前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學(xué)生作文大全范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

中學(xué)生作文大全范文第1篇

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；觀察；素材積累；指導(dǎo)寫(xiě)法；修改作文

寫(xiě)作教學(xué)絕不是技巧的堆砌，而是一種思路的打開(kāi)。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)話題打開(kāi)塵封在心底的素材，喚醒蓄積在心底的情感體驗(yàn)，激活曾感知過(guò)的語(yǔ)言表達(dá)體系。如果學(xué)生“文思泉涌”了，還會(huì)愁如何寫(xiě)作嗎？那么，作為語(yǔ)文教師，該如何進(jìn)行有效的寫(xiě)作教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

激感，培養(yǎng)興趣。言為心聲，情動(dòng)于中，辭發(fā)于外。有了情感，思維自然活躍，心潮涌動(dòng)澎湃，思想的浪花碰擊飛濺，很想一吐為快，哪里還有冥思苦想的窘境？興趣如何培養(yǎng)？教師應(yīng)善于從學(xué)生的作文中找長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)。一句溫馨的話、一段舒心的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)甜蜜的微笑，都會(huì)讓學(xué)生看到自己寫(xiě)作的曙光。寫(xiě)作前，可讓學(xué)生做一些譬如撿樹(shù)葉、摘小花這樣的體驗(yàn)，仔細(xì)觀察、分析，適當(dāng)聯(lián)想，挖掘深層內(nèi)涵，學(xué)生會(huì)很自然地把所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)?？v觀古今中外，哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果呢？另外，適當(dāng)開(kāi)展如辯論、演講等這樣以說(shuō)為主要形式的活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生的情緒，鍛煉學(xué)生的思維，又能豐富學(xué)生的語(yǔ)言，以便學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能得心應(yīng)手。教學(xué)時(shí)也可充分利用多媒體，用圖像、動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音等給學(xué)生以刺激，讓學(xué)生在樂(lè)趣中不斷提高寫(xiě)作能力。

二、注重觀察，積累素材

作文的素材來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)生活的觀察、思考。不是生活缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)生寫(xiě)作，重要的是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，并學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生把感受及時(shí)記錄、積累下來(lái)，寫(xiě)成文章或觀察筆記，學(xué)做生活中的有心人。另外，可以讓學(xué)生堅(jiān)持多讀書(shū)、讀好書(shū)，在讀書(shū)中熏陶自己，不斷積累，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

寫(xiě)作方法的指導(dǎo)是貫穿整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)始終的。當(dāng)學(xué)生接觸某篇文章時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意此篇文章是如何開(kāi)頭、如何組織材料、如何遣詞造句、如何結(jié)尾的；學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，一定要求其認(rèn)真審題，弄清本篇習(xí)作的范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)；明確寫(xiě)作目的；選貼近生活的素材；寫(xiě)作前先列提綱，對(duì)材料進(jìn)行加工整理，明確寫(xiě)作內(nèi)容的先后及詳略，做到條理清楚，思路清晰。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文

好作文是改出來(lái)的，改錯(cuò)先于求美。學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文是有益于一生的事。寫(xiě)作上必須努力通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高其作文及創(chuàng)新能力。作文的批改要根據(jù)具體情況進(jìn)行，教師改、學(xué)生改、師生同改，改錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、句子，評(píng)價(jià)文章主題、描寫(xiě)方法及自己欣賞的語(yǔ)句等，老師也可對(duì)修改做出評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，相信其寫(xiě)作水平也會(huì)在批改中得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊堯.培養(yǎng)寫(xiě)作興趣 提高作文能力.，2001.

[2]方茂之.中學(xué)生作文技巧大全.浙江教育出版社，2006-06.

[3]朱冠霖.淺談?wù)Z文教學(xué)中的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn).教學(xué)文摘，2011（03）.

