前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇古朗月行古詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

古朗月行古詩(shī)范文第1篇

2、明月易低人易散，歸來(lái)呼酒更重看。（蘇軾.《中秋見(jiàn)月和子由》）

3、天上若無(wú)修月戶，桂枝撐損向西輪。（米芾.《中秋登樓望月》）

4、明月何皎皎，照我羅床幃。（古詩(shī)十九首.《明月何皎皎》）

5、若得長(zhǎng)圓如此夜，人情未必看承別。（辛棄疾.《滿江紅·中秋寄遠(yuǎn)》）

6、明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)清天。（蘇軾.《水調(diào)歌頭》）

古朗月行古詩(shī)范文第2篇

新街小學(xué)二（3）班 何瑞琦

今天是中秋節(jié)，也叫團(tuán)圓節(jié)，是一家人團(tuán)圓的日子。我們吃過(guò)早飯后，爸爸媽媽就帶我去河邊散步，到了河邊，我們拾石頭，石頭很多，也很漂亮，我們拾了一些小石頭，再把它丟進(jìn)河里，河水蕩起一圈一圈的波紋，好看極了。玩著玩著，天不知不覺(jué)就黑了，月亮升起來(lái)了，真亮。我坐在大石頭上，看著又大又圓的月亮，突然想起了一首描寫(xiě)月亮的古詩(shī)：《古朗月行》

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。

古朗月行古詩(shī)范文第3篇

一、奇思妙想型

《古朗月行》一詩(shī)中兒童把月亮想象成“白玉盤(pán)”“瑤臺(tái)鏡”，想象月中的仙人長(zhǎng)什么樣，月中的桂樹(shù)為什么長(zhǎng)得圓圓的，白兔搗成的仙藥是給誰(shuí)吃的，蟾蜍把圓月啃食得殘缺不全，后羿射下了九個(gè)太陽(yáng)……

二、勤勞淳樸型

《四時(shí)田園雜興》中的“童孫”們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，加上兒童擅長(zhǎng)模仿的天性，于是就在茂盛成蔭的桑樹(shù)底下學(xué)種瓜。一個(gè)“學(xué)”字，透出兒童的天真活潑，極富生活情趣。辛棄疾《清貧樂(lè) 村居》里的大兒子在溪東豆地里鋤草，二兒子在家里編織雞籠，各自忙著自己的事情。

三、熱情樂(lè)助型

對(duì)不認(rèn)識(shí)的人完全可以不管的，可兒童的好奇和樂(lè)助心促使他想知道眼前的人何處來(lái)，何處去，干什么?！痘剜l(xiāng)偶書(shū)》就描述了這樣一群孩子。一個(gè)“笑”把兒童的好奇的內(nèi)心、不禮貌的狡黠給很好地遮掩了起來(lái)。賈島《尋隱者不遇》里面的童子很認(rèn)真、禮貌地告訴尋者師父采藥去了。到哪里采藥呢？就在這座山上。具體哪個(gè)地方就不得而知了。童子不僅很好地回答了來(lái)訪者的提問(wèn)，而且很有禪意，言簡(jiǎn)意賅，令人回味無(wú)窮。再如杜牧《清明》中的牧童對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r很熟悉，急他人之所急，迅速為“斷魂人”指明了方向，讓人眼前一亮，心情為之好轉(zhuǎn)。

四、淘氣可愛(ài)型

白居易的《池上》中，一個(gè)小孩子趁大人不注意偷偷去采白蓮，他自以為行動(dòng)機(jī)密，不會(huì)被人發(fā)覺(jué)，誰(shuí)知道小船駛來(lái)時(shí)，沖得水面的浮萍兩邊散開(kāi)，水面波動(dòng)，出現(xiàn)了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的痕跡，自然完全暴露了他的行蹤！一個(gè)“偷”（瞞著別人、悄悄地）字，將兒童的天真、頑皮、活潑、可愛(ài)表現(xiàn)得一覽無(wú)余。這里的不解是作者眼中的不解，在孩子心里，他以為自己是懂得藏蹤跡的，并且自得其樂(lè)。

