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跨年演講范文第1篇

2003年的一個(gè)晚上，在英國(guó)劍橋鎮(zhèn)的一個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室里，研究員查爾斯?科克爾把一個(gè)新的培養(yǎng)皿放在他面前的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，打開(kāi)圓形蓋子并向里面黃褐色的瓊脂（細(xì)菌的培養(yǎng)媒體）上注射細(xì)菌試液，然后用記號(hào)筆在蓋子上記下細(xì)菌的名字（擬色球藻）、日期和他姓名的首字母，并蓋上蓋子并密封。

接下來(lái)，科克爾應(yīng)該把這個(gè)樣本放置在高強(qiáng)度輻射之下，通過(guò)記錄細(xì)菌活著和死亡的數(shù)量，來(lái)評(píng)估細(xì)菌在高輻射下的耐受性。但經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)的勞作后，他將培養(yǎng)皿遺忘在了一個(gè)錯(cuò)誤的地方。沒(méi)過(guò)幾天，里面的瓊脂就自然地發(fā)生了干裂。

這個(gè)培養(yǎng)皿一下子就被遺忘了10年。

2013年，科克爾轉(zhuǎn)任英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)的天體生物學(xué)教授。當(dāng)他開(kāi)始在原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室收拾物品時(shí)，在某個(gè)抽屜里發(fā)現(xiàn)了這個(gè)被遺忘已久的培養(yǎng)皿。于是，他頭腦里冒出了一個(gè)任何生物學(xué)家都會(huì)問(wèn)的問(wèn)題：里面的細(xì)菌存活下來(lái)了嗎？

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的再次培養(yǎng)之后，科克爾發(fā)現(xiàn)被遺忘的培養(yǎng)皿里長(zhǎng)出了一些綠色的小斑點(diǎn)――他的擬色球藻的確存活了下來(lái)。但在十年沒(méi)有水的環(huán)境中，它們是怎么存活下來(lái)的呢？

微生物會(huì)休眠

擬色球藻是一種藍(lán)菌，可以通過(guò)光合作用獲取能量。在野外，它主要生活在以色列內(nèi)蓋夫沙漠里的巖石中。那里基本上是艷陽(yáng)高照，終年少雨，每年有水的日子還不到50個(gè)小時(shí)。不過(guò)，通過(guò)進(jìn)化，擬色球藻已經(jīng)掌握了在極端缺水的條件下生存下來(lái)的技能。擬色球藻會(huì)進(jìn)行脫水，并同時(shí)用很厚的外殼把自己密封起來(lái)，之后進(jìn)入休眠狀態(tài)，這樣它們就會(huì)挺過(guò)漫長(zhǎng)的干旱。當(dāng)周圍環(huán)境的改善時(shí)，它們就會(huì)重新復(fù)蘇過(guò)來(lái)。

事實(shí)上，自從我們知道有微生物的存在，就知道微生物會(huì)休眠。17世紀(jì)70年代，荷蘭生物學(xué)家安東尼?凡?列文虎克借助于自己制造的顯微鏡，首先觀察到了微生物。之后，他還收集了一些干燥的微生物，并加了一些水，然后用顯微鏡觀察。他觀察到“微生物開(kāi)始伸展它們的身體，在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)至少有100多個(gè)開(kāi)始在玻璃上游來(lái)游去。”列文虎克所發(fā)現(xiàn)的，是輪蟲從休眠到復(fù)蘇的過(guò)程。輪蟲是一種很小的車輪形動(dòng)物，可以在許多淡水環(huán)境中找到它們。不過(guò)當(dāng)環(huán)境變得惡劣時(shí)，它們就會(huì)脫水為一個(gè)橢球，進(jìn)入休眠狀態(tài)。

列文虎克繼續(xù)著他的研究，直到他去世為止。不過(guò)，同時(shí)代的生物學(xué)家很少對(duì)微生物感興趣，微生物學(xué)的研究陷入了自己特殊的休眠狀態(tài)。在被忽視了幾十年后，一批生物學(xué)家從對(duì)使小麥枯萎的線蟲的研究開(kāi)始，重新燃起了研究微生物的熱情。

節(jié)電模式或關(guān)機(jī)

在接下來(lái)的幾年里，生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)各種各樣的微生物，例如細(xì)菌、緩步動(dòng)物（水熊蟲）、鹵蟲和酵母菌等等，都具有休眠能力。大多數(shù)微生物采用的休眠方式就是使自己脫水，然后進(jìn)入休眠，以此對(duì)抗惡劣的環(huán)境。

水是生命的必需品，這些微生物沒(méi)有水是怎么存活下來(lái)呢？“水替代假說(shuō)”認(rèn)為，它們會(huì)把細(xì)胞內(nèi)的水替換為蔗糖、海藻糖等液體。結(jié)果是細(xì)胞內(nèi)變?yōu)轭愃撇Ａ菢?，這不僅能保護(hù)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而且還會(huì)減少不必要的化學(xué)反應(yīng)，降低新陳代謝速率。它們就像一些手機(jī)在快沒(méi)電時(shí)進(jìn)入節(jié)電模式一樣，等待條件改善。

這似乎也是擬色球藻的把戲。但是還有一些細(xì)菌不具有節(jié)電模式，它們不得不完全關(guān)機(jī)，也就是說(shuō)完全關(guān)掉新陳代謝。不過(guò)，它們會(huì)在體內(nèi)形成一種耐受性極強(qiáng)的芽孢――一種包裹DNA等重要分子的多層的繭。換句話說(shuō)，它們把DNA等重要分子裝進(jìn)多層的堡壘里，門是鎖著的，唯一的鑰匙是環(huán)境的改善。

隨著研究的進(jìn)行，休眠的微生物已經(jīng)被用來(lái)進(jìn)行各種各樣的極端實(shí)驗(yàn)。它們被放在高輻射、高壓、冰冷或熾熱的環(huán)境中，有的還被發(fā)射到太空中。但是，我們卻從來(lái)沒(méi)有實(shí)時(shí)地觀察它們是怎么休眠的，因?yàn)槲⑸锏男菝呖梢钥缭綆装倌?、幾千年，甚至幾百萬(wàn)年。我們知道的只是記載微生物休眠故事的最后一章，而前面的章節(jié)卻是缺失的。