中學(xué)生作文大全范文第2篇

各獎(jiǎng)助學(xué)金2000元、價(jià)值2000元的龍?jiān)措娮娱喿x器。

高中組：

毛希瑞 《回歸》湖南長(zhǎng)沙市第一中學(xué)高二（6）班

初中組：

鄭 田 《逃離流行語(yǔ)》 浙江蒼南縣靈溪鎮(zhèn)三中

小學(xué)組：

洪達(dá)晨 《老槐》 福建廈門市大同中心小學(xué)六（5）班

一 等 獎(jiǎng) （30名）

各獎(jiǎng)助學(xué)金500元及500元龍?jiān)雌诳喿x卡。

高中組：

徐凌云 《跑酷青春》 江蘇如東縣雙甸高級(jí)中學(xué)高二（11）班

涂宇豪 《五年的跨度》 湖南瀏陽(yáng)市第一中學(xué)1010班

馬之軍 《春暖，花又開(kāi)》 安徽阜陽(yáng)師范學(xué)校高中2008級(jí)文二班

黎淑敏 《擺脫人生的牢籠》 廣東廣州市第四十一中學(xué)高二（8）班

李佳苗 《杏》 浙江平湖中學(xué)高三（17）班

王錚錚 《六國(guó)論》 浙江蒼南縣龍港鎮(zhèn)第二高級(jí)中學(xué)高一（7）班

蔡遠(yuǎn) 《井•牢》 湖北荊門市龍泉中學(xué)2008級(jí)

陳 凱 《放心去飛》 湖南寧遠(yuǎn)縣第二中學(xué)九疑文學(xué)社

李書(shū)恒 《寂寞者寫(xiě)給遠(yuǎn)方的你》 湖北枝江市第一高級(jí)中學(xué)二（7）班

苑子豪 《面壁思過(guò)》 天津市武清區(qū)楊村一中218班

初中組：

皮 《我有一個(gè)建議》 北京市第十二中學(xué)初三（1）班

趙一佳 《榮譽(yù)的憂傷》 廣東廣州市華南師大附中新世界學(xué)校

楊飛騰 《影子之城》 湖南長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)C0912班

楊雨潤(rùn) 《綠》 湖南懷化市第四中學(xué)初一（253）班

石婧雅 《轉(zhuǎn)角遇到愛(ài)》 河北樂(lè)亭縣閆各莊初級(jí)中學(xué)九（8）班

陳明珠 《留守奶奶》 廣東連州市北山中學(xué)

向楊俊鈺 《青春，不可開(kāi)錯(cuò)花期》 湖南黔陽(yáng)縣芙蓉中學(xué)初三（3）班

龍慕瑤 《依靠》 湖南安化縣梅城鎮(zhèn)中學(xué)

姜嘉怡 《他是我父親》 湖北監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

陳炳慈 《流年轉(zhuǎn)》 浙江樂(lè)清市英華學(xué)校初中部

小學(xué)組：

尹一帆 《可愛(ài)的小鴨子》 湖南長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（2）班

彭 倩 《滿天星的思念》 湖南湘潭市和平小學(xué)180班

林慧妍 《池邊訪友》 福建安溪縣逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)五（2）班

羅 穎 《養(yǎng)貓的喜怒哀樂(lè)》 甘肅華亭縣安口小學(xué)六（1）班

宋月 《走進(jìn)美麗的麗江》 重慶萬(wàn)盛區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校六（6）班

姚 磊 《水果城抗?fàn)幱洝?河北邢臺(tái)市小天才學(xué)校四（2）班

謝舒蕾 《個(gè)性•成長(zhǎng)》 湖南衡陽(yáng)市西站路小學(xué)六年級(jí)

張 蕾 《留守少年兒童的吶喊》 湖南澧縣火連坡楠木學(xué)校五年級(jí)

