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電子商務(wù)英語范文第1篇

一商務(wù)英語專業(yè)電子商務(wù)課程的特點(diǎn)

商務(wù)英語作為專門用途英語———簡稱“ESP(EnglishforSpecificPurpose)”［1］的一個分支，是目前國內(nèi)外運(yùn)用與發(fā)展最迅速的領(lǐng)域之一。與非商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生相比，“商務(wù)英語學(xué)習(xí)者可能更有目標(biāo)方向，更期望成功。從事商務(wù)的人通常對效率、素質(zhì)和職業(yè)的期望值都更高?！保?］商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向很明確，針對的是畢業(yè)后的就業(yè)崗位，所期望的成功也不僅限于在校期間，他們更多的是看重在未來的職場中取得更大的成功。由此，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該偏重于培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語人才，所設(shè)置的課程也更要貼近社會以及個人未來發(fā)展的需要。

在學(xué)習(xí)過程中，“只有當(dāng)學(xué)生把課程內(nèi)容與他們自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，即當(dāng)課程內(nèi)容能夠與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，才會發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)。”［3］商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生目前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是初步掌握與商務(wù)活動相關(guān)基礎(chǔ)知識，但側(cè)重點(diǎn)主要是對英語技能的掌握。就目前國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況而言，電子商務(wù)課程的開設(shè)正好滿足了學(xué)生對相關(guān)知識的需求，并且對于商務(wù)英語其它的專業(yè)課程進(jìn)行了很好的補(bǔ)充。但是必須明確的是在商務(wù)英語專業(yè)所設(shè)置的電子商務(wù)課程與電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程不同。目前對于商務(wù)英語專業(yè)所開設(shè)的電子商務(wù)課程的理解有很多誤區(qū)。將電子商務(wù)概論、電子商務(wù)英語、商務(wù)英語混淆的人數(shù)量很多。有些人認(rèn)為電子商務(wù)英語與商務(wù)英語是一樣的概念，其實(shí)兩者有很大的不同。它們所提到的商務(wù)活動實(shí)施的手段和方式并不相同。電子商務(wù)強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)商務(wù)活動，而商務(wù)英語所涉及的大都是傳統(tǒng)的商務(wù)活動。電子商務(wù)概論與電子商務(wù)英語也有很大的區(qū)別。前者是基礎(chǔ)導(dǎo)向，后者是實(shí)施載體，兩者雖不可分割，但研究的領(lǐng)域卻不盡相同。因此將這些概念弄明確是非常重要和必要的。明確了電子商務(wù)課程在商務(wù)英語專業(yè)中的課程定位之后，對于學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就十分清晰明了。在課程中不應(yīng)該過度研究電子商務(wù)的專業(yè)問題，而是應(yīng)該側(cè)重于利用英語作為載體的電子商務(wù)理論與貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本知識進(jìn)行講解與闡釋。與針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)英語教學(xué)不同，針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的電子商務(wù)課程教學(xué)應(yīng)采取全英授課模式，只有這樣才能突顯出專業(yè)特點(diǎn)。因此教學(xué)應(yīng)側(cè)重英語語言學(xué)習(xí)。

電子商務(wù)作為一門新興的學(xué)科，相關(guān)的教學(xué)仍處于探索階段。由于學(xué)科的特殊性，電子商務(wù)涉及到計(jì)算機(jī)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、企業(yè)管理、物流、市場營銷、國際商法等多方面。這也證實(shí)了“當(dāng)代學(xué)科越來越具有從研究具體現(xiàn)象向研究綜合問題方向過渡的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生了大量科學(xué)的結(jié)合部———邊緣科學(xué)。這些邊緣科學(xué)的出現(xiàn)一方面以新的形式使科學(xué)繼續(xù)分化，另一方面又為原來彼此無關(guān)的學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)整體化奠定了基礎(chǔ)?！保?］電子商務(wù)就是這樣一個包含了復(fù)雜的多學(xué)科知識的邊緣學(xué)科。因此該學(xué)科的教學(xué)如果僅停留于傳統(tǒng)的在國際貿(mào)易的環(huán)境下的教學(xué)方式必然會產(chǎn)生一些問題。

二電子商務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對策

“‘電子商務(wù)英語’課程以電子商務(wù)基礎(chǔ)知識為教學(xué)的脈絡(luò)，因此其英語語言的教學(xué)必然要拓展到專門用途(計(jì)算機(jī)、經(jīng)貿(mào)等)英語等多方面范疇，其課程必須是一門綜合應(yīng)用型的英語課程?！保?］商務(wù)英語專業(yè)的電子商務(wù)課程有別于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)貿(mào)等專業(yè)開設(shè)的電子商務(wù)課程，與電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的電子商務(wù)概論也不可相提并論。它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，通過電子商務(wù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力，并且同時以提高學(xué)生綜合商務(wù)素質(zhì)為目標(biāo)。但在電子商務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)存在一些問題亟待解決。

1．課程設(shè)置目標(biāo)不明。因?yàn)槭艿蕉喾N環(huán)境發(fā)展條件的制約，多家已開辦商務(wù)英語專業(yè)的高校無法明確指出開設(shè)電子商務(wù)課程的目的是什么。由商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)所決定，電子商務(wù)課程只不過是其專業(yè)課程之一，因此對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不能設(shè)定過高。通過簡單的理論學(xué)習(xí)，不可能將學(xué)生培養(yǎng)成“綜合型專業(yè)人才”。因此解決此問題的辦法就是明確課程定位。商務(wù)英語專業(yè)的電子商務(wù)課程主要涵蓋了英語語言和電子商務(wù)兩個領(lǐng)域的專業(yè)知識，但是考慮到教學(xué)所面對的對象是英語專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)把電子商務(wù)作為提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的平臺，側(cè)重對學(xué)生原本就很有優(yōu)勢的英語語言能力的培養(yǎng)，使其優(yōu)勢更加明顯。由于電子商務(wù)主要源于科技發(fā)達(dá)的美國，作為電子商務(wù)領(lǐng)域通用的國際語言———英語首先發(fā)生著變化?！跋胍玫亻_展電子商務(wù)，必須借鑒和學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，閱讀大量的第一手英文的電子商務(wù)信息，因此，掌握一定的英語知識顯得尤為重要?！保?］對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，這正是優(yōu)勢所在。

