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教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià)；教師發(fā)展

科學(xué)化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高、促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。什么樣的課是一堂好課，如何評(píng)價(jià)新課程背景下的課堂教學(xué)，成為擺在教師和教育科研究人員面前的一個(gè)重要課題。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革直接影響著教師的教學(xué)行為，影響著教師的發(fā)展。下面筆者就評(píng)課的內(nèi)容、方法、技巧以及應(yīng)達(dá)到的功效進(jìn)行分析，提出了自己的一些觀點(diǎn)和看法。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！边@就是告訴我們，科學(xué)化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（即評(píng)課）能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，帶動(dòng)學(xué)校教科研水平的提高，促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

課改的實(shí)施離不開(kāi)課堂，最后的落腳點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。只有建立能促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，并從多渠道獲取信息，才能不斷提高教師的教學(xué)水平，也只有有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、好的教師來(lái)實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程、好的評(píng)價(jià)體系來(lái)“催化”教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)才不是“一潭死水”。所以，要狠抓課堂教學(xué)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)做到讓學(xué)生“減負(fù)”，優(yōu)化教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。

特級(jí)教師徐世貴老師認(rèn)為：“評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并能從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋?？茖W(xué)正確的評(píng)課能較好地發(fā)揮應(yīng)有的功能?！痹u(píng)課是教研員指導(dǎo)服務(wù)教學(xué)必不可少重要的環(huán)節(jié)，那么，我們進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該評(píng)些什么內(nèi)容，怎樣評(píng)，評(píng)課時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題，評(píng)課后又要達(dá)到一個(gè)怎樣的功效呢？

1 評(píng)課的內(nèi)容

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，既是對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程的各要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等）所產(chǎn)生作用的分析和評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)教師是否認(rèn)真研究了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；二是評(píng)價(jià)教師授課內(nèi)容是否符合大綱和教材的要求，不偏不倚，不過(guò)易不過(guò)難，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；三是評(píng)價(jià)教師是否做到了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；四是評(píng)價(jià)時(shí)我們還應(yīng)注重教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情、學(xué)習(xí)效率等方面的情況。

2 評(píng)課的藝術(shù)

無(wú)論對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都具有非同一般的意義和作用，都必須堅(jiān)持科學(xué)、堅(jiān)持符合教育教學(xué)規(guī)律。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，評(píng)課應(yīng)該針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“挑刺”、找問(wèn)題。然而，在現(xiàn)實(shí)的評(píng)課中，卻存在不少的弊端，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課應(yīng)有的功效，如：有的聽(tīng)后不評(píng)；有的評(píng)得很隨意，不痛不癢，讓人聽(tīng)后覺(jué)得毫無(wú)意義；有的評(píng)得卻抓不住關(guān)鍵，不能解決根本問(wèn)題；有的評(píng)課者充當(dāng)老好人，凈說(shuō)好話，使聽(tīng)評(píng)雙方都沒(méi)有受益：有的則是追趕時(shí)髦，流行什么教育理論就用什么時(shí)髦的話題和理論去套，并沒(méi)帶給大家多少收益。

其實(shí)，評(píng)課是有一定規(guī)律的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要掌握一定的方法，根據(jù)新課程改革的精神，體現(xiàn)評(píng)課的科學(xué)性和實(shí)用技術(shù)性，這就需要遵循一些原則。

――以理服人，實(shí)話實(shí)說(shuō)。評(píng)課最忌“就課論人”“評(píng)課評(píng)人”。評(píng)課要站在一定的理論高度來(lái)分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象，既要關(guān)注細(xì)小的細(xì)節(jié)，更要關(guān)注教育觀，并且本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，提供給執(zhí)教者與其他聽(tīng)課者學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，評(píng)課就有了實(shí)實(shí)在在的意義。

