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科普小知識(shí)范文第1篇

1、8、9月種子成熟后即可播種,次年開(kāi)花;春播,當(dāng)年不易開(kāi)花。播種后7天出苗,入冬稍加覆蓋防寒。依蜀葵種子多少,可播于露地苗床,再育苗移栽,也可露地直播,不再移栽。南方常采用秋播,通常宜在9月份秋播于露地苗床,發(fā)芽整齊。而北方常以春播為主。蜀葵種子成熟后即可播種,正常情況下種子約7天就可以萌發(fā)。蜀葵種子的發(fā)芽力可保持4年,但播種苗2~3年后就出現(xiàn)生長(zhǎng)衰退現(xiàn)象。

2、露地直接播種,如果適當(dāng)結(jié)合陰雨天移栽,既可間苗,又可一次種花多年受益。蜀葵的分株在秋季進(jìn)行,適時(shí)挖出多年生蜀葵的叢生根,用快刀切割成數(shù)小叢,使每小叢都有兩三個(gè)芽,然后分栽定植即可。春季分株稍加強(qiáng)水分管理。扦插花后至冬季均可進(jìn)行。取蜀葵老干基部萌發(fā)的側(cè)枝作為插穗,長(zhǎng)約8厘米,插干沙床或盆內(nèi)均可。插后用塑料薄膜覆蓋進(jìn)行保濕,并置于遮蔭處直至生根。冬季前后應(yīng)在床底鋪設(shè)電加溫線,以增加地溫。

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科普小知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

Abstract: this article from the ordinary physical experiment course reform of necessity, from teaching system, teaching methods and evaluation mode discussion and study

Keywords: higher vocational; Physical experiment; Teaching reform

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

普通物理實(shí)驗(yàn)是高職院校理工類學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，該門課程在幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的操作能力，同時(shí)在提高學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力等方面起著重要作用。在當(dāng)前高職院校教學(xué)中，普通物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)不足，加之普通物理實(shí)驗(yàn)與專業(yè)聯(lián)系不多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，部分教師認(rèn)為普通物理實(shí)驗(yàn)是高職物理的補(bǔ)充，教學(xué)上也不夠重視。

針對(duì)普通物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，制定切實(shí)可行的普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案。

一、改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

以往的物理實(shí)驗(yàn)中，一般都分為力、電、光、近代物理等模塊，在新的物理教學(xué)體系中應(yīng)根據(jù)知識(shí)掌握和能力養(yǎng)成規(guī)律建立新的教學(xué)體系，將物理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)等形式。

（一）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成對(duì)后期實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，在該模塊中，注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，掌握高職物理實(shí)驗(yàn)的程序和要求，能夠按照要求進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、誤差分析等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．讓學(xué)生自行根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的物理綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，該類實(shí)驗(yàn)主要有基本測(cè)量、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)量、電壓表和電流表的改裝、楊氏雙縫實(shí)驗(yàn)等。

（二）應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)

應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)注重物理理論在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上側(cè)重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和研究能力的培養(yǎng)，注重實(shí)驗(yàn)?zāi)K的靈活性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，要求學(xué)生按照要求，利用現(xiàn)有條件設(shè)計(jì)個(gè)性的物理實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理制定合理的實(shí)驗(yàn)步驟并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后分別就實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行總結(jié)和分析，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，不僅提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可以在實(shí)驗(yàn)中了解現(xiàn)代物理技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的興趣，該類實(shí)驗(yàn)主要有低溫超導(dǎo)、激光防偽、磁共振技術(shù)等。

（三）研究性實(shí)驗(yàn)

研究性實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)，在具體的實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自行組成團(tuán)隊(duì)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)共同利用課余時(shí)間自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小組共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式完成實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該類課程主要包括收音機(jī)的組裝、空調(diào)模擬制冷和整流濾波等。

二、注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、改革教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，往往是按照基礎(chǔ)理論學(xué)科的教學(xué)模式，以教師為主體，注重知識(shí)的講授，要求學(xué)生按照固定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在教學(xué)中不能很好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的作用。要想真正的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)課程的作用，應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，注重學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和綜合能力的培養(yǎng)。

（一）精心設(shè)計(jì)，充分利用好演示實(shí)驗(yàn)。

在高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)處于一個(gè)非常重要的地位，是教師傳授知識(shí)的重要手段。實(shí)踐證明，通過(guò)讓學(xué)生直接感知物理實(shí)驗(yàn)中的場(chǎng)景是最有效的學(xué)習(xí)事物發(fā)展規(guī)律和之間內(nèi)在聯(lián)系的方式，同時(shí)通過(guò)對(duì)事物的直接感知可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)直觀的物理現(xiàn)象理解復(fù)雜的物理規(guī)律和物理知識(shí)，從而更好的掌握知識(shí)。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，直觀的物理演示實(shí)驗(yàn)可以更好的吸引學(xué)生的注意力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)選擇合適的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。