2．教材更新速度不快。商務(wù)英語專業(yè)電子商務(wù)課程的教材編寫、課程設(shè)置和教學(xué)規(guī)劃等明顯滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。電子商務(wù)最大的特點(diǎn)就是實(shí)用性強(qiáng)。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語課程中，包含著“傳統(tǒng)三門課”:外貿(mào)函電、外刊選讀、外貿(mào)口語，以及用來幫助學(xué)生了解國際經(jīng)貿(mào)，熟悉相關(guān)英語詞匯和用語的市場營銷、人力資源管理，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商導(dǎo)論等。但這些課程存在著明顯的缺陷。“外貿(mào)函電和外貿(mào)口語偏重于對外貿(mào)易，尤其是商品貿(mào)易，局限性很大;外刊選讀在內(nèi)容的豐富和多樣性上獨(dú)樹一幟，但由于其素材選自各國各類報刊，很難達(dá)到系統(tǒng)性。”［7］另外，國際電子商務(wù)環(huán)境日新月異，教材的編寫和出版有著滯后性的特點(diǎn)，也就是說學(xué)生拿到手的教材內(nèi)容已經(jīng)過時。教學(xué)規(guī)劃也無法做到與國際貿(mào)易發(fā)展同步，所以也無法反映新環(huán)境下電子商務(wù)的變革。解決該問題的辦法是由教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會出面引進(jìn)國外最先進(jìn)的電子商務(wù)專業(yè)方面的教材，并且鼓勵各高校與各大電子商務(wù)網(wǎng)站如阿里巴巴、淘寶、卓越、當(dāng)當(dāng)?shù)群献骶帉戇m合中國國情的電子商務(wù)指導(dǎo)教材的中英文版本，鼓勵一線教師編寫教輔材料幫助學(xué)生盡快理解和吸收相關(guān)知識。教學(xué)規(guī)劃也要根據(jù)目前的電子商務(wù)發(fā)展速度做出適時調(diào)整，進(jìn)一步加大實(shí)踐課的內(nèi)容，突出實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握基本理論。

3．師資力量存在不足。由于中國電子商務(wù)起步較晚，導(dǎo)致教授電子商務(wù)課程的教師很多是從事其它專業(yè)后轉(zhuǎn)向電子商務(wù)的非科班出身的教師，教授商務(wù)類課程本來就存在著巨大的挑戰(zhàn)，更不用說新興的電子商務(wù)了。商務(wù)英語專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，那么教師本身就應(yīng)該具有相關(guān)的專業(yè)知識。但是國內(nèi)目前的狀況是大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)教師多為英語專業(yè)畢業(yè)，所學(xué)的知識大都為英語語言文學(xué)或教學(xué)法，對于商務(wù)知識了解不透。而商科專業(yè)畢業(yè)的教師英語水平又很難達(dá)到英語專業(yè)的語言教學(xué)要求?！半娮由虅?wù)在理論上是一門新興學(xué)科，其特點(diǎn)是交叉性、邊緣性、綜合性和前沿性。它是依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、企業(yè)管理、市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科的綜合、融合和互相滲透而發(fā)展起來的?！保?］對于這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多教師對電子商務(wù)知識的掌握程度受到外界條件的一定限制，其廣博性、系統(tǒng)性不夠，大都僅停留在照本宣科的階段，因此導(dǎo)致課堂所講授的知識不能滿足快速發(fā)展的科技與生產(chǎn)實(shí)際的需要。解決此問題的辦法就是建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。除了任課教師要加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之外，還要鼓勵教師參加各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會，不定期派遣教師參加各種電子商務(wù)培訓(xùn)班、研修班等。鼓勵教師走出高校，進(jìn)入電子商務(wù)公司兼職、掛職以便獲得第一手的資料和經(jīng)驗(yàn)。聘請電子商務(wù)專業(yè)的教師做兼職教師，講授最先進(jìn)、最前沿的電子商務(wù)技術(shù)和發(fā)展，不定期的邀請從事電子商務(wù)領(lǐng)域工作的企業(yè)界的精英來做專題報告和講座，這樣不僅可以促進(jìn)教師之間的交流也可以提高教師的整體素質(zhì)，讓學(xué)生和教師都能充分了解電子商務(wù)在各類企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用情況和發(fā)展趨勢。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)投入不足。電子商務(wù)課程的學(xué)科特點(diǎn)決定許多教學(xué)環(huán)節(jié)需要大量的實(shí)踐操作，如網(wǎng)上交易、物流跟單、電子支付等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只局限于在教室內(nèi)教師按照書本傳授知識。但是由于電子商務(wù)課程的特殊性和實(shí)用性，教學(xué)地點(diǎn)不能僅僅限于教室內(nèi)，應(yīng)在多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，除了基本的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室以外，還應(yīng)設(shè)立EDI實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。這些硬件設(shè)施的配備能夠幫助教學(xué)實(shí)踐延伸到課堂之外，不僅可以利用網(wǎng)站為學(xué)生搭建一個模擬的學(xué)習(xí)操作平臺，而且還能夠給學(xué)生營造一個真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易流程從而獲得第一手的感性認(rèn)識。但是商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)或見習(xí)與其它專業(yè)的學(xué)生在高校內(nèi)部的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)有本質(zhì)的不同，商務(wù)場所的規(guī)模大小以及商業(yè)機(jī)密能否外泄等原因都成為數(shù)量眾多的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到擁有電子商務(wù)業(yè)務(wù)的企業(yè)中實(shí)習(xí)或見習(xí)的制約因素。解決這一問題的方法就是充分利用各高校的網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的多媒體教室，購買正版實(shí)習(xí)軟件建立商務(wù)英語專業(yè)的電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。此外還要盡可能的與開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)的企業(yè)掛鉤，為企業(yè)提供免費(fèi)業(yè)務(wù)咨詢及人才培訓(xùn)服務(wù)，同時組織本專業(yè)學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，在實(shí)踐操作過程中深化對電子商務(wù)課程理論的理解。同時“盡量讓教學(xué)課程與考證培訓(xùn)并攏，使商務(wù)英語學(xué)生能與社會無縫接軌?！保?］不僅要通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生的英語能力得到較大幅度的提高，而且還要將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)到位，培訓(xùn)學(xué)生獲得電子商務(wù)員證書，為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

電子商務(wù)英語范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù)英語 詞匯

一、引言

信息化的潮流席卷了全世界，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶給人們一個又一個商機(jī)，如何利用電子信息化來從事商務(wù)活動成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。電子商務(wù)就是人們利用各種電子信息化的工具從事商務(wù)或活動。作為進(jìn)行電子商務(wù)運(yùn)作的重要平臺――國際互聯(lián)網(wǎng)Internet網(wǎng)站，已經(jīng)普遍使用英語作為電子商務(wù)活動的語言工具。掌握電子商務(wù)英語詞匯的特征，對電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用有積極的促進(jìn)作用。