――創(chuàng)設(shè)心理零距離。評(píng)課時(shí)要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評(píng)課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問(wèn)題，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)，特別是一種十分誠(chéng)懇的態(tài)度，在充分肯定的同時(shí)，誠(chéng)懇地提出該課的改進(jìn)之處，讓執(zhí)教者感覺(jué)到“沒(méi)有最好只有更好”。讓執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在一種充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺(jué)到你的善意，從而容易接受你的意見(jiàn)，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，有助于教學(xué)水平的提高。

――激勵(lì)為主，共同促進(jìn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者（特別是年輕的教師）快速成長(zhǎng)，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅(jiān)力量。評(píng)價(jià)一堂不夠成功或不夠完美的課，一定不能對(duì)教師的執(zhí)教能力下定性結(jié)論，否則會(huì)讓執(zhí)教者喪失進(jìn)取的信心，評(píng)課者要挖掘出執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)，幫助他分析失敗的原因，提出具有建設(shè)性、可操作性的改進(jìn)措施。這樣，執(zhí)教者才會(huì)痛有所悟、喜有所獲，想方設(shè)法提高執(zhí)教水平。這樣才能激勵(lì)聽(tīng)評(píng)雙方共同提高。

――因人而異，重點(diǎn)突出。評(píng)課要根據(jù)執(zhí)教的不同情況、課堂教學(xué)的不同形式而有所側(cè)重，而且要有一定的區(qū)別和特色。對(duì)骨干教師的要求就要提高一些，抓個(gè)性特點(diǎn)，挖教學(xué)特長(zhǎng)，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。評(píng)課也不能事無(wú)巨細(xì)、面面俱到、不分主次的“眉毛胡子一把抓”，要抓住重點(diǎn)部分詳細(xì)談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪里需要改進(jìn)，那里很有特色，哪個(gè)環(huán)節(jié)很有新意，都要評(píng)清楚，要讓人一聽(tīng)頗有“柳暗花明又一村’’的感覺(jué)。

――方法多樣化、藝術(shù)化。評(píng)課的方法和步驟不是一成不變的，可根據(jù)不同的要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整。要講究藝術(shù)，掌握心理學(xué)理論，掌握“談話”的策略，注意評(píng)價(jià)的尺度，從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮方法的多樣性，可從評(píng)價(jià)方式上、內(nèi)容上盡量將自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以提高評(píng)課的準(zhǔn)確性。做到六個(gè)關(guān)注：關(guān)注課型、關(guān)注教學(xué)思路、關(guān)注學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)習(xí)成效、關(guān)注教學(xué)風(fēng)格和關(guān)注評(píng)價(jià)方式，尤其要從學(xué)生的“學(xué)”反觀教師的“教”，從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來(lái)評(píng)價(jià)教師教的成敗，但評(píng)議時(shí)也要為自己的觀點(diǎn)留有余地，評(píng)課也是一種交流、探討，不能說(shuō)誰(shuí)的觀點(diǎn)就是百分之百正確。

3 評(píng)課應(yīng)達(dá)到的功效

基礎(chǔ)教育改革的基本理念是“以學(xué)論教”。教師要認(rèn)真的研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，主動(dòng)發(fā)展與創(chuàng)新，讓學(xué)生體會(huì)到和諧而充滿活力的課堂帶來(lái)的樂(lè)趣，并在其中體現(xiàn)探究的快樂(lè)，品嘗成功的喜悅。

教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文第2篇

通過(guò)調(diào)查可以看出，在一些初中物理課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有掌握好評(píng)價(jià)的方法與技能，這樣也就難以啟發(fā)與影響學(xué)生。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中要不斷更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識(shí)。

一、從性質(zhì)上出發(fā)，做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作

通過(guò)調(diào)查可以看出，教師與學(xué)生之間的情感與態(tài)度直接關(guān)系到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。借助表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就可以借助表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)氛圍，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，滿足發(fā)展的需求。如在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在面對(duì)一些積極性較強(qiáng)但是自信心不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以運(yùn)用“別緊張，你可以的”這種話語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心。在學(xué)生回答的不全面時(shí)教師就可以在保護(hù)好學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。但是在一些學(xué)校中教師所采取的肯定性評(píng)價(jià)上還是存在著不夠具體等現(xiàn)象，這樣也就出現(xiàn)了龍通行的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。且在這種評(píng)價(jià)方法的影響下，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要明確指出學(xué)生哪里做的好，以此來(lái)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以明確自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而提高了學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感，主動(dòng)學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)[1]。

