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我的祖國朗誦詞范文第1篇

在教學過程中，如能進行恰到好處的朗誦教學，將使學生更深刻地體會到詩作的思想感情，進一步激發(fā)學生的愛國熱情，陶冶學生的愛國情操，并引起心靈深處的共鳴。

一、把握感情基調，確定朗誦方向

這首詩如同一曲多聲部的交響樂，第一第二節(jié)沉郁，凝重。如，“破舊的老水車”“疲憊的歌”“熏黑的礦燈”“蝸行摸索”“淤灘上的駁船”等，這些詞句充滿對祖國災難歷史，嚴峻現(xiàn)實的哀愁和痛心。第三節(jié)清新明快，如，“簇新的理想”“新刷出的雪白的起跑線”“黎明”“噴薄”等，流露出祖國擺脫苦難，百廢正興的歡愉和喜悅。第四節(jié)詩感情慷慨激昂，表達了歷經挫折的一代青年，與祖國同呼吸共命運，為祖國的美好未來奉獻自己所有一切的勇氣和決心。

綜上分析，此詩以“沉郁凝重”至“清新明快”至“慷慨激昂”為感情變化發(fā)展的軌跡，理順出感情的規(guī)律是把握全詩感情基調的關鍵，只有如此，朗誦者才能進入詩歌的意境，融入作品，化身為作者本人，抒發(fā)感情。

二、運用朗誦技巧，準確表情達意

基于朗誦的一般技巧，為了表達第一節(jié)的沉郁，凝重的感情，要求朗誦者運用緩慢低沉相對平穩(wěn)的語調，但是，每一詩句的朗誦在節(jié)奏，停頓和重音上又要有變化。開頭兩句是平行關系，既有音響又有色彩的描繪，節(jié)奏相對松弛，以語法重音突出“破舊”“疲憊”這些在表意上起強調作用的詞語。其后的五個句子稍顯短促，句與句之間緊密相連，屬并列關系，語調不變，但語速適度加快，當朗誦到最后一句“是淤灘上的駁船，把纖繩深深勒進你的肩膀”，語速轉緩，語氣加深，利用氣聲及邏輯停頓朗誦“深深勒進”，表現(xiàn)出祖國在歷史的長河中的艱難前行，以及達到體現(xiàn)對祖國苦難深重的漫長歷史的沉痛之情。

第二節(jié)與第一節(jié)的意境基本相同，可以把它視為第一節(jié)的詩意的直白。第一節(jié)重寫實，第二節(jié)重精神，朗誦時句與句之間只作結構上的停頓，節(jié)奏沉穩(wěn)，速度適中，但當朗誦到“祖祖輩輩痛苦的希望呀”，語調逐漸上升，同時利用顫聲強調“痛苦的希望呀”，把人民千百年來盼望美好生活的愿望表現(xiàn)出來。

第三節(jié)詩句的節(jié)奏松緊交錯，詩意讓人如釋重負，朗誦的表情也為之舒緩，面露欣喜，語調適當放松，語氣開朗，著重以重音突出重點詞語：“簇新的理想”“掙脫”“古蓮的胚芽”等。同時為了避免節(jié)奏的單調，應在朗誦時呈現(xiàn)“我是你掛著眼淚的笑渦”這一節(jié)中的小，重音“眼淚的”，然后前停，強調“笑渦”的語意，表現(xiàn)出祖國擺脫苦難即將開始嶄新的歷史進程的激動和歡欣?！笆蔷p紅的黎明，正在噴薄”是第三節(jié)的，朗誦時節(jié)奏加快，語氣加重，注重處理“噴薄”一詞的表達效果，可運用噴口這種修飾用氣的技巧，表達朗誦者無法控制的激動心情。

第四節(jié)是寫祖國和“我”的關系，這是本詩的主題，句法參差，恰能表現(xiàn)激動至極的心情，句式長短不一，體現(xiàn)了節(jié)奏旋律的多重變化。因此，要求朗誦者根據每個詩句表達的感情，把握住聲音的輕重緩急，如：“我是你十億分之一，是你九百六十萬平方米的總和”，應語重速急，而“你以傷痕累累的。養(yǎng)育了”，應語沉速緩，“你以”作前停，“傷痕累累的”則運用顫音一字一頓，表達對祖國母親的深情?！懊糟奈遥钏嫉奈?，沸騰的我”雖是并列關系，朗誦時卻要逐句漸次加強音量和語氣，句與句之間只作語法的停頓，朗誦出詩中從迷惘懵懂到清醒成熟的自我形象?！澳愕母火?，你的榮光，你的自由”朗誦方法同上，三句一氣呵成，表達出強烈的愛國熱情。

