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教師的夢(mèng)想范文第1篇

小時(shí)候，曾有一個(gè)夢(mèng)想，那就是站在三尺講臺(tái)上，手中的粉筆吟唱出一曲曲動(dòng)人的歌謠，知識(shí)的幼苗在孩子的心中瘋長(zhǎng)。如今，夢(mèng)想終于成真，我成了一名光榮的人民教師，我的心情如此激動(dòng)。然而，我也感到了肩上的沉重，因?yàn)椋沂墙處?，是塑造靈魂的使者呀!多少責(zé)任，多少期望，都在我的身上。

我深知，沒有辛勤澆灌，哪來春*滿園，桃李芬芳?沒有筆耕墨耘，哪來祖國(guó)昌盛，千萬棟梁。一批批學(xué)子，由黃口小兒成長(zhǎng)為時(shí)代的弄潮兒，浸透了師者多少汗水，多少心血;又飽含了師者幾許欣慰，幾許期盼。曾幾何時(shí)，”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”已成為辛勤園丁的格言。是啊，一株株幼苗成長(zhǎng)為參天大樹，園丁付出了多少心血啊，驀然回首，青絲已染霜花，他們的青春已在鈴聲中悄悄的溜走?？墒牵覀兛删吹南容厒?，無怨無悔，只是在埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，用自己的知識(shí)和品德去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光，用自己的一生去澆灌那饑渴的心靈，他們的青春已化為永恒，他們的精神為萬人稱頌。”俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)，待到山花浪漫時(shí)，她在叢中笑。”正是他們，用青春和熱情詮釋了最崇高的師魂，譜寫了一曲曲雄壯的師者之歌。

教師為何如此神圣，他們的激情源自何方，冥冥中經(jīng)常默默的思考。不經(jīng)意間，一位老師給了我啟示。他給我講述了給他的一生產(chǎn)生巨大影響的一件往事。20多年前，他當(dāng)了教師時(shí)間不長(zhǎng)，就得了腎炎，一下子住進(jìn)了醫(yī)院。他所負(fù)責(zé)得那個(gè)班沒有了自己的老師，于是，學(xué)校就只好把他的學(xué)生分散到年級(jí)的其他班里去上課。有一天，他覺得病情好轉(zhuǎn)了一些，就從醫(yī)院跑了出來，到學(xué)校去看看。一進(jìn)教室，他一下子呆住了，以往生機(jī)勃勃的課堂，此刻已空無一人，連桌椅板凳也不見了。他還未從失落的心境中擺脫出來，就聽到了孩子們驚喜的叫喊聲。原來，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的老師回來了，立刻從各個(gè)教室里跑出來，一下子團(tuán)團(tuán)圍住了他，一起喊道：”老師，您快回來吧!”那一刻，當(dāng)著所有孩子的面，他的眼淚奪眶而出。因?yàn)?，他無法在世界上最真誠(chéng)的呼喚面前抑制住自己的淚水。

這呼喚永遠(yuǎn)的留在了他的心里，變成了他的信仰，影響了他的一生。我想，作為一名教師，他真的不簡(jiǎn)單，教師的職責(zé)之外，他還給予了孩子們更多的東西，母性的愛，最純潔的感情。

于是，在以后的教育生涯中，我認(rèn)可了，愛是維系師生情的紐帶。的確，一個(gè)積極熱情，工作卓越的教師，總能將愛源源不斷的注入學(xué)生心中，用自己的人格魅力取得學(xué)生的信任，去打開他們的心靈之門，激起他們的情感浪花，塑造高貴的靈魂。

教師的夢(mèng)想范文第2篇

“選擇教育孩子，就選擇了享受成長(zhǎng)的快樂！”

懷著一顆真誠(chéng)的心和青春的朝氣，走入幼教的行業(yè)已經(jīng)快一年了，伴隨成長(zhǎng)的日子，心情在變，故事在變，依然不變的是這份信念。

選擇了孩子，成全了我的夢(mèng)想。執(zhí)著與夢(mèng)想，讓我更堅(jiān)定腳下的路！伴隨他們的生命一起成長(zhǎng)，我自信再苦再累都值得！

