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輔導員考試試題范文第1篇

[關鍵詞]手機媒體 網(wǎng)絡媒體 學風建設 校園網(wǎng)絡文化

[作者簡介]高存福（1978- ），男，山東濟寧人，山東理工大學學生工作處學生管理科科長，講師，研究方向為大學生思想政治教育；田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學建筑工程學院黨總支副書記，副教授，研究方向為大學生思想政治教育。（山東 淄博 255049）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0042-02

新網(wǎng)絡媒體技術的迅猛發(fā)展在為大學生通過網(wǎng)絡獲取各種學習信息提供便利條件的同時，也對大學生的學習產(chǎn)生了負面效應。沉迷于網(wǎng)絡和過分依賴智能手機已成為大學生學習成績下降和厭學的主要原因，因“網(wǎng)癮”“手機癮”而導致學生學業(yè)無望、退學回家的事件屢見不鮮，甚至有些學生無法抵制非法網(wǎng)絡的誘惑，陷入網(wǎng)絡傳銷和網(wǎng)絡犯罪。智能手機等新網(wǎng)絡工具的廣泛應用，給大學生的課堂學習、誠信教育和校園優(yōu)良學習氛圍的營造都帶來了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，輔導員要充分意識到加強學風建設的重要性和緊迫性，積極探索新媒體背景下推進大學生學風建設的新途徑、新模式，努力為大學生營造一個穩(wěn)定有序、健康和諧的學習環(huán)境。

一、新媒體時代下輔導員加強學風建設面臨的挑戰(zhàn)

（一）手機媒體降低了大學生課堂學習的主動性

如今的手機已不再單單是通信工具，它還擔當起了“第五媒體”的重任。手機日益強大的網(wǎng)絡功能，越來越受到大學生群體的歡迎和喜愛，校園里專注于手機的“低頭族”隨處可見，他們甚至連上課的寶貴時間也不放過。學生上課時經(jīng)常用手機看微博、小說，甚至有些學生在課堂上用手機看視頻、玩游戲、網(wǎng)上購物，把原本完整的課堂時間割裂化，分散了課堂注意力，降低了學習效率。有的學生還利用手機上的搜索引擎查閱資料，應付老師課堂上的作業(yè)，不僅造成學生在學習上的惰性，還大大降低了學生的獨立思考和自主學習能力。大學生對手機的依賴給正常的教學秩序帶來了一定程度的沖擊，對輔導員進一步加強大學生學風建設提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）網(wǎng)絡媒體造成大學生誠信素養(yǎng)的缺失

有的學生借助網(wǎng)絡隨意性、虛擬性的特點，不負責任地轉發(fā)虛假信息和網(wǎng)絡謠言，利用網(wǎng)絡對他人進行人身攻擊、辱罵誹謗，有的學生甚至在個人欲望的唆使下從事網(wǎng)絡犯罪活動。在期末考試和全國大學英語四、六級考試中，大學生利用手機等網(wǎng)絡工具進行高科技作弊的現(xiàn)象屢禁不止，作弊手段不斷翻新，以致一些學生被開除學籍，令人扼腕嘆息。網(wǎng)絡媒體為大學生尋求各種各樣的學習信息提供了便利條件，使得一些學生養(yǎng)成了嚴重依賴網(wǎng)絡信息的惰性思維，許多大學生的社會實踐報告、專業(yè)實習報告等材料僅僅經(jīng)過網(wǎng)絡下載簡單拼湊就完成了，根本未進行任何實踐和調查；更有甚者，一些大學生黨員和入黨積極分子連入黨申請書和思想?yún)R報都原封不動地從網(wǎng)上復制、粘貼。大學生誠信素養(yǎng)的缺失已成為輔導員在學風建設中亟待解決的難題。

