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學(xué)校心理健康范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校 心理健康教育 活動(dòng)課程 單元設(shè)計(jì)

學(xué)校心理健康教育，是指教育者根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)心理健康教育課程、心理健康教育活動(dòng)、學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)與咨詢以及優(yōu)化教育環(huán)境等有關(guān)心理健康教育的途徑和方法，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)提高和心理機(jī)能健康發(fā)展的一類教育活動(dòng)[1]。

心理健康教育活動(dòng)課程作為心理健康教育課程體系中的核心部分，它是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)原理，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)以學(xué)生為主體的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)、增進(jìn)心理健康、開(kāi)發(fā)心理潛能的一種課程形式。它具有活動(dòng)性、主體性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性和感悟性等性質(zhì)[2]。心理健康教育活動(dòng)課程的內(nèi)容一般包括：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)等。這些內(nèi)容的選擇，并不是嚴(yán)格按照年齡特點(diǎn)劃分，而是依照學(xué)生的即時(shí)需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，如情緒輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)等可以貫穿中小學(xué)的每個(gè)階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生主體的需求來(lái)選擇適合的課程內(nèi)容。

為了更好地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)課，并使其發(fā)揮最大效用，活動(dòng)課程的單元設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂單元設(shè)計(jì)，是指為了順利實(shí)施某一具體心理健康教育活動(dòng)課程的內(nèi)容而制訂的計(jì)劃，主要包括以下幾個(gè)步驟和內(nèi)容。

一、確定單元名稱

根據(jù)單元圍繞的話題對(duì)其進(jìn)行命名。單元名稱是對(duì)活動(dòng)特定內(nèi)容的概括，因此應(yīng)盡量做到表述貼切、新穎別致、通俗易懂。如“認(rèn)識(shí)挫折”話題的單元，可命名為“失敗乃成功之母”。

二、主題理論分析

心理健康教育活動(dòng)課程的開(kāi)展不能偏離相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)原理指導(dǎo)，因此在單元設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)與主題相關(guān)的理論作一番認(rèn)真的研究與分析。如“品德心理”的主題，教師應(yīng)對(duì)道德發(fā)展理論進(jìn)行一番認(rèn)真的研究與分析，才能更好地把握設(shè)計(jì)過(guò)程中的其它環(huán)節(jié)。

三、確定活動(dòng)對(duì)象

活動(dòng)課程的對(duì)象可以是全班學(xué)生，也可以是小組學(xué)生。活動(dòng)對(duì)象的確定應(yīng)以主題的廣泛性為依據(jù)，若主題只適用于小團(tuán)體，即不應(yīng)面對(duì)全班學(xué)生開(kāi)展，而要選擇小組學(xué)生為活動(dòng)對(duì)象；但小組學(xué)生的選擇要注意分組的標(biāo)準(zhǔn)，如同質(zhì)、異質(zhì)小組等。

四、確定單元活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的活動(dòng)主題所要達(dá)成的目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)的制定必須遵循可觀察評(píng)定、可訓(xùn)練操作的原則。即活動(dòng)目標(biāo)不能太高太空，而要明確、具體化，切合實(shí)際，是可以觀察評(píng)定、訓(xùn)練培養(yǎng)的行為特征。例如“我們都是好同學(xué)”這個(gè)單元名稱下的目標(biāo)，若確定為“學(xué)會(huì)人際交往”就非常含糊，我們可以將目標(biāo)確定為“促進(jìn)同學(xué)之間相互了解、相互認(rèn)識(shí)，促進(jìn)同學(xué)團(tuán)結(jié)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的人際交往常識(shí)”等可觀察評(píng)定、可操作的具體目標(biāo)。

五、選擇活動(dòng)策略與方法

活動(dòng)策略和方法的選擇，應(yīng)根據(jù)單元主題、目標(biāo)，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容、對(duì)象進(jìn)行選擇，如：針對(duì)小學(xué)生，應(yīng)多選擇游戲、講故事等易引起學(xué)生興趣的策略方法；而針對(duì)中學(xué)生，則應(yīng)多選擇角色扮演、情境體驗(yàn)等方法引導(dǎo)其體驗(yàn)感悟；高中生由于思維發(fā)展較完全，可選擇心理自述、討論等方法。策略和方法的選擇經(jīng)常需要根據(jù)活動(dòng)對(duì)象的年齡特征而定。

六、確定活動(dòng)時(shí)間

每個(gè)單元由于主題不同，因此所需要的課時(shí)也不盡相同。教師應(yīng)先根據(jù)單元主題的需要，估算整個(gè)單元需要的課時(shí)量，一般一個(gè)單元主題所需的課時(shí)通常是1－3節(jié)不等；此外，單元內(nèi)各具體環(huán)節(jié)所需的時(shí)間也應(yīng)事先估算，有利于教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中把握節(jié)奏。