科克爾意外地促成了一個(gè)10年微生物實(shí)驗(yàn)之后，他決定把這個(gè)意外實(shí)驗(yàn)拓展為一個(gè)世界上最長(zhǎng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，將歷經(jīng)500年，來(lái)尋找生物休眠故事中缺失的章節(jié)。

500年的實(shí)驗(yàn)

從2014年7月1日開(kāi)始，到2514年6月30日為止，科克爾的“500年實(shí)驗(yàn)”將監(jiān)測(cè)微生物在5個(gè)世紀(jì)里的休眠狀況，為現(xiàn)在和未來(lái)的科學(xué)家提供一個(gè)了解微生物休眠的獨(dú)特機(jī)會(huì)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備很簡(jiǎn)單，總共就兩個(gè)木盒子。一個(gè)盒子放在愛(ài)丁堡，另一個(gè)盒子放在倫敦自然歷史博物館。每個(gè)盒子有400個(gè)小玻璃瓶，分為兩列放置。一半的玻璃瓶裝的是擬色球藻，另一半裝的是已生出芽胞的枯草芽胞桿菌（第一個(gè)被發(fā)現(xiàn)能產(chǎn)生芽孢的細(xì)菌，是科學(xué)家常用的實(shí)驗(yàn)樣品）。每個(gè)玻璃瓶都是無(wú)水環(huán)境，而且為了能保持干燥，里面都裝有一粒硅膠球（一種干燥劑）。每個(gè)盒子的上層，都有一層很薄的鉛，用來(lái)降低部分背景輻射帶來(lái)的影響。

別看這個(gè)實(shí)驗(yàn)要經(jīng)歷500年，其實(shí)不需要花費(fèi)太多精力的。只需把盒子放在實(shí)驗(yàn)室即可，每隔一段時(shí)間，研究人員需要做一次檢測(cè)，移除里面的一些樣品，并對(duì)移除的樣品里的細(xì)菌生存情況進(jìn)行分析和比較。目前的計(jì)劃是，前24年是每隔2年檢測(cè)一次，之后則是每25年檢測(cè)一次。這樣，一代又一代的科學(xué)家可以跨越幾個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，來(lái)監(jiān)測(cè)細(xì)菌的休眠狀態(tài)。

破解微生物休眠難題

這個(gè)實(shí)驗(yàn)將會(huì)解決許多關(guān)于微生物休眠的難題。例如，在休眠期間，同一種類的微生物的死亡速度都是相同的嗎？還是少數(shù)的能活得很長(zhǎng)？或者，大部分微生物都會(huì)活到某一個(gè)時(shí)刻，之后就會(huì)發(fā)生大量死亡？

另外，我們知道，DNA會(huì)在內(nèi)部的或外部的因素影響下會(huì)發(fā)生變異或損壞，而正常的細(xì)胞都具有修復(fù)DNA的能力。但是，微生物脫水休眠后，細(xì)胞的活動(dòng)都處于低能狀態(tài)，雖然損壞的DNA可以得到修復(fù)，但速度緩慢。至于生成芽孢的細(xì)菌，基本上就沒(méi)有任何新陳代謝活動(dòng)，芽孢內(nèi)的DNA只能在再次有水的情況進(jìn)行修復(fù)，但芽孢有很厚的多層外殼，能抵擋住外界許多影響。

那么這兩種方式哪個(gè)更好？保持一定的新陳代謝，還是躲在銅墻鐵壁后完全不活動(dòng)？也許，這個(gè)500年實(shí)驗(yàn)?zāi)芑卮疬@個(gè)問(wèn)題。

跨年演講范文第2篇

這個(gè)元旦，微信正式取代短信，開(kāi)始微信紀(jì)元！2014年，運(yùn)營(yíng)商正式管道化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)徹底到來(lái)！這個(gè)元旦，我們來(lái)看看其它形態(tài)的媒體是什么樣的？

一、書店：窄眾的萬(wàn)圣書園

書店是最早被電子商務(wù)沖擊的業(yè)態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)使得書店成為服務(wù)窄眾的稀缺服務(wù)業(yè)態(tài)。北京海淀區(qū)幾個(gè)大如商場(chǎng)似的書店不知何年何月已經(jīng)銷聲匿跡。2013年的最后一個(gè)夜晚，我去了清華園附近的“萬(wàn)圣書園”，一個(gè)十分有格調(diào)和品位的書店。

為什么萬(wàn)圣能夠繼續(xù)存活的原因非常獨(dú)特。兩個(gè)因素，一是它的定位，服務(wù)于窄眾人群；還有最重要的是它起到的過(guò)濾和篩選作用。這家書店太了解它的客戶需求，它幫你篩選書籍，你所想要的都在里面。

二、報(bào)紙：曾經(jīng)的跨年南周

這個(gè)晚上，我沒(méi)有購(gòu)買任何一份跨年總結(jié)報(bào)紙，而是沉浸在手機(jī)屏里。曾幾何時(shí)，歲末購(gòu)買厚厚的《南方周末》、《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》，感受一年來(lái)的世界變化，成為必修課；報(bào)紙的懸崖式下跌，成為這個(gè)年末的熱論話題。未來(lái)，報(bào)紙必將和圖書一樣，成為奢侈品，服務(wù)于小眾人群。

三、電視：沒(méi)有開(kāi)機(jī)的跨年晚會(huì)

跨年的這個(gè)晚上，我沒(méi)有開(kāi)電視機(jī)看任何一家衛(wèi)視的跨年晚會(huì)，盡管作為曾經(jīng)的電視人，每天還能收到當(dāng)天欄目的收視率排名短信；2014年，作為傳統(tǒng)媒體的老大，電視媒體將繼續(xù)保持增長(zhǎng)，并將到達(dá)它的頂峰；巔峰之后，必將重蹈報(bào)業(yè)的覆轍，報(bào)業(yè)所經(jīng)歷的一切將在隨后的幾年開(kāi)始。

技術(shù)產(chǎn)生了書籍、電視等傳播文明的標(biāo)志物，然后又拋棄了它。

四、微博：嘈雜的信息廣場(chǎng)

