五年級上冊教學(xué)反思
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇五年級上冊教學(xué)反思范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
五年級上冊教學(xué)反思范文第1篇
本課《瓜果飄香》選用的是兒童熟悉喜好的瓜果為內(nèi)容題材，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解瓜果的基本形狀、色彩及其特點(diǎn)，然后把自己喜愛的水果畫下來。
課前我畫了一幅瓜果圖，還搜集了各種各樣的瓜果圖片，制作了一組精美的課件，以供課堂上和孩子們一起觀察、了解瓜果的基本形狀、色彩及其特點(diǎn)。這些熟悉的、誘人的瓜果，從視覺上大大刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生記憶中對瓜果的原始印象——既好看又好吃，觸動(dòng)了學(xué)生的情結(jié)，從而引發(fā)其表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)探究的欲望
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹趯?dǎo)入時(shí)，為了滿足學(xué)生的這種心理需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我挖掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課通過猜謎語的方式導(dǎo)入課題，猜出是哪種常見的水果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的探究欲望一下子被激起來了，興趣盎然，以積極的情緒飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、仔細(xì)觀察，了解瓜果的特點(diǎn)
接下來出示一些精美的瓜果課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我們?nèi)粘Ｉ钪械墓瞎螤詈皖伾?，了解它們的特點(diǎn)：形狀漂亮、顏色鮮艷、畫面飽滿。在表現(xiàn)色彩上，為了讓學(xué)生更好地使用色彩，我復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的色彩知識——三原色和三間色。學(xué)生了解了瓜果的特點(diǎn)，為下面的作畫打下了基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)作畫的快樂
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者。合作交流，體驗(yàn)探究樂趣?！痹谧鳟嬊?，我選擇在黑板上直接示范單個(gè)水果水彩畫，我認(rèn)為這樣不單單是體現(xiàn)美術(shù)老師的繪畫功底，而且邊示范邊講解也可以更加直觀使學(xué)生學(xué)習(xí)到繪畫技法，提高他們對形的把握。然后讓學(xué)生說作畫步驟，目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生上課的專注度，是否認(rèn)真聽課;二是讓學(xué)生掌握作畫的基本步驟，養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣。緊接著通過欣賞一幅幅學(xué)生作品，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生作業(yè)時(shí)配上音樂，營造了一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到了作畫的快樂。如果這時(shí)候能把前面欣賞的學(xué)生作品循環(huán)播放，學(xué)生作畫的思路會(huì)更開闊。接著把學(xué)生作業(yè)貼上黑板上進(jìn)行展示、講評，比一比，那一組畫得最好。在本節(jié)課中采用讓學(xué)生猜一猜、看一看，比一比、說一說、想一想等活動(dòng)。尊重學(xué)生個(gè)體差異和獨(dú)到見解，滿足學(xué)生求愉悅、求自信、求發(fā)展的心理需求，使學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。
上完這節(jié)課，我覺得有很多地方做得不夠，需要改進(jìn)。
一、課堂設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。
首先要說明的一點(diǎn)是，這課本來是以瓜果的形、色、以及瓜果的組合、前后擺放、色的搭配為教授新課內(nèi)容，通過了解水果的形狀和特點(diǎn)，品嘗其色香滋味，使學(xué)生從感官的滿足引發(fā)表現(xiàn)的欲望。然后讓學(xué)生創(chuàng)作一幅自己喜愛的瓜果組合圖。但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我把難度給降低了，因?yàn)樵谝还?jié)課里，學(xué)生根本不可能完成一幅瓜果組合圖，我在范畫的時(shí)候也只畫一種水果，所以，后來作業(yè)時(shí)我只要求學(xué)生畫一種瓜果。我準(zhǔn)備下節(jié)課再讓學(xué)生畫瓜果組合畫，可是我的課題畫出現(xiàn)的是一幅瓜果組合畫，所以說課堂設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。
二、教學(xué)手段還可多樣化
這節(jié)課要學(xué)生畫瓜果，只是讓學(xué)生觀看瓜果圖片，沒有瓜果實(shí)物。如果本節(jié)課采用直觀教具（瓜果實(shí)物），在每小組的桌上擺一盆常見的瓜果，讓學(xué)生親眼近距離地看到這些瓜果，在讓學(xué)生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想，然后再讓學(xué)生說出它們的形狀、顏色及特點(diǎn)，那就更容易、更直觀了。在具體生動(dòng)的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，去感覺、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去想象，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和探索的過程，可能效果會(huì)更好。本來，在引入時(shí)我是設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生摸一摸袋子里的瓜果，并猜猜看是什么瓜果，可后來為了節(jié)省時(shí)間，把教案一改再改就刪掉了。
三、教學(xué)時(shí)間安排不科學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分。
五年級上冊教學(xué)反思范文第2篇
盡量做到教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂、生動(dòng)活潑、分量適度、易于入門。教學(xué)內(nèi)容的編寫由淺入深、由易到難、點(diǎn)面結(jié)合、循環(huán)往復(fù)不斷復(fù)現(xiàn)，以加深學(xué)生的印象。這里給大家分享一些關(guān)于譯林版五年級上冊英語教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
五年級上冊英語教學(xué)計(jì)劃1教材編寫思路
以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語去完成任務(wù)為目標(biāo)。即 話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)
教材特點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用。
本教材體現(xiàn)交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在起始階段采用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”，讓學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)。
2、注重能力培養(yǎng)。