二、教師要樹立起正確的教學(xué)理念

作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師在教學(xué)中就要靈活的運(yùn)用好教學(xué)方法，結(jié)合好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容上出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合好不同類型的學(xué)生來(lái)采取有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師作為信息的指導(dǎo)者，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展與創(chuàng)造，并為學(xué)生提供出幫助。只有幫助學(xué)生掌握好現(xiàn)代社會(huì)中所必須要具備的信息素養(yǎng)與能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣收集信息，處理好信息以及提高信息的使用效果。其次，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者。通過(guò)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要掌握好其個(gè)性特點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識(shí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，教師就要在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中訓(xùn)中好學(xué)生的主體地位，結(jié)合好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求[2]。

三、教師要樹立起正確的評(píng)價(jià)觀

在新課改中明確提出了要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，在此基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)還要運(yùn)用好評(píng)價(jià)的功能，突出學(xué)生的主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)好學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及制作等方面中的表面，避免以書面考試等評(píng)價(jià)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要客觀的記錄好學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中的具體實(shí)施，不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)行為不僅起到了引導(dǎo)學(xué)生的功能，同時(shí)也關(guān)系到了教學(xué)氛圍。因此，在教學(xué)中教師就要運(yùn)用好教學(xué)情境，幫助學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。只有真正實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)好學(xué)生，突出評(píng)價(jià)的作用?c功能[3]。

對(duì)于評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以教師所采取的評(píng)價(jià)方法與內(nèi)容等就要在以學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。只有真正滿足基礎(chǔ)教育的需求，才能挖掘出學(xué)生的潛能，發(fā)揮出學(xué)生的特征，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。因此，在實(shí)際中教師就要做好更新與提升工作，真正認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的就是要滿足學(xué)生的發(fā)展，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次教師就要將課堂評(píng)價(jià)與即時(shí)、延遲性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，尤其是要運(yùn)用好延遲性評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，保證延遲評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，明確其性格特點(diǎn)等，以此來(lái)采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法。最后，教師就要確保課堂評(píng)價(jià)中內(nèi)容上的豐富性，不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所采用的方法是否合理，這樣才能更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的情感與態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文第3篇

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的目的意義也更為凸顯，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的科學(xué)與否，質(zhì)量高低，效果好壞對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。因此，探索如何使課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展的需要也成了我們教育者進(jìn)行研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 即時(shí)評(píng)價(jià) 目的 方法

正文：

談及此問(wèn)題，必須明確課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的目的是什么，然后在采取哪些方法去實(shí)施，下面結(jié)合小學(xué)思品課學(xué)科的實(shí)際，談?wù)勅绾我蛘n而定，因人而異對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

一、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的目的

課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、調(diào)節(jié)教學(xué)導(dǎo)向，起著很大作用。學(xué)生能從教師的即時(shí)評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確下一步的努力方向。教師對(duì)學(xué)生課堂參與情況進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感和不斷前進(jìn)的動(dòng)力。教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅要靠教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)，還要注意把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的生成性問(wèn)題。教師借助即時(shí)性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力，完成教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō)，即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，它直接影響著課堂教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

1、隨堂聽(tīng)課

這是獲取課堂教學(xué)信息的重要途徑。采用隨堂聽(tīng)課這種方法，通常要做好以下幾個(gè)方面的事情。

（1）事先準(zhǔn)備

事先準(zhǔn)備，一方面評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間就時(shí)間、地點(diǎn)、方式、觀察重點(diǎn)等事項(xiàng)進(jìn)行事先約定，另一方面，評(píng)價(jià)者需要在聽(tīng)課之前了解所聽(tīng)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等，合理確定聽(tīng)課的重點(diǎn)。此外，事先的溝通也有助于消除被評(píng)價(jià)者的焦慮，讓其能夠盡量保持教學(xué)的自然狀態(tài)，減少人為表演的成分。