從媒體屬性來(lái)看，微信已經(jīng)開(kāi)始超越微博。微博和微信，在信息過(guò)濾和媒體屬性方面，有很大的不同。

首先是信息過(guò)濾機(jī)制：微信的強(qiáng)關(guān)系熟人圈子，本身就是一種信息過(guò)濾機(jī)制。物以類聚，人以群分，你朋友推薦的信息基本就是你關(guān)心和想要的。記得去年聽(tīng)《連線》雜志主編安德森的演講，有句話我印象非常深刻，安德森從來(lái)不用社交媒體，主持人問(wèn)，那你如何獲取信息？安德森回到，我周圍的朋友給我的信息已經(jīng)足用。從這點(diǎn)來(lái)看，微博是弱關(guān)系圈子，信息過(guò)濾機(jī)制要差很遠(yuǎn)，更像一個(gè)信息大廣場(chǎng)，而微信更像是那個(gè)信息單純的、窄眾的“萬(wàn)圣書園”。

跨年演講范文第3篇

北風(fēng)呼呼雪花飄，轉(zhuǎn)眼元旦又來(lái)到。不少地方都在舉行一些活動(dòng)來(lái)慶祝元旦的到來(lái)，而一場(chǎng)活動(dòng)卻少不一些主持詞，那么你們知道關(guān)于2021元旦跨年晚會(huì)活動(dòng)主持詞內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2021元旦跨年晚會(huì)活動(dòng)主持詞(通用版)五篇，歡迎參閱。

元旦跨年晚會(huì)活動(dòng)主持詞一尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，來(lái)賓，朋友們，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好

[尹]365個(gè)晝夜，仿佛是365個(gè)臺(tái)階，橫亙?cè)谖醇皦m封的歷史，新的鐘聲新的一年,新的祝福新的期待，

[劉]喜悅伴著淚水，成功伴著艱辛，遺憾激勵(lì)奮斗，我們不知不覺(jué)的走進(jìn)了20_年!新的征程擂響了新的戰(zhàn)鼓,新的春風(fēng)帶來(lái)了新的祈禱

[尹]站在新一年的門檻，回顧20_，我們有太多感慨，20_，我們白桑關(guān)鎮(zhèn)各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)和鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，健康增長(zhǎng)，尤其是鄖十高速項(xiàng)目快速推進(jìn)，腳踏實(shí)地的拼搏，我們創(chuàng)造了一連串的輝煌

[劉]踏著新一季的鐘聲，展望20_，我們更躊躇滿志，20_，懷揣璀璨夢(mèng)想，我們走在快速發(fā)展的星光大道，20_，高瞻遠(yuǎn)矚的設(shè)計(jì)，我們將描繪出大步跨越的新奇跡

[尹]今晚，我們齊聚這里，用歌聲傳唱出我們的快樂(lè)與感動(dòng)

[劉]今晚，我們齊聚這里，用舞姿表達(dá)出我們的幸福與歡喜

[尹]今晚，就讓我們用青春的金線編織成如錦歲月，就讓我們用燃燒的信念編織成遐思年華

[劉]今晚，就讓我們用最純凈的笑容笑出一年的好運(yùn)氣，就讓我們用最熱烈的情感釀出一年的萬(wàn)事如意

[尹]晚會(huì)開(kāi)始之前，請(qǐng)?jiān)试S我們首先介紹光臨本次晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的各位領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓：__讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暁g迎他們的到來(lái)!

[劉]歡迎領(lǐng)導(dǎo)致辭

[合]_關(guān)鎮(zhèn)20_-20_慶元旦文藝匯演現(xiàn)在開(kāi)始!

元旦跨年晚會(huì)活動(dòng)主持詞二主持人女：女士們!先生們!

主持人男：各位來(lái)賓、朋友們!

主持人女：大家!

合：晚上好!(鞠躬)

主持人男：不是草長(zhǎng)鶯飛的三月，于是便沒(méi)了欣欣向榮、萬(wàn)木爭(zhēng)春的生機(jī);不是烈日炎炎的夏季，于是便失卻驕陽(yáng)似火、烈日當(dāng)空的熱忱;也不是碩果累累的秋季，于是便沒(méi)有了魚翔淺底、鷹擊長(zhǎng)空的壯美畫面。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。不知不覺(jué)，新年的鐘聲即將再次敲響。

主持人女：光陰似箭，歲月如歌。轉(zhuǎn)眼間，我們已揮別了難忘而輝煌的20_年，邁進(jìn)了更加令我們期待和憧憬的20_，回望20_，我們心里充滿的是激情，是自豪，是刻骨銘心的`記憶和留戀。

主持人男：的確，回首20_，或許我們心中都有太多遺憾和感慨，為沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而遺憾，為虛度光陰碌碌無(wú)為而感慨?；蛟S有太多的抱怨和不舍，因單調(diào)乏味的生活而抱怨，因即將遺失的美好而不舍。也許你曾因孜孜不倦工作或?qū)W習(xí)卻收不到任何成效而苦惱，或者因朋友之間的誤解而傷心，因茫然無(wú)助而困惑，在座的各位，所有的嘆息將會(huì)隨著時(shí)間拂袖而去，新的曙光正冉冉升起。

主持人女：這夜我們要用我們似火的熱情將這寒如冰的天氣給融化掉，帶著一種感恩和拼搏的情感無(wú)怨無(wú)悔的邁向20_，20_對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，將又是一個(gè)突破自我、超越自我的收獲年份。

主持人男：在這辭舊迎新的日子里，我們特舉辦這場(chǎng)文藝晚會(huì)，用我們的歌聲和舞姿，用我們的熱情與激情來(lái)表達(dá)我們的喜悅，傳達(dá)對(duì)新一年的憧憬。

主持人女：下面請(qǐng)__和__各致新年祝辭，大家掌聲歡迎。

(致辭完畢)

主持人男：下面我宣布

合：“20_元旦晚會(huì)狂歡夜”正式開(kāi)始!

元旦跨年晚會(huì)活動(dòng)主持詞三A：敬愛(ài)的老師。

B：親愛(ài)的同學(xué)們。

合：大家上午好!