五、機(jī)智聰慧型

《所見(jiàn)》中的放牛娃的歌聲還在樹(shù)林里回蕩，可是他忽然停下了腳步，緊閉了嘴，兩眼緊盯著樹(shù)上。原來(lái)，他看到樹(shù)上一只正在鳴叫的知了，想去捉，怕歌聲把它嚇跑了。全詩(shī)緊緊抓住牧童在一瞬間的神態(tài)變化，仔細(xì)地刻畫(huà)了一個(gè)聰明可愛(ài)的小孩子在放牛途中發(fā)生的有趣的事，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生?！缎捍贯灐飞鷦?dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)專(zhuān)心釣魚(yú)的農(nóng)村孩子的形象。”蓬頭”小孩子坐在那兒學(xué)大人釣魚(yú)，可愛(ài)的樣子一下子就躍然紙上。詩(shī)人用了“側(cè)、映”來(lái)寫(xiě)小孩子的心機(jī)，小心翼翼地選了塊少有人到，已長(zhǎng)青苔的地方，側(cè)身坐著，還用草擋住身體，怕魚(yú)兒看見(jiàn)自己給嚇跑了，可偏巧有過(guò)路人不認(rèn)識(shí)路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地又是招手又是嚷嚷地問(wèn)路。詩(shī)人用了“怕”“不應(yīng)人”來(lái)寫(xiě)小孩子又急又惱的樣子，寥寥數(shù)語(yǔ)，將小家伙皺眉鼓嘴、連連擺手、不讓人說(shuō)話、煞有介事的神態(tài)描寫(xiě)得栩栩如生。

六、快樂(lè)自由型

春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，一放學(xué)回來(lái)就奔跑著放飛風(fēng)箏――《村居》為我們展示了一幅美麗的風(fēng)俗畫(huà)，使讀者的心情也隨之輕快，仿佛也感受到了浩蕩的春風(fēng)，恬靜而自然?！洞逋怼分忻枋龅暮⒆域T馬不規(guī)矩，而是故意隨意橫坐在牛背上。牛吃著草，自己吹著笛，吹笛也不正二八經(jīng)地吹，則是“無(wú)腔信口”地想怎么吹就怎么吹，表現(xiàn)了牧童的無(wú)拘無(wú)束，淳樸無(wú)邪。

古朗月行古詩(shī)范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，形象鮮明；畫(huà)中有情，情景交融，構(gòu)成一個(gè)完整而廣遠(yuǎn)的意境。而情境教學(xué)恰能發(fā)揮其形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特長(zhǎng)。在古詩(shī)教學(xué)的一開(kāi)始，使用音樂(lè)渲染、繪畫(huà)再現(xiàn)和語(yǔ)言描繪等新異有趣的方法，再現(xiàn)詩(shī)的意境，能引起學(xué)生對(duì)詩(shī)中景象、人物、事物的關(guān)注，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。

語(yǔ)言描述是在教學(xué)伊始，教師用生動(dòng)而充滿激情的語(yǔ)言形象地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然、社會(huì)環(huán)境，簡(jiǎn)介詩(shī)人的主要經(jīng)歷。這樣，既能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有初步的了解，清除理解上的部分障礙，又能讓學(xué)生初步觸摸到詩(shī)人感情的脈搏。

二、帶入情境，深刻理解詩(shī)句意思

誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，在高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，教師要注意古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)。講清通假字，注意古今異義、一詞多義和詞類(lèi)活用的現(xiàn)象。根據(jù)省略、倒裝、被動(dòng)等不同的特殊句式，教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。

