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我的樂園四年級下冊范文第1篇

一、新觀念

1.從教師主控轉(zhuǎn)向?qū)W生自主。作業(yè)應(yīng)該改變教師主控現(xiàn)象，給學(xué)生更多的自。例如某位教師讓學(xué)生每周都選做一道難題，并準(zhǔn)確、清晰地說出解題思路。在“每日一題”班級活動(dòng)中，學(xué)生輪流從“我的自選作業(yè)”中選出一題考老師或?qū)W生，并交流解題方法和技巧。該班形成了一種積極探究的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在作業(yè)的批改上教師可以選擇性地放手，讓學(xué)生相互批改，并組織評選最稱職的“小老師”。學(xué)生一般都會(huì)以極大的熱情和積極性投入“工作”中，認(rèn)真對待每一次作業(yè)批改。

2.從單一轉(zhuǎn)向綜合。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往只注重本學(xué)科的內(nèi)容?，F(xiàn)代課程理念強(qiáng)調(diào)不能把各門學(xué)科割裂開，而應(yīng)追求各學(xué)科之間的綜合。教師應(yīng)努力尋找各學(xué)科知識的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生將知識融會(huì)貫通。如：讓學(xué)生將課外獲取的數(shù)學(xué)知識制作成手抄報(bào)在班級展出，看誰設(shè)計(jì)得最精美；開展“數(shù)學(xué)故事會(huì)”，讓每個(gè)學(xué)生都說一則生活中的數(shù)學(xué)故事，看誰講的故事最吸引人。

二、新特點(diǎn)

1.有趣。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，最好把數(shù)學(xué)知識編成故事、童話、游戲等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)低年級，游戲是一種吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效形式，也是非常有效的課堂作業(yè)方式。以同桌“兩人合作”為基礎(chǔ)，結(jié)合不同的知識結(jié)構(gòu)，組織形式多樣的數(shù)學(xué)游戲（合作出題游戲，對口令游戲，小考官游戲），讓學(xué)生在合作與互動(dòng)中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)和鞏固。如在教學(xué)人教版三年級下冊《年、月、日》前，某位教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)：“小明今年12歲，可是只過了3次生日，這是為什么？”這個(gè)問題自然引起了學(xué)生的好奇心。

2.開放。教師要設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的開放性作業(yè)。如教學(xué)人教版六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》后，某教師設(shè)計(jì)作業(yè)：“六年級1班有48位同學(xué)，在讀書活動(dòng)中每人打算購買1本5元的書。若集體購買，一次性購買50本以上打九折。請你設(shè)計(jì)購書方案?！边@樣開放的作業(yè)為學(xué)生對信息進(jìn)行不同的處理提供了空間，學(xué)生想到了個(gè)人單獨(dú)購買、全班集體購買50本、全班集體購買50本再將多余的2本賣掉（可九折轉(zhuǎn)賣或按原價(jià)轉(zhuǎn)賣）等方案，并在比較中分析各種方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)，尋找最佳的購書方案。

3.彈性。教師要研究學(xué)生在知識、心理等方面的差異，并根據(jù)這種差異設(shè)計(jì)彈性作業(yè)。如教學(xué)人教版四年級下冊《乘法運(yùn)算定律》后，某教師設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)：A.56×72+56×28，（125+25）×8。B.99×99+99，68×101。C.48×56+48×45-48，15×180+150×82。要求學(xué)生根據(jù)自己的水平選做一組作業(yè)。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可選擇A組練習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的信心，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇C組作業(yè)，挑戰(zhàn)自我。

三、新做法

1.閱讀作業(yè)。長期以來我們認(rèn)為閱讀只是語文學(xué)科的事情，其實(shí)它對于數(shù)學(xué)學(xué)科同樣重要，一個(gè)閱讀能力差的學(xué)生很難學(xué)好數(shù)學(xué)。教師可以利用每天的早讀時(shí)間，讓學(xué)生輪流當(dāng)“新聞播報(bào)員”，播一則帶有數(shù)學(xué)信息的新聞。這種“作業(yè)”在豐富學(xué)生知識的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生通過閱讀搜尋“新聞”。

2.實(shí)驗(yàn)作業(yè)。以往我們教學(xué)配兌鹽水、糖水等與生活關(guān)系密切的作業(yè)也用文字來表述。學(xué)生完成作業(yè)的過程全是數(shù)字推理的過程?，F(xiàn)在，我們不妨給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的作業(yè)。如在教學(xué)人教版六年級下冊《比的應(yīng)用》后，有位教師安排學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識調(diào)制奶茶或飲料，并記錄調(diào)配的過程及相關(guān)數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生既將知識運(yùn)用于實(shí)際，又鍛煉了自身的動(dòng)手操作能力。