整套教材貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’scheck /Pair work /Task time 。在活動(dòng)手冊中還特別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)評價(jià)的欄目。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)。
3、突出興趣激發(fā)。
教學(xué)形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務(wù)、繪畫等
4、重視雙向交流和中西文化的介紹。
本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同 ，西方國家涉及星期的主要節(jié)日等
5、融合學(xué)科內(nèi)容。
(對其他學(xué)科的兼容并蓄)
6、重視靈活擴(kuò)展。
充分考慮學(xué)校老師學(xué)生個(gè)體的差異。C部分可選擇學(xué)習(xí)。
7、實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。
內(nèi)容與目標(biāo)
1、能聽說讀寫92個(gè)單詞或短語以及13組句子和9個(gè)單句。
要求能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。
2、能聽說認(rèn)讀16個(gè)單詞。
3、能學(xué)會(huì)6個(gè)手工制作。
4、能聽懂會(huì)唱8首歌曲。
5、能聽懂會(huì)吟唱12首歌謠。
6、能完成6個(gè)自我評價(jià)活動(dòng)。
7、能理解6個(gè)幽默小故事。
8、能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識。
教學(xué)方法建議
一、詞匯教學(xué)(Let’s learn)
Let’s learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Let’slearn中的部分或全部詞匯要求學(xué)生做到聽說讀寫四掌握。
教法注意點(diǎn)
1、注意詞匯的呈現(xiàn)方式
2、利用Let’s
start 部分引入新詞。Let’s start既可以復(fù)習(xí)三四年級的已學(xué)過的單詞和句型，
還可以在與學(xué)生的交流中自然引入新單詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。
3、在交際中教學(xué)單詞。
教師應(yīng)力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語言，融會(huì)語言
和詞匯的教學(xué)。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學(xué)生死記，要把它放到具體的對話(句子)中學(xué)習(xí)。
4、充分發(fā)揮單詞卡片的作用。
二、對話教學(xué)(Let’s talk Pair work Group work)
本冊教材濃縮了原有的情景會(huì)話，更突出了目標(biāo)句型。為給學(xué)生提供靈活運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，這部分還提供可供替換的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。
1、在聽力活動(dòng)中感知新的語言(Let’s
try )。在原來Let’s talk一頁設(shè)計(jì)了新板塊Let’stry，這個(gè)聽力練習(xí)用來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分的.學(xué)過的新詞，并在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標(biāo)語言從聽說讀寫四方面循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生聽不懂，可反復(fù)播放錄音，學(xué)生通過聽音 看圖理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。
2、在理解語言的基礎(chǔ)上學(xué)說語言
(1)抓住主句型，替換關(guān)鍵詞操練主句型。如在第四單元A部分的主句型為：Can you……..?Yes, I can.No , I can’t.教師可引導(dǎo)學(xué)生替換動(dòng)詞單詞，突出重點(diǎn)地操練語言。依然需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自然的交流中逐步掌握主句型，為Read andwrite打好基礎(chǔ)。
(2)教師應(yīng)面向全體，尤其是接受能力差的學(xué)生。
(3)教師要充分使用各種手段，使學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中鞏固、掌握新語言。
三、閱讀理解教學(xué)(Read and write )
這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對話或短文;完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子練習(xí);聽說讀寫四會(huì)掌握一組句子;完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用語言的任務(wù)型語言活動(dòng)。
這部分的注意點(diǎn)：
1、不應(yīng)象Let’s
talk中那樣教，應(yīng)降低要求，并不作要求全部會(huì)認(rèn)讀;
2、write部分照樣子“抄”并不是“寫”，應(yīng)該讓學(xué)生自己擴(kuò)展，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去;
3、可以表揚(yáng)加鼓勵(lì)寫的好的同學(xué)可以少“寫”;
4、要從開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
這部分的教學(xué)建議：
1、學(xué)生閱讀對話，可以同桌或小組合作的形式進(jìn)行。
(約5分鐘)
2、教師解惑答疑、設(shè)計(jì)問題以考察理解程度，并引導(dǎo)學(xué)生完成填充句子的練習(xí)。
(約5-10分鐘)
3、學(xué)生全體參與任務(wù)型活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語言。
(約10-15分鐘)
4、課堂完成活動(dòng)手冊。
(約5-10分鐘)
四、語音訓(xùn)練(Pronunciation)
這一冊PartC中Pronunciation很重要，不能省略。教師在教學(xué)過程中不要直接告訴學(xué)生這些字母組合的發(fā)音，而是要啟發(fā)他們通過仔細(xì)聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則。在學(xué)生掌握后，鼓勵(lì)他們嘗試認(rèn)讀一些未曾學(xué)過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語音的成就感，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五年級上冊英語教學(xué)計(jì)劃2(一)學(xué)生情況分析
本班學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，接受新知識速度參差不齊，但學(xué)習(xí)英語的積極性也很高，能按時(shí)完成作業(yè)，但個(gè)別學(xué)生書寫不認(rèn)真。所以本學(xué)期應(yīng)抓好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
(二)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)
1、形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性。
2、能運(yùn)用英語在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行的日?？陬^交際，如問候有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。
