前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個人總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)

小學(xué)語文課堂是學(xué)術(shù)積累和教學(xué)應(yīng)用的開端和基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂中一項重要教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文寫作課程。語文是百科之母，同時也是開發(fā)學(xué)生認(rèn)知和理解以及表達的重要學(xué)科，而作文的形式則是語文學(xué)科的精華和最終教學(xué)培養(yǎng)的目的所在。

一、小學(xué)語文寫作在教學(xué)中的重要性

語文寫作在教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點。

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合文科素質(zhì)。語言文字是人類文化起源和實踐活動的主要交流模式，同時也是人類文明傳承的重要媒介。語文學(xué)科通過文字和語言結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和研究，通過一些標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)素材，對學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)的文字、語法、閱讀理解以及文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。最終以寫作的形式應(yīng)用于社會實踐的各個領(lǐng)域。在教學(xué)中寫作教學(xué)的正確運用，能夠決定學(xué)生整體文科閱讀、理解和表達的綜合素質(zhì)，同時能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力打好堅實的基礎(chǔ)。

2.能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解提供重要的幫助。眾所周知，語文主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力上的邏輯思維和綜合的表達能力。通過對基礎(chǔ)文字、語法以及句段進行教學(xué)和訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對學(xué)科認(rèn)知能力和理解能力得到充分的提升。在學(xué)習(xí)途徑上能夠為學(xué)生對其他學(xué)科的命題、內(nèi)容以及學(xué)科論述的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的文化基礎(chǔ)常識和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。也是為什么說語文是“百科之母”的緣由?；谡Z文學(xué)科在教學(xué)中的重要性，更要注重語文寫作的培養(yǎng)和能力積累，來實現(xiàn)綜合文學(xué)素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）對學(xué)生基本功培養(yǎng)不足

教學(xué)實踐的開端和基礎(chǔ)是針對學(xué)科基礎(chǔ)知識進行培訓(xùn)和教育。通過傳授學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識單元的過程，讓學(xué)生形成學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進步的能力，為學(xué)科之后的學(xué)習(xí)和進步做好鋪墊。但是，目前的很多語文寫作課堂中，沒有對學(xué)科的基礎(chǔ)知識和語法分析進行科學(xué)的講解和傳授。只是針對大綱的內(nèi)容進行刻板的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)用。沒有課程知識點的真正意義做明確的研究和分析。也就是說可能在一堂課中，學(xué)生學(xué)到了文字和詞匯，但是對于文字和詞匯的屬性和運用的方向沒有充分的了解，甚至模糊。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用，語文基礎(chǔ)課堂的意義完全喪失。

（二）教師自身的語文素養(yǎng)誤差

語文教學(xué)的最終目的是文學(xué)的應(yīng)用以及文學(xué)藝術(shù)的升華。通過教師對語言文字以及語文學(xué)科知識的傳遞，來培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在這種教學(xué)過程中，一個非常重要的因素就是教師個人對語文的理解以及自身的文學(xué)修養(yǎng)。很多教師在語文寫作教學(xué)課堂上，缺乏對語文學(xué)科精華深入理解，不能夠真正把學(xué)生帶入文化意林的狀態(tài)。而且，自身的學(xué)識和文化修養(yǎng)有限，對學(xué)生語言應(yīng)用的技巧和文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造能力引導(dǎo)也操之不足。在很大程度上限制了語文寫作教學(xué)的水平和質(zhì)量。這種情況不是一朝一夕能夠解決的。畢竟師資力量在我國教學(xué)領(lǐng)域是相對欠缺的，能夠獲得卓越綜合素質(zhì)的教學(xué)人員更是不易。因此，只能在實踐中不斷摸索，逐漸引導(dǎo)教師群體提升自身教學(xué)素養(yǎng)。

（三）缺乏新鮮的“進步血液”

