二胡教學(xué)
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二胡教學(xué)范文第1篇
一、因人施教，把好入學(xué)選苗關(guān)
學(xué)習(xí)樂器演奏接受的是一種特殊的教育，需要學(xué)生有潛在的音樂素質(zhì)，比如：樂感、節(jié)奏、手指條件等。不是每一個兒童都適合二胡學(xué)習(xí)，所以二胡教師在接收兒童入學(xué)時要負(fù)責(zé)任的進(jìn)行一下甄選面試：讓孩子隨意唱首兒歌、隨老師跟唱幾句，模仿一下節(jié)奏，看看手指條件。對那些五音不全、節(jié)奏感較差、模仿遲鈍、手指關(guān)節(jié)僵硬，小指過短的兒童，老師要向家長說明，委婉拒絕。但生活中好多家長都想讓自己的孩子有一技之長，不管孩子本身?xiàng)l件如何，硬是要孩子學(xué)胡，對于不具備學(xué)胡條件的兒童，因教師礙于情面或圖眼前利益也收下了，但經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)，這樣的兒童學(xué)員往往就會被淘汰下去。人各有所長，不適合學(xué)胡的兒童，在其他方面還會有更好的造就和發(fā)展。具有音樂潛質(zhì)的兒童，通過系統(tǒng)的二胡學(xué)習(xí)，會走向二胡藝術(shù)的殿堂有更大的發(fā)展空間。
二、演奏規(guī)范和技巧從嚴(yán)把關(guān)
為了讓從未接觸過二胡的少兒少走彎路，規(guī)范的教學(xué)很重要。
在發(fā)音方面，首先是運(yùn)弓、持琴的方法要正確，重點(diǎn)是右手運(yùn)弓的要領(lǐng)，解決二胡拉響的問題。其次就是要運(yùn)弓平直，貼弦力度要恰當(dāng)，這樣才能避免噪音、雜音讓二胡發(fā)出悅耳的聲音。
在音準(zhǔn)方面，讓學(xué)生按要求掌握按弦手型，練琴當(dāng)中一是要用耳辯聽，辨別自己的琴音，與示范曲多對照比較，學(xué)二胡之初，對音準(zhǔn)的辨別糾正很重要。二是要用眼觀看目測指距、把位。三是要對發(fā)現(xiàn)的音不準(zhǔn)就要及時糾正，不輕易放過每一個不準(zhǔn)的音。一般情況下，只要學(xué)生聽力沒有問題，練琴時按照老師的要求去做，音準(zhǔn)問題很容易解決的。
在節(jié)奏方面，對初學(xué)兒童來說，在學(xué)琴同時進(jìn)行視唱練耳的學(xué)習(xí)，對習(xí)練的曲目，可以先拍打節(jié)奏唱曲譜，等把樂曲的節(jié)奏唱熟形成一個“心板”后，再操琴演練，這樣對節(jié)奏感的培養(yǎng)是非常奏效的，使兒童的二胡教學(xué)很快能達(dá)到預(yù)期效果。
三、熱情誠懇的鼓勵表揚(yáng)
興趣是最好的老師，在二胡教學(xué)中，興趣培養(yǎng)是非常重要的。教師的教學(xué)風(fēng)格；對學(xué)生的積極性的鼓勵性的評價，對二胡教學(xué)中兒童興趣法培養(yǎng)至關(guān)重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏中的長處，學(xué)會鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)欣賞學(xué)生，讓學(xué)生有成就感，就更能讓學(xué)生主動地、心情愉悅地投入到長期的二胡習(xí)練中。當(dāng)然表揚(yáng)鼓勵要恰到好處，找準(zhǔn)時機(jī)拿好分寸，因此，教師在激勵表揚(yáng)學(xué)生時要注意以下幾點(diǎn)：
（一）發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)即時鼓勵法
對學(xué)生的表揚(yáng)要找準(zhǔn)亮點(diǎn)，該表揚(yáng)的即時做出表揚(yáng)，不值得表揚(yáng)的地方表揚(yáng)后或許會出現(xiàn)逆反作用。比如，在檢查學(xué)生的練習(xí)曲目作業(yè)完成較好時，可以說：“運(yùn)弓很連貫，左右手配合比上次有很大進(jìn)步，能看出你課下付出了不少功夫，若把燥音再控制一下那就更好了”，一個“更”字，既肯定了成績有提出了不足，讓學(xué)生愉悅之時，心中又有了新的努力目標(biāo)。
（二）心悅誠服鼓勵法
對學(xué)生練琴的表現(xiàn)，真心感受到他的進(jìn)步，帶著真誠來鼓勵學(xué)生，如：“眼看到期末考試了，功課這么緊張，你還能把二胡作業(yè)完成的這么好，真的難為你了”，鼓勵學(xué)生學(xué)琴努力的同時，傳遞到學(xué)生內(nèi)心的是老師的對他的真誠欽佩，縮短了師生心與心的距離，又讓學(xué)生感受到通過自己的努力練琴而帶來的成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的更大的學(xué)琴興趣。
（三）平和委婉鼓勵法
這種方法適合對學(xué)生失意之時的鼓勵，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不好克服的技術(shù)困難或在演奏中出錯失利時，盡管此時沒有值得表揚(yáng)的地方，但教師要體諒學(xué)生付出了努力卻沒有獲得成功的心情，“不要泄氣，更不要灰心，只要我們再付出努力，會達(dá)到我們預(yù)期效果的。”鼓勵失意學(xué)生時，一定要用平和委婉的語氣，有同情心，讓學(xué)生接受失敗教訓(xùn)后，會更加努力習(xí)練，有信心以后獲得更好成績。
二胡教學(xué)范文第2篇
關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；二胡教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0073-02
1 前言
二胡是我國傳統(tǒng)民族樂器，二胡音樂歷經(jīng)一千多年的傳承而經(jīng)久不衰，是我國民樂中的藝術(shù)瑰寶。將二胡引入小學(xué)音樂教學(xué)課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解民族樂器，領(lǐng)略民族音樂的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生對民族音樂的賞析與審美能力。在二胡演奏訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生掌握二胡演奏技法，進(jìn)入民族音樂的殿堂，提高音樂綜合素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)二胡教學(xué)，往往是教師解說、演示，反復(fù)而枯燥的訓(xùn)練使學(xué)生疲憊不堪，久而久之，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果很不理想。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的引入，顛覆了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，多媒體視頻與音頻的結(jié)合，營造了集圖畫、文字、錄像等于一體的教學(xué)情境，直觀、形象、生動是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的顯著特點(diǎn)，為小學(xué)二胡教學(xué)注入生機(jī)與活力，提高了民族樂器教學(xué)的有效性。