3.調(diào)查作業(yè)。數(shù)學(xué)調(diào)查可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，運(yùn)用已有的知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)思考生活中的數(shù)學(xué)，凸顯數(shù)學(xué)的價(jià)值。如在教學(xué)人教版六年級上冊《百分?jǐn)?shù)》后，教師可以安排學(xué)生調(diào)查家里的日常開銷，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，求出各項(xiàng)支出占總支出的百分比，再根據(jù)結(jié)果思考如何節(jié)約開支。再如學(xué)習(xí)小數(shù)后，讓學(xué)生調(diào)查自己家兩個(gè)月的水費(fèi)、電費(fèi)開支情況，并分析整理數(shù)據(jù)，寫出感受。有的學(xué)生寫道：“我們家每月的水費(fèi)和電費(fèi)都大大超過了我的猜測，而且電費(fèi)比水費(fèi)多得多。我們一定要節(jié)約用水，特別要少看電視，節(jié)約用電?！毖赞o間流露出作為小主人的責(zé)任心。

我的樂園四年級下冊范文第2篇

那該如何很好地處理這些問題呢？既然很多學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)，那老師是否可以不教呢？“教是為了達(dá)到不需要教”，這是教育的最終目的。教師不能只考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的可接受性，同時(shí)也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂必須放手，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這時(shí)腦海中突然閃出了這一念頭，可不可以讓學(xué)生自己學(xué)自己教呢？但如果讓學(xué)生像老師那樣來教顯然是不可能的，那作為老師的我該如何組織呢？這節(jié)課最主要的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么學(xué)生在什么時(shí)候最積極呢？我一直問自己這個(gè)問題，顯然，學(xué)生在干自己喜歡干的事情、感興趣的事情的時(shí)候最積極，如下課學(xué)生就很開心，玩得就很積極。玩的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)最積極呢？一個(gè)原因當(dāng)然是孩子們的天性，除此之外還有一個(gè)很重要的原因，那就是一個(gè)隨性的環(huán)境，學(xué)生想干什么就干什么，沒有約束。如果把這些放到課堂會(huì)是一個(gè)什么樣的狀況呢？突然，一個(gè)大膽的想法出現(xiàn)在我的腦中――打破課堂常規(guī)，釋放學(xué)生的天性，讓課堂動(dòng)起來。課堂上學(xué)生可以不用坐在自己的座位上，可以隨意走動(dòng)，和下課一樣，顯然學(xué)生對這樣的課堂一定很感興趣。于是，筆算這節(jié)課我有了這樣一次自由課堂的嘗試。

完成課堂作業(yè)本的四題乘法筆算，比比誰算得又快又準(zhǔn)。在 老師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都很投入，都能很自覺地做到用尺子畫直線，而且都算得特別仔細(xì)，做完后都能自覺地在草稿紙上驗(yàn)算。

一節(jié)課下來，學(xué)生興致很高，從他們一張張可愛的笑臉上，我感受到了快樂、幸福和成功。 通過課后作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生都已掌握乘法筆算，而且正確率非常高，書寫非常漂亮，這是以往教學(xué)中所很難達(dá)到的。

通過這節(jié)課的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，完全釋放了學(xué)生的天性，從而形成一個(gè)充滿活力的課堂。教師做到讓學(xué)生在課堂里快樂地學(xué)習(xí),而不是背著枷鎖在課堂上游走。

一、讓教材活起來

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’。”即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究、去尋找正確的方法。本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算計(jì)算方法時(shí)，完全放手，打破課堂常規(guī)模式，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路；讓學(xué)生自己學(xué)、自己做、自己去發(fā)現(xiàn)，充分感受知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程；讓學(xué)生真正自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能。這不僅能促使學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且可以更好地幫助學(xué)生理解、掌握知識，從而收到事半功倍的效果。這樣的教學(xué)讓學(xué)生不但能很快投入到學(xué)習(xí)中，而且興趣高漲，從中獲得了成功的體驗(yàn)。