隨著新課改教學(xué)的普及和素質(zhì)教育的而不斷拓展。很多學(xué)校以及學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用也已經(jīng)逐漸上升了一個層次?？v觀整體的語文作文教學(xué)領(lǐng)域，依然有很多陳舊、滯后的教學(xué)習(xí)慣和理念。對于一些傳統(tǒng)課堂中遺留下來的課程教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)觀念已經(jīng)在一定程度上深入到了語文作文教學(xué)的骨髓當(dāng)中。即使運用先進的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)，也在一定程度上保留著舊教學(xué)的固化和落后。很多教師雖然在學(xué)術(shù)上有著深厚的功底和文化的造詣。但是針對新時代的教學(xué)改良和傳統(tǒng)文化與世界文化的對接還存在一定的閉塞觀念和思想滯后。著在很大程度上影響著新教學(xué)過程中的人本主義理念和全面素質(zhì)教育的開發(fā)和應(yīng)用。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）穩(wěn)抓語文寫作基本功

依據(jù)對上述問題的分析，可以針對語文寫作課堂中的基礎(chǔ)教學(xué)進行嚴(yán)格的制定和認(rèn)真的引導(dǎo)。在針對語文寫作上需要的文字以及語法的應(yīng)用，做到，抓住重點、收集疑點、總結(jié)難點。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)把重點、難點、疑點進行充分解決。然后對教學(xué)內(nèi)容進行有效的延伸和總結(jié)。主要針對語文作文寫作中的意向需求以及專業(yè)方面的應(yīng)用經(jīng)驗進行詳細(xì)的推敲和摸索。并且針對部分重點著名的應(yīng)用范疇進行詳細(xì)的解析和總結(jié)。并結(jié)合教師個人的經(jīng)驗和觀點進行綜合的評定。

（二）提升教師自身的文學(xué)修養(yǎng)

語文寫作教W是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，可以說是文學(xué)藝術(shù)的花房。在這所陽光燦爛的花房中，教師就是辛勤的園丁。需要教師在教學(xué)的過程中針對具體教學(xué)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)自身的不足以及文化修養(yǎng)方面的欠缺。對自身的水平和素質(zhì)不斷的進行提升和補充。首先，可以參加各種常識性教學(xué)論壇和文學(xué)講座；其次，加大自身的閱讀量，完善自身的文學(xué)底蘊和個人修養(yǎng)；再次，多多觀摩大師的經(jīng)典作品，通過自身的領(lǐng)悟逐漸提升自身的寫作能力。最后，配合學(xué)校的教學(xué)大綱，針對學(xué)生的特點進行自身綜合經(jīng)驗結(jié)合的人文主義寫作教學(xué)。

（三）加大先進的創(chuàng)新步伐

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個人總結(jié)范文第2篇

一、工作情況

1、選題、立項工作

自2005年10月到2006年1月，主要做了申報省課題工作。

首先是選題工作。我們針對我市中、小學(xué)實施新課程的實際情況，我市骨干教師已經(jīng)完成了通識性培訓(xùn)任務(wù)，進入實施新課程階段，通過深入課堂教學(xué)實踐，研究任課教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，使其適應(yīng)新課程理念的要求，成為“十一五”學(xué)校研訓(xùn)工作的重要課題。

于是，我們選擇了此課題，經(jīng)過充分論證，然后形成方案，申報省立項。

2、抓研訓(xùn)教師的理論提升

課題在實施過程中，我們始終堅持邊實踐，邊研究，邊學(xué)習(xí)，邊提高的原則。重視對研訓(xùn)教師的理論提升，我們制定了培訓(xùn)、學(xué)習(xí)計劃，通過多種形式使我校研訓(xùn)教師的理論水平有較大提升。采取集中學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)，個人自學(xué)等形式。幾年來，研訓(xùn)教師人均每學(xué)期赴省及以外培訓(xùn)學(xué)習(xí)一次，每人每學(xué)期寫自學(xué)筆記2~4萬字，學(xué)校組織教師利用每周三、周五日系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)雜志文章，學(xué)習(xí)魏書生教育思想等專著。