三、依境索意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境

意境是詩(shī)的靈魂，是“意”與“境”的和諧統(tǒng)一。在理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)的意境，才能理解詩(shī)人面對(duì)的生活環(huán)境，進(jìn)而體會(huì)由此生發(fā)出來(lái)的意趣、情志和理解感情。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的分析理解能力、表達(dá)和想象能力都比中年級(jí)有了較大的提高。因此，教師應(yīng)通過(guò)音樂(lè)渲染、依法作畫(huà)、投影錄像、語(yǔ)言描述等方法，個(gè)學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)廣遠(yuǎn)的想象空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間中，展開(kāi)想象的翅膀，放飛思想，盡情遨游，用語(yǔ)言具體形象地描繪詩(shī)人意欲展示的場(chǎng)景，繼而因景析情，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的思想感情。通過(guò)這種方法，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，感受語(yǔ)言文字的魅力，讓充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言在學(xué)生的筆尖流淌。如教授《宿建德江》一詩(shī)，教師用多媒體畫(huà)面再現(xiàn)了茫茫夜色中詩(shī)人獨(dú)坐船頭，面對(duì)曠野、冷月的情景。古琴曲《秋水》抒發(fā)著詩(shī)人的愁思。此時(shí)教師用語(yǔ)言提示學(xué)生，假如你是詩(shī)人，眼前的原野、江水……各是什么樣子。聲畫(huà)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)鮮明而完整的意象；語(yǔ)言的提示對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有著一定的指向性，刺激著他們的想象力和智力活動(dòng)，使學(xué)生眼前的情境活起來(lái)了。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生依境索意，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到詩(shī)人的憂愁。

四、朗讀成誦、體會(huì)語(yǔ)感，更深地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境

古朗月行古詩(shī)范文第5篇

關(guān)鍵詞：滲透；整合；和諧發(fā)展

《綱要》中提到：“通過(guò)各領(lǐng)域內(nèi)容互相滲透而達(dá)到促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展的總目標(biāo)”。近年來(lái)，我在幼兒園大班進(jìn)行“語(yǔ)言領(lǐng)域的古詩(shī)欣賞與藝術(shù)教育相整合”的教學(xué)探索活動(dòng)，效果良好。

古詩(shī)，中華語(yǔ)言之精髓。

古代詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰麗結(jié)晶，對(duì)5-6歲幼兒進(jìn)行古詩(shī)文欣賞教學(xué)活動(dòng)，可以增加幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，孩子們能夠在潛移默化之中受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，在一種淡淡的無(wú)意識(shí)之中把古詩(shī)文融入幼兒心中，讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化不經(jīng)意之間給幼兒以影響與啟迪。但由于古詩(shī)中所描寫(xiě)的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠(yuǎn)，幼兒不易理解古詩(shī)中所描繪的意境、表達(dá)的情感。所以通常情況下幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)比較枯燥和乏味。我在大班下期將古詩(shī)欣賞作為語(yǔ)言教學(xué)的一部分，把語(yǔ)言與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在唱、舞、畫(huà)中愉快欣賞古詩(shī)，讓語(yǔ)言教學(xué)成為幼兒娛樂(lè)活動(dòng)。

大班階段，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展及理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平，思維方式已從形象思維向抽象思維邁進(jìn)。這為我們的古詩(shī)欣賞教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。那么我們?cè)鯓硬拍茏層變狠p松愉快地欣賞古詩(shī)呢？語(yǔ)言與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，對(duì)語(yǔ)言及藝術(shù)進(jìn)行整合。這就要講究語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。大家都知道，藝術(shù)是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式。幼兒通過(guò)繪畫(huà)、唱歌、舞蹈等方式表達(dá)情感，表現(xiàn)自我。怎樣將枯燥的古詩(shī)與藝術(shù)教育整合起來(lái)呢？

一、說(shuō)古詩(shī)

以古詩(shī)《詠鵝》為例。教師展示古詩(shī)，為幼兒解說(shuō)：大白鵝啊大白鵝、你彎曲著脖子仰天歌唱，潔白的身軀漂浮在碧綠的水面上，紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。多好玩??！教師將古詩(shī)用淺顯易懂的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，幼兒一聽(tīng)便明白了古詩(shī)的意境，再吟誦古詩(shī)就朗朗上口了。在欣賞古詩(shī)的過(guò)程中，可讓一部分幼兒朗誦古詩(shī)，另一些幼兒解說(shuō)古詩(shī)意境，把詩(shī)詞與意境結(jié)合起來(lái)，在誦讀古詩(shī)時(shí)，幼兒更能體會(huì)古詩(shī)的韻律美。

二、畫(huà)古詩(shī)