C：時(shí)光荏(rèn)苒(rǎn)，歲月如梭。

A：踏著圣誕歡快的鐘聲，我們又迎來(lái)了這個(gè)期待已久的日子。

B：過(guò)去的一年，我們有淚水也有歡樂(lè)，有汗水也有掌聲。

C：有成功時(shí)的歡笑，也有失敗時(shí)的苦惱。

A：過(guò)去的一年，老師們不知為我們付出了多少。

B：是老師們帶我們走過(guò)風(fēng)雨，是老師們用知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)將我們哺育，卻從來(lái)不求回報(bào)與索取。

C：是老師們給我們解答一道道難題，是老師們告訴我們：遇到困難時(shí)，不要輕易說(shuō)放棄。

合：讓我們?cè)诖舜砣w同學(xué)向老師們說(shuō)一聲：“老師，您辛苦了!”

A：20_年即將過(guò)去，20_年將要到來(lái)，展望未來(lái)前景燦爛，我們豪情滿懷。

B：20_年，我們將用微笑共同敞開(kāi)一扇心靈之窗，放飛希望，去尋覓我們的理想。

C：20_年，讓我們用行動(dòng)共同挽起友愛(ài)的臂膀，讓明天來(lái)傾聽(tīng)我們愛(ài)心旋律的唱響。

A：新年是新的樂(lè)章，讓我們用行動(dòng)，讓我們用真誠(chéng)，讓我們用奉獻(xiàn)，迎接充滿希望的20_年!

合：20_年元旦聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!

A：首先，由我們敬愛(ài)的_校長(zhǎng)為大家致新年祝詞!

感謝_校長(zhǎng)對(duì)我們的祝福!讓我們用掌聲把祝福也送給他和他的家人，祝他們新年快樂(lè)，身體健康，同時(shí)，也把祝福送給在座的每一位，祝大家新的一年萬(wàn)事如意，心想事成。

B：學(xué)校是我們歡樂(lè)的源泉，我們每天在一起學(xué)習(xí)，游戲，組成了一個(gè)相親相愛(ài)的大家庭，下面有請(qǐng)__等五位教師為大家演唱《相親相愛(ài)》。

C：謝謝老師們的精彩演唱，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞由四年級(jí)全體學(xué)生帶來(lái)的舞蹈《小蘋果》，大家掌聲有請(qǐng)。

A：校園的生活是充滿青春活力的，那朗朗的讀書聲，課間的喧鬧聲，操場(chǎng)上奔跑的腳步聲，譜成了美妙動(dòng)聽(tīng)的校園進(jìn)行曲，下面有請(qǐng)六年級(jí)學(xué)生三人詩(shī)朗誦《中華少年》，請(qǐng)_老師做好準(zhǔn)備。

B：感謝他們?nèi)说木恃葜v，今天，我們相約在這里，享受緣分帶給我們的歡樂(lè)。

C：今天，我們相聚在這里，一起用心來(lái)感受真情，用愛(ài)來(lái)融化冰雪。下面有請(qǐng)_老師為大家演唱《年輕的朋友們今天來(lái)相會(huì)》。掌聲有請(qǐng)。

A：接下來(lái)讓我們欣賞由一年級(jí)全體學(xué)生帶來(lái)的歌伴舞《采蘑菇的小姑娘》，掌聲有請(qǐng)。

B：謝謝一年級(jí)小朋友的精彩表演，請(qǐng)欣賞由_等為大家?guī)?lái)的歌曲《梅花香》，歡迎他們出場(chǎng)。

C：讓很多同學(xué)期待的游戲環(huán)節(jié)到了，下面我們進(jìn)行第一輪游戲：心有靈犀。

A：各組參賽選手分別為表演者和猜詞者。由主持人給出詞匯。表演者在前面解說(shuō)或手勢(shì)，解說(shuō)時(shí)不能說(shuō)出其中的字，不能諧音，不能使用外語(yǔ)或者地方語(yǔ)言直接解說(shuō)詞語(yǔ)，否則猜的這個(gè)詞作廢;通過(guò)觀眾提示猜對(duì)的詞作廢;猜詞者不得偷看，否則猜的這個(gè)詞作廢。三組依次進(jìn)行，每組在規(guī)定的時(shí)間(2分鐘)內(nèi)答題，答對(duì)最多的即為獲勝。游戲結(jié)束時(shí)由主持人通報(bào)各組選手答對(duì)的題數(shù)。

B：今天是個(gè)好日子，美好的時(shí)刻我們歡聚一堂，今天是個(gè)好日子，相聚的時(shí)刻我們放飛希望;接下來(lái)有請(qǐng)_同學(xué)為我們帶來(lái)了一首歌曲《好日子》，大家掌聲有請(qǐng)!

A：下面請(qǐng)大家欣賞由幼兒園小朋友為我們帶來(lái)的舞蹈《小螺號(hào)》。大家掌聲有請(qǐng)。

B：青春是那么的火熱，那么充滿激情，猶如夏日的天空，總是高遠(yuǎn)而明麗。我們是那樣的年輕，那樣的朝氣蓬勃，歡樂(lè)是今晚的主題，我們將用歡樂(lè)來(lái)盡情演繹。下面請(qǐng)欣賞_等六人合唱《兄弟抱一下》，掌聲有請(qǐng)!

C：如果說(shuō)動(dòng)聽(tīng)的歌喉可以唱出青春的故事，那么跳動(dòng)的旋律同樣能夠讓我們感受到青春這顆激情澎湃著的心臟，下面我們就來(lái)欣賞三年級(jí)同學(xué)為我們帶來(lái)的舞蹈《靜夜思》。

A：下面請(qǐng)大家欣賞由二年級(jí)全班同學(xué)帶來(lái)的合唱《小毛驢》，讓我們用掌聲歡迎他們出場(chǎng)。

B：第二輪游戲開(kāi)始了，大家期待嗎?那我們開(kāi)始第二輪游戲：智慧運(yùn)氣球。

各組參賽選手兩人相互協(xié)助用背夾著氣球，將氣球從起點(diǎn)運(yùn)到終點(diǎn)后，并在終點(diǎn)填寫出常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞空缺字母再開(kāi)始運(yùn)球回到起點(diǎn)。若氣球在途中擠破，或掉下，選手須重新開(kāi)始，在終點(diǎn)英語(yǔ)單詞填錯(cuò)也視為不合格，三組同時(shí)進(jìn)行，每次3分鐘，最快回到起點(diǎn)的獲勝。

C：精彩的游戲結(jié)束了，大家開(kāi)心嗎?