通過學(xué)習(xí)，研訓(xùn)教師樹立了新的教育觀，做到理論聯(lián)系實際，把學(xué)到的理論應(yīng)用到工作之中。

3、學(xué)校組織研訓(xùn)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)

針對課題研究內(nèi)容，學(xué)校選擇了具有引領(lǐng)性學(xué)習(xí)內(nèi)容每學(xué)期搞1~2次培訓(xùn)，幾年來我們培訓(xùn)了以下幾方面內(nèi)容：現(xiàn)代信息技術(shù)、怎樣聽課評課，教育科研基礎(chǔ)知識及技術(shù)等。培訓(xùn)者由我校相關(guān)人員承擔(dān)，理論聯(lián)系實際地講，研訓(xùn)教師感到解渴，培訓(xùn)收到了最佳效果。

4、研訓(xùn)教師學(xué)科系列研訓(xùn)活動的開展

結(jié)合課題研究情況，每學(xué)期中、小學(xué)研訓(xùn)教師結(jié)合本學(xué)科實際，確定研究主題，在全市學(xué)科教師中組織一次大規(guī)模的學(xué)科研訓(xùn)系列活動。做法是：確定一所學(xué)校，選拔一位任課教師，做一節(jié)觀摩課，研訓(xùn)教師搞一個專題講座。

這種活動是一項集教研與培訓(xùn)相結(jié)合的系列活動，對全市教研起導(dǎo)向作用，通過觀摩示范展示新課程實施的成果，同時研訓(xùn)教師的專題講座，引導(dǎo)廣大任課教師明確今后努力的方向，研訓(xùn)教師糾正我們目前在實施新課程中存在的偏差，幫助教師排除教學(xué)中的困惑與難題。實踐證明了這種活動是行之有效的。

5、請外地專家傳經(jīng)送寶

2009年，由于形勢發(fā)展的需要，我市中、小學(xué)教師在深入貫徹新課標(biāo)，已經(jīng)在教學(xué)實踐中取得了較大收效之時，我們的教師在思想意識方面向研究型教師轉(zhuǎn)變之時。學(xué)校先后請來了鐵嶺市教師進修學(xué)校書記鄭重給我們做了專題報告：“魏書生教育思想研究”報告；又請來了葫蘆島市師范附小校長杜禹先后為我市小學(xué)400多名教師做觀摩課，然后做新課改的專題報告，使與會人員受到啟迪、受到教育，激勵著我市的課改的發(fā)展。

6、開展“三優(yōu)兩新”學(xué)科競賽活動，整體推進新課程實施

我市教育局非常重視新課程實施的實效，為了加強和推進新課程實施的力度，我市于2006――2008年開展了系列性的教學(xué)競賽活動。競賽包括教師的備課、教案、說課、教法創(chuàng)新（課堂教學(xué)）、實踐活動、課件制作等內(nèi)容。

通過我們精心籌劃，制定了各類內(nèi)容評分標(biāo)準(zhǔn)，周密安排實施，活動自下而上，從基層學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，層層選拔，最后參加全市競賽，經(jīng)過兩年一個周期的競賽，評出優(yōu)勝者275名，學(xué)科帶頭人52名，教學(xué)能手12名，獲單項獎211名，先進單位中小學(xué)各10個。這些單位及教師是幾年來我市實施新課程的骨干力量，他們形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為我市的教改做出了貢獻。

7、組織學(xué)科委員會活動

2008年，我市中、小學(xué)研訓(xùn)部各學(xué)科成立了學(xué)科委員會，成員從基層學(xué)校選拔出的學(xué)科精英5―9人組成。

二年來，各學(xué)科組圍繞本學(xué)科重點問題，組織集中研討解決教學(xué)實際問題。如初三有考試學(xué)科的小組研討中考命題、建立題庫、試卷分析、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等問題?；顒幽芙Y(jié)合實際，實效性強。小學(xué)語文科按照新課標(biāo)要求，開展小學(xué)生系列頌讀活動，通過抽測、檢查等方式推動全市小學(xué)生積極參與課外閱讀活動。學(xué)生的朗讀水平得到很大提升。為培養(yǎng)和提高小學(xué)生語文素養(yǎng)起到了導(dǎo)向和激勵作用。