（2）課堂觀察

在課堂觀察中可以進(jìn)行全過(guò)程觀察和有重點(diǎn)觀察。前者是指評(píng)價(jià)者全方位地觀察課堂教學(xué)過(guò)程。在觀察過(guò)程中，評(píng)價(jià)者應(yīng)不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)一些特殊行為保持高度的敏感，并對(duì)這些行為進(jìn)行及時(shí)的記錄和分析。通常這一類觀察的難度較大，要求觀察者有熟練的觀察技能和豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)。有重點(diǎn)觀察則是指根據(jù)事先確定的觀察重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行觀察和記錄。在觀察過(guò)程中，觀察者往往會(huì)借助一些事先準(zhǔn)備的觀察工具。有重點(diǎn)觀察還包括評(píng)價(jià)者事先與教師擬定評(píng)價(jià)重點(diǎn)，如重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)事件等，在隨堂聽(tīng)課中有意識(shí)地圍繞這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察。

（3）課堂記錄

課堂記錄是伴隨課堂觀察進(jìn)行的，通常有兩種方式：一是利用事先選擇或研制的觀察工具進(jìn)行記錄；二是描述記錄法，它需要對(duì)課堂中的語(yǔ)言和非語(yǔ)言都進(jìn)行記錄，描述記錄要求記錄時(shí)應(yīng)盡可能把看到的和聽(tīng)到的所有內(nèi)容都完整地記錄下來(lái)，即進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄。當(dāng)然也可以有重點(diǎn)地進(jìn)行記錄。在記錄過(guò)程中還要注意對(duì)一些非預(yù)期事件的記錄，這些事件及其處理往往能夠更清楚地反映評(píng)價(jià)者的行為動(dòng)因。

（4）課堂快速調(diào)查

常用的快速調(diào)查主要有兩類：一是簡(jiǎn)單測(cè)試題，這可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況；二是微型問(wèn)卷調(diào)查，向?qū)W生詢問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“你今天上課舉了幾次手？”“你愿意在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)嗎？”“老師講的課都能聽(tīng)懂嗎？”“你對(duì)這堂課滿意嗎？”等。

（5）評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋

對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋往往以課后討論的形式出現(xiàn)，其主要方法就是評(píng)價(jià)面談。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)面談包括下面幾個(gè)步驟：（1）明確評(píng)價(jià)面談的目的，這有助于消除被評(píng)價(jià)者的顧慮，讓其能夠暢所欲言；（2）讓被評(píng)價(jià)者闡述本節(jié)課的總體安排、設(shè)想及其實(shí)現(xiàn)的程度，并對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)者根據(jù)聽(tīng)課記錄指出這節(jié)課的優(yōu)勢(shì)和不足，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)；（4）在被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)者所做的評(píng)價(jià)和建議基礎(chǔ)上，二者就雙方存在分歧的問(wèn)題展開(kāi)討論；（5）雙方達(dá)成共識(shí)后，提出對(duì)以后課堂教學(xué)的要求。

2、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

這是進(jìn)行學(xué)業(yè)測(cè)試的傳統(tǒng)方式，也是一種非常有效的方式。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)要經(jīng)歷一系列的基本程序。

（1）明確測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

只有明確測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，才能保證有向性，避免盲目性。通常測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)就是教育目標(biāo)，它是教、學(xué)、評(píng)、督、考的共同依據(jù)。前面我們已經(jīng)詳細(xì)描述了現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)中所依據(jù)的一些主要教育目標(biāo)，這里不再贅述。