（二）精講多練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

該課程課時(shí)一般不多，為更好的發(fā)揮其作用，應(yīng)把握“精講多練”的原則，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的講解時(shí)，重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用以及該實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)等，鼓勵(lì)學(xué)生在嚴(yán)格按照設(shè)備操作要求的基礎(chǔ)上，正確的認(rèn)識(shí)每一組數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)與實(shí)際明顯不符或偏差較大的，要進(jìn)行分析，決不能忽視，教師在此過(guò)程中要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和較好的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（三）結(jié)合實(shí)際，合理的選擇仿真實(shí)驗(yàn)。

部分物理實(shí)驗(yàn)，因受實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件的限制，很難在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室完成，在物理仿真實(shí)驗(yàn)中可以很好的解決類似問(wèn)題。例如真空實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造一個(gè)真空環(huán)境需要幾天甚至十幾天時(shí)間，但在仿真實(shí)驗(yàn)中其中的過(guò)程可以大大縮短，類似的問(wèn)題還有部分較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難一次完成全部實(shí)驗(yàn)，這就可以在仿真實(shí)驗(yàn)中針對(duì)其中的部分進(jìn)行選擇實(shí)驗(yàn)，更好的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用。

三、注重過(guò)程，改革課程評(píng)價(jià)方法

為了加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程考核，幫助學(xué)生形成正確的實(shí)驗(yàn)方法，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，普通物理實(shí)驗(yàn)課程的考核方式也應(yīng)該從結(jié)果考核轉(zhuǎn)為過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式?？己藨?yīng)該從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。

在具體的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)考核中注重考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體有一個(gè)清楚的把握，而不是做一步看一步。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的操作、實(shí)驗(yàn)儀器的使用和對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的掌握程度；通過(guò)此項(xiàng)考核幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量和效率。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核中注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫進(jìn)行考核，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊學(xué)清，房淑芬．CAI仿真在高職院校普通物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（13）．

[2] 周全生．更新理念，改革高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）．

科普小知識(shí)范文第3篇

第二天，我和好朋友一起走在上學(xué)的路上?！鞍?，火琰，昨天你的變身可真漂亮啊！”水蘭羨慕地說(shuō)?！肮?，是嗎？”“嗯。”“過(guò)獎(jiǎng)了?！币宦飞?，歡聲笑語(yǔ)。

一進(jìn)教室，月夜兒就過(guò)來(lái)說(shuō)：“火琰、水蘭、御明、紫燕你們沒(méi)事吧？”“嗯，看來(lái)他們不準(zhǔn)備早上進(jìn)行攻擊?！薄皩?duì)了，火琰，今天就是圣誕節(jié)了，我們想在你們家開(kāi)的派對(duì)，可以嗎？”“可以啊，不過(guò)我們家很亂?！薄皼](méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，中午我、小婕（婕心沫）、小夏（夏雪兒）一起去你們家?guī)兔κ帐?，反正今天只上半天課，又沒(méi)作業(yè)?！薄芭?，好吧?！?/p>

“我們整個(gè)學(xué)會(huì)都要去哦。我們還準(zhǔn)備邀請(qǐng)幾位男生?！毙℃夹χf(shuō)。

“邀請(qǐng)哪幾位？”

“皓月、宇夜、夏風(fēng)、唐青龍、蘇凈莫和夜煞?！?/p>

“好多人啊，不過(guò)人多也熱鬧。對(duì)了，要不要邀請(qǐng)白莫言和黑清清？”

“黑白雙子啊，可以啊。不過(guò)他們兩個(gè)……”

“湊合湊合吧，聽(tīng)說(shuō)他們兩個(gè)也會(huì)法術(shù)變身?！?/p>

“好吧?！蔽覀儙兹嗽谡n間吧邀請(qǐng)函發(fā)給了每一個(gè)人（是被邀請(qǐng)的）

放學(xué)后，我、水蘭、御明、紫燕、月夜兒、夏雪兒和婕心沫立刻朝著我的家奔去。本來(lái)覺(jué)得黑羽今天不會(huì)出現(xiàn)，可是……

“天使傳人，站住！”突然黑羽暗和夜擋住的我們幾人的去路。

“你們干什么？”我擋在其他人前面。我知道，幾人之中只有我可以精靈變身，我現(xiàn)在自然要保護(hù)著其他人。

“天使傳人，把你們的精靈仙珠交出來(lái)，還可以饒你們不死?！币估湫χf(shuō)。

“休想！可兒，準(zhǔn)備好了嗎？”

“準(zhǔn)備好了！”