二、電子商務(wù)英語詞匯的特殊性

1.詞匯的發(fā)展和演變

當(dāng)人們開始采用EDI（電子數(shù)據(jù)交換）作為企業(yè)間電子商務(wù)的應(yīng)用技術(shù),電子商務(wù)就出現(xiàn)了。20世紀(jì)60年代,電子商務(wù)的雛形是利用電報報文傳送商務(wù)文件。20世紀(jì)70年代起,電報服務(wù)逐漸由便捷的傳真服務(wù)取代。20世紀(jì)90年代后,Internet開始服務(wù)于電子商務(wù),它費(fèi)用低廉,覆蓋面廣,功能更全面,使用更靈活。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)自動化和電氣化,尤其是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及和成熟，以及信用卡的應(yīng)用和電子安全交易協(xié)議的制定等等,電子商務(wù)英語的詞匯呈現(xiàn)出多樣化和現(xiàn)代化的特點(diǎn)。

2.詞匯的跨學(xué)科性

電子商務(wù)英語詞匯涉及眾多的行業(yè)領(lǐng)域，除了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大量專業(yè)術(shù)語外，還包括商務(wù)貿(mào)易、廣告、銀行、零售、旅游、出版、證券等諸多行業(yè)的專業(yè)詞匯，以及電子商務(wù)本身的專業(yè)術(shù)語。因此，它具有明顯的跨學(xué)科性，例如，常見的詞匯registration(登記），rate sheets(房價表），tariff(價目表)，cancellation(取消預(yù)定)等，以及頻繁出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，例如，demand curve(經(jīng)濟(jì)增長分析中的需求曲線)、Price Index(價格指數(shù))、inflation(通貨膨脹)，fluctuation(價格浮動)，Gross National Product(GNP，國民生產(chǎn)總值),Gross Domestic Product(GDP，國內(nèi)生產(chǎn)總值)等。

3.詞項(xiàng)重復(fù)

電子商務(wù)英語中，詞義相同或相近的詞匯經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn),中間用“and”、“or”或者“and/ or”連接，例如，all and any，goods and chatters，by and between，null and void，terms and condition 等。這種重復(fù)能使句意得到強(qiáng)調(diào)，并在上下文之間建立聯(lián)系，達(dá)到準(zhǔn)確無誤的目的。在協(xié)議、單證、合同等法律性文件中，詞項(xiàng)重復(fù)尤其突出，例如，terms and conditions(條款）,losses and damages(損失），all and any(全部)等，通過這些詞匯之間的詞義相互補(bǔ)充和完善，保證了表述的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。重復(fù)關(guān)鍵詞也有助于提高準(zhǔn)確性，即避免使用代詞來指代前面提到的人或事物，這一點(diǎn)與漢語非常相似，例如，除了在“it is important that”之類結(jié)構(gòu)中，代詞“it”幾乎見不到。

4.使用縮略術(shù)語和簡略詞

電子商務(wù)英語中有許多縮略詞，它們由主干單詞的首字母組成。這些詞的詞義單一，簡潔明了，使用規(guī)范，同時，又節(jié)省時間，提高效率。如: AWB （air waybill，空運(yùn)提單），A/W(actual weight，實(shí)際重量)。在貿(mào)易實(shí)務(wù)中,縮略詞和簡略詞表明了雙方在合同中一般會明確所使用的解釋規(guī)則，使合同標(biāo)準(zhǔn)化，同時，用簡短文字說明了買賣雙方在貨物交割中責(zé)任、費(fèi)用和風(fēng)險劃分，從而易于劃分交易雙方責(zé)任，解決糾紛，另外，還省略了長篇的說明文字,使合同簡潔明了。但需注意，同一寫法的貿(mào)易術(shù)語的解釋也會不盡相同,有時甚至出入很大，因?yàn)榇嬖趲讉€不同的 《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的修訂版本,因此需對合同的附加語句加以注意。另外還有一類詞匯，它們經(jīng)常地出現(xiàn)在電子郵件中。例如: AAMOF(As A Mater Of Factor，事實(shí)上)，AFAIK（As Far As I Know， 據(jù)我所知），AKA（As known as，正如你所知道的），ASAP（As Soon As Possible， 盡快），BTW（By the way，順便），F(xiàn)AQ（Frequency Asked Questions，常見問題），SO（Significant Other，其他重要的問題）WB（Welcome Back，歡迎你回來）等。

5.新詞語的創(chuàng)造

雖然電子商務(wù)英語大多具有較強(qiáng)的專業(yè)性，語言比較正式，但是由于當(dāng)今的電子商務(wù)以網(wǎng)絡(luò)媒體為支撐，受到網(wǎng)絡(luò)語言的追求新奇獨(dú)特和輕松活潑的特點(diǎn)的影響，出現(xiàn)了一些復(fù)合變異的新詞語，例如，加前綴構(gòu)成的單詞有，multi-（多，如multimedia，多媒體），hyper-（超級，如hypercard，超級卡片），super-（超級，如superpipline，超流水線）等，加后綴構(gòu)成的單詞，-able（可能的，如portable，便攜），-ware（物件，如hardware，硬件)等。

三、結(jié)束語

綜上所述，要正確掌握和熟練地運(yùn)用電子商務(wù)英語開展商務(wù)活動，不僅要有良好的英語語言基礎(chǔ)之外，還要根據(jù)電子商務(wù)英語詞匯的特點(diǎn)和規(guī)律，積累商務(wù)英語詞匯，把握好電子商務(wù)英語的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉法公:商貿(mào)中醫(yī)術(shù)語漢英翻譯規(guī)律[J].中國翻譯,2000, (5)

電子商務(wù)英語范文第3篇

一、引言

上世紀(jì)中期以來,現(xiàn)代視聽媒體、通訊工具進(jìn)入教育、教學(xué)領(lǐng)域,有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的成熟,信息技術(shù)與課程整合成為教育、教學(xué)改革的重點(diǎn),利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前,信息技術(shù)與課程整合受到了廣大教師的重視,人們利用信息技術(shù)多渠道地開展教學(xué)整合,在實(shí)踐中體驗(yàn)著信息技術(shù)帶給教學(xué)的巨大變化。近三年來,為提高教育、教學(xué)質(zhì)量,我院開始嘗試信息技術(shù)與電子商務(wù)英語的整合教學(xué),運(yùn)用信息技術(shù)為教育、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。同時,在整合教學(xué)的實(shí)踐過程中,我們積極反思教學(xué)實(shí)踐活動,辯證地思考信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來的影響,進(jìn)一步提高了對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識。