3、能參加運(yùn)用英語組織和開展日常課堂教學(xué)和生活游戲及其他課內(nèi)外活動(dòng)，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能聽懂指令并做成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂配圖小故事，能根據(jù)
圖片進(jìn)行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。
5、養(yǎng)成響亮清晰讀英語、說英語的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語音、語調(diào)，以培養(yǎng)語感。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。
7、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風(fēng)俗習(xí)慣。
(三)教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡單的交流，做
到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音
5、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。
(四)主要教學(xué)措施
1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
勤于觀察學(xué)生掌握知識的情況，多向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的方法。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。
充分利用教學(xué)用具運(yùn)用錄音磁帶幫助學(xué)生正音將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)全面、高效、富有層次性的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
4、教學(xué)中要采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
進(jìn)行：“比、學(xué)、趕、幫”活動(dòng)。通過多種競賽形式，檢驗(yàn)學(xué)生英語掌握情況，課堂上盡可能照顧后進(jìn)生，面向全體學(xué)生。
5.根據(jù)小組競賽加分的形式，把每班分成多個(gè)英語學(xué)習(xí)小組采取學(xué)生自主管理，老師指導(dǎo)的方式，督促學(xué)生自覺完成作業(yè)、背單詞的任務(wù)。
6.教授英語國家風(fēng)土人情、歷史、文化、民俗時(shí)，適時(shí)對學(xué)生滲透思想品德教育。
讓孩子們揚(yáng)長避短、汲取其他國家比較進(jìn)步的思想，加強(qiáng)對祖國文化的熱愛。
(五)、課時(shí)安排
Unit 1 My new teachers 6課時(shí)
Unit 2 My days of the week 6課時(shí)
Unit 3 What’s your favourite food6課時(shí)
Recycle One3課時(shí)
Unit 4 What can you do 6課時(shí)
Unit 5 My new room 6課時(shí)
Unit 6 In a nature park 6課時(shí)
Recycle Two3課時(shí)
五年級上冊英語教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)生的知識能力和習(xí)慣態(tài)度分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二年的英語，已有了一定的英語基礎(chǔ)。從上一學(xué)期總體來看，五年級的優(yōu)秀學(xué)生有一部分，大多數(shù)學(xué)生屬于中間水平和低下水平，從每次的英語考試情況來看，學(xué)生在聽說讀寫四個(gè)方面中，均存在一定的問題。在今后的英語教學(xué)中，尤其要重視教學(xué)大綱中的重點(diǎn)，難點(diǎn)知識的訓(xùn)練，利用卡片、歌曲、童謠和游戲等形式幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使全體學(xué)生都能跟上教學(xué)。在知識的傳授中仍以低起點(diǎn)，多輔導(dǎo)為主要教學(xué)思想，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。
五年級這個(gè)學(xué)期仍然圍繞話題歸類出現(xiàn)，但是加粗的詞匯全部要求學(xué)生做到聽、說、讀、寫四會(huì)掌握。所以我計(jì)劃面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，采用形式多樣的教學(xué)方式，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)
1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞、短語。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在真實(shí)的語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。
5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。
6、養(yǎng)成響亮清晰讀英語、說英語的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語音、語調(diào)，以培養(yǎng)語感。
7、能在完成某個(gè)任務(wù)(如涂色，小制作)的過程中學(xué)會(huì)相關(guān)的詞句，并且培養(yǎng)動(dòng)手能力。
8、能演唱已學(xué)過的英語歌曲，誦讀已學(xué)過的歌謠。
9、能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識。
三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。
四、主要措施
1、詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，五年級第一學(xué)期的詞匯很多都是在四年級已經(jīng)出現(xiàn)過，但要求更高一點(diǎn)，所以我計(jì)劃以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，使課堂教學(xué)不僅生動(dòng)有趣而且教有實(shí)效，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
2、五年級的情景會(huì)話，更加突出了目標(biāo)句型，而且增加了可供替換的內(nèi)容，所以在教授對話時(shí)我計(jì)劃通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自然的交流中進(jìn)語言操練和練習(xí)，逐步掌握主句型。
3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。
4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
總之，在本學(xué)期我將繼續(xù)盡自己的努力完成五年級的英語教學(xué)任務(wù)，力爭達(dá)到較理想的成績。
五年級上冊英語教學(xué)計(jì)劃4一、教材解析
本冊教科書共十個(gè)單元，其中第一至第四單元和第六至第九單元為新授單元，每單元各由八個(gè)板塊組成;第十單元為復(fù)習(xí)單元，每個(gè)單元各由四個(gè)板塊組成。這些板塊既相對獨(dú)立、有所側(cè)重，又緊密聯(lián)系、相互呼應(yīng)，教師要正確理解教材的這一編寫意圖，并在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況將各個(gè)板塊有機(jī)組合、合理安排，使它們相互滲透、融會(huì)貫通。