“想決斗嗎？呵呵呵，真是天真?！卑敌χf(shuō)，那笑聲讓人毛骨悚然。

“羽翼旋轉(zhuǎn)，可兒仙珠，炎！”我立刻變身，“魔杖！鳳鳴魔杖！”我絲毫不敢怠慢。這個(gè)暗我認(rèn)識(shí)，他是我在學(xué)習(xí)魔法師的同學(xué)，不過(guò)那時(shí)候他叫司徒恬，他的法力高強(qiáng)，我在學(xué)院從來(lái)沒(méi)有打過(guò)他。如今，他又有夜在身邊，更加難對(duì)付。

“火琰，我也來(lái)！”水蘭說(shuō)道，“六翼水，紅桃的誓言，賜予我力量！權(quán)杖！水之杖！”“水蘭，加油！”水蘭的法力不比我差，我相信她。

“呵呵呵，真是不自量力的家伙，夜，我們上！”“明白！”“黑羽怨情，黑暗旋風(fēng)！”沒(méi)想到暗那家伙上來(lái)就用黑暗旋風(fēng)，難道他想真的殺死我們嗎？要知道，黑暗旋風(fēng)不是一般的高手就可以駕馭的，會(huì)這一招的都是高手中的高手。

“炎兒炎，清清花飄！”……（由于法術(shù)太多，更何況這不是實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播，不具體寫全部的了，直接進(jìn)入下一節(jié)）暗看了我和水蘭的起攻，笑了笑?！昂谟鹪骨?，狂風(fēng)！”水蘭和我被吹到了兩邊?！耙梗饺莼痃切∽咏唤o你了，至于水蘭，先放她一馬?！薄懊靼祝『谟鹪骨椋劳龉馐?！”我由于之前的戰(zhàn)斗，法力本來(lái)就用去了很多，加上剛才又受了傷，已經(jīng)無(wú)力抵抗。

“火琰！”水蘭驚呼，這是，水蘭的精靈雨顏的仙珠散發(fā)了紫色的光芒。“羽翼飛舞，雨顏仙珠，水！”水蘭居然也能精靈變身了，這讓我和伙伴們都很吃驚。水蘭變身完成，她的形象是這樣的：淡紫色的禮裙，戴著一個(gè)王冠，深紫色的靴子和手套，手里拿著一個(gè)魔杖——破魔魔杖。

“江兒江，幸福之光！”夜的死亡光束被阻擋住了?！盎痃?，快！”“炎兒炎，火琰旋風(fēng)！”隨著一陣旋風(fēng)刮過(guò)，暗和夜早已跑的無(wú)影無(wú)蹤。

科普小知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：達(dá)克普??；十二指腸潰瘍；療效觀察

十二指腸潰瘍（duodenal ulcer，DU）是消化內(nèi)科的一種常見(jiàn)慢性疾病，是由于多種因素引起的十二指腸黏膜層和肌層的缺損[1]。十二指腸潰瘍與生活習(xí)慣、情緒波動(dòng)、個(gè)性血型、吸煙、飲酒等的發(fā)生與反復(fù)有關(guān)。筆者于2013年1月～2015年1月用達(dá)克普隆治療十二指腸潰瘍52例并與甲氰咪胍作對(duì)照，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇2013年1月～2015年1月我院收治的門診患者共計(jì)52例，其中男38例，女14例。年齡18～70歲，平均年齡38.5歲。均符合下列條件：①有典型癥狀；②經(jīng)胃鏡證實(shí)為十二指腸球部潰瘍（DU）活動(dòng)期；③無(wú)并發(fā)癥；④非妊娠及哺乳期婦女。病程1～10年。潰瘍發(fā)生部位分型：胃潰瘍15例，十二指腸球部潰瘍35例，混合性潰瘍2例。將患者隨機(jī)均分為兩組，治療組（達(dá)克普?。?6例，對(duì)照組（甲氰咪胍）26例，兩組患者一般資料無(wú)顯著性差異（P>0.05）。

1.2方法 治療組使用達(dá)克普隆片劑30mg，1次/d，睡前服用；對(duì)照組使用甲氰咪胍片劑，每日三餐后各服0.2g，睡前服0.4g，療程為4w。治療期間不用其他抗?jié)兯幬铩?/p>

1.3療效判斷 ①內(nèi)鏡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：潰瘍消失或變?yōu)轳：壅邽橛?；潰瘍縮小或等于50%者為有效；潰瘍縮小50%或大小無(wú)變化者為無(wú)效；②癥狀改善情況：以上腹痛為觀察指標(biāo)，疼痛完全消失為顯效，明顯減輕為有效，無(wú)減輕或加重為無(wú)效。

2 結(jié)果

2.1潰瘍愈合情況 治療組愈合320例，愈合率為76.92%，總有效率為92.30%；對(duì)照組愈合16例，愈合率為61.53%，總有效率為84.62%。治療組愈合率和總有效率高于對(duì)照組，兩組比較差異有顯著性（P

