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教學(xué)改革工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

回顧這學(xué)期所從事的初二美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。以下是為大家整理的繪畫課工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。

繪畫課工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過(guò)去了?；仡欉@學(xué)期所從事的初二美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真反思改進(jìn)?，F(xiàn)作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待以后的教學(xué)水平更上層樓。

一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況

學(xué)期初，和教研組的老師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本美術(shù)組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。

二、教學(xué)情況

1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)科學(xué)校安排的課時(shí)比較少(一周每班一節(jié))這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的一節(jié)課;對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以怎么上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，還通過(guò)上網(wǎng)以及制定一些美術(shù)書刊查找相關(guān)材料。

2、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加學(xué)校書畫協(xié)會(huì),利用星期六下午的時(shí)間給他們上課,在安全方面上與家長(zhǎng)作好聯(lián)系,學(xué)期末在?？萍嘉幕?jié)術(shù)節(jié)舉辦了作品展覽,取得了較好的影響。參加的還是以初一的學(xué)生為主,在這個(gè)過(guò)程中他們的水平進(jìn)步的很大。

3、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用本地區(qū)的美術(shù)資源，查找課外的內(nèi)容,豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，按10--20%的課時(shí)比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，還積極到兄弟學(xué)校參加開(kāi)展的一些公開(kāi)課的聽(tīng)課,評(píng)課,我還注意到要自學(xué),提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)。

三、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

1、要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3、教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

4、要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來(lái)解釋。

總之，本學(xué)期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過(guò)總結(jié)反思，我將在下學(xué)期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以待來(lái)年教學(xué)水平更上一層樓。

繪畫課工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二

轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了，回顧這學(xué)期所從事的美術(shù)教育教學(xué)工作，基本上比較順利圓滿的?？梢哉f(shuō)，在工作中我享受到了收獲的喜悅，但也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)這一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)如下，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)水平能更上一層樓。

一、美術(shù)課堂

這學(xué)期我擔(dān)任初二年和高一年的美術(shù)課教學(xué)工作。初中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，在動(dòng)手作業(yè)這塊會(huì)表現(xiàn)不盡理想，但是我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，在指導(dǎo)技巧的同時(shí)，鼓勵(lì)表現(xiàn)主義的創(chuàng)作手法。在美術(shù)認(rèn)知領(lǐng)域里，初中生也表現(xiàn)得較為懵懂，但是教材里豐富的課題可以給他們帶來(lái)許多新奇的感受。我認(rèn)為牢牢抓住他們的新奇感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是上好美術(shù)課的一個(gè)情感要素!那么怎么樣讓學(xué)生一直保持著這份學(xué)習(xí)的積極性呢?

首先是創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在日常的課堂教學(xué)中，我選擇將教材里的課題進(jìn)行擴(kuò)展，在上好教材重難點(diǎn)的情況下，不忘介紹學(xué)生們感興趣的內(nèi)容。然后，把進(jìn)度調(diào)慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)掌握這些他們喜歡的東西。例如，在上繪畫課時(shí)，我不是給學(xué)生一個(gè)題目，規(guī)定他們?nèi)ギ嬍裁矗墙o學(xué)生提一個(gè)要求，允許他們大膽的去畫、去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作思路。并且通過(guò)多媒體使學(xué)生多欣賞多觀察，在每次上課時(shí)，對(duì)一些容易出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵(lì);而對(duì)一些畫得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。在手工課上，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他都不敢相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來(lái)，一下子學(xué)生們的積極性就上來(lái)了，學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了。現(xiàn)在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是“寓教于樂(lè)”道理吧。

其次培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的。沒(méi)有豐富的想象力，創(chuàng)作畫面就會(huì)顯得呆板，相反，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了豐富的想象力后畫面就會(huì)充滿了浪漫的色彩。

再者，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲也很重要。只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了高一年這邊課堂教學(xué)以美術(shù)鑒賞為主，重點(diǎn)從對(duì)各類藝術(shù)作品的欣賞討論中，讓學(xué)生獲得正確的審美觀、藝術(shù)觀。課堂教學(xué)涉及的知識(shí)面很寬，需要精心備課，收集大量可能被學(xué)生提問(wèn)到的資料。精心準(zhǔn)備用于多媒體幻燈片的圖片和視頻，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題主題。另有開(kāi)設(shè)美術(shù)特長(zhǎng)生的課，為周一、周三、周五下午第三節(jié)第四節(jié)課，旨在注意挖掘有美術(shù)稟賦且有意踏上藝術(shù)道路的學(xué)生，提高其欣賞及藝術(shù)感悟能力，使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲。學(xué)生在課后也很積極的自動(dòng)留下提問(wèn)和繪畫。雖然超出工作時(shí)間，但是看到學(xué)生那么積極也是一種很大的動(dòng)力。總之，在實(shí)際教學(xué)中，我都以培育學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

二、教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作

對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以自己的熱情把它完成好，做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。按時(shí)上崗，盡職盡責(zé)，與同事們和諧相處。

這一年的工作中，有收獲也有不足。比如控制不好課堂長(zhǎng)度、紀(jì)律控制不夠理想等。我會(huì)好好總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再接再厲。

繪畫課工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三

我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝。這不，暑假又快要到了,一學(xué)期又快要過(guò)去了，那到底收獲的又是什么呢?今在此作一番的總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待今后的教學(xué)水平更上一層樓?，F(xiàn)回顧這一學(xué)期的工作如下：