七、活動(dòng)程序的安排

這是單元設(shè)計(jì)中的核心部分，包括準(zhǔn)備階段（材料準(zhǔn)備、場(chǎng)所規(guī)劃、人員安排等）和實(shí)施階段（具體步驟）。特別是對(duì)實(shí)施階段的安排，應(yīng)注意符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由近到遠(yuǎn)、由淺入深、由表及里、由感性到理性；同時(shí)，每個(gè)步驟的安排要符合邏輯規(guī)律，即環(huán)環(huán)相扣、絲絲相連、循序漸進(jìn)，做到既完整又系統(tǒng)[3]。

總之，學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課程的單元設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)科學(xué)、系統(tǒng)的工作。每一個(gè)心理健康教育工作者只有在不斷的實(shí)踐過(guò)程中思考、總結(jié)、探索，才能夠有力地推進(jìn)心理健康教育活動(dòng)課程的發(fā)展。

[注釋]

學(xué)校心理健康范文第2篇

一、充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的必要性和重要性

作為中學(xué)生,他們面臨著家庭、學(xué)校和社會(huì)所給予的種種壓力。社會(huì)上各種價(jià)值觀、人生觀對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生沖擊,使其不斷陷入迷惘和困惑之中。在對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行的一次心理健康自測(cè)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生存在兩種不正確的傾向:一是學(xué)生不愿真實(shí)反應(yīng)自己的所思所想,對(duì)于自身存在的心理問(wèn)題不敢正視,怕被別人笑話;二是不能正確理解一些心理現(xiàn)象,缺乏心理健康方面的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己,學(xué)校對(duì)于心理健康教育不夠重視,老師不能正確、全面地了解學(xué)生個(gè)性,導(dǎo)致教育方法的失誤。魏書生教學(xué)之道的第一條是“教書必須育人”,強(qiáng)調(diào)育人首先是個(gè)人心理上的需要。因此,讓學(xué)生和教師正確認(rèn)識(shí)心理健康教育,是十分必要的。

二、開(kāi)設(shè)心理健康課程,把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)

心理健康教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門性課程,它將認(rèn)知教學(xué)、學(xué)生的主體活動(dòng)和心理體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。心理學(xué)專家認(rèn)為,心理教育是一種體驗(yàn)教育。在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有15%左右的學(xué)生存在學(xué)習(xí)、情緒、人格、適應(yīng)力、行為等方面的障礙,為了更好地提高他們的心理素質(zhì),學(xué)校決定在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康課。由取得國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的專職心理教師擔(dān)任教學(xué)工作,班主任配合輔導(dǎo),建立學(xué)生心理健康檔案,設(shè)計(jì)包括學(xué)生智力因素、非智力因素、氣質(zhì)類型、職業(yè)評(píng)定等方面的問(wèn)卷。通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),借助學(xué)校心理咨詢室對(duì)個(gè)別學(xué)生定期進(jìn)行專業(yè)咨詢。根據(jù)平時(shí)觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為的閃光點(diǎn),通過(guò)咨詢,挖掘問(wèn)題,分析心理問(wèn)題的深度原因,從而有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。

三、建立校內(nèi)外教育網(wǎng)絡(luò),提升健康教育實(shí)效

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,心理教育也是一個(gè)系統(tǒng)工程,要使心理健康教育有效地開(kāi)展,必須建立一個(gè)完善的校內(nèi)外教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校注重專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合,確立由副校長(zhǎng)牽頭,教科主任具體負(fù)責(zé),全體班主任、心理健康教育老師、團(tuán)干部為骨干,各學(xué)科老師和學(xué)校各部門工作人員共同參與的教育管理網(wǎng)絡(luò)。校外則由家委會(huì)主任牽頭,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、分發(fā)心理家教輔導(dǎo)資料、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)教育講座等途徑開(kāi)展教育,形成一個(gè)校內(nèi)外完整的教育網(wǎng)絡(luò)。只有發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力作用,心理健康教育才能取得最佳效果。

1. 加強(qiáng)心理健康教育師資培養(yǎng)