（三）網(wǎng)絡媒體沖淡了大學校園里的學習氛圍

目前，網(wǎng)絡和電腦已成為與大學生朝夕相處的“伴侶”，宿舍里幾乎人手一臺。一些學生由于自我管理意識不強，將大量的休息時間用在了網(wǎng)絡游戲和娛樂上，使其逐漸出現(xiàn)學習動力不足、學習自覺性下降等問題，從而導致宿舍學習氛圍淡化。大學生逐漸習慣了通過網(wǎng)絡媒體獲取學習信息，依靠論壇、微信、QQ等網(wǎng)絡工具進行學習交流，把情感移植到網(wǎng)絡中，忽視了近在咫尺的老師和同學，造成大學生對于近距離溝通的疏忽，進而影響自己良好人際關系的建立與發(fā)展，產(chǎn)生交流障礙或交往恐懼癥，影響大學生的身心健康，這也是學生宿舍關系緊張、矛盾沖突嚴重的主要癥結所在，需要輔導員在學風建設中予以重點關注。

（四）網(wǎng)絡媒體給大學生就業(yè)服務工作帶來挑戰(zhàn)

就業(yè)工作是學風建設的有機載體，學風建設是就業(yè)工作的有力保證。一些大學生的價值觀念受網(wǎng)絡不良信息的影響，過分表現(xiàn)自我、貪圖享樂和道德失范等現(xiàn)象嚴重，導致一些大學生在擇業(yè)時更注重功利性，待遇好、收入高的企業(yè)成為理想的奮斗目標，具有鮮明的實用色彩，從而導致部分畢業(yè)生出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。還有一些畢業(yè)生過分依賴網(wǎng)絡求職信息，漸漸忽略或不愿參加校園招聘，給高校就業(yè)工作帶來了很大壓力。受網(wǎng)絡習慣的影響，一些剛畢業(yè)的大學生無法和同事有效溝通，導致同事之間關系緊張，為了獲得“解脫”，一些大學生選擇了“辭職”這一逃避方式，頻繁跳槽。這對高校在社會的影響以及高校的就業(yè)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也暴露了新時期大學生信用意識不強、法律知識欠缺的問題，需要輔導員在學風建設工作中加強教育和引導。

二、新媒體時代下輔導員推進學風建設的途徑

（一）注重宣傳教育，嚴格規(guī)范課堂秩序

1.加強課堂網(wǎng)絡文明教育。新網(wǎng)絡媒體給大學生學風建設帶來了強大沖擊，輔導員要采取有力措施加強課堂網(wǎng)絡文明教育。例如，通過主題班會、文明修身沙龍等形式加強對大學生的網(wǎng)絡道德教育和誠信教育，引導青年學生用科學的觀點分辨是非，努力提升大學生的自律意識，進一步凈化課堂學習風氣；通過開展“課堂六害”漫畫大賽、網(wǎng)絡文明短信作品大賽等活動倡導大學生文明使用手機，理性使用手機，自覺做到上課不玩手機、不開手機；同時，要占領網(wǎng)絡教育陣地，積極營造文明課堂氛圍，通過飛信、微博、QQ群、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡載體宣傳上課玩手機的危害，提倡讓手機遠離課堂，讓學生逐漸擺脫對手機的依賴，養(yǎng)成合理使用手機的良好習慣。

2.嚴抓課堂管理。輔導員要經(jīng)常深入學生課堂，了解學生學習情況，嚴格監(jiān)管課堂上玩手機的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴肅處理；倡導建立“課堂手機休息室”，上課前讓學生自覺將手機、平板電腦等電子產(chǎn)品放在一個固定的地方統(tǒng)一保管，以免一些自控性差的學生放松對自己的要求；建立重點學生檔案，加強對手機依賴和網(wǎng)絡成癮學生的監(jiān)督管理，開展與這些特殊學生群體一對一的個性化輔導，幫助他們逐步調整心態(tài)，自覺抵制手機等網(wǎng)絡媒體的誘惑，從而將注意力和興趣轉移到課堂學習中來；輔導員要加強與任課老師的交流，探討提高學生課堂學習積極性的意見和建議，通過齊抓共管提高課堂的學習效果，營造良好的班風和學風。