莊 昊 《北京之旅組詩(shī)》 廣東湛江市第二十五小學(xué)四（10）班

趙 慶 《我們班的“小喇叭”》 浙江紹興縣山海小學(xué)五（2）班

二 等 獎(jiǎng) （90名）

各獎(jiǎng)助學(xué)金200元及200元龍?jiān)雌诳喿x卡。

高中組：

丁 見(jiàn) 《留一份愛(ài)給自然》 丁 婷 《墳上•墳下》

盧思伊 《懷里抱狗的那個(gè)人》 何江南 《帶毒之旅》

黃智誠(chéng) 《婆娑的世界》 曾斯祥 《西境之光》

羅勝男 《世紀(jì)剪影》 邵寶瑩 《懷念一天又一天》

屈 倩 《釵頭鳳》 張 甜 《青春秧苗心》

孫遠(yuǎn)君 《等待》 陳奕潔 《“拜金女”論？》

羅歡歡 《有感于魏源故居》 滕 騰 《等》

王學(xué)南 《讓貧瘠長(zhǎng)出嫵媚的花朵》 徐偉奇 《你今天被“雷”了嗎？》

倪協(xié)克 《我于東甌的十二寸相思》 國(guó) 《汨羅江邊的那些事兒》

余作濤 《承虹結(jié)樓》 繆揚(yáng)揚(yáng) 《成長(zhǎng)的煩惱》

林 彤 《和諧社會(huì)和諧愛(ài)》 劉繼冬 《華清文苑賦》

王懿璇 《冰川隨想》 宋膨原 《女人的痛》

鄧 凱 《世隱先生》 鐘 穎 《擁有的和不再擁有的》

孫華磊 《代課老媽》 周 涵 《生下來(lái)，活下去》

卓蓓蓓 《永遠(yuǎn)的鍋巴粥》 潘云貴 《鐘聲下的枕眠》

初中組：

付華煒 《書(shū)香伴我成長(zhǎng)》 嚴(yán)佳寶 《墳》

鄭 雅 《浮生若夢(mèng)》 蔣昕桐 《克隆老媽》

劉 倩 《誰(shuí)的琵琶》 曹仁威 《為什么失敗的總是灰太狼》

周穎 《擂茶飄香》 譚 雅 《蒲公英在遷徙》

陳海玲 《鳥(niǎo)•人》 龍 繁 《90后的成長(zhǎng)宣言》

向旭芬 《人生》 夏麗霞 《擺渡的誠(chéng)信》

徐 穎 《缺陷也美麗》廖思穎 《和你在一起》

徐萍萍 《蛻變》 張怡敏 《殘缺也美麗》

吳泳琦 《嫉妒似火》 龍湘牧 《孫悟空的傷心事》

曹巧玲 《日子》 高麗華 《遲暮的心》

陳湘瓊 《回家》 袁琪 《知秋感秋》

楊 名 《金子般的》 羅倚天 《打工記》

劉斯諾 《喜羊羊與灰太狼之神奇手機(jī)》 馮芳芳 《變了》

陸冰玉 《成長(zhǎng)之旅》 朱煜銘 《夢(mèng)》

肖 勇 《走好第一步》 劉夢(mèng)瑤 《手》

小學(xué)組：

陳雅婷 《誠(chéng)信，就在身邊》 張紀(jì)元 《觀〈魔法保姆麥克菲〉有感》

馬文怡 《分?jǐn)?shù)，我好怕你》 梁文韜 《墻》

王富錦 《我在“失戀”中得到快樂(lè)》 楊 進(jìn) 《狗拿耗子是多管閑事嗎？》

劉昱辰 《豹子小A的煩惱》 楊壹行 《小白鼠》

張熠晨 《新物種》 宋雪琳 《成長(zhǎng)的記憶》

劉黎靚 《母愛(ài)的幸?！?邱 雪 《我心目中的好老師》

王若瑜 《日記》 李平怡 《我那性格多變又可愛(ài)的弟弟》

郭芯銘 《不愛(ài)寫(xiě)作文的N個(gè)理由》 易小丹 《熊熊歷險(xiǎn)記》

林鑌鑌 《秋的希望》 蘇鵬鵬 《熟悉的風(fēng)景》

朱 君 《手》 于 燕 《那條老狗》

田英柱 《倉(cāng)鼠小弟》 周 彤 《我的第一次》

蔣志昊 《讀〈當(dāng)一塊石頭有了愿望〉有感》 吳 凡 《秋之曲》

丁文 《清凈自在的朋友》 管安琪 《家有老頑童》

彭澤溪 《親子日記――登南岳看日出》 李玲雀 《周記一則》

馮詩(shī)越 《我愛(ài)四季的美》 顧霆楓 《鄉(xiāng)村四季》

三 等 獎(jiǎng) （150名）

各獎(jiǎng)助學(xué)金100元及100元龍?jiān)雌诳喿x卡。

高中組：

曾文波 王潤(rùn)發(fā) 夏添蘭 賈麗佳 木木無(wú)聞 桃源鶴 吳繼鵬 謝志偉

鐘水清 馮智文 楊觀明 羅業(yè)威 魯香玲 陳 輝 黃慧慧 李晨晨

徐瑞玲 葉曉彬 黃璐欣 張敏潔 張?jiān)娀?濮袁璐 徐曉輝 黃詩(shī)瑤

張 瑩 楊遠(yuǎn)志 白 凡 李 丹 王子越 顏雪雯 邢朕國(guó) 王 金