（2）確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容

通常這是在內(nèi)容抽樣和測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上形成的。一般而言，這個(gè)過(guò)程由雙向細(xì)目表來(lái)確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容中所涉及的每一內(nèi)容范圍的相對(duì)比例、測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中每一層次目標(biāo)的相對(duì)比重、每一測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)層次在每一測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍上的相對(duì)比重。雙向細(xì)目表通常由測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和權(quán)重構(gòu)成。在收集測(cè)驗(yàn)材料的過(guò)程中要遵循以下原則：（1）測(cè)驗(yàn)材料要適合測(cè)驗(yàn)?zāi)康?；?）測(cè)驗(yàn)材料要能夠代表該教材的全部?jī)?nèi)容；（3）測(cè)驗(yàn)材料要有普遍性；（4）測(cè)驗(yàn)材料要適合學(xué)生的程度并能鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；（5）測(cè)驗(yàn)材料要能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

3、觀察與調(diào)查

課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。課堂觀察是搜集資料、分析教學(xué)實(shí)施的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。

課堂觀察的內(nèi)容包括：師生交往的方式；教師提問(wèn)的次數(shù)和問(wèn)題類型以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)；教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和探索性；教室的空間布局、班級(jí)規(guī)模等因素對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為的影響。課堂觀察的技術(shù)方法和手段主要有：課堂教學(xué)錄像、錄音；以時(shí)間標(biāo)識(shí)進(jìn)行選擇性課堂實(shí)錄；座位表法；提問(wèn)技巧水平檢核表；弗蘭德斯語(yǔ)言互動(dòng)分類表；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷調(diào)查和訪談；學(xué)習(xí)效果的后測(cè)分析等。

調(diào)查也是一種非常重要的獲取課堂教學(xué)評(píng)價(jià)信息的手段。調(diào)查是一類方法的總稱，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的調(diào)查方法，而不同的調(diào)查方法所適于收集的評(píng)價(jià)資料也是不同的，即不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容需要用不同的調(diào)查方法。

教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文第4篇

在課堂教學(xué)中，教師如何才能做到有效評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為要做到以下幾方面：

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確得體，催生活力

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是主體對(duì)客體滿足需要程度所做出的判斷。在課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用常用語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，再行褒獎(jiǎng)、指導(dǎo)。首先課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂，沒(méi)有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就沒(méi)有了生命力。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味的肯定評(píng)價(jià)，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要幽默生動(dòng)

1.幽默地評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛

幽默的語(yǔ)言如同“興奮劑”，教師如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用幽默詼諧的方法授課，就能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，就能使學(xué)生愿意和教師配合，積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，教師講課才能如魚得水。因此，所有的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)性為主。這樣的評(píng)價(jià)有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.幽默地評(píng)價(jià)，是處理師生之間、學(xué)生之間矛盾的劑

學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，需要我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)、調(diào)整。教師管理學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行思想教育，要針對(duì)其復(fù)雜的心理個(gè)性，使用幽默語(yǔ)言，在輕松但又深刻的情境中，具體分析其錯(cuò)誤，走進(jìn)他們的心里，讓學(xué)生感悟到自己的不足。

3.幽默地評(píng)價(jià)課堂突發(fā)事件，使課堂順利地進(jìn)行下去

課堂上的突發(fā)事件往往是我們上課前沒(méi)有想到的，如果教師不能很好地化解，可能一節(jié)課都難上好。然而如果能運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧靈活處理，巧妙引導(dǎo)，就能化消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)。

另外，在課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言如果單一、缺少變化，那么時(shí)間久了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)就會(huì)缺乏興趣，麻木不仁。因此，教師要運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生如沐春風(fēng)、使課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃?？梢哉f(shuō)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

三、善于捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以鼓勵(lì)。成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生樹立自信意識(shí)也是極為有益的。因此，教師在課堂上不要吝嗇對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的賞識(shí)與贊許，要及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，檢驗(yàn)成功的快樂(lè)。也只有這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的光芒，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。