（二）加強宿舍管理，提升宿舍文化育人功能

1.加強對大學生宿舍使用電腦的管理。如今電腦已廣泛進入學生宿舍，為廣大學生帶來便利的同時也導致了部分學生產(chǎn)生厭學、人際交往障礙等一系列問題。為方便大學生順利度過大學初期的“斷乳期”，輔導員應嚴禁大一新生將電腦帶到學校，大二及以上學生若要使用電腦，必須向學院提出申請，在簽訂《宿舍電腦使用協(xié)議書》后方可在宿舍內使用電腦；同時，輔導員要不定期地對使用電腦的宿舍進行檢查，對違背承諾協(xié)議者嚴肅處理，嚴重者取消其寢室電腦使用資格。輔導員要加強與學生家長的溝通和交流，共同關注學生的學習情況和精神生活，善于發(fā)現(xiàn)并妥善解決他們在學習、生活中遇到的各種問題和障礙，幫助他們將情感從虛擬世界轉到鮮活的現(xiàn)實中來，減少對手機、電腦等網(wǎng)絡媒體的情感依賴。

2.加強宿舍文化建設，為學風建設創(chuàng)建優(yōu)良環(huán)境。相關研究表明，大學生從眾行為的發(fā)生率大于80%，特別是宿舍同學之間在學習方面具有很強的影響力，所以輔導員要加強學風建設，就需要在優(yōu)良舍風的培育上下功夫。要通過優(yōu)良學風宿舍的創(chuàng)建和驗收，激發(fā)宿舍成員的學習熱情，增強宿舍成員之間的凝聚力，營造學風建設人人參與的氛圍；通過宿舍文化藝術節(jié)，營造整潔有序、室雅人和的宿舍環(huán)境；設置如名言警句、名人或校友畫像及生平介紹等，形成積極奮進的寢室文化氛圍，引導學生努力學習；以公寓為單位開展以學風建設為主題的系列活動，如手繪板報大賽、詩歌朗誦比賽、宿舍英文短劇表演等，形成“人人關注學風建設、人人參與學風建設”的良好局面。

（三）開拓創(chuàng)新，努力營造健康的校園學習氛圍

1.積極營造濃厚的學術氛圍。邀請國內外知名專家、學者舉辦學術講座，讓學生感受大師的風范和學術的魅力；邀請著名企業(yè)家、社會精英做行業(yè)發(fā)展報告，擴大學生的知識面，把握行業(yè)需求；組織師生開展學術沙龍活動，提高學生的主動性，激發(fā)他們的學習熱情。設立大學生學習與發(fā)展指導中心，定期組織專業(yè)老師為大學生進行考研輔導、就業(yè)指導、發(fā)展咨詢等多項服務，引導學生健康成長，全面發(fā)展；在網(wǎng)站上開辟“學風建設專題”，大力宣傳學風建設的優(yōu)秀成果和典型事跡，營造良好輿論氛圍；建立手機短信平臺，定期將與學習、考試有關的信息以手機短信的方式發(fā)送到學生的手機上，為學生提供人性化的信息服務；依托校園網(wǎng)站構建交流平臺，邀請學生家長參與，共同對學校學風建設和學生在學習過程中遇到的各種問題進行網(wǎng)絡交流，積極營造民主、和諧的校園網(wǎng)絡文化氛圍。

2.努力打造主流的校園網(wǎng)絡文化。隨著網(wǎng)絡媒體的發(fā)展，給輔導員傳統(tǒng)的教育管理服務模式帶來巨大的沖擊，由此形成的新型校園網(wǎng)絡文化對學風建設提出新的挑戰(zhàn)。輔導員應結合“90后”大學生的個性特點，積極推進課外學術科技競賽活動，通過組織科技下鄉(xiāng)、專業(yè)實習、科研立項等多種形式，給學生提供展示的平臺，激發(fā)他們的學習和科研熱情；通過“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、數(shù)學建模大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動提升大學生的科技創(chuàng)新能力；通過組織IT校園行、網(wǎng)上沖浪等活動，豐富同學的課余文化生活，營造良好的學習氛圍。另外，還可以利用校園網(wǎng)絡平臺積極開展網(wǎng)上學習活動，在網(wǎng)上為大學生提供名著點閱、名師課件、科研成果評析等資源信息，拓展學生的知識視野與知識結構，營造濃郁的學習環(huán)境。