學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵在于教師,教師的素質(zhì)是提高學(xué)校心理健康教育的基本保證。為了讓教師以良好的人格去影響學(xué)生,以情感去陶冶學(xué)生,全面提高教師心理教育的能力和水平,學(xué)校一方面選拔教師參加全國(guó)二級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)考試及各類心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班學(xué)習(xí),積極組織教師參加校際聯(lián)誼活動(dòng),吸收他校研究成果;另一方面采用各種方式進(jìn)行校本培訓(xùn):一是通過(guò)櫥窗、大會(huì)對(duì)全校教師進(jìn)行心理健康方面的宣傳教育,以提高全校教師對(duì)心理健康方面重要性的認(rèn)識(shí);二是通過(guò)舉辦各類培訓(xùn)班,對(duì)學(xué)校中層以上干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)、團(tuán)委干部進(jìn)行培訓(xùn),普及心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),有針對(duì)性地解決學(xué)生心理需求問(wèn)題;同時(shí)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀,重視孩子的心理健康,以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女;三是通過(guò)舉辦心理健康講座及心理輔導(dǎo)個(gè)例征集活動(dòng),幫助廣大教師運(yùn)用心理咨詢知識(shí)及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn);四是充實(shí)學(xué)校圖書室中有關(guān)心理咨詢的書籍和報(bào)刊雜志,為提高教師自身的心理素質(zhì)和心理教育教學(xué)能力提供豐富的精神食糧。

2. 在各項(xiàng)活動(dòng)中,滲透心理健康教育

學(xué)校的心理健康教育的實(shí)施需要多方面的配合。學(xué)校利用黑板報(bào)、廣播、櫥窗、校園簡(jiǎn)訊等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理說(shuō)服,豐富學(xué)生的相關(guān)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)問(wèn)題。學(xué)校裝修心理咨詢室,為學(xué)生播放心理咨詢專題片,鼓勵(lì)學(xué)生敢于正視自己的心理問(wèn)題,勇于接受心理老師輔導(dǎo)或咨詢師咨詢。同時(shí),把有關(guān)心理健康的小報(bào)發(fā)給所有的學(xué)生及家長(zhǎng),輔導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校工作。

心理健康課通過(guò)充分挖掘教材中的心理教育因素吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折,并以教師自己在學(xué)生時(shí)代的切身體會(huì)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練,探討學(xué)生存在的一些共同的心理問(wèn)題,如沖動(dòng)、打架、缺乏自制力、遲到逃課、情感失控等問(wèn)題,并通過(guò)針對(duì)性的主題活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)。每節(jié)課讓3~4名學(xué)生上臺(tái)演講或朗讀,訓(xùn)練膽量,樹(shù)立自信,完善自身形象;讓膽小的學(xué)生更多地參與活動(dòng),為自卑、抑郁的學(xué)生多提供成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓其感受成功的快樂(lè),贏得他人欣賞的目光;班主任利用班會(huì)課讓學(xué)生自己展示能力和才華,體驗(yàn)心理成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3. 以點(diǎn)帶面,發(fā)揚(yáng)心理健康教育課的示范作用

學(xué)校心理健康老師根據(jù)學(xué)校總的要求進(jìn)行了較為系統(tǒng)的教育教學(xué)嘗試。

(1)學(xué)期初對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了摸底測(cè)驗(yàn),掌握學(xué)生心理的共同特點(diǎn)及少數(shù)問(wèn)題學(xué)生的特殊情況,對(duì)部分存有心理認(rèn)知問(wèn)題及障礙的學(xué)生進(jìn)行歸類處理,建立心理檔案,內(nèi)容包括學(xué)生的姓名、性別、年齡、特長(zhǎng)、愛(ài)好,父母親文化修養(yǎng)、工作單位、愛(ài)好,家庭環(huán)境、家長(zhǎng)與鄰里關(guān)系及每周與子女交流的次數(shù)、時(shí)間,等等。從學(xué)生的老師、家長(zhǎng)及個(gè)人身上找原因,分析其問(wèn)題的關(guān)鍵。

學(xué)校心理健康范文第3篇

一、提高全體教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

以往的學(xué)校教師只重視教學(xué)，很少有人去關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。所以，提高教師的認(rèn)識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。

我校利用每周三下午舉辦心理健康教育講座，有“小學(xué)教師為什么要講究心理健康”、“小學(xué)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”、“教育的藝術(shù)”等，深受教師們的歡迎。

有了好的開(kāi)端，我校又開(kāi)辦了心理健康簡(jiǎn)報(bào)，每月一期，發(fā)給各教學(xué)組，幫助教師了解、掌握心理健康教育理論基礎(chǔ)知識(shí)。

另外，還開(kāi)展心理健康教育研討會(huì)，進(jìn)行心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)交流。介紹成功經(jīng)驗(yàn)，以提高全校教師的教育水平和教育質(zhì)量。

