前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地形圖的判讀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

地形圖的判讀范文第1篇

實(shí)驗(yàn)一：教師演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)名稱：等高線地形圖的繪制及地形部位演示。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私饬Ⅲw地形轉(zhuǎn)化為平面的等高線地形圖的過程，提高學(xué)生對等高線地形圖的判讀能力；讓學(xué)生在等高線地形模型上認(rèn)識山地的五種地形部位及其等高線特征。

實(shí)驗(yàn)材料：等高線地形模型。

實(shí)驗(yàn)過程：①教師利用等高線地形模型介紹山地的五種地形部位――山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖，讓學(xué)生通過觀察模型指認(rèn)各個地形部位。②教師利用等高線地形模型講解立體地圖轉(zhuǎn)化為平面等高線地形圖的過程，并展示一幅根據(jù)立體地形圖繪制的等高線地形圖。③教師指導(dǎo)學(xué)生觀察繪制的等高線地形圖，找出五種地形部位的等高線特征，并對比陡坡與緩坡處的等高線差異。④教師講解等高線地形圖的重要性，重在說明其與人類活動的聯(lián)系。如山谷處經(jīng)常發(fā)育有河流，某些較陡河段適合開展漂流活動，某些河流峽谷位置適合修建大壩；陡崖處比較危險，但適合開展攀巖活動；緩坡處登山更容易；地形平坦處適合野外露營等。

實(shí)驗(yàn)提示：如果學(xué)校沒有購置相應(yīng)的等高線地形模型，本實(shí)驗(yàn)教師也可用“拳頭”代替，演示等高線地形圖的繪制及地形部位的判讀。

總結(jié)評價：這一演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動而直觀的感性認(rèn)識，加深對等高線地形圖知識的印象，幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念，因其能提供形象的感性經(jīng)驗(yàn)，較易引起學(xué)生興趣，集中注意力，使學(xué)生牢固掌握知識。

實(shí)驗(yàn)二：電腦模擬實(shí)驗(yàn)

在教師演示并講解完等高線地形圖的繪制過程及相關(guān)知識后，再利用電腦視頻、動畫模擬等高線地形圖的制作過程及五種地形部位的判讀，實(shí)現(xiàn)立體實(shí)景圖到平面地形圖的變換，從而使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，輕松掌握這一知識難點(diǎn)，也為接下來的制作實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)三：學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)名稱：橡皮泥等高線地形模型制作。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生在等高線地形模型的制作過程中，感受山地的整體面貌，掌握五種地形部位及陡、緩坡的知識，加深對等高線的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、空間想象能力、自主探究學(xué)習(xí)能力。

實(shí)驗(yàn)材料：橡皮泥、小刀、鉛筆、白紙、彩筆、直尺、小竹簽兩根。

實(shí)驗(yàn)分組：4人一組（2人負(fù)責(zé)制作、切割模型，2人負(fù)責(zé)繪圖）。

實(shí)驗(yàn)過程：①先用橡皮泥捏出山的主體，再用小刀等工具塑造出陡坡、緩坡、山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。②分別用兩根竹簽從山地模型的兩個山峰頂部穿孔至底部。③以桌面為“海平面”，用直尺量出山地模型的“海拔高度”，并根據(jù)一定的等高距用彩筆描繪出山地模型的等高線，再用小刀沿著等高線對山地模型進(jìn)行水平切割。④將切割好的山地模型分層展示到白紙上，從最底層部分開始，沿橡皮泥的切割線進(jìn)行等高線繪制，繪制完后，將其取走，對其上一層進(jìn)行繪制，以此類推，直到所有等高線繪制完成。按橡皮泥的形狀繪制出等高線。每次繪等高線時兩孔對齊，據(jù)此畫出等高線地形圖，實(shí)現(xiàn)從立體圖到平面圖的轉(zhuǎn)換。⑤教師巡回檢查、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)制作中出現(xiàn)的問題，及時糾正，并讓學(xué)生驗(yàn)證每種地形部位對應(yīng)的等高線形態(tài)。

總結(jié)評價：教師點(diǎn)評各組作品在制作材料選擇、色彩搭配、制作手工精制程度上的優(yōu)缺點(diǎn)，并提供建設(shè)性意見。結(jié)合學(xué)生意見，進(jìn)行作品評比。這一操作實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生自己動手制作模型，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生獲得最原始的感性認(rèn)識，再通過自己的思維加工，能夠總結(jié)出規(guī)律，有助于等高線知識的掌握。與此同時，學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力、創(chuàng)造能力都得到有效鍛煉。

