前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇勤學(xué)好問(wèn)的名言范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

勤學(xué)好問(wèn)的名言范文第1篇

2、學(xué)而不厭，誨人不倦。

3、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？

4、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)。

5、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。

6、知而好問(wèn)，然后能才。

7、重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。

8、人皆可以為堯舜。

9、學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志。

勤學(xué)好問(wèn)的名言范文第2篇

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式 教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)由來(lái)已久，2000多年前的大教育家孔子曾提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“舉一隅不以三隅反則不復(fù)也?！盵1]很樸實(shí)地指出了在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)始終處于主動(dòng)地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能填鴨式地給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論，而是通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、積極思維、探索和發(fā)現(xiàn)真理、掌握知識(shí)。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)考察，啟發(fā)式教學(xué)包括師與生、教與學(xué)雙方的活動(dòng)。“啟”于教師，“發(fā)”于學(xué)生，“啟”是前提，“發(fā)”為結(jié)果，二者的關(guān)系相輔相成。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？

1.確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知積極性

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，必須始終把學(xué)生置于主體地位上，要在“引導(dǎo)”上下功夫。施教主動(dòng)，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。教師的引導(dǎo)要立足于使學(xué)生在迫切的要求弄懂的狀態(tài)下，自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，從而“自?shī)^其力，自致其知”。這是教師主導(dǎo)作用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵。

因此，教師要善于設(shè)置良好的情境，提出新穎的疑問(wèn)，故人云：“疑者，覺(jué)悟之大機(jī)也”，讀書(shū)“須教有疑”。讓學(xué)生點(diǎn)燃起好奇的火花，激起強(qiáng)烈的求知欲望，精神飽滿(mǎn)地去探索知識(shí)。例如：在教“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生自己做一個(gè)三角形，然后量出每個(gè)角的度數(shù)，上課時(shí)，教師這樣開(kāi)課：“你只要說(shuō)出你量的兩個(gè)角的度數(shù)，我就能猜出第三個(gè)角的度數(shù)，你相信嗎？”連猜3個(gè)都對(duì)了，學(xué)生的疑問(wèn)也隨之產(chǎn)生了，他們覺(jué)得好奇：“老師難道有特異功能？”在這種急迫想知道的狀態(tài)下，老師的一句：“如果你們學(xué)會(huì)了三角形內(nèi)角和的知識(shí)，你們也會(huì)具有這種特異功能。”引導(dǎo)的“水到渠成”知識(shí)也就自然而然地掌握了。

2.搞好過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程

啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展治理活動(dòng)的過(guò)程。這不僅旨在獲得正確的答案和結(jié)論，更重要的是提供給學(xué)生一種自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的實(shí)際機(jī)會(huì)，使學(xué)生能進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我體驗(yàn)。這種自我體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生意識(shí)到自我力量的存在，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，并提高自我教育的能力，有經(jīng)驗(yàn)的教師，能巧妙的設(shè)計(jì)出一個(gè)又一個(gè)的情境，讓學(xué)生始終處于困惑探索頓悟愉悅的過(guò)程，且循環(huán)反復(fù)，在此過(guò)程中，教師僅僅是設(shè)計(jì)者和組織者，而不是“教授”。在這一過(guò)程中，學(xué)生們一直處于積極狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。

例如：在教學(xué)《用字母表示運(yùn)算定律和公式》時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生原有的認(rèn)知水平出發(fā)，首先通過(guò)多媒體課件的生動(dòng)演示說(shuō)明字母與生活、數(shù)學(xué)聯(lián)系得非常緊密，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。進(jìn)入新課學(xué)習(xí)以后，通過(guò)學(xué)生給算式分類(lèi)，并用字母表示運(yùn)算定律等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，依靠學(xué)生的自身努力來(lái)呈現(xiàn)運(yùn)算定律的語(yǔ)言表示方式和字母表示方式，然后教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種表示方式的優(yōu)劣，教學(xué)用字母表示公式時(shí)就直接用學(xué)生討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)討論出圖形的計(jì)算公式。這樣組織教學(xué)就突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主體地接受知識(shí)。

3.堅(jiān)持教法改革和學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“啟發(fā)”包括教師你的“啟”和學(xué)生的“發(fā)”兩方面，這是揭示了教學(xué)活動(dòng)的雙邊性和教法與學(xué)法的統(tǒng)一性。注重學(xué)法指導(dǎo)是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要特征，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義不僅在于數(shù)學(xué)知識(shí)的本身，更重要的是掌握數(shù)學(xué)思想和方法，這些將是使學(xué)生終身受用無(wú)窮的內(nèi)容。教師傳授知識(shí)不是停留在講清知識(shí)上，而是在講清知識(shí)的基礎(chǔ)上，揭示出規(guī)律，指出科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生不僅要掌握好老師所講的內(nèi)容，而且要掌握好教師講授的思路以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和途徑。

