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顏回的故事范文第1篇

最近坊間流傳著一個(gè)笑話：“牛市中的N種死法。”說的是牛市中一樣會(huì)有光榮倒下的人，而且“死法”各異。有的人因?yàn)槭找孚s不上別人心急而死，有的人則是過早賣出后悔而死。當(dāng)中描繪得最生動(dòng)的是基金經(jīng)理的“死法”：“基金經(jīng)理忙活大半年了，凈值就是不漲，天天被基民罵得狗血噴頭，天天被贖回得一塌糊涂。這一天回家，門口的保安興奮地對(duì)他說：‘你知道了嗎，股票來錢就是快啊，我開戶沒半年，現(xiàn)在賺兩倍了。跟我買吧，包賺……’基金經(jīng)理聞聽，只覺得胸口發(fā)熱，頭暈眼花，一日鮮血吐將出來，氣絕身亡!”

牛市投資需要“發(fā)散”思維

這樣的事或許就在我們身邊上演，只是結(jié)局稍異――畢竟基金經(jīng)理都有良好的心理素質(zhì)，吐血而亡還不至于，但在人后痛灑兩滴“英雄淚”的可能性還是有的。今年以來行情演繹的方式確實(shí)超出大部分基金經(jīng)理的預(yù)想，也因此在投資策略的選擇上充滿了困擾。當(dāng)市場熱點(diǎn)圍繞著二、三線低價(jià)題材股波瀾壯闊地持續(xù)展開時(shí)，擺在基金經(jīng)理面前的策略問題是積極參與這些熱點(diǎn)獲取短期的收益，還是堅(jiān)守過去一年中立下汗馬功勞的“價(jià)值投資”?我的答案是：牛市投資，需要一點(diǎn)“發(fā)散”思維。熊市中我們會(huì)更注重考量企業(yè)的內(nèi)生增長能力，因?yàn)橹挥袑Ｗ⒂谧陨淼暮诵臉I(yè)務(wù)，通過降低產(chǎn)品成本、提高產(chǎn)品附加值等手段提高競爭力水平，才能抵御市場的下降。然而在牛市中，成長的故事會(huì)很多?！岸鄻有猿砷L”將造就不同的投資主題。譬如參股券商概念股，我們看到有的上市公司主營業(yè)務(wù)貢獻(xiàn)每股收益僅為幾角錢，但來自參股券商的投資收益卻貢獻(xiàn)每股收益一元多錢，不也同樣帶來爆發(fā)性的成長?再譬如資產(chǎn)注入概念股，一旦實(shí)現(xiàn)就能夠在短時(shí)間內(nèi)以一種相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)較低的方式，使上市公司的資產(chǎn)質(zhì)量和收益狀況得到本質(zhì)的提升。如果對(duì)這些投資機(jī)會(huì)全都冠名為“概念炒作”并敬而遠(yuǎn)之，豈不是有“因噎廢食”之嫌?關(guān)鍵是要對(duì)“概念”進(jìn)行深入研究、去蕪存菁，在確定安全邊際較高的情況下把握有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的品種。

如果放長一點(diǎn)眼光看，兩種選擇都無可厚非，結(jié)果可能是殊途同歸。重要的是緊守自己的“能力范圍”來做投資就好。我們所摒棄的是那種只因眼紅別人賺錢就沖動(dòng)跟進(jìn)的做法。本杰明?格雷厄姆也說過：“你必須知道你在做什么?！奔幢闶腔鸾?jīng)理，也都有自己的能力范圍。別的基金經(jīng)理能賺得到的錢自己不見得賺得到，對(duì)別人在一些自己不懂的投資品種上大把賺錢要能淡然處之。就像資產(chǎn)注入概念，我也會(huì)參與，但一定是“錦上添花”的品種，就是那些本身質(zhì)地很好，即便資產(chǎn)注入的美夢落空，也不會(huì)有太大影響的上市公司。畢竟，作為公募基金的基金經(jīng)理，我承認(rèn)自己在此類信息的真?zhèn)闻袛嗌喜⒉徽純?yōu)勢。

牛市經(jīng)歷“三部曲”

顏回的故事范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語境 第二語言詞匯學(xué)習(xí) 多媒體語境

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0100-01

詞匯是語言的建筑基石，詞匯學(xué)習(xí)貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，詞匯能力在言語交際中舉足輕重。但是在第二語言習(xí)得研究中，詞匯習(xí)得研究卻一直被忽視，直到上個(gè)世紀(jì)80年代，如何促進(jìn)第二語言詞匯的學(xué)習(xí)才成為語言學(xué)界關(guān)注的問題。

語境條件與無語境條件是兩種最為常見的詞匯學(xué)習(xí)條件。在語境條件下，第二語言目標(biāo)詞匯不是單獨(dú)呈現(xiàn)的，而是將它放人由該種語言構(gòu)成的上下文情境（通常是句子、語段或篇章）中推測目標(biāo)詞的含義。無語境的學(xué)習(xí)指以詞表的形式單獨(dú)呈現(xiàn)第二語言詞匯，除目標(biāo)詞外，僅呈現(xiàn)由第一語言對(duì)該詞的翻譯、解釋。

本文重點(diǎn)分析近幾十年來國外該領(lǐng)域的實(shí)證研究，對(duì)國內(nèi)的相關(guān)研究也將有所涉及，旨在對(duì)語境與第二語言詞匯學(xué)習(xí)的研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行回顧與展望。

一、研究回顧

近幾十年來，語境與第二語言詞匯學(xué)習(xí)的國內(nèi)外研究主要針對(duì)以下兩個(gè)問題：不同條件下學(xué)習(xí)效果的差異，語境條件與詞匯記憶效果的保持。

（一）在語境條件與無語境條件下學(xué)習(xí)效果的差異

語境條件下的學(xué)習(xí)更注重對(duì)語境中意義的理解，強(qiáng)調(diào)第二語言詞匯的輸人不是孤立的，而是與上下文情境一同出現(xiàn)的。Krashen 在1987年提出的監(jiān)控假設(shè)理論（Monitor Hypothesis Theory）強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)自然的語言輸人以及充分的交流進(jìn)行第二語言的學(xué)習(xí)。受這一理論的影響，許多學(xué)者比較傾向于語境條件下的學(xué)習(xí)。