（四）加強就業(yè)指導，進一步夯實學風建設的基礎

就業(yè)指導作為輔導員的核心工作之一，對學風建設的順利開展起著舉足輕重的作用。輔導員要利用有效網(wǎng)絡資源，不斷擴充就業(yè)網(wǎng)絡功能，積極搭建企業(yè)和畢業(yè)生之間的橋梁，了解企業(yè)的崗位需求，通過各種網(wǎng)絡信息平臺及時、便捷地將就業(yè)信息發(fā)送到學生手中；要加強就業(yè)服務平臺建設，努力搭建集信息、指導、培訓、服務于一體的“一站式”綜合服務平臺，為用人單位和大學生提供優(yōu)質舒心的服務；積極通過網(wǎng)上職業(yè)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃設計、職業(yè)資格認證培訓等方式引導大學生樹立正確的擇業(yè)意識，不斷提高大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。另外，輔導員要積極做好畢業(yè)生的跟蹤調查工作，通過人人網(wǎng)、微博、QQ群等網(wǎng)絡方式及時了解畢業(yè)生離校后的工作和生活情況，聽取用人單位的意見和建議。這既是對就業(yè)工作的檢驗，也有助于輔導員及時發(fā)現(xiàn)影響學風建設順利推進的不利因素，為學風建設保駕護航。

[參考文獻]

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[3]龔克，毛曉紅，范婷雅.淺議網(wǎng)絡時代的高校學風建設[J].魅力中國，2010（6）.

[4]張守參，王軍.輔導員工作與學生學風建設[J].華章，2012（11）.

輔導員考試試題范文第2篇

關鍵詞：高職院校 輔導員績效 校企合作 工學結合

目前，高職院校積極的探尋出“校企合作、工學結合”的發(fā)展模式正是在經(jīng)濟化發(fā)展的社會形勢下孕育而出的，這一模式也符合職業(yè)教育的目的和規(guī)律，能有效的為企業(yè)培養(yǎng)技術性的社會人才。校企合作最終實現(xiàn)的是雙贏，在高職院校中不僅能積極的發(fā)揮校企合作以及工學結合的優(yōu)勢因素，而且雙方最終都能享受在這一辦學模式下的成果，這樣的合作成果才具有活力，而且能持續(xù)的得以發(fā)展。而輔導員則作為高職院校中實施教育的有效力量，帶領和指引高職學生的成長和學習，在許多高職院校中積極的走“校企合作、工學結合”，能有效的督促輔導員的工作，這一模式不僅是培養(yǎng)社會人才的有效形式，也已經(jīng)成為了考評輔導員在日常工作中的績效。

一、高職開展校企合作工學結合教育模式的作用

（一）有利于實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標

高職院校中培養(yǎng)的人才是直接面向企業(yè)生產(chǎn)、管理等領域中，這是與我國開展的現(xiàn)代化建設的要求相適應，高職院校的學生能有效的掌握專業(yè)化的知識，并已經(jīng)具有理論上的基礎條件，同時也促使他們能有效的投入到技能的培訓中。而高職院校中堅持培養(yǎng)高技術性的人才就應該把個人的能力擺在首位，但僅僅依托傳統(tǒng)的課堂教學是很難完成的。所以對于高職院校來說，對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)就應該具有與之相匹配的教育模式，在有效的發(fā)展模式的指導下，能促使高職學生全面、綜合性的掌握專業(yè)化的知識，這就集中體現(xiàn)了走就業(yè)化道路的教學思想，同時也把傳統(tǒng)封閉式的課堂模式轉換為具有開放性的社會教育形式。從我國社會發(fā)展的情勢出發(fā)，高職院校積極的開展校企合作、工學結合的辦學模式具有優(yōu)勢地位的，它能有效的促進高職教育的長足發(fā)展。