在教學(xué)中，應(yīng)有意滲透一些教學(xué)方法，如分析綜合法、假設(shè)法、比較法、圖示法、化歸法等。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及智力的開(kāi)發(fā)都是有益的。教師還可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)園地、數(shù)學(xué)興趣小組等形式，讓學(xué)生學(xué)到更好的思維和方法。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣

學(xué)問(wèn)包含了勤學(xué)和好問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，是使學(xué)生成才的有效途徑。好問(wèn)，是孩子們的天性，是他們好奇心強(qiáng)、求知欲望的表現(xiàn)。勇于質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要標(biāo)志，會(huì)不會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難是兒童學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。

許多優(yōu)秀教師都善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)樗麄冎?，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是成功者必備的素質(zhì)。牛頓就是從蘋(píng)果落地這一十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，引起疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能在提高教育質(zhì)量的同時(shí)發(fā)展兒童的智力，才會(huì)使教學(xué)中存在的“重知識(shí)，輕智能”的現(xiàn)象得以根本改變。

勤學(xué)好問(wèn)的名言范文第3篇

摘要：金點(diǎn)子、銀點(diǎn)子，能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的就是好點(diǎn)子。如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性呢？我經(jīng)過(guò)自己數(shù)年的探索，認(rèn)為"創(chuàng)造性地開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)"、" 提高課堂效率"、" 培養(yǎng)良好習(xí)慣"和"開(kāi)發(fā)非智力因素"等能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)積極性金點(diǎn)子

剛進(jìn)初中的學(xué)生年齡較小，可塑性很強(qiáng)，一般學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很高，這時(shí)正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，通過(guò)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂(lè)，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、創(chuàng)造性的開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科邏輯思維較強(qiáng)且枯燥，容易讓部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材做了大膽改進(jìn)，變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為“自主--探究--合作”的教學(xué)模式，通過(guò)動(dòng)手、合作、交流等手段讓學(xué)生積極參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。衡量一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞，并不是單純看他向?qū)W生傳授了多少知識(shí)，而是主要看他有沒(méi)有最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)在在課前深入細(xì)致地鉆研教材內(nèi)容，把握教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定適宜的教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象選擇不同的課堂教學(xué)形式。其次在教學(xué)中還要努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”，用各式各樣的幽默、類(lèi)比等豐富的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。良好的情緒、積極的情感對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作用。

二、結(jié)果和過(guò)程并重，提高課堂效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題、困惑、挫折和失敗，同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力，結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。

提高課堂效率，一是教師要充分設(shè)計(jì)教學(xué)程序，把課堂還給學(xué)生，要把課后留給自己。教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題。二是要注重研究教學(xué)中的細(xì)節(jié)，現(xiàn)實(shí)告訴我們，在大框架定位恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，一個(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)才能支撐起一節(jié)節(jié)好課。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的精簡(jiǎn)表述、各環(huán)節(jié)之間的恰當(dāng)過(guò)渡、課堂調(diào)控的合理體現(xiàn)等，都是需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)，一是自主學(xué)習(xí)。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生做到每堂新課前閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)，逐步獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，分析問(wèn)題，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，最后形成自己的能力，課上老師再引領(lǐng)他們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，不給他們現(xiàn)成答案，這樣老師和學(xué)生都帶著問(wèn)題或見(jiàn)解上課，將會(huì)有很好的課堂效果。二是課后勤于思考、獨(dú)立做作業(yè)、不抄襲作業(yè)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，用錯(cuò)題集訂正錯(cuò)誤，總結(jié)、歸納得失，形成自己的東西。三是要勤學(xué)好問(wèn)。個(gè)人能力的局限性要求學(xué)生必須好學(xué)好問(wèn)，不斷思考總結(jié)才能形成自己的能力。教師平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。四是解題后要注重反思。練習(xí)時(shí)，學(xué)生做完題目并非就大功告成了，還要將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化。

四、重視開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中國(guó)古代有一句名言：“非不能也，是不為也。”這里說(shuō)的“能”是指“會(huì)不會(huì)”，即智力因素；而“為”則是指“肯不肯”，即非智力因素。非智力因素伴隨著智力活動(dòng)產(chǎn)生，并隨著智力活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展，但智力的發(fā)展又受到非智力因素的制約。非智力心理品質(zhì)的形成有利于促進(jìn)智力的發(fā)展。古今中外大量的事實(shí)表明，在其它條件相等的情況下，一個(gè)人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素。