Beheydt認(rèn)為脫離語境來學(xué)習(xí)單詞是荒謬的，因?yàn)楣铝⒌膯卧~無法顯示其多義性，根據(jù)語境變化詞義是單詞的一個(gè)基本特征。Schouten在她的著作中也強(qiáng)調(diào)了在語境中學(xué)習(xí)詞匯的重要性，她說：“在有意義的文本中呈現(xiàn)單詞無疑更可?。禾峁┝烁嗟男畔?，減少了混淆的機(jī)率。語境和孤立的單詞或者句子不同之處在與它提供了語言和心理的現(xiàn)實(shí)環(huán)境?！?/p>

國內(nèi)外有些學(xué)者的實(shí)證研究證實(shí)了以上觀點(diǎn)。1988年Li Xionglong調(diào)查了語境線索在推斷和記憶目標(biāo)詞匯的效果。他通過實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析認(rèn)為在語境條件下學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯效果比無語境條件好。

然而大量的實(shí)證研究結(jié)果與 Krashen的監(jiān)控假設(shè)理論并不相符。他們的研究表明兩種方式的學(xué)習(xí)效果沒有顯著差異，或者無語境條件的學(xué)習(xí)效果好于語境條件下的學(xué)習(xí)。

Cohen &Aphek研究了母語為英語的學(xué)生學(xué)習(xí)希伯來語詞匯的情況。研究發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者達(dá)到一定的語言水平時(shí)，語境才會(huì)發(fā)揮其作用。當(dāng)學(xué)習(xí)者語言水平較低時(shí)，這兩種學(xué)習(xí)條件在學(xué)習(xí)效果上無顯著差異。1982年，Pickering的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)翻譯的學(xué)習(xí)條件能讓受試者更容易地學(xué)習(xí)單詞。

（二）語境與詞匯記憶效果的保持

許多學(xué)者認(rèn)為以無語境方式學(xué)習(xí)的詞匯由于在學(xué)習(xí)者的記憶中缺乏認(rèn)知的基礎(chǔ)而非常容易遺忘，而語境條件下的學(xué)習(xí)詞匯過程中要求學(xué)習(xí)者可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深度地加工，因而有助于學(xué)習(xí)效果的保持，進(jìn)行長期記憶。

Kan在韓國漢城的一所小學(xué)開展了實(shí)驗(yàn)，考察他們學(xué)習(xí)英語詞匯的情況。研究發(fā)現(xiàn)在即時(shí)回憶單詞定義、聽力理解、知識(shí)轉(zhuǎn)換三項(xiàng)測試中，語境學(xué)習(xí)顯示了明顯的優(yōu)越性。因此他認(rèn)為語境學(xué)習(xí)在詞匯的長期記憶中有著重要作用。

也有一些學(xué)者對(duì)語境條件下學(xué)習(xí)詞匯有利于詞匯的長期記憶這一觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。Mondria &Wit-de Boer對(duì)法語學(xué)習(xí)者進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究。他們給受試者提供了八種語境，每個(gè)句子中都包括了目標(biāo)單詞，讓受試者學(xué)習(xí)。結(jié)果表明根據(jù)語境猜測詞義和單詞的長期記憶沒有相關(guān)。

二、思考與展望

從以上國內(nèi)外實(shí)證研究的文獻(xiàn)回顧可見，國內(nèi)外研究者就語境條件與無語境條件孰更有利于第二語言詞匯學(xué)習(xí)的爭論尚未達(dá)成共識(shí)。思考這一爭論存在的原因，筆者認(rèn)為主要在于語境與學(xué)習(xí)者自身。

（一）爭論存在的原因

第一是語境方面。語境條件在第二語言詞匯學(xué)習(xí)中固然發(fā)揮著重要的作用，但是，由第二語言構(gòu)成的語境有時(shí)難以提供足夠的信息，學(xué)習(xí)者由于詞匯量和語言背景知識(shí)小，無法根據(jù)語境做出正確的推理，對(duì)于初學(xué)者和年齡較小的學(xué)習(xí)者更是如此。

第二是學(xué)習(xí)者自身的原因。學(xué)習(xí)者的語言水平及學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯推理及記憶能力等因素都會(huì)影響語境條件下第二語言詞匯的學(xué)習(xí)效果。

（二）多媒體語境

如上所述，語境條件可以提供較為豐富的信息，有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行深度的加工，因而在第二語言詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展已為第二語言習(xí)得提供便捷，多媒體語境學(xué)習(xí)條件將成為語境與無語境這兩種學(xué)習(xí)條件之間的橋梁，既保證學(xué)習(xí)者利用語境對(duì)語言信息進(jìn)行深度的加工，推測目標(biāo)單詞的含義，又能使學(xué)習(xí)者對(duì)推測結(jié)果進(jìn)行核實(shí)，避免錯(cuò)誤的推測，從而促進(jìn)第二語言詞匯學(xué)習(xí)。

與常用的文本語境相比，多媒體語境能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供大量自然、生動(dòng)、形象的語言信息及與之相匹配的情境信息，能夠使學(xué)習(xí)過程更為靈活，更具適應(yīng)性和趣味性，使語境學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得以更加充分的發(fā)揮。

三、結(jié)語

目前，我國的外語教學(xué)嚴(yán)重缺乏真實(shí)、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，然而基于多媒體的語境學(xué)習(xí)恰為學(xué)習(xí)者提供了這樣的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，因此多媒體語境下的第二語言詞匯學(xué)習(xí)將具有廣闊的發(fā)展前景。但是應(yīng)該針對(duì)不同年齡、不同水平的學(xué)習(xí)者在多媒體語境條件下學(xué)習(xí)第二語言詞匯的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)效果及影響因素（如目標(biāo)單詞的難易度、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的興趣、學(xué)習(xí)策略）等展開深入、系統(tǒng)的研究，這樣才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢、最大限度地促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen， S.D. Principles and practice in second language acquisition [M].London： Prentice Hall International，1987.

[2]Beheydt， L. Vocabulary in foreign language teaching methodology [J].Dutch Crossing， 1987，32：3-25.

[3]Schouten-van Parreren， M.C. Vocabulary learning through reading： which conditions should be met when presenting words in text[J].AllA review， 1989，60：75-85.

[4]Li， X. Effects of contextual clues on inferring and remembering meanings of new words [J].Applied Linguistics，1988，9：402-413.