學(xué)習(xí)年大會(huì)上幾位高中教師的發(fā)言，讓我感動(dòng)！理解他們心聲的同時(shí)也找到了與同行的差距，我們應(yīng)向他們積極學(xué)習(xí)，提高自己。在不斷追求中挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值為孩子的成長(zhǎng)做好必要的引路人。

擁有一顆平常心，積極投入工作。奉獻(xiàn)自己的所有，不計(jì)獲得、只看付出的努力夠不夠！選擇教育—這紅燭的事業(yè)，就準(zhǔn)備奉獻(xiàn)，選擇熱愛的幼教這一向下扎根的事業(yè)，就不會(huì)有任何的怨言。在保教中呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，在瑣碎中指引前進(jìn)的方向，這都是我們應(yīng)該做的，“一切為了孩子！”我們像工作在各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者一樣，有自己的苦惱和歡樂，這些都是生命給予每個(gè)人的財(cái)富。因工作而美麗，因擁有孩子的心而年輕。

富有愛心，極具責(zé)任心，愛孩子又要教育好孩子。走入幼教的第一天我就知道，自己不會(huì)永遠(yuǎn)是孩子的保姆和游戲伙伴，作為合格的幼兒教師我應(yīng)該賦予孩子一定的學(xué)習(xí)價(jià)值。讓他們?nèi)松牡谝徊骄统錆M活力，敢于去挑戰(zhàn)；懂得關(guān)愛，學(xué)會(huì)與人友好相處；明了事理，能在與人溝通交流中體驗(yàn)美好世界的快樂！孩子雖小，但有自己的想法和主意，他們渴望獨(dú)立，渴望家長(zhǎng)、老師和伙伴的理解。只有走進(jìn)孩子心靈的老師，才能更好的影響、教育孩子。每逢班里有孩子過生日，我們唱完生日快樂歌讓他說出愿望的時(shí)候，我都驚訝與他們需要的簡(jiǎn)單，殊不知只有簡(jiǎn)單才快樂！

擁有耐心，堅(jiān)持恒心，對(duì)人對(duì)事懂得尊重和寬容。比海洋更廣闊的是人的心靈，寬容是一種美德。幼兒期是孩子身心發(fā)展的成長(zhǎng)期，他們的不成熟決定了需要教育，我們要理解他的無知，允許他犯錯(cuò)誤并在改正中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，要給他們時(shí)間讓它去做去想去實(shí)踐，沒有耐心的老師不是好老師，也不可能聽完孩子一句話就妄下判斷，學(xué)會(huì)對(duì)孩子負(fù)責(zé)對(duì)自己負(fù)責(zé)吧。日復(fù)一日的堅(jiān)持，終會(huì)走入他們。俗話說“行為形成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)”良好性格的養(yǎng)成會(huì)讓孩子受益終生，我們何不嘗試著去培養(yǎng)孩子也塑造自己呢？

工作中注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)積極合作。幼兒園以班級(jí)工作為單位，每個(gè)班有兩位老師和一名保育員，只有合三人之力才能創(chuàng)出一個(gè)健康的班級(jí)，來積極的影響教育孩子！家長(zhǎng)是幼兒教育的必要有利資源，作為老師，只有積極地與家長(zhǎng)溝通才能協(xié)作。此為社會(huì)大環(huán)境，外界信息媒介資源都影響著身心正在成長(zhǎng)中的孩子們。作為一名幼兒教師工作在幼教的一線，應(yīng)該有協(xié)調(diào)各方面影響因素共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，觀念的更新，對(duì)幼教的需求提高了，作為幼兒教師的我們應(yīng)具有時(shí)代的緊迫感，積極學(xué)習(xí)，努力拼搏，有”不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的精神去工作。

從點(diǎn)滴做起，成長(zhǎng)中提升自己的人格魅力。爭(zhēng)做孩子

教師的夢(mèng)想范文第3篇

【摘要】幼兒教師的實(shí)踐智慧是指幼兒教師在具體的教育情境中，基于已有的理論知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)精神，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，主動(dòng)對(duì)自己的教育理念和教育行為不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，從而表現(xiàn)出的機(jī)智應(yīng)對(duì)和創(chuàng)造性地解決教育實(shí)踐問題的綜合能力及不斷超越自我的專業(yè)精神追求。文章從一節(jié)相對(duì)成功的大班語言活動(dòng)《美麗的夢(mèng)想》為出發(fā)點(diǎn)，闡述有實(shí)踐智慧教師的特征，并在如何成為有實(shí)踐智慧的教師這個(gè)問題上提出見解，以供探討交流。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐；智慧；幼兒教師