愛(ài)是永恒的主題，父母將自己全部的愛(ài)都給了孩子?？墒裁礃拥膼?ài)才是孩子想要的呢?讓我們聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，下面請(qǐng)欣賞二年級(jí)學(xué)生給我們帶來(lái)的舞蹈《愛(ài)我你就抱抱我》。

A：欣賞完了優(yōu)美的舞蹈，下面讓我們?cè)僖黄饋?lái)聆聽(tīng)由_老師為大家演唱?jiǎng)勇?tīng)的歌曲《春暖花開(kāi)》。有請(qǐng)_老師。

B：下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)一年級(jí)同學(xué)是怎樣詮釋健康的，請(qǐng)欣賞一年級(jí)同學(xué)為我們帶來(lái)的舞蹈《健康歌》。

C：在新年到來(lái)之際，怎么少得了《新年好》這首歌呢，下面請(qǐng)欣賞_老師和她的學(xué)生帶來(lái)的《新年好》，大家掌聲有請(qǐng)。

A：飛揚(yáng)的歌聲，吟唱難忘的歲月，熟悉的旋律，演繹時(shí)代的激越。

B：難忘今天你我團(tuán)聚的感動(dòng)，難忘今天辭舊迎新的歡樂(lè)，下面有請(qǐng)_老師帶領(lǐng)三年級(jí)學(xué)生合唱《掌聲想起來(lái)》，同時(shí)建議全體師生也能伸出雙手，獻(xiàn)出我們的掌聲，請(qǐng)他們出場(chǎng)。

A：雖然我們無(wú)法阻攔時(shí)間的流逝，但是我們可以主宰自己的心情。

B：美麗的鮮花祝你節(jié)日愉快;閃動(dòng)的燭光祝你平安如意。

C：今天的聯(lián)歡會(huì)更加體現(xiàn)出我們是一個(gè)充滿活力，面向未來(lái)的集體。

A：在這里，有默默耕耘的辛勤園丁，有孜孜以求的莘莘學(xué)子。

B：在這里，散發(fā)著油墨的清香，跳動(dòng)著青春的脈搏。

C：在這里，有我們對(duì)生活的激情，更有我們對(duì)未來(lái)的渴望。

合：在這充滿生機(jī)與希望的20_年。

A：祝愿我們的祖國(guó)繁榮昌盛，和諧美好。

B：祝愿我們的老師工作順利，家庭幸福。

C：祝愿我們的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，再創(chuàng)佳績(jī)。

合：祝愿我們的_小學(xué)向著成功，越飛越高。讓我們相約明年的元旦節(jié)，朋友們，再見(jiàn)!

元旦跨年晚會(huì)活動(dòng)主持詞四乙：新年拉近了我們成長(zhǎng)的距離。

甲：新年染紅了我們快樂(lè)的生活。

乙：新年讓我們截取下了四季的片段。

甲：新年給了我們?nèi)松亩U想。

乙：在這一刻，我們已經(jīng)感受到了春的氣息。

甲：今天，我們相聚在這里，享受緣分帶給我們的歡樂(lè)，享受這段美好時(shí)光。

乙：今天，我們相聚在這里，一起用心來(lái)感受真情，用愛(ài)來(lái)融化冰雪。

甲：今天，我們相聚在這里，敞開(kāi)你的心扉，釋放你的激情。

乙：今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂(lè)的海洋，讓快樂(lè)響徹云霄。

甲：今天，我們歡聚一堂、載歌載舞。

乙：今天，我們激情滿懷、心潮澎湃。

甲：今天，我們送去我們的祝福。

乙：帶著祝愿、帶著囑托。

甲：埋藏已久的期盼，化做今日相逢的喜悅。

乙：看，陽(yáng)光燦爛，那是新年絢麗的色彩。

甲：聽(tīng)，金鐘朗朗，這是新年動(dòng)人的旋律。

合：在詩(shī)與畫流動(dòng)的佳節(jié)里我欲邀同來(lái)一起慶賀快樂(lè)的節(jié)日。20_年元旦聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

元旦跨年晚會(huì)活動(dòng)主持詞五甲：新年的鐘聲即將敲響，時(shí)光的車輪又留下了一道深深的印痕。伴隨著冬日里溫暖的陽(yáng)光，滿懷著喜悅的心情，年元旦如約而至

乙：新年拉近了我們成長(zhǎng)的距離

甲：新年染紅了我們快樂(lè)的生活

乙：新年讓我們截取下了四季的片段

甲：新年給了我們?nèi)松亩U想

乙：在這一刻，我們已經(jīng)感受到了春的氣息

甲：今天，我們相聚在這里，享受緣分帶給我們的歡樂(lè)，享受這段美好時(shí)光

乙：今天，我們相聚在這里，一起用心來(lái)感受真情，用來(lái)融化冰雪

甲：今天，我們相聚在這里，敞開(kāi)你的心扉，釋放你的激情

乙：今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂(lè)的海洋，讓快樂(lè)響徹云霄

甲：今天，我們歡聚一堂、載歌載舞

乙：今天，我們激情滿懷、心潮澎湃

甲：今天，我們送去我們的祝福

乙：帶著祝愿、帶著囑托

甲：埋藏已久的期盼，化做今日相逢的喜悅

乙：看，陽(yáng)光燦爛，那是新年絢麗的色彩

甲：聽(tīng)，金鐘朗朗，這是新年動(dòng)人的旋律

合：在詩(shī)與畫流動(dòng)的佳節(jié)里我欲邀同來(lái)一起慶賀快樂(lè)的節(jié)日。我校年元旦晚會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!

結(jié)束語(yǔ)

合：今晚大家燦爛的笑臉，爽朗的笑聲，分外的喜悅，和諧親切的濃郁情調(diào)，使晚會(huì)顯得其樂(lè)融融，分外愜意舒心。

同學(xué)們，回首過(guò)去我們熱情洋溢，展望未來(lái)我們斗志昂揚(yáng)，讓我們?cè)谛碌囊荒昀飶堥_(kāi)騰飛的翅膀，向著更高的目標(biāo)飛翔。

甲：所有的日子都來(lái)吧，讓我編織你們

乙：讓我編織你們，用青春的金線

甲：讓我編織你們，用燃燒的信念

乙：編成絢麗的歲月

甲：編成遐思的年華

乙：過(guò)去的日子是充滿遐想的日子

甲：紛紛的心愿迷離，像春天的雨

乙：我們有時(shí)間，有力量，有燃燒的信念

甲：我們渴望生活，渴望在天上飛

乙：所有的日子都去吧，生活中我快樂(lè)地向前

甲：讓我說(shuō)一聲新年好，看雪花飄舞，花兒如潮

乙：讓過(guò)去的日子如水流，讓將來(lái)的日子如拂曉

合：面對(duì)這人生嶄新的一頁(yè)，激情與歡樂(lè)相逢，愿望與夢(mèng)想齊飛。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，勝利與眼淚共生的大千世界。

甲：讓我們今天再一次種下成功與希望，再一次張開(kāi)熱烈的雙臂等待著擁抱未來(lái)的成功與收獲!