正因為詩作自身有著優(yōu)美的旋律，所以在節(jié)奏的安排上，在重音的交替上，在音步的跨度上，和全詩的內容才能完美結合，朗誦時才會有回環(huán)相扣，抑揚頓挫的音樂美，從而更好地表達作品的思想內容。

三、駕馭四個主詞，反復深情詠嘆

四個破折號后面的“祖國啊”是全詩的主詞，“啊”應讀“YA”，每一節(jié)詩之后的主詞，既有感情抒發(fā)后的收攏效果，又有行詩過程中的停頓，以及敘述人稱和詩情的轉換。因此，當破折號由朗誦者的表情完成其聲斷而意未斷的停頓時，主詞就承接前面意境出現(xiàn)了，由于感情的轉換和發(fā)展，朗誦“祖國啊”應當依托顫聲，語氣逐個加強，當?shù)谒膫€主詞出現(xiàn)時，朗誦者的激情詠嘆使處于中的詩句戛然而止，而澎湃的愛國之情卻能在聽眾的心中久久回蕩。

四、選取背景音樂，行推波助瀾之效

我的祖國朗誦詞范文第2篇

不知何時愛上朗誦，小時候因為收音機里那種清澈透亮的音質常常吸引著我，印象特別深、至愛不渝的是童自榮的配音，聽上一部電影錄音剪輯，對他的幾句對白如癡如醉，仿佛至帥至酷、英俊瀟灑的紳士俠客在面前振詞，想到正義的英雄都應該有如此清亮的嗓音，如此優(yōu)美的語調。后來，喜歡上朗誦，因為它的激越，那種如山洪爆發(fā)般的情感渲泄，仿佛就是自己心底的呼喊。當自己不敢在眾人面前大聲講話的時候，總希望能在空蕩蕩的房間里盡情地喊出內心的激動，從心底、從肺的深處爆發(fā)出生命的能量，噴涌出話語的激情??我愛朗誦！

用什么去誦，原本那么沖動地認為它就是幾句大聲地呼喊，以為沒有任何顧慮地、毫無遮攔地發(fā)出聲音來，那就是最富情感的朗誦；后來，終于聽到自己的錄音是如此的單薄，單薄得沒有一點思想和感情。原來，在朗誦者富于感染的聲音后面，卻是那濃得無論如何都化不開的深情。我終于知道，為什么有詩歌能讓人誦之成淚，為什么有文章讓人讀之發(fā)笑，更懂得了為什么聽到他們的朗誦讓我熱血澎湃，我也明白了在低沉的聲音中同樣可以傳出刻骨的情思。我漸漸理解了抑揚頓挫的詩意，像海浪陣陣拍擊著胸腔，涌動，控制，醞釀，翻滾著迸發(fā)。我也聽懂了哪怕沒有一個高昂的單調，語言同樣可以讓人感動，似有大石壓得喘不過氣來。

人是被教化的，如果說政治教育是靠反復的說教讓人受到熏染，那么文藝的力量就是讓人從內心接受這種教育，將感動溶入到血液中，從心底接納這樣的思想。舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，從文字上我們就有一種感動，但當我們再聽到那顫栗的聲音呼喊出來的深情，我們還怎能坐得??？那一聲聲強烈的呼號不正是一個實實在在充滿愛國之情的宣言？聲音的美、文字的美，都凝聚在思想和精神中，讓人想站起來、想跳起來，想高叫一聲：我愛你，我的祖國！我的傷痕累累的祖國！我全心愛著的祖國！