顏回的故事范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 敘事心理學(xué)；故事敘說；文化認(rèn)同；建構(gòu)；美籍華裔

《喜福會(huì)》一經(jīng)問世便引起了廣泛關(guān)注，無論是1989年小說的發(fā)表還是1993年影片的上映，贊揚(yáng)、抨擊接踵而來，“小說的珍寶”“新東方主義的再現(xiàn)”使作品備受爭議。觀看之余人們不禁要問：這部幽默風(fēng)趣又催人淚下的影片何以引起批評(píng)界軒然大波？綜觀國內(nèi)外學(xué)界的研究，焦點(diǎn)在于對(duì)古老中國和當(dāng)代美國時(shí)空對(duì)比與轉(zhuǎn)換的鏡頭，華族文化晦暗、落后，美國文化明朗、先進(jìn)，因此迎合了西方人對(duì)富于異國情調(diào)的東方一種獵奇心態(tài)。

從情節(jié)選取來看，作品誠然以母親的回憶為主，穿插了女兒的成長，前者放置于中國文化語境。但其目的并非在于“東方化”“他者化”甚至“妖魔化”中國，而是要通過展現(xiàn)母親前半生在戰(zhàn)亂中國的抗?fàn)幗沂酒鋵?duì)自我族裔身份的確認(rèn)。事實(shí)上，故事敘說在敘事心理學(xué)領(lǐng)域已有廣泛研究，其范圍不僅僅限于女性。不同文化背景下男性和女性的生活故事是獲悉講述者自我認(rèn)同的鑰匙。本文引證艾米婭·利布里奇敘事研究理論，闡述故事是母親建構(gòu)個(gè)人文化身份的途徑，同時(shí)為女兒提供了了解中國傳統(tǒng)文化的契機(jī)，使其以包容的姿態(tài)對(duì)待不同文化。傾聽母親的故事使女兒經(jīng)歷了對(duì)自身中國血統(tǒng)從竭力否認(rèn)到欣然接受并加以確認(rèn)的過程。她們最終認(rèn)同了母親，認(rèn)同了中國文化，重構(gòu)了作為美籍華人的文化身份。

一、故事敘說與母親的自我定義

敘事研究又稱為故事研究，是研究人類體驗(yàn)世界的一種方式，“其研究前提在于人是天生的講故事者，其任務(wù)在于探索和理解個(gè)體的內(nèi)在世界”①。若要透視主人公中國母親的文化認(rèn)同，不妨首先從其口述故事入手。利布里奇指出：“故事再現(xiàn)了講述者的世界觀，為個(gè)人經(jīng)歷提供了一致性和連續(xù)性。通過敘述者展現(xiàn)親身經(jīng)歷的口頭敘述，聽者得以了解其內(nèi)心世界。故事就是個(gè)人的自我認(rèn)同，并在生活中不斷被創(chuàng)造、傾訴、修正和重述?！贝朔摂嘣凇断哺?huì)》中尤為適用。影片刻畫了樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、永不服輸、恪守傳統(tǒng)又敢于反叛的母親形象。與女兒相比，母親絲毫沒有表現(xiàn)出任何身份的焦慮，她們有喜福會(huì)交流故事，有五行、風(fēng)水闡釋世界，對(duì)自己的中國思維方式和行事方式充滿自信。

作為表達(dá)的手段，故事使母親找回了各自的聲音，擺脫了長期“失語”的狀態(tài)，塑造了引以為榮的個(gè)人形象，從而在排斥異族文化的美國主流文化語境中確立了自己是誰。她們懷著美麗天鵝的夢想來到美國，不料挑戰(zhàn)大于機(jī)遇，華人在美歷史的卑微、蹩腳的英語、生活方式的差異使她們淪為白人眼中也是女兒眼中的“他者”。為修正女兒對(duì)她們“落后”“古怪”的歧視眼光，駁斥西方關(guān)于東方女性種種“刻板印象”，講述過去成功的經(jīng)歷成為自我了解的有效手段。影片圍繞精妹代替母親玩麻將展開，由她講述吳夙愿在桂林逃避戰(zhàn)亂的經(jīng)歷，同時(shí)也道出了創(chuàng)建喜福會(huì)的目的，那就是即使在兵荒馬亂中也要保持樂觀、充滿希望。作為交流故事的場所，美國版的喜福會(huì)具備了更深層次的意義——尋求精神歸宿，張揚(yáng)民族特性，賦予生活動(dòng)力。

就內(nèi)容而言，故事帶有家族歷史和民族特性的烙印，因此傳遞著文化認(rèn)同的信息。族裔背景意識(shí)能建立自我認(rèn)同感，以及為自我評(píng)價(jià)提供參照。②故事將母親眾多散亂、無序的經(jīng)歷秩序化，實(shí)現(xiàn)了在過去和現(xiàn)在的相互指涉中定義自我，借此使她們堅(jiān)信自己依然能夠和過去一樣解決現(xiàn)時(shí)生活中的問題。如鐘林冬通過講述逃避包辦婚姻的故事就向韋弗利展示了她的韜晦之計(jì)和掌控命運(yùn)的意志，更重要的是為贏得韋弗利的尊重。另一位母親顧映映本是惟一找不到精神歸宿的母親，前半生的不幸遭遇，身份的錯(cuò)置，生卒、姓名的更改使她陷入迷失自我的恍惚與困惑。在目睹女兒麗娜痛苦的婚姻后才開始正視過去，毅然講述了自己如何失去肖虎的本性，如何在兩次婚姻中表現(xiàn)出消極被動(dòng)。故事喚醒了她的猛虎精神，找回了失去的自我，更重要的是建立與女兒的情感聯(lián)系，使女兒在耐心傾聽的過程中尋求理解和認(rèn)同，找到身份歸屬。

二、故事敘說與女兒文化身份的重構(gòu)