二、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合的必要性信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在電子商務(wù)英語課程的教學(xué)中,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)作為新的教學(xué)媒體被引入,一方面,展示的多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容更加活潑生動;另一方面,學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具完成課程的學(xué)習(xí),更好地參與教學(xué)活動。新的教育技術(shù)手段的使用,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以將有關(guān)課程信息到網(wǎng)上,使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源;師生之間、生生之間可以通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行一對一或一對多的交流,將學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的個人想法及時與他人進(jìn)行溝通,通過討論,相互幫助、解決問題,這樣有利于學(xué)生對知識的消化和師生之間感情的溝通,在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程的整合適應(yīng)了提高學(xué)生全面信息素養(yǎng)的需要。在課程整合的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生們提高了自己獲取信息、交流信息的能力,切合教育改革的需求。

三、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實(shí)踐2005年以來,我院開展了信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實(shí)踐,改變了傳統(tǒng)的授課方式、評價方式以及師生交流的方式,提高了學(xué)生對電子商務(wù)英語學(xué)習(xí)的興趣,有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量

由于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的制約,信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合教學(xué)實(shí)踐的開展不是一步到位的,而是隨著教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善而逐步完善的。從多媒體課件在教學(xué)中的輔助應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí),改革經(jīng)歷了一個漫長的教育技術(shù)提高過程,同時也是電子商務(wù)英語教學(xué)改變教學(xué)模式、拓展教學(xué)空間的過程。

1.多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用電子商務(wù)英語以電子商務(wù)基礎(chǔ)知識為教學(xué)脈絡(luò),其英語語言教學(xué)必然要拓展到專門用途,如計(jì)算機(jī)、經(jīng)貿(mào)英語等多方面,課程必須是一門綜合應(yīng)用型的英語課程。對于這樣一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,在教學(xué)過程中,除了需要通過實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生英語語言能力外,還需解決語音學(xué)習(xí)、模擬或創(chuàng)設(shè)虛擬的商務(wù)交易過程等問題,為此,我們將多媒體課件引入教學(xué)活動。多媒體課件能夠提供多種多樣的信息,豐富電子商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容;能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的已有知識遷移;多媒體課件匯集多種素材(視頻、音頻、動畫、文本等),擴(kuò)大了教學(xué)空間,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間為了解決課后學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)需求,我們積極利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程包含在線學(xué)習(xí)、輔助資料、輔助學(xué)習(xí)工具等。其中,在線學(xué)習(xí)主要包含課程教學(xué)中所需要的教材內(nèi)容;輔助資料包括教學(xué)中需要的文本資料、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料等;輔助工具包括學(xué)生的自我測評系統(tǒng)、電子答疑系統(tǒng)等。為師生及生生間的交流方便還專門開設(shè)了討論區(qū)。通過網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí),打破了教學(xué)的時空限制,拓展了教學(xué)空間,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活。藉由網(wǎng)絡(luò)課程提供的各個功能系統(tǒng),學(xué)生可以進(jìn)行自我測評,查找與課程有關(guān)的專業(yè)知識。同時在網(wǎng)絡(luò)課程所提供的討論區(qū)中,可以組織學(xué)生進(jìn)行課后討論,使其對知識有更深入的了解。

3.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了系統(tǒng)全面的專題學(xué)習(xí)資源電子商務(wù)英語教學(xué)中需要講解的知識較多,涉及計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語等多方面知識,但授課時間較短。如何進(jìn)行系統(tǒng)的知識講授,成為制約教學(xué)的重要因素。為了拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),我們積極開展基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)活動?！皩ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。從這個角度來看,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)平臺?！睂ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)資源,還為學(xué)生提供了功能強(qiáng)大的寫作平臺和專題討論區(qū),為學(xué)習(xí)者展開協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與探討相關(guān)問題、展示自己學(xué)習(xí)成果提供了良好的平臺。學(xué)生通過訪問專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,能夠獲得大量的有關(guān)語言與文化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)貿(mào)以及相關(guān)電子商務(wù)的原始英文資料等方面知識,拓展了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。

4.改革教學(xué)評價方式在信息技術(shù)與電商英語整合教學(xué)的實(shí)踐過程中,我們采用多種方式開展教學(xué)評價活動,積極采用形成性評價,把形成性評價獲得的信息作為教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)之一。以往的教學(xué)評價經(jīng)常依據(jù)期末測試成績評定學(xué)生電子商務(wù)英語掌握的情況,而形成性評價打破了考試的時間限制,能夠依據(jù)學(xué)生的要求隨時進(jìn)行測評并給予反饋,網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略包含評價反饋系統(tǒng)的設(shè)計(jì),應(yīng)及時讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)結(jié)果。反饋有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)課程提供了在線的各單元測試,以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價。如果學(xué)生未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)自評系統(tǒng)能夠給出相應(yīng)原因并給出建議與答案。

評價后應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵語言以調(diào)控學(xué)生的情緒與注意力,從而保證學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外,網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)能夠自動記錄學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的所有操作,教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)記錄了解其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,在必要的時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。基于信息技術(shù)的評價方式不只是依賴網(wǎng)絡(luò)課程提供的評價系統(tǒng),在這里現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生和教師通過各種工具進(jìn)行在線交流,教師在與學(xué)生交流的過程中獲得教學(xué)反饋信息,促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行電子商務(wù)英語教學(xué)的同時,我們并沒有忽視傳統(tǒng)的評價方式在教育、教學(xué)中的應(yīng)用,通過長時間的對比、反思,總結(jié)兩種評價方式的優(yōu)缺點(diǎn),以利于在不同的教學(xué)情景中使用不同的評價方式。

四、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合教學(xué)的反思在信息技術(shù)環(huán)境下電子商務(wù)英語的教學(xué)實(shí)踐中,我們既積極探究信息技術(shù)帶給教學(xué)的便利,也反思信息技術(shù)與電商英語整合的不足,以便更加充分有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量