中圖分類號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0135-02

一、關(guān)于大班語言活動(dòng)《美麗的夢(mèng)想》

一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者有幸觀摩了蘭州陸總幼兒園馬藝珊老師的大班語言教學(xué)活動(dòng)《美麗的夢(mèng)想》。同去觀摩的老師和同學(xué)都贊口不絕，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中，馬老師能輕松地激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，整堂課氣氛活躍，在幼兒與老師自如的互動(dòng)中圓滿結(jié)束。有觀摩者感嘆：真是一名有實(shí)踐智慧的幼兒老師??！

幼兒教師的實(shí)踐智慧是指幼兒教師在具體的教育情境中，基于已有的理論知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)精神，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，主動(dòng)對(duì)自己的教育理念和教育行為不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，從而表現(xiàn)出的機(jī)智應(yīng)對(duì)和創(chuàng)造性地解決教育實(shí)踐問題的綜合能力及不斷超越自我的專業(yè)精神追求。幼兒園成功的教學(xué)活動(dòng)，無疑滲透著幼兒教師的教學(xué)智慧，馬藝珊老師的教學(xué)藝術(shù)也正在于此，短短的一堂課，無處不彰顯她獨(dú)有的教學(xué)智慧。

首先，這節(jié)教學(xué)活動(dòng)課堂內(nèi)容豐富，條理清晰，銜接緊湊。教師將幼兒平時(shí)比較熟悉的小動(dòng)物：兔子、小豬、小羊、蝸牛等一一搬上課堂，并向幼兒分別展現(xiàn)這些小動(dòng)物平時(shí)體現(xiàn)出來的弱點(diǎn)，據(jù)此提出它們的夢(mèng)想，暗示“夢(mèng)想”是對(duì)改變自己弱點(diǎn)的一種渴望，讓幼兒體會(huì)什么是夢(mèng)想，為幼兒表達(dá)自己的夢(mèng)想埋下伏筆。整個(gè)活動(dòng)過程緊扣活動(dòng)目標(biāo)，步驟銜接緊密，而且所選內(nèi)容切合幼兒的思維特點(diǎn)，易于讓幼兒產(chǎn)生共鳴。

其次，馬老師有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能吸引幼兒與自己互動(dòng)。教師在講述故事的時(shí)候，用了較多貼切的詞語，將兔子、小豬、小羊、蝸牛這些小動(dòng)物講得活靈活現(xiàn)，充分體現(xiàn)出了它們的特點(diǎn)，仿佛這些小動(dòng)物就在幼兒眼前。教師幽默、風(fēng)趣地把故事講述得形象逼真，這就帶動(dòng)幼兒與老師一起融入故事，一起思考，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，讓幼兒暢談自己的夢(mèng)想。

最后，馬老師能充分操控課堂，把握課堂的節(jié)奏。馬老師表現(xiàn)得自然、活潑，就像孩子們的大姐姐一樣，在整個(gè)講述過程中都是蹲下來被幼兒圍在中間，她與幼兒的關(guān)系是平等的，這使得活動(dòng)的氣氛更加濃厚。特別是讓幼兒們扮演瘋狂的小羊一起熱舞的環(huán)節(jié)，緩解了活動(dòng)中重復(fù)、沉悶的感覺，幼兒們也跳得很開心。

二、幼兒教師實(shí)踐智慧的基本特征

馬藝珊老師在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中所彰顯出來的教師實(shí)踐智慧，在一定程度上也體現(xiàn)出了幼兒老師實(shí)踐智慧的一些主要特征。