新授單元的第一部分Read andsay是情景對話板塊。該板塊通過情景對話，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能，以提高會(huì)話能力，同時(shí)還呈現(xiàn)新的詞匯和句型。第二部分Look, read andlearn主要按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯。這些單詞有的已在3A,3B,4A及4B中出現(xiàn)過，有的則是全新的。因此，在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況，區(qū)別對待，特別要加強(qiáng)對要求四會(huì)掌握的詞語的操練。第三和第四板塊中的句型，是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，一般都要求四會(huì)掌握。句型必須放在情景之中教學(xué)，這樣做，一能激發(fā)學(xué)生的求知欲;二能幫助學(xué)生理解句型的`意思，了解句型使用的場合;三能防止操練時(shí)枯燥乏味。
Read and act和Look and read板塊的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的語感和良好的朗讀、閱讀習(xí)慣。本冊書第四單元和第八單元都出現(xiàn)了較長的語篇，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，力求做到能初步理解。Look,find and say/ Do a survey/ Work inpairs等具有游戲和“任務(wù)型”學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)板塊。這個(gè)板塊提供的饒有趣味的語言材料和生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式有助于學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，發(fā)展學(xué)的智力都有作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，突出語言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語言的真實(shí)性和使用性。
學(xué)生能聽說讀寫92個(gè)單詞或短語以及13組句子。要求學(xué)生能在真實(shí)的語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同的方式限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中來，積極參與，樂于合作，主動(dòng)與同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中解決學(xué)習(xí)困難，得到幫助。
4、注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能就課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演活動(dòng)，能理解6個(gè)幽默。
5、注重融合學(xué)科知識內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科知識。
6、注重中外文化知識的雙向交流，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力，理解簡單的中西文化知識。
7、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略來克服學(xué)習(xí)中的困難。
三、教改措施
由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)的興趣，天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都各不相同，他們對英語的要求也是不同的，在學(xué)習(xí)成績上的體現(xiàn)也不同。這些具體有不同特點(diǎn)的學(xué)生必須達(dá)到同一個(gè)基本目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上須體現(xiàn)不同層次，才能滿足不同類型不同層次的需求。
1、尊重每位學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)好他們的自尊心和積極性。
2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向的或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
4、認(rèn)真分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同目標(biāo)，然后確定每節(jié)課的擴(kuò)展方向及內(nèi)容。
5、設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。
6、設(shè)計(jì)分層的家庭作業(yè)，使學(xué)生可自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。
7、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)
四、研究措施
1、課前指導(dǎo)預(yù)習(xí);
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);
3、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為途徑，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;
4、關(guān)注過程評價(jià)，為自主學(xué)習(xí)和發(fā)展注入持久動(dòng)力。
五年級上冊英語教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生情況分析：
五年級的學(xué)生整體來說都比較活潑，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較積極，對學(xué)習(xí)英語具有比較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語的自信心較強(qiáng)，他們勤學(xué)好問。因此對他們而言，英語基礎(chǔ)知識需要繼續(xù)深入的滲透，把重點(diǎn)放到聽、說、讀、寫的要求上。擴(kuò)大學(xué)生對西方國家了解的知識領(lǐng)域，充分發(fā)展學(xué)生在生活中使用英語的能力和習(xí)慣。但有個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不愿意學(xué)習(xí)英語，聽說讀寫的能力都有待提高。五年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)化工作。
二、教材分析
本新教材系列配套，使教學(xué)具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發(fā)展不同水平學(xué)生的智力與能力，也適合農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生的需要，確保他們也能達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》最基本的要求。突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲，寓教于樂。小學(xué)五年級英語教材突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書全部采用彩_畫，情景會(huì)話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書寫的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，能夠自覺學(xué)習(xí)，同時(shí)形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，朗讀流利，準(zhǔn)確掌握書中的重點(diǎn)內(nèi)容;幫助他們能夠利用簡單的日常用語的交際。熟練掌握所學(xué)歌曲、chant等。同時(shí)，讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
①四會(huì)句型、單詞。
②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。
③運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。
2、難點(diǎn)：