2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行音樂教學(xué)的優(yōu)勢
提高音樂教學(xué)的趣味性 興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，有效的教學(xué)離不開對學(xué)生興趣的激發(fā)。要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的講解與灌輸為主的教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，使本來應(yīng)該生動活潑的音樂教學(xué)變得枯燥乏味。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂教學(xué)，可以讓音樂教學(xué)形式新穎多樣，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂是一種特殊的語言，在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)可以演示動畫、展示圖像等，營造逼真的教學(xué)情境，最大限度提高音樂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
提高課堂教學(xué)的形象性 小學(xué)生還處于形象思維為主的階段，這就決定了他們更適合接受直觀教學(xué)的形式，而網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以更直觀形象地提供視頻資料，學(xué)生可以更清晰直觀地接受知識。在音樂課上，教師的示范是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師示范的優(yōu)劣直接關(guān)系到音樂課堂教學(xué)的成敗。二胡教學(xué)中的示范演奏，需要從多個角度展示給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好地掌握演奏技巧，但這在傳統(tǒng)教學(xué)中僅憑教師的說教與示范是有一定難度的。多媒體是一個很好的輔助工具，可以清晰地從多個角度展示演奏技巧，甚至在關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以進(jìn)行特寫式演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高音樂教學(xué)的有效性[1]。
拓展更廣闊的音樂教學(xué)空間 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂信息量是十分豐富的，這為教師拓展音樂教學(xué)渠道，改革課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)音樂教學(xué)狹隘、封閉的課堂教學(xué)模式提供了優(yōu)勢平臺，讓音樂課堂教學(xué)更具開放性，可以將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從課堂引向更廣泛的生活，引向自然與社會，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。
實(shí)現(xiàn)開放性學(xué)習(xí) 學(xué)生在生活中可以受到各種音樂的熏陶，可以說音樂無處不在。音樂可以通過各種渠道傳播，如廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等，對學(xué)生的影響也是巨大的。所以，音樂教育應(yīng)該是開放的，不能將學(xué)生束縛在狹小的由音符組成的抽象而枯燥的世界中，而應(yīng)該使音樂與生活有機(jī)聯(lián)系，關(guān)注課堂之外的世界，接受音樂文化的熏陶。二胡作為一種民族樂器，已經(jīng)有一千多年的文化積淀，精美的二胡音樂層出不窮，可以說二胡音樂自身就構(gòu)成了一個博大的音樂世界。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能更形象生動地向?qū)W生展示音樂世界中這朵魅力無窮的奇葩，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以二胡音樂為載體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的瑰麗世界，增強(qiáng)音樂審美能力。
3 網(wǎng)絡(luò)背景下的二胡教學(xué)策略
利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 興趣是引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的動力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取一支粉筆、一本教材和口頭說教的形式，只專注于對知識的灌輸與傳授，教學(xué)模式單調(diào)機(jī)械，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣，甚至在音樂課上產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)愛好音樂、喜歡唱歌應(yīng)該是學(xué)生的天性，但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不能滿足學(xué)生的心理訴求，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然不容樂觀。所以，音樂教學(xué)應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。