2.2疼痛緩解情況 治療組顯效22例（84.62%），有效4例（15.38%），疼痛緩解率為100%。對(duì)照組顯效20例（76.92%），有效4例（15.38%），無(wú)效2例，疼痛緩解率為92.30%。兩組比較差異有顯著性（P

2.3副作用 服藥過(guò)程中，達(dá)克普隆組僅1例出現(xiàn)一過(guò)性ALT升高。甲氰咪胍組頭痛2例，腹瀉1例，均較輕，繼續(xù)服藥逐漸減輕或消失。兩組治療前后血、尿常規(guī)，肝、腎功能，心電圖均無(wú)異常變化。

3 討論

3.1病因 十二指腸潰瘍的病因及發(fā)病機(jī)制問(wèn)題：消化性潰瘍的發(fā)病與多種因素有關(guān)[2]，其機(jī)制也較為復(fù)雜，概括為胃十二指腸粘膜侵襲因素和粘膜自身防御、修復(fù)因素之間失衡所致，侵襲因素主要有胃酸、胃蛋白酶、微生物、膽鹽、乙醇、藥物及其它有害物質(zhì)；自身防御D修復(fù)因素主要有粘液/碳酸氫鹽屏障、粘膜屏障、粘膜血流量、細(xì)胞更新、前列腺和表皮生長(zhǎng)因素等。當(dāng)侵襲因素增強(qiáng)和自身防御D修復(fù)因素減弱時(shí)就可出現(xiàn)潰瘍。

3.2藥理作用 ①甲氰咪胍：實(shí)驗(yàn)證明對(duì)基礎(chǔ)胃酸分泌物的抑制達(dá)70%，對(duì)夜間酸分泌的抑制可達(dá)90%，且對(duì)胰島素、五肽胃泌素、食物及迷走神經(jīng)興奮等所促進(jìn)的胃酸分泌也有較強(qiáng)的抑制作用。所以，甲氰咪胍是臨床認(rèn)為治療消化性潰瘍的有效藥物；②呋喃唑酮：是呋喃類廣譜抗菌藥物，實(shí)驗(yàn)證明可抑制胃酸及胃蛋白酶的分泌，阻斷由于胃酸過(guò)多和胃蛋白酶被水解而對(duì)胃粘膜層和壁細(xì)胞的大量破壞，直接起到有效的保護(hù)作用[3]。由于呋喃唑酮是廣譜抗菌藥，認(rèn)為該藥有抗幽門彎曲菌的作用，這也是用其治療潰瘍病的機(jī)制之一；③黃芪：含有糖類、多種氨基酸、蛋白質(zhì)，還含有膽堿、甜菜堿、葉酸、維生素P、亞油酸淀粉等。本品有益衛(wèi)固表、利水消腫、托毒生肌之功，其藥理作用以增強(qiáng)和調(diào)節(jié)機(jī)體免疫力，興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)，維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的平衡。此外，對(duì)志賀氏痢疾桿菌、大腸桿菌、金黃色葡萄球菌等有抗菌作用；④達(dá)克普?。何杆岱置谥饕怯捎诮M胺、乙酰膽堿，以及胃泌素等物質(zhì)與胃壁細(xì)胞膜上的相應(yīng)受體結(jié)合并通過(guò)細(xì)胞內(nèi)信息傳遞，最后激活H+-K+-ATP酶（質(zhì)子泵），使壁細(xì)胞內(nèi)的H+和胃內(nèi)K+交換即H+進(jìn)入胃腔，進(jìn)而形成胃酸。以往使用的抑酸藥多是拮抗壁細(xì)胞膜的某一受體的作用，故僅能使胃酸分泌受到部分抑制；而質(zhì)子泵抑制劑由于其阻斷胃酸形成的最終步驟，其抑酸效果比以往任何一種抑酸藥物的作用都強(qiáng)。達(dá)克普隆是新型質(zhì)子泵抑制劑，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是在結(jié)構(gòu)中導(dǎo)入了氟元素[4]，因此具有更高的生物利用度，更強(qiáng)的酸分泌抑制作用，更好的臨床療效。新型質(zhì)子泵抑制劑蘭索拉唑腸溶膠囊（達(dá)克普?。┠茏饔糜谖副诩?xì)胞胃酸分泌終末步驟中的關(guān)鍵酶H+-K+-ATP，使其不可逆失去活性，能抑制胃酸的產(chǎn)生，是治療活動(dòng)期十二指腸潰瘍的有效藥物，一般療程4～6w，而由克拉霉素、羥氨芐青霉索、達(dá)克普隆組成的三聯(lián)療法一周能使78%～91%的幽門螺桿菌得到根治。