二、以評(píng)語(yǔ)改革為突破口，提高教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

在全校開(kāi)展了學(xué)生評(píng)語(yǔ)改革，學(xué)校通過(guò)講座、學(xué)生及家長(zhǎng)讀評(píng)語(yǔ)談感受等系列活動(dòng)，使教師認(rèn)識(shí)到評(píng)語(yǔ)改革的重要性。

“高廣浩：聰明、幽默的你經(jīng)常給大家?guī)?lái)歡笑，尤其是你在聯(lián)歡會(huì)上表演的小品，更是令人開(kāi)心，你的歌聲也令人賞心悅目。同學(xué)、老師都喜歡你，本學(xué)期你的字寫得漂亮多了，學(xué)習(xí)也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但憑你的聰明你應(yīng)該做得更好，滿足現(xiàn)狀只能讓人停滯不前。課堂上的大嗓門顯示了你的豪氣，可它有時(shí)破壞了紀(jì)律，今后還要注意與同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)。你很懂事，一定知道今后該怎樣做，對(duì)嗎？努力吧，高廣浩！老師在期待著你的成功?！?/p>

這樣的評(píng)語(yǔ)令人耳目一新，透著啟發(fā)、鼓舞，透著鞭策、信任，透著關(guān)愛(ài)和希望，叫人看后難以忘懷，這是我校開(kāi)展評(píng)語(yǔ)改革后五年級(jí)三班唐老師寫給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。

在評(píng)語(yǔ)改革中，大家一改原有的模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在評(píng)語(yǔ)中首先“沙里淘金”，肯定優(yōu)點(diǎn)，讓其感覺(jué)到老師喜歡他，喚起自尊；然后婉轉(zhuǎn)提出缺點(diǎn)；最后指明努力的方向，鼓勵(lì)進(jìn)步，提出希望。

我校的評(píng)語(yǔ)改革得到了家長(zhǎng)和上級(jí)部門的好評(píng)，在教育局德育年會(huì)上曾作過(guò)專門介紹，《阜新報(bào)》也作了報(bào)道。

三、發(fā)揮課堂主渠道的作用，加強(qiáng)心理健康教育在各科中的滲透

各學(xué)科根據(jù)自身的特點(diǎn)，自覺(jué)地、有機(jī)地在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，充分挖掘心理健康教育因素，自覺(jué)地尋找心理培養(yǎng)的滲透點(diǎn)和心理訓(xùn)練的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，巧妙地將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和完善的人格。

四、發(fā)揮心理咨詢的作用

學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，開(kāi)設(shè)了心理咨詢箱，掛在走廊里。制定了心理咨詢制度，明確提出為咨詢對(duì)象絕對(duì)保密，不泄露有關(guān)情況。對(duì)咨詢對(duì)象反映的情況審慎研究，不輕易下結(jié)論。

還開(kāi)展了面向全體學(xué)生的講座。每月最后一周的周二下午第八節(jié)課為心理健康講座時(shí)間，針對(duì)學(xué)生中存在的帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生共同探討成長(zhǎng)中的問(wèn)題以及他們關(guān)心的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。

五、確立實(shí)驗(yàn)班，加強(qiáng)心理健康教育的課題研究

我校承擔(dān)了市心理健康科研實(shí)驗(yàn)課題，首批五個(gè)班參與了實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)學(xué)初都要制定切實(shí)可行的心理健康教育計(jì)劃。要求以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和需要為主線，通過(guò)教研活動(dòng)，明確心理健康教育的重、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的心理狀況測(cè)試，了解學(xué)生的心理健康情況。確定跟蹤對(duì)象，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特殊的幫助，并作好跟蹤記錄。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都建立了心理健康教育檔案，做到規(guī)范化、系統(tǒng)化。

六、提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)校心理健康范文第4篇

一、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的必要性

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以中學(xué)生很容易民發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái)，中學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對(duì)此不能漠視不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、進(jìn)行心理健康教育工作的途徑

1、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)，是進(jìn)行心理健康教育的主渠道

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，政治、語(yǔ)文、歷史、地理可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體育課可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

在這里著重指出，可充分利用初一政治教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主，集品德和心理知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力于一體，重在心理訓(xùn)練和行為指導(dǎo)的課程。

2、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)要及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，奍成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進(jìn)行心理健康教育

①可利用各種報(bào)刊雜志的有關(guān)文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育。如某日?qǐng)?bào)《謹(jǐn)防“黃”從口出》一文告誡人們不應(yīng)看黃色書刊和錄像，更不應(yīng)嘴巴擴(kuò)散黃色病毒，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。這對(duì)一些愛(ài)說(shuō)粗口的學(xué)生很有教育意義；或利用報(bào)刊雜志上的心理測(cè)試韙，進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生有則改之，無(wú)則加勉。