一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況：

學(xué)期初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。

二、教學(xué)工作的總結(jié)：

1、教學(xué)工作情況：教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

我任教初一初二的美術(shù)課，共十二個(gè)班，一個(gè)班每周一節(jié)課。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課根據(jù)得失及時(shí)寫反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，因?yàn)槌跻怀醵幱谂涯鏁r(shí)期，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，我積極進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了”葉貼畫”,”吹塑紙版畫的制作“等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。美術(shù)課教學(xué)中，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到每堂課都能讓學(xué)生有收獲?？傊?，不管在課堂教學(xué)，還是在課外教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

2、考核成績(jī)：本學(xué)期考核還是按照以平時(shí)作業(yè)完成情況為主，期末理論考試為輔，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。初中美術(shù)教師工作總結(jié)

3、教學(xué)研究的計(jì)劃完成情況：積極參加校際、教研組、備課組教研活動(dòng)，認(rèn)真做好聽(tīng)課，評(píng)課。還積極參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳工作，以及學(xué)校宣傳欄的宣傳。

4、課外興趣小組工作情況：利用每星期六下午的時(shí)間指導(dǎo)初一初二的學(xué)生參加美術(shù)興趣小組活動(dòng)，主要開(kāi)設(shè)了美術(shù)基礎(chǔ)課程：石膏幾何素描，風(fēng)景速寫等，同時(shí)加以一些水果拼盤，花鳥寫意國(guó)畫等等，取得了較好的效果。

三、自身素質(zhì)的提高：

課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，參加進(jìn)修學(xué)校組織的每次遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及每個(gè)寒假暑假都參加了泉州師院的函授本科學(xué)習(xí)，同時(shí)還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他的一些新老教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教法工作，從而能夠更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

教學(xué)改革工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 國(guó)際貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 特色

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式類型及其利弊分析

國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式究竟哪種好？目前尚無(wú)定論。國(guó)內(nèi)大致有三種模式：

模式一，重點(diǎn)綜合性大學(xué)及不少的財(cái)經(jīng)大學(xué)，該類大學(xué)以理論研究型為主，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類等應(yīng)用性課程基本不沾邊。它們培養(yǎng)的是“研究型人才，即出國(guó)留學(xué)、考研、政府官員”；以北京大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)四年本科培養(yǎng)方案為例：

必修課程：38 學(xué)分

“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（上）”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（下）”、“高等數(shù)學(xué)（B）一”、“高等數(shù)學(xué)（B）二”、“線性代數(shù)（B）”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（B）”、“經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（Ⅰ）”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（Ⅱ）”、“中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“中級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”。

專業(yè)必修課程：19 學(xué)分?！皣?guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“西方財(cái)政學(xué)”、“國(guó)際貿(mào)易”、“世界經(jīng)濟(jì)專題”、“專業(yè)英語(yǔ)”、“國(guó)際金融”。

選修課程：51學(xué)分。

（1）本科素質(zhì)教育通選課：16學(xué)分

（2）分類選修課程：24學(xué)分

其中：基礎(chǔ)知識(shí)技能類：至少4學(xué)分；“世界經(jīng)濟(jì)史”、“外國(guó)經(jīng)濟(jì)思想史”、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“貨幣銀行學(xué)”、“組織行為學(xué)。

國(guó)別地區(qū)經(jīng)濟(jì)類：至少4學(xué)分；“美國(guó)經(jīng)濟(jì)”、“日本經(jīng)濟(jì)”、“歐盟經(jīng)濟(jì)”、“韓國(guó)經(jīng)濟(jì)”、“俄羅斯經(jīng)濟(jì)”。

國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理類：至少4學(xué)分；“營(yíng)銷學(xué)”、“國(guó)際投資學(xué)”、“企業(yè)并購(gòu)”、“國(guó)際銀行管理”、“跨國(guó)公司管理”、“保險(xiǎn)學(xué)原理”。

經(jīng)濟(jì)理論類：至少4學(xué)分；“產(chǎn)業(yè)組織理論”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”。

（3）任意選修課程：11學(xué)分（可以跨院系、跨學(xué)科選修相關(guān)課程）。

上述這個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)四年本科培養(yǎng)方案，全然是一個(gè)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的構(gòu)架。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的理論水平很高，考研率高，是高水平論文的主產(chǎn)區(qū)。但也存在十分明顯的弊端：

（1）該類學(xué)校在中國(guó)培養(yǎng)的本科生、碩士生、博士生眾多，大多云集在高校、科研院所、政府機(jī)構(gòu)，很少去企業(yè)第一線。這樣的結(jié)果導(dǎo)致中國(guó)最優(yōu)秀的人才只能在高校、科研院所里高談闊論，而不能在企業(yè)的第一線去提高企業(yè)水平和效益，創(chuàng)造價(jià)值。這也就是當(dāng)今中國(guó)企業(yè)管理水平、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)水平低下，創(chuàng)新能力不強(qiáng)的重要原因。

（2）由于缺少實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，無(wú)法在高校的講臺(tái)上理論聯(lián)系實(shí)際，深度、靈活地講解國(guó)際貿(mào)易政策和國(guó)際貿(mào)易慣例、規(guī)則等。在政府機(jī)構(gòu)的政策制定中往往出現(xiàn)脫離實(shí)際的現(xiàn)象，以致造成時(shí)有進(jìn)出口企業(yè)受損的現(xiàn)象。