實(shí)驗(yàn)四：課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)名稱：廈門同安野山谷地形地貌考察。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^觀察真實(shí)的山地地形部位，讓學(xué)生印證所學(xué)地形知識。

實(shí)驗(yàn)材料：野山谷地形圖、指南針、相機(jī)、實(shí)驗(yàn)報告。

實(shí)驗(yàn)過程：時間：2014年10月18日（周六）上午8點(diǎn)出發(fā)，大約16點(diǎn)返回。帶隊(duì)教師：地理賈老師、余老師。實(shí)習(xí)學(xué)生：廈門雙十中學(xué)初一10班學(xué)生。觀察及活動內(nèi)容：①觀察山地、丘陵的地形特點(diǎn)并對典型地形區(qū)進(jìn)行拍照；②觀察并識別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖，總結(jié)其特點(diǎn)，并在實(shí)驗(yàn)報告上繪制這五種地形部位的立體簡圖及轉(zhuǎn)化后的平面等高線地形圖；③觀察陡坡、緩坡的差異并繪制立體簡圖及等高線地形圖；④完成野外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)報告。

實(shí)驗(yàn)提示：①參加此次活動學(xué)生，必須在家長簽署同意意向書之后方可參與。②應(yīng)提前介紹考察內(nèi)容，并對學(xué)生加強(qiáng)安全教育，確保實(shí)踐者的安全。

地形圖的判讀范文第2篇

關(guān)鍵詞：遙感影像；1：2000地形圖；地形圖更新；調(diào)繪

中圖分類號：P284 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

引言

為了滿足城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)的需要,提高地形圖現(xiàn)勢性，地形圖更新問題就顯得尤為重要；然而地形圖的更新情況不很樂觀。本文結(jié)合某礦區(qū)1：2000地形圖更新工程，探討利用QuickBird衛(wèi)星影像更新1：2000比例尺地形圖的方法、流程和其間遇到的問題。

數(shù)據(jù)預(yù)處理

1.1 QuickBird衛(wèi)星影像處理

⑴ 遙感影像處理的工作流程：影像數(shù)據(jù)的處理是整個更新工作的關(guān)鍵，因此，確定影像處理的工作流程是十分重要的。影像處理的工作流程如下：

圖1遙感影像處理流程圖⑵

糾正精度的控制：遙感影響的糾正過程中，X殘差、Y殘差、以及RMS(Root MeanSquare即均方根中誤差)都控制在1個像素之內(nèi)，很好的滿足了技術(shù)規(guī)范的要求；如果糾正的精度超過標(biāo)準(zhǔn)，則回到糾正模式下，調(diào)整GCP的輸入重新進(jìn)行幾何糾正，直至達(dá)到需要的精度為止。

1.2紙制地形圖的矢量化掃描紙質(zhì)地形圖時，要確保地形圖的完整無損、無折皺；矢量化的過程中要按照地理信息系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)做好分層矢量化，以及屬性數(shù)據(jù)的錄入。具體流程如下：

圖2地形圖矢量化流程圖

1.3遙感影像和數(shù)字線劃圖的疊加配準(zhǔn)將分幅后的遙感影像和數(shù)字化完畢的數(shù)字線劃圖導(dǎo)入測圖軟件或地理信息系統(tǒng)軟件進(jìn)行疊加配準(zhǔn)。

2.地形圖的更新在更新系統(tǒng)中，經(jīng)影像與矢量圖疊加配準(zhǔn)后，便可以采用屏幕數(shù)字化的方式進(jìn)行變化地物(主要是居民地、道路、水系、植被等)的更新(增、刪、減等)[1]。

2.1建筑物的更新建筑物是大比例尺地形圖中的主要地物，因此，對于建筑物的更新是地形圖更新工程中一個相當(dāng)重要的部分。由于工作區(qū)范圍內(nèi)的建筑物多為農(nóng)村的四點(diǎn)平房，并不存在太多的邊界線遮掩問題；所以在遙感影像上對建筑物的識別比較簡單。但是，由于樓房以及工廠棚房與平房在遙感影像中并沒有很明顯的區(qū)別，所以，對于這些地物的判讀必須由外業(yè)調(diào)繪人員到實(shí)地調(diào)查完成。