二、讓課堂氣氛活起來

教育是人的教育,課堂中要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心”“童趣”,鼓勵(lì)學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。通過本節(jié)課學(xué)生可以在課堂隨意走動(dòng)，而不是固定地坐在位置上，在這種寬松的、自由的課堂氛圍中所有同學(xué)都受到了感染,同學(xué)們各抒己見,毫不相讓,課堂氣氛異?；钴S。在這個(gè)過程中，不僅拉近了老師與學(xué)生的關(guān)系，而且乘法筆算的算理也潛移默化地掌握了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一種開放的情境中,平等地交流,使得整個(gè)課堂充滿了生機(jī)與活力。尤其是學(xué)生的個(gè)性以及對事物的獨(dú)特感受與見解在課堂中得到很好的展示。可以說課堂為他們提供了張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的舞臺(tái)。

三、讓學(xué)生思維活起來

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在算理教學(xué)中，不是老師講，而是通過學(xué)生自由走動(dòng)對板演學(xué)生的錯(cuò)誤，全過程地、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，學(xué)生對此非常感興趣，這同時(shí)也是一種學(xué)生對算理內(nèi)化的過程，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，思維也得到了拓展，學(xué)生因此對計(jì)算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時(shí)學(xué)生的思維開始動(dòng)起來、活起來，經(jīng)過一系列問題的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，思維被激活，探索意識被提高，從而既培養(yǎng)了能力，又體驗(yàn)了創(chuàng)新，感受了樂趣。

四、讓師生關(guān)系活起來

新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。為此教師必須進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程活中的空間。這就要求教師從一個(gè)知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換；建立新型的朋友式的師生關(guān)系。在這樣的課堂中無論是老師還是學(xué)生,在人格上是平等的、自由的、隨性的。師生關(guān)系是一種和諧、理解、雙向的關(guān)系,只有這樣,學(xué)生在課堂中才能體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo),進(jìn)而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感的體驗(yàn),進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。因此,建立這種良好的師生關(guān)系,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我的樂園四年級下冊范文第3篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)生主動(dòng)性以生為本生動(dòng)課堂學(xué)生的樂園趣味性積極思維

小學(xué)信息技術(shù)課的重要任務(wù)是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。而計(jì)算機(jī)這個(gè)載體的本身所具的特點(diǎn)又決定了信息教學(xué)在開展以學(xué)生為本的創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育有其獨(dú)特性。

筆者本來認(rèn)為學(xué)生對信息技術(shù)課有天然的興趣。然而，有些學(xué)生建議說：“老師，我們信息技術(shù)課堂不夠生動(dòng)活潑，上課你講什么，我們必須聽，你要我們做什么，我們必須做什么，沒有我們自己活動(dòng)的時(shí)間”；有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生說“老師，有些知識我們早就知道了，不用講，我們也能完成了。”這引起了我對課堂教學(xué)的反思。我認(rèn)識到要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)改變自己的原來的做法，讓學(xué)生主動(dòng)起來以打造生動(dòng)活潑的課堂。

一、教學(xué)目標(biāo)的“生動(dòng)”

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也日益提高。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮學(xué)生，要考慮學(xué)生的具體信息技術(shù)的掌握程度和具體需要。幾乎每一屆學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力都在進(jìn)步，同屆的不同學(xué)生也不一樣，而教材具有一定的穩(wěn)定性，所以要把“穩(wěn)定”目標(biāo)變“生動(dòng)”。對不同的學(xué)生有不同的目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)更符合學(xué)生的實(shí)際而發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性。

一個(gè)“生動(dòng)”的目標(biāo)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去努力，自己有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)得有趣主動(dòng)。

比如：在“介紹我自己”的教學(xué)中，我先是把幾張做得非常漂亮的打印好的名片給學(xué)生看，引起他們的興趣，當(dāng)學(xué)生聽到自己也要擁有這么精美的名片時(shí)，顯得很高興，接著老師說：“為了能制作出好看有個(gè)性的名片，我們今天先從‘頁面設(shè)置’學(xué)起?！边@樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使名片更精美，又學(xué)習(xí)了“格式”工具欄美化作品。這樣，提高了學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，學(xué)生果真做出了比較不錯(cuò)的名片，通過電子教室展示學(xué)生名片并讓名片的主人上臺(tái)自我介紹，學(xué)生的主動(dòng)性因此得到發(fā)揮。

二、教學(xué)內(nèi)容的“生動(dòng)”