3.3療效 本文用達(dá)克普隆治療DU 4w愈合率為76.92%，總有效率為92.30%，癥狀緩解率為100%。而甲氰咪胍治療愈合率為61.53%，總有效率為84.62%，結(jié)果顯示達(dá)克普隆對(duì)DU的療效優(yōu)于甲氰咪胍，兩者比較差異有顯著性。文獻(xiàn)報(bào)道達(dá)克普隆對(duì)DU 4w總有效率為93.7%[5]。本文結(jié)果顯示達(dá)克普隆是治療DU有效而安全的藥物，且有服用劑量小和服藥次數(shù)少的優(yōu)點(diǎn)，價(jià)格適中，可作為目前治療DU的首選藥物，尤其是對(duì)于難治性潰瘍和復(fù)發(fā)性潰瘍。

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科普小知識(shí)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]普通本科院校；學(xué)分制；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）21-0023-03

學(xué)分制起源于19世紀(jì)初德國(guó)柏林大學(xué)，19世紀(jì)中葉在美國(guó)哈佛大學(xué)正式形成。其作為教學(xué)管理制度的一種模式，是順應(yīng)現(xiàn)代教育需要而在教學(xué)改革中采取的一項(xiàng)重大舉措。學(xué)分制的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)自由，其核心是選修制。進(jìn)一步實(shí)施和完善學(xué)分制將有效地提高我國(guó)高等教育教學(xué)的質(zhì)量，是中國(guó)教育面向世界、面向未來(lái)、適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)的迫切要求。

一、實(shí)施學(xué)分制應(yīng)具備的前提條件

（一）教育者與時(shí)俱進(jìn)的思想認(rèn)識(shí)是學(xué)分制改革順利進(jìn)行的思想基礎(chǔ)

學(xué)分制的實(shí)施，首先需要廣大教師和管理者統(tǒng)一思想，明確了解實(shí)行學(xué)分制的目的和意義，認(rèn)識(shí)學(xué)分制改革的必要性，這樣才能齊心協(xié)力，消除改革過(guò)程中的思想障礙，為學(xué)分制成功實(shí)施打好基礎(chǔ)。其次，教育者們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)一致性：同一批次的學(xué)生在規(guī)定的年限修完相同的課程后一起畢業(yè)。這勢(shì)必使培養(yǎng)出來(lái)的人才在種類、規(guī)格、層次上趨于單調(diào)，不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才多元化的需求。而學(xué)分制倡導(dǎo)一種“基礎(chǔ)加特色”的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇科目學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)有能力者在一定時(shí)間內(nèi)多修課程，提前畢業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能使培養(yǎng)出來(lái)的人才規(guī)格多樣、特色各異，更適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，當(dāng)前的形勢(shì)要求教育者摒棄傳統(tǒng)思想，逐步接受新的教育理念。

（二）厚德博學(xué)的教師隊(duì)伍是學(xué)分制成功實(shí)施的關(guān)鍵

學(xué)分制的實(shí)施，需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。只有每位教師都具有比較寬厚的專業(yè)知識(shí)，較高的文化素質(zhì)和科研水平，才能開(kāi)設(shè)出數(shù)量多、質(zhì)量高的選修課，才能保證學(xué)分制有厚實(shí)的選課基礎(chǔ)；只有每位教師學(xué)識(shí)淵博，具有良好的職業(yè)道德，能掌握學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律，才能指導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的政治目標(biāo)和業(yè)務(wù)目標(biāo)，才能保證學(xué)分制有高水平的導(dǎo)師指導(dǎo)。這樣就能避免掌握較大學(xué)習(xí)自的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足、選課失誤造成知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的不合理。

（三）科學(xué)高效的管理人員是學(xué)分制順利實(shí)施的組織保證

學(xué)分制改革給教學(xué)人員和管理者都帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。其一，增大了教學(xué)管理的難度。具體又包括學(xué)籍管理、排課管理、教室安排、選課指導(dǎo)、成績(jī)考核、教師工作量考核、教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量考核等多個(gè)方面。這就需要廣大教學(xué)管理干部不僅要用全新的觀念去認(rèn)識(shí)學(xué)分制這個(gè)新生事物，而且要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，懂科學(xué)管理方法，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息處理等現(xiàn)代管理手段。其二，增大了學(xué)生管理難度。實(shí)行學(xué)分制必然打破以原有行政班為單位組成教學(xué)班的舊格局，而形成不分年級(jí)，不分專業(yè)，通過(guò)選課形成教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)的新格局。這種教學(xué)班將每一學(xué)期更換一次，在一種動(dòng)態(tài)中形成與分解，這些學(xué)生的思想政治工作、集體活動(dòng)及日常管理工作如何開(kāi)展，給學(xué)生管理人員帶來(lái)了一系列新的挑戰(zhàn)。一支具有較高素質(zhì)的管理干部隊(duì)伍能夠適應(yīng)新情況，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而保證學(xué)分制順利實(shí)施。

（四）以人為本的硬件建設(shè)是實(shí)施學(xué)分制的硬件基礎(chǔ)