2.2道路的更新由于鐵路以及高速公路的形狀規(guī)則、特征明顯，所以通過遙感影像很容易進(jìn)行判讀。但是對于等級公路、等外公路、大車路等，只能做大概的判斷，由外業(yè)人員進(jìn)行調(diào)繪處理時再做必要的補(bǔ)充。

2.3水系的更新按形狀劃分，水系大致可分為兩種類型：線型水系(如河流、溝渠)非線型水系(如湖泊、池塘)。⑴ 線型水系的更新：根據(jù)水與河岸在影像上呈現(xiàn)的色調(diào)不同，可以容易地確定水涯線的位置，然后利用屏幕數(shù)字化的方式直接進(jìn)行更新。⑵ 非線型水系的更新：工作區(qū)范圍內(nèi)存在大量的池塘，對于池塘的更新也是我們這次更新的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)了解到的當(dāng)?shù)厍闆r，集中分布的池塘多為魚塘，而零星分布的池塘多為普通的池塘。依據(jù)這個經(jīng)驗(yàn)，我們對工作區(qū)范圍內(nèi)的池塘進(jìn)行了分類；經(jīng)過后續(xù)的外業(yè)調(diào)繪發(fā)現(xiàn)，對于池塘的判讀準(zhǔn)確率是相當(dāng)高的。

2.4植被的更新植被主要包括耕地、林地、草地等。由于工作區(qū)范圍內(nèi)多為農(nóng)村，因此，對于耕地類型的更新是植被更新的關(guān)鍵。由于采用的QuickBird影像成像于2005年11月，此時正值該地區(qū)的農(nóng)閑時節(jié)，所以不能從影像中判讀植被的類型。在實(shí)際的操作中我們基于以下兩原則對植被類型進(jìn)行了判讀：① 由于水田具有比較大的田埂，因此在影像上水田表現(xiàn)為具有明顯的邊界。②水田土壤的含水量高于旱地土壤的含水量，所以在影像上呈現(xiàn)的色調(diào)較深。經(jīng)過后續(xù)的調(diào)繪發(fā)現(xiàn)，通過以上兩點(diǎn)原則較好地區(qū)分了耕地的類型。

2.5外業(yè)調(diào)繪及補(bǔ)測⑴ 調(diào)繪：更新矢量地形圖時，影像上無法判讀的地物必須借助外業(yè)調(diào)繪進(jìn)行確定。外業(yè)調(diào)繪主要作用是：對室內(nèi)解譯成果進(jìn)行驗(yàn)證，對線狀地物寬度實(shí)地量測，對新增地物的名稱注記進(jìn)行實(shí)地調(diào)查[2]。調(diào)繪過程中主要進(jìn)行了以下兩部分的工作：①不確定地物的調(diào)繪。很多相似的地物僅通過影像圖是很難判讀的，例如：平房與棚房、圍墻具體界限、果園與林地等。對于這部分內(nèi)容一定要到現(xiàn)場親自調(diào)查以確定其類型，尤其是對于植被類型，要以地類界進(jìn)行詳細(xì)的劃分。②注記數(shù)據(jù)的調(diào)繪補(bǔ)充。其調(diào)查內(nèi)容可分為以下幾種：樓房的層數(shù)、企事業(yè)單位的名稱、村名、公路名稱及等級、河渠名稱及走向等。⑵ 補(bǔ)測：補(bǔ)測是地形圖更新中相當(dāng)重要的部分，起著數(shù)據(jù)補(bǔ)充的重要作用。在實(shí)際操作過程中我們針對以下兩種情況進(jìn)行了補(bǔ)測：①用戶未提供矢量化地形圖的地區(qū)。②地物變更范圍比較大的地區(qū)。對所有需要補(bǔ)測的地區(qū)均采用GPS和全站儀進(jìn)行了補(bǔ)測，并把所有結(jié)果都記錄在線劃圖上。將外業(yè)調(diào)繪和補(bǔ)測的修改、新增、和變化地物的信息添加到地形圖中，通過編輯處理形成用戶需要的最終成果。