乙：讓我們攜手并肩，凝聚智慧，和諧共生，用飽蘸智慧、膽略和激情之筆，書寫人生更濃重更精彩的一筆!

合：我們的光榮與夢(mèng)想將在這個(gè)時(shí)代中變成現(xiàn)實(shí)，我們的精神和思想將在這個(gè)時(shí)代中得到升華，我們的腳步將在這個(gè)時(shí)代印下歷史的痕跡，我們的人生將在這個(gè)時(shí)代抒寫的壯闊篇章!

跨年演講范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：綜合英語(yǔ)，主體，教學(xué)模式，課堂

 

當(dāng)前我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)本科教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出，新形勢(shì)下我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格:應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。這就要求我們不斷地對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革,以達(dá)到《大綱》所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.課堂教學(xué)模式改革的背景

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的改變，外語(yǔ)人才尤為如此。社會(huì)需要的不再是只具有較為扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的外語(yǔ)人才，而且具有很強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。據(jù)杭州市外貿(mào)局統(tǒng)計(jì)，目前杭州市進(jìn)出口貿(mào)易的企業(yè)已發(fā)展到數(shù)十萬(wàn)多家。另?yè)?jù)寧波市外經(jīng)貿(mào)局統(tǒng)計(jì)，全市有出口實(shí)績(jī)的企業(yè)及外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)企業(yè)上萬(wàn)家。這些數(shù)字都充分表明，浙江省乃至長(zhǎng)三角地區(qū)需要大量的語(yǔ)言應(yīng)用能力強(qiáng)的外語(yǔ)人才。我院英語(yǔ)專業(yè)首屆本科學(xué)生就業(yè)率達(dá)91.13%，其中，商務(wù)外貿(mào)單位就業(yè)總?cè)藬?shù)69.35%；第三屆本科畢業(yè)生就業(yè)率為90.78%，商務(wù)外貿(mào)單位就業(yè)比例達(dá)到了68.2%。特別是2009年和2010年，英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率分別為97.29%和98.23%主體，同時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)流向都達(dá)70%以上，學(xué)生的絕大多數(shù)到商務(wù)部門、外貿(mào)部門就業(yè)。從用人單位的反映以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生情況的反饋來(lái)看，社會(huì)對(duì)我們英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的總體應(yīng)用型評(píng)價(jià)體系給予了肯定與認(rèn)可。

然而令我們感到擔(dān)憂的是，我們大部分畢業(yè)生到畢業(yè)時(shí)，語(yǔ)言技能發(fā)展并不平衡，語(yǔ)言應(yīng)用能力尚欠缺，還不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的需求論文開(kāi)題報(bào)告。社會(huì)對(duì)人才需求的改變決定了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的改變，立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。突破傳統(tǒng)的以教師為中心的全程講解，學(xué)生被動(dòng)接受的低效率《綜合英語(yǔ)》的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以分組討論、分別匯報(bào)、個(gè)體演講，語(yǔ)篇重現(xiàn)等為教學(xué)手段的教學(xué)模式。

《綜合英語(yǔ)》作為英語(yǔ)教學(xué)中的一門核心課程，是融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)技能的綜合性課程，在英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用。但在傳統(tǒng)的《綜合英語(yǔ)》教學(xué)中，由于教學(xué)理念的偏差，教學(xué)摘要求。

立足于應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)，探索新型的《綜合英語(yǔ)》課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。探索構(gòu)建以小組討論、分別匯報(bào)、個(gè)體演講等教學(xué)手段，開(kāi)展以學(xué)生為主體的《綜合英語(yǔ)》教學(xué)模式。學(xué)生全員全程參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言，從而突出學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)提高。教師只進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，課堂的組織主體，觀察，并進(jìn)行針對(duì)性的對(duì)課前、課堂和課后學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)予以指導(dǎo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的給予反饋和評(píng)估。

2．課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)

2.1改革的總體目標(biāo)

突破傳統(tǒng)的以教師為中心的全程講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的《綜合英語(yǔ)》的課堂教學(xué)模式。以分組討論、分別匯報(bào)、個(gè)體演講和語(yǔ)篇重現(xiàn)等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，把課堂教學(xué)搭建成語(yǔ)言學(xué)習(xí)、實(shí)踐、 交流的平臺(tái)，形成注重語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的新型《綜合英語(yǔ)》教學(xué)模式，盡而推動(dòng)其它英語(yǔ)課程教學(xué)模式的改革，為強(qiáng)化應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。

2.2擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位問(wèn)題。真正落實(shí)“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念。

（2）解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中輸入輸出不對(duì)稱，知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用脫節(jié)的問(wèn)題。

（3）課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)過(guò)于單一的問(wèn)題。新的教學(xué)模式將融多種教學(xué)手段于一體，通過(guò)小組討論、分別匯報(bào)、個(gè)體演講等課堂內(nèi)外活動(dòng)，強(qiáng)化合作式學(xué)習(xí)意識(shí)，突出參與和實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用及知識(shí)創(chuàng)新能力。

3.改革實(shí)施的步驟

3.1實(shí)施的總體設(shè)計(jì)

通過(guò)三個(gè)階段實(shí)施完成。第一階段為理論探索和基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段，論證并明確新的教學(xué)模式框架，制訂出了項(xiàng)目實(shí)施方案，為后一階段工作的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。第二階段為教學(xué)模式實(shí)踐階段，根據(jù)擬定的教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行階段性的總結(jié)和測(cè)評(píng)。第三階段為總結(jié)和評(píng)估階段，以期進(jìn)一步完善。