往的教學(xué)中,教材與教師幾乎是學(xué)生獲取知識的唯一通道,而在信息技術(shù)環(huán)境下,各種通信工具拓展了學(xué)生獲得知識的途徑,更多未經(jīng)加工的信息涌向課堂教學(xué),更多新觀念、新思想融入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,知識來源呈現(xiàn)多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的知識進(jìn)行有效控制,能夠保證學(xué)生獲得必要的知識、技能。信息技術(shù)的應(yīng)用則導(dǎo)致大量的知識涌向?qū)W生,自主性較高的學(xué)生能獲得更多有效知識,而自主性相對較差的學(xué)生則可能無所適從,因此在信息技術(shù)環(huán)境下,必須對知識的控制、對信息的控制、對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的控制進(jìn)一步研究。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式還不是很完善,仍需要更多的實(shí)踐檢驗(yàn)與理性思考。教學(xué)是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一,完全依賴信息技術(shù)是不能解決教育、教學(xué)中的所有問題的,當(dāng)不同的信息涌向?qū)W生時,怎樣過濾對教學(xué)不利的信息更有待深入研究。超級秘書網(wǎng)

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)反思傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程,教師是師生交往過程的控制者、整個教學(xué)過程的主宰者,學(xué)生成為客體或附庸,導(dǎo)致教與學(xué)相互隔離,教學(xué)活動難以順利進(jìn)行,學(xué)生的主體意識、主動精神難以得到培養(yǎng)和發(fā)揮。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,人們對教育理論研究的深入,“主導(dǎo)———主體”的教學(xué)模式走進(jìn)課堂。教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生可以自己調(diào)控教學(xué)進(jìn)度,因此學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)必須引起人們的注意。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),促進(jìn)了教育、教學(xué)改革,為教師和學(xué)生都提供了諸多的便利。但必須認(rèn)識到,信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行有效分析。不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著不同的認(rèn)知模式、心理狀態(tài)和行為偏好,因此在應(yīng)用信息技術(shù)時,應(yīng)該清楚地認(rèn)識信息技術(shù)的作用,教師應(yīng)首先分析學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,由此制定相應(yīng)的教學(xué)策略,因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.傳統(tǒng)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的作用盡管現(xiàn)代媒體促進(jìn)了教育現(xiàn)代化、教育信息化的發(fā)展,但傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)工具仍發(fā)揮著不可替代的作用。我國現(xiàn)行的教育仍是以班級授課制為主,教師要想對教學(xué)效果實(shí)施更高效的控制,必須把學(xué)生集中在有限的空間。同時,在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中,并不是所有的教師都配備了計(jì)算機(jī)及聯(lián)網(wǎng),因此有些教育理念和教學(xué)模式仍然不能在現(xiàn)行的教學(xué)中完全實(shí)施,傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和工具還可以解決教學(xué)中的許多問題。同時,信息技術(shù)是能帶給人們便利的,但也應(yīng)該認(rèn)真對待傳統(tǒng)的媒體及其作用,不能走入“技術(shù)至上論”,而應(yīng)在不同條件下使用不同的教學(xué)媒體,既要有效又要節(jié)約成本。

參考文獻(xiàn):

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[2]徐源.“電子商務(wù)英語”課程建設(shè)初探[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2002,(3).

電子商務(wù)英語范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 跨境電子商務(wù)；商務(wù)英語教學(xué)；現(xiàn)狀；改革措施

隨著跨境電商的崛起和迅速的發(fā)展，我國對復(fù)合型外貿(mào)從業(yè)人員的需求也不斷增加，應(yīng)用型大學(xué)作為輸送高素質(zhì)人才的搖籃，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步方面肩負(fù)著著歷史性的重任。本文通過對當(dāng)前大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，從課程改革、實(shí)行多樣化教學(xué)模式、提高商務(wù)英語教師實(shí)踐技能及搭建校企合作平臺四個方面探究跨境電商模式下商務(wù)英語教學(xué)的改革，從而促進(jìn)高校培養(yǎng)更多的應(yīng)用型外貿(mào)人才。

一、應(yīng)用型大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)不合理

應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要在于進(jìn)行全人教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置除了專業(yè)外貿(mào)從業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)提高學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。目前，國內(nèi)大多數(shù)高等院校的商務(wù)英語課堂主要對學(xué)生進(jìn)行基本的英語交流及溝通能力培養(yǎng)，在一定程度上忽略了口語運(yùn)用與外貿(mào)業(yè)務(wù)的統(tǒng)一結(jié)合，語言與專業(yè)技能的脫離，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才難以滿足企業(yè)和社會的需求，從而造成了人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。學(xué)校培養(yǎng)的單方面能力突出的學(xué)生，與企業(yè)需要的同時具備高素質(zhì)專業(yè)技能和外語語言應(yīng)用能力的復(fù)合型人才要求存在嚴(yán)重的不一致。

2、教學(xué)模式相對單一

大多數(shù)高校商務(wù)英語課堂主要以視聽說為教學(xué)途徑，通過播放音頻、視頻及口語練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的參與度在一定程度上受到影響。在被動接收來自外界的信息后，無法通過真實(shí)的商務(wù)場景來檢測所學(xué)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂上積極性較弱，口語表達(dá)能力相對較差，師生之間的互動難度較大，最終影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、缺乏雙師型教師隊(duì)伍

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是保障教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素，是關(guān)乎學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心。目前大多數(shù)教授商務(wù)英語的教師都是畢業(yè)于英語專業(yè)，他們雖然具備雄厚的英語基礎(chǔ)和實(shí)力，以及外國文化素養(yǎng)，但對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的專業(yè)知識存在很大的理論缺口，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的教學(xué)平臺存在一定的難度。商務(wù)英語作為綜合性較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要既具有扎實(shí)深厚的英語語言交際與運(yùn)用能力，又具備國際貿(mào)易知識和外貿(mào)從業(yè)知識的雙師型教師進(jìn)行授課。

4、缺乏操作性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目

由于課程體系設(shè)置比較單一，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生大部分的時間在室內(nèi)進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，從而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作項(xiàng)目。即使有些高校開設(shè)了跨境電商平臺操作課，但由于賬戶權(quán)限等問題，學(xué)生依然很少有機(jī)會可以進(jìn)入到真實(shí)的實(shí)操平臺進(jìn)行操作，因此，學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況并不明朗，專業(yè)技能相對薄弱?？缇畴娚套鳛檫@兩年崛起的新興事物，一部分國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生甚至不了解其相關(guān)知識，因此其創(chuàng)業(yè)能力及實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)能力無法得到提升。