一本好的書因其題材新穎、內(nèi)容生動(dòng)，而能吸引讀者。那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)知識不也是一樣的道理嗎？特別是從電腦這一不斷發(fā)展的學(xué)科中走出來。我們決不能局限于某一教材，在實(shí)際教學(xué)中，作為教師要一切從學(xué)生實(shí)際發(fā)展的角度出發(fā)，從死板的教材中走出來。特別是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，如果跟不上時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)接觸了先進(jìn)的設(shè)備或技術(shù)，而你講的卻是過時(shí)的知識，難怪學(xué)生們不愛聽。所以我們要結(jié)合時(shí)代，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)校的電腦配置，對所教的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行選擇，使所教內(nèi)容具趣味性、思考性。

1、趣味性

適應(yīng)于學(xué)生的特點(diǎn)，拋棄一些信息技術(shù)教材中的個(gè)別方面講解的套路，在教學(xué)過程中加入有實(shí)戰(zhàn)操作的練習(xí)，還有“小竅門”、“小游戲”、“小競賽”等欄目。例如：在教學(xué)Windows2000附件中“畫圖”工具的使用時(shí)，為了能讓學(xué)生更好進(jìn)行“復(fù)制”、“粘貼”、“讓選定區(qū)域變形”、“清除選定的區(qū)域”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了“大魔術(shù)師”的教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們，我給大家變個(gè)魔術(shù)，變大、變小、變多、變少、翻過來倒過去、變隱身。學(xué)生都很喜歡，又很好奇，都迫不及待地想自己嘗試。這樣，學(xué)生的練習(xí)既有了主題，不像從前那樣亂畫一氣，而且素材來自于他們喜歡的人物，他們變得非常得心應(yīng)手。

2、思考性

“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維，而不僅僅是會(huì)使用電腦。備課時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)問題講解有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。

三、教學(xué)過程的“生動(dòng)”

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在課堂上老師的重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性學(xué)習(xí)，形成“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

1、生動(dòng)的情境

（1）還原“生活畫面”，創(chuàng)設(shè)問題情境。

教師如果能創(chuàng)造性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，將信息技術(shù)知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學(xué)生更好地學(xué)好信息技術(shù)。例如：四年級下冊，第十一課“端午節(jié)”，出示很多端午節(jié)的小知識，感受民族節(jié)日的濃郁文化氣息，不拘泥于課本給定的節(jié)日。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課對中國節(jié)日的歸納小結(jié)，讓學(xué)生選擇感興趣的節(jié)日，自己組織小伙伴開展主題探究活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與探究能力。能熟練應(yīng)用搜索引擎查找資料，下載并進(jìn)行管理。這樣增強(qiáng)了對信息技術(shù)知識的理解。

（2）模擬“生活經(jīng)歷”，創(chuàng)設(shè)問題情境。

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，教師可通過創(chuàng)造性活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“標(biāo)志知識知多少”，教師讓學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)說說一路上你是怎樣安全地到達(dá)學(xué)校的。從而引出交通標(biāo)志有哪些，有什么作用。使得學(xué)生“查找交通標(biāo)志并對標(biāo)志圖片進(jìn)行歸類整理”的學(xué)習(xí)興趣高漲。最后通過對歸類結(jié)果的展示與討論，來引導(dǎo)學(xué)會(huì)對標(biāo)志的認(rèn)識及含義的分析，又運(yùn)用到實(shí)際生活中。在經(jīng)歷標(biāo)志的辨認(rèn)、下載、歸類的學(xué)習(xí)過程后，可以激發(fā)學(xué)生收集標(biāo)志、研究標(biāo)志的興趣。

2、生動(dòng)的師生互動(dòng)與溝通

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，首先要求教師首先應(yīng)尊重學(xué)生，要注意適時(shí)向?qū)W生傾注自己的愛。要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)給予關(guān)心鼓勵(lì)，學(xué)生的各種潛能才會(huì)得到充分的展示發(fā)展。例如：一次三年級的信息技術(shù)課堂中，一位學(xué)生怯生生地舉手并來到主機(jī)前操作：“美麗的校園”這一課中把校園的走廊涂上填充色，他用填充色去填充后把背景色都填充成了黑色，整個(gè)背景頓時(shí)漆黑一片。全班學(xué)生轟堂大笑，學(xué)生自己也覺得很不好意思，低著頭下去了。我見勢面帶笑容，溫和地說：“非常好，走廊的確已經(jīng)被涂黑了，但還有小小的偏差，再稍稍注意下細(xì)節(jié)就更好了。”幽默、寬容、熱情的語言可以消除了學(xué)生的怯弱，無形中給學(xué)生以巨大的鼓舞。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，還要在課堂教學(xué)中留下余地。學(xué)生要想去探索知識的思維狀態(tài)下，教師不要忙著排除學(xué)生的一切困難。相反，應(yīng)有意留下一些困難、問題讓學(xué)生“自己跳一下，鉤到果子?！?/p>