（3）按理說(shuō)重點(diǎn)高等院校應(yīng)當(dāng)是為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)企業(yè)改革、創(chuàng)新發(fā)展的咨詢機(jī)構(gòu)。然而，據(jù)了解在當(dāng)前中國(guó)企業(yè)面臨越來(lái)越多的“反傾銷、反補(bǔ)貼”的訴訟中，這些高校的國(guó)際貿(mào)易老師面對(duì)企業(yè)的咨詢和求助一臉茫然，不知所措。因?yàn)檫M(jìn)出口貿(mào)易中的商品價(jià)格，在各個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)成成本和費(fèi)用是十分繁雜的，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是不會(huì)計(jì)算的，這也就談不上去反傾銷、反補(bǔ)貼應(yīng)訴了。

模式二，以高職及專升本院校為代表的應(yīng)用型學(xué)校，人才培養(yǎng)方案定位在“操作型”。據(jù)一些用人單位反映：這些學(xué)生的最大優(yōu)點(diǎn)是能較快地上崗操作，但工作中對(duì)一些事情的理解能力和解決問(wèn)題的能力較差。

因此，業(yè)界較歡迎模式三，這就是以過(guò)去外經(jīng)貿(mào)部所屬院校（北京對(duì)外貿(mào)易大學(xué)、上海外貿(mào)學(xué)院等）及眾多采用該模式的普通本科高校為代表，這類院校的人才培養(yǎng)定位：既重視理論，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。走向工作崗位的學(xué)生既能上手操作又有較高的工作悟性。

但是目前所有該類高校都面臨的最大問(wèn)題是：

（1）學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐難。目前這些高校的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐，要么讓學(xué)生自找實(shí)習(xí)放任自流；要么隨意找個(gè)企業(yè)、公司參觀“旅游”，至于是否對(duì)口已無(wú)暇顧及。

（2）專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。縱觀這些院校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間大都放在大四，即學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間就是畢業(yè)找工作的時(shí)間，由于學(xué)生在找工作時(shí)沒(méi)有一段提前的實(shí)際工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使得企業(yè)不愿錄用這些沒(méi)有一點(diǎn)“工作經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生，造成學(xué)生就業(yè)困難。

（3）缺乏既有學(xué)歷又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。該問(wèn)題已是全國(guó)所有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都面臨的大問(wèn)題。這類教師是“應(yīng)用型”院校保證教學(xué)質(zhì)量的根本。

針對(duì)上述三種模式存在的問(wèn)題，上海海洋大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行了很好的改革探索。

2 上海海洋大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

2.1 專業(yè)培養(yǎng)方案

上海海洋大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”構(gòu)成。

2.1.1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)由“專業(yè)教育”、“學(xué)科教育”、“綜合教育”組成

① 綜合教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求。

綜合教育必修（45學(xué)分） 包括：A.思想政治理論系列課程；B. 外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、軍事、職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢(shì)與政策 。

綜合教育選修（分）包括：通識(shí)教育、基礎(chǔ)技能教育、體育專項(xiàng)、“名師導(dǎo)航”。

②學(xué)科教育課程結(jié)構(gòu)。

A.必修課程：“高等數(shù)學(xué)C”、“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言B ”、“經(jīng)濟(jì)法”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)B”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“線性代數(shù)B”、“管理學(xué)原理”。

B.選修課程：“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“商務(wù)禮儀與商務(wù)溝通”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)專題”、“高等數(shù)學(xué)T”、“英語(yǔ)口語(yǔ)（外教）”、“運(yùn)籌學(xué)”。

③專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求（如圖1所示）。

2.1.2 實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求

一年級(jí)：基礎(chǔ)實(shí)踐 ：A.辦公自動(dòng)化操作訓(xùn)練；B.社會(huì)調(diào)查。

二年級(jí)：專業(yè)實(shí)踐 ：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。

三年級(jí)：社會(huì)實(shí)踐：進(jìn)出口企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)。

四年級(jí)：崗位就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)： 畢業(yè)論文、用人單位實(shí)習(xí)。

2.2 專業(yè)教學(xué)改革

2.2.1 人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案的好壞決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，該校國(guó)貿(mào)系十分重視人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才要求越來(lái)越高，國(guó)貿(mào)系建系的16年來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行過(guò)6次修訂或改革。始終堅(jiān)持“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用為核心”緊跟國(guó)家外貿(mào)發(fā)展的需要來(lái)修訂或改革人才培養(yǎng)方案。2012年春季，在學(xué)院的支持下，進(jìn)行了最近的一次人才培養(yǎng)方案的改革，本次改革圍繞國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為中心，以一、二、三年級(jí)的短學(xué)期專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的階梯性、連續(xù)性、職業(yè)化為抓手，即：一年級(jí)除安排一定的“名師導(dǎo)航”專業(yè)講座外，還要進(jìn)行外貿(mào)工作需要的辦公軟件、辦公設(shè)備的學(xué)習(xí)；在二年級(jí)安排“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)”，全程熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和外貿(mào)需要的業(yè)務(wù)技能；三年級(jí)安排到外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐，為四年級(jí)的就業(yè)打好基礎(chǔ)。按照這一思路對(duì)國(guó)貿(mào)系的全部專業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整。

該系認(rèn)為：這項(xiàng)改革對(duì)學(xué)生四年培養(yǎng)過(guò)程中的階段目標(biāo)非常明確，措施有力，將會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。

2.2.2 以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式改革

國(guó)際貿(mào)易是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生今后從事外貿(mào)工作不僅要有良好四、六級(jí)通用英語(yǔ)，還要有熟練的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)和商品進(jìn)出口的談判、報(bào)價(jià)、簽合同等能力，這些光從課堂教學(xué)是難以學(xué)到的。因此，該系從2011年下學(xué)期開(kāi)始推出了“國(guó)際貿(mào)易技能競(jìng)賽”，以鍛煉學(xué)生的溝通、交際能力，產(chǎn)品展示、談判的能力，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力及商務(wù)英語(yǔ)的表達(dá)能力。