胡亞媚 張子微 符銀春 陸 洋 劉小偉 湯倩云 黃文靜 聶思琪

陳 潔 劉 芳 袁家琳 蒲疇嶷 苑子文 吳佳冰 馮 雪 張曉宇

胡雪瑩 鄒 煜

初中組：

周千章 秦明睿 劉 蕙 孟穎童 趙芷欣 佟雨航 陳碧燕 蔡秋妍

廖夢(mèng)兒 王昕川 邱 越 蕭苑冬 李林秀 龍 娟 陳若蘭 林雨婷

歐陽(yáng)佳佳 謝 猛 王 潔 石譯彤 楊詩(shī)繁 李 菁 黃婷玉 吳學(xué)炳

陽(yáng) 蓮 于春輝 毛 丹 孫 玉 李逍遙 金 萌 倪明陽(yáng) 張小冬

陳鑫陽(yáng) 張 洋 李毓瑩 劉鈺鑫 伍 霞 劉 蓓 朱利娟 甘 霞

陳 艷 張文奇 全家成 李吟湘 吳 瑤 趙錦晨 肖伍豪 劉詠夏

湯詩(shī)雨 肖偉志

小學(xué)組：

林昕宇 譚日欣 黎 星 章 雯 陳雨婷 沈 貞 孫章宇 王依婷

許未兒 夏夢(mèng)馨 宗東旭 鐘麗雨 郭晨洋 楊樹(shù)儀 黎嘉儀 王可欣

羅煜楚 王鑫妤 劉語(yǔ)詩(shī) 周雨琢 姜 冰 林學(xué)健 李欣媛 王琴鳳

謝斯泓 張宇航 王天陽(yáng) 李嘉浩 邱亦軒 廖胤琪 甘如歌 劉子蔚

岑升靈 徐雪瑩 鐘怡安 趙俊麗 肖 瀟 周子淇 呂婕鑫 朱思陽(yáng)

肖 鵬 陳楚君 朱宇軒 劉尹琦 何蘇婷 周文慧 陳思妤 成非戈

劉菁璐 余東陽(yáng)

中學(xué)生作文大全范文第3篇

一、參賽對(duì)象：

小學(xué)、初中、高中（包括職高）在校學(xué)生。

二、參賽要求：

1.參賽作品必須為作者原創(chuàng)，且未在省級(jí)（含省級(jí)）以上的出版物公開(kāi)發(fā)表過(guò);

2.參賽者可自選題目，體裁不限，不得套作，不得抄襲;

3.參賽篇目不限。同一參賽者可選送多篇作品參賽，取其中成績(jī)最高的作品計(jì)入名次。參賽作品須注明作者的學(xué)校、年級(jí)、指導(dǎo)教師、通訊地址、聯(lián)系電話及郵政編碼;

4.參賽者可單獨(dú)參賽，也可集體參賽;

5.截稿日期：2015年12月31日（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）。

三、參賽費(fèi)用：

每篇作品交參賽費(fèi)10元（以后將不再收取任何費(fèi)用）。

四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

本次大賽根據(jù)年級(jí)段分別進(jìn)行評(píng)選。設(shè)為小學(xué)（低、中、高年級(jí)）組、初中組、高中組。每個(gè)組分別設(shè)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。獲獎(jiǎng)作品的指導(dǎo)教師均獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。參賽的單位，參賽稿件達(dá)到一定數(shù)量，可獲集體組織獎(jiǎng)。以上獎(jiǎng)項(xiàng)均頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。本報(bào)還將開(kāi)設(shè)“‘神筆杯’獲獎(jiǎng)作品專欄”，刊登部分獲獎(jiǎng)作品，獲獎(jiǎng)名單將在《作文周刊》各年級(jí)版刊登。

五、注意事項(xiàng)：

1.大賽專用電子郵箱：;

2.參賽稿件一律不退，請(qǐng)自留底稿。為便于評(píng)審，20篇以上的電子稿件請(qǐng)按年級(jí)分別放到不同的文件里，并附上參賽信息名單，發(fā)至大賽專用電子郵箱，郵件主題格式為“參賽單位（作者）+神筆杯參賽稿件”（已經(jīng)發(fā)來(lái)電子稿件的無(wú)需再郵寄紙質(zhì)稿件）;

3.參賽作品郵寄地址：（郵編030009）山西省太原市第232號(hào)郵政信箱 作文周刊社 收（請(qǐng)?jiān)谛欧馍献⒚鳌吧窆P杯”字樣，不要在信封內(nèi)夾帶現(xiàn)金，以免丟失）;

