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發(fā)展心理學(xué)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 發(fā)展心理學(xué) 進(jìn)展 研究方法

目前,發(fā)展心理學(xué)所呈現(xiàn)出的“從傳統(tǒng)對兒童青少年的研究擴(kuò)展到對個(gè)體生命全過程心理發(fā)展規(guī)律的探索”趨勢,成為其發(fā)展中最突出的特點(diǎn)。發(fā)展心理學(xué)的研究體制、研究方法等均發(fā)生了極大的變化。

一、發(fā)展心理學(xué)研究體制的進(jìn)展

1.發(fā)展心理學(xué)研究體制的橫向整體化變化。主要表現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn):首先,發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域中不斷產(chǎn)生新的交叉學(xué)科(發(fā)展心理語言學(xué)、發(fā)展心理生物學(xué)、發(fā)展心理病理學(xué)、發(fā)展心理社會學(xué)等學(xué)科);其次,發(fā)展心理學(xué)的研究呈現(xiàn)向個(gè)體生命兩極延伸趨勢。對個(gè)體胎兒期直到衰老、死亡的發(fā)展歷程進(jìn)行了深入研究。這些研究既體現(xiàn)出社會發(fā)展的需求(如社會老齡化傾向),又體現(xiàn)出了學(xué)科深入發(fā)展的需求。

2.發(fā)展心理學(xué)研究體制的縱向整體性變化。主要表現(xiàn)為發(fā)展心理學(xué)研究重點(diǎn)的變化。具體表現(xiàn)在研究者日益注重發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用性,將研究直接與人類的具體實(shí)踐聯(lián)系起來,并致力于解決實(shí)際問題。根據(jù)林崇德教授的歸納,認(rèn)為其中尤以下例研究為代表:對胎兒發(fā)音和優(yōu)生問題的研究;關(guān)注早期智力、早期經(jīng)驗(yàn)及早期教育的研究;對兒童社會性發(fā)展的研究;對青少年生理變化的心理適應(yīng)問題的研究;對中老年心理疾病的預(yù)防與治療的研究;電視與個(gè)體發(fā)展的研究及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對兒童發(fā)展的影響研究,等等。目前,這些研究取得了一定的成績。例如,在電視與兒童發(fā)展關(guān)系的研究中,萊特等指出,兒童對電視信息的加工既可以是主動的,也可以是被動的,關(guān)鍵依賴于兒童接受的節(jié)目特點(diǎn)。

二、發(fā)展心理學(xué)研究方法的進(jìn)展

隨著發(fā)展心理學(xué)研究的深入及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會的發(fā)展,發(fā)展心理學(xué)研究方法也發(fā)生了巨大變化。具體體現(xiàn)為:

1.系統(tǒng)科學(xué)原理成為發(fā)展心理學(xué)研究方法論基礎(chǔ)。系統(tǒng)科學(xué)方法強(qiáng)調(diào)按照事物本身的系統(tǒng)性,把研究對象作為一個(gè)具有一定組成、結(jié)構(gòu)和功能的整體來加以考察――從整體與環(huán)境、整體與部分、部分與部分之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的關(guān)系中綜合研究對象及其發(fā)展。

2.發(fā)展心理學(xué)研究思路呈現(xiàn)生態(tài)化取向。強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中、自然條件下研究個(gè)體的心理與行為,研究個(gè)體與自然、社會環(huán)境中各種因素的相互作用,從而揭示其心理發(fā)展與變化的規(guī)律。

3.發(fā)展心理學(xué)研究對象研究方式的跨學(xué)科跨文化特點(diǎn)。有關(guān)人類個(gè)體發(fā)展的跨文化研究促進(jìn)了發(fā)展心理學(xué)家的合作與交流,極大地豐富了發(fā)展心理學(xué)研究的成果,對于解釋人類心理、行為的起源及其發(fā)展過程等具有重要的意義。

4.發(fā)展心理學(xué)研究研究方法體現(xiàn)出綜合化特征。具體說來,表現(xiàn)為如下方面:研究者逐漸強(qiáng)調(diào)采用多種方法去研究、探討特定的心理發(fā)展規(guī)律,以提高研究結(jié)果的可靠性;注意采用多變量的設(shè)計(jì),以揭示個(gè)體心理發(fā)展各方面的相互聯(lián)系、影響個(gè)體心理發(fā)展的各種因素及其相互作用的機(jī)制;強(qiáng)調(diào)將橫向和縱向設(shè)計(jì)相結(jié)合及注重將定量和定性分析的相結(jié)合。這些大大加深了對個(gè)體心理發(fā)展的過程和特點(diǎn)、性質(zhì)的認(rèn)識。此外,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,發(fā)展心理學(xué)的研究手段和技術(shù)也日益體現(xiàn)出現(xiàn)代化特點(diǎn)。如錄像、攝影、計(jì)算機(jī)及各種專門化的研究工具、手段。研究工具的現(xiàn)代化大大提高了發(fā)展心理學(xué)研究的精度和科學(xué)性水平。