幾年來(lái)分別選定了英語(yǔ)本科2006，2008和2010三屆學(xué)生6個(gè)班近兩百人展開(kāi)教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，周學(xué)時(shí)達(dá)12學(xué)時(shí)，跨年度不間斷實(shí)施；同時(shí)分階段進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)訪談，展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查主體，數(shù)據(jù)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善。

3.2 實(shí)施的具體方法：

以突出學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)，探索構(gòu)建以小組討論、分別匯報(bào)、個(gè)體演講等教學(xué)手段開(kāi)展以學(xué)生為主體的《綜合英語(yǔ)》教學(xué)模式為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃。在這種教學(xué)模式下，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生全員全程參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力有了極大的提高，語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提升論文開(kāi)題報(bào)告。

課堂教學(xué)過(guò)程總體包括下列步驟：

（1）組織指導(dǎo)學(xué)生分組、分主題自主討論學(xué)習(xí)文本，提出問(wèn)題并力爭(zhēng)在組內(nèi)解決問(wèn)題；

（2）學(xué)生以書面和口頭的形式，分組匯報(bào)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和解決情況以及未解決的難題；

（3）通過(guò)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提出新的問(wèn)題。

（4）學(xué)生再次分組討論，以答辯的形式解決問(wèn)題。

（5）以原文復(fù)述，演繹，答辯演講等口語(yǔ)形式重現(xiàn)文本。

（6）以改寫原文，讀后感， 延伸寫作，語(yǔ)言評(píng)讀等書面寫作方法對(duì)文本進(jìn)行語(yǔ)篇重現(xiàn)

（7）教師總結(jié)，給予學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)。

在傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)教學(xué)中,教師主宰課堂，占用了幾乎全部的課堂時(shí)間,大大地挫傷了學(xué)生的積極性。隨著課堂教學(xué)模式的改革,教師越來(lái)越重視讓學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中,增加“學(xué)生活動(dòng)”、“教師學(xué)生問(wèn)答互動(dòng)”、“學(xué)生小結(jié)”等活動(dòng),這在一定程度上保證了學(xué)生參與的時(shí)間。教師逐步成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。

讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,完整具體的操作步驟如下:備課階段,提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備相關(guān)的信息和背景知識(shí);課堂教學(xué)階段,手段多樣，小組討論（預(yù)設(shè)問(wèn)題），大組辯論以及師生問(wèn)答都是選項(xiàng)，這要根據(jù)具體情況設(shè)定。期間教師分別參與，引導(dǎo)學(xué)生自主地討論必不可少。正所謂“授之于魚不如授之于漁”;總結(jié)階段,當(dāng)然教師的總結(jié)不可或缺主體，而讓學(xué)生自由發(fā)言,討論所得收獲或是心得，有時(shí)也可讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模擬試驗(yàn),嘗試按照自己的構(gòu)思和設(shè)想來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，效果也令人振奮。這樣一來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的全員全程參與，極大激發(fā)了學(xué)生積極性；學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力有了極大的提高，語(yǔ)言應(yīng)用能力得到不斷提升。

4.改革的初步成效

經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，初步顯現(xiàn)出效果。2010屆仍處在過(guò)程中，而2006和2008兩屆四個(gè)班學(xué)生突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是四個(gè)班的就業(yè)率均高于同期平均水平，個(gè)別班名列前茅，一定程度說(shuō)明畢業(yè)生語(yǔ)言應(yīng)用能力得到社會(huì)認(rèn)可；同時(shí)2006屆兩個(gè)班級(jí)參加各種能力考試，特別是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)通過(guò)率位居同期前列，而2008屆英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)一次通過(guò)率在同期十個(gè)班級(jí)中位居第一和第二位，并大大高出同期水平。

參考文獻(xiàn)：

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3.羅立勝.大學(xué)英語(yǔ)綜合教學(xué)模式概論[J].外語(yǔ)界,2001.

4.袁振國(guó).教育新理念[M].北京:北京科學(xué)出版社,2002.

跨年演講范文第5篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；構(gòu)建研究

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）30-0210-02

21世紀(jì)是創(chuàng)新時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)聚焦在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平上，其根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今世界各國(guó)為了提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，都在通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并將此作為提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略重點(diǎn)。2010年10月，國(guó)家“十二五”全文，中央決策層以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，提出推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。對(duì)我國(guó)而言，實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略有兩個(gè)重點(diǎn)：第一個(gè)是高水準(zhǔn)的創(chuàng)新，第二個(gè)是高水平的創(chuàng)業(yè)。但是，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過(guò)4%，廣東省只有1%，河北省僅有0.3%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。高校要培養(yǎng)大批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，亟須學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的和意義

近年來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展，國(guó)際社會(huì)上基本普遍形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是第一戰(zhàn)略資源的認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮來(lái)臨時(shí)，只有用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，用創(chuàng)新的思路解決問(wèn)題，才有可能在創(chuàng)業(yè)這個(gè)新興的道路上成功。我國(guó)提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，其根本目的就在于此。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)我國(guó)建立創(chuàng)新型國(guó)家有著十分重要的意義，創(chuàng)新是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措。歐盟于2005年通過(guò)“研究與創(chuàng)新戰(zhàn)略”，鞏固和發(fā)展泛歐研究與創(chuàng)新活動(dòng)，2009年4月27日，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在美國(guó)科學(xué)院第146屆年會(huì)上發(fā)表演講，宣布了科學(xué)研究、創(chuàng)新和教育投資的新計(jì)劃，承諾將成倍增加國(guó)家科學(xué)基金會(huì)、能源部科學(xué)辦公室以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)研究院的經(jīng)費(fèi)。教育創(chuàng)新的首要任務(wù)在于培養(yǎng)和造就出一大批深基礎(chǔ)、寬視野、高素質(zhì)，具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。面向國(guó)家需要和學(xué)科前沿，推動(dòng)知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新。高校不僅是知識(shí)傳播和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，也是基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的重鎮(zhèn)，更應(yīng)成為國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的生力軍。