學(xué)分制實(shí)施后選修課大量開(kāi)設(shè)，必定使課程總量成倍增加，這就要求教室的數(shù)量要充足，能夠滿足多開(kāi)選修課的需要；與此同時(shí)，因?yàn)樵试S學(xué)生跨專業(yè)、跨年級(jí)選課，允許將前沿學(xué)科、邊緣學(xué)科及新興學(xué)科引進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，因此教室規(guī)格必須多樣化，教學(xué)設(shè)施要齊全；另外，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、計(jì)算機(jī)房以及圖書館等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，這些場(chǎng)所在學(xué)分制實(shí)施后要進(jìn)行開(kāi)放式管理，便于學(xué)生隨時(shí)到這些地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校的硬件建設(shè)應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求，為學(xué)分制提供以人為本的硬件基礎(chǔ)。

二、普通本科院校學(xué)分制改革實(shí)施面臨的問(wèn)題

為了適應(yīng)時(shí)代潮流，給迅速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出多層次、多規(guī)格的“復(fù)合型”人才，近年來(lái)許多高校都開(kāi)始了學(xué)分制改革工作，對(duì)于普通本科院校而言，在學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中仍面臨較多具體問(wèn)題。

（一）思想認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題

廣大師生對(duì)學(xué)分制缺乏全面了解，對(duì)于學(xué)分制改革的目的和意義不明確，以至于對(duì)學(xué)分制改革缺乏熱情，甚至信心不足，難以在學(xué)校上下形成一股學(xué)分制改革的熱潮。具體而言包括以下幾種情況：①高層決策人員或是過(guò)于樂(lè)觀，希望改革一蹴而就，導(dǎo)致實(shí)施方案過(guò)于激進(jìn)無(wú)法實(shí)施或?qū)嵤┗靵y；或是信心不足，以至于改革力度太弱而成為一種偽學(xué)分制，即名義上是學(xué)分制但本質(zhì)上還是學(xué)年制，學(xué)生在選修學(xué)分時(shí)受到各種限制，無(wú)法提前修完學(xué)分畢業(yè)；②一線任課教師對(duì)于學(xué)分制改革抱著可有可無(wú)的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)分制的實(shí)施對(duì)于自身關(guān)系不大，因此熱情不高，這必然將影響到選修課的開(kāi)設(shè)和擴(kuò)充，而選修課的數(shù)量和質(zhì)量是學(xué)分制成功實(shí)施的重要基礎(chǔ)；③管理人員往往對(duì)學(xué)分制改革有抵觸情緒，認(rèn)為改革增加了管理的難度和工作量；④學(xué)生對(duì)學(xué)分制的了解并不充分，認(rèn)為學(xué)分制帶來(lái)的好處就是自由選課并能提前畢業(yè)，這往往會(huì)導(dǎo)致一種急功近利的心理，學(xué)生將通過(guò)選修一些簡(jiǎn)單的課程湊學(xué)分，而不是根據(jù)自己的興趣方向來(lái)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)方面的問(wèn)題

1.教師整體數(shù)量不足或?qū)I(yè)學(xué)科配置不合理

與傳統(tǒng)學(xué)年制相比，學(xué)分制改革需要新增大量的選修課，這一任務(wù)依靠學(xué)年制下原有的教師資源是無(wú)法完成的，而普通本科院校的人才引進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，很難在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)教師數(shù)量的快速增加，這也意味著普通本科院校的學(xué)分制改革是一個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。

此外，絕大部分普通本科院校都具有較強(qiáng)的專業(yè)性特征，校內(nèi)專業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡是客觀存在的事實(shí)。學(xué)校中一些熱門專業(yè)的教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，已無(wú)精力再承擔(dān)選修課程的教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)分制改革還應(yīng)該在人才引進(jìn)時(shí)重視不同學(xué)科專業(yè)教師結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.部分教師缺乏開(kāi)新課的能力

對(duì)于我國(guó)普通本科院校而言，學(xué)年制的教育管理模式仍有著根深蒂固的影響。這一模式下成長(zhǎng)起來(lái)的大部分教師，由于本身所學(xué)過(guò)于專業(yè)化，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也不注重知識(shí)面的拓寬，因而不能適應(yīng)新時(shí)期課程內(nèi)容不斷更新和教學(xué)方式不斷改革的需要，難以開(kāi)設(shè)滿足學(xué)分制要求的高質(zhì)量選修課。

3.教師缺乏開(kāi)新課的積極性

教師新開(kāi)一門課程，事先需要耗費(fèi)大量精力去認(rèn)真準(zhǔn)備，如果沒(méi)有合理的激勵(lì)機(jī)制，這些付出往往都得不到相應(yīng)回報(bào)。而且，另一個(gè)無(wú)法回避的事實(shí)是，我國(guó)高校當(dāng)前普遍過(guò)分看重科研指標(biāo)而忽視教學(xué)要求，這必然使得教師開(kāi)設(shè)新課的積極性喪失殆盡。