故事敘說具有交互主體性特征，以利布里奇的詮釋就是“聽者進(jìn)入與敘事互動(dòng)的過程，并對(duì)敘事者的聲音和所表達(dá)的想法逐漸敏感。該過程呈現(xiàn)出螺旋式上升狀態(tài)，聽者不斷修正原來的假設(shè)，從而進(jìn)一步豐富了對(duì)故事的理解。”在《喜福會(huì)》中，人物自始至終以講故事的方式進(jìn)行思索和交流。所有的情節(jié)以一幀幀回憶片段呈現(xiàn)，觀眾需要像玩拼圖一樣，用這些片段拼出對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和印象，這是對(duì)觀眾的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)四個(gè)女兒的挑戰(zhàn)。她們需要挖掘家族歷史、了解母親的智慧和堅(jiān)強(qiáng)、體會(huì)母親對(duì)自己的良苦用心，借此走出身份的困境。盡管這是一個(gè)艱難長期的過程，但影片以吳、鐘、許、圣四家的家庭聚會(huì)為背景，營造出溫馨敘事的藝術(shù)氛圍，使人物跨越語言與文化障礙，在毫無心理壓力的情況下娓娓道出心聲、推進(jìn)情節(jié)。作為一種敘事策略，故事融合了交流與抒情的特征，使獨(dú)白轉(zhuǎn)變成對(duì)話，既有利于增強(qiáng)影片的觀賞性，又能準(zhǔn)確、深入地反映出生活本來的復(fù)雜面目。敘事順序總是先由母親講述自己的遭遇，再由女兒回憶自己與母親的關(guān)系或是自己與美國丈夫的家庭生活，然后過渡到母親講述自己和中國母親的關(guān)系。故而母親的故事具有教誨和引導(dǎo)的力量，使女兒經(jīng)歷了婚姻和事業(yè)的挫折后反思對(duì)待兩種文化的態(tài)度，與母親的關(guān)系也經(jīng)歷了從疏離、憎恨到和解的過程。隨著兩代人關(guān)系的改善，女兒將文化認(rèn)同進(jìn)行了重新定位，華族文化不再令她們尷尬、焦慮，而是她們躋身主流社會(huì)的有力武器。

羅斯曾對(duì)自我標(biāo)榜的美國身份堅(jiān)信不疑，她不顧夫家的歧視嫁入豪門，對(duì)丈夫百依百順，不料遭到厭惡，最終陷入離婚境地。事實(shí)已證明，流利的英語、與白人的婚姻終究不能使她及其他華裔女兒融入主流社會(huì)，試圖通過否認(rèn)族裔性獲取白人的認(rèn)同只能是烏托邦想象。在美國人眼中，她們是中國人；在母親眼中，她們又是美國人。身份只有遭遇到不確定時(shí)才成為危機(jī)。這時(shí)母親許安梅講述了與自己母親的故事。首先“割股療親”的一幕展現(xiàn)了“孝為先”的中國傳統(tǒng)文化價(jià)值觀以及《喜福會(huì)》母女同一的主題。安梅母親對(duì)婆婆的孝道反映出血濃于水的親情和代際之間相互依賴的關(guān)系。而安梅后頸的傷疤，則代表了母女永不斷裂的肉體和精神紐帶。故事的直接聽眾雖是羅斯，實(shí)際上旨在教育所有女兒：愛父母、理解父母。譚恩美曾形象地將母女之間的情感紐帶比作臍帶關(guān)系：“盡管在其他文化中這種關(guān)系會(huì)斷裂，但在中國文化中卻會(huì)隨時(shí)間推移愈加牢固?！雹壅沁@樣的臍帶帶給兩代人“相同的身體”“相同的思維”。因此母親覺得自己應(yīng)當(dāng)對(duì)女兒的生活進(jìn)行指導(dǎo)。面對(duì)婚姻即將崩潰、先是毫無察覺后又不知所措的羅斯，安梅回憶了自己母親吞食鴉片為換來女兒地位的遭遇。母親的自我犧牲使她學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、分清真假。故事傳達(dá)了透過表面識(shí)人心、大膽表達(dá)、自我捍衛(wèi)的生存之道。這對(duì)羅斯而言，意義并不僅限于識(shí)破丈夫獨(dú)占財(cái)產(chǎn)的預(yù)謀，更重要的是教會(huì)她擺正自己在這場跨文化婚姻中的位置。缺乏骨氣的她終于從安梅故事中汲取力量，以積極的姿態(tài)找回了自我也挽回了丈夫。

除婚姻挫折外，事業(yè)曲折也是促成女兒尋求文化身份的動(dòng)因。精妹小時(shí)一心要絕對(duì)美國化，她以中斷學(xué)琴、學(xué)習(xí)不拿A粉碎母親對(duì)她的期望，甚至取笑母親的穿戴，蔑視她的故事，對(duì)喜福會(huì)也嗤之以鼻。表面上的代際矛盾實(shí)質(zhì)上反映了她對(duì)中國文化的憎恨。結(jié)果成年后精妹一直是個(gè)平庸撰稿人。影片有意安排吳、鐘兩家的飯局讓她在與韋弗利的爭執(zhí)中遭到奚落。與羅斯相似，她不懂得個(gè)人價(jià)值，是母親讓她看到自己具有謙遜忍讓的優(yōu)良品質(zhì)，這恰恰是她與韋弗利的不同。后來她終于得知桂林故事的真正結(jié)尾。戰(zhàn)亂、疾病迫使夙愿遺棄雙胞胎女兒，于是將畢生的精力都傾注在精妹身上。讓她學(xué)琴好成為天才并非對(duì)精妹奴役，而是中國母親望女成鳳的夙愿。顯然這不是“中國神話”，而是夙愿的精神財(cái)富，也是影片具象“天鵝羽毛”的深刻內(nèi)涵。體會(huì)到母親對(duì)她的復(fù)雜關(guān)愛，精妹終于踏上尋求母親故事以尋求文化之根的歷程。如果說影片開頭她代替夙愿玩麻將是一次精神之旅，那么影片結(jié)尾她的中國之行就是實(shí)實(shí)在在的文化之旅。與雙胞胎姐姐的相認(rèn)不但使她接納了自己的中國血統(tǒng)，而且給喜福會(huì)其他女兒帶來希望，使她們能夠調(diào)和代際矛盾和文化對(duì)立，認(rèn)識(shí)到在族裔文化與主流文化之間沒有必要作一個(gè)非此即彼的選擇。中國本身包含了部分美國文化的成分，“廣州看上去和美國的大城市相差無幾”；而她成長的舊金山唐人街也包含了中國文化的成分。對(duì)于移民后裔而言，唯有認(rèn)同族裔文化才能建構(gòu)完整、健康的身份。

