車工、數(shù)編等相關的校內專業(yè)技能競賽。通過競賽促進了專業(yè)發(fā)展，提高了專任教師專業(yè)技能水平，提高了學生的動手能力。2006年起至今，延邊州成功地舉辦了七次全州中職學校職業(yè)技能大賽，并于2007年出臺了《延邊州中職學校職業(yè)技能大賽制度》，成為延邊州職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要促進手段。后來我校又多次參加省開展的職業(yè)技能大賽，多次獲獎。2010年2009級計算機專業(yè)學生王凱代表吉林省參加國家技能大賽，獲得全國中職學校技能大賽計算機影視后期制作優(yōu)秀獎項，是參賽選手中唯一來自縣級職業(yè)學校的學生。

通過對職業(yè)技能大賽多年的競賽形式和競賽專業(yè)類型來看，縣級各職業(yè)學校所設的專業(yè)根據(jù)當時社會的需求不同，所設專業(yè)也不同。他們展開的校級技能競賽，以提高學生的動手能力，促進雙師型水準形式多樣性較好，但大多是自我考查、以我為主，起點相對較低。而他們的上級職教主管部門只能根據(jù)各職業(yè)學校開設專業(yè)的普遍性開展相關學科的技能競賽。如，延邊州多年來一直以計算機動畫專業(yè)展開的After Effect競賽、數(shù)控專業(yè)的銑床、數(shù)車等多項學科競賽，可以說州直管部門開展的技能競賽盡可能地覆蓋各職業(yè)學校所開的專業(yè)，同時又要考慮省級技能競賽，這樣競賽局限性就顯現(xiàn)出來了，覆蓋專業(yè)不全。而省級技能競賽又是以國家競賽的項目為主，每次抽出我省在相關專業(yè)技術水平高的學生和教師代表省參加國家級技能大賽，而國家級技能大賽是各企業(yè)贊助，以企業(yè)產品或企業(yè)推廣的軟件來設立競賽項目。這樣又進一步顯現(xiàn)出了延邊州競賽的不完善。因此，為了職業(yè)教育的良性發(fā)展，技能大賽應在原有的基礎上進一步規(guī)范化、系統(tǒng)化，競賽內容應進一步完善。

校級競賽還應一如既往的開展，以提高學生的動手能力、促進專業(yè)教師水準為目標。州級開展形式多樣的技能競賽：根據(jù)各職業(yè)學校開設專業(yè)的情況，以各職業(yè)學校開設專業(yè)相對普及的專業(yè)學生到指定的學校集中競賽，或走出來競賽（對各職業(yè)學校單設專業(yè)），或以學生作品的形式開展。目的是幫助各職業(yè)學校提高教學水平，提高和推動職業(yè)教育發(fā)展。省級的技能競賽在以國家技能大賽為基礎，盡可能地根據(jù)省內各職業(yè)學校開設專業(yè)情況展開更多專業(yè)的競賽，從而推動各職業(yè)學校專業(yè)的良性發(fā)展，為他們的發(fā)展樹一把尺子，指明方向，推動職業(yè)教育迅速發(fā)展。

職業(yè)技能范文第5篇

在過去的職業(yè)教育中，從專業(yè)建設、課堂教學到教材選擇、結業(yè)考試，都與實際工作嚴重脫節(jié)，屬于“象牙塔”內的職業(yè)教育，并沒有將企業(yè)的現(xiàn)實需要和國家職業(yè)技能鑒定的內容結合到教學內容中，培養(yǎng)出來的人才并不能適應工作崗位的需要，也很難順利通過職業(yè)技能鑒定。職業(yè)教育機構在對被培訓人進行培養(yǎng)時，應積極根據(jù)行業(yè)發(fā)展和社會現(xiàn)實調整教學內容、學科建設，盡量使課堂內容與職業(yè)技能鑒定接軌，與工作時間接軌。要做到這一點，就應該積極與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)聯(lián)系，及時對教學及考核內容進行調整。并將職業(yè)技能鑒定工作聯(lián)系到整個教學過程中，在平日的教學及考核中緊扣職業(yè)技能鑒定內容。在被培訓者通過結業(yè)考試時發(fā)放畢業(yè)證，證明學生所有培訓課程合格；并組織學生進行職業(yè)技能鑒定，若學生職業(yè)技能合格，則頒發(fā)職業(yè)資格證書，只有同時取得畢業(yè)證和職業(yè)資格證書的學生才能順利畢業(yè)。

2.積極推行“雙證”互通

職業(yè)教育的發(fā)展，應向積極推行“雙證”互通的方向進行，也就是說教學質量比較高、社會聲譽較好的職業(yè)教育機構，在經(jīng)過教育主管部門和相關行業(yè)協(xié)會認證之后，其畢業(yè)生在通過所有學科考試之后，可等同于相關職業(yè)技能鑒定合格，在取得學歷證書的同時獲得相應的職業(yè)資格證書。這樣將大大降低被培訓人的時間投入，提高教學效率，被培訓人的職業(yè)素質也將大大提高。

3.采用“全直通”考試取證法

為了適應復雜多變的市場需要，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的、能夠勝任崗位工作的優(yōu)秀專業(yè)人才，我國的職業(yè)教育機構在這些年進行了有益的嘗試，對教學內容、方法、考核方式、實習內容、師資隊伍等方面進行了改革，近些年，在將職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定銜接起來的實踐過程中，先后嘗試了各種考試考查方法，實踐證明，“全直通”考試取證法較能適應現(xiàn)實需要?！叭蓖ā笨荚嚾∽C法是指將中級職業(yè)技能鑒定考核用學校的相關專業(yè)課考試代替，避免了重復考核，大大節(jié)省了時間和人力物力。這是一次有益的嘗試，為將職業(yè)技能鑒定與職業(yè)教育緊密銜接奠定了良好的基礎。

4.實行職業(yè)技能鑒定學分制