（三）管理人員隊(duì)伍建設(shè)方面的問(wèn)題

實(shí)施學(xué)分制，無(wú)疑加大了各方面管理的難度，這就需要一支高素質(zhì)的管理者隊(duì)伍。目前的突出問(wèn)題體現(xiàn)教務(wù)管理和宿舍管理兩個(gè)方面。

1.掌握信息處理技術(shù)的專業(yè)人才不足

學(xué)分制下教務(wù)管理中學(xué)籍管理、成績(jī)考核與管理、學(xué)生選課管理無(wú)一不迫切要求使用現(xiàn)代科學(xué)的管理手段――計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)，而在普通本科院校中，掌握這種技術(shù)的專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。目前各高校大都通過(guò)外購(gòu)教務(wù)管理信息系統(tǒng)來(lái)滿足學(xué)分制下教務(wù)管理的需求，這一做法的好處在于能夠提高效率并獲得專業(yè)化的產(chǎn)品，但問(wèn)題在于學(xué)校內(nèi)部缺少專業(yè)維護(hù)人員，在信息系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題時(shí)無(wú)法迅速解決。這一問(wèn)題時(shí)常會(huì)在學(xué)生選課系統(tǒng)運(yùn)行期間明顯暴露出來(lái)：由于短時(shí)間內(nèi)參與選課的學(xué)生過(guò)多造成系統(tǒng)癱瘓，而系統(tǒng)專業(yè)維護(hù)人員無(wú)法及時(shí)到位而致使選課工作延遲。

2.宿管人員素質(zhì)有待加強(qiáng)

學(xué)分制實(shí)施后班級(jí)概念淡化，而宿舍將成為學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定集中的場(chǎng)所，因此，學(xué)生思政工作的主陣地必然由班級(jí)向?qū)W生宿舍轉(zhuǎn)移，在這種情況下，宿管工作的重要性就日益突現(xiàn)。宿管人員素質(zhì)的高低正是宿管工作好壞的關(guān)鍵之一。目前普通本科院校的宿管人員多為臨聘人員，他們自身的文化素質(zhì)不高，只能為學(xué)生做一些后勤服務(wù)工作，而管理上一旦出現(xiàn)問(wèn)題，他們往往不懂做學(xué)生的思想工作，只會(huì)交由學(xué)生工作管理部門處理，這樣勢(shì)必造成教育與管理脫節(jié)，使實(shí)際的工作效果大打折扣。另外，由于本身素質(zhì)問(wèn)題，宿管人員難以在學(xué)生中樹立威信，加上有時(shí)管理中工作方法不當(dāng)，兩者之間極易產(chǎn)生矛盾，形成對(duì)立局面，使日后的工作更難順利開(kāi)展。

（四）硬件建設(shè)方面的問(wèn)題

近年來(lái)，為改善辦學(xué)條件，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，大部分高校在硬件建設(shè)方面已經(jīng)投入了大量資金，但是以目前的情況看，離滿足實(shí)施學(xué)分制的要求仍存在一定的距離。如：（1）教室的使用率在學(xué)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大、學(xué)生人數(shù)不斷增加的情況下大多已經(jīng)趨于飽和，很難再滿足實(shí)施學(xué)分制后開(kāi)設(shè)大量選修課的需要，同時(shí)，教室中原有多媒體設(shè)備在高使用率下?lián)p耗也較為嚴(yán)重，難以適應(yīng)學(xué)分制下現(xiàn)代化教學(xué)模式的需要。（2）實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房的使用狀況也顯得較為緊張，這些問(wèn)題都將成為學(xué)分制改革的制約條件，因此，要改革順利進(jìn)行，在這些硬件建設(shè)上加大資金投入也是很必要的。（3）另外，圖書館中書籍的更新速度較慢，新書供不應(yīng)求，不能滿足一些時(shí)效性較強(qiáng)的科類（如：計(jì)算機(jī)類）讀者的需要，無(wú)法適應(yīng)學(xué)分制模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