1.實(shí)踐智慧的實(shí)踐性。“擁有實(shí)踐智慧的人就必須具備實(shí)踐感知”，顧名思義，實(shí)踐智慧必須扎根于實(shí)踐這塊土壤中。教師在實(shí)踐的過程中，只有通過鮮活的師生互動(dòng)、真切的工作體會(huì)和深刻的教學(xué)反思，才能激發(fā)靈感、培育智慧。同時(shí)，實(shí)踐的過程也是積累經(jīng)驗(yàn)的過程，就馬藝珊老師而言，其實(shí)踐智慧的形成雖然通過一節(jié)課得以反映，但她的教育智慧不可能在一次的教學(xué)活動(dòng)中形成，而是在眾多的教學(xué)活動(dòng)中，通過自身敏銳的感受、不斷反思，才逐漸形成了教育智慧。

2.實(shí)踐智慧的生成性。幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的生成性指幼兒教師必然要根據(jù)幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)、特定情境以及幼兒情況的不斷變化而有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一般而言，在幼兒園教育實(shí)踐中，教師會(huì)預(yù)先設(shè)定教育活動(dòng)的計(jì)劃和方案，并且對(duì)活動(dòng)過程中可能會(huì)遇到的問題以及解決的方案做一個(gè)假設(shè)。然而，教育實(shí)踐復(fù)雜多變，在真正的教育情境中，往往會(huì)有許多預(yù)設(shè)之外的狀況發(fā)生，這就需要幼兒教師根據(jù)當(dāng)前教育情境中發(fā)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)反應(yīng)，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在這個(gè)過程中，無疑會(huì)體現(xiàn)出幼兒教師已有的實(shí)踐智慧，而教師也因此會(huì)獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)其教育實(shí)踐智慧的生成。

3.實(shí)踐智慧的個(gè)性化。實(shí)踐智慧與其說是教師群體共同擁有的一種行為模式，不如說是基于教師個(gè)體知情意行的認(rèn)知和行動(dòng)。教育情境的多樣性、教師個(gè)性品質(zhì)的千差萬別，再加上老師們各自知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不同，其在一定的情境中所彰顯出來的實(shí)踐智慧也有明顯的個(gè)性化特征。馬老師本身語言表達(dá)能力較強(qiáng)，再加上語言幽默、風(fēng)趣，自然能較好地吸引幼兒的注意力。

三、如何做有實(shí)踐智慧的幼兒教師

通過這節(jié)課，筆者更加了解了作為一名幼兒教師，其教育實(shí)踐智慧是非常重要的，因?yàn)樗粌H關(guān)系到教師自身的發(fā)展，更關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展。關(guān)于該如何做一名有實(shí)踐智慧的幼兒教師，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面：

1.全面、科學(xué)、適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)是幼兒教師提高實(shí)踐智慧的根本前提。知識(shí)發(fā)展是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)之一，豐富、淵博的專業(yè)知識(shí)是幼兒園教師實(shí)踐智慧形成的根本前提。幼兒園教師實(shí)踐智慧是其知識(shí)發(fā)展的最高境界，也是其知識(shí)獲得與積累的最終目的。因此，全面、科學(xué)的幼兒教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在整個(gè)實(shí)踐智慧的形成過程中。

2.豐富多樣的教育實(shí)踐是教師提高實(shí)踐智慧的主要途徑。幼兒園教師只有經(jīng)過豐富多樣的教育實(shí)踐的歷練，才能轉(zhuǎn)識(shí)為智。無論是知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還是教師自身的教育感悟，或是同事的經(jīng)驗(yàn)分享，都需要在教育實(shí)踐中予以實(shí)證與檢驗(yàn)。幼兒園教師正是在與工作環(huán)境中的人與物的互動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來的，豐富多樣的教育實(shí)踐更有助于教師形成實(shí)踐智慧。

3.深層次的自主實(shí)踐反思是教師提高實(shí)踐智慧的主要方法。美國(guó)著名學(xué)者波斯納認(rèn)為，“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！狈此际谴龠M(jìn)教師教學(xué)智慧形成的基本途徑，比如，在實(shí)踐智慧形成的孕育階段，職前幼兒園教師或新手教師首先面對(duì)的是如何完成教育教學(xué)任務(wù)的挑戰(zhàn)。隨著參與教育教學(xué)次數(shù)的增加和參與程度的深化，他們開始有意識(shí)地反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)之間的差異，并試圖對(duì)兩者進(jìn)行整合。這種有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程就是幼兒園教師教育智慧生成的過程。反思可有多種形式，如研討反思、觀摩考察反思和教育敘事博客等，其中，寫教育敘事博客是近年來幼兒園教師教學(xué)智慧形成和發(fā)展的新路徑之一。