3.結(jié)論及建議

⑴ 作為更新數(shù)據(jù)源的QuickBird影像，其質(zhì)量的好壞直接影響成果的精度。工程中采用的該礦區(qū)QuickBird影像清晰度好，分辨率高，傾角小，為工程的成功開展提供了良好的前提。

⑵ 使用本方法更新了該礦區(qū)約400平方公里1：2000地形圖，作業(yè)時間短；精確度高（遙感影像的空間分辨率達(dá)到0.6m,用RTK進(jìn)行GPS定位測量影像糾正后的點(diǎn)位絕對誤差只在0.2m左右）。滿足了用戶的需要，為地形圖的更新提供了新的經(jīng)驗(yàn)。⑶ 實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，僅憑影像圖的目視解譯判讀地物是不可靠的，必須要親自調(diào)查才能確定地物類型及其屬性。因此，在地形圖的更新中要加大調(diào)繪在整個更新工程中所占的比重。

參考文獻(xiàn)

地形圖的判讀范文第3篇

[關(guān)鍵字] 谷歌地球 Erdas 正射影像

[中圖分類號] P28 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-2-121-1

1 Google影像數(shù)據(jù)介紹

谷歌地球服務(wù)器中的柵格數(shù)據(jù)大都來源于美國國家航空航天局（NASA）的衛(wèi)星圖像。為協(xié)調(diào)信息量與數(shù)據(jù)量的關(guān)系，谷歌地球根據(jù)區(qū)域地理位置重要性不同匹配以不同分辨率的衛(wèi)星圖像。

谷歌地球（Google Earth）的影像參考系統(tǒng)是基于WGS84橢球的Web墨卡托投影，在該坐標(biāo)投影下比例尺隨緯度的不同而改變，緯度增高，比例尺相應(yīng)的增大。全球投影如下圖所示：

谷歌衛(wèi)星地圖根據(jù)不同的分辨率分成不同的級別，大概分為22個層級（國內(nèi)城區(qū)一般可到20級，郊區(qū)只到16級，國外熱點(diǎn)城區(qū)如紐約可達(dá)22級），每個層級比例尺不相同，下面是各個級別的影像對應(yīng)的空間分辨率、相應(yīng)比例尺和視點(diǎn)高度等參數(shù)。

2 獲取google影像

下載google影像的辦法是通過Google earth軟件截屏獲取，這種方式獲取的google影像存在獲取范圍過小，清晰度不高等缺點(diǎn)。另外， google earth可以適時旋轉(zhuǎn)縮放，會導(dǎo)致截屏獲取的影像也存在不是正北方向的問題。在此，我們推薦使用成都水經(jīng)注公司的google影像下載器軟件。

3 Google Earth衛(wèi)星影像的幾何糾正

本文將探索在Erdas Image軟件平臺上對無衛(wèi)星參數(shù)的任意衛(wèi)星影像進(jìn)行幾何糾正生成近似DOM的方法。

3.1 不同地形條件下的影像正射糾正

對于高山地、山地，根據(jù)影像控制點(diǎn)，應(yīng)用嚴(yán)密物理模型或有理函數(shù)并通過DEM數(shù)據(jù)進(jìn)行幾何糾正，對影像重采樣，獲取正射影像；對于丘陵地可根據(jù)情況利用低一等級的DEM進(jìn)行正射糾正，對于大部分地區(qū)，往往平面地物變化較大，高程相對穩(wěn)定，因此可利用舊有地形圖資料的高程數(shù)據(jù)生成DEM，用于衛(wèi)星影像的糾正。

3.2 Erdas Image衛(wèi)星影像糾正的幾種方法

Erdas Image提供了很多種糾正的計算模型，針對從Google Earth獲取的衛(wèi)星影像沒有任何衛(wèi)星參數(shù)的情況，在本次實(shí)驗(yàn)中選取了3種方式的糾正模型，分別是：

（1）物理傳感器模型。

利用衛(wèi)星的物理傳感器模型，其模型的定位精度較高，糾正后的影像平面精度高。

（2）有理函數(shù)模型。

有理函數(shù)模型需要提供影像的RPC/RPB文件和DEM數(shù)據(jù)，適用QB、WORLDVIEW、IKONOS、EROS-B、GEOEYE、RAPIDEYE等衛(wèi)星數(shù)據(jù)。