教育，是一種溫暖的撫愛(ài)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熢谡n堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，心中要有“愛(ài)”，要做到“每句話背后都是一顆心”，從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，不管是肯定的還是否定的評(píng)價(jià)一定是發(fā)自內(nèi)心，真心實(shí)意，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！睂W(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，才會(huì)接受老師的評(píng)價(jià)。教師情真意切的評(píng)價(jià)，定會(huì)讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。

四、延緩評(píng)價(jià)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間。

教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文第5篇

一 真誠(chéng)贊美，點(diǎn)燃熱情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面引導(dǎo)?！?/p>

如我在執(zhí)教快樂(lè)的節(jié)日這一課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一節(jié)讀給同學(xué)們聽(tīng)，其中有一個(gè)學(xué)生在練習(xí)時(shí)，面帶微笑，一邊讀一邊搖頭晃腦，那豐富的表情、惟妙惟肖的語(yǔ)調(diào)別提有多美妙了。于是，我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)朗讀大王――占××同學(xué)，她讀的時(shí)候表情豐富，讓老師都陶醉了。”聽(tīng)了我的話，被我賞識(shí)的學(xué)生讀得更起勁了，其他學(xué)生也模仿著興趣盎然地讀開(kāi)了，接下來(lái)舉手朗讀的學(xué)生表現(xiàn)也越來(lái)越好，有的聲情并茂，搖頭晃腦；有的邊讀邊做動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)課文的感受……

為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞、只有一句說(shuō)得好的話，也要立即給予真誠(chéng)的贊美。如“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！”“這個(gè)句子真美！”甚至可以鼓勵(lì)他們“發(fā)言聲音響亮！”“你很自信！”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，這是值得肯定的！”這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他的細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。

二 耐心引導(dǎo)，激發(fā)潛能

心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程?！闭n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的功能不僅在于激勵(lì)，更在于引領(lǐng)方向。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能一味地予以表?yè)P(yáng)，要對(duì)學(xué)生懷有殷切的期望，在耐心地引導(dǎo)后盡可能再給他一次嘗試的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤，樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

我曾觀摩過(guò)這樣一堂一年級(jí)語(yǔ)文課，課上老師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)給我留下了深刻印象。一個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字而且磕磕巴巴。于是，老師說(shuō)：“你很有勇氣，很高興聽(tīng)到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（教師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一遍嗎？”學(xué)生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了。“你讀得有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽(tīng)到就更好了?！焙⒆雍軜?lè)意地又讀了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語(yǔ)氣就更棒了。”孩子又讀了一遍，讀得非常棒，“讀得真好，掌聲送給你！”教師帶頭鼓掌，孩子開(kāi)心地笑了…… 這就是一次在老師的耐心引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并最終讓學(xué)生體驗(yàn)到成功快樂(lè)的課堂評(píng)價(jià)。

又如我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)生不會(huì)做或做錯(cuò)的題目從來(lái)不會(huì)打一個(gè)紅色的“×”，而是用一個(gè)“？”代替，等學(xué)生訂正后再打上“√”，并把扣掉的分?jǐn)?shù)加上去，最終呈現(xiàn)在作業(yè)或試卷上的分?jǐn)?shù)都是“100分”。我還經(jīng)常在作業(yè)的后面用留言的形式寫評(píng)語(yǔ)：“今天怎么啦，態(tài)度不夠認(rèn)真啊？”“孩子，你的進(jìn)步真大??！如果字再寫得漂亮些，那就更棒啦！”……我想，這些生動(dòng)、親切而又充滿期待的評(píng)價(jià)一定會(huì)悄悄地化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，他們自然會(huì)更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中，最大限度地激發(fā)出學(xué)習(xí)潛能。

三 巧妙點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)提升

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯處煴仨毷紫茸鹬貙W(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們要寬容對(duì)待，巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重與賞識(shí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力。

如我在執(zhí)教三年級(jí)冰心奶奶的吹泡泡一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，體會(huì)作者豐富的想象力。沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，課文是寫吹泡泡的，把這件事的過(guò)程寫清楚就可以了，我不明白這一段想象與課題題目‘吹泡泡’有什么關(guān)系？”