4.參賽費(fèi)郵局匯款地址：（郵編030009）山西省太原市第232號(hào)郵政信箱

收款人：作文周刊社（請(qǐng)?jiān)趨R款單附言欄標(biāo)注“神筆杯”字樣）

參賽費(fèi)也可以通過(guò)銀行匯款，如需匯款賬號(hào)，請(qǐng)聯(lián)系大賽辦公室或各組聯(lián)系人。

六、咨詢電話：

大賽辦：

0351-7081285

0351-7069466 7045608

轉(zhuǎn)811小學(xué)組 張老師

轉(zhuǎn)812 初中組 盧老師

轉(zhuǎn)813 高中組 張老師

作文周刊社

中學(xué)生作文大全范文第4篇

仿寫(xiě)，也稱為遷移表達(dá)，是寫(xiě)作者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方式[1]。仿寫(xiě)是提高寫(xiě)作水平的有效方法，對(duì)初學(xué)或懼怕寫(xiě)作的人而言，仿寫(xiě)具有顯著的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，中職生會(huì)慢慢變得胸有成竹，心中沒(méi)“譜”的問(wèn)題能夠得以解決；在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)創(chuàng)新仿寫(xiě)方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，可以使中職生的作文能力得以大幅度提高。

一、以仿為基點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)行《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》課程教學(xué)目標(biāo)中明確要求學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，可實(shí)際上中職生的寫(xiě)作水平卻是良莠不齊，甚至許多學(xué)生面對(duì)題目不知所措，結(jié)果寫(xiě)出的文章讓人不忍卒讀。學(xué)生一次次絞盡腦汁不得已的應(yīng)付導(dǎo)致對(duì)作文產(chǎn)生畏懼感甚至厭惡感。有的學(xué)生表示：做數(shù)學(xué)題有公式可以套用，成功地解出一道數(shù)學(xué)題，就有一種頓悟的快樂(lè)，而寫(xiě)作文沒(méi)有“公式”，東拼西湊的結(jié)果是空洞而不知所云，如果有例題可以參照，就不會(huì)覺(jué)得那么困難。實(shí)際上，作文也是有“公式”的，仿寫(xiě)就是“公式”，是一種可以讓中職生像訓(xùn)練數(shù)學(xué)一樣訓(xùn)練作文的有效方法。

教師可以根據(jù)中職生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才欧聦?xiě)訓(xùn)練：仿寫(xiě)內(nèi)容一定要是學(xué)生生活中經(jīng)常觸及的，讓他們有話可說(shuō)；仿寫(xiě)立意不要刻意拔高，能寫(xiě)出他們真實(shí)的心理體驗(yàn)即可；仿寫(xiě)技法可設(shè)計(jì)靈活多樣的小型練筆，先寫(xiě)片段，再謀全篇，爭(zhēng)取每次的仿寫(xiě)訓(xùn)練都能依托一個(gè)局部，展開(kāi)一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)出一段體驗(yàn)。通過(guò)不斷訓(xùn)練、改進(jìn)，再過(guò)渡到美句美段美文，也能學(xué)之仿之，逐步提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