三、結(jié) 語

故事敘說策略負(fù)載了作家獨(dú)特的寫作理念，也為影片的表現(xiàn)手法提供了新的藝術(shù)向度。形式和內(nèi)容的孰輕孰重是文學(xué)作品常見的爭議性話題，《喜福會(huì)》讓人看到，杰出的作品可以使兩者渾然天成。無論褒貶，母親的中國故事在現(xiàn)時(shí)與過去之間迸發(fā)出張力，形成了與女兒的對(duì)話關(guān)系，在言說母親自我認(rèn)同的同時(shí)幫助女兒找尋到文化歸屬。怎樣在異質(zhì)文化中建構(gòu)自己的身份，是海外華人文學(xué)創(chuàng)作的主題，也是海外華人安身立命之本?！断哺?huì)》將這一問題提升到跨越國別的母女親情層面加以考察，提出了接受、確認(rèn)族裔性的文化策略，這對(duì)美國華裔文化的發(fā)展，乃至華裔生存現(xiàn)狀的關(guān)懷無疑是一種積極有益的探索和嘗試。

注：本文在寫作過程中承蒙導(dǎo)師劉曉紅教授悉心指點(diǎn)和幫助，在此深表謝意。

注釋：

① 艾米婭·利布里奇：《敘事研究：閱讀、分析和詮釋》，重慶大學(xué)出版社，2008年版，前言。下文凡引自此書，只注明頁碼。

② Uba Laura：Asian Americans，The Guilford Press，1994年版，第89頁。

③ Pearlman Mickey：“Amy Tan” Interview：Talk with Americas Writing Women，Lexington，UP of Kentucky，1990年版，第10頁。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉曉紅.隔膜·沖突·融合——《喜福會(huì)》的跨文化審視[J].思想戰(zhàn)線，1998（09）.

[2] 林澗，主編.問譜系：中美文化視野下的美華文學(xué)研究[M].上海：上海譯文出版社，2006.

顏回的故事范文第4篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 學(xué)習(xí)方式 研究

[中圖分類號(hào)] G442 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0013-03

學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的學(xué)習(xí)方法、策略和途徑的總稱，是學(xué)習(xí)者逐漸形成的較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)方式的變革是目前我國教育教學(xué)改革比較關(guān)注的一個(gè)問題。很多學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題，并對(duì)此進(jìn)行了多方面的研究。

一、國外關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

國外關(guān)于學(xué)習(xí)方式的研究起步較早，主要探討了學(xué)習(xí)方式的概念、學(xué)習(xí)方式的類型、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究等問題。

（一）對(duì)于學(xué)習(xí)方式基本理論的研究

1.關(guān)于學(xué)習(xí)方式概念的研究

學(xué)習(xí)方式（learning approach 或learning style）是當(dāng)代教育理論研究中的一個(gè)重要概念，其最早由美國學(xué)者赫伯特?西倫于1954年提出。澳大利亞學(xué)者比格斯（J.Biggs）認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知的取向。美國學(xué)者紐曼（Newman， F.M.）從學(xué)生的活動(dòng)方式角度提出學(xué)習(xí)方式的概念，他認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與方式。也有學(xué)者把學(xué)習(xí)方式等同于學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)方式的分類研究

從學(xué)生是接受知識(shí)的意義還是自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的角度，把學(xué)習(xí)方式分為兩類：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。奧蘇泊爾提倡有意義的接受學(xué)習(xí)；布魯納則主張學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。除了這兩種學(xué)習(xí)方式外，還有一種新的學(xué)習(xí)方式――超越式學(xué)習(xí)。超越式學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)展和量的增加，更重要的是還要在探討中對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行質(zhì)疑、批判，找出其中存在的問題，分析其不足，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)，是對(duì)書本知識(shí)理解的深化和升華，是質(zhì)的變化。

（二）對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

1.關(guān)于學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系研究

國外學(xué)者研究表明，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果存在密切的關(guān)系。如格斯提出了3P （presage、process& product）模型，該模型描述了課堂學(xué)習(xí)的前提、過程和產(chǎn)物。在3P模型中，學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境發(fā)生相互作用，產(chǎn)生了以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同的學(xué)習(xí)方式，會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。影響學(xué)習(xí)方式的因素有兩個(gè)方面：教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自身的因素。

2.關(guān)于大學(xué)生深層學(xué)習(xí)方式和表層學(xué)習(xí)方式的研究

根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極地進(jìn)行深層次自主建構(gòu)，還是淺層次接受的情況，國外一些學(xué)者把大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為深層學(xué)習(xí)和表層學(xué)習(xí)。瑞典的馬頓（Marton）和薩利（Salia）最早進(jìn)行了學(xué)習(xí)的表層方式和深層方式的研究。如果大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在的興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的根本意義，并通過探索學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)部及其與其他任務(wù)間的聯(lián)系來達(dá)至對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，則這種學(xué)習(xí)方式可以稱之為深層學(xué)習(xí)方式；如果大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外在的，其意圖是通過死記硬背等方法再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式可以稱之為表層學(xué)習(xí)方式。

二、國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究是最近十年左右才開始的?？v觀國內(nèi)已有的研究成果，關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。

（一）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的研究

有學(xué)者對(duì)師范類理科大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了研究，從性別差異和年級(jí)的角度對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)師范類理科大學(xué)生中男生比女生更趨向于深層和成就式學(xué)習(xí)，而且大學(xué)一年級(jí)和四年級(jí)，不管男生和女生，都比二年級(jí)和三年級(jí)時(shí)期更趨向于深層和成就式學(xué)習(xí)。有學(xué)者針對(duì)在內(nèi)地就讀的港澳大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以研究，研究發(fā)現(xiàn)影響港澳學(xué)生學(xué)習(xí)方式的四個(gè)主要因素為學(xué)習(xí)策略、課堂外部環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂學(xué)習(xí)情境。另外，研究還發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)、專業(yè)、興趣在四個(gè)因素上差異不顯著，男性受課堂學(xué)習(xí)情境的影響顯著大于女性。還有學(xué)者對(duì)大學(xué)生課外學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn) ，課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有專業(yè)性 ，但課外學(xué)習(xí)的自主性和探索性表現(xiàn)不突出。

以上研究針對(duì)于大學(xué)生中的小部分群體或非課堂教學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí)，不具有普遍性意義，但對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的研究具有一定的借鑒意義。

（二）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系研究

有學(xué)者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式差異及其對(duì)成績的影響進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)質(zhì)量之間存在著直接的因果聯(lián)系。王志玲等在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新能力的關(guān)系研究中，通過對(duì)課堂教育情景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和策略）與創(chuàng)新能力（創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維）兩者內(nèi)在關(guān)系的實(shí)證研究分析，表明學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新人格（好奇心和意志力）顯著正相關(guān)；深層策略與創(chuàng)新人格（好奇心和意志力）和創(chuàng)新思維（流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性）也顯著正相關(guān)。