例如在教學(xué)Windows2000附件中“畫圖”工具畫畫時(shí)，介紹完窗口各部分名稱之后，我就放開手讓學(xué)生自己嘗試各種畫圖工具，同時(shí)要求他們邊畫邊自己探索出每個(gè)工具的作用，并鼓勵(lì)他們提出一些問題。在給學(xué)生一部分探索活動(dòng)之后，我讓學(xué)生提出自己在嘗試過程中的一些問題。有的學(xué)生說：“老師我的鉛筆怎么畫不直？”，下面就有個(gè)同學(xué)回答說：“那你可以用直線工具呀?！庇械恼f：“我畫的圓不圓，只是個(gè)橢圓，怎么辦？”還有的說：“我的背景變顏和你們的不一樣哦。”課堂一下子活躍起來，同學(xué)們紛紛說著自己的體會(huì)。這時(shí)我便抓住時(shí)機(jī)抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)解決。讓會(huì)操作的學(xué)生來演示，這樣不僅有利于學(xué)生與學(xué)生間的交流，更有利于增強(qiáng)他們自信心和成就感。接著，學(xué)生又帶著我給出的新問題開始探索、學(xué)習(xí)，互相交流、討論，課堂也真正變成了學(xué)生的樂園，同學(xué)們成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、生動(dòng)的任務(wù)

任務(wù)課堂的原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。但在實(shí)際操作過程中，教師設(shè)置的任務(wù)多不合理，如難晚程度是否適合學(xué)生，學(xué)生對任務(wù)是否感興趣，任務(wù)對學(xué)生建構(gòu)知識的過程是否有益等。

例如，將網(wǎng)頁上的一段文字作為郵件的內(nèi)容，用郵件發(fā)送出去。教師只需演示一個(gè)普通郵件的撰寫、發(fā)送過程即可，越簡單越好，學(xué)生聽得清，記得牢，而不必把抄送、附件等一并講到。等到學(xué)生實(shí)踐時(shí)會(huì)碰到一些小困難，不少同學(xué)會(huì)有一些意想不到的小發(fā)現(xiàn)。例如發(fā)現(xiàn)其實(shí)網(wǎng)頁上自動(dòng)就有發(fā)送郵件的工具，附件可以用回形針直接附加上去，比教師的操作更快、更簡潔。

不為任務(wù)而任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置與否，設(shè)置任務(wù)的內(nèi)容都要以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生完成任務(wù)的積極性主動(dòng)性，讓學(xué)生真正在任務(wù)中動(dòng)起來而不是被動(dòng)的被教師驅(qū)動(dòng)而去完成任務(wù)，知識與技能的建構(gòu)毫無益處，不但違背了信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則的本意，生動(dòng)的課堂更無從談起。

四、教學(xué)評價(jià)的“生動(dòng)”

評價(jià)有促進(jìn)教學(xué)有效性，鞏固學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)，規(guī)范信息技術(shù)學(xué)科的課程建設(shè)具一定作用。特別是評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有重要作用。

但往往教師的評價(jià)能被學(xué)生接受并百表里如一。學(xué)生有學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生有他們自己的審美觀與價(jià)值觀，以及評價(jià)心里。也許讓他們自評比，學(xué)生會(huì)對自己群體中得到的評價(jià)比教師的評價(jià)更看重，也更能從心里接受，更能積極主動(dòng)。

在評價(jià)體系中，盡量做到多元、客觀、個(gè)性。不以教師的單獨(dú)評價(jià)或結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從多個(gè)方面來進(jìn)行。例如，小組評分機(jī)制，班級間互評分機(jī)制，作品展出平臺(tái)及在平時(shí)的操作中有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

通過多元的評價(jià)特別是學(xué)生群體的自我評價(jià)和過程性評價(jià)對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，幫助學(xué)生確立努力方向，通過學(xué)生的積極努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)信心，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力具有十分重要的作用。

總之在信息課堂教學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)評價(jià)各環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極探索，充分展示學(xué)生思考過程。信息課堂會(huì)因?qū)W生的“生動(dòng)”而生動(dòng)活潑。

參考文獻(xiàn)：