我終于明白，人的精神是被人的情感打動了，人的精神在人的文字中站立起來了！

（時2007/11/01）

我的祖國朗誦詞范文第3篇

序曲：

（男）：各位來賓，各位朋友，大家晚上好！

南來的燕子，銜來泥土的故事和歸春的囈語，于屋檐下筑巢，鳥啼如一行絕句，播在春天的土壤里。

（女）：多情的春雨，以夢的姿勢飄落，輕叩季節(jié)的心事，漸漸潮濕了唐詩宋詞的韻腳，把一春的情愫，化成千樹萬樹帶雨的梨花。

（男）：今夜，我們相聚在《近悅遠來博雅園》，參加《擁抱春天歌詠晚會》，在此，我們感謝您的到來。原創(chuàng)：

（女）：今夜星光燦爛，今夜笑語歡歌，今夜，我們相聚在這里，愿我們共享這歡樂的時光，一起渡過一個溫馨而浪漫的夜晚?！稉肀Т禾旄柙佂頃番F(xiàn)在開始。

《迎賓曲》演唱：源航

（男）：迎春花撩開了季節(jié)的天幕，嫩綠葉帶來了暖暖的春意，春風拂煦，它們簇擁著桃紅柳綠、草長鶯飛，輕盈地走來了。

（女）：在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上，我們看到了美麗的春天。

（男）：看，溫暖的春風吹化了山澗的冰雪，吹綠了一江春水，靜靜流淌著纏綿的情話；

（女）：聽，輕柔的春歌喚醒了沉睡的大地，唱綠了岸邊的垂柳，唱出了山川田園一片綺麗的風光。

（男）：春風用溫情的雙手寫綠了潑墨般的壯麗山河，三山五嶺的萬紫千紅，為我們展示了靚麗的風景；

（女）：山澗的春水汩汩地送來了詩的意境，古樸的山山寨寨，報春的紫燕銜來顆顆透明的種子，在屋檐下種植著呢喃的情話。

（男）：春天里，我們每天的感受都是新鮮的——春光明媚，鳥語花香！

（女）：春天里，我們每天的心情都是激昂的——播種理想，播種希望！

篇章：

（男）：春天不僅僅是一個季節(jié)，也是一種心情；春天不僅僅是沉睡的萬物開始蘇醒，也是人心靈的醒悟?？粗鞘幯牧颓ё税賾B(tài)的花朵，你會想起些什么，憧憬些什么，期待些什么？

請欣賞散文《春天》作者：水木清。朗誦：楊柳風輕

歌曲《春風吻上了我的臉》演唱：云燕

篇章：

（女）：春天是多情的，它用葉的濃清，花的嬌艷和風的纏綿為我們編織著迷人的夢境；春天是溫馨的，艷陽燦爛，和風如織，春雨如乳。它在人們的內心深處播撒下希望的種子，醞釀著美麗的芬芳。

（男）：讓我們用喜悅去感應春天的氣息，用欣慰去感受春天的溫暖；讓我們靜靜聆聽春天的腳步，用滿腔熱情去彈奏生命的贊歌！

請欣賞詩朗誦《春戀》作者：朝靜朗誦：曠野之樹

歌曲《春暖花開》演唱：燕溪

篇章：

（男）：向春天出發(fā)，我們把沉重的棉衣和郁悶的心情，在最后的冬夜里灑脫地拋下。冰雪以消融的速度迎接水的到達，楊柳以多情的柔姿迎接綠的到達，土地以的胴體迎接雨的到達，天空以博大的襟懷迎接風的到達。向春天出發(fā)，我們的夢想綠遍天涯！

請欣賞詩朗誦《向春天出發(fā)》作者：晨風朗誦：海上明月

歌曲《春之歌》演唱：蘭心

篇章：

（女）：今夜的月光柔情似水，今夜的《博雅園》溫馨浪漫，怎能不喚起我們心中的縷縷情思？那些逝去的往事，就像曾經放飛的風箏，時常在我的夢中飄起又落下。遠方的朋友，你還好嗎？你可知道我在心底日夜把你牽掛？

請欣賞散文《在你心中有這樣的一個人嗎？》朗誦：細雨輕扣簾

歌曲《舊夢不須記》演唱：逗逗

篇章：

（男）：感謝網絡，讓我們在這里相識，自從遇到了你，感覺思念暢游了一個世紀，沐浴著初春的陽光，似有美妙的音符敲擊在我的心底。讀著你的文字，你熟悉的聲音又在耳邊響起，讓我的臉上揚起幸福的笑意。

（女）：那天你說要去遠行，你知道嗎？我真的舍不得你走沒有你的日子，獨自走在風雨中，我常常用一雙深情的眼眸遙望你飛翔的天空，期望那熟悉的身影能突然從天邊飄來；對你的思念如沒有岸的河流，是遙遙無期的等待和盼望