以上研究證實(shí)了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量正相關(guān)，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式對(duì)創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。

（三）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素的研究

有學(xué)者就建構(gòu)主義教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響加以研究，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)模式與深層學(xué)習(xí)方式呈顯著正相關(guān)， 教學(xué)模式中的自主性對(duì)深層動(dòng)機(jī)和策略的影響均顯著高于互動(dòng)性，且自主性可以更為有效地促使學(xué)生采用深層學(xué)習(xí)方式。陸根書對(duì)大學(xué)生感知的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)方式的影響加以研究，以全國 15 所高校 3013 名大一學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，探討了大學(xué)生感知的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)方式的影響。有學(xué)者對(duì)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行研究，提出了“知識(shí)建構(gòu)有效促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的理論假設(shè)，并以江西師范大學(xué)為個(gè)案，對(duì)大生的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)建構(gòu)中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，從個(gè)體知識(shí)建構(gòu)和協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的角度探討知識(shí)建構(gòu)的策略，以促進(jìn)大學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

以上主要是從課堂教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響加以研究。

（四）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究

信息化多元化時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式提出了更高要求，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式需要得到積極的豐富和變革。研究者從學(xué)習(xí)方式變革的背景、必要性、方向、策略和途徑等方面加以研究。

有部分學(xué)者就大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性進(jìn)行了研究，此類研究主要涉及時(shí)代背景和理論基礎(chǔ)等方面因素。陳建翔從知識(shí)觀（新的知識(shí)論）、學(xué)生觀（學(xué)生主體論）、學(xué)習(xí)觀、生活世界（學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的場域）等四個(gè)方面來論述大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這一研究從深層次來剖析大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的前提和基礎(chǔ)，拓寬了我們的研究思路和研究視野。有學(xué)者從時(shí)代背景探討當(dāng)代人學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必然性，包括信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)方式的影響；科學(xué)研究走向量子時(shí)代，迫使信息社會(huì)的人們必須在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行深刻的變革；學(xué)習(xí)方式的變革是社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力之一。從而論證了學(xué)習(xí)方式的變革是時(shí)展的需要也是必然。

關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略和途徑也有一些相關(guān)的研究。有學(xué)者認(rèn)為，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在教育理念上要“以學(xué)生為中心”，確立學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自由，調(diào)適教與學(xué)的關(guān)系，積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式。孔企平認(rèn)為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變當(dāng)前在課堂中存在的單一、他主與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式。如可以推廣研究性學(xué)習(xí)、動(dòng)手做（hands on）的活動(dòng)、在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)、小課題與長作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)?？偟膩碚f，所提出的策略均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。對(duì)于轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些具體措施和可操作方法則較少涉及。

三、國內(nèi)外研究成果評(píng)析

縱觀國內(nèi)外對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，研究涉及了許多層面，也取得了一定的成就。但從已有的研究來看，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究仍然存在著一些研究缺失或不足，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）重視思辨研究，忽視實(shí)證研究

已有的研究中思辨性研究較多，實(shí)證類的研究較少。思辨研究注重價(jià)值判斷，實(shí)證研究更注重事實(shí)判斷，兩種研究方式都具有重要意義。已有的研究中有大量研究涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的必要性、價(jià)值和意義，包括對(duì)大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式的研究，此類研究均屬于思辨研究。而關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)證類研究，涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀研究、大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性研究等，此類研究比較有限。因此，需要加強(qiáng)這方面的實(shí)證研究。

（二）對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究不足

探究學(xué)習(xí)方式的規(guī)律，不僅要揭示學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)、內(nèi)涵，了解當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，還需要探尋影響大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的內(nèi)外因素。關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素，已有研究主要涉及課堂教學(xué)環(huán)境和某些課堂教學(xué)模式，如建構(gòu)式課堂教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極影響，但大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素包括很多方面，內(nèi)部因素包括大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性因素；外部因素涉及學(xué)校的學(xué)習(xí)資源、教師的教學(xué)因素（如教師的作業(yè)布置、教師的教學(xué)風(fēng)格、課堂教學(xué)模式等），這些都可能對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素非常復(fù)雜，這里需要研究者們加以深入研究。

（三）缺乏可操作性的對(duì)策研究

研究大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最終目的是尋求適合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以優(yōu)化。已經(jīng)有學(xué)者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略和途徑進(jìn)行了研究，但是此類研究成果比較有限。有學(xué)者提出要調(diào)適教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式。這種研究僅僅是提出一種假設(shè)，缺乏對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證以及具體的操作策略。同時(shí)，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀缺乏調(diào)查和研究，無法了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏哪些問題，對(duì)于是否能進(jìn)行自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式，在此基礎(chǔ)上提出可操作性的促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略應(yīng)是目前高校教學(xué)改革重點(diǎn)關(guān)注的問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但仍有很多問題值得我們進(jìn)一步研究。在研究過程中應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究，從而為優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供理論依據(jù)；研究過程中還需要關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異研究；研究的落腳點(diǎn)最終應(yīng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化提供有益的可行的策略。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陸根書.大學(xué)生感知的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)方式的影響[J].復(fù)旦教育論壇，2010，（8）.

[2] 孔企平.論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].全球教育展望，2001，（8）.

[3] 鐘啟泉，崔允郭，張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

顏回的故事范文第5篇

關(guān)鍵字：人民幣匯率；上證綜指；VAR

一 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述

1.1 國外學(xué)者文獻(xiàn)

Ming-shiun Pan（2007）等以亞洲金融危機(jī)為背景，以東南亞幾國的匯率與股價(jià)為研究對(duì)象，來研究二者在危機(jī)前后的相互關(guān)系。實(shí)證分析的結(jié)果顯示當(dāng)金融危機(jī)爆發(fā)后，除馬來西亞以外，其他國家的匯率和股價(jià)之間具有卑向的因果關(guān)系只有匯率能夠影響股價(jià)；而在金融危機(jī)發(fā)生之前，股價(jià)和匯率之間的格蘭杰因果關(guān)系是雙向的。