最后,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,發(fā)展心理學(xué)研究方法還體現(xiàn)出研究的數(shù)量化程度越來越高的特點(diǎn):發(fā)展心理學(xué)的研究開始大量采用多元統(tǒng)計(jì)分析;建立模型成為許多發(fā)展心理學(xué)家的“點(diǎn)金術(shù)”。驗(yàn)證型多元回歸分析的出現(xiàn),為人們提供了一種檢驗(yàn)其合理性,成為一些研究者慣常用的究方式;數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一些先進(jìn)方法或思想也日益得到廣泛使用;用數(shù)量化的方法改進(jìn)定性分析,使定性分析更嚴(yán)謹(jǐn),更具可比性(如元分析技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用)。

三、對發(fā)展心理學(xué)未來的展望

目前,學(xué)者們對于發(fā)展心理學(xué)的未來存在一定爭議,部分學(xué)者或過于樂觀或過于悲觀。但更多的學(xué)者認(rèn)為,發(fā)展心理學(xué)的處境既不那么悲觀,也不那么樂觀,關(guān)鍵還在于心理學(xué)家們的共同努力,并了解心理學(xué)存在的價(jià)值。首先,從人類存在的角度講,“認(rèn)識自己”是其永恒的追求;其次,從人類本能的角度說,“發(fā)展自己”是其根本的需求,使自己與社會協(xié)調(diào)相處,這可能是人類共同的需要。如何更好地實(shí)現(xiàn)這一需要,則是發(fā)展心理學(xué)家的工作重點(diǎn);再次,大量現(xiàn)實(shí)的問題需要發(fā)展心理學(xué)家去解決?？梢?發(fā)展心理學(xué)前景還是可觀的。

當(dāng)然,研究者們也指出,在看到發(fā)展心理學(xué)可觀前景的同時(shí),不可忽視幾個(gè)不穩(wěn)定因素:過分追求數(shù)量化和抽象化的傾向,使本來簡單的東西變得很神秘;研究內(nèi)容過分瑣碎,僅憑個(gè)人興趣;缺乏理論的事例只有零散的材料,這些問題不認(rèn)真解決,就有可能對發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生不良的后果。

至于發(fā)展心理學(xué)未來走向的問題,林崇德、申繼亮等心理專家根據(jù)其長期的理論和實(shí)證研究,提出如下看法:

1.發(fā)展心理學(xué)研究體制和研究方法的進(jìn)步,必然帶來發(fā)展心理學(xué)家的思維方式上的變革。以實(shí)體為中心的研究思路過渡到以系統(tǒng)為中心的研究思路;從對心理現(xiàn)象的唯五性確證過渡到多樣性和不確定性的接受和容忍;在考察心理現(xiàn)象的因果關(guān)系時(shí),由直接的單一線性聯(lián)系過渡到多維線性聯(lián)系。

2.發(fā)展心理學(xué)研究方法將在已有的進(jìn)展上(如前所述)得到進(jìn)一步發(fā)展,特別是現(xiàn)場研究的大量采用,研究方法的綜合程度的提高,研究手段更加現(xiàn)代化等。

3.在發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容上,研究主題的應(yīng)用性傾向會越來越明顯。

4.發(fā)展心理學(xué)研究將出現(xiàn)更大范圍的整體化趨勢。

參考文獻(xiàn):

[1]申繼亮.當(dāng)代兒童青少年心理學(xué)的進(jìn)展.浙江教育出版社,1993.

發(fā)展心理學(xué)范文第2篇

 

一、緒論

 

鋼琴是一門優(yōu)雅的藝術(shù)，可以陶冶人的情操，抒感。要想學(xué)生學(xué)好鋼琴，讓鋼琴成為他們感興趣的一門學(xué)科，鋼琴教學(xué)者面臨的一個(gè)問題就是如何讓孩子在身心愉悅的情況下學(xué)習(xí)鋼琴。這就涉及到兒童的心理了，需要老師在正常教學(xué)課程的同時(shí)，要仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，通過孩子的不同表現(xiàn)來探測兒童的心理，通過發(fā)展心理學(xué)的理論與實(shí)際教學(xué)相融合來研究一套適合不同年齡階段兒童心理的兒童鋼琴教學(xué)法。從兒童心理的角度出發(fā)，用科學(xué)的方法通過啟發(fā)和正確的引導(dǎo)來教授鋼琴。讓兒童在快樂的氛圍中享受音樂帶來的樂趣。

 

二、研究對象及方法

 

本文研究對象為幼兒園3～7歲幼兒。通過借鑒和查閱國內(nèi)外的相關(guān)資料和書籍，通過互聯(lián)網(wǎng)的查找資料以及去圖書館翻閱圖書，收集與本文有關(guān)的資料，整理并分析，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行提煉與總結(jié)。通過調(diào)查研究兒童鋼琴教學(xué)的實(shí)踐，以及對每個(gè)年齡階段兒童的觀察，對兒童鋼琴學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究分析與總結(jié)，對鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的分析，應(yīng)對兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的一些問題。

 

三、現(xiàn)代幼兒的心理簡析

 