網(wǎng)絡(luò)具有音樂信息豐富多元的特點(diǎn)，教師在初次進(jìn)行二胡教學(xué)時，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境[2]，如向?qū)W生展示各種造型的二胡圖案，種類繁多的二胡吸引了學(xué)生的眼球，將鼠標(biāo)移到上面，就會播放出動聽的音樂。動感的圖畫、優(yōu)美的音樂，營造了一個動感的二胡世界，在這種逼真的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也被充分激發(fā)出來，他們向教師提出各種問題，
如：二胡的發(fā)明者是誰？到現(xiàn)在二胡已經(jīng)被發(fā)明多少年了？二胡為什么能發(fā)出這么美妙的聲音？網(wǎng)絡(luò)營造的二胡教學(xué)情境，給學(xué)生帶來無數(shù)想弄清楚的問題，在他們的眼里，二胡是一種神奇的樂器，充滿魅力，具有許多奧秘需要去探究。所以，網(wǎng)絡(luò)所設(shè)的教學(xué)情境極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)胡的強(qiáng)烈欲望。
利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生二胡音樂鑒賞能力 二胡是我國的傳統(tǒng)樂器，在一千多年的歷史長河中，經(jīng)過不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，二胡音樂歷久彌新，充滿無窮魅力。許多精美的二胡音樂作品經(jīng)典一直流傳到現(xiàn)在，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引領(lǐng)學(xué)生欣賞二胡藝術(shù)的美，領(lǐng)略二胡藝術(shù)深厚的歷史底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生積極參與二胡教學(xué)活動，真正通過感受與體驗(yàn)，把握二胡藝術(shù)美的真諦，接受二胡音樂藝術(shù)美的陶冶。在學(xué)生初次接觸二胡音樂時，應(yīng)該以欣賞、品味為突破口，循序漸進(jìn)，由簡入繁，給學(xué)生以新穎別致的感覺。
要達(dá)到這些目標(biāo)，單憑傳統(tǒng)的教師講解與演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而借助于網(wǎng)絡(luò)豐富的二胡教學(xué)資源，可以使教學(xué)更加方便、快捷，取得事半功倍的效果[3]。如可以從網(wǎng)絡(luò)上下載《賽馬》《寒鴉戲水》等精美的二胡演奏視頻，讓學(xué)生在欣賞時耳濡目染，受到美的熏陶，與二胡音樂的情感達(dá)成共鳴。在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)跨越時空的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)只限于課堂狹窄天地的局限。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)胡音樂，學(xué)胡技法，網(wǎng)絡(luò)上的一些介紹二胡的視頻資料能夠給學(xué)生更直觀的感受，如學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)二胡的構(gòu)圖，描畫二胡，更詳細(xì)地了解二胡的構(gòu)造。學(xué)生在演奏二胡過程中，遇到困難也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢來解決問題。
在學(xué)習(xí)演奏時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行模仿，模仿演奏者的動作、姿勢、技法，學(xué)生在模仿中學(xué)會演奏的坐姿，學(xué)會持弓與持琴的技法，并且能夠?qū)φ找曨l辨別演奏技巧的優(yōu)劣。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，在觀看中演奏，在演奏中體悟，逐漸提高自身的音樂審美水平。
利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 學(xué)生剛剛開始學(xué)胡，會感覺到非常拘謹(jǐn)，不知從何入手，會產(chǎn)生一種膽怯心理，害怕演奏不好，甚至?xí)适W(xué)習(xí)信心。此時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)播放一些名人學(xué)胡的艱苦經(jīng)歷，讓學(xué)生了解名人學(xué)胡當(dāng)中不怕挫折、勇于探索的精神，和通過不懈努力，最終在二胡演奏方面卓有成就的故事，讓學(xué)生樹立學(xué)胡的信心。此外，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，幫助接受能力弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，喚醒學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，逐步對二胡學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
在教學(xué)過程中，教師要注意從網(wǎng)絡(luò)下載一些有關(guān)小學(xué)生學(xué)胡過程的視頻，推薦學(xué)生觀看與他們同年齡的孩子演奏二胡的精彩視頻，使學(xué)生受到啟迪。同時，教師還要發(fā)揮身邊學(xué)生的示范作用，讓性格開朗、活潑好動的學(xué)生來做示范演奏，讓演奏技能好的學(xué)生幫助接受能力差的學(xué)生，互幫互學(xué)，共同探究。久而久之，學(xué)生的演奏技能就在不斷的切磋中逐漸提升，他們也就會克服學(xué)習(xí)過程中的膽怯心理，身心放松地投入二胡學(xué)習(xí)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生有了成功的快樂體驗(yàn)，就會激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動力。教師要鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上取得的收獲進(jìn)行充分表揚(yáng)與鼓勵。網(wǎng)絡(luò)具有豐富的學(xué)習(xí)資源，教師在二胡教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。