Benjamin（2006）通過對(duì)巴西1994年8月到2005年5月的匯率與股價(jià)日數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究，使用協(xié)整、線性及非線性因果關(guān)系檢驗(yàn)，實(shí)證分析結(jié)果表明長期協(xié)整關(guān)系在名義匯率與股價(jià)之間并不顯著，不過在短期內(nèi)匯率是股價(jià)變化的格蘭杰原因。

1.2 國內(nèi)學(xué)者文獻(xiàn)

劉林，悅玉娟（2011）以股指和匯率自年至年的數(shù)據(jù)為樣本對(duì)于股價(jià)和匯率之間的相互關(guān)系的研究文章采用了線性、非線性的實(shí)證方法。非線性的實(shí)證結(jié)果表明二者具有雙向的格蘭杰因果關(guān)系，而線性實(shí)證分析的結(jié)果顯示二者之間存在單向的線性因果關(guān)系。

呂江林、李明生和石勁（2007）以滬深兩市多只股票為樣本分析匯率形成機(jī)制改革后匯率對(duì)于我國股價(jià)變動(dòng)的影響，實(shí)證的結(jié)果顯示在短期人民幣匯率變動(dòng)對(duì)H股的影響要比對(duì)A股以及B股要??；滬市B股對(duì)于匯率變動(dòng)的反應(yīng)相比深市B股要更為敏感。匯率變動(dòng)對(duì)不同板塊公司股票價(jià)格的影響沒有顯著性差異。

二 人民幣匯率與股市相關(guān)性的實(shí)證研究

2.1 數(shù)據(jù)選取以及數(shù)據(jù)描述

2.1.1 數(shù)據(jù)來源

本文的研究主要涉及兩個(gè)變量即：股票市場的價(jià)格水平以及人民幣匯率水平。我們選用人民幣兌美元的名義匯率（USD）中間價(jià)（采用直接標(biāo)價(jià)法）作為人民幣匯率的衡量指標(biāo)，選用上證綜合指數(shù)（SH）的收盤價(jià)作為我國股票市場價(jià)格水平的衡量指標(biāo)。主要原因是人民幣匯率在2005年7月匯率形成機(jī)制改革后，雖然是參考一籃子的貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)而不再是盯死美元匯率，但是美元作為世界通用的國際貨幣，依舊是國際上最主要的計(jì)價(jià)貨幣和結(jié)算貨幣，所以人民幣兌美元匯率依舊能夠較好地體現(xiàn)人民幣的匯率水平。而我國股票市場的價(jià)格水平之所以采用上證綜合指數(shù)為代表是因?yàn)闊o論從市值還是頁山渙糠矯嬉約笆諧∮跋熗Ψ矯嬪鉦謚と市場都要弱于上海證券市場，并且由于受到同樣的經(jīng)濟(jì)因素影響兩個(gè)證券市場之間也存在較高的相關(guān)性，故而在選取股票市場價(jià)格水平的衡量指標(biāo)本文采用了上證綜指。

本文選取了上證綜指和人民幣兌美元匯率的2011年1月4號(hào)至2015年12月31號(hào)的日數(shù)據(jù)，由于部分?jǐn)?shù)據(jù)不匹配，進(jìn)行了剔除，最后得到了1212組數(shù)據(jù)。本文使用Eviews8.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。

2.1.2 數(shù)據(jù)圖

可以看出人民幣兌美元的匯率在2011年初達(dá)到最高值6.64，在2013年年末，人民幣兌美元的匯率達(dá)到最低值6.04，2013年之后，逐漸呈現(xiàn)上升趨勢。

可以看出2011年到2014年上海股票指數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，達(dá)到最低值1950.01，隨后在國家對(duì)股市出臺(tái)一系列政策后，股市呈現(xiàn)單邊上揚(yáng)的局勢，2015年6月達(dá)到最高值5166.35，隨后指數(shù)逐漸回落。

2.1.3 描述性統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)

從上表我們可以看出，SH上海股票指數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差大于USD人民幣兌換美元的匯率，這說明上海股票市場的波動(dòng)性較大，另一面也說明中國對(duì)匯率的管制還是比較嚴(yán)格。股票指數(shù)與匯率的的偏度都大于0，表明二者右偏。股票指數(shù)的峰度大于3，表明其具有"尖峰肥尾"的特征。股票指數(shù)與匯率的檢驗(yàn)的p值都為0，表明二者都不服從正太分布，即出現(xiàn)極端情況的概率比較高。

2.2 平穩(wěn)性檢驗(yàn)

從上表，我們可以看出，二者原序列都不平穩(wěn)，但通過差一次分后，二序列在1%顯著水平下拒絕原假設(shè)，表明二者是一階單整。

2.3 協(xié)整檢驗(yàn)

從上表，我們可以看出兩序列，在5%顯著水平下不能拒絕不存在協(xié)整關(guān)系的原假設(shè)，表明二者不存在協(xié)整關(guān)系，即股票指數(shù)與匯率之間不存在長期的穩(wěn)定均衡關(guān)系。

2.4 VAR模型

2.4.1 VAR檢驗(yàn)結(jié)果

基于模型的格蘭杰因果假設(shè)檢驗(yàn)需要時(shí)間序列是平穩(wěn)的，如果將不存在協(xié)整的非平穩(wěn)序列應(yīng)用在模型，會(huì)出現(xiàn)和單方程中相同的虛假回歸現(xiàn)象，回歸系數(shù)可能會(huì)出現(xiàn)虛假顯著，從而使得檢驗(yàn)失去意義。根據(jù)，前面單位根的檢驗(yàn)結(jié)果，可以得知原序列都是一階單整，且原序列不存在協(xié)整關(guān)系，所以我們根據(jù)一階差分后的數(shù)據(jù)建立非限制性VAR模型，Eviews輸出結(jié)果如下：

2.5 滯后階數(shù)的選取

由于格蘭杰因果假設(shè)檢驗(yàn)對(duì)滯后的階數(shù)特別敏感，檢驗(yàn)的任何一種結(jié)果都和滯后長度的選擇有關(guān)。根據(jù)Eviews給出的LR信息準(zhǔn)則，F(xiàn)PE信息準(zhǔn)則，AIC信息準(zhǔn)則，SC信息準(zhǔn)則，HQ信息準(zhǔn)則幾個(gè)指標(biāo)進(jìn)行研判，最后確定VAR模型的最優(yōu)滯后階數(shù)是2。最優(yōu)滯后階數(shù)的實(shí)證檢驗(yàn)的結(jié)果如下：

2.6 格蘭杰因果檢驗(yàn)