總之，幼兒教師在教育教學(xué)中，一定要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，提升自身的教學(xué)智慧，只有這樣，才能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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教師的夢(mèng)想范文第4篇

     懷著這樣的夢(mèng)想，我來到了我工作的地方——廣水市寶林鄉(xiāng)虎山村小學(xué)。一進(jìn)校門，我環(huán)視四周，兩排低矮的土磚房子圍成了一所破舊的學(xué)校，這是怎樣的一所學(xué)校??！在學(xué)校走了一圈，沒有一處是水泥做的，地全部都是泥土路，學(xué)校的柱子上還隱隱約約看得清：“社會(huì)主義好”的標(biāo)語。窗戶上還用硬紙片當(dāng)玻璃，班上的地高低不平，墻上還有不知是哪個(gè)調(diào)皮的孩子鉆的洞。學(xué)生用的課桌更離奇，是用長(zhǎng)長(zhǎng)的大寬板子做的，黑板上的油漆掉的花一塊白一塊的。看到眼前這種場(chǎng)景，我的那顆火熱的心似乎被涼水澆了一樣。美好的夢(mèng)想霎時(shí)崩潰了，我非常失落。躺在學(xué)校提前為新來的老師準(zhǔn)備的宿舍里，心久久不能平靜，這是我夢(mèng)寐以求的教師職業(yè)嗎？我是該放棄還是該繼續(xù)呢？這個(gè)問題在我那亂如麻的腦海里不停地糾結(jié)著。

     帶著這種復(fù)雜的心情我接手了該校二年級(jí)的數(shù)學(xué)。第一次站在這個(gè)高低不平的講臺(tái)上，開始了我教師生涯的第一堂課?，F(xiàn)在已記不清當(dāng)時(shí)講的內(nèi)容。只記得上完這這堂課后，我糾結(jié)的心情稍稍平靜了一些，是被孩子們一聲：“老師好!”呼喊聲安慰的?還是被他們一雙雙求知若渴的眼神吸引住了嗎？也許都有吧！

     我們一起來的的六位年輕教師就在這樣惡劣的環(huán)境下安頓下來了，和讀書一樣，一住就就是一個(gè)星期，連臺(tái)電視機(jī)和廣播都沒有。每天放學(xué)后，我們幾個(gè)新教師就到學(xué)校的路邊抽一些毛針，或摘一些野果子，日子到也過得蠻悠閑自在。只是偶爾聚在學(xué)校與院子的大梧桐樹下聊天時(shí)，恍然又記起了兒時(shí)的夢(mèng)想，于是又是一陣失望，一片傷心，心中不停的問：我該怎么辦？我現(xiàn)在還年輕，我是該放棄？還是該繼續(xù)？

     在彷徨中，我選擇了堅(jiān)持。我從基本的備課到上課，再到批改作業(yè)，一點(diǎn)一點(diǎn)的虛心的又經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。漸漸的，我也能像他們一樣將課本中的精華輸送給那些求知若渴的孩子們。在這樣的境況下，我一直沒有離開過這個(gè)圣神的講臺(tái)，那顆剛開始不安的心似乎已回到了她原來的位置。