網(wǎng)絡(luò)突破了n堂教學(xué)的局限，教師可以布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完全可以利用課外通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)這個平臺，課余進(jìn)行鉆研與模仿學(xué)習(xí)，從初步學(xué)習(xí)演奏，逐步過渡到交流技法、研究演奏技能的階段，在學(xué)習(xí)中逐步提高演奏技能。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對學(xué)生技法的指導(dǎo) 二胡技法的教學(xué)是整個二胡教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)時，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的說教式教學(xué)模式，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供精美的二胡演奏技法視頻資料，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。如教師從網(wǎng)絡(luò)上下載《找朋友》《一分錢》《小雨沙沙》等簡單的二胡音樂，供學(xué)生演奏，由于節(jié)奏簡單，降低了演奏難度，學(xué)生容易發(fā)生興趣。抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，如特別注意二胡D、G調(diào)的一把位音準(zhǔn)與節(jié)奏的訓(xùn)練。但是不要過分強(qiáng)調(diào)手勢、姿勢、樂理的單項(xiàng)訓(xùn)練，而是將其在訓(xùn)練的過程中融于練琴當(dāng)中，逐漸內(nèi)化為自身的技能。
二胡教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)，如對于左手小指按弦的訓(xùn)練，就應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)訓(xùn)練左小指按弦的微課視頻，讓學(xué)生觀看并訓(xùn)練。教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制作網(wǎng)絡(luò)微課視頻，上傳至學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)及學(xué)生個人的網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)在課堂及課外點(diǎn)擊觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以邊觀看邊操作，更好地實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，鞏固技法技能。
4 結(jié)語
總之，在小學(xué)二胡教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力與審美水平。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及二胡教學(xué)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的二胡演奏技能，通過二胡教學(xué)讓學(xué)生感受民族樂器的魅力，加深審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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[3]李慧.淺論二胡教學(xué)中的審美教育[J].音樂天地，
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二胡教學(xué)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育學(xué)；二胡；教學(xué)
前言
二胡是我國的傳統(tǒng)樂器之一，二胡的音色是非常優(yōu)美的，同時演奏出的音樂所包含的民族文化寓意非常飽滿，二胡音樂的發(fā)展過程中不僅受到我國音樂人的喜愛，同時受到外國友人的強(qiáng)力稱贊，至今，二胡相對于以往的音樂地位已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。
一、藝術(shù)教育學(xué)角度的二胡教學(xué)研究方法
1.心理學(xué)
學(xué)生是完整的個體，尊重學(xué)生本身的差異不同，提倡建設(shè)新型師生之間的關(guān)系，使二胡課堂充滿磁性教學(xué)的韻味。保證二胡課堂民主教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生能夠在自由的課程當(dāng)中參與教學(xué)的過程，并且為其參與的部分提供自我發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的時效性。這樣就能夠在相同的音樂形式中找出學(xué)生們不同的心理反應(yīng)，同時也能夠理解同樣的音樂為何會使不同的學(xué)生有不同的感受。
2.社會學(xué)
知識對于每個人來說都是持續(xù)性、發(fā)展性的，只有通過不斷的持續(xù)建構(gòu)，才能夠使一個人的知識得到完善。那么對于教師來說意義的持續(xù)構(gòu)建也是非常重要的，教師在教學(xué)過程中所以需要的教學(xué)專業(yè)能力以及專業(yè)知識都需要持續(xù)不斷的進(jìn)行構(gòu)建。新課程的要求中也提到教師終身學(xué)習(xí)的重要性，要球教師具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有源源不斷的充實(shí)自己，才能夠培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的社會型人才。于此，二胡教學(xué)也是要秉承這一教學(xué)任務(wù)要求的，以社會需求為導(dǎo)向不斷塑造學(xué)生的素質(zhì)，為我國社會主義特色建設(shè)做出一份貢獻(xiàn)。
3.藝術(shù)學(xué)
藝術(shù)作品是二胡教學(xué)的主要內(nèi)容，也可以說是二胡演奏教育與技法教育的主要構(gòu)成元素，二胡教學(xué)最終要達(dá)到的是完美的音樂教學(xué)效果，所以對學(xué)生的教育應(yīng)該以藝術(shù)學(xué)的角度出發(fā)，以感染與同化為主進(jìn)行知識與技法的傳授，不要用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，需要教師能夠融入自己的情感，使學(xué)生的心理特征得到體現(xiàn)，這樣才達(dá)到二胡教學(xué)的最終目標(biāo)。
二、藝術(shù)教育學(xué)角度的二胡教學(xué)教學(xué)方法
1.觀察法
二胡教學(xué)過程中要不斷審視自己的教學(xué)方法，有針對性的將課程中的內(nèi)容、難點(diǎn)、重要部分都有了一定的了解，心中有了學(xué)習(xí)的目的性。那么教師在課堂開始的時候首先要對學(xué)生講明的是，教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠明白本篇課程在單元教學(xué)中的重要地位以及這段二胡在整個二胡發(fā)展過程中產(chǎn)生的作用。之后課堂的教學(xué)以小組交流的形式做問題討論，以解決教學(xué)中提出的課本基礎(chǔ)問題。
2.調(diào)查法
在學(xué)生群體中發(fā)放調(diào)查問卷，這是學(xué)生反饋教學(xué)問題最有效的方式，調(diào)查問卷的內(nèi)容可以設(shè)置一些常見的疑難問題，可以學(xué)生選擇筆答形式或者口述形式，最好的方式是能夠讓學(xué)生自主的反饋問題，這樣能夠突出一些教學(xué)中被忽視的問題。
3.個案法
個案法教學(xué)就是指教師在二胡教學(xué)過程中選擇代表性較強(qiáng)的曲目，這樣就能夠針對曲目中的演奏方式來做具體的解析，之后總結(jié)出該曲目的演奏特征，這樣學(xué)生在以后演奏同一類型的曲目時就會掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同時也要組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效的反饋學(xué)生對這一教學(xué)方法的受用程度。
三、二胡教師應(yīng)具備專業(yè)技能與素養(yǎng)
1.基本能力與專業(yè)知識
作為一名二胡教師首先應(yīng)該具備的就是基本功，必須能夠嫻熟的演奏二胡，同時掌握二胡的具有代表性的演奏技巧，其次是需要教師具有一定的文化積累，二胡的發(fā)展過程中其自身的變化是非常大的，所以教師要了解這一歷史性的變化，同時針對不同流派的創(chuàng)造方式也要有一定的了解，只要在豐富自己的情況下才能夠給學(xué)生最全面的教育。
2.因材施教
藝術(shù)教育學(xué)中對評價觀的要求是要強(qiáng)調(diào)過程的客觀標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠從中體現(xiàn)出目標(biāo)任務(wù)的實(shí)際價值，也就是要求建立多樣化的評價觀，使學(xué)生個體差異，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境都被充分考慮在內(nèi)，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生的自我評價。新課程中評價觀的要求是建立發(fā)展性評價，這一評價系統(tǒng)中要充分考慮到學(xué)生各個階段的自信心與自尊心，要重視人人平等、相互尊重。對于學(xué)生的評價與考察要強(qiáng)調(diào)綜合性，使評價觀發(fā)展成為多元化的綜合體系，以此來培養(yǎng)學(xué)生全放面的發(fā)展。唯有真正的做到因材施教，才能夠使學(xué)生的想象力被無限激發(fā)，從而使藝術(shù)教育學(xué)的成果得到充分體現(xiàn)。
3.情感教學(xué)
知識并不是單純通過教師來傳授的，是學(xué)生在社會整體的宏觀文化氣息中，獲得教師的輔助，并且結(jié)合了宏觀環(huán)境中的有效資源利用意義構(gòu)建來獲得的。這也是新課程中提到的在教學(xué)過程中注重教師與學(xué)生之間的互動與溝通，要求教師在教學(xué)過程中避免客觀知識的單一傳授，要注意發(fā)揮自身的合作能力。
四、藝術(shù)教育學(xué)中二胡教師的主導(dǎo)作用
1.提前做好教學(xué)安排
為學(xué)生的受教育過程提前做好備課，有計(jì)劃、有條理的實(shí)行系統(tǒng)教學(xué)，這樣才能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對其有準(zhǔn)確的判斷，之后針對個別的學(xué)生進(jìn)行系列的知道，使之達(dá)到大眾化教學(xué)水平，也可以幫助更多的學(xué)生在學(xué)胡的過程更快的取得成績，為學(xué)生做好課程安排也能夠使其在學(xué)習(xí)的過程中更快掌握方法，體現(xiàn)出藝術(shù)教育學(xué)的教學(xué)效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)
二胡的演奏過程是藝術(shù)成果的體驗(yàn)過程，所以教師在講解二胡技能與理論知識的同時也要注意為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)體驗(yàn)的環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到身臨其境的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握音樂中的內(nèi)容，用心靈去領(lǐng)悟二胡音樂中的情感，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。
五、結(jié)束語
以上就是對藝術(shù)教育學(xué)角度下二胡教學(xué)方式的探討，在藝術(shù)形式上二胡教學(xué)與其他專業(yè)課程的教學(xué)是存在共同點(diǎn)的，但是由于它是民族樂器教學(xué)，所以在理論知識與情感表達(dá)上又是具有自己特色的。本文對二胡的教學(xué)方式進(jìn)行的簡單的分析，從學(xué)生的角度來看，要注意學(xué)生的個體性差異，從教師的角度來看，在塑造本質(zhì)文化底蘊(yùn)與專業(yè)技能的同時，針對這門藝術(shù)教學(xué)的科目來說，所采用的教學(xué)方式在因材施教的基礎(chǔ)上更重要的是為學(xué)生營造真實(shí)的藝術(shù)環(huán)境，使學(xué)生在藝術(shù)的長河中用心靈去領(lǐng)會二胡音樂中的寓意與情感，此外，教師還有你哥注意結(jié)合社會發(fā)展所需要的人才導(dǎo)向來有針對性的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之能偶符合當(dāng)今社會的人才需求。
【參考文獻(xiàn)】
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姓名：田意豐
二胡教學(xué)范文第4篇
[關(guān)鍵詞]二胡教學(xué) 傳統(tǒng) 現(xiàn)代
二胡在中國傳統(tǒng)文化的歷史長河中，優(yōu)勝劣汰的殘酷環(huán)境能夠流傳至今，足以見得二胡強(qiáng)大的生命力和受眾群體。傳統(tǒng)音樂有多方面原因影響，傳承沿襲較為困難，而且在傳承中易發(fā)生變化。二胡在中國傳統(tǒng)音樂發(fā)展中有著舉足輕重的位置，因此，為了繼續(xù)傳承中國傳統(tǒng)音樂，應(yīng)將二胡教育給予高度的重視。
一、傳統(tǒng)的二胡教育
傳統(tǒng)二胡教育也是最基本的二胡教育?；旧嫌衫蠋焼为?dú)指導(dǎo)，一對一教學(xué)，或者作為興趣培養(yǎng)藝術(shù)普及一個老師教多個學(xué)生。從識譜開始，有老師帶領(lǐng)，學(xué)生都是從對老師的模仿開始接受二胡的教育。時至今日，許多二胡學(xué)生從小都是這樣學(xué)胡的。但是，這樣的民間教學(xué)或許只是讓學(xué)生模仿二胡演奏，很少有老師會系統(tǒng)地介紹二胡的起源、發(fā)展、二胡的表現(xiàn)力藝術(shù)性等等。這些都是要考進(jìn)音樂學(xué)院藝術(shù)表演專業(yè)或者其他音樂專業(yè)才能聽到的專業(yè)知識，我們基本上遵循著先技術(shù)后理論的教學(xué)模式。
先技術(shù)后理論的教學(xué)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，從某種方面上確實(shí)大大提高了二胡演奏者的水平。但有些情況讓我們不得不重視，就是現(xiàn)在學(xué)了十幾年二胡的學(xué)生，說不清二胡的起源，講不出老一代二胡藝術(shù)家的曲風(fēng)，不了解作曲家的生活環(huán)境，甚至?xí)炎髌泛妥髡吒慊臁Ｔ噯栠@樣學(xué)習(xí)了十幾年的二胡都學(xué)到了什么？只會演奏學(xué)來的曲子，不懂曲子背后的深意，又怎么能準(zhǔn)確表達(dá)作品的內(nèi)涵，這樣的演奏有怎么成為真正的演奏。這種現(xiàn)象不僅普遍存在于民間二胡教學(xué)，就算是專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生也會出現(xiàn)這樣的情況。是學(xué)生的問題還是老師的問題，恐怕誰都難逃干系。
二、現(xiàn)代二胡教育
現(xiàn)代二胡教育基本上屬于中高等學(xué)校進(jìn)行的藝術(shù)教育，民間老師授課暫不贅述。在進(jìn)入正規(guī)學(xué)校接受系統(tǒng)的二胡教育，基本上理論、歷史方面的知識是從頭學(xué)起的。學(xué)校會借助多種教學(xué)方式向?qū)W生從頭講述二胡的發(fā)展歷史，同時介紹名家名作等方面的知識。這樣的理論教學(xué)是必要的，至少要讓學(xué)生了解自己所學(xué)的器樂，不至于最后連自己演奏的都是什么都講不清。
但是，進(jìn)入高校以后的二胡教學(xué)又過于注重理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的藝術(shù)指導(dǎo)，美育教育，對實(shí)踐教學(xué)要求有所降低。學(xué)生把大量的時間轉(zhuǎn)移到冗沉的理論學(xué)習(xí)，理論考試，忽略了二胡本身的實(shí)踐練習(xí)?？梢哉f理論學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的總體知識水平，但是只有理論，不做示范的教學(xué)，沒有實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)生依舊無法學(xué)習(xí)到真正的知識。所以，在二胡的高等教育階段，還要更多的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
三、傳統(tǒng)現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教育
基于上述關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代二胡教育的敘述，從中不難得出一個結(jié)論：二胡教育需要傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合。在二胡基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，指導(dǎo)老師不應(yīng)該認(rèn)為理論學(xué)習(xí)是以后正規(guī)教育的事情，只重演奏技術(shù)的培養(yǎng)提高，不涉獵二胡藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)。高校的老師也不能把實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)做入學(xué)考試之前的事情，任由學(xué)生在二胡演奏技巧上自由發(fā)展，一味地灌輸藝術(shù)修養(yǎng)藝術(shù)知識。雖然這是二胡學(xué)習(xí)必經(jīng)的兩個階段，但是不能讓兩個階段嚴(yán)重脫節(jié)。如果兩個階段的教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，理論與實(shí)踐，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育不能相輔相成，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，疲于應(yīng)付，最終培養(yǎng)出來的是演奏的高手，而非二胡藝術(shù)家。
世界上成熟的民族都有屬于自己特有的文化形態(tài)和個性，這種形態(tài)又是區(qū)別于其他民族的標(biāo)志。中國傳統(tǒng)藝術(shù)——二胡，是我們?nèi)A夏大地炎黃子孫從祖祖輩輩的傳承中留下的屬于本民族的文化形態(tài)和個性。在中西文化交接與碰撞的社會環(huán)境中，二胡的傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)區(qū)分為進(jìn)步或者落后的兩個對立觀念，而是相輔相成，關(guān)聯(lián)發(fā)展的一個整體。這些文化史觀，學(xué)術(shù)思想，實(shí)際上在二胡藝術(shù)發(fā)展的今天，在傳承、發(fā)展、創(chuàng)作上提出了極其深刻的思考。
二胡，這件家喻戶曉，人人皆知，以酷似人聲的優(yōu)美音色和氣韻，在中國有著普遍的群眾基礎(chǔ)，是賦予氣質(zhì)和韻味的中國傳統(tǒng)拉弦樂器。為了讓二胡可以在今后的社會中更好的發(fā)展，走出中國，走向世界的舞臺，我們必須重視二胡的教育，在傳統(tǒng)教學(xué)中注入現(xiàn)代教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)中不忘傳統(tǒng)教學(xué)，踏實(shí)地走好二胡教育的道路。
參考文獻(xiàn)
二胡教學(xué)范文第5篇
（一）多媒體教學(xué)具有更好的直觀性
在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的一些特性和功能，根據(jù)學(xué)生的需求和教材的要求，制作一些供學(xué)生學(xué)習(xí)和觀賞的多媒體課件，同時也可在課堂上加入一些外界的真實(shí)東西，不僅能讓學(xué)生更加直觀的對音樂創(chuàng)作的背景有所了解，還能增加學(xué)生進(jìn)行二胡學(xué)習(xí)的興趣。
（二）多媒體教學(xué)具有可重復(fù)性
在人的學(xué)習(xí)過程中，記憶能力有限，需要時常對所學(xué)的知識進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)《洪湖主題隨想曲》的過程中，學(xué)生會遇到很多上滑音、回滑音和下滑音的問題，難于記憶。教師可以通過多媒體進(jìn)行課件制作，不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，還能增強(qiáng)他們的記憶能力。也可以將以前學(xué)過的課件拿出來讓同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，減輕教師教學(xué)壓力。
（三）利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)手段陳舊，對教學(xué)質(zhì)量的提高不利，教師的課時也較多，對不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的指導(dǎo)，教師的工作壓力較大。在教學(xué)中，教師先進(jìn)行演奏演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，同時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。利用多媒體教學(xué)，教師在向?qū)W生進(jìn)行知識傳送的過程中，可以采用圖片、視頻等方式進(jìn)行，既能將學(xué)生的眼界在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行開闊，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，利用提高課堂效率。
二、在二胡教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀分析
在學(xué)校教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，一些學(xué)校還專門設(shè)置了多媒體教室，但是這種教學(xué)技術(shù)在具體的應(yīng)用中并不是完美無缺的，還存在著很多的問題。
（一）沒有將多媒體技術(shù)自身的功能充分利用
作為一種高科技電子技術(shù)，多媒體技術(shù)具有比較強(qiáng)大的功能，在教學(xué)中能很好地輔助二胡教師。但是有些二胡教師自身的技術(shù)能力有限，在制作多媒體課件的過程中，沒有很好地將技術(shù)和內(nèi)容間的關(guān)系進(jìn)行處理，要想在多媒體課堂上將二胡課上好，就需要教師在制作課件的過程中用相關(guān)的技術(shù)作為保證，從而使得在整個教學(xué)中應(yīng)用音樂的教學(xué)思想，達(dá)到進(jìn)行多媒體教學(xué)的良好效果。
（二）沒有對多媒體有著很好的認(rèn)識
在具體的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)不能用來完全取代教師的主體地位，有些教師以多媒體課件的形式將整節(jié)課的內(nèi)容都呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式缺乏了師生間應(yīng)有的交流，對多媒體技術(shù)過分依賴，不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，且在二胡的演奏中不進(jìn)行專業(yè)示范，不僅將教師的專業(yè)技術(shù)水平進(jìn)行了降低，同時也使得學(xué)生和教師的交流減少，師生間的距離被拉大，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。所以，在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)起到的僅僅是輔的作用，其課堂主導(dǎo)仍然是教師。在當(dāng)前的二胡教學(xué)中，一般采用小組課的形式或是“一對一”的形式，注重的是對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，對教學(xué)能力的創(chuàng)新和教學(xué)方式的創(chuàng)新不夠重視，這種行為方式是錯誤的。
（三）在多媒體課件的制作過程中，取材有很大的盲目性
在二胡教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能提高學(xué)生興趣，更能讓教學(xué)過程具有趣味性。在制作多媒體課件的過程中，一些教師盲目地使用音頻和動畫效果，目的可能是為了讓課件更加具有趣味性，但是卻失去了進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的目的，將進(jìn)行本節(jié)課程知識傳授的初衷忘記了。還有些教師在教學(xué)過程中，覺得制作多媒體課件是件很麻煩的事情，不想利用這種方式，但是迫于學(xué)校的壓力，在制作課件時抱著應(yīng)付了事的心理，課件的質(zhì)量堪憂，沒有將進(jìn)行多媒體教學(xué)的實(shí)際作用發(fā)揮出來。在當(dāng)前的多媒體教學(xué)中存在著這么多的問題，為了能切實(shí)將二胡教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮出來，就需要針對這些問題采用一些具體的措施。學(xué)校必須加強(qiáng)對教師的專業(yè)知識培訓(xùn)，讓教師對多媒體技術(shù)有著充分的了解和認(rèn)識，教師必須能夠單獨(dú)制作質(zhì)量較高的PPT。學(xué)校在進(jìn)行安裝多媒體課件時，也要注意對設(shè)備進(jìn)行把關(guān)，不能有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件存在。
三、在二胡教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略
（一）對多媒體技術(shù)教學(xué)手段必須有著正確的認(rèn)識
在二胡教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，就需要首先對多媒體技術(shù)有著正確的認(rèn)識。所謂的多媒體技術(shù)教學(xué)手段是指在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)代的教學(xué)媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將教學(xué)的全過程進(jìn)行共同參與，從而對學(xué)生進(jìn)行多種媒體信息的作用，將教學(xué)過程結(jié)構(gòu)達(dá)到合理化，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)教學(xué)手段在二胡教學(xué)中既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，必須對此進(jìn)行清楚認(rèn)識。要想充分使用好這種教學(xué)手段，就需要對這種教學(xué)手段進(jìn)行充分了解和正確認(rèn)識。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)只是起到了一定的輔助作用，它不能完全取代教師在課堂上的主體地位，教師在教學(xué)過程中更不能將多媒體技術(shù)作為教學(xué)的全部內(nèi)容。在二胡教學(xué)課堂上，如果沒有教師的存在，僅僅依靠多媒體對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這該是怎樣的情景啊！比如在《椰島風(fēng)情》一課的講授過程中，在樂譜中并沒有標(biāo)記技法，在具體的演奏中應(yīng)由教師做親身示范，這樣學(xué)習(xí)通過觀摩才能進(jìn)行掌握，如果單純的依靠多媒體技術(shù)是無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)演奏技法的學(xué)習(xí)目的的。多媒體技術(shù)僅僅起到了進(jìn)行教學(xué)輔助的作用，在今后的教學(xué)工作紅，必須對多媒體技術(shù)進(jìn)行正確認(rèn)識，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，并處理好多媒體與教師的關(guān)系，從而發(fā)揮出多媒體技術(shù)的最大化價值。
（二）將教師的自身素質(zhì)進(jìn)行不斷提高
在學(xué)生心中，教師是永遠(yuǎn)的榜樣，是學(xué)生心中敬畏和尊重的對象，教師在學(xué)生心中的地位是至高無上的?，F(xiàn)代學(xué)生的思維敏捷、創(chuàng)新能力強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)中對知識的追求已經(jīng)不單單限于課本的范圍了。教師要滿足學(xué)生對知識的渴求度，保持自己在學(xué)生心中的崇高形象，跟緊時展的步伐，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識面，將自身綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提高。教師應(yīng)熟練掌握多媒體這門技術(shù)，將每節(jié)課上的內(nèi)容都進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)制作。教師要充分明確自己在課堂上的主導(dǎo)地位和多媒體技術(shù)的輔作用，不能過分對多媒體技術(shù)依賴。教師如果沒有良好的自身素質(zhì)，在進(jìn)行多媒體技術(shù)的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)兩種情況，一種是教師對多媒體技術(shù)不認(rèn)真對待，當(dāng)成是一種擺設(shè)，它的使用可有可無；另一種是教師對多媒體技術(shù)過分依賴，有它萬事足，教師在授課時只要打開它，讓學(xué)生們進(jìn)行自由學(xué)習(xí)就可以了，教師完全不用再操心。這兩種情況都是對待多媒體技術(shù)的極端思想，都是不可取的，這樣不僅在教學(xué)過程中不能幫助學(xué)生進(jìn)步，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，所以教師自身素質(zhì)的提高是重中之重。
（三）應(yīng)用多媒體反饋教學(xué)法
多媒體反饋教學(xué)法指的是，在教學(xué)的過程中將學(xué)生的二胡演奏聲音或是表演動作用圖像錄制軟件進(jìn)行錄制，然后和學(xué)生一起對這些聲音和圖像進(jìn)行觀看，以此來確定學(xué)生的表演和演奏動作是否規(guī)范、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，找出不標(biāo)準(zhǔn)和不正確的地方進(jìn)行及時調(diào)整。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠很容易的找到其他同學(xué)的演奏缺點(diǎn)，但是對自身的一些演奏缺點(diǎn)卻是不自知。比如一些音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確、對于節(jié)奏的控制是否平穩(wěn)、演奏的過程中是否投入了全部情感等，學(xué)生對自己出現(xiàn)這些錯誤的地方不容易把握，從而察覺不到自身的不足。通過多媒體反饋教學(xué)法，再利用一些聲音錄制軟件，能夠很容易讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并針對錯誤進(jìn)行及時改正。
四、小結(jié)