①養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。
②使英語基礎(chǔ)差的學(xué)生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。
五、教學(xué)措施
1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。
3、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
五年級上冊教學(xué)反思范文第3篇
一、只要用心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，就能準(zhǔn)確把握重、難點(diǎn)，尋找出相應(yīng)的突破口
鉆研課標(biāo)是深挖教材的基礎(chǔ)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》是各種版本教材編寫的依據(jù)和根本。作為在教學(xué)一線的教師，首先要深入研讀課標(biāo)，只有研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》才能準(zhǔn)確掌握教材重難點(diǎn)，明白教會(huì)學(xué)生什么，哪些知識該教，教到什么程度，才能不以“本”為本，才能真正明白是用教材教而不是教教材的道理。如：五年級數(shù)學(xué)課本上冊第一單元的倍數(shù)與因數(shù)一章里講到：0是否是最小的偶數(shù)問題就是我們要直接面對學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題經(jīng)過研究，我們是這樣給學(xué)生講的:“自然數(shù)范圍內(nèi)“0”之所以是最小的偶數(shù)，“1”是最小的奇數(shù)，是因?yàn)榕紨?shù)和奇數(shù)組成自然數(shù)，自然數(shù)就是整數(shù)；所以我們在研究數(shù)的整除、因數(shù)和倍數(shù)問題時(shí)，所說的數(shù)是指除“0”以外的自然數(shù)，也就是說在研究“因數(shù)與倍數(shù)”里不包括“0”的自然數(shù)，因此，最小的偶數(shù)是“2”，最小的奇數(shù)是“1”。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”這一單元的所有概念就容易理解且不會(huì)反復(fù)出錯(cuò)。
二、只有深入挖掘教材，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣
好之者不如樂之者，樂之者不如趣之者。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣十分重要，要培養(yǎng)他們的情趣，前提是我們要在備課上下工夫。
1.深挖教材才能活用教材，才會(huì)自己解讀課本，靈活掌握課本知識，對教材進(jìn)行二次開發(fā)。做到課堂新授知識游刃有余，保證靈活駕馭課堂。也只有深挖教材，才能對所教章節(jié)的知識進(jìn)行有效整合。
2.深挖教材才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，掌握得牢固。新課程的教材注重學(xué)生的思維發(fā)展。因此，情景圖片讓人感覺比較零亂，這就需要我們平時(shí)深挖教材，補(bǔ)充許多知識點(diǎn)，在備課上多下工夫。例如五年級上冊找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)教學(xué)時(shí)，課本上只給了我們一種方法——列舉法，而這種方法有很大的局限性，數(shù)字太大時(shí)特別的麻煩。這時(shí)需要我們查資料給學(xué)生補(bǔ)充三種課本上未曾涉及的方法。即：短除法、觀察法和分解質(zhì)因數(shù)法。觀察法里又有互質(zhì)數(shù)這個(gè)概念，課本上沒有出現(xiàn)，這時(shí)我們又要給學(xué)生講互質(zhì)數(shù)的概念；分解質(zhì)因數(shù)時(shí)又要告訴學(xué)生怎樣分解質(zhì)因數(shù)；這時(shí)問題又來了，許多同學(xué)又把質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念又混在一起，我們便要跟蹤追擊，繼續(xù)幫助學(xué)生深入淺出地區(qū)別開以上三個(gè)概念，經(jīng)過這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，最后再總結(jié)出找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法步驟。即：一看、二想、三做。過后還要有鞏固性的梯度練習(xí)。
3.深挖教材，前后聯(lián)系，確定有效教法。六年級《圓的面積》和三年級《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過動(dòng)手剪、動(dòng)手、拼、動(dòng)手畫圖等總結(jié)得出圓的面積公式，比按部就班的傳授更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，加深學(xué)生的記憶。當(dāng)然要讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐達(dá)到最后的認(rèn)知，課堂的組織技巧不能盲目、無序，需要教師課前精心的計(jì)劃，否則課堂亂而無效。
4.深挖教材，才能得出學(xué)生易記易懂的口訣，從而幫助學(xué)生通過記憶加深理解靈活運(yùn)用。六年級圓的直徑與半徑教學(xué)時(shí)，我們總結(jié)得出：“同圓等圓說在前，半徑直徑才有關(guān)”的順口溜；還有在學(xué)習(xí)第三章圖形的轉(zhuǎn)換時(shí)我們總結(jié)了“圖形變化并不難，平移、旋轉(zhuǎn)、對稱看”的口訣這樣以來學(xué)生讀起來順口便于理解，加深記憶，在做題時(shí)錯(cuò)誤也會(huì)逐漸減少。五年級《長方體的展開與折疊》一節(jié)備課時(shí)我們可先按照自己預(yù)先的設(shè)計(jì)，把展開圖進(jìn)行分類（141、231、222、33），教起來不但輕松，而且學(xué)生學(xué)起來容易，印象也深刻，作業(yè)、考試中當(dāng)然就不會(huì)出錯(cuò)。
五年級上冊教學(xué)反思范文第4篇
今天的優(yōu)秀教師，再也不僅是忠實(shí)地教授規(guī)定內(nèi)容的教師，而應(yīng)是主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教師。教師課程意識，正是教師專業(yè)持續(xù)成長的內(nèi)驅(qū)力。
注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性已成為國際數(shù)學(xué)課程改革的趨勢，我國《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把綜合與實(shí)踐作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的理念。
數(shù)學(xué)課程中的“綜合與實(shí)踐”，是以問題為載體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它溝通了數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教科書是課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的重要載體，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書編寫突出了“綜合與實(shí)踐”這一教育價(jià)值，為落實(shí)“綜合與實(shí)踐”的課程目標(biāo)提供了優(yōu)質(zhì)課程資源。
一、題材密切聯(lián)系生活，凸顯數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值
（一）關(guān)注學(xué)生日常生活，并逐步關(guān)注自然和社會(huì)問題