兒童發(fā)展心理學(xué)以兒童為研究對象，研究兒童各年齡階段的發(fā)展特征，研究兒童心理發(fā)展相關(guān)的環(huán)境、遺傳等因素的影響，不僅僅局限于教育范圍，著眼點(diǎn)在理解兒童的發(fā)展。因此研究要分析兒童的年齡特點(diǎn)，來制定適應(yīng)兒童特點(diǎn)的、最大促進(jìn)兒童心理發(fā)展教學(xué)手段，如抓住兒童的關(guān)鍵期與敏感期。

 

(一)幼兒的心理特征

 

幼兒期是指3歲至7歲的兒童時(shí)期。在這一時(shí)期幼兒的注意力更集中于新鮮、有具體形象的事物上，比較擅長于具體形象記憶，對事物的外觀特征有著更為直觀的記憶，但大部分的記憶還是以無意識記憶為主，要想記憶服從一定的目標(biāo)還是有一定難度的，且不擅長邏輯記憶，記憶的持久性及精準(zhǔn)性相對較差。幼兒在此時(shí)的思維模式還主要是具體的形式思維，自我中心主義。同時(shí)幼兒在幼兒期詞匯量會發(fā)生明顯增加，是一生中增加速度最快的時(shí)期，幼兒在進(jìn)行言語表達(dá)的同時(shí)會伴有豐富的面部表情和動作。

 

(二)影響幼兒音樂發(fā)展的因素

 

從幼兒音樂心理特點(diǎn)的角度來看幼兒音樂心理發(fā)展，影響幼兒音樂心理發(fā)展的因素主要有如下幾個(gè)方面：

 

1.遺傳

 

就一般而言，父母從事音樂藝術(shù)方面工作的，由于遺傳因素的影響，其子女的音樂素質(zhì)也大都相對較好，例如，在大音樂家巴赫的家族中，300多年時(shí)間竟然出現(xiàn)了360名音樂家縱觀音樂史我們不難發(fā)現(xiàn)遺傳在一定程度上影響幼兒音樂心理的發(fā)展，但是也要與后天的培養(yǎng)相結(jié)合。

 

2.家庭環(huán)境

 

幼兒從出生開始最先接觸最常接觸的人就是家長。在鋼琴教育中，家長都會有自己的想法和觀念，因此家庭環(huán)境會對幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)和教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

 

幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，會非常希望得到家長的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而家長的鼓勵(lì)和陪伴也會增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為孩子創(chuàng)造一個(gè)具有動力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

 

3.教育

 

幼兒時(shí)期幼兒的音樂心理就有了很大的進(jìn)步和發(fā)展，這樣就為之后的音樂教育創(chuàng)造了有利的條件，所以說幼兒時(shí)期是音樂學(xué)習(xí)教育的最佳時(shí)期，同時(shí)教育也會對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。比如有的幼兒有良好的音高、節(jié)奏感和一定的音樂創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)中常常體現(xiàn)在視唱音高準(zhǔn)，練耳能力強(qiáng)，音樂表現(xiàn)與理解佳等。這類幼兒通過專業(yè)的訓(xùn)練，往往能獲得更好的音樂能力。

 

四、幼兒鋼琴教學(xué)過程中存在的問題

 

本文對幼兒園3～7歲幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)幼兒鋼琴教學(xué)過程中存在很多問題，主要有教育觀念落后、教學(xué)方法匱乏等，針對調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的問題，對問題進(jìn)行剖析，對幼兒的心理特征以及影響幼兒音樂發(fā)展的因素進(jìn)行分析，了解幼兒鋼琴教學(xué)過程中存在的問題，并提出相關(guān)對策。

 

(一)教育觀念的落后

 

現(xiàn)代幼兒家長對于鋼琴學(xué)習(xí)往往存在趨利觀念，考級思想嚴(yán)重，要引導(dǎo)幼兒家長正確認(rèn)識和看待鋼琴的考級問題。在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)問題上，很多的家長都是希望孩子能過鋼琴幾級，試圖通過這個(gè)來證明自己的決策的正確性和孩子的優(yōu)秀。其實(shí)這樣的想法是有一定的弊端的，是教育觀念落后的一種思想。

 

(二)教學(xué)方法匱乏

 

在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，大部分是以鋼琴教師為主，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，看老師講課，聽老師演奏，并不知道其中包含的意義，一味的在模仿老師彈琴。只是這樣一直重復(fù)上課，幼兒對于鋼琴學(xué)習(xí)的熱情就是漸漸被磨滅，越來越不感興趣，慢慢的就會產(chǎn)生逆反心理，越來越不愿意練琴，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不想再上課學(xué)習(xí)鋼琴。

 

五、提高幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的方法對策

 

(一)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

 