（二）有利于推動高職教育的改革與發(fā)展

高職教育是以服務和就業(yè)為核心的發(fā)展思想，但隨著社會的發(fā)展，這種教育思想亟需改革，使其站在“校企合作”的社會平臺中，有效的發(fā)展“工學結合”的模式。同時，高職院校還應積極的探尋有效的渠道，并充分的采用各種措施實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，為培養(yǎng)技術性人才打下堅實的基礎。而高職院校的改革也取得了良好的效果，并體現(xiàn)了中國的特色。另外，工學結合的辦學模式正是對傳統(tǒng)教學中以課堂為主的改革，這一種新的模式符合了職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律性，同時堅持的把理論和實踐相統(tǒng)一，以及在學習的同時是在鍛煉自己的能力，這也很大程度上縮減了結業(yè)的時間?；谶@種教育形式，要求我國的高職院校應與市場的需求結合起來，充分的了解市場，并企業(yè)中對技術崗位有一定的掌握，同時積極的與企業(yè)相結合一起來培養(yǎng)社會需要的人才，真正意義上實現(xiàn)在教學的內容以及方式上，形成校企合作的模式。

二、“校企合作、工學結合”辦學模式下高職院校輔導員工作績效考評

（一）以學風建設工作為導向

在當前的發(fā)展形勢下，我國的高職院校堅持走“校企合作、工學結合”的辦學模式，并且在這一模式的引導下，我國許多高職院校中出現(xiàn)了濃厚的學習氛圍，學生積極的通過各種渠道來鞏固自己的理論知識，同時也勇于走出校門，融入到社會實踐中。而對于高職院校的輔導員來說，學風的建設是輔導員的日常工作，良好的學風環(huán)境能有效的促進學生的學習，對他們的健康發(fā)展也具有積極的作用，所以在日常的教學管理工作中，高職院校的輔導員用對學生的出勤率、上課的紀律要穩(wěn)扎穩(wěn)打，這是成為當前形勢下對輔導員學風建設工作的有效考評。

（二）以班團干部工作為中心

高職院校的最終目的就是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，校企合作是一項長期的發(fā)展模式，并且雙方的合作能促使教學資源以及企業(yè)的資源得到合理的利用，并提高人才的綜合素質。相同的，在高職院校中，班干部就是輔導員進行班級管理的有力助手，并且班干部本身也要求品學兼優(yōu)，另外，班干部的建設也能有效的反映出輔導員的對于人才的識別能力，同時班干部隊伍水平也成為輔導員工作的考評內容。班干部無論在學習上還是專業(yè)技能的鍛煉中，都應起到帶領的作用，而工學結合也在一定程度上從那與到人才的培養(yǎng)中，所以以班干部隊伍的素質來考評輔導員的工作也是有效的方法之一。

（三）以學生黨建工作為關鍵

“校企合作、工學結合”同時也要求高職院校培養(yǎng)的人才不僅具有一定的專業(yè)技能，還應具備一定的思想基礎。高職院校學生的思想意識和黨性是促使社會長足發(fā)展的思想基礎，企業(yè)的發(fā)展也需要堅持走黨的方針政策，所以在企業(yè)中輸入一些具有黨性的人才也具有積極的作用，同時，學生黨員對于就業(yè)也具有一定的優(yōu)勢地位。另外，在高職院校中，培養(yǎng)一批學生黨員也是輔導員的工作重心，學生黨員是輔導員進行思想教育的成果，而把對學生黨員的考察也成為對輔導員思想工作的考評內容，從思想的角度來考評輔導員的黨建工作。

（四）以就業(yè)工作為核心

高職院校堅持改革為“校企合作、工學結合”的辦學模式的最終目的就是為學生提供就業(yè)的機會，同時，校企合作也是為了進一步的培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，不僅要求高職學生具有一定的專業(yè)水平，還應具備扎實的操作技能。事實上，在高職院校中，學生的就業(yè)問題也是學校管理和服務的核心工作，能一定程度上保證社會的和諧發(fā)展。輔導員對一些即將畢業(yè)的高職學生擔負了提供就業(yè)信息、就業(yè)技巧能工作人物，所以以班級為單位的就業(yè)率就成為進一步考察輔導員工作的有效憑據(jù)。

參考文獻：

輔導員考試試題范文第3篇

本人長期承擔高等教育自學考試電力系統(tǒng)及自動化專業(yè)《電力企業(yè)經(jīng)濟管理》課程的教學，下面結合本人的教學實踐，談談自考課程的學業(yè)綜合評價。