②開(kāi)設(shè)心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生解除心理障礙?？捎筛髂昙?jí)優(yōu)秀學(xué)生組織成立年級(jí)的咨詢小組，共討成長(zhǎng)中的煩惱，也可通過(guò)師生之間的朋友式的交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法、成績(jī)等方面產(chǎn)生的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。又可以通過(guò)建立“悄悄話”信箱，學(xué)生們?nèi)缬惺裁匆蓡?wèn)，可以隨時(shí)反把自己的心里話或疑問(wèn)以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，或接受個(gè)別咨詢。

學(xué)校心理健康范文第5篇

1.中職學(xué)生青春期的情緒和情感問(wèn)題

中職學(xué)生目前正處于青春期，情緒波動(dòng)比較大，具體表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，因?yàn)榭荚囀』蚯楦惺艽於也徽?、缺乏關(guān)心和理解別人的能力，一些學(xué)生還喜歡惹事生非，故意破壞紀(jì)律、損壞公物、深夜翻墻外出、抽煙酗酒等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所以，必須對(duì)中職學(xué)生的情緒問(wèn)題加以重視。

2.中職學(xué)生的人際交往問(wèn)題

中職學(xué)生情緒較為敏感，在交往過(guò)程中，由于心理閉鎖性和開(kāi)放性的矛盾，容易產(chǎn)生喜歡交往，卻不會(huì)交往的尷尬現(xiàn)象，此外，在處理父母、教師和同學(xué)之間的關(guān)系上還不夠成熟，常常發(fā)生矛盾沖突。

3.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

由于中職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未完全定型，有的學(xué)生常常缺乏人生的奮斗目標(biāo)，對(duì)于就業(yè)缺乏責(zé)任心，因而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自暴自棄的不健康心理，自卑、焦慮等不健康心理也隨之產(chǎn)生。所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及自信心的重振很重要。

二、在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

1.熟練運(yùn)用中職語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育素材

中職語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，其中有許多教學(xué)內(nèi)容都可以將心理健康教育滲透其中。首先，中職語(yǔ)文教材中的有關(guān)學(xué)習(xí)的課文，能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的心理問(wèn)題。例如，荀子的《勸學(xué)》中就探討了有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、方法以及態(tài)度等問(wèn)題，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能成為“君子”，學(xué)習(xí)應(yīng)該注重積累，學(xué)習(xí)態(tài)度必須用心、專一、鍥而不舍，這些積極的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，有效避免了學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)不重要”、“學(xué)習(xí)是為了父母”等不健康心理的產(chǎn)生。其次，中職語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞歌賦也蘊(yùn)含著心理健康教育資源，有愉悅身心、陶冶性情的作用。例如，“榆柳蔭后搪，桃李羅堂前。暖暖遠(yuǎn)人樹(shù)，依依墟里煙”的悠然自得，李白《將進(jìn)酒》的豪情奔放以及《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的憂國(guó)之心等。最后，教材中的文學(xué)形象也有助于教師開(kāi)展中職學(xué)生健康心理教育。

2.充分發(fā)揮語(yǔ)文教師在課堂上的作用

在課堂上教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色作用，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的心理健康教育。第一，在教學(xué)中滲透自信自強(qiáng)的教育。在中職教育中，學(xué)生不自信。自卑感強(qiáng)等不健康的心理狀態(tài)較為常見(jiàn)，所以，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)克服學(xué)生的自卑心理，可以通過(guò)教材中的人物形象來(lái)增加學(xué)生的自信心。第二，在教學(xué)中滲透職業(yè)道德的教育。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是中職教育的重要教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中可以滲透有關(guān)職業(yè)理想、道德的心理教育，例如，梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》一文中，強(qiáng)調(diào)了“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)習(xí)到愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。第三，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維的教育。中職學(xué)生正處于情緒波動(dòng)較大的青春期，在處理問(wèn)題上比較單一和偏激，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，鍛煉學(xué)生溝通交流能力，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。此外，也要注重對(duì)中職學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等心理健康教育的滲透。

3.加強(qiáng)運(yùn)用積極地教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)行為的評(píng)價(jià)，積極地教學(xué)評(píng)價(jià)，例如信任、熱愛(ài)、激勵(lì)等，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造良好的課堂氛圍有重要意義，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能空洞單調(diào)，根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣制度，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，要指出具體“好”在哪里，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，也要針對(duì)學(xué)生的不足之處提出改正建議。

三、結(jié)束語(yǔ)