綜合與實(shí)踐題材的選擇，充分學(xué)尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。一方面從日常生活中的事物入手，選取學(xué)生熟悉的題材承載活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用；另一方面隨著學(xué)生年齡的增長，逐步關(guān)注自然、社會(huì)和科技等方面的數(shù)學(xué)問題，使活動(dòng)題材對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)形成更大的挑戰(zhàn)性，拓展了學(xué)生的視野。如“一年吃掉多少森林”（五年級下冊），學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)、合作探索、計(jì)算推理等方式算出一人一天消耗一雙一次性筷子，全國13億人一天消耗的筷子所占體積驚人，并通過上網(wǎng)查詢制作這些筷子消耗的森林面積等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受使用一次性筷子對森林的巨大破壞。這樣不但有利于學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
（二）關(guān)注農(nóng)村問題，克服教科書題材城市化傾向
為了增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)村生活的了解，教科書在編寫綜合與實(shí)踐時(shí)，不但注意選取城市、農(nóng)村學(xué)校都便于使用的題材，增強(qiáng)題材的普遍適應(yīng)性，而且適當(dāng)關(guān)注農(nóng)村問題，把農(nóng)村題材作為凸顯教材特色的重要方面，拓展了綜合與實(shí)踐的育人價(jià)值。例如，“關(guān)注惠農(nóng)政策”（五年級上冊），學(xué)生通過查詢國家的惠農(nóng)政策，解決家里農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、種植、購買家電等獲得的政府補(bǔ)貼等問題，不但綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決了實(shí)際問題，而且也讓學(xué)生感受到政府對“三農(nóng)”問題的重視，激發(fā)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村、熱愛農(nóng)村的情感。
（三）突出地域特色，關(guān)注西部和三峽風(fēng)情
隨著改革開放的深入推進(jìn)，關(guān)注西部已成為發(fā)展的趨勢。教科書在編寫時(shí)適當(dāng)選取具有西部地域特色和三峽庫區(qū)風(fēng)情的題材作為綜合與實(shí)踐的課程資源，通過綜合與實(shí)踐讓學(xué)生了解西部和三峽庫區(qū)的地域特色、民族風(fēng)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)社會(huì)意識。例如，“三峽工程中的大數(shù)”（四年級上冊），通過調(diào)查了解三峽工程中的大數(shù)，不但進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對大數(shù)的掌握程度，培養(yǎng)從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，而且有利于學(xué)生對舉世矚目的三峽工程的了解，感受到我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自豪感。
二、活動(dòng)方式多樣，搭建自主探索平臺(tái)
（一）問題解決活動(dòng)方式
問題解決既是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是一種學(xué)習(xí)方式。教科書中設(shè)計(jì)了大量問題解決特征十分明顯的綜合與實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題搭建了平臺(tái)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析與解決問題的能力。例如，“農(nóng)田收入測算”（六年級下冊），學(xué)生通過調(diào)查水稻的畝產(chǎn)量、稻谷價(jià)格，并根據(jù)政府對農(nóng)民種地的補(bǔ)助政策等信息，解決王大爺種水稻的收入問題，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力。
（二）操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式
操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平。教科書設(shè)計(jì)了操作實(shí)驗(yàn)解決問題的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索過程，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。例如，“發(fā)豆芽”（五年級下冊），學(xué)生通過做發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)，收集豆芽生長過程中的數(shù)據(jù)，并制作統(tǒng)計(jì)表，有利于學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（三）參觀調(diào)查活動(dòng)方式
參觀調(diào)查是學(xué)生走出課堂或校園，到現(xiàn)實(shí)生活中去收集數(shù)據(jù)信息，分析解決問題的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的重要途徑。教科書設(shè)計(jì)了參觀調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析與解決問題過程，感受到生活中處處隱含著數(shù)據(jù)及數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，積累調(diào)查活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，“家庭用電調(diào)查”（五年級上冊），首先讓學(xué)生通過調(diào)查收集自己家一個(gè)月的用電量、電價(jià)等數(shù)據(jù)，計(jì)算應(yīng)繳納的電費(fèi)；然后通過在小組內(nèi)交流、比較，發(fā)現(xiàn)誰家用電多、付出的電費(fèi)多等問題，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查收集數(shù)據(jù)、分析解決問題的能力；最后再讓學(xué)生調(diào)查全國缺電情況，討論家里節(jié)約用電的措施并付諸實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的習(xí)慣。
（四）設(shè)計(jì)制作活動(dòng)方式
綜合與實(shí)踐的設(shè)計(jì)制作既是一種動(dòng)手操作活動(dòng)，也是一種思維活動(dòng)，體現(xiàn)了手腦并用開展綜合與實(shí)踐的課程理念。教科書編寫了“制作家庭年歷”“鄉(xiāng)村旅游計(jì)劃設(shè)計(jì)”“花邊設(shè)計(jì)大賽”“包裝方案設(shè)計(jì)”“校園平面圖設(shè)計(jì)”等設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，通過這些設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思維能力、審美能力和創(chuàng)新精神。
（五）情境體驗(yàn)活動(dòng)方式
情境體驗(yàn)活動(dòng)是指通過設(shè)置現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生充當(dāng)情境中的主人，經(jīng)歷問題解決過程。教科書設(shè)計(jì)的情境體驗(yàn)活動(dòng)既有明顯的認(rèn)識價(jià)值，也有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，還有濃郁的情感教育價(jià)值。例如，“體驗(yàn)千米”（二年級下冊）有利于促進(jìn)學(xué)生對千米的認(rèn)識與長度的感受，“學(xué)當(dāng)小記者”（三年級上冊）有利于學(xué)生獲得調(diào)查采訪、編輯制作小報(bào)的體驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，“驚人的危害”（四年級上冊）有利于讓學(xué)生感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