由于我們需要弄清楚到底是上海和深圳的股票價(jià)格的變動(dòng)引起人民幣外幣匯率變動(dòng)？還是人民幣外幣匯率的變動(dòng)引起上海和深圳股票價(jià)格變動(dòng)？或者人民幣外幣匯率和股票價(jià)格之間互為因果關(guān)系？為了探討這些問題，本文使用 Granger 檢驗(yàn)法對(duì)上海和股票市場與美元匯率做格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)。具體的實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果如下：

我們看出在5%顯著水平下，不能拒絕"USD不是SH的格蘭杰原因"這一原假設(shè)，表明人民幣兌美元匯率不是上海股票指數(shù)的格蘭杰原因。而在1%顯著水平下，拒絕"SH不是USD的格蘭杰原因"這一原假設(shè)，表明上海股票指數(shù)是人民幣兌美元匯率的格蘭杰原因。綜上，人民幣兌美元匯率與股市僅存在單向的因果關(guān)系，即上海股票指數(shù)是人民幣兌美元匯率的格蘭杰原因。

2.7 脈沖響應(yīng)函數(shù)分析及方差分解分析

2.7.1 脈沖響應(yīng)函數(shù)分析

在前面的實(shí)證分析中，我們既分析了人民幣匯率與中國股票價(jià)格之間的靜態(tài)關(guān)系，也分析了它們之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。但是，之前的分析是假設(shè)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境保持穩(wěn)定，即在封閉環(huán)境下分析人民幣匯率與中國股價(jià)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。當(dāng)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的時(shí)候，就需要使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中脈沖響應(yīng)函數(shù)分析人民幣匯率與中國股票價(jià)格的動(dòng)態(tài)關(guān)系。脈沖響應(yīng)函數(shù)能夠詳細(xì)分解出某個(gè)時(shí)序變量對(duì)施加給另外一個(gè)時(shí)序變量一個(gè)單位標(biāo)準(zhǔn)差新息的正向沖擊的響應(yīng)情況。

當(dāng)本期美元外幣匯率受到一個(gè)單位標(biāo)準(zhǔn)差的沖擊后，上海股票的價(jià)格會(huì)在前三期有小幅上升，第三期開始有所回落，從第四期以后則對(duì)上海股票價(jià)格影響消除。從而表明人民幣對(duì)美元匯率沖擊能夠引起上海股票指數(shù)價(jià)格變動(dòng)，上海股票指數(shù)價(jià)格變動(dòng)與人民幣對(duì)美元匯率具有正相關(guān)的關(guān)系；從圖4.可以看出當(dāng)本期上海股票指數(shù)價(jià)格受到一個(gè)單位標(biāo)準(zhǔn)差的沖擊后，人民幣對(duì)美元匯率會(huì)在前三期有大幅上升，第四期影響就消除了。對(duì)比兩幅圖發(fā)現(xiàn)上海股票指數(shù)對(duì)匯率變動(dòng)的沖擊比匯率對(duì)上海股票指數(shù)沖擊要大，這也驗(yàn)證了上文中格蘭杰因果檢驗(yàn)的結(jié)果。

2.7.2 方差分解分析

方差分解則是通過分析每一個(gè)結(jié)構(gòu)沖擊對(duì)內(nèi)生變量變化（通常用方差來度量）的貢獻(xiàn)度，以進(jìn)一步評(píng)價(jià)不同結(jié)構(gòu)沖擊的重要性。

從上表左側(cè)對(duì)匯率分解的部分可以看出，除了匯率自身的貢獻(xiàn)之外，股票指數(shù)在第8期達(dá)到最大的1.55%。從上表右側(cè)對(duì)上海股票指數(shù)分解來看，除了上海股票指數(shù)自身貢獻(xiàn)之外，匯率在第6期達(dá)到最大的0.04%。二者貢獻(xiàn)率相比較，明顯是上海股票指數(shù)對(duì)匯率的貢獻(xiàn)率要大于匯率對(duì)上海股票指數(shù)的貢獻(xiàn)率。

三 實(shí)證結(jié)論及政策建議

3.1 實(shí)證結(jié)論

綜上所述，存在上海股票指數(shù)到匯率的單向因果關(guān)系。2010年中國人民銀行決定進(jìn)一步推進(jìn)匯改，增強(qiáng)人民幣匯率彈性，從而使得中國股價(jià)對(duì)人民幣匯率的影響愈來愈強(qiáng)。2014年股票價(jià)格的上漲吸引了大量國際游資流入到中國股票市場以獲取人民幣升值的收益和股票上漲帶來的資本利得，從而導(dǎo)致人民幣需求的增加，人民幣匯率降低。因此，就短期而言，中國股票價(jià)格是人民幣匯率的單向格蘭杰因果關(guān)系，也就是說，在短期，股票收益率預(yù)測人民幣匯率變化率的置信度比較高。

3.2 政策建議

3.2.1提高人民幣外幣匯率市場化水平

為了促進(jìn)我國滬深股票市場與人民幣外匯市場之間良性互動(dòng)發(fā)展，我國必須進(jìn)一步推進(jìn)人民幣外幣匯率形成機(jī)制的改革。只有讓人民幣外幣匯率真實(shí)地反映市場的供求狀況，加強(qiáng)外幣匯率變動(dòng)的彈性，才能對(duì)現(xiàn)有的外幣匯率形成體制做深入的改革。

3.2.2抑制短期國際資本的投機(jī)行為

在漸進(jìn)式開放資本項(xiàng)目的同時(shí)，也需要對(duì)海外游資進(jìn)行監(jiān)控，避免大量熱錢從非正規(guī)渠道流入中國境內(nèi)，造成股市的動(dòng)蕩。

3.2.3進(jìn)一步完善股票價(jià)格形成機(jī)制

現(xiàn)有核準(zhǔn)制存在的最大問題就是帶有行政特色，缺乏市場效率。因?yàn)?，所有的審批?quán)限都集中到證監(jiān)會(huì)，擬上市融資的公司就會(huì)想方設(shè)法進(jìn)行權(quán)利尋租，造成資源浪費(fèi)。所以，中國政府可以通過借鑒美國等成熟發(fā)達(dá)國家股票市場的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立更有市場效率的注冊(cè)制度，充分發(fā)揮投資中介機(jī)構(gòu)在股票發(fā)行中的作用，形成市場化的股票價(jià)格。

參考文獻(xiàn)