請欣賞詩朗誦《真舍不得你走》作者：清影悠悠朗誦：清影悠悠

歌曲《寂寞的季節(jié)》演唱：舟兒

篇章：

（男）：喜歡在如水的月光下，放一支安靜悠揚的樂曲，任飄灑而來的音符鋪滿我的整個心房。喜歡獨坐窗前，掬一杯香茗，讓目光在縷縷幽香中升騰飄蕩，任輕柔的月光靜靜地灑落在我的身上。

（女）：喜歡在繁忙之后能擁有一段獨處的時光，隨便享受一份溫馨，隨便品嘗一份惆悵，給自己一些安逸，給自己一些遐想。

請欣賞散文《獨處的美麗》作者：石上清泉朗誦：醉不歸

歌曲《今夜無眠》演唱：心愿

篇章：

女）：你去過江南嗎？那里是詩歌與愛情的故鄉(xiāng)。三月的江南，是桃花如夢的江南。三月的江南，是綠柳成詩的江南。三月的江南，是燕草如碧絲，秦桑低綠枝的江南。三月的江南，是醉馬倚斜橋，滿樓紅袖招的江南。

請欣賞散文《為你，描述江南》作者：過路的魚朗誦：一魂

歌曲《感謝你》演唱：云知道

篇章：

（男）：“大漠孤煙直，長河落日圓”。那些駝鈴、孤煙、流沙，把我們的目光、我們的夢，帶向了遙遠的歷史、帶向了遙遠的天涯……在起伏的沙丘上疾走的漠風如刀，將誰額頭上的皺紋雕刻成塞外的古老？我們聆聽著呼嘯的風濤，猶如聆聽著永恒的音韻和歷史的歌謠。

請欣賞散文《大漠長風》作者：歌吟有夢朗誦：芳塵

歌曲《再見了大別山》演唱：靜皓

篇章：

（女）：“一年之計在于春”。春天是新的開始，春天是新世紀的希望，在這美麗的季節(jié)里，我的祖國，我要用太陽金色的語言，用心海浩瀚的蔚藍為您寫一首詩；

（男）：我的祖國，我要用春天百花的色彩，用五星紅旗的光芒為您畫一幅畫，用我們勤勞的雙手，再繪祖國的萬里新春！

請欣賞詩朗誦《青春中國》作者：打油郎朗誦：牧野一粟

歌曲《春天的故事》演唱：小背簍

（女）：春天是播種的季節(jié)，春天是耕耘的季節(jié)，春風在天空中飄過，帶來一片希望，那含苞欲放的花朵，正把春天的故事訴說。

（男）：走進春天，讓我們用喜悅感應春的氣息，用欣慰感受春的溫暖；讓我們用靈魂彈撥生命的琴弦，用熱情擁抱生命的春天！

（女）：陽光想滲透所有的語言，春天把友好的故事傳說。同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌原創(chuàng)：

我的祖國朗誦詞范文第4篇

乙 哎，你哭什么呀？

甲 我要讓大家評評理！

乙 評什么理呀？

甲 我要讓領導批評我們那邊郵局的叔叔阿姨。

乙 你別著急，慢慢說好不好？

甲 我們中隊響應號召，去采樹種和草籽。

乙 那礙郵局什么事呀！

甲 你聽我慢慢說呀！

乙 好！

甲 那天早上剛起來，我就念叨上了：沙打旺子，紅豆草，扁穂冰草，小糠草，胡支子，牛尾巴草，花棒，檸條，小酸棗。油松，側柏，華山松，核桃，云杉，五角楓，白皮松，松梓子，臭椿臭，山杏青，酸刺扎人真叫疼……

乙 你等等吧，你念叨的這是什么？

甲 這都是大西北需要的草籽和樹種呀。

乙 噢，你這兒背名字哪！

甲 一邊背詞兒，一邊刷牙，沒留神把漱口水都咽肚子里了。

乙 你著什么急呀？

甲 不急不行！采草籽和樹種就得抓季節(jié)，過這村沒這店兒了，等到冬天，你想采就采不著了！

乙 再急也別喝漱口水呀。

甲 我們中隊集合好，大家興致勃勃，背著汽車就上了大書包。

乙 ??！

甲 不對，背著書包就上了大汽車了。

乙 好嘛，嚇我一跳！

甲 在車上，我看到那么多的同學，他們又笑又唱，激動得我直在車里給大家朗誦。

乙 你怎么朗誦的？

甲 “祖國啊，我的母親！我們少先隊員，來為大地母親補充營養(yǎng)。這營養(yǎng)就是綠草，這營養(yǎng)就是林木。讓祖國母親健壯，讓祖國母親富足，這樣，我可愛的母親——就給我們祖國的兒女，更多更多的乳汁。小時候，我吃過媽媽的奶——啊，可甜可甜了！”