興趣是最好的老師，注重培養(yǎng)學(xué)生對每門課程積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)還要按照學(xué)習(xí)計(jì)劃創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，或多或少的都會出現(xiàn)注意力不集中的情況，會容易被外部的新鮮事物所吸引，所以在對教材的選擇上要選擇色彩鮮艷的、有圖畫的教材，這樣就可以吸引幼兒的注意力，使其集中到學(xué)習(xí)上，同時(shí)也要選擇曲調(diào)旋律歡快、幼兒喜歡的鋼琴曲進(jìn)行演奏和教學(xué)，使幼兒積極的參與到學(xué)習(xí)中去，課后可以對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，設(shè)置鼓勵(lì)卡片，從而增加幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的自信心和學(xué)習(xí)熱情。鋼琴教師要善于表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)和表演的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我，樹立自信心，體會到鋼琴帶來的快樂。

 

(二)注重兒童的創(chuàng)造性思維

 

兒童音樂教育的普及程度越來越高，在音樂教育中，鋼琴的演奏技術(shù)是教學(xué)的重中之中，但同時(shí)培養(yǎng)兒童的音樂鑒賞和音樂理解能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)能力也成為現(xiàn)代鋼琴教育的主流趨勢。

 

心理學(xué)上認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在音樂學(xué)習(xí)中，可以充分調(diào)動一個(gè)人的所有感官去感受音樂的能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，然后將音樂作品在此基礎(chǔ)上演繹出來。音樂作品的演繹需要演奏者充分的了解感受音樂作品的每一個(gè)音符，即使是相同的旋律，經(jīng)過每個(gè)人的了解感受，也會演奏出不同的效果。

 

(三)家長在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴中的重要作用

 

在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的初始啟蒙階段，幼兒的年紀(jì)還尚小，理解能力和意志力都相對比較薄弱，因此十分需要家長的陪同。鋼琴教師在幼兒鋼琴教學(xué)中的作用十分重要，但是鋼琴教師卻不可能天天陪著幼兒進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)，這時(shí)候家長的作用就十分重要了，家長天天和孩子在一起，這樣家長的陪伴就對孩子的學(xué)習(xí)教育有很大的影響。兒童的惰性很強(qiáng)，如果家長不勤快的話，很少有兒童愿意自己去練琴的。所以在日常的練習(xí)中家長要起到協(xié)助和提醒的作用，家長要有正確的態(tài)度來引領(lǐng)兒童練琴。

發(fā)展心理學(xué)范文第3篇

在減肥過程中，常常會出現(xiàn)不良的心理反應(yīng)，最常見的是抑郁和焦慮。

( )是在減肥過程中常常出現(xiàn)不良的心理反應(yīng)。

A 抑郁 B 焦慮 C 亢奮 D 急躁

答案：AB

在早期治療階段，如果對病人給以個(gè)人或者集體的心理治療，對病人是很有益的，心理治療的效果表現(xiàn)在精力和清醒狀態(tài)的增加;住院時(shí)間的減少和較少心力衰竭的癥狀.簡短的集體心理治療給病人提供了重要的社會支持.

心理治療的效果表現(xiàn)在哪些方面?( )

A 清醒狀態(tài)增加　B 住院時(shí)間增加C　較少心力衰竭　 D精力增加

答案：ACD

神經(jīng)衰弱的臨床表現(xiàn)：精神疲乏，注意力難于集中，效率低等衰弱癥狀;回憶及聯(lián)想增多且難于控制;對聲，光，噪音敏感;易煩惱，易激惹;緊張性疼痛;入睡困難，多夢，易醒等睡眠障礙。

神經(jīng)衰弱的癥狀包括( )

A易煩惱，易激惹 B 注意力過于集中 C多夢易醒 D對聲，光，噪音敏感

答案：ACD

判斷題

1、當(dāng)個(gè)體對問題不能做什么的時(shí)候，否認(rèn)、躲避或合理化等心理防御不能起什么作用。(錯(cuò))

2、以前的應(yīng)激生活事件的數(shù)目越多，患抑郁癥的危險(xiǎn)就越大。 (對)

3、對于較輕度的肥胖癥最常用的心理治療方法是認(rèn)知治療。 (錯(cuò))

4、一個(gè)強(qiáng)度、頻率和持續(xù)時(shí)間都是中等狀態(tài)的鍛煉計(jì)劃，與一次性鍛煉對減輕焦慮和緊張的效果是一樣的。 (錯(cuò))

5、遺傳對酗酒行為沒有作用。 (錯(cuò))

6、心身疾病的治療和診斷包括在健康心理學(xué)內(nèi)。 (錯(cuò))

7、多數(shù)人的吸煙行為開始于成年期。 (錯(cuò))

8、安慰劑效應(yīng)并不常見。 (錯(cuò))

9、在心理干預(yù)技術(shù)中有大量的工作旨在改變對刺激的感知。 (對)

10、幫助人們放松的技術(shù)有：快速放松法，入靜法和生物反饋法。 (錯(cuò))

11、常見的旨在改變認(rèn)知信念的治療方式有：埃利斯的合理情緒療法，貝克的認(rèn)知療法和米切鮑姆的認(rèn)知行為療法。(對)

12、和諧的人際關(guān)系在維持健康上起重要的作用。 (對)

13、不友好的社會支持系統(tǒng)可能使壓力的強(qiáng)度增加。 (對)

14、外控型人格認(rèn)為成功是個(gè)人努力的結(jié)果。 　(錯(cuò))