1、助學方式和考核評價方式

高等教育自學考試是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式，社會助學是自學考試重要組成部分。助學方式包括課堂面授、網(wǎng)絡助學等。我院的自考生主要是在校學生，所以《電力企業(yè)經(jīng)濟管理》采用課堂面授的助學方式，考核評價方式采用統(tǒng)一考試與過程評價結合的方法。統(tǒng)一考試與過程評價在課程總分的比例為7：3，也就是自考生通過課程面授的助學方式，可以取得該課程總分的30%的平時成績。

2、過程評價的考核內容及評價標準

實施學業(yè)綜合評價的課程，其過程評價成績按百分制計分，其中：課程學習40%；平時作業(yè)30%；綜合測驗30%。

2.1課堂學習成績的考核

課堂學習成績滿分40分，課堂學習成績評定主要從到課率、課堂紀律、回答老師提問等三個方面進行考核。

到課率占15分，分為6檔：到課率90%及以上記15分；到課率80%及以上記12分；到課率70%及以上記10分；到課率60%及以上記8分；到課率50%及以上記6分；到課率不足50%記0分。

課堂紀律占15分，做到以下每項得3分：著裝整潔，認真聽課，不做與上課無關的事情，不隨意聊天或大聲喧嘩，如需發(fā)言，請舉手示意，老師準許后再起立發(fā)言；上課不遲到、不早退、不曠課。如特殊情況下需在上課期間進出教室，應走后門，并輕手輕腳，盡量不影響他人；上課前自覺將手機設為震動狀態(tài)或關機，上課期間不允許在教室接打電話，也不允許出現(xiàn)抽煙或吃零食等影響他人學習的行為；保持教室衛(wèi)生，下課后自覺將廢棄物送入垃圾箱；認真配合老師進行課堂點名。

回答老師提問占10分，根據(jù)提問次數(shù)的多少，有不同的分值。

2.2 平時作業(yè)的考核

平時作業(yè)滿分30分，主要從課堂筆記和完成作業(yè)情況進行成績評定。

課堂筆記占10分，考核內容：是否有課堂筆記本；筆記記錄是否完整、齊全。

評為好得10分；較好得8分；一般得6分；較差得4分；差得2分。不做課堂筆記或沒有課堂筆記本為0分。

課后作業(yè)占20分，從完成作業(yè)的數(shù)量和質量及其它方面進行評定：按時完成老師布置的課后單元作業(yè)并達到合格要求得20分；完成作業(yè)量80%，或有20%作業(yè)達不到合格要求得16-19分；完成作業(yè)量70%，或有30%作業(yè)達不到合格要求得12-15分；完成作業(yè)量60%，或有40%作業(yè)達不到合格要求得8-11分；完成作業(yè)量50%，或有50%作業(yè)達不到合格要求得4-7分；完成作業(yè)不足50%，或60%作業(yè)達不到合格要求得0-3分。

2.3綜合測驗

課程在面授結束前測驗1次，綜合測驗試卷按100分計算，綜合測驗成績占30分： 測驗成績90分以上者得26-30分；測驗成績80-89分者得21-25分；測驗成績70-79者得16-20分；測驗成績60-69者得10-15分；測驗成績50-59者得5-9分；測驗成績50分以下者得0-4分；未參加測驗的考生，其綜合測驗成績得0分。

3、過程評價的日常管理工作

任課老師按主考學校制訂的教學計劃編寫授課進度計劃，按教學計劃完成規(guī)定的學時，實際授課進度與計劃進度做到基本相符。

考勤記載要詳實，具體內容包括專業(yè)及課程名稱、準考證號、姓名、考勤記錄等，作為課程學習成績評定的依據(jù)。

任課教師根據(jù)學科要求、按照教學進度合理布置課后作業(yè)，作業(yè)要有批閱的原始記錄；課堂筆記由任課教師組織班委會干部和學生代表進行檢查，依據(jù)檢查的結果進行評定，評定的結果要在班級中公示；課堂提問發(fā)言要有詳細的記錄。