仿寫(xiě)可分成三類：句子的仿寫(xiě)、片段的仿寫(xiě)和全文的仿寫(xiě)。其中，最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的是句子的仿寫(xiě)。文中的那些準(zhǔn)確的遣詞用句、形式特殊的佳句、生動(dòng)形象的表達(dá)方式，是中職生要多加關(guān)注并盡量仿寫(xiě)的。教師應(yīng)積極引導(dǎo)中職生在仿寫(xiě)中用心積累，學(xué)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用，從而提高作文水平。教學(xué)課文時(shí)可以對(duì)一些句子進(jìn)行口頭的或書(shū)面的仿寫(xiě)。如《創(chuàng)造宣言》文中寫(xiě)著：“只要有一滴汗、一滴血、一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛(ài)住的行宮，就能開(kāi)創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林?！盵2]有位學(xué)生這樣仿寫(xiě)：“只要有一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、一點(diǎn)食物、或者再多一點(diǎn)錢財(cái)，對(duì)這流浪漢而言便是愛(ài)的天堂，就能敞開(kāi)他的心扉，追求他的理想……”雖然模仿得有些走樣，但學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地學(xué)習(xí)怎樣讓寫(xiě)的句子與仿句盡可能相似。然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行片段的仿寫(xiě)，教材文本、課外美文、名著名篇中生動(dòng)優(yōu)美、細(xì)致描繪、精彩刻畫(huà)、富含特色的片段，都可以成為學(xué)生模仿的對(duì)象。片段的仿寫(xiě)要勤讀多寫(xiě)，注意積累并長(zhǎng)期堅(jiān)持，才卓有成效。最后，全文仿寫(xiě)可以從謀篇結(jié)構(gòu)、選材立意、寫(xiě)作技巧這三個(gè)方面進(jìn)行。如教學(xué)《荷塘月色》，可以讓學(xué)生模仿按照一定的順序?qū)懢暗膰?yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，如從上到下，由外入內(nèi)，由動(dòng)而靜等；也可以模仿其取景荷月世界，細(xì)膩、傳神地刻畫(huà)荷塘上的月色、月色下的荷塘的選材特色；還可選擇“月下荷塘”這一部分描寫(xiě)，讓中職生模仿用多種表現(xiàn)手法描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法，特別是其中修辭手法的運(yùn)用。如規(guī)定學(xué)生一定要用到比喻、擬人、排比、通感等修辭手法，既鞏固訓(xùn)練了修辭手法，又訓(xùn)練了中職生怎樣使自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象。通過(guò)這樣有目的、有規(guī)定的、嚴(yán)格的模仿訓(xùn)練，相信中職生的寫(xiě)作水平會(huì)有大幅度提高。

二、以新為高點(diǎn)，跳出窠臼

作文仿寫(xiě)雖是一條捷徑，但模仿只是基礎(chǔ)，創(chuàng)新才應(yīng)該是歸宿。模仿創(chuàng)造新意、新境，從而形成文章的特色，此法是提高初中學(xué)生作文水平的有效途徑。具體到學(xué)生自己作文時(shí)，依照自己的風(fēng)格，富有個(gè)性地表達(dá)[3]。

（一）以“我”筆寫(xiě)“我”的生活，熟悉中進(jìn)行創(chuàng)新。

中職生在習(xí)作中常常過(guò)于依賴作文大全、考場(chǎng)滿分作文選等“扶手”，這種長(zhǎng)期硬化的模仿和借鑒，不僅使學(xué)生的作文流于形式，更束縛了學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)和情感的發(fā)展，難免淪為“人云亦云”的附和。

在作文教學(xué)過(guò)程中，在中職生模仿寫(xiě)作、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師要積極引導(dǎo)中職生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維束縛，做到“人無(wú)我有，人有我精”。中職生的經(jīng)歷和普通高中生有所不同：他們長(zhǎng)時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室中操作各種儀器設(shè)備，掌握一門技能之后，他們更熱衷于表現(xiàn)自己；經(jīng)常性地作為青年志愿者參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，初步有了社會(huì)閱歷；他們接觸的人員對(duì)象遠(yuǎn)比高中生繁雜；被打上“差生”的標(biāo)簽使他們的心路歷程遠(yuǎn)比同齡人復(fù)雜……教師要善于結(jié)合中職生豐富的生活體驗(yàn)、獨(dú)特的心理感受，鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己的東西，引領(lǐng)他們創(chuàng)新。可以設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，如“三個(gè)和尚為什么沒(méi)水喝”，不得重復(fù)原先的框架，讓中職生發(fā)揮思維活躍的特點(diǎn)，讓他們想象繼而寫(xiě)出不同的結(jié)局，有的學(xué)生寫(xiě)是因?yàn)榇蠹叶枷胪祽?，有的?xiě)是因?yàn)楫a(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)而水不夠喝，有的寫(xiě)是因?yàn)榄h(huán)境污染喝不到干凈的水……這樣的創(chuàng)新，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情和寫(xiě)作熱情，迸發(fā)出思想的火花。教師對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)，讓其脫穎而出。值得注意的是，我們倡導(dǎo)的是中職生運(yùn)用創(chuàng)新思維合情合理且推陳出新地表達(dá)有爭(zhēng)議的話題，而對(duì)于一些立意確實(shí)不該甚至于有些嘩眾取寵的應(yīng)該及時(shí)給予糾正，但要注意批評(píng)方式。