2 國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)借鑒

國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育最早始于20世紀(jì)40年代的美國(guó)。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在歐美等國(guó)家得到了迅猛發(fā)展，形成了相對(duì)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，目前，世界上不少國(guó)家都很重視創(chuàng)業(yè)教育。除美國(guó)外，還有26個(gè)國(guó)家也開(kāi)展了類似教育。英國(guó)政府1998年啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。該項(xiàng)只是專門為18～25歲在校大學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目分兩部分內(nèi)容：一是開(kāi)辦公司。學(xué)生自己設(shè)計(jì)商業(yè)構(gòu)思、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、籌集資金、開(kāi)拓市場(chǎng)、生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)，從而獲得創(chuàng)建企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。二是創(chuàng)業(yè)課堂。通常采取半天或一天的研討班方式，學(xué)生與企業(yè)家聚在一起，聽(tīng)創(chuàng)業(yè)者演講，獲得與創(chuàng)業(yè)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了大概40年。國(guó)外對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)逐步深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了一套比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。

3 對(duì)我國(guó)的啟示與學(xué)習(xí)借鑒

創(chuàng)業(yè)教育在政策上的缺失需要反思。與國(guó)外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育最重要的原動(dòng)力來(lái)自于社會(huì)發(fā)展必須解決的就業(yè)問(wèn)題。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定的功利性、創(chuàng)業(yè)教育理解的片面性、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性以及創(chuàng)業(yè)教育課程體系的簡(jiǎn)單性，已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題，借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)應(yīng)從提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的高度出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，鼓勵(lì)和提倡各類大學(xué)開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)家和各類社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源引進(jìn)高校，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)逐步成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分。

4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

4.1 理論知識(shí)

即使一個(gè)人的理論水平很高，也可能創(chuàng)業(yè)失敗，其原因很復(fù)雜，但是我們必須承認(rèn)，有著高深創(chuàng)業(yè)理論水平的人，其創(chuàng)業(yè)成功率是要比沒(méi)有的人要高很多，這就充分說(shuō)明了理論知識(shí)的重要性，可以說(shuō)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的根基。創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)是唯一可以量化的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，這也是大部分高校采用的最主要的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。充分掌握了創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，才能更好地將之用于實(shí)踐。這一評(píng)價(jià)準(zhǔn)則為大部分高校所運(yùn)用，其原因主要是評(píng)價(jià)的方法簡(jiǎn)單易懂，主要采用試卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)考察，檢測(cè)其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度或在虛擬的環(huán)境中的知識(shí)使用能力。理論知識(shí)的評(píng)價(jià)可以大概地量化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的了解程度，在一定范圍內(nèi)是可以使用的。

4.2 實(shí)踐能力

實(shí)踐能力也是形成評(píng)價(jià)準(zhǔn)則體系中的一部分。這一評(píng)價(jià)準(zhǔn)則相對(duì)于理論知識(shí)而言，使用范圍較小。這和其特點(diǎn)是分不開(kāi)的。實(shí)踐能力的評(píng)定主要是指學(xué)生使用所學(xué)到的知識(shí)，在社會(huì)上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以其最終的實(shí)際成績(jī)或取得的社會(huì)評(píng)價(jià)反饋來(lái)確定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐能力因?yàn)樯婕熬唧w的操作，所以受到外部的影響很大，操作起來(lái)比理論知識(shí)的評(píng)價(jià)難度也就增加了。

5 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)的構(gòu)建

以各專業(yè)卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以搭建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和第一、第二課堂互動(dòng)，集模擬訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)鍛煉有機(jī)融合，跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)實(shí)踐綜合平臺(tái)為重點(diǎn)，致力于搭建特色鮮明的“一個(gè)核心、三平臺(tái)、九模塊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、拓寬創(chuàng)業(yè)渠道、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，通過(guò)不斷探索，逐步建設(shè)成特色鮮明、成效顯著、示范帶動(dòng)能力國(guó)家級(jí)或省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地。

5.1 一個(gè)核心

“一個(gè)核心”是指以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為核心。通過(guò)該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的著力培養(yǎng)，打造出具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)卓越人才。

5.2 兩個(gè)平臺(tái)

“兩個(gè)平臺(tái)”分別為創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合平臺(tái)。

5.2.1 創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，致力于構(gòu)建出模塊化、立體化的創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)。在開(kāi)課對(duì)象方面，面向大一同學(xué)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)理論”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)選修課；面向大二、大三同學(xué)開(kāi)設(shè)“KAB創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系列講座”、“創(chuàng)業(yè)成功學(xué)”、“人際交往與溝通技巧”等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣與能力的創(chuàng)業(yè)選修課和系列實(shí)訓(xùn)課；面向大三、大四同學(xué)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”、“就業(yè)指導(dǎo)”等旨在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必修課和系列實(shí)訓(xùn)課。

5.2.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合平臺(tái)

獨(dú)立或合伙創(chuàng)建公司、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的最終目標(biāo)，也是最終檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展效果的準(zhǔn)則。盡可能多地組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各級(jí)各類的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，走出創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)第一步。也是在校園主干道重要位置，為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗。并按照公司化運(yùn)行模式進(jìn)行實(shí)體經(jīng)營(yíng)管理，自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧，學(xué)校適當(dāng)對(duì)學(xué)生提供啟動(dòng)資金貸款。建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐室，主要為學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)網(wǎng)店提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，從而達(dá)到“虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜互補(bǔ)”，最終構(gòu)建出，跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)科的集虛擬訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)于一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐綜合平臺(tái)?？茖W(xué)、全面、系統(tǒng)地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

5.2.3 九模塊

對(duì)應(yīng)上述兩大平臺(tái)，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，還應(yīng)重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以下九大模塊的全面系統(tǒng)教育。這九大模塊是指：創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與職業(yè)生涯規(guī)劃模塊、管理領(lǐng)導(dǎo)才能與心理素質(zhì)構(gòu)成模塊、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心模擬訓(xùn)練模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐軟件模擬演練模塊、第二課堂各類學(xué)科競(jìng)賽模塊、各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽模塊、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗?fù)?shí)戰(zhàn)模塊、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐室網(wǎng)店實(shí)戰(zhàn)模塊。

6 結(jié) 論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是一個(gè)相互聯(lián)系、不可分割的綜合系統(tǒng)。高等教育要從轉(zhuǎn)變教育理念入手，以完善組織結(jié)構(gòu)、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式，從而把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的始終。通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究與實(shí)踐平臺(tái)搭建，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地做到以學(xué)生為本、以就業(yè)為方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

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