15、面對壓力，個(gè)體能否控制行為是關(guān)于行為的自我控制的問題。　 　(對)

16、能正確認(rèn)知和評估壓力可使壓力事件的強(qiáng)度相對降低?！?(對)

17、未來發(fā)生的壓力事件可能不引起個(gè)體的強(qiáng)烈響應(yīng)?！?　 (對)

18、應(yīng)對壓力反應(yīng)最敏感，活動強(qiáng)度頻率高的器官容易患病是器官敏感論的觀點(diǎn)。 (對)

19、個(gè)體表現(xiàn)呼吸心跳加快，汗腺分泌加快，血壓、體溫升高等促進(jìn)新陳代謝的狀態(tài)時(shí)，

表明該個(gè)體處于適應(yīng)壓力的搏斗階段。 (錯(cuò))

20、個(gè)體在全力投入對事件的應(yīng)對過程中是處在搏斗階段。 (對)

21、經(jīng)受破壞性壓力的個(gè)體出現(xiàn)遇人就說的行為處在康復(fù)階段。 (錯(cuò))

22、失魂落魄的狀態(tài)意味著個(gè)體處在災(zāi)難綜合征的驚嚇階段。 (對)

23、兩個(gè)以上能構(gòu)成壓力的事件相繼發(fā)生稱為繼時(shí)性壓力。 (對)

24、禍不單行形容繼時(shí)性疊加壓力。 (對)

25、災(zāi)難癥候群的驚嚇期階段受害者對創(chuàng)傷和災(zāi)難喪失知覺，事情過后往往對事件不能回憶。 (對)

26、災(zāi)難癥候群的康復(fù)期階段，受害者才出現(xiàn)焦慮、緊張、失眠、注意力下降等，受害者常常逢人便訴說自己的遭遇。 (錯(cuò))

27、健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域有保健、診斷、治療、康復(fù)中的心理問題。 　(錯(cuò))

28、軀體疾病防治和康復(fù)中的心理學(xué)問題屬于健康心理學(xué)的范疇。 　 (對)

29、壓力和治療反應(yīng)性心理障礙中的心理問題屬于健康心理學(xué)的范疇。 (對)

30、對軀體疾病有夸大傾向的惠者，應(yīng)對其語言含糊而不應(yīng)肯定?！?錯(cuò))

31、對軀體疾病有夸大傾向的惠者，應(yīng)對其給予安慰 。 (對)

32、對軀體疾病有夸大傾向的惠者，應(yīng)對其暗示性治療 (對)

33、對軀體疾病有夸大傾向的惠者指出病人夸大病情予以批評 (錯(cuò))

34、當(dāng)前心理健康咨詢對象不適當(dāng)擴(kuò)大的原因是由于心理問題不明確 (錯(cuò))

35、當(dāng)前心理健康咨詢對象不適當(dāng)擴(kuò)大原因是由于“神經(jīng)癥”概念的含糊及咨詢心理學(xué)理論體系分歧大。 (對)

36、心理不健康的分類有一般心理問題、嚴(yán)重心理問,可疑精神癥,神經(jīng)癥。 (對)

37、人類正常心理活動的主要功能包括能保障人作為生物體，順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存發(fā)展。 (對)

38、內(nèi)感性不適，通常是指身體內(nèi)部性質(zhì)不明確，部位不具體的不舒適的感覺。 (對)

39、內(nèi)感性不適，通常是指精神狀態(tài)中性質(zhì)不明確，部位不具體的不舒適的感覺。 (錯(cuò))

40、衡量心理健康的標(biāo)準(zhǔn)必須只能與心理因素負(fù)相關(guān)。 (錯(cuò))

41、智力水平高心理健康水平也高。 (錯(cuò))

42、從創(chuàng)傷刺激恢復(fù)到正常水平的能力叫做心理康復(fù)能力。 (對)

43、個(gè)體始終不脫離生存的環(huán)境，并做適應(yīng)性改變的能力叫做環(huán)境適應(yīng)能力。 (對)

44、對思維，情緒的控制程度進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力叫做自我調(diào)空能力。 (對)

45、個(gè)體能恰如其分得評價(jià)和表現(xiàn)自己能力成為自信。 (對)

46、心理健康與否的概念包括在心理正常的范圍之內(nèi)。 (對)

47、心理不健康不等于心理有疾病。 (對)

48、心理不健康是心理疾病的表現(xiàn)。 (錯(cuò))

發(fā)展心理學(xué)范文第4篇

論文摘 要 本文整理參考了許多前人的研究資料及其成果，分析并總結(jié)了心理學(xué)自誕生到現(xiàn)在的演進(jìn)趨勢，并通過這一演進(jìn)趨勢，進(jìn)一步探討了心理學(xué)及運(yùn)動心理學(xué)的發(fā)展趨勢。

近20年來，與運(yùn)動心理學(xué)相關(guān)的研究不斷涌現(xiàn)，本文將從心理學(xué)演進(jìn)的角度來具體探討心理學(xué)及運(yùn)動心理學(xué)的發(fā)展。

一、實(shí)證化傾向，并要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論建設(shè)