2.2.3 教學(xué)方法的改革——案例教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)有兩大類課程，一是國(guó)際貿(mào)易理論，二是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是研究“生意經(jīng)”的，也即是買賣雙方博弈的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此有大量的貿(mào)易糾紛和司法審判案例，故案例教學(xué)是該課程的一大特色。在每一小節(jié)內(nèi)容講完之后都會(huì)拿出一個(gè)典型的業(yè)務(wù)案例讓學(xué)生討論和回答，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)國(guó)際貿(mào)易慣例和規(guī)則使用的理解。

2.2.4 考核內(nèi)容和考核手段的改革

從2004年開(kāi)始該國(guó)貿(mào)系的一些課程就對(duì)考核內(nèi)容和考核手段進(jìn)行了改革，例如：“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程就將考核總成績(jī)分為三部分，一是期末考試占50%；二是平時(shí)成績(jī)占35%（考勤10%，每曠課一次扣2分；平時(shí)作業(yè)15%；課堂主動(dòng)回答問(wèn)題10%，每回答一個(gè)問(wèn)題2分）；三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)）成績(jī)10%。

自實(shí)施這種考核方式以來(lái)，學(xué)生曠課的現(xiàn)象少了，課堂認(rèn)真聽(tīng)課回答問(wèn)題的現(xiàn)象多了，取得了較好的教學(xué)效果。

2.2.5 教材改革

為了提高國(guó)貿(mào)學(xué)生的專業(yè)水平，尤其是應(yīng)用類課程的質(zhì)量，該國(guó)貿(mào)系認(rèn)為有些課程的教材自己編寫更加合適。2007年編寫出版了《現(xiàn)代貨物進(jìn)出口貿(mào)易與單證實(shí)務(wù)》，教材的內(nèi)容和質(zhì)量得到了社會(huì)讀者、學(xué)生及用人單位的好評(píng)，并獲上海海洋大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2008年）。

2.3 學(xué)生培養(yǎng)效果

該系的人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是應(yīng)用型人才；二是可以出國(guó)留學(xué)或在國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造以沖擊更高目標(biāo)的專門人才。

2.3.1 升學(xué)與就業(yè)狀況

建系16年來(lái)共畢業(yè)了13屆大約1500多人。其中有130余名學(xué)生先后前往美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、新加坡、澳大利亞等國(guó)留學(xué)，一些學(xué)生被如美國(guó)的南加州大學(xué)、澳大利亞國(guó)立大學(xué)等世界著名大學(xué)錄取為研究生。而更多的畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，就業(yè)去向主要分布在跨國(guó)公司、外貿(mào)企業(yè)、國(guó)際物流公司、銀行、證券公司、政府機(jī)構(gòu)等，許多畢業(yè)生現(xiàn)已成為部門領(lǐng)導(dǎo)，一些同學(xué)去了如“德國(guó)漢諾威國(guó)際展覽集團(tuán)公司”等著名國(guó)際大公司，并已成為部門領(lǐng)導(dǎo)。據(jù)2012屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)，該系學(xué)生的就業(yè)率為96.96% 。

2.3.2 學(xué)生的專業(yè)核心能力

本專業(yè)多年來(lái)致力于打造“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)能力熟練”的人才。據(jù)了解，在每年的外貿(mào)職業(yè)資格證書（國(guó)際商務(wù)單證員資格、外銷員資格、報(bào)檢員資格等）參加考試的同學(xué)中通過(guò)率99%，也有一些同學(xué)通過(guò)了“報(bào)關(guān)員資格”（全國(guó)的錄取比率12%左右）的考試。2012年，在有70多所高校參加的“第五屆全國(guó)國(guó)際貿(mào)易技能大賽總決賽”中，本系學(xué)生取得了優(yōu)異成績(jī)，獲得了大賽“二等獎(jiǎng)”和“校企合作獎(jiǎng)”。

教學(xué)改革工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化課程；教學(xué)改革；措施

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，企業(yè)會(huì)計(jì)核算從手工記賬向電算化轉(zhuǎn)化已成了普遍的事實(shí)。因此，會(huì)計(jì)電算化也就成了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一。會(huì)計(jì)電算化是一門理論與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密的課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，該課程主要涉及財(cái)務(wù)軟件的操作技能，在運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件同時(shí)，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及賬務(wù)處理的理論知識(shí)一直貫穿于操作過(guò)程中。要將兩者結(jié)合得恰到好處，取得良好的教學(xué)效果，卻是一個(gè)不好把握的難題。正因如此，目前，高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)和在教學(xué)方法上存在一些問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前高職院校教師在教學(xué)中對(duì)這門課程的教學(xué)目標(biāo)定位一般有兩種，一種是在講授會(huì)計(jì)電算化基本原理的基礎(chǔ)上，將教學(xué)重點(diǎn)放在了編制程序上，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)單位的具體情況與要求編制相應(yīng)的軟件；一種是重點(diǎn)講授計(jì)算機(jī)操作和財(cái)務(wù)軟件的使用，認(rèn)為學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的操作技能是最重要的。第一種教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)一兩門課程的學(xué)習(xí)，掌握軟件編程是非常困難的，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)技能方面的提高沒(méi)有很大的幫助，而且在軟件編程方面會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很難和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)顯得意義不大。[1]第二種教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)一兩門課程的學(xué)習(xí)，掌握一種財(cái)務(wù)軟件的操作技能，這樣的目標(biāo)是能夠達(dá)到，但是教學(xué)目標(biāo)僅僅是掌握一種財(cái)務(wù)軟件的操作技能是不夠的，還需要通過(guò)財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，掌握財(cái)務(wù)軟件設(shè)置的原理、框架、結(jié)構(gòu)、功能，以達(dá)到學(xué)習(xí)一種財(cái)務(wù)軟件，掌握大多數(shù)財(cái)務(wù)軟件的一般操作技能的目標(biāo)。