     隨著年齡的增長(zhǎng)，我也同其他的同事一樣步入了婚姻的殿堂。那時(shí)的我不再是一個(gè)人，而是要獨(dú)立面對(duì)一些必需面對(duì)的各種社會(huì)問題，再也不能躲在父母的臂膀下了，身份的轉(zhuǎn)變，讓我很不適應(yīng)，特別是有了我的寶貝女兒以后，各方面的壓力很大，尤其是帶小孩的問題，累的我直不起腰，常常是半夜還要哄她入睡，早上六點(diǎn)多就又要趕到學(xué)校去。整個(gè)人都累得散了架。那時(shí)的我多想好好的睡一覺，多想就呆在家里算了。上什么班?我常常這樣在老公面前埋怨，沒想到他的一番話猶如醍醐灌頂，一下子將我澆清醒了，他仔細(xì)思量后說：“珍珍，你知道嗎？當(dāng)時(shí)我知道你是一名教師時(shí)，我就認(rèn)定了你，因?yàn)榻處熓亲钣胸?zé)任心的，是承受力最強(qiáng)的人！”??！原來，我在他心中已烙下了這樣深刻的印象呀！那份責(zé)任讓我一下子清醒過來了，我立刻抹去心中的埋怨，丟掉身上的那份懶惰，用十二分的熱情投入到工作中。

       但現(xiàn)實(shí)很殘酷，2007年10月份，我的父親因腦梗塞不幸中風(fēng)了。這時(shí)我的女兒才一歲半，剛學(xué)會(huì)走路不久，正是十分需要我的時(shí)候。沒辦法，我只能一邊帶著孩子一邊照顧我那中風(fēng)在床的老夫親，更困難的是醫(yī)藥費(fèi)的問題，我當(dāng)時(shí)的工資才400多?？墒亲≡旱牡谝惶?，主治醫(yī)生就讓交2000元的住院費(fèi)，那可是我5個(gè)月不吃不喝的工資啊!更何況我的女兒還在吃奶粉，我心急如焚，只能東拼西湊。心力交瘁可想而知?，F(xiàn)在每每回想起來，我都害怕，當(dāng)時(shí)不知是哪股子韌勁讓我挺了下來。在這請(qǐng)況下，我仍堅(jiān)持上班，雖然很累，但我感覺很充實(shí)。有時(shí)我也在抱怨，這與我夢(mèng)想的生活差距太大了，是我的命不好，還是我選擇了教師這個(gè)職業(yè)不好？我又有些動(dòng)搖了 ，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距實(shí)在太大了，養(yǎng)我的父親，他生病了，作為他含辛茹苦拉扯大的孩子如今已參加工作了，卻連他住院的基本費(fèi)用都交不起。夜深了，我躺在床上，看著窗外皎潔的月光，想了許多許多。我不停地埋怨自己的無能，埋怨自己不能盡心盡孝。心情無法平靜，在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)無法入眠，帶孩子納么辛苦的我，每次入睡那么快的我，這一次，徹底失眠了。第二天，頭疼得厲害，沒法上班，只好向校長(zhǎng)請(qǐng)了病假。我想吃點(diǎn)藥明天還是去上班吧！沒想到，當(dāng)天晚上就有學(xué)生打電話來問：“李老師，你今天怎么沒來上課呢？聽說您生病了？好些么？上了一天的語文，好單調(diào)啊！”接到這樣的電話，那顆不平靜的心更不平靜了。孩子質(zhì)樸的語言勝過任何苦口良藥，孩子們的話就像一塊無瑕的翡翠呈現(xiàn)在我這顆浮躁的心中。想起孩子們那天真的話語，想起孩子們那求知若渴的眼神，我的那些埋怨那些猶豫是多么的不該??！我對(duì)得起那些尊重我的孩子們嗎？我對(duì)得起那些信任我的領(lǐng)導(dǎo)嗎？我對(duì)得起含辛茹苦撫養(yǎng)我的父母嗎？還有什么好彷徨的？還有什么好猶豫的？對(duì)了，刺客，我明白了，我的責(zé)任，我明白了了我信念，我明白了了我的方向。第三天我以一張從前的面孔但內(nèi)心已堅(jiān)定的心來到了那份神圣的講臺(tái)前。

教師的夢(mèng)想范文第5篇

關(guān)鍵詞：師德；尊師重教；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-297-01

人所共知，中華民族有尊師重教的傳統(tǒng)，常把教師比作父母，可見教師的地位之高，多么的受人尊重。那么教師為什么受人尊重呢？因?yàn)樗侨祟愇幕⒖茖W(xué)知識(shí)的傳播者，又是倫理、道德的傳授人。教師之所以受人尊重，是因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職。試想，把一個(gè)幼稚、天然的自然人，培養(yǎng)成有知識(shí)、有文化、有紀(jì)律、有道德的社會(huì)人，是何等的不容易！教師的職業(yè)的確是偉大而又神圣的。我們每個(gè)受過良好教育的人，都有一個(gè)共同的體會(huì)：培養(yǎng)我們成長(zhǎng)起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因?yàn)榻處熓墙?jīng)師，又是人師。教師是人中楷模，職業(yè)要求他們“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。