三、以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索
（一）以情境引出探索的問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力
發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，既是思維深刻性和批判性品質(zhì)的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教科書的綜合與實(shí)踐，注重通過問題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引出探索的問題，讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)和具體任務(wù)。一是設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生自主探索的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要。例如，“有趣的數(shù)”（一年級下冊），在主題圖中教師提出“用100以內(nèi)的數(shù)可以玩很多有趣的游戲，你想玩嗎？”這樣的問題，讓學(xué)生對用100以內(nèi)數(shù)玩游戲產(chǎn)生認(rèn)知需求，激發(fā)探索的內(nèi)在動(dòng)力。二是結(jié)合主題圖通過文字直接敘述問題線索，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用教師或?qū)W生提出問題的方式引出探索的問題，同時(shí)也體現(xiàn)了隨著年級的增高逐步簡化情境的編寫理念。例如，“節(jié)約一粒米”（四年級上冊），結(jié)合學(xué)生在教室里小組交流的畫面，通過文字直接提出了“我國有13億人，如果每人每天節(jié)約一粒大米，全國每天能節(jié)約多少大米？”的問題，引發(fā)學(xué)生探索的需要，明確探索的任務(wù)。
（二）經(jīng)歷問題的探索過程，培養(yǎng)分析和解決問題的能力
教材綜合與實(shí)踐在呈現(xiàn)主題圖的基礎(chǔ)上，通過分步圖與問題結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題解決的自主探索過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。一是結(jié)合分步圖提出問題，或根據(jù)主題圖用文字呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對問題的自主探索過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。例如，“做一個(gè)家庭年歷”（三年級下冊），結(jié)合四幅分步圖，分別提出了“制作年歷具體該怎樣做呢？”“有哪些日期是重要紀(jì)念日？標(biāo)注在年歷卡上?！薄澳隁v卡上的數(shù)有怎樣的排列規(guī)律？”等問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題的探索過程。二是注意通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。例如，“設(shè)計(jì)長方體包裝盒”（五年級下冊），通過主題引出包裝文具需要多少包裝紙這一問題后，通過文字呈現(xiàn)四個(gè)問題：①想一想包裝物品可能會(huì)涉及哪些問題？②將你擺成的長方體的長寬高記錄下來，算一算按你的包裝方案包裝至少要用多少包裝紙？③比較不同的包裝方案你有什么發(fā)現(xiàn)？④誰設(shè)計(jì)的包裝方案更省包裝紙？分析用紙量不同的原因。上述四個(gè)問題一方面給學(xué)生提供了怎樣包裝更省包裝紙的探索思路；另一方面為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)怎樣包裝更省包裝紙給予了方法的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生分析解決問題能力的發(fā)展。
（三）設(shè)置活動(dòng)拓展，擴(kuò)大學(xué)生的探索渠道與空間
教材綜合與實(shí)踐的“活動(dòng)拓展”欄目，結(jié)合探索主題引導(dǎo)學(xué)生將綜合與實(shí)踐由課內(nèi)延伸到課外，延伸探索渠道，擴(kuò)大探索空間，深化探索主題，具體看有以下特色與教育價(jià)值：一是“活動(dòng)拓展”結(jié)合正文的探索主題設(shè)計(jì)了對探索主題內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與拓展的活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識面。例如，“有獎(jiǎng)購書活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題”（六年級下冊），通過活動(dòng)拓展引導(dǎo)學(xué)生交流還有哪些促銷方式，有助于學(xué)生對各種促銷方式的了解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。二是“活動(dòng)拓展”設(shè)計(jì)了大量的結(jié)合探索主題引導(dǎo)學(xué)生開展課外參觀、調(diào)查、設(shè)計(jì)、交流等親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了綜合與實(shí)踐的活動(dòng)性和實(shí)踐性，有利于學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，“讀故事學(xué)數(shù)學(xué)”（六年級上冊），當(dāng)學(xué)生研究解決了教材中提供的《多公主圈地》中的數(shù)學(xué)問題后，再讓學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些數(shù)學(xué)故事，并研究其中的數(shù)學(xué)知識。三是反思積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累不但需要體驗(yàn)，也需要反思，在“活動(dòng)拓展”中設(shè)計(jì)了學(xué)生在實(shí)踐探索基礎(chǔ)上進(jìn)行反思的內(nèi)容，有利于深化學(xué)生對綜合與實(shí)踐的活動(dòng)體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
四、主題圖與分步圖結(jié)合的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)整體性與過程性
（一）主題圖與分步圖結(jié)合，體現(xiàn)從整體到部分的認(rèn)識過程
教科書一至四年級的綜合與實(shí)踐采用一幅主題圖與3至4幅分步圖結(jié)合呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，其教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：一是通過主圖有利于學(xué)生在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中首先明確活動(dòng)主題和目的，對活動(dòng)任務(wù)形成整體感知。二是通過分步圖具體呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容與步驟，有利于讓學(xué)生經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識解決問題的過程。例如，“一天用的紙”（三年級下冊），首先通過主題圖讓學(xué)生明確活動(dòng)主題，接著通過四幅分步圖具體展示學(xué)生經(jīng)歷分類、調(diào)查、交流、反思等活動(dòng)過程，突出學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的過程與策略。
（二）主題圖與問題結(jié)合，為學(xué)生自主探索提供線索
五年級上冊教學(xué)反思范文第5篇