勤學(xué)好問(wèn)的名言范文第4篇

其實(shí)像小黃這樣的經(jīng)歷,不少初入職場(chǎng)的年輕人都遇到過(guò)。很多原因并不是這些年輕人真正的出了什么問(wèn)題,而是這些年輕人沒(méi)有很好把握住初入職場(chǎng)的法則,憑自己的主觀(guān)行事,導(dǎo)致了不愿看到的結(jié)果產(chǎn)生。初入職場(chǎng)的年輕人若想很快適應(yīng)工作,創(chuàng)造不錯(cuò)的業(yè)績(jī),就要把握住以下三項(xiàng)原則。

縮短新人期原則

剛結(jié)婚的新人,人們對(duì)他(她)的眼光都是挑剔的,甚至是戴著有色眼鏡來(lái)審視他們。初入職場(chǎng)者也是一樣,其他同事也會(huì)以挑剔的眼光看你,會(huì)拿著顯微鏡去發(fā)現(xiàn)你的缺點(diǎn)與不足。這時(shí)如果你真的有什么缺點(diǎn),你的缺點(diǎn)就會(huì)被放大。時(shí)間一長(zhǎng),大家彼此熟悉后,這種情況就不會(huì)出現(xiàn)了,你有了缺點(diǎn),大家也會(huì)包容你。從陌生到熟悉這個(gè)時(shí)期,就是新人期。初入職場(chǎng)者一定要想方設(shè)法縮短新人期時(shí)間,以最快的速度融入到新集體之中,營(yíng)造和諧穩(wěn)定的工作氛圍。一要冷靜對(duì)待別人對(duì)你的挑剔,不能與人針尖對(duì)麥芒地對(duì)著干。其實(shí)你對(duì)一個(gè)新人,也是會(huì)以挑剔的眼光來(lái)看他的。二要多說(shuō)好話(huà)。這里不是說(shuō)要對(duì)同事們諂媚,而是說(shuō)要經(jīng)常適當(dāng)?shù)亟o同事以贊美,見(jiàn)人減歲,見(jiàn)衣加價(jià),人都有這種心理,好賴(lài)話(huà)一樣說(shuō),我們何必做出力不落好的事呢?三要謙虛。初到一個(gè)地方,肯定有不少你不懂的地方,你決不能不懂裝懂,一定要勤學(xué)好問(wèn),虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事領(lǐng)導(dǎo)為師,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,克服自身不足,只有這樣才能盡快成長(zhǎng),迅速適應(yīng)環(huán)境,完成由新人到熟人的轉(zhuǎn)變。

勇挑重?fù)?dān)原則

挑重?fù)?dān)多干活,就會(huì)得到更多鍛煉的機(jī)會(huì),是拿公家的資源來(lái)鍛煉自己,這是很劃算的事。人常說(shuō),經(jīng)驗(yàn)大于學(xué)問(wèn),任何工作做來(lái)就是經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)就是自己最寶貴的財(cái)富。能力是逼出來(lái)的,只有逼才能激發(fā)潛能。在辦事過(guò)程中,能力不知不覺(jué)中就會(huì)得到提升,久而久之,不但贏(yíng)得了好口碑,更重要的是發(fā)展了自己,成就了自己,從而受益終生。聰明的猶太人認(rèn)為,勤于鍛煉自己的人,造物主就會(huì)給他最高的榮譽(yù)和獎(jiǎng)賞。著名企業(yè)家、阿里巴巴集團(tuán)主要?jiǎng)?chuàng)辦人馬云曾說(shuō):這世界沒(méi)有優(yōu)秀的理念,只有腳踏實(shí)地的結(jié)果。不愿、不敢去挑重?fù)?dān),最終只能是庸庸碌碌,到頭來(lái)兩手空空。初入職場(chǎng)者只有勇挑重?fù)?dān),才能迅速成長(zhǎng)。要達(dá)到單位離開(kāi)了你,有些工作就做不了的程度,你的地位才穩(wěn)固。

以德立身原則

德是立身之本,人無(wú)德而不立。初入職場(chǎng)者若想做到以德立身,必須做到“一活三穩(wěn)”,一活即心眼活,三穩(wěn)即嘴穩(wěn)、手穩(wěn)、心穩(wěn)。

勤學(xué)好問(wèn)的名言范文第5篇

關(guān)鍵詞：聽(tīng)課；解題；原因；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-381-02

當(dāng)了八年的初中數(shù)學(xué)老師，可感覺(jué)在此路上越加渺茫。數(shù)學(xué)課教什么？數(shù)學(xué)課怎么教？怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才對(duì)學(xué)生終生受益？ 我常聽(tīng)學(xué)生反映：“聽(tīng)的懂，但做題又好像不懂，坑爹呀”。從去年起，為了解學(xué)生的真實(shí)情況，能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，從而探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子，我們從學(xué)生和教師的角度進(jìn)行了原因調(diào)查和分析，準(zhǔn)備改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