毫無疑問，心理學(xué)將來的實(shí)證性研究會越來越深入，涉及范圍也會越來越廣。但是由于受到行為主義和認(rèn)知學(xué)派的影響，現(xiàn)階段的心理學(xué)者們越來越重視實(shí)證性的研究工作，而忽視了理論的構(gòu)建。行為主義和認(rèn)知學(xué)派在研究方法和實(shí)證研究上極大的推動了心理學(xué)的發(fā)展，但是由于過于忽視理論的建設(shè)，致使心理學(xué)研究支離破碎，缺少了能夠代表該學(xué)派并具有影響力的理論?，F(xiàn)在的心理學(xué)看似很繁榮，但是繁榮的背后卻是理論的匱乏。缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)證研究只能是心理學(xué)支離破碎，給心理學(xué)未來的統(tǒng)一帶來更多的障礙。所以，將來心理學(xué)的研究要重視基礎(chǔ)理論的建設(shè)。

二、應(yīng)用性傾向

應(yīng)用與普及是心理學(xué)發(fā)展的生命力，心理學(xué)應(yīng)面向社會生活，基礎(chǔ)研究的成果要應(yīng)用到社會實(shí)踐領(lǐng)域中去，心理學(xué)在社會中得到了廣泛的應(yīng)用才能夠有新的發(fā)展。隨著應(yīng)用心理學(xué)規(guī)模越來越大，基礎(chǔ)心理學(xué)的規(guī)模卻開始萎縮。這不得不引起我們的重視。心理學(xué)將來的發(fā)展在注重應(yīng)用的同時(shí)，也不能輕視了基礎(chǔ)心理學(xué)的發(fā)展，只有兩者相輔相成，心理學(xué)才能健康快速的發(fā)展。運(yùn)動心理學(xué)起步較晚，研究的領(lǐng)域還非常有限，所以將來拓展運(yùn)動心理學(xué)的研究領(lǐng)域，并加強(qiáng)其應(yīng)用的范圍，就顯得特別重要。

三、研究方法的多樣性傾向

一個(gè)學(xué)科的發(fā)展需要研究方法的多樣性，這樣才能保證本學(xué)科具有向前發(fā)展的動力。心理學(xué)經(jīng)過一百多年的發(fā)展，研究方法已經(jīng)日趨成熟。要使心理學(xué)繼續(xù)發(fā)展，就要求在方法上有所創(chuàng)新，因?yàn)辇嫶蟮男睦韺W(xué)體系需要有豐富的研究方法來支撐。但是，研究方法多樣化了，卻缺少統(tǒng)一的研究范式，就會使得研究方法雜亂無章，就會使心理學(xué)支離破碎。所以在發(fā)展研究方法的同時(shí)，一定要注意范式的統(tǒng)一。現(xiàn)階段，大量的研究方法也已經(jīng)涌入到了運(yùn)動心理學(xué)領(lǐng)域，故運(yùn)動心理學(xué)也存在這一問題，要使運(yùn)動心理學(xué)快速發(fā)展，就需在統(tǒng)一研究范式的基礎(chǔ)上不斷豐富研究方法。

四、實(shí)用性傾向

隨著心理學(xué)的發(fā)展，其實(shí)用性越來越強(qiáng)，也正是由于其實(shí)用性，才使得心理學(xué)蓬勃發(fā)展?，F(xiàn)階段的人本主義越來越重視人際交往，力求通過協(xié)調(diào)人際交往來重建人際關(guān)系，并最終達(dá)到治療患者的目的。而精神分析也將讓患者最終康復(fù)作為其目標(biāo)。在信息化飛速發(fā)展的社會中，人們面臨越來越多的心理壓力和社會需求，迫切需要心理學(xué)的參與，迫切需要心理學(xué)的發(fā)展走向大眾化、平民化。將來心理學(xué)的發(fā)展應(yīng)該更傾向于能夠解決人們現(xiàn)實(shí)中所遇到的問題。運(yùn)動心理學(xué)要注重其實(shí)用性，一定要為運(yùn)動員和教練員提供切實(shí)可行的幫助。將來的研究要更多的放在其實(shí)用性上，以顯示其價(jià)值。比如在賽前如何能夠降低運(yùn)動員的焦慮狀態(tài)，怎樣保持其適當(dāng)?shù)膭訖C(jī)，如何預(yù)防運(yùn)動員產(chǎn)生心理疲勞，怎樣通過心理或者感知覺的訓(xùn)練提高運(yùn)動員的成績等等比較現(xiàn)實(shí)的問題。