二、基于跨境電商的高職商務(wù)英語教學(xué)改革

1、改革教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生能力

商務(wù)英語課程注重的是行業(yè)英語技巧，外貿(mào)商務(wù)行業(yè)的英語句型和英語詞匯，強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。在教學(xué)中注重英語的實(shí)踐性，在具體的外貿(mào)商務(wù)活動中能夠運(yùn)用。國貿(mào)人才培養(yǎng)方案的改革，目的是讓學(xué)生通過熟悉外貿(mào)商務(wù)領(lǐng)域的英語表達(dá)和運(yùn)用方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，突出學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力和市場開拓能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力和溝通的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力和處理問題的能力，同時還可以對理論知識本身的深入學(xué)習(xí)了解，增強(qiáng)英文表達(dá)與交流能力，使學(xué)生更好的掌握該專業(yè)領(lǐng)域的知識，有助于將自身培養(yǎng)成實(shí)踐型人才，以適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢。這種改革，既順應(yīng)了當(dāng)前國際形勢的需求，也迎合了跨境電子商務(wù)迅速發(fā)展的人才需求。

2、推行慕課、微課、tronclass等課堂等新式教學(xué)模式，促進(jìn)師生交流

為了提高教學(xué)質(zhì)量，積極轉(zhuǎn)變教育觀念對于應(yīng)用型大學(xué)來說是勢在必行的。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的商務(wù)英語課堂應(yīng)嘗試采用新型教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速升溫的當(dāng)下，商務(wù)英語教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式，通過引入慕課、微課等教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高學(xué)生參與度，課下利用Tronclass系統(tǒng)的互動平臺、微信等聊天工具與學(xué)生溝通和交流，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題。這種教學(xué)方式在一定程度上拉近了師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，而且能夠及時跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)課程改革的順利實(shí)施。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高商務(wù)英語教師的實(shí)踐技能

當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是讓學(xué)生具有國際貿(mào)易專業(yè)的知識，同時還要具有豐富的英語基礎(chǔ)知識和較好的英語表達(dá)能力。因此，外貿(mào)商務(wù)英語教育的改革要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，基于跨境電商的校企協(xié)同，加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，使教師具有豐富的英語知識和英語運(yùn)用的能力，還有從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力和跨境電商平臺操作的能力，提高商務(wù)英語教師的實(shí)踐技能，讓教師適應(yīng)跨境電商發(fā)展趨勢下商務(wù)英語的教學(xué)。同時，基于跨境電商新的發(fā)展模式，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)建立起與之相適應(yīng)的新的校企合作方式，與企業(yè)一起，共同促進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。合作企業(yè)需要給老師提供相應(yīng)的崗位及業(yè)務(wù)，要求教師能夠熟練操作跨境電商外貿(mào)平臺的處理流程，從而提高教師的實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力及專業(yè)素養(yǎng)。在條件允許的情況下，相關(guān)老師可以采用周中無課日及寒暑假到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，通過掛職的形式在實(shí)踐中迅速提升自身的業(yè)務(wù)能力。

4、搭建校企合作新模式，提升商務(wù)英語課程建設(shè)

應(yīng)用型大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程目標(biāo)和培養(yǎng)方向都是基于外貿(mào)公司對外貿(mào)人才的需求而定，因此，培養(yǎng)實(shí)踐型外貿(mào)應(yīng)用人才是所有外經(jīng)貿(mào)院校及國貿(mào)專業(yè)最重要的任務(wù)。如果只是單純地讓學(xué)生在教室接受課本上機(jī)械呆板的理論知識，不能邁進(jìn)市場，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不會得到提升，學(xué)習(xí)與實(shí)踐需要并行，缺一不可。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生只有在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能快速成長，發(fā)展成為社會需要的應(yīng)用型外貿(mào)人才，因此，應(yīng)用型大學(xué)需要加快校企合作的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在合作模式中，一方面，學(xué)院要建立完善的教學(xué)管理機(jī)制與實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制，確保學(xué)生可以真正深入到企業(yè)實(shí)踐中，將課本上的理論知識靈活運(yùn)用到實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)中。另一方面，企業(yè)也需要給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，讓學(xué)生用他們的專業(yè)知識來指導(dǎo)業(yè)務(wù)的順利進(jìn)行，同時也可以檢驗(yàn)其基本功是否扎實(shí)。通過實(shí)踐，可以讓學(xué)生們對理論學(xué)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而更好地運(yùn)用到實(shí)踐過程中。

三、總結(jié)

跨境電商形勢下商務(wù)英語的教學(xué)改革是為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展的外貿(mào)行業(yè)的工作要求。因此，外貿(mào)商務(wù)英語課程的改革將使大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生能夠滿足日后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢的發(fā)展。同時，改革的目標(biāo)還在于促使學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，以“應(yīng)用型”為主要目標(biāo)，全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生在以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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電子商務(wù)英語范文第5篇

CBI(content－basedlanguageinstruction)教學(xué)，又被稱為“基于內(nèi)容的語言教學(xué)”，或“融合性語言教學(xué)”(integratedlanguageinstruction)等，國內(nèi)外文獻(xiàn)中常簡稱CBI，是西方自20世紀(jì)80年代中期以來興起的一個外語教學(xué)法流派，也是第二語言和外語課程設(shè)計(jì)的一種新理念［1］。從課程設(shè)計(jì)的角度，CBI教學(xué)是指在第二語言、外語以及專業(yè)英語教學(xué)中，教師以學(xué)術(shù)內(nèi)容領(lǐng)域(academiccontentareas)為教學(xué)目標(biāo)，決定所使用的教學(xué)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)以及課堂教學(xué)策略和評估手段的一種課程設(shè)計(jì)的理念［2］90。CBI教學(xué)的核心理念是將語言教學(xué)基于某個主題或某個學(xué)科來進(jìn)行，把教學(xué)的重點(diǎn)從語言本身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到對學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。在此理念的導(dǎo)向下，目標(biāo)語和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，目標(biāo)語成為學(xué)習(xí)者最直接接觸到的學(xué)習(xí)介質(zhì)，同時又是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識的媒介。這種教學(xué)將有利于目標(biāo)語的語言能力的發(fā)展，同時提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)素質(zhì)［3］。