8、課題組定期召開專題研討會

課題組在課題主持人的領(lǐng)導(dǎo)下每學(xué)期召開課題研究專題會。課題在準(zhǔn)備階段召開了課題組成員會議，明確任務(wù)，落實責(zé)任，制定工作計劃；在實施階段，每學(xué)期召開兩次總結(jié)會。一次在期中，由各部主任匯報課題進展情況，布置下段工作任務(wù)；二是在期末，每個研究人員都以調(diào)研報告形式做總結(jié)，學(xué)校做全面工作總結(jié)；每年度寫出課題年度進展報告。

9、課題組主持人變更情況

2008年10月，由于工作需要，原課題主持人鄭新元同志任學(xué)校黨支部書記，不再擔(dān)當(dāng)課題主持人；原課題組成員學(xué)校黨支部書記夏中秋任學(xué)校校長，接課題主持人，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究同意并申請報省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

二、成果

1、形成了我市中、小學(xué)課堂教學(xué)模式群

中、小學(xué)研訓(xùn)教師通過幾年的實踐與研究，從理論上構(gòu)建了適應(yīng)新課程理念的課堂教學(xué)新方式，又從教學(xué)實踐中構(gòu)建了與其相應(yīng)的課堂教學(xué)模式群。這些模式充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變了舊的教學(xué)方式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探索等都體現(xiàn)得明顯，課堂教學(xué)效率有明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。從每年的小學(xué)畢業(yè)生考試及中考的試卷分析與成績中都足以說明這一點。

2、教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)得到明顯提升

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個人總結(jié)范文第3篇

一、要進一步提高認(rèn)識

有兩句話大家很清楚：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”可見，加強教師隊伍建設(shè)的重要性。而加強教師培訓(xùn)工作的主要目的，就是為學(xué)生成長發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的引路人。什么是高素質(zhì)專業(yè)化？就是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》里提出的“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”這十六字。加強教師隊伍建設(shè)雖然是一個系統(tǒng)工程，涉及到很多方面，但不可否認(rèn)的是搞好教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作是一條主要途徑。為此，《劉希平同志在省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)啟動會議上的講話》中指出：“教育質(zhì)量根本在于教師質(zhì)量，學(xué)校辦學(xué)水平根本在于教師水平。哪個地方在教師的專業(yè)發(fā)展上肯下力氣、下大力氣，哪個地方教育發(fā)展的潛力就會更大，未來就會更美好。在提高教育水平上，沒有捷徑可走，只有一步步地抓教師培訓(xùn)和教師水平的提高，抓教師專業(yè)發(fā)展，我們才可能達到目的?？繐寠Z好生源，那只能是暫時的，只有全面深入持久有效地抓好教師培訓(xùn)，才是根本所在。”因此，搞好教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作對當(dāng)前來說具有重大的現(xiàn)實意義，各級教師培訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)校和教師必須充分重視，認(rèn)真對待，全面落實教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度。

二、要把握好方向

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在第二章里明確提出：“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。”《市教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》也明確提出：“到2015年，全面實現(xiàn)從學(xué)前3年到高中段15年教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。”《省教育現(xiàn)代化縣（市、區(qū)）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中提出優(yōu)先發(fā)展、育人為本、促進公平、提高質(zhì)量、改革創(chuàng)新五項為一級指標(biāo)，實際上這也是今后一段時期國家教育改革發(fā)展的主要工作方針。因此，我們的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作必須朝著實現(xiàn)教育現(xiàn)代化這個方向努力奮斗。

三、要堅持科學(xué)發(fā)展觀

必須堅持發(fā)展是硬道理，沒有發(fā)展，一切無從談起。教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作要想持續(xù)發(fā)展，必須注意科學(xué)性?？茖W(xué)性可以解決二個問題，一是確保我們做正確的事；二是確保我們把正確的事做正確。那么，如何堅持科學(xué)發(fā)展觀呢？