(二)教學(xué)方法比較單一

目前，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)過(guò)程一般都在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教師主要以講授法、多媒體演示法為主要教學(xué)方法，一邊講授理論知識(shí)一邊將財(cái)務(wù)軟件操作方法通過(guò)多媒體給學(xué)生進(jìn)行操作演示，這種教學(xué)方式能很好地讓學(xué)生掌握各個(gè)操作步驟，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

(三)教師的實(shí)踐操作能力不足

會(huì)計(jì)電算化是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，這要求教師不僅要具備會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，而且要具有熟練的財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作技能。而目前高職院校中從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的大多數(shù)教師是從普通本科院校畢業(yè)直接受聘到學(xué)校任教的，在學(xué)校的教學(xué)與科研任務(wù)已經(jīng)十分繁重的情況下，教師很難再抽出時(shí)間到企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種狀況造成了教師會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐技能不強(qiáng)，從而影響了會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革措施

(一)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)

就目前各高職院校情況看，有的院校側(cè)重于財(cái)務(wù)軟件操作技能，有的院校則側(cè)重于會(huì)計(jì)軟件維護(hù)與開(kāi)發(fā)。從當(dāng)前用人單位的需求情況看，筆者認(rèn)為高職的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：通過(guò)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的操作，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件各個(gè)模塊的操作技能、系統(tǒng)初始化設(shè)置，能對(duì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)，了解各個(gè)模塊操作對(duì)財(cái)報(bào)數(shù)據(jù)的影響，能夠分析、解決模塊操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。重點(diǎn)在于通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件設(shè)置的原理、框架、結(jié)構(gòu)、功能，以達(dá)到學(xué)會(huì)一種財(cái)務(wù)軟件操作，掌握大多數(shù)財(cái)務(wù)軟件的一般操作技能。

(二)改革教學(xué)方法

當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)方法主要有講授法、多媒體演示法、實(shí)驗(yàn)法和案例教學(xué)法等，雖然教學(xué)方法多樣，對(duì)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的基本操作技能有很大的幫助，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面仍顯不足。筆者結(jié)合本門課程近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下教學(xué)方法：1.自主學(xué)習(xí)法傳統(tǒng)的講授法、多媒體演示法，教師授課時(shí)一邊講授理論知識(shí)一邊將財(cái)務(wù)軟件操作方法通過(guò)多媒體給學(xué)生進(jìn)行操作演示，這種教學(xué)方法在某種程度上剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。與傳統(tǒng)的講授法、多媒體演示法不同，采用自主學(xué)習(xí)法的課堂上，在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行軟件操作前，先向?qū)W生說(shuō)明本次課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，大致的操作步驟，不演示具體每一步的操作，但是通過(guò)多媒體介紹本次課程中需要用到的軟件模塊的功能和基本操作方法。接著學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行具體的操作，在操作過(guò)程遇到問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找到產(chǎn)生問(wèn)題的原因，指導(dǎo)解決問(wèn)題。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，可能會(huì)有學(xué)生很順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并沒(méi)有遇到問(wèn)題，對(duì)于這些學(xué)生，安排他們幫助遇到問(wèn)題的同學(xué)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到了在操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)法的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。2.分組訓(xùn)練在完成各模塊的教學(xué)任務(wù)后，將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，小組成員指定不同的崗位，每個(gè)成員完成一個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)全體成員的共同努力，完成總的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在分組實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。[3]

(三)提高教師實(shí)踐操作能力

師資力量是影響課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，目前高職院校中從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的大多數(shù)教師是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)出身并從普通本科院校畢業(yè)直接受聘到學(xué)校任教的，教師會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手解決：第一，教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課。針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程中隨時(shí)記錄有關(guān)問(wèn)題，在課堂上幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，課后，將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題匯總，為下一屆學(xué)生的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。第二，加強(qiáng)與會(huì)計(jì)軟件公司的合作，積極參加軟件培訓(xùn)，主動(dòng)參加軟件開(kāi)發(fā)商組織的各種認(rèn)證考試，及時(shí)更新知識(shí)。[4]第三，從企業(yè)引進(jìn)具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量。第四，到企業(yè)掛職，參與ERP的實(shí)施，向企業(yè)的專家學(xué)習(xí)如何解決在日常維護(hù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教師的動(dòng)手能力。以上幾點(diǎn)是筆者對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考，希望能為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革提供參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1]嚴(yán)莉萍.對(duì)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2010(2).

[2]張曉萍.ERP環(huán)境下高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2011.