（二）從下筆的模仿，進(jìn)發(fā)到閱讀的融化，表述中進(jìn)行創(chuàng)新。

中職生寫(xiě)作文，提筆重千斤，其實(shí)他們的這種“欲寫(xiě)已忘言”，我們常常遭困擾，我們?cè)诳茨称恼禄蛘哂袝r(shí)聽(tīng)到某段話時(shí)，不禁會(huì)叫道：“我就是這么想的，可我怎么就說(shuō)不來(lái)呢？”中職生，雖然也是從小學(xué)到初中，再進(jìn)入中專，但因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上不甚用心，在字詞的理解和運(yùn)用上不盡如人意。教師可以事先篩選出一些美文或?qū)W生佳作，充分利用課堂上的閑余時(shí)間，和學(xué)生一起閱讀并賞析，更要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在大量的閱讀中潛移默化地完成字詞的累積。只要學(xué)生肯看書(shū)，哪怕走馬觀花，一目十行，教師都要積極地給予肯定，因?yàn)橹灰峡?，能?jiān)持看，多多少少都會(huì)有些東西積淀下來(lái)。當(dāng)學(xué)生腦袋瓜的字詞活絡(luò)了，在寫(xiě)作中才有字可碼，語(yǔ)言的表述才能圓融自然。

三、以改為導(dǎo)引，促進(jìn)創(chuàng)新

一些中職生覺(jué)得自己是被層層刷下來(lái)的，處于學(xué)生鏈的最末端，自卑、自暴自棄，導(dǎo)致他們只求過(guò)得去，不求做得精。特別是寫(xiě)作，總認(rèn)為是優(yōu)秀學(xué)生才做得好，自己無(wú)法匹及。但是，這些只是寫(xiě)作不理想的影響因素之一，傳統(tǒng)的作文批改模式才是中職生不愛(ài)寫(xiě)作的罪魁禍?zhǔn)?。葉圣陶先生說(shuō)：“教師背著學(xué)生改作文是徒勞無(wú)功的。這種評(píng)改方式總是以教師為主角，一言堂?！盵4]確實(shí)，首先要求字?jǐn)?shù)夠，其次要求語(yǔ)言美，最后要求立意高，且要符合批改者的審美情趣，完全忽略寫(xiě)作者的感受，這樣的傳統(tǒng)作文批改方式無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，是行之無(wú)效的。

那么，如何做好師生互動(dòng)、有效批改作文呢？心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人在不自信的領(lǐng)域里，如果發(fā)現(xiàn)還有人比他更不自信，那么就會(huì)極大地激發(fā)他好為人師的心理。教師可以根據(jù)中職生基本都好表現(xiàn)的這個(gè)特征，讓中職生掌握作文批改的主動(dòng)權(quán)，這是我們的最終目標(biāo)，也是批改作文最有效的辦法。教師不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解合作[5]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，六步批改法就很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的批改作文方式：自批（立意是否偏離，是否寫(xiě)出真情實(shí)感，有無(wú)改進(jìn)的空間，修改病字病句）兩個(gè)同學(xué)互批（講出理由，允許反駁）三至五人的小組批改（多角度討論，綜合評(píng)價(jià)）自己再修改（糾正不當(dāng)，改進(jìn)不足）寫(xiě)作好的學(xué)生成立批改組進(jìn)行批改（發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)）教師在此基礎(chǔ)上細(xì)致批改（歸納總結(jié)，評(píng)定最終分?jǐn)?shù)）。對(duì)中職生在這一過(guò)程中出現(xiàn)的各種困惑質(zhì)疑、矛盾糾紛，教師要及時(shí)給予幫助和解決。

這種批改方式可操作性強(qiáng)，中職生時(shí)間比較充裕，又喜歡表現(xiàn)自己，他們?cè)敢獍汛罅繒r(shí)間和精力投入到這項(xiàng)任務(wù)中，這種批改方式使得中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到尊重，啟發(fā)式的教學(xué)思想得以有效落實(shí)，還拓展了中職生的思維，提高了他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情。在學(xué)生的仿寫(xiě)作文上交之后，教師要做到細(xì)批、狠找、重導(dǎo)。教師細(xì)致批改學(xué)生的仿寫(xiě)作文，要包括眉批、段批、總批。在批改學(xué)生仿寫(xiě)作文過(guò)程中，教師要狠找學(xué)生寫(xiě)作中的不足，歸納總結(jié)共性的問(wèn)題。不管學(xué)生仿寫(xiě)得好不好，教師批改后都發(fā)回去，要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上重寫(xiě)一遍，彌補(bǔ)不足。隨后要再次進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生作文水平更上一層樓。