1.必須堅持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展

堅持全面發(fā)展，就是要求我們在安排教師培訓(xùn)工作時要合理，要向農(nóng)村，向薄弱領(lǐng)域、薄弱學(xué)科傾斜；結(jié)構(gòu)要全面，既要重視專業(yè)素養(yǎng)的提升，又要重視人文素養(yǎng)的提升，促進教師整體素質(zhì)得到全面發(fā)展；在培訓(xùn)模式上要不斷完善，做到理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉的統(tǒng)一。

堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要求我們做好內(nèi)外協(xié)調(diào)工作。既要重視內(nèi)部各部門、各人員之間的相互協(xié)作關(guān)系，想方設(shè)法增強協(xié)同力；又要重視與省教育廳師范處、市教育局、各級教師培訓(xùn)機構(gòu)及各中小學(xué)校的關(guān)系，要進一步加強協(xié)調(diào)，形成上下協(xié)同的工作局面，把工作做好。

堅持可持續(xù)發(fā)展，就是要求我們既滿足當(dāng)前教師培訓(xùn)工作的需要，又能促進今后教師培訓(xùn)工作的開展。因此，我們要立足長遠，放眼未來，處理好長遠與眼前的關(guān)系，重視提高教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。要重點做好培訓(xùn)內(nèi)容的確定和授課教師的聘請等工作，切實提高教師培訓(xùn)工作的針對性和實效性。

2.必須堅持統(tǒng)籌兼顧

統(tǒng)籌兼顧實際上就是學(xué)習(xí)型組織的第五項修煉——系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考就是要求把所處理的事物看做一個系統(tǒng)，既要看到其中的組成部分，還要看到這些組成部分之間的相互作用，并從整體出發(fā)把系統(tǒng)中的各種要素加以處理和協(xié)調(diào)。因此，我們要把教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作作為一個系統(tǒng)來思考，要統(tǒng)籌安排教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的相關(guān)工作，突出針對性、有效性、競爭性和選擇性。這就要求我們要全面落實教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度，即《省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》和《市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實施意見（試行）》。各級各類學(xué)校要結(jié)合學(xué)校發(fā)展及本校在職教師個人成長計劃、需求，制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃和各年度工作計劃。建立、健全教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作管理制度與措施，落實責(zé)任部門和人員，明確任務(wù)與要求，按計劃實施好本校的校本培訓(xùn)，統(tǒng)籌部署各類培訓(xùn)工作；中小學(xué)教師要結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要和個人成長需求，認(rèn)真制定個人5年成長規(guī)劃和年度學(xué)習(xí)進修計劃，按時完成報名、培訓(xùn)和考核等工作，服從任職學(xué)校的總體安排；各學(xué)科研究小組要根據(jù)學(xué)科特點和教師實際需要制定學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃和各年度計劃，保質(zhì)保量地完成各年度和一周期的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)任務(wù)。

四、要總結(jié)經(jīng)驗，研究對策

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個人總結(jié)范文第4篇

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

我是xx中心小學(xué)教師－－劉xx。現(xiàn)年39歲，教齡17年，大專學(xué)歷。

本人自參加工作以來，思想積極要求進步，忠誠黨的教育事業(yè)，堅持“四項基本原則”和“xx”重要思想，熱愛學(xué)生，團結(jié)同志，崇尚科學(xué)，反對封建迷信。

在教育教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材教法，研究學(xué)生，認(rèn)真參加教改實踐活動。本人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了“教育學(xué)”、“心理學(xué)”和“信息技術(shù)”等繼續(xù)教育課程資源。認(rèn)真記錄心得筆記，用所學(xué)的教學(xué)理論充實教學(xué)實踐。