乙 嗐，你這都是什么詞呀！

甲 一高興，我也不知道說什么好了。

乙 真夠激動人心的。

甲 一轉眼兒，我們就來到郊外的大山溝里。嗬，好些少先隊員都來了！綠綠的森林，鮮紅的隊旗，一張張笑臉，一個個大書包。我一看“刺溜”一下，象小兔子似的，就鉆到草叢里去了。

乙 你鉆什么呀？

甲 樹種在地下，小草長得矮，不鉆不行呀！

乙 這倒也是。

甲 也顧不得太陽曬，也顧不得汗水多，也顧不得檸條上的刺兒，沒一會兒，我的大書包就裝得滿溜溜的了！

乙 你這收獲真不小呀。

甲 下午，我們全體少先隊員勝利返航。有的腦袋上頂著一大包樹種，有的背著一口袋草籽兒，司機叔叔背著我就回來了……

乙 你怎么讓人家背著？

甲 我跑得太遠，采得太多，弄不動了，司機叔叔連我?guī)Р葑褍阂粔K背回來了。

乙 好嘛，你可真夠有出息的。

甲 沒有幾天，種子分好了，也曬干了。

乙 那就趕緊到郵局去吧？

甲 這不問題就出來了。

乙 郵局不給郵？

甲 那倒不是，這不是簡單的幾十萬樹種草籽兒，這是我們少先隊員一片愛國的心呀！

乙 那是怎么回事？

甲 我和樹種一起站在磅秤上，他們不給稱。

乙 嗐，你站在磅秤上干嘛？

甲 你不明白，樹種自己上大西北，用不用人種？

乙 用呀！

甲 連我一塊兒郵去不就有人種了嘛！

乙 沒聽說過，郵局還能郵人呀！

甲 急得我直跟郵局的叔叔阿姨講道理。

乙 你怎么講的？

甲 我說：“叔叔，你們知道這些東西郵到哪兒？”

乙 “郵到甘肅去！”

甲 “甘肅是什么地方？”

乙 大西北呀。

甲 “大西北是祖國的哪邊兒？”

乙 大西北……就是大西北呀！

甲 大西北那邊兒那么荒涼，需要樹種草籽更需要人，你們連我?guī)Р葑岩粔K裝麻袋里郵去，我就支援大西北去了?！?/p>

乙 沒聽說過！

甲 叔叔阿姨直勸我：”你去大西北的愿望很好，可你現(xiàn)在的任務是學習，學習建設祖國的知識和本領，將來去大西北，能作出更大的貢獻！“

乙 你聽，人家講得多好！

甲 可是，我的心情迫切呀！對付了半天，我給他們出了個主意。

乙 你怎么出的？

甲 我說：“你們不是不讓郵人嗎？你們別說我是人?！?/p>

乙 啊？

甲 “你們就說，我也是顆小樹種?！?/p>

乙 你是樹種？

甲 “啊，不信你問問我們的小伙伴，他們都知道我的外號。”

乙 你的外號叫什么？

我的祖國朗誦詞范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

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高中現(xiàn)代詩如何教學？怎樣提高高中現(xiàn)代詩教學的有效性？這是當前高中語文教師必須認真研究和解決的一個重要課題。以下是筆者對高中現(xiàn)代詩賞析教學進行探索的一點經驗之談。