教學(xué)改革工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

一、高職院校教師工作站的建立背景

成立校企合作教師工作站是深入貫徹落實(shí)教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》和教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》精神的重要舉措，是在“校培”層面上建立的保證教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉長(zhǎng)效機(jī)制，旨在培訓(xùn)一大批“雙師型”教師，進(jìn)一步推動(dòng)和加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。教師工作站的目標(biāo)就是讓教師到生產(chǎn)一線，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技能訓(xùn)練、專題講解、交流研討等形式實(shí)施，重點(diǎn)體驗(yàn)企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等信息，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，增進(jìn)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，培養(yǎng)廣大教師的“職業(yè)氣質(zhì)”，并結(jié)合企業(yè)實(shí)踐改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

建立教師工作站同時(shí)也是安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）國(guó)家高職骨干院校建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)校推進(jìn)校企深度合作的又一重要舉措。教師工作站將為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面提供更權(quán)威的信息和資

料，為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升師資科研水平、

專業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力以及緊密校企合作關(guān)系提供了一個(gè)良好平臺(tái)。

二、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)建立

教師工作站的意義

我院的軟件技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，具良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，具備較強(qiáng)的基于 Java 技術(shù)和Android系統(tǒng)的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力、基本的軟件測(cè)試能力，面向IT行業(yè)、軟件企業(yè)，從事3G應(yīng)用軟件與動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、各類管理信息系統(tǒng)的初級(jí)編碼、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的日常管理與維護(hù)、軟件銷售與技術(shù)支持等領(lǐng)域的工作，具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。[1]

其專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對(duì)于專業(yè)教師實(shí)踐能力中指出必須具備“雙師”素質(zhì)，符合“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍要求，在企業(yè)一線從事過(guò)Java或Android系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員。教師應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，注意教育教學(xué)的理論研究與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐提升理論。

軟件技術(shù)專業(yè)的教師工作站對(duì)教師而言，一方面有利于教師逐步向軟件工程師或系統(tǒng)集成項(xiàng)目

管理工程師等復(fù)合方向發(fā)展，另一方面也有利于教師學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解最新的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和專業(yè)發(fā)

展趨勢(shì)，增強(qiáng)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。高職院校的教師不僅要有專業(yè)理論知識(shí)，更要有能力培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。而校企合作教師工作站作為一個(gè)載體和基地，有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為軟件技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師赴企業(yè)鍛煉培養(yǎng)提供了尤為重要的平臺(tái)。這種教師工作站兼顧了校企雙方的需求，為校企之間開(kāi)展緊密、繼續(xù)的合作提供了條件。

三、專業(yè)教師如何開(kāi)展教師工作站的工作

（一）明確進(jìn)站工作目標(biāo)

專業(yè)教師由于進(jìn)站工作的時(shí)間不是很長(zhǎng)，一般只有半年，不可能將企業(yè)所有方方面面的知識(shí)都學(xué)到手，所以在進(jìn)站工作之前應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)工作情況與系部主任及教研室主任溝通，明確進(jìn)站工作目標(biāo)。通常的目標(biāo)有：掌握一到兩門課的核心技術(shù)，能夠勝任項(xiàng)目化課程的教學(xué)；對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，以便改進(jìn)專業(yè)的課程體系；學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式，為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)積累經(jīng)驗(yàn)，等等。

（二）熟悉企業(yè)規(guī)章制度以及軟件開(kāi)發(fā)的流程

專業(yè)教師到企業(yè)后首先對(duì)企業(yè)的基本情況進(jìn)行了解，熟悉環(huán)境，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。首先要了解公司組織結(jié)構(gòu)、管理制度、業(yè)務(wù)范圍，掌握企業(yè)工作流程。[2]其次要掌握企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的流程，如何做好需求分析，進(jìn)行概要設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì)，安排好編碼與測(cè)試工作以及后期軟件交付與驗(yàn)收。

（三）跟進(jìn)企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

在熟悉了軟件開(kāi)發(fā)流程之后，教師如何有效地把握實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)，在今后的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，了解切合社會(huì)需要的項(xiàng)目案例，最佳的辦法就是跟進(jìn)企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在其中承擔(dān)開(kāi)發(fā)任務(wù)。在進(jìn)站工作的半年時(shí)間里，筆者分別跟進(jìn)了兩個(gè)數(shù)字化校園項(xiàng)目，在其中擔(dān)任配置管理員以及測(cè)試工作，著重提高了軟件測(cè)試和UML系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力，掌握了項(xiàng)目案例的第一手資料，在進(jìn)站結(jié)束回到學(xué)校后，可以勝任兩門課的項(xiàng)目化教學(xué)工作。

（四）積極參加企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

軟件技術(shù)發(fā)展日新月異，在新興的軟件公司，人員流動(dòng)頻繁，不斷有新的員工加入到企業(yè)中。各個(gè)部門經(jīng)常會(huì)有目的性的組織一些技術(shù)培訓(xùn)，其中有些是系列性培訓(xùn)。通過(guò)參加這些培訓(xùn)，可以掌握最新最前沿的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，學(xué)習(xí)使用最好最實(shí)用的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，在以后的教學(xué)過(guò)程中可以將它們傳授給學(xué)生，使之跟上軟件技術(shù)時(shí)展的步伐，能夠讓他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)適合企業(yè)用人的需要。

（五）經(jīng)常進(jìn)行階段性小結(jié)

在進(jìn)站工作的期間，一方面的學(xué)習(xí)是企業(yè)給你的培訓(xùn)，另一方面由于企業(yè)員工自身工作也十分繁重，企業(yè)不可能派專人每天手把手對(duì)你進(jìn)行輔導(dǎo)，大部分時(shí)間要靠自己利用企業(yè)的資源進(jìn)行研究和探索。所以對(duì)于自己的所學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行階段性總結(jié)，以便鞏固所學(xué)成果和開(kāi)展下一階段工作?？偨Y(jié)的形式的是多樣的，既可以撰寫周記和月報(bào)，也可以抽時(shí)間與企業(yè)相關(guān)人員開(kāi)工作匯報(bào)會(huì)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，通過(guò)不斷地總結(jié)和改進(jìn)工作，提高在教師工作站的成效。