在課題研究初期，我們進(jìn)行了一項(xiàng)專題調(diào)查，主要內(nèi)容就是了解學(xué)困生是否會(huì)進(jìn)行反思，我們讓幾名學(xué)困生針對一節(jié)數(shù)學(xué)課，寫一個(gè)小結(jié)，這是反思的書面形式。當(dāng)他們將小結(jié)交上來后，我們看到，小結(jié)非常簡單，就幾句話，如今天學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)單位，等等。從中可以看出，學(xué)困生不會(huì)反思，不知道應(yīng)該從哪些地方進(jìn)行反思。缺少反思的策略與方法。為此，在一年的研究中，我們主要就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)主動(dòng)反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
一、初期個(gè)別談話，促其反思
學(xué)困生不善于反思，不知道如何去反思。作為教師，我們主動(dòng)走近他們，平時(shí)積極和他們交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們反思。如有位學(xué)困生，他不會(huì)填單位名稱，不知道什么時(shí)候用平方米，什么時(shí)候用平方分米。經(jīng)過仔細(xì)詢問，才知道，這些單位在他頭腦中沒有清晰的表象，他不知道這些單位到底有多大。這時(shí)，我告訴他：“你看，這下找到錯(cuò)誤的原因了吧，這就是反思。這個(gè)很好解決，你回家去制做邊長1米和邊長1分米的正方形紙板各一個(gè)，然后比一比，看看它們到底有多大。”這名學(xué)困生回家后，真的制作了兩個(gè)正方形紙板，并認(rèn)真地進(jìn)行了比較，從而在頭腦中形成了這兩個(gè)面積單位的表象，在以后的解答題目，就很少出現(xiàn)錯(cuò)誤了。
因此，在培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)反思能力時(shí)，教師一定要有意識的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)進(jìn)行反思的意識和習(xí)慣。
二、預(yù)習(xí)后的反思
讓學(xué)困生預(yù)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一條有效途徑，當(dāng)他們預(yù)習(xí)后，我們會(huì)在課前抽取一點(diǎn)時(shí)間，詢問他們預(yù)習(xí)的情況，這其實(shí)就是一種反思，讓他們對自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行反思。有時(shí)則給他們布置書面反思作業(yè)，即寫一寫預(yù)習(xí)后的心得體會(huì)，如通過預(yù)習(xí)，我學(xué)會(huì)了……，知道了……，還有什么內(nèi)容不明白，這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容和以前的什么內(nèi)容有關(guān)系，等等。
三、數(shù)學(xué)課后的反思
引導(dǎo)學(xué)困生反思，最重要的就是數(shù)學(xué)課后的反思，這時(shí)的反思主要有兩個(gè)方面，一是知識內(nèi)容層面的反思，如今天的數(shù)學(xué)課上，老師給我們講了什么知識，我對哪些知識感興趣？今天的數(shù)學(xué)課上，我最大的收獲是什么？第二是學(xué)習(xí)方法層面的反思。如今天的數(shù)學(xué)課上，我是用了什么方法學(xué)會(huì)了新知識的，還有哪些知識沒學(xué)會(huì)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對嗎？
以上是從內(nèi)容與方法層面進(jìn)行的反思，還可以從以下幾個(gè)方面反思一節(jié)數(shù)學(xué)課：
1.反思新舊知識的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣的，新知的掌握與舊知的掌握是成正相關(guān)的。因此，我們在數(shù)學(xué)課前和數(shù)學(xué)課后，都會(huì)讓學(xué)困生去反思下，這節(jié)課的知識和以前所學(xué)的什么知識有關(guān)系，以前所學(xué)的知識自己會(huì)嗎？如果不會(huì)，自己是如何解決的。如果會(huì)，自己是如何運(yùn)用舊知來學(xué)習(xí)新知的。通過這樣的反思，既讓學(xué)困生有效復(fù)習(xí)了舊知，也有效利用舊知學(xué)習(xí)新知，一舉兩得。
2.反思知識的獲取過程。學(xué)困生獲取知識很重要，知識必須要掌握，但還有更重要的，那就是對獲取知識所采取的方法的掌握，“求魚不如求漁”。因此，在新課結(jié)束后，我們一直在引導(dǎo)學(xué)困生對自己的思考過程進(jìn)行歸納總結(jié)，讓他們從中找到普遍適用的方法、策略，并加以推廣。如在學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)困生就通過反思，發(fā)現(xiàn)自己是將求三角形的面積轉(zhuǎn)化成求平行四邊形的面積來推導(dǎo)公式的，其間運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的方法。通過這樣的歸納，學(xué)困生對這一學(xué)習(xí)方法、策略有了比較深刻的認(rèn)識，那么他們在后面學(xué)習(xí)梯形面積公式時(shí)，就會(huì)顯得輕松多了。而且通過這樣的反思，學(xué)困生對自己的思維過程也有了一個(gè)清晰的認(rèn)識。
3.反思失敗的教訓(xùn)。人類基本上是在失敗中前進(jìn)的，學(xué)困生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)，也要經(jīng)歷不斷的失敗，不斷地修正，才能獲取知識。有時(shí)，他們不求甚解、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足一知半解。所以，當(dāng)學(xué)困生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們要求學(xué)困生對錯(cuò)誤時(shí)行反思，找出錯(cuò)誤原因，然后明確正確的解題方法和思路。
比如在做判斷題“分母越大，分?jǐn)?shù)單位就越大”時(shí)，不少學(xué)生認(rèn)為是正確的。學(xué)困生更是如此。那該怎么辦呢？如何讓學(xué)困生進(jìn)行反思呢？首先讓他們寫出幾個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)，分母由小到大，然后找出這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，也按分母從小到大排列，讓學(xué)困生比一比，是不是分母越大，分?jǐn)?shù)單位就越大。通過這樣的反思，學(xué)困生有了發(fā)現(xiàn)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)困生思考：分?jǐn)?shù)越大，分?jǐn)?shù)單位就怎么樣？（越?。?/p>
四、單元結(jié)束時(shí)的反思
一個(gè)單元結(jié)束后，讓學(xué)困生對這一單元的知識進(jìn)行梳理，評價(jià)下自己學(xué)得如何，寫寫學(xué)習(xí)小結(jié)，重點(diǎn)是反思學(xué)習(xí)中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、存在的問題。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)國標(biāo)教材在這方面安排得不錯(cuò)，從五年級上冊開始，在每個(gè)大單元的后面都安排了評價(jià)與反思，分別從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面設(shè)計(jì)了一些評價(jià)和反思的內(nèi)容，供教師指導(dǎo)學(xué)生反思使用。例如五年級上冊第二單元“多邊形面積的計(jì)算”結(jié)束后就安排了評價(jià)與反思，具體內(nèi)容見教材第25頁。
對于教材上安排的這些評價(jià)與反思，我們不是隨意讓學(xué)困生涂五角星，而是逐項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)、反思，對照標(biāo)準(zhǔn)，看看自己能得幾顆星。