2采用CBI教學(xué)理念設(shè)計(jì)高職電子商務(wù)英語課程的必要性

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化形勢的需要，電子商務(wù)已成為世界各國人們關(guān)注的焦點(diǎn)。而英語是電子商務(wù)領(lǐng)域的通用語言，與其他專業(yè)相比，電子商務(wù)專業(yè)更需要專業(yè)內(nèi)容與英語能力的結(jié)合，英語的運(yùn)用水平將直接影響高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)以“應(yīng)用型、復(fù)合型”人才進(jìn)行就業(yè)的能力和將來的發(fā)展［4］。電子商務(wù)英語是高職院校電子商務(wù)專業(yè)中非主干但又不可缺少的課程。由任課教師主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。但傳統(tǒng)的電子商務(wù)英語教學(xué)存在一些問題，使得教學(xué)效果不顯著，也影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(1)教材內(nèi)容更新慢，編排單調(diào)。電子商務(wù)是一門新興的行業(yè)，知識和信息更新很快，教材內(nèi)容往往跟不上知識更新的速度，降低了其實(shí)用性。另外，在內(nèi)容的編排上，很多教材只提供閱讀文章和單詞，相關(guān)的課后練習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用提示很少。這樣學(xué)生使用起來會覺得比較枯燥，也不利于教師對學(xué)生所學(xué)知識和技能的檢驗(yàn)。

(2)教學(xué)方法比較單一。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)多傾向于“讀單詞+翻譯句子”的教學(xué)法，不注重聽說，學(xué)生只能被動地聽、記和做練習(xí)。課堂氣氛不活躍，缺少師生互動，往往無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(3)學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。高職院校大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生對自己的基礎(chǔ)英語水平缺乏信心。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動因主要來自教師，習(xí)慣于依賴教師，忽略了自主學(xué)習(xí)能力的提高。

而采用CBI教學(xué)理念設(shè)計(jì)高職電子商務(wù)英語課程可以較有效地解決以上問題。CBI教學(xué)理念已在世界各地的外語教學(xué)中得到越來越多的青睞。在CBI教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的是某種知識，而不只是為學(xué)語言而學(xué)語言，這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)［5］。老師可以使用任何學(xué)生感興趣的教學(xué)材料來進(jìn)行教學(xué)，從而能吸引學(xué)生。

3CBI教學(xué)理念下的高職電子商務(wù)英語課程設(shè)計(jì)

明確的教育理念是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的重要前提。在明確了以CBI理論作為高職電子商務(wù)英語課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)后，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、評估方式等進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)［2］91。

3．1教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是某一門課程的預(yù)期產(chǎn)出或成果，目標(biāo)的確立對教師教和學(xué)生學(xué)起到重要的引導(dǎo)作用。在CBI教學(xué)理念的指導(dǎo)下，專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)尋求在語言和內(nèi)容目標(biāo)方面達(dá)到平衡?？紤]到高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，另外，電子商務(wù)英語課程的開設(shè)一般是在高年級，學(xué)生已經(jīng)具備電子商務(wù)的專業(yè)知識和技能，該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重英語在電子商務(wù)環(huán)境下的應(yīng)用。因此，我們可以把電子商務(wù)英語的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為3個方面，如圖1所示。具體來說，在電子商務(wù)英語課程的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備電子商務(wù)英語基本的聽、說、讀、寫能力，在這個過程中，重溫電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的靈活選擇，加強(qiáng)學(xué)生的一些普適能力，包括溝通能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力等。

3．2教學(xué)內(nèi)容

已有調(diào)查表明，CBI課堂上傳授相互連貫的信息更容易記住和掌握，Stoller于2002年在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時就采取6T法為指導(dǎo)，體現(xiàn)最大限度的連貫性和一致性。6T分別代表(1)主題(themes);(2)課文(texts);(3)話題(topics);(4)線索(threads);(5)任務(wù)(tasks);(6)過渡(transitions)［2］92。這六個T緊密相連，每個教學(xué)單元之間和每篇課文之間都有一個相同的主題貫穿始終。主題是通過一系列更具體的多個話題描寫出來。確定了主題和話題后，才開始準(zhǔn)備課文。課文是每個單元的基本內(nèi)容。這里的課文包括全部的內(nèi)容來源(口頭和筆頭材料)、各種讀物、音像資料、圖表、講座、網(wǎng)頁、學(xué)生辯論等等。通過設(shè)置任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能。線索的主要功能是連接主題的各部分內(nèi)容。過渡的作用是把一個主題之中的若干話題或是同一話題的不同任務(wù)自然地轉(zhuǎn)換連接。具體到電子商務(wù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，其6T可以體現(xiàn)在以下方面。

(1)主題:英語在電子商務(wù)環(huán)境下的應(yīng)用。

(2)話題:電子商務(wù)和社會生活;電子商務(wù)模式;網(wǎng)絡(luò)營銷;電子支付;電子商務(wù)技術(shù);電子商務(wù)物流等。可以根據(jù)課時多少和學(xué)生興趣來增減話題。

(3)課文:根據(jù)各話題來選擇，不拘泥于教材，還可包括音像資料、網(wǎng)頁新聞、雜志文章等。這些資料可以由教師來提供，還可由學(xué)生提供。隨著校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的完善和學(xué)生上網(wǎng)頻率的增加，學(xué)生獲取信息的機(jī)會也大大增多，教師可因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)，并從中加以輔導(dǎo)。

(4)任務(wù):包括語言能力、專業(yè)能力、普適能力3個方面的目標(biāo)。比如安排相關(guān)問題的討論，以強(qiáng)化專業(yè)能力，同時也學(xué)習(xí)生字和專業(yè)術(shù)語，并通過一些小組作業(yè)來培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力等。

(5)線索:以1個綜合的電子商務(wù)案例來連接各個話題。

(6)過渡:通過PPT和課堂教學(xué)語言體現(xiàn)各話題之間的轉(zhuǎn)換。

3．3教學(xué)策略

語言學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫，是一個input(輸入)，decoding(解碼)，output(輸出)的過程。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，解碼是接受輸入并內(nèi)化的過程。要達(dá)到一定的輸入量，并通過有效的解碼，才能保證更好的輸出，從而高效率地完成學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。電子商務(wù)英語課程關(guān)注英語在電子商務(wù)環(huán)境下的應(yīng)用，跟一般的語言學(xué)習(xí)一樣，也要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力。為了完成這些教學(xué)目標(biāo)，需要采取靈活多樣的輸入策略、解碼策略和輸出策略。

3．3．1輸入策略

在輸入策略方面，教師要擯棄閱讀教材課文并逐句翻譯這種單調(diào)的方式，而要采取學(xué)生可理解并感興趣的不同方式來進(jìn)行輸入，這也是CBI課堂的特色之一。