（六）做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作

教師工作站的企業(yè)往往也是學(xué)生校外的實(shí)訓(xùn)基地，教師應(yīng)當(dāng)妥善安排好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的交互結(jié)合，把“校企合作，工學(xué)結(jié)合”落到實(shí)處。

四、教師工作站工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣

在結(jié)束教師工作站工作之后，教師應(yīng)當(dāng)將所學(xué)用于改進(jìn)今后的教學(xué)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核借鑒企業(yè)實(shí)踐考核，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。為此，一要完善課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)合作、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等多種形式的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力；二要建設(shè)融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、技能鑒定等多功能于一體的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以下將具體的從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革

高等職業(yè)教育肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線所需的高素質(zhì)技能型人才的重任。軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須從市場(chǎng)的人才需求調(diào)查入手，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)的人才需求變化，根據(jù)需求人才的職業(yè)崗位群及所需能力設(shè)計(jì)課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容。在撰寫人才培養(yǎng)方案時(shí)，借助于在教師工作站對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的能力、知識(shí)要求的準(zhǔn)確把握，制訂出符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，使軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革能夠緊緊地圍繞培養(yǎng)目標(biāo)以崗位需求為導(dǎo)向、專業(yè)以行業(yè)發(fā)展為定位、課程設(shè)置以能力培養(yǎng)為本位、教學(xué)過(guò)程以職業(yè)活動(dòng)為主線、質(zhì)量評(píng)價(jià)以職業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）邀請(qǐng)企業(yè)專家走進(jìn)課堂

通過(guò)進(jìn)站學(xué)習(xí)交流，在以后的教學(xué)過(guò)程中，邀請(qǐng)一部分專家走進(jìn)課堂，有效參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及一定數(shù)量的專業(yè)課教學(xué)等工作，學(xué)生由此可以零距離地獲得企業(yè)一線高技能人才的指導(dǎo)，縮短了他們?cè)趯W(xué)院習(xí)得的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際工作的距離，讓學(xué)生清晰地知道企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，為他們今后進(jìn)入企業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這些企業(yè)專家通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)、提高了學(xué)院廣大專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平。[3]

（三）鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉

高職院校注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，多采用“2+1”的教學(xué)模式，即2年在學(xué)校教育學(xué)習(xí)，1年去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在每年送學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，有些學(xué)生有疑惑，對(duì)此有抵觸情緒。通過(guò)自身在企業(yè)進(jìn)站學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，可以現(xiàn)身說(shuō)法，打消學(xué)生的疑慮，讓他們認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于今后走上工作崗位的重要作用，讓他們充滿信心，滿懷激情地走上實(shí)習(xí)崗位。

教學(xué)改革工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo) 實(shí)施方略 高等教育

一、前言

目前，許多學(xué)校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的建立都十分重視，但由于眾多原因，一些高校的督導(dǎo)機(jī)制在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)的功能不能得到正常發(fā)揮 。這樣就不得不引起我們對(duì)于高校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制工作進(jìn)行新的思考，這就要求我們?cè)趯?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中對(duì)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的實(shí)際實(shí)施方略進(jìn)行有利的探索。[1]

二、高校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制實(shí)施方略

隨著高等教育的發(fā)展與改革的不斷深入與推進(jìn)，特別是隨著教學(xué)督導(dǎo)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、社會(huì)需求的聯(lián)系更為緊密，使得新時(shí)期教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵也發(fā)生了深刻的變化。教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)不再局限于對(duì)教師專業(yè)水平、課堂教學(xué)能力、教學(xué)效果等進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，而是更為廣泛的延伸到對(duì)學(xué)校總體教學(xué)工作運(yùn)行狀況進(jìn)行全方位的檢查、監(jiān)督、咨詢以及對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督。要真正讓這樣的教學(xué)督導(dǎo)付諸實(shí)踐，必須有良好的督導(dǎo)機(jī)制實(shí)施方略。下面即針對(duì)如何保證教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制高效工作做出幾點(diǎn)思考。

1.明確教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容，建立長(zhǎng)效督導(dǎo)機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，涉及到學(xué)生、教師以及社會(huì)等多個(gè)方面，也涉及到實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)以及一體化教學(xué)等多種教學(xué)形式，因此開(kāi)展督導(dǎo)工作必須做到全面、細(xì)致，充分體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的原則。督導(dǎo)內(nèi)容的確定要根據(jù)不同的主體單位與特定的教學(xué)形式進(jìn)行重點(diǎn)取舍，設(shè)計(jì)出與實(shí)際情況貼切的考核表格，進(jìn)行公正客觀的審定。這樣才能保證數(shù)據(jù)具有較高的參考價(jià)值由此將其作為督導(dǎo)評(píng)價(jià)的可靠依據(jù) 。同時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到督導(dǎo)工作是一項(xiàng)穩(wěn)定的常規(guī)工作，而不是為了應(yīng)付檢查的臨時(shí)組織。因此，教學(xué)督導(dǎo)需要建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，使教學(xué)督導(dǎo)工作能夠更加深入生活，讓被督導(dǎo)者不再有對(duì)督導(dǎo)者的戒備心理，真正的讓他們感受到督導(dǎo)服務(wù)的益處。[2]

2.健全督導(dǎo)工作制度，加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)制定督導(dǎo)工作制度，該制度應(yīng)主要包括督導(dǎo)評(píng)估制度、督導(dǎo)檔案管理辦法、崗位責(zé)任制、教育督導(dǎo)規(guī)程、規(guī)范督導(dǎo)工作人員行為的工作守則等。健全督導(dǎo)工作制度，使其具有可操作性、完備性以及可檢測(cè)性。

教育督導(dǎo)工作的順利開(kāi)展對(duì)督導(dǎo)人員的素質(zhì)以及督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也有非常嚴(yán)格的要求，這在某種程度上直接關(guān)系到教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)效與成敗。首先，高校在選用督導(dǎo)工作人員時(shí)就需要設(shè)定嚴(yán)格的選拔條件，做到寧缺毋濫，堅(jiān)持擇優(yōu)錄取的原則。為保證教學(xué)督導(dǎo)能夠深入到學(xué)科領(lǐng)域以確保其更加專業(yè)化，尤其要注重教學(xué)督導(dǎo)員在教學(xué)督導(dǎo)方面所產(chǎn)生的重要作用。其次，對(duì)于督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該實(shí)行專兼結(jié)合、老中青結(jié)合的模式，實(shí)行任期責(zé)任制，使督導(dǎo)人員要十分明確各自的責(zé)任與權(quán)力，從而更有利于督導(dǎo)員做好為廣大師生的服務(wù)工作。最后，要定期開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)督導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，使督導(dǎo)員能夠在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的過(guò)程中明確高校教育改革與發(fā)展的相關(guān)動(dòng)態(tài)，不斷吸取高校教育管理領(lǐng)域的最新成果與信息。同時(shí)，督導(dǎo)員需要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展專題調(diào)研，使得督導(dǎo)行為能夠更加符合學(xué)科專業(yè)建設(shè)與學(xué)校教學(xué)管理的基本要求，著力將這支高效內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍打造成為素質(zhì)過(guò)硬、工作效率顯著的行家隊(duì)伍。

3.采用人性化的督導(dǎo)模式，注意督導(dǎo)的方式方法

教學(xué)督導(dǎo)工作需要樹立“以人為本”的理念，各個(gè)方面的工作都要進(jìn)行換位思考，從被督導(dǎo)者的角度出發(fā)認(rèn)真思考自己的工作行為。要尊重對(duì)教師渴望被他人認(rèn)可、被社會(huì)肯定的心態(tài)，使其能夠更加積極地去是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 。督導(dǎo)工作應(yīng)從原來(lái)的以監(jiān)督、檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭椭⒅笇?dǎo)、鼓勵(lì)為主，將幫助教師改進(jìn)教學(xué)以提高其教學(xué)質(zhì)量作為督導(dǎo)目的而不是僅僅去發(fā)現(xiàn)不合格教師并將其解雇。通過(guò)督導(dǎo)工作的開(kāi)展，為教師的職業(yè)成長(zhǎng)建立檔案，從教師的專業(yè)、進(jìn)修、教學(xué)效果、教學(xué)方法創(chuàng)新等各個(gè)方面記錄教師的職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教師的個(gè)性特點(diǎn)給予充分的尊重。與此同時(shí)，將教師的職業(yè)成長(zhǎng)檔案進(jìn)行電子、網(wǎng)絡(luò)化管理，以便于教師網(wǎng)上查閱、正視自己的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，有利于其進(jìn)一步提高其教學(xué)積極性。在新教師、年輕教師間開(kāi)展“聽(tīng)課”觀摩課進(jìn)行互動(dòng)，督導(dǎo)人員需要提前一個(gè)學(xué)期通知即將授課的教師，讓其有充分的時(shí)間對(duì)下學(xué)期所要授課的內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，長(zhǎng)時(shí)間的授課準(zhǔn)備能夠不斷修煉與提升其業(yè)務(wù)水平。此外，通過(guò)這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，能夠?yàn)閹熒g搭建一個(gè)良好的交流平臺(tái)，避免首次接觸時(shí)可能出現(xiàn)的尷尬局面。

除此之外，還要講究督導(dǎo)工作的方式方法，其中包括深入學(xué)生與教師內(nèi)部的檢查方式、與教師和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行溝通的方式以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)意見(jiàn)的反饋。督導(dǎo)人員要注意講究溝通的藝術(shù)，使教師能夠愉快地接受督導(dǎo)意見(jiàn)或建議，避免督導(dǎo)人員高高在上的錯(cuò)覺(jué)，從而使教師深入認(rèn)識(shí)到督導(dǎo)工作的服務(wù)性。

三、總結(jié)

相信，通過(guò)以上一系列的關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)工作的努力與探索，以及各項(xiàng)方略與措施的認(rèn)真落實(shí)，一個(gè)“以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主”的新型服務(wù)性教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制作用下的教學(xué)管理新局面一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。這無(wú)疑預(yù)示著高效的教學(xué)改革又向前邁出了光輝的一步，展開(kāi)了一幅社會(huì)主義和諧社會(huì)在教學(xué)領(lǐng)域取得重大進(jìn)步的新篇章。與此同時(shí)，服務(wù)型的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制也最終會(huì)成為高效教學(xué)管理發(fā)展的一個(gè)大方向，也是高效的教學(xué)水平不斷提升的一個(gè)非常重要的手段和基本保障。因此，教學(xué)督導(dǎo)在整個(gè)高校教學(xué)管理與社會(huì)發(fā)展中的作用日益凸顯且意義十分重大。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]孫敏，謝露靜，喻敏霞.高校內(nèi)部建立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐與探討.《管理觀察》.2010，9（5）：94

[2]謝水清，向銀華.新形勢(shì)下高校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究.《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》.2012，6（35）：49