為了提高自己教育教學(xué)水平，幾年來先后參加科研骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科骨干教師培訓(xùn)以及繼續(xù)教育校本培訓(xùn)。

xx年，我市實施新課改，本人參加了學(xué)科培訓(xùn)，并經(jīng)過培訓(xùn)，提高了思想認(rèn)識。在學(xué)校承擔(dān)了科研課題研究，在課改年級開展實踐活動，參加課改研討會。取得了一定的成績，為此，本人被評為阿城市課改先進工，教師職業(yè)道德先進個人及哈市優(yōu)秀教師光榮稱號。在教育教學(xué)工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。

在這幾年里本人先后撰寫了論文《培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，探求自然知識》獲得省級論文二等獎；《校本培訓(xùn)在教師成長，學(xué)校發(fā)展中的思考》獲得省級論文二等獎；《教師要成為素質(zhì)教育的主力軍》阿城市一等獎；《轉(zhuǎn)變教育觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵》獲哈市論文一等獎。

同時，在教育教學(xué)工作中，起到了學(xué)科帶頭作用，先后取得優(yōu)異的成績。

xx年9月，自然學(xué)科教學(xué)研討課《食物的營養(yǎng)》獲一等獎；

xx年1月，被評為哈爾濱教育技術(shù)裝備先進工；

xx年7月，自然學(xué)科《種子的構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計大賽一等獎；

xx年12月，自然學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計《食物營養(yǎng)》獲省級二等獎；

xx年6月，自然學(xué)科《花的構(gòu)造》教學(xué)設(shè)計大賽二等獎；

xx年6月，綜合活動教學(xué)設(shè)計《校園環(huán)境的調(diào)查與設(shè)計》二等獎；

xx年6月，自然學(xué)科研討示范課《種子的構(gòu)造》；

xx年6月，第三其后備骨干教師教學(xué)設(shè)計大賽《電路》獲二等獎；

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)個人總結(jié)范文第5篇

隨著基礎(chǔ)教育快速發(fā)展,作為一校之長,現(xiàn)代校長需要具有引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的改革創(chuàng)新能力、規(guī)劃決策能力、戰(zhàn)略思考能力。要善于從宏觀戰(zhàn)略上作出合乎教育發(fā)展趨勢的前瞻性決策,敏于從微觀戰(zhàn)術(shù)中科學(xué)調(diào)整切合實際的安排。

校長培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建非常重要。據(jù)時展取向從校長使命的高度對校長思維方式提出的新要求。

目前我國中小學(xué)校長培訓(xùn)是以學(xué)科教學(xué)導(dǎo)向的預(yù)定式計劃課程模式占主要位置。這種以學(xué)科為導(dǎo)向的模式往往按照“三中心”（教師中心、課堂中心、教材中心）來組織教學(xué)不能適應(yīng)發(fā)展。我們的培訓(xùn)課程建立基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程、綜合性課程三大動態(tài)模塊型的培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系,必須做到時代性、專業(yè)性、實用性、開放性和特色性并重。培訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建以切合校長崗位職業(yè)能力入手,改革單一的學(xué)科型課程結(jié)構(gòu),以職業(yè)能力為本位來開發(fā)設(shè)置。培訓(xùn)內(nèi)容既做到精選優(yōu)化,又呈開放態(tài)勢,在時間上向未來延伸,在空間上向世界拓展,及時補充學(xué)科前沿研究的新成果,充分體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的包容性和實用性。同時針對社會發(fā)展的需要和考慮教育實際的情況,做到四個統(tǒng)一:體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一,體現(xiàn)創(chuàng)造性與發(fā)展性統(tǒng)一,體現(xiàn)社會需求與校長需求的統(tǒng)一,體現(xiàn)繼承性與改革性的統(tǒng)一。

校長培訓(xùn)工作有序推進和培訓(xùn)效益不斷地提高,是離不開校長培訓(xùn)發(fā)展性研究。中小學(xué)校長培訓(xùn)工作是要借助培訓(xùn)研究促進工作持續(xù)性發(fā)展。校長培訓(xùn)政策的制定,培訓(xùn)制度、管理模式、培訓(xùn)課程體系的創(chuàng)建與改革,培訓(xùn)效果的評價,都應(yīng)建立在科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)研究基礎(chǔ)之上,需要培訓(xùn)工作研究的支撐。特別是組織開展如校長培訓(xùn)目標(biāo)體系、培訓(xùn)需要分析、培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)質(zhì)量督導(dǎo)等課題研究,將直接服務(wù)于培訓(xùn)改革,有效地指導(dǎo)推動中小學(xué)校長培訓(xùn)工作。

根據(jù)中小學(xué)校長成長規(guī)律研究結(jié)果表明,校長的成長不是一蹴而就,需要一個成長的周期,一般要經(jīng)歷三個階段:適應(yīng)階段——逐步成熟階段——個性化發(fā)展階段。要針對校長成長過程有著明確的階段性,分類提出不同的培訓(xùn)目標(biāo),針對性地構(gòu)建培訓(xùn)內(nèi)容,運用有效的培訓(xùn)方法。

校長群體對培訓(xùn)內(nèi)容的整體傾向性,同時揭示了校長個體培訓(xùn)需求的差異性。我們校長培訓(xùn)不僅僅是要重視社會整體發(fā)展,強調(diào)培訓(xùn)的整體性,還要考慮校長個人自身發(fā)展。要把共性化與個性化有機地結(jié)合起來,合理針對差異性,建立以人為本、以學(xué)習(xí)者為中心的校長培訓(xùn)體系。

一、管理診斷式案例教學(xué)模式

管理領(lǐng)域中的咨詢與診斷是20世紀(jì)初興起的企業(yè)發(fā)展的一種形式,目前已經(jīng)較廣泛地應(yīng)用于企業(yè)管理實踐中。管理咨詢與診斷是一種知識含量極高的智力服務(wù),其目的在于通過對企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景的分析,為企業(yè)發(fā)展提供有力的智力支撐。將這種實踐活動遷移至中小學(xué)校長培訓(xùn)中,既符合教育干部培訓(xùn)的理論聯(lián)系實際的原則,發(fā)揮受訓(xùn)校長實踐性知識的最大效用,更有利于校長在培訓(xùn)中主動學(xué)習(xí),積極思考問題,展示自己的辦學(xué)理念,也有利于解決中小學(xué)教育和管理實踐中的各種問題。在目前業(yè)已形成的校長提高培訓(xùn)和高級研修中,可以安排三分之一左右的教學(xué)時間,讓受訓(xùn)校長以小組的形式,深入到不同類型、不同需要的學(xué)校,就學(xué)校的問題個案進行“坐校問診”,集體討論,提出咨詢和診斷方案。

二、易地?fù)Q位式體驗培訓(xùn)模式

這種模式是指讓來自于不同區(qū)位（主要是社會經(jīng)濟發(fā)展條件方面）的校長相互進行換位培訓(xùn)的方式。在操作上可有計劃地組織安排部分中小學(xué)校長,前往沿海經(jīng)濟發(fā)達的東部地區(qū)培訓(xùn)院校隨班接受培訓(xùn),使其親身感受發(fā)達地區(qū)教育新理念、新氣息,接受新的教育思想和意識。

三、課題牽動式自助培訓(xùn)模式

教育行政部門可以在校長的業(yè)務(wù)考核中,增加對校長研究能力及其績效的考核。如規(guī)定每位校長一定的時間內(nèi)均需選擇一項科研課題,這項課題可獨立完成,也可學(xué)校教師一起進行科學(xué)研究,教育行政部門同時通過多種渠道為課題提供專家技術(shù)支持。培訓(xùn)中加強專家指導(dǎo),對成功做法經(jīng)驗科學(xué)地總結(jié)和提煉,對存在的問題進行全面歸因、分析和針對性地提出解決方案。通過專項性課題的集體研究,提高學(xué)員課題設(shè)計與教育科研能力,或者一邊進行理論進修一邊系統(tǒng)總結(jié)自己的辦學(xué)經(jīng)驗或著書立說,培養(yǎng)其成為現(xiàn)代專家型校長。