教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身于現(xiàn)實(shí)生活中，置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，如何不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，“一塵不染”，敬業(yè)盡職，做好教育人的工作，就不很容易了。再者，進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是使受教育者個(gè)體在身心各方面都得到充分、自由的發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，作為素質(zhì)教育的主體――教師的素質(zhì)，特別是教師的職業(yè)道德水平是至關(guān)重要的。就上述兩點(diǎn)講，為培養(yǎng)一支師魂崇高，師能過硬，師德優(yōu)良的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)中小學(xué)教育的職業(yè)道德修養(yǎng)是十分必要的?！敖處熥鳛椤祟愳`魂的工程師’不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。這就給教師提出了更高的要求。要使廣大中小學(xué)教師適應(yīng)時(shí)代給予的任務(wù)，就必須具有高度的自尊、自重、自強(qiáng)不息的精神，加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。工作中體會(huì)到，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高師德認(rèn)識(shí)。

要想使自己的思想適應(yīng)社會(huì)需要，就要有知識(shí)，這就要學(xué)習(xí)。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法。首先，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，樹立正確的人生觀，不學(xué)習(xí)理論，就不可能科學(xué)地、全面地、深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人與人之間的正確關(guān)系，因而就不可能形成正確科學(xué)的人生觀和世界觀。其次，教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，豐富科學(xué)文化知識(shí)，掌握教書育人的本領(lǐng)。教師學(xué)習(xí)教育理論掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責(zé)，這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個(gè)要求。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)教育理論，教師能進(jìn)一步明確自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用，這就更能使教師進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí)，只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來認(rèn)識(shí)和改造世界的任務(wù)，認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

二、勤于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高師德修養(yǎng)。

教育實(shí)踐也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和歸宿。師德修養(yǎng)的目的，在于形成良好的師德素質(zhì)，提高教師實(shí)踐能力。教師不僅要通過理論學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認(rèn)知指導(dǎo)自己的行動(dòng)，培養(yǎng)自己的良好的品行。就像我國(guó)著名教育家先生指出的那樣，道德不是熟記幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行。

教育實(shí)踐是正確師德觀念的認(rèn)識(shí)來源，只有在教育實(shí)踐活動(dòng)中，才能正確認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)中的各種利益和道德關(guān)系，才能培養(yǎng)好自己的師德品質(zhì)。教育實(shí)踐還是不斷進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的動(dòng)力。教師道德品質(zhì)修養(yǎng)不是一時(shí)一事而就的，而是要在教育實(shí)踐中不斷的探求，不斷的認(rèn)識(shí)，不斷的完善，不斷的提高。

三、制定奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力，增強(qiáng)自身素質(zhì)。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)同人們認(rèn)識(shí)和改造世界的一切活動(dòng)一樣，不是無目的、無計(jì)劃的，而必須有著明確的目標(biāo)作為指導(dǎo)。

在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中指導(dǎo)整個(gè)修養(yǎng)過程的總目標(biāo)是崇高的教師職業(yè)道德理想，它作為一面旗幟，為教師如何做人，如何勝任教書育人的責(zé)任指明了前進(jìn)的方向和奮斗目標(biāo)，并成為教師生活的重要精神支柱，推動(dòng)和激勵(lì)著教師朝著更高的道德境界奮進(jìn)。但是，由于教師的職業(yè)道德修養(yǎng)過程是構(gòu)成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過程，個(gè)人原有的道德水平與社會(huì)道德要求之間的矛盾和不平衡性，使得教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)必然有著層次之分，每個(gè)教師必須從自身的實(shí)際情況出發(fā)，確立可行的目標(biāo)，去努力實(shí)現(xiàn)自身師德從無到有，從現(xiàn)有層次向更高層次的攀登。