（3）幾何多項(xiàng)式模型。

幾何多項(xiàng)式模型一般用于地形起伏較小區(qū)域的幾何糾正或同源衛(wèi)星全色數(shù)據(jù)與多光譜數(shù)據(jù)的配準(zhǔn)等。

4 在AutoCAD中繪制線劃圖

在正射影像數(shù)據(jù)制作的過程中，會生成.tif圖形文件和.tfw坐標(biāo)文件。把影像文件在AutoCAD中加載，利用矢量化跟蹤軟件，就可將正射影像圖與數(shù)字化地形圖準(zhǔn)確地疊加在一起，再依據(jù)正射影像圖進(jìn)行判讀，對數(shù)字化地形圖進(jìn)行更新；由于高樓、樹木陰影等的遮擋，會對一些高層附帶的群房，圍墻，以及大部分道路上的檢修井無法判讀，這部分要由外業(yè)調(diào)繪，并標(biāo)注地名和樓層等屬性信息。

5 結(jié)束語

使用Google衛(wèi)星圖像進(jìn)行地形圖的修測，在實(shí)際應(yīng)用中，對影像的選擇、所在區(qū)域地形起伏狀況和DEM的精度，以及控制點(diǎn)分布和數(shù)量要有很好的把握，才能使制作的地形圖具有滿足規(guī)范和工作需要的幾何精度和坐標(biāo)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孔鴻濱.把世界放在我的桌面上-Google Earth及應(yīng)用[J]，電腦視窗，2007年11月.

地形圖的判讀范文第4篇

關(guān)鍵詞：自制教具；經(jīng)線圈；山體模型；初中地理

地理教學(xué)中，自制實(shí)體教具可為學(xué)生提供量身定做的有效信息，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性。本文結(jié)合初中七年級“經(jīng)緯網(wǎng)定位”和“等高線地形圖判讀”課堂教學(xué)，概述自制實(shí)體教具在地理課堂有效教學(xué)中的重要作用。

一、自制經(jīng)線圈輔助東西半球判斷

“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”是初中七年級上冊第一章內(nèi)容，課標(biāo)要求“熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，能夠在地球表面找出已知點(diǎn)的方位和所在半球位置?！睂τ趧傔M(jìn)入初中學(xué)習(xí)，缺乏空間想象力和立體思維的初一學(xué)生，判斷東西半球位置是教學(xué)難點(diǎn)。尤其是位于西經(jīng)區(qū)但又屬于東半球部分（0°～20°W）， 以及位于東經(jīng)區(qū)但屬于西半球部分（160°E～180°E），學(xué)生往往容易出錯。該節(jié)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，如果讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)地理的信心，很大程度上將影響他們學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，針對判斷東西半球位置這一教學(xué)難點(diǎn)，特為學(xué)生量身定做“經(jīng)線圈”教具，輔助其對東西半球進(jìn)行判斷，也讓學(xué)生在課堂學(xué)會制作教具。該教具制作簡單易行：①在紙條上畫豎線表示經(jīng)線，紙條中間畫出0°經(jīng)線，并分別向東西跨越180°（以20°為間隔，畫19條豎線，學(xué)生可用自帶線條的紙張以節(jié)省劃線時間）；②用顏色筆將劃分東西半球的經(jīng)線20°W 和160°E標(biāo)粗；③東經(jīng)區(qū)和西經(jīng)區(qū)用不同顏色的彩色條區(qū)分；④用雙面膠將東西經(jīng)180°線疊合，即可成環(huán)帶狀經(jīng)線圈，如圖1所示。教具呈環(huán)帶狀，如同包圍地球一圈，直觀呈現(xiàn)出東西半球的劃分，同時用彩色線條區(qū)分東西經(jīng)，突出西經(jīng)區(qū)在東半球的部分和東經(jīng)區(qū)在西半球的部分，有助于W生辨別。自制教具本身可帶動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且通過教具的直觀輔助判讀，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過對比發(fā)現(xiàn)，使用自制教具的班級正確率比未使用的高出一半以上，基礎(chǔ)較差學(xué)生表現(xiàn)更為突出。

二、自制山體模型理解等高線地形圖特征

“等高線地形圖判讀”是初中地理教學(xué)的難點(diǎn)，課標(biāo)要求識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等；在地形圖上識別5種主要的地形類型。讓初一學(xué)生理解各種立體地形變?yōu)槠矫娴雀呔€圖的過程很難，特別是在平面圖上通過等高線的曲線變化，讓學(xué)生建立立體概念并進(jìn)行空間定位更難。該節(jié)教學(xué)中，對兩個班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比，一個班采取flas展示，另一個班自制教具演示。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備硬度適中的綠色廣告紙，根據(jù)要求折疊成三種不同形態(tài)的山體（A有明顯的陡坡、緩坡 ；B有山脊和山谷； C有斷崖面），用雙面膠粘合固定，如圖2所示。

講解完等高線知識后，讓學(xué)生在自制的山體模型中標(biāo)出若干條等高線，然后將標(biāo)出的等高線投影到平面圖中，畫出三個模型的等高線示意圖。對照實(shí)物和等高線示意圖，觀察山體不同形態(tài)等高線特征。這樣學(xué)生容易理解，為什么陡坡等高線較緩坡密集？為什么斷崖等高線重疊？為什么山脊等高線凸向值低處，山谷等高線凸向值高處？通過使用該教具，可以在25分鐘左右時間內(nèi)讓學(xué)生完全理解“等高線地形圖判讀”的教學(xué)內(nèi)容。采用flash演示的班級，當(dāng)然也可達(dá)到讓學(xué)生理解的目的，但從總體看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，對知識的領(lǐng)悟和掌握程度不如前者。

初中生思維局限性大，需要具體和形象的實(shí)物作為載體，才能有效開展地理學(xué)習(xí)活動。如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力，量身定做教具，就可以極大提高地理課堂教學(xué)的有效性。如平面地圖中識記中國地形非?？菰铮瑢W(xué)生也很難記憶，若學(xué)生自己動手制作教具，用橡皮泥立體塑造中國的山川河流分布，再用小刀切出地形剖面圖，呈現(xiàn)地勢特點(diǎn)，一定會讓學(xué)生印象深刻。再如，講中國行政區(qū)劃時，可以讓學(xué)生將各行政區(qū)的信息制作成一套卡片，在動手收集過程中加深對知識的印象，小組之間還可進(jìn)行卡片交換和對照，在互動中愉快地接受原本枯燥的地理知識。當(dāng)然，讓學(xué)生參與自制教具一定要把握細(xì)節(jié)，維持課堂秩序，課前做好充分準(zhǔn)備。制作過程多在課外，課堂不能淪為手工課，否則本末倒置。相信自制教具一定會在地理教學(xué)改革中充分發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

地形圖的判讀范文第5篇

探討。

關(guān)鍵詞：等高線地形圖；教學(xué)；思考

隨著新課程改革的不斷深入，浙江省采用的新人教版歷史與社會七年級教科書也經(jīng)過專家不斷的改進(jìn)，不斷完善，尤其是書中采用的地理圖片越來越豐富，越來越專業(yè)化，凸顯出這門學(xué)科強(qiáng)烈的信號。近幾年的中考說明有關(guān)歷史與社會的考點(diǎn)都有關(guān)于地理圖像考查的考點(diǎn)，如2013年和2014年的《能夠從地圖和圖表中獲取信息》，2015年和2016年的《認(rèn)識地圖三要素，知道地圖的基本種類，學(xué)會從地圖中獲取所需要的信息》。這些都對師生在教授和學(xué)習(xí)這門學(xué)科時提出了較高的要求。但是，在實(shí)際的學(xué)教過程中，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)地圖特別困難。部分非地理專業(yè)出身的老師在教學(xué)過程中也反映教地理圖片，有時候自己也不甚理解，無法很有效地讓學(xué)生理解并掌握從地圖中獲取有效信息的技巧，尤其是比較抽象的等值線地圖。本人結(jié)合自己從教十多年來的一些體驗(yàn)、探索，尤其是從去年開始參加了市級課題《初中生從地理圖像中獲取地理信息的教學(xué)方式研究》的研究工作后，特別在等值線地圖的教學(xué)中不斷思考、反復(fù)嘗試，再結(jié)合前人的研究，以等高線地形圖為例來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

歷史與社會七上第一單元中涉及的圖1―32等高線地形圖，雖然只有一張圖，但是教學(xué)要求和中考要求是挺高，每年的期末考試和中考都會有相應(yīng)的試題來檢測，所以老師必須引起高度重視。

一、在等高線地形圖的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

在圖1-32等高線地形圖（見上圖）的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生以前除在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)過垂直概念外沒有任何基礎(chǔ)，難在學(xué)生缺乏空間、立體的概念，再加上學(xué)生尤其是城市里的學(xué)生課余時間多忙于各種形式的培訓(xùn)班、興趣班等，很少有機(jī)會參加野外登山等活動，因此缺乏野外實(shí)地觀察的經(jīng)驗(yàn)，很難在腦子中形成野外山谷、山脊、鞍部地形地貌概念。要讓學(xué)生理解用等高線的形式表示地形的起伏即將立體的地形地貌轉(zhuǎn)化為平面的地理圖像，還要學(xué)會等高線地形圖的判讀，要做到看圖識地形，圖在眼里，胸中有“圖”，這對初一學(xué)生而言的確很難。

二、對等高線地形圖教學(xué)中幾種方法的思考

為了讓學(xué)生能較好地掌握等高線地形圖，我經(jīng)過多次不同方法的教學(xué)嘗試，現(xiàn)將個人覺得比較實(shí)用的想法與同仁們分享，本人主要是從以下幾個方面著手：

一是借助多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)，利用多媒體的直觀演示功能，展示出等高線地形圖的繪制過程，幫助學(xué)生把抽象的等高線地圖變成具體的一個呈現(xiàn)過程由抽象思維過渡到具象思維，突破空間想象的問題。如下圖，動畫緩慢演示每一條等高線的由來。能直觀感知等高線的繪制原理，以利于理解和接受新知識。

二是利用素描圖和各類地形圖對比，引導(dǎo)析圖、對比、總結(jié)，從而掌握在等高線地形圖上判讀山體的不同部位。歸納如下：

老師進(jìn)一步講解說明：1.高地（山峰）：等高線中間高四周低呈封閉曲線處。2.盆地：等高線為閉合曲線，四周高，中間低。3.山脊：等高線向海拔低處凸出的地方。4.山谷：等高線向海拔高處突出的地方。5.鞍部：兩個相鄰山頂之間呈馬鞍形的部位。6.峭壁/陡崖：等高線重疊處。通過學(xué)生看圖，老師講解，再進(jìn)一步讓學(xué)生在書本上把這些表示不同部位的等高線草圖畫一畫。

最后讓學(xué)生左手握拳，模擬山體的不同部位，并用圓珠筆在手上作圖，標(biāo)出山頂、山谷、山脊、鞍部、陡坡、緩坡等部位，如下圖。

握住拳頭就是立體的地形，把手伸開就是平面的等高線圖。山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然。這樣的方法學(xué)生興趣很高，效果比較理想，而且隨時能用。

三是利用課余時間讓學(xué)生在玩中學(xué)，所謂“苦學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)?！本唧w做法是利用身邊的常見物品用模擬類比的方法以及讓學(xué)生通過合作繪制地圖增加體驗(yàn)。如用不同面額的硬幣疊成如下所示，模擬地形。再繪制垂直投射圖來模擬出不同海拔的高度，如下圖：

還可以讓學(xué)生課余分組合作，通過捏橡皮泥制作不同的地形地貌，先從最簡單的山地開始，先學(xué)習(xí)等高線的繪制方法。學(xué)生有把模型切片下來描的，有在模型上畫線再落到紙上的。然后，重點(diǎn)制作鞍部、山脊、山谷，最后做陡崖。每一個模型制作出來，就請學(xué)生畫它的等高線圖。再利用課余時間由老師來檢查學(xué)生的等高線圖和他們的模型是否吻合。這個小活動學(xué)生參與的熱情很高，同學(xué)之間還可以進(jìn)行合作完成：有人捏造，有人捉刀，也有兩三人拼湊組合；有人畫線，有人指點(diǎn)，也有人一邊默默觀察；迷惑與思考同在，討論與笑聲迭起。通過這個有趣的活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了理解力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，效果比較理想。

總之，等高線地形圖的教學(xué)探索之路不會終止，還會在不斷的嘗試中改進(jìn)，不斷摸索出適合七年級學(xué)生的一些有效方法，本人的一些思考在和各位分享的同時，希望能得到同仁的多多指教，大家一起為本學(xué)科的教學(xué)工作添磚加瓦、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：