一、動態(tài)觀看，感悟詩歌的深刻內涵

在現(xiàn)代詩的教學中，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使靜態(tài)變動態(tài)，使抽象變具體，使無聲變有聲。在賞析中把詩歌的情感、景物、聲音和形態(tài)，生動形象、淋漓盡致地表現(xiàn)出來，形成情感與景物有機融合。學生在這樣一種集情、景、聲、形于一體的動態(tài)畫面中，視覺感官所接受到的是形象的認知材料和感知材料。詩歌的重點和難點，以情景再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來，學生通過思考、鑒賞現(xiàn)代詩，從而感悟和理解詩的深刻內涵。例如，對高中語文蘇教版（必修3）舒婷的詩《祖國啊，我親愛的祖國》的教學，如果教師對這首詩只做分析，侃侃而談，盡管能讓學生了解詩的主旨和寫作特點，卻很難使學生理解詩的深刻內涵，想象詩的深遠意境。于是，我先用多媒體向學生呈現(xiàn)了過去祖國長期處于貧窮落后的狀況：“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗” “失修的路基” “淤灘上的駁船”，接著又向學生展示了現(xiàn)在祖國生機勃發(fā)的新貌：“簇新的理念”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”。這幾組不同的鏡頭形成了鮮明的對比，學生觀看后無不感到震撼，也感受到了詩人內心強烈的情感。在學習現(xiàn)代詩的過程中結合圖像和聲音，會讓學生的想象更加豐富，對詩的把握更加準確，從而使鑒賞能力得到提高。

二、用心聆聽，徜徉在詩歌的詩情畫意里

讓學生聆聽詩歌朗誦也是促進學生學習現(xiàn)代詩的一種有效手段。教師可以有選擇地給學生播放朗誦家朗誦詩歌的錄音，要求學生模仿學習。聲調上的抑揚頓挫，節(jié)奏上的輕重緩急，都是學生模仿學習的重點，要求學生能用純正的普通話、變化的聲調、恰當?shù)墓?jié)奏把詩歌豐富的思想感情和感人的藝術魅力生動地表現(xiàn)出來。例如，教學高中語文蘇教版（必修3）美國詩人惠特曼的《啊，船長，我的船長喲》一課，我要求學生仔細體會和感悟紀云梅在課文朗誦中的情感流露，隨著朗誦聲色、聲調、節(jié)奏的變化要求學生展開想象，充分感受詩人對林肯的贊美和崇敬，對林肯去世的悲痛和哀悼，感受整首詩歌運用象征手法所表現(xiàn)出的悲壯感人的格調。在聆聽中欣賞，在聆聽中想象，這樣的詩歌欣賞對學生具有很強的感染力和很大的震撼力，因此學生對詩歌的理解和印象會更加深刻。

三、激情誦讀，沉浸在詩歌的美妙意境里

精煉與含蓄是詩歌的特點。要進入詩歌的意境就必須反復地誦讀和涵詠，這樣才能感受到詩歌的意境美和深刻的內涵。“涵詠”就是對詩文的攝取、消化和積累。學生反復地誦讀吟詠，沉浸于詩文之中，細細感悟詩中的優(yōu)美意境，享受審美情趣，從而加深記憶。例如，教學高中語文蘇教版（必修3）艾青的《北方》一課，我讓學生多次朗讀，要求他們朗讀時感情充沛、神色凝重，讀得蕩氣回腸、感人肺腑。在朗讀中，學生仿佛置身于詩的意境中，走進了作者的心靈。在誦讀中，一種沉重感在學生心中油然而生，這種沉重感來自于對遭受苦難的民族和貧瘠蒼茫的土地的深刻驚醒。因此，這樣的朗讀是觸及靈魂的、是刻骨銘心的，極大地升華了學生愛國主義的情感。

四、想象畫面，融入自己的思想情感

在詩歌教學中，教師要引導學生展開豐富的想象，在想象中感受詩歌的詩情畫意，并融入自己的思想和情感。當詩歌的畫面美、意境美、情感美自然地呈現(xiàn)在學生腦海之中時，學生對詩歌的把握就更深刻了。例如，教學舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師可以要求學生在誦讀的基礎上，把“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等意象“畫”出來，學生“畫”的過程就是對詩理解的過程。學生會很自然地徜徉在詩歌所表達的意境中，對詩歌所表達的情感也會有更形象深刻的理解。

五、仿寫詩歌，提升感悟詩歌的能力

以情感人、語言凝練是現(xiàn)代詩的一大寫作特點。在誦讀、學習、賞析了現(xiàn)代詩之后，學生對現(xiàn)代詩會有一種獨特的體驗，并因此產生濃厚的興趣，產生學習寫詩的欲望。教師要善于抓住學生的這種心理，教授學生掌握現(xiàn)代詩的一些基本特點和規(guī)律，鼓勵和指導學生從生活中尋找創(chuàng)作的素材，仿寫和創(chuàng)作詩歌。這樣學生對詩歌的感悟能力和寫作水平都能得到提高。