畫(huà)古詩(shī)也就是把古詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容形象地畫(huà)出來(lái)，即為古詩(shī)配上畫(huà)。詩(shī)配畫(huà)不僅是詩(shī)形象的解說(shuō)圖，更是詩(shī)的意境的再創(chuàng)造，不僅讓幼兒體會(huì)詩(shī)歌的意境，還營(yíng)造了輕松愉悅的藝術(shù)氛圍。如在春意盎然的季節(jié)，我請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)《詠柳》。先請(qǐng)孩子們觀察春天里有哪些變化，孩子們看到柳樹(shù)發(fā)芽，春風(fēng)吹拂，柳條飄飄；燕子飛翔；花兒盛開(kāi)……再把孩子們看到的東西大膽畫(huà)出來(lái)，一幅栩栩如生的《詠柳》圖便呈現(xiàn)在孩子們面前。這時(shí)候再來(lái)讓幼兒欣賞古詩(shī)，看著畫(huà)面吟誦古詩(shī)，便能輕松地體會(huì)到古詩(shī)的意境美了。又如請(qǐng)小朋友為古詩(shī)《古朗月行》配畫(huà)插圖，小朋友們?cè)诶斫夤旁?shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論得出為這首古詩(shī)畫(huà)插圖，要畫(huà)一個(gè)圓圓的月亮，還有一個(gè)小朋友抬頭望著那個(gè)又圓又亮的月亮。由此可見(jiàn)，孩子們知道詩(shī)中所描述的是一個(gè)人孩提時(shí)代對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)。而在為古詩(shī)《池上》做準(zhǔn)備時(shí)，我給孩子們講了一個(gè)充滿童趣的故事：一個(gè)炎熱的夏天，小孩撐著小船，來(lái)到池塘里，看見(jiàn)許多美麗的荷花，還有好多好吃的蓮子，于是他偷偷地采了白蓮回來(lái)?？墒撬恢涝趺囱诓刿欅E，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。借助故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子們畫(huà)出美麗的荷花，結(jié)實(shí)的蓮子，火紅的太陽(yáng)，劃著小船的孩童……一幅天真并且充滿童趣的池上小圖便活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)的孩子們眼前。帶著如此美麗的意境去欣賞古詩(shī)，難道孩子們還會(huì)厭倦嗎？孩子們對(duì)古詩(shī)心領(lǐng)神會(huì)后，為古詩(shī)《畫(huà)》配圖便是輕而易舉的事了。

三、唱古詩(shī)

唱古詩(shī)顧名思義也就是唱著歌兒學(xué)古詩(shī)。音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！币魳?lè)是一種美妙的語(yǔ)言，它同樣能表達(dá)人的所思所想。如何將語(yǔ)言與音樂(lè)巧妙地結(jié)合起來(lái)？音樂(lè)與語(yǔ)言雖是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，但實(shí)質(zhì)是相通的，幼兒在習(xí)得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中適當(dāng)滲透音樂(lè)元素，能讓孩子產(chǎn)生由衷的快樂(lè)，從而提高對(duì)語(yǔ)言的興趣，體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。在古詩(shī)欣賞活動(dòng)中，將古詩(shī)詞填入孩子們優(yōu)美的旋律中，進(jìn)行吟唱，會(huì)大大提升孩子們欣賞古詩(shī)的興趣。我在古詩(shī)《靜夜思》欣賞教學(xué)時(shí)，先為孩子們簡(jiǎn)單講解詩(shī)意并吟誦兩遍后，將詩(shī)句填入一首優(yōu)美并符合此古詩(shī)意境的旋律中，孩子們突然精神煥發(fā)，跟著唱起來(lái)。隨后，引導(dǎo)幼兒將古詩(shī)《相思》、《春曉》、《憫農(nóng)》等詩(shī)句填入旋律中，譜出了一曲意境悠揚(yáng)的歌曲《唐詩(shī)大聯(lián)唱》。孩子們興趣濃厚，有成就感，唱起歌兒來(lái)聲情并茂，情感也就來(lái)得更真摯。

四、運(yùn)用肢體語(yǔ)言激發(fā)幼兒欣賞古詩(shī)的興趣，理解古詩(shī)內(nèi)容