一、主要原因及分析

1、教師方面

（1）備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過(guò)高。（2）教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教。（3）老師沒(méi)有給學(xué)生施加壓力，及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）老師輔導(dǎo)不到位，布置的作業(yè)檢查不落實(shí)、針對(duì)性不強(qiáng)。（5）有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)水平不太高，管教不管學(xué)。（6）偏愛(ài)學(xué)生 ，顧此失彼。

2、學(xué)生方面

（1）課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽(tīng)課。（2）聽(tīng)課時(shí)精力不集中，缺乏思考。（3）作業(yè)應(yīng)付完成，效果差。（4）不懂裝懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。（5）不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過(guò)即忘。（6）對(duì)老師的依賴(lài)性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽(tīng)課。

二、對(duì)策與建議

1、從“教法”方面想辦法

（1）改變教育理念，因材施教

高效課堂中的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂上做了什么、說(shuō)了什么、想了什么、學(xué)會(huì)什么和感受什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。俗話(huà)說(shuō)：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與、思考、探索。用自己的愛(ài)心、細(xì)心、耐心樹(shù)立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀(guān)眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類(lèi)最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。只有更新觀(guān)念，切實(shí)推行課程改革，“把課堂還給學(xué)生”， 構(gòu)建有效率、有深有厚度的數(shù)學(xué)課堂。

（2）努力提高教師自身的素質(zhì)和水平

始終要以自身豐富的知識(shí)、修養(yǎng)、素養(yǎng)打動(dòng)學(xué)生，為人師表，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。老師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識(shí)水平和師德修養(yǎng)，讓學(xué)生崇拜你；用自己的細(xì)心觀(guān)察研究學(xué)生；用自己的知識(shí)啟迪學(xué)生；用自己的素養(yǎng)影響打動(dòng)學(xué)生；用自己的耐心引導(dǎo)督促學(xué)生。勤勤懇懇，努力工作，無(wú)愧于信任我的家長(zhǎng)和喜歡我的孩子們。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者、組織者，還是知識(shí)的傳播者。在新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。充分利用幾何畫(huà)板、制作課件等教學(xué)增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性；同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作和思維活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其實(shí)數(shù)理化、尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)挺有意思的。當(dāng)終于會(huì)自己獨(dú)立地用幾種方法解同一道題，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題終于恍然大悟時(shí)，真是很有成就感。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮快樂(lè)，并把所學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（4）關(guān)心愛(ài)護(hù)，公平對(duì)待

老師關(guān)愛(ài)學(xué)生， 不能顧此失彼，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。偏愛(ài)個(gè)別會(huì)引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。一個(gè)學(xué)者調(diào)查了世界上 400 名杰出人物，其中 60 % 在校學(xué)習(xí)時(shí)為“差生”，如愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、牛頓、畢加索、達(dá)爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，以及被恩格斯稱(chēng)為“所有時(shí)代最有學(xué)問(wèn)的人物之一”的黑格爾等，他們都是在學(xué)校時(shí)的差生。“差生”智商都不低，精力充沛，接受能力強(qiáng)，只不過(guò)是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識(shí)上的斷層，淪為“差生”。實(shí)踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識(shí)溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會(huì)有一個(gè)很大的飛躍。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?教師要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。給予學(xué)生真愛(ài)，不拋棄“差生”，也不壓制“精英”，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。

2、從“學(xué)法”方面找出路

教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路。才能從根本上解決“聽(tīng)懂，不懂”的問(wèn)題

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在時(shí)間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣， 學(xué)習(xí)要有自主性，不要一味依賴(lài)?yán)蠋?，有一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的功課多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以時(shí)間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。每天預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為“聽(tīng)懂”做好準(zhǔn)備。

（2）勤學(xué)好問(wèn)，虛心向老師請(qǐng)教，向同學(xué)學(xué)習(xí)

有問(wèn)題就問(wèn)，不恥下問(wèn)，經(jīng)常提問(wèn)，促使自己從怕問(wèn)、不會(huì)問(wèn)到想問(wèn)、善于問(wèn)。問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)懂這個(gè)問(wèn)題的人等，總之，每解決一個(gè)問(wèn)題，你就有一份收獲，你就有一個(gè)進(jìn)步，你也會(huì)有一個(gè)好心情，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)原來(lái)是一件很愉快的事。

（3）上課認(rèn)真聽(tīng)講認(rèn)真聽(tīng)講是老生常談，但得時(shí)刻強(qiáng)調(diào)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)，積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，而且重點(diǎn)內(nèi)容、方法、技巧要記住，即使一時(shí)不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)再用?？傊?，要注重聽(tīng)課的環(huán)節(jié)，真正聽(tīng)清楚想明白，把知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能做到事半功倍。

路在腳下，在延伸；夢(mèng)在前方，在不遠(yuǎn)處。只要我們與夢(mèng)同行，我就可以成為優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》

[2] 《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》陜西人民教育出版社.李道仁著