五、整合的傾向

由于心理學(xué)各個(gè)學(xué)派理論既有其優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也不乏其缺陷。不同的學(xué)派之間相互學(xué)習(xí)、相互吸收對方的優(yōu)點(diǎn)，相互補(bǔ)充，共同發(fā)展。為了統(tǒng)合心理學(xué)，斯塔茨認(rèn)為現(xiàn)在我們必須做三項(xiàng)工作：第一，構(gòu)建一個(gè)能使不同的方法論相關(guān)聯(lián)的理論框架，在各種不同的方法之間架起一座理論的橋梁，是不同的方法相互補(bǔ)充，相互聯(lián)系。第二，尋找一種能溝通不同的理論概念的綜合性理論。第三，建設(shè)一種能把不同的現(xiàn)象相互聯(lián)系的理論。心理學(xué)最終的統(tǒng)一是不可避免的，但是統(tǒng)一的道路卻很漫長。所以，在現(xiàn)有的條件下，加強(qiáng)心理學(xué)應(yīng)用性的研究，豐富和發(fā)展心理學(xué)，為心理學(xué)的最終統(tǒng)一打下必要的基礎(chǔ)。

六、本土多元化傾向

美國心理學(xué)產(chǎn)生于美國特殊的文化背景中，當(dāng)這種心理學(xué)應(yīng)用于美國社會時(shí)，它是有效的，但是應(yīng)用到其他社會中，就會產(chǎn)生很多誤解。

體育運(yùn)動是一種典型的社會行為，運(yùn)動員的行為深受民族、文化、歷史和社會因素的制約。我國運(yùn)動心理學(xué)研究中的多數(shù)方法是借鑒西方的，且多以量表和問卷調(diào)查為主。等級量表運(yùn)用于飽受儒家中庸思想熏陶的中國運(yùn)動人可能就會有失效度。判定一項(xiàng)研究的外在效度的一個(gè)重要指標(biāo)就是敏感性問題，中國人對外國線索頗為敏感，而我國運(yùn)動心理學(xué)研究中運(yùn)用的許多測試工具帶有明顯的異域文化色彩，在研究中很難做到概念等值和語言等值，因而運(yùn)動員在遇到這些線索時(shí)就會改變自己的反應(yīng)方式，使得許多研究結(jié)果難以推廣。這是我國運(yùn)動心理學(xué)工作者進(jìn)行本土化研究必須思考的問題。因此，廣泛開展本土化研究，對于進(jìn)一步推動和拓展我國的運(yùn)動心理學(xué)研究將具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。盡管進(jìn)行本土化研究比較困難，暫時(shí)或近期也不一定會有什么較為滿意的結(jié)果，但要真正讓人們認(rèn)識到運(yùn)動心理學(xué)的實(shí)用價(jià)值，為世界運(yùn)動心理學(xué)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，本土化研究是必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉浩生.西方心理學(xué)研究新進(jìn)展[M].北京:人民教育出版社.2003.

發(fā)展心理學(xué)范文第5篇

一、主體心理學(xué)

所謂俄羅斯主體心理學(xué)主要指的是根據(jù)俄羅斯心理學(xué)發(fā)展的新方向，進(jìn)行更加詳細(xì)的具體的心理學(xué)研究，俄羅斯主體心理學(xué)主要的研究方向是作為研究的主體，主要以人為主，進(jìn)行人物心理中的研究，比較重視強(qiáng)調(diào)研究主體的心理積極性，并且在研究的過程中具有比較鮮明的有關(guān)人文的主要特征，并且還非常重視關(guān)于主體中進(jìn)行群體的研究分析，比較重視問題的表現(xiàn)，注重相關(guān)產(chǎn)生原因的分析，并且俄羅斯主體心理學(xué)還非常重視社會發(fā)展問題以及在研究過程中出現(xiàn)的一些心理障礙方面，進(jìn)行相關(guān)的理論研究。俄羅斯主體心理學(xué)主要以人為研究主體進(jìn)行心理變化與產(chǎn)生原因等進(jìn)行詳細(xì)的研究分析。

二、當(dāng)前俄羅斯主體心理學(xué)與人格心理學(xué)的教育現(xiàn)狀

1.在教學(xué)目標(biāo)上存在的問題：

其實(shí)俄羅斯主體心理學(xué)以及人格心理學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上主要堅(jiān)持的是學(xué)以致用，但是現(xiàn)在很多的教育中將這方面實(shí)施的并不是非常的好，還有很多的教育方向已經(jīng)逐漸的偏離的航道，嚴(yán)重缺乏對其心理學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用。

2.在教學(xué)內(nèi)容上存在的問題：

在教學(xué)的內(nèi)容安排上，人格心理學(xué)與主主體心理學(xué)都過于的強(qiáng)調(diào)在心理學(xué)的理論上教育的重要性，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生過分的掌握心理學(xué)的理論知識，但是輕視了心理學(xué)教育與實(shí)際的生活之間的關(guān)系。除此之外在心理學(xué)的教育過程中教育的內(nèi)容主要以西方理論教育為主，并且嚴(yán)重的缺少對于其自身教育的研究與實(shí)際的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，這樣的心理學(xué)教育會嚴(yán)重的影響到整體心理學(xué)教育的發(fā)展。

3.在教學(xué)方法上存在的問題：

對于俄羅斯主體心理學(xué)與人格心理學(xué)來講，其主要的教育形式為課堂傳授的形式，當(dāng)然這種教育形式離不開教師的教導(dǎo)，并且在教育的同時(shí)教師經(jīng)常采用案例教學(xué)的形式利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還會鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行互助，但是在學(xué)生方面對于這種教育形式積極性以及實(shí)際的參與度并不是很高。

4.在教學(xué)評價(jià)體系上存在的問題：

在現(xiàn)在的心理學(xué)教育過程中，對于學(xué)生的考核主要是利用考試的形式，形式上比較單一，并且在考核方面也只是考核學(xué)生對于基本的理念以及主要概念方面的掌握程度，很多的學(xué)生都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不管是上課記筆記還是在考試前進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)都是為了更好的通過最后的考試，但是他們并沒有真正的掌握到心理學(xué)教育的實(shí)際意義。

三、俄羅斯主體心理學(xué)與人格心理學(xué)教育方式上的改善措施

1.優(yōu)化心理學(xué)學(xué)科對于心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在一般的情況下，對于俄羅斯心理學(xué)來講，不管是主體心理學(xué)還是人格心理學(xué)，學(xué)生都需要學(xué)習(xí)普通心理學(xué)以及發(fā)展心理學(xué)還有社會心理學(xué)等學(xué)科，需要熟練的掌握這些心理學(xué)基礎(chǔ)才能很好的學(xué)習(xí)俄羅斯心理學(xué)，并且這也是心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握了這些基礎(chǔ)的心理學(xué)知識，對于以后的心理學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用都具有重要的作用。但是在俄羅斯心理學(xué)教育中，他們只是在介紹本專業(yè)的心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)條件，以及需要掌握的知識，若是沒有豐厚的心理學(xué)基礎(chǔ)知識做鋪墊，這方面的學(xué)習(xí)會非常的困難，所以需要不斷的優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中。

2.強(qiáng)化心理學(xué)應(yīng)用教育中的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在很多的教學(xué)中對于心理學(xué)的教育主要方向?yàn)槿烁窠逃?，并且其研究的對象為理論方面的知識點(diǎn)掌握。同時(shí)還有一部分的教材中增加了一些關(guān)于心理學(xué)方面其他的知識，但是從整體上來講教學(xué)的主要方向還是以理論教學(xué)為主。針對現(xiàn)在這樣的教育方式可以不斷的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新，調(diào)整在教學(xué)中關(guān)于理論教學(xué)的內(nèi)容，不斷的融入關(guān)于心理與實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)在教育的過程中需要進(jìn)行重點(diǎn)選擇式的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用方面的能力。教師在教育的過程中需要重視以下幾個(gè)方面：首先是人格教學(xué)與生活之間聯(lián)系，將人格教學(xué)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，不斷的改善教育中只對于理論知識的教育，忽視生活中實(shí)際心理教學(xué)方面的教育，緩解在教育中人格與人際之間的關(guān)系，與心理健康方面以及職業(yè)方面的知識。其次就是在心理學(xué)教育的評估方面進(jìn)行更好的教育，優(yōu)化關(guān)于這方面評估的方法。

3.強(qiáng)化心理學(xué)方面的教學(xué)方法

在心理學(xué)的教學(xué)中，關(guān)于教學(xué)方法的掌握非常的重要，并且也是現(xiàn)在的心理學(xué)教育中最重要的問題之一。在這方面需要不斷的采用比較靈活的教育方式，例如教師在教育的過程中可以很好的結(jié)合課堂上的講解，建立一個(gè)知識點(diǎn)掌握的小組進(jìn)行詳細(xì)的研究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行心理教學(xué)。還要重視心理教學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，主要的形式是在學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的理論知識中不斷的融合實(shí)際的生活應(yīng)用，學(xué)生可以通過對自己的家人與朋友等進(jìn)行心理上的溝通，進(jìn)行分析評估聯(lián)系，這樣不僅可以很好的促進(jìn)主體心理學(xué)以及人格心理學(xué)的教育，同時(shí)還能提高這方面的教學(xué)質(zhì)量，真正做到學(xué)以致用。

4.強(qiáng)化心理學(xué)教育中的評定方式

在進(jìn)行心理學(xué)教育的過程中需要我們不斷的加強(qiáng)關(guān)于心理學(xué)教育的評估方式。在傳統(tǒng)的心理學(xué)教育過程中對這方面的評定方式主要為筆試的形式進(jìn)行考核，其中也包括實(shí)踐方面，但是實(shí)踐的比分比較少，這樣其實(shí)對于心理學(xué)的教育并不是非常的有利。所以需要不斷加強(qiáng)在這個(gè)方面的考核方式強(qiáng)化，將實(shí)踐的部分進(jìn)行提升，重視學(xué)生在實(shí)踐中心理學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以很好的緩解在這方面心理學(xué)的教育，還可以很好的提升學(xué)生在實(shí)踐中的能力，促進(jìn)俄羅斯主體心理學(xué)以及人格心理學(xué)方面的教育質(zhì)量。

結(jié)束語：

關(guān)于心理學(xué)方面的教育形式需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，并且還需要我們結(jié)合實(shí)際的生活進(jìn)行教育形式上的優(yōu)化，因?yàn)樾睦韺W(xué)是一種自由性比較大的教育學(xué)科，在進(jìn)行教育的同時(shí)非常重視實(shí)際的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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