(1)在聽力方面，要由淺入深，適當(dāng)重復(fù)。教師在課堂上盡量用外語授課，不要讓學(xué)生依賴于中外互換的“翻譯式”教學(xué)。先從學(xué)生熟悉的單詞、短語開始，再逐漸過渡到專業(yè)術(shù)語和更復(fù)雜的一些專業(yè)內(nèi)容等。比如對definitionofelectroniccommerce(電子商務(wù)的定義)，可以先從buy(購買)、sell(銷售)、Internet(互聯(lián)網(wǎng))這些簡單的詞匯說起，之后再進(jìn)行深入的解釋。對于一些比較重要的專業(yè)術(shù)語，可通過復(fù)習(xí)、回顧等方式不斷重復(fù)，加深學(xué)生的印象。

(2)充分利用多媒體，多方面調(diào)動學(xué)生感官和學(xué)習(xí)興趣。利用文本、圖表、動畫、音像、視頻等多媒體資料，刺激學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增加輸入量。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷中不同種類的網(wǎng)絡(luò)廣告時，可以給學(xué)生提供橫幅式廣告(banner)、彈出式廣告(pop－upads)、按鈕式廣告(button)、插播式廣告(interstitialads)、互動游戲式廣告(interactivegame)、文字鏈接廣告(textads)等廣告形式，讓學(xué)生在熟悉網(wǎng)絡(luò)廣告類型的同時學(xué)習(xí)生字詞和相關(guān)的專業(yè)英語。

(3)鼓勵學(xué)生的自我輸入和相互輸入。如安排學(xué)生分組做作業(yè)，并以小組報告(report)的方式進(jìn)行結(jié)果輸出。報告的準(zhǔn)備過程即為學(xué)生的自覺輸入過程。通常只有自己充分理解的內(nèi)容才能給其他人講清楚，因而，這種自我輸入和相互輸入，能保證學(xué)生較好的學(xué)習(xí)效果。此外，這個過程也鍛煉了學(xué)生與他人溝通、合作的能力。

(4)教師要有意識地利用聲音、表情、手勢等肢體語言，調(diào)動學(xué)生的情緒，營造一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。專業(yè)外語和其他專業(yè)課程不一樣，教學(xué)過程中不需要很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)，更多的是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能主動地參與，接受輸入，而這需要教師同時扮演導(dǎo)演和演員的角色，才能創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境［6］。

3．3．2解碼策略

解碼(decoding)是學(xué)生接受輸入，內(nèi)化成自己的知識和能力的過程。在這個過程中，學(xué)生要相應(yīng)地從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這就要求他們提前做好預(yù)習(xí)，課堂中認(rèn)真聽講，完成各項(xiàng)任務(wù)，積極參加小組活動，提出問題、解決問題。教師要通過課堂觀察、提問、作業(yè)打分等方式了解學(xué)生的解碼過程是否順利、有效，如發(fā)現(xiàn)問題，要及時給與協(xié)助和解決。

3．3．3輸出策略

恰當(dāng)?shù)妮敵?，即運(yùn)用第二語言或外語圍繞學(xué)科內(nèi)容主題完成書面或口頭的任務(wù)，是強(qiáng)化知識，鍛煉能力的重要方式。CBI課堂強(qiáng)調(diào)的是有意義的輸出。與機(jī)械背誦或訓(xùn)練不同，有意義的輸出是使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，自然運(yùn)用所學(xué)語言解決學(xué)科內(nèi)容的問題。考慮到高職學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)不太好，與輸入策略相似的是，在訓(xùn)練學(xué)生說和寫的能力時，也要遵循由淺入深的原則。從單詞開始，再到短語、句子，鼓勵學(xué)生多說、多寫?？梢酝ㄟ^設(shè)置一些小環(huán)節(jié)來達(dá)到這個目標(biāo)，例如課前一分鐘英語演講、課堂提問、寫英語周記等。另外，恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、口語演講、辯論、角色扮演等方式，讓學(xué)生可以綜合多種信息，以寫作或口語的方式展示他們的學(xué)習(xí)成就，進(jìn)行有意義的輸出練習(xí)。筆者在電子商務(wù)英語課程中的電子支付這一單元，采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生分組作presentation(簡報)或roleplaying(角色扮演)，介紹和展示不同支付方式的使用，取得了很好的效果。既讓學(xué)生掌握了電子支付所涉及的專業(yè)詞匯和表達(dá)習(xí)慣，通過小組合作和情景設(shè)計(jì)，也鍛煉了他們的合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)造能力。

3．4評估方法

如前文所述，電子商務(wù)英語課程有3方面的教學(xué)目標(biāo)，因而其評估目標(biāo)也應(yīng)是三重的，即要同時考察學(xué)生的語言能力、專業(yè)能力和普適能力。從評估方法來說，要結(jié)合過程性評估和結(jié)果性評估。過程性評估內(nèi)容包括了課堂提問、參與討論、以及任務(wù)型、合作學(xué)習(xí)等活動。教師通過課堂觀察學(xué)生的表現(xiàn)或是對學(xué)生提交的作業(yè)打分等方式來評估學(xué)生3方面的能力。結(jié)果性評估可通過期末考試來進(jìn)行。考試題目可以中英文相結(jié)合的方式進(jìn)行，如80%為英文試題，20%為中文試題。中文試題主要測試學(xué)生對電子商務(wù)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握深度。而英文試題則測試學(xué)生是否習(xí)得掌握了電子商務(wù)專業(yè)英語。

4實(shí)踐CBI教學(xué)理念的條件

與傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)相比，電子商務(wù)英語的CBI教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，它更多考慮到學(xué)生的需求和興趣，在教學(xué)策略方面更豐富多彩，因而其教學(xué)效果也要更突出一些。但要真正實(shí)踐CBI教學(xué)理念，是有一些前提條件的。

(1)教師是個多面手。既要熟練掌握電子商務(wù)的理論和技能，也要有較高的英語水平。具體到高職的電子商務(wù)英語教學(xué)，教師還需了解高職和一般高等教育不同的教育理論和方法，這樣才能設(shè)計(jì)出符合高職教學(xué)目標(biāo)的課程。

(2)學(xué)校有良好的教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。如上文所述，CBI教學(xué)中的輸入和輸出策略都需要用到多媒體和網(wǎng)絡(luò)。對于電子商務(wù)來說，網(wǎng)絡(luò)更是一個必不可少的要素。

(3)教師在課程設(shè)計(jì)方面擁有較大的自。即可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需求和興趣來靈活決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和評估方法等。

(4)學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，熟悉電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識及技能。具備這兩個前提條件，才能在有限的課時內(nèi)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

5結(jié)語

筆者在近兩年的高職電子商務(wù)英語課程教學(xué)中，嘗試性地運(yùn)用了CBI的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性有了較大的提高，學(xué)習(xí)效果也更好。具體表現(xiàn)為以下2個方面: