王二小的故事
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇王二小的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
王二小的故事范文第1篇
九月十六日那天早上，敵人去王二小的家“掃蕩”。王二小為了全村人民的性命和山溝里潛伏著的后方機(jī)關(guān)，被敵人抓住帶路，他假裝順從自有主張。王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈時(shí)，敵人才知道受了騙，敵人把王二小摔死在大石頭上。
讀了這個(gè)故事，我的眼淚直流，心里不禁想起來：我要向王二小學(xué)習(xí)不畏艱險(xiǎn)的精神，在學(xué)習(xí)中遇困難時(shí)，堅(jiān)決不當(dāng)逃兵，努力去面對困難，我還要學(xué)習(xí)王二小這種寧可犧牲自己也要保護(hù)鄉(xiāng)親們的精神，熱愛我們的班集體，維護(hù)我們班的榮譽(yù)，積極幫助有困難的同學(xué)，協(xié)助老師，要成為老師合格的小助手。
在學(xué)習(xí)和生活中，不會永遠(yuǎn)都是一帆風(fēng)順的，我會在那些波折中慢慢成長起來，我會加倍珍惜革命前輩留給我們的幸福生活，努力把幸?？鞓穾Ыo身邊的每一個(gè)人。
王二小的故事范文第2篇
抗日小英雄王二小英勇犧牲50多年了，但是，他的英雄事跡和獻(xiàn)身精神將永遠(yuǎn)鼓舞和激勵(lì)我們，他將永遠(yuǎn)活在我們心中抗日小英雄王二小英勇犧牲后，他的英雄事跡傳遍了解放區(qū)的每一個(gè)村莊，感動著每一個(gè)老鄉(xiāng)。當(dāng)時(shí)在晉察冀邊區(qū)工作的文藝戰(zhàn)士方冰和劫夫知道了王二小的事跡也感動萬分，他們立即進(jìn)行創(chuàng)作，僅僅用了半天時(shí)間就寫出了著名的兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。
《歌唱二小放牛郎》用敘事的手法生動地介紹了王二小的英雄事跡，充滿無比崇敬與深
切緬懷的真摯感情，不僅使人聽了無比悲痛，而且激勵(lì)斗志，催人向前。
王二小的故事范文第3篇
人音版五年級上冊《歌唱二小放牛郎》。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能學(xué)會演唱這首歌曲，能根據(jù)故事的發(fā)展，用不同的歌聲去表達(dá)歌曲的情感。
過程與方法：能積極與同學(xué)合作，策劃歌表演，并能嘗試擔(dān)任其中的一個(gè)角色。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和協(xié)調(diào)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受、欣賞并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表達(dá)的思想感情，并從中受到相應(yīng)的思想教育。
難點(diǎn)：能積極與同學(xué)合作，策劃歌表演，并能嘗試擔(dān)任其中的一個(gè)角色。
四、教學(xué)用具
多媒體課件、電子琴、打擊樂器。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
導(dǎo)入：（放《歌唱二小放牛郎》的伴奏音樂）學(xué)生在音樂中進(jìn)教室（課件展示五星紅旗、帽、紅纓槍等）。
（二）感受音樂，學(xué)習(xí)歌曲
1.第一段：敘述性段落
教師講述：十一歲的王二小每天都和小伙伴在山上放牛。（播放第一樂段伴奏）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過聆聽熟悉的旋律，勾起學(xué)生對以前所了解的進(jìn)行回憶，也為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2.第二、第三段：故事起因
（1）影片播放：敵人掃蕩村莊，牛兒還在山坡吃草，那放牛的王二小哪兒去了呢？
教師：故事發(fā)展到這里，情況危急！如果你在場的話，會是什么心情呢？在熟悉的旋律當(dāng)中讓我們來聽一聽他的小伙伴們是怎樣說的。（播放：王二小被抓了）
（2）學(xué)生朗讀一遍歌詞，模仿跟著伴奏齊唱第二、三段。
設(shè)計(jì)意圖：觀看王二小影片，讓學(xué)生從故事當(dāng)中來找發(fā)生了什么事情，學(xué)生的感情通過視頻呈現(xiàn)，自然流露到歌曲的演唱當(dāng)中去。
3.第四段：王二小機(jī)智斗敵人
（1）教師：王二小被抓，情況十分危急。如果你是王二小的，被敵人抓住要你帶路的話，你會怎么做呢？（學(xué)生舉手說出自己的想法）
影片播放：王二小用他的機(jī)智和勇敢把敵人帶進(jìn)了八路軍的包圍圈。四周響起了乒乒乓乓的槍炮聲，場面非常熱烈。
教師：當(dāng)你們看到這一幕不覺得熱血沸騰嗎？請用你身邊的物品來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
（2）讓學(xué)生朗讀一遍歌詞，跟著伴奏齊唱第四段，讓學(xué)生跟著伴奏同影片一同喊殺。
（學(xué)生用身邊的打擊樂器以及敲打凳子、跺腳、喊殺等方式來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景）
設(shè)計(jì)意圖：觀看影片讓學(xué)生體會并理解這段歌唱應(yīng)該用到的感情，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用身邊的打擊樂器來營造痛殺敵人的場景，將學(xué)生前面積壓的感情得以釋放，很自然地將感情融入。學(xué)生跟著影片故事情節(jié)一起喊殺，為這一段的演唱營造聲勢，使學(xué)生的演唱感情更到位。
4.第五段：王二小壯烈犧牲
（1）教師：王二小壯烈犧牲了，人們都非常難過。
影片播放：他把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，敵人殘酷殺害了王二小，王二小獻(xiàn)出了自己年輕而寶貴的生命。
教師：同學(xué)們想一想，我們該用怎樣的感情來唱出我們心中的感受呢？
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生跟伴奏模仿一遍。請情感表現(xiàn)到位的學(xué)生到臺前表演唱，以帶動所有學(xué)生的情緒。
設(shè)計(jì)意圖：伴著低沉的音樂，影片的播放，很容易將學(xué)生的感情帶動起來，用悲痛加憤怒的感情來演唱，為后面打好了基礎(chǔ)。
5.第六段：人們懷念王二小
（1）教師：王二小用自己年輕而寶貴的生命換來了我們今天的和平。
影片播放：人們用淚水懷念他，用歌聲贊揚(yáng)他。
（2）教師：讓我們用我們真摯的感情來歌頌我們的小英雄吧，朗誦一遍第六段，把你體會到的感情標(biāo)到歌曲的上方。
（3）教師：讓我們再用我們的歌聲來緬懷一下我們的小英雄。（放伴奏齊唱第六段）
6.全曲演唱
教師：現(xiàn)在就讓我們用歌聲來講述故事，在歌聲中認(rèn)識英雄王二小，在歌聲中體會王二小的勇敢和機(jī)智，在歌聲中懷念王二小。（放伴奏齊唱）
（三）歌曲表演
1.教師：王二小的故事講完了。我現(xiàn)在的心情很激動，我想同學(xué)們也一樣。歌曲有五個(gè)段落，現(xiàn)在我們分成五個(gè)小組，看看誰表現(xiàn)得好。
2.學(xué)生分組設(shè)計(jì)并完整地表演歌曲。
教師給予評價(jià)：表情鼓勵(lì)評價(jià)；肢體語言鼓勵(lì)評價(jià)；對學(xué)生個(gè)別差異靈活評價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹立學(xué)習(xí)的信心。
設(shè)計(jì)意圖：通過這一部分的表演可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一回幸福生活有多么來之不易，也讓學(xué)生對這一首歌的感情處理得更好，更到位。鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生從表演角色中去獲取表達(dá)、交流、創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)。
（四）課堂拓展，說寫碑文
1.課件出示王二小放哨圖片和王二小紀(jì)念碑。
2.教師：人們在他犧牲的地方立了一塊碑，上面寫著“抗日英雄王二小紀(jì)念碑”，如果讓你在這碑上寫幾個(gè)字，你打算寫什么呢？（學(xué)生之間交流，匯報(bào)）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)教學(xué)旨在進(jìn)一步深化學(xué)生的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
（五）緬懷英烈，結(jié)束全課
1.教師：在不同的時(shí)期，我們的身邊都會有時(shí)代的英雄，他們的精神都值得我們學(xué)習(xí)。有很多音樂家們把英雄的事跡寫進(jìn)了歌曲里，來歌頌他們。我們現(xiàn)在就來聽幾個(gè)歌曲的片段，請你說出歌曲的名字，并簡單說出他們分別是哪個(gè)時(shí)代的英雄。
王二小的故事范文第4篇
——王二小
中國的英雄豪杰數(shù)不勝數(shù)，有，趙一曼 ，賴寧，劉胡蘭，花木蘭，秋瑾……但他卻永遠(yuǎn)的烙記在我心中，永遠(yuǎn)都不會抹去，他就是王二小。
王二小1929年生于河北省淶源縣上莊村一個(gè)貧苦農(nóng)民的家中。王二小排行老二，哥哥叫石頭，父親王貴是個(gè)老實(shí)巴交的莊稼人，給村中大地主劉文勤扛活謀生，母親王張氏給人做針線活，全家四口擠住在村里奶奶廟中。王二小原名王樸，據(jù)說父親起名原意是希望他像禾苗一樣茁壯成長。1939年夏天暴雨成災(zāi)，莊稼顆粒未收。第二年春天，正值的第三個(gè)年頭，天災(zāi)人禍，形成了“無村不戴孝，處處有哭聲”的慘象。結(jié)果，王二小的父母和哥哥因病餓先后去世了。1940年春無依無靠的王二小開始了逃荒的生涯。那年5月的一天，經(jīng)過長途流浪的王二小因饑苦昏倒在了路邊，被狼牙口村委會主任搭救，后來他被安排給一劉姓大戶放牛謀生。時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”。
當(dāng)時(shí)晉察冀軍區(qū)一分區(qū)獨(dú)立師老一團(tuán)的騎兵連就駐扎在這一帶。王二小喜歡馬，常到騎兵連去玩，和八路軍戰(zhàn)士混得很熟。他是個(gè)聰明的孩子，很內(nèi)向，不愛說話，一年四季總是穿一件很破的小褂，騎兵連的吳連長非常喜歡這個(gè)孤兒，常常給他講打仗的故事，到了開飯的時(shí)間就留份飯給他吃。后來，王二小就加入了兒童團(tuán)，一邊放牛一邊給八路軍放哨。
1942年10月25日（農(nóng)歷9月16日）那一天早晨，日本鬼子又來掃蕩，走到山口時(shí)迷了路。13歲的王二小正在當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)稱狼牙溝門的外崖山坡上放牛，忽然看見一隊(duì)鬼子進(jìn)山來掃蕩，鬼子兵有好幾十人，正從狼牙口向范莊旺村走來。那邊的山溝里隱蔽著八路軍的后方機(jī)關(guān)，還有不少鄉(xiāng)親們，萬一鬼子摸進(jìn)那條山溝，不僅八路軍的后方機(jī)關(guān)受損失，鄉(xiāng)親們也將在劫難逃。可是這時(shí)候跑回去報(bào)告已經(jīng)來不及了。這時(shí)王二小忽然想起來，為了粉碎鬼子這次進(jìn)攻，淶源抗日政府已將20多名傷員和糧食轉(zhuǎn)移了，為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和群眾，騎兵連就埋伏在石湖旮旯的石嶺子上。王二小冷靜地想了想，他要把鬼子引進(jìn)埋伏圈，讓八路軍打他們個(gè)措手不及！打定主意之后，王二小故意暴露了自己的目標(biāo)，正在山谷里瞎撞的鬼子兵一見到王二小，連忙把他從山坡上抓來問路。王二小機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任在前邊帶路。從狼牙溝門往東走是范莊旺村，王二小帶著鬼子從西北溝鉆了進(jìn)去，引向八路軍埋伏的石湖旮旯。其實(shí)這是一條死路，翻過巨石就到了路的盡頭。突然，四面八方響起了槍聲……鬼子一下傻了眼，直到此時(shí)才知道上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。與此同時(shí)，山頭上的部隊(duì)槍炮聲四起，前后沒有一袋煙的工夫，就全殲了這股敵人。戰(zhàn)斗剛結(jié)束，戰(zhàn)士跑到巨石前搶救王二小。當(dāng)時(shí)王二小還活著，還有兩名八路軍戰(zhàn)士也受了重傷，部隊(duì)將他們護(hù)送到劉家莊，終因傷勢過重，三人先后與世長辭，永遠(yuǎn)長眠在了劉家莊的深山老峪里。
王二小，與我們一般大的年齡，卻懂得掩護(hù)鄉(xiāng)親們，雖然他的知識沒有我們的淵博，但他的精神卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了我們。他用他的生命換得了許多人的性命；我們能否用我們的積極向上的行動換取滿意的成績，用滿意的成績換取大人們的微笑。
王二小的故事范文第5篇
一、以故事導(dǎo)入情境
導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、猜謎語、講故事等。如欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》，現(xiàn)在的孩子們對王二小這位英雄是陌生的，在聆聽前我把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽：“王二小，1929年生于河北省淶源縣上莊村。時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。一天，日本鬼子又來“掃蕩”，走到山口時(shí)迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小，正在這時(shí)候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人?！笔箤W(xué)生在故事里對小英雄王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，然后通過對歌曲的聆聽與學(xué)唱，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，這樣使陌生的形象變得生動感人可親可敬。同時(shí)也使學(xué)生更快的掌握了歌詞，對歌曲的理解很感悟自然水到渠成。
二、以圖畫再現(xiàn)情境
音樂和美術(shù)是相通的藝術(shù)。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起小朋友的注意力。讓他們把聽音樂的感受用畫筆畫出來，音樂從抽象到具象，更能深刻理解音樂的內(nèi)涵。圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)識特點(diǎn)，在用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
三、以表演體會情境
“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學(xué)們自己。比如，《大鹿》一課教學(xué)時(shí)，我歌曲旋律教學(xué)結(jié)束后，我會給孩子們戴上歌曲中小動物的頭飾，讓他們來扮演其中的角色進(jìn)行表演，讓孩子們自由發(fā)揮，隨意表現(xiàn)。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，借助頭飾，讓學(xué)生扮演其中的角色去體會，就很容易被學(xué)生理解和接受，教學(xué)時(shí)把歌曲中的藝術(shù)形象再通過教師的聲、情的表達(dá)來感染學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，使得學(xué)生利用“想象”過角色，這種“想象”也就是使“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆钡倪^程。
四、以多媒體課件進(jìn)入情境
學(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而多媒體投影的應(yīng)用不僅可以營造出聲畫并茂的情境，更從直觀上給學(xué)生帶來了視覺上的沖擊。從而更加引發(fā)學(xué)生的積極性，大大提高教學(xué)效率。因此，在音樂課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而多媒體教學(xué)設(shè)備越來越多的被運(yùn)用到教學(xué)課堂上來。如在教《快樂的音樂會》時(shí)，根據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)置并制作了三張節(jié)奏練習(xí)幻燈片。畫面里小紅馬、小奶牛、小山羊等小動物做為老師，教大家做各種節(jié)奏練習(xí)。旁邊配以漂亮的背景及鮮亮的文字，一下子就抓住了孩子們的眼球，達(dá)到了事半功倍的效果。