三、普通本科院校學(xué)分制改革實(shí)施問(wèn)題的對(duì)策

（一）統(tǒng)一思想，完善學(xué)分制改革整體方案

首先，學(xué)校高層決策人員應(yīng)充分開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，學(xué)習(xí)國(guó)外高校以及國(guó)內(nèi)先進(jìn)綜合性大學(xué)成熟的學(xué)分制改革經(jīng)驗(yàn)，并組織相關(guān)專家在充分研討、反復(fù)論證的前提下，制定出一套符合本校實(shí)際且相對(duì)完善的學(xué)分制改革整體方案，這一方案既不能過(guò)于激進(jìn)，也不能流于形式，要保證學(xué)分制改革有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。其次，加大學(xué)分制改革宣傳力度，盡可能讓每一位師生都能明確學(xué)分制改革的意義所在?？梢酝ㄟ^(guò)全校大范圍的改革動(dòng)員大會(huì)、各院系小范圍的研討會(huì)以及學(xué)生主題班會(huì)等相結(jié)合的方式，分析目前社會(huì)對(duì)人才需求的種類和規(guī)格的變化、目前高校辦學(xué)的發(fā)展形勢(shì)以及未來(lái)高校競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，讓廣大教育者明白學(xué)分制改革是現(xiàn)代高校生存發(fā)展的必然趨勢(shì)，讓廣大學(xué)生了解學(xué)分制模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才更適合于當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。最后，還應(yīng)該在全校展開(kāi)改革具體實(shí)施辦法的大討論，群策群力，掀起一股學(xué)分制改革有關(guān)問(wèn)題探討的熱潮。只有廣大師生思想統(tǒng)一了，全校上下形成一股凝聚力，學(xué)分制改革才有良好的思想基礎(chǔ)。

（二）有針對(duì)性的加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

以學(xué)分制改革為目標(biāo)針對(duì)性的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，除了要注重師資在質(zhì)和量上的提高，還要注重學(xué)科結(jié)構(gòu)的平衡，更要引入激勵(lì)與約束機(jī)制。具體而言可以從以下方面采取措施：①整體上積極引進(jìn)各類人才。在引用教師時(shí)，一定要以教學(xué)需要為依據(jù)，并注重計(jì)劃性、適時(shí)性、超前性；②適當(dāng)擴(kuò)大兼職教師的聘用比例。兼職教師的聘請(qǐng)可以為人事管理提供一定的彈性，暫時(shí)緩解整體師資不足，學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題；③加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高師資質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極支持和鼓勵(lì)教師參加各種進(jìn)修，多給他們提供接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，使他們不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)能力，增強(qiáng)適應(yīng)性，既能多開(kāi)課，又能上好課；④引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制，提高教師開(kāi)課的積極性。學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程的性質(zhì)及其難易程度，撥給開(kāi)設(shè)新課的老師一定數(shù)量的課程啟動(dòng)資金，還可以將選修課開(kāi)設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量作為年終考核評(píng)優(yōu)以及職稱晉升的重要參考指標(biāo)。為保證新課開(kāi)設(shè)的質(zhì)量，還需要在新課開(kāi)設(shè)一定期間后進(jìn)行綜合評(píng)估，評(píng)估優(yōu)秀則給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)估不合格則收回啟動(dòng)資金。

（三）培育高效管理人員隊(duì)伍

采取的措施包括：①加強(qiáng)管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，力求使廣大管理者提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握基本的科學(xué)管理手段，能使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)提高辦公效率；②在各部門引進(jìn)計(jì)算機(jī)信息管理相關(guān)專業(yè)專門人才以滿足學(xué)分制配套管理改革的需要。人才引進(jìn)要有計(jì)劃，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，注重實(shí)用性；③采取重新設(shè)崗、定員、聘用的措施，精簡(jiǎn)富余人員，重建宿管人員隊(duì)伍。然后，在宿管人員中開(kāi)展各類培訓(xùn)，使他們的思想素質(zhì)和工作能力能得到提高。同時(shí)，我們還可以在現(xiàn)有的宿管機(jī)構(gòu)中增設(shè)宿舍指導(dǎo)員或宿舍顧問(wèn)。宿舍指導(dǎo)員，可以聘請(qǐng)剛剛畢業(yè)的本科學(xué)生或在讀研究生。與臨聘人員相比，他們具有更高的思想政治素質(zhì)和文化層次，更強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，更高昂的工作激情。由于年齡相近，他們也容易把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生較好地溝通，使得管理育人工作易被學(xué)生理解和支持。宿舍顧問(wèn)，可聘請(qǐng)離退休教師，這些退休教師為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了一輩子，對(duì)學(xué)校和教育事業(yè)都有著深厚的感情，熟悉學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生易接受他們的教育與指導(dǎo)。宿舍指導(dǎo)員或宿舍顧問(wèn)的配置應(yīng)相對(duì)應(yīng)年級(jí)或?qū)I(yè)設(shè)置，150-200名學(xué)生配一名指導(dǎo)員和一名顧問(wèn)。他們的工作對(duì)象是學(xué)生，工作地點(diǎn)在學(xué)生宿舍，工作時(shí)間就是學(xué)生的課余時(shí)間，應(yīng)盡可能與學(xué)生同吃、同住、同生活，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種有益、健康的文化活動(dòng)。這樣一來(lái)，宿管隊(duì)伍的整體素質(zhì)將有明顯的提高，宿管工作的效果勢(shì)必有顯著改善，這也是學(xué)分制實(shí)施的一個(gè)重要保證。

（四）繼續(xù)加大對(duì)教學(xué)教輔硬件的投入