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講誠信與善意的謊言辯論會(huì)范文第1篇

今天班隊(duì)課的主題是——關(guān)于誠信的辯論會(huì)。老師宣布了這次辯論會(huì)的要求：正方的觀點(diǎn)是人要講誠信,不能撒謊；反方的觀點(diǎn)是生活中恰恰需要善意的謊言。這場辯論會(huì)就圍繞這個(gè)主題展開了激烈的辯論。

胡老師一聲令下，辯論會(huì)正式開始了。先是由正方一辯黃健來闡述了自己的觀點(diǎn)：“即是謊言，何來善意？何必撒謊？但作為謊言的本身，已是與誠信相駁的行為，所以，無論謊言是處于好的目的，作為謊言必然會(huì)礙了誠信．”反方便抓住了正方一辯的漏洞說：“但是善意的謊言前面加了善意,就消除了它本身的性質(zhì)?！?/p>

辯論賽直奔主題，馬上掀起了，八位正反方辯友們你一句我一句的，展開了一場“口水之戰(zhàn)”。個(gè)個(gè)都伶牙俐齒，唇槍舌劍。激烈的辯論中，幾句說的非常經(jīng)典的話我還深刻銘記在心，例如：正方三辯說的：“說一個(gè)謊要用另一個(gè)謊來圓這個(gè)謊?！闭剿霓q說的：“善意的謊言本身即是謊言，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。說謊是欺騙，即使是善意的也屬于欺騙，而欺騙是不道德的。”正方一辯舉了個(gè)很好的例子：“謊言面前加了個(gè)善意你們就覺得那是好的，那在臭后面加上個(gè)美字就是臭美了，這個(gè)詞也好嗎？”大家為他們經(jīng)典的話語鼓起雷鳴般的掌聲。

雙方辯友從不同角度進(jìn)行分析，以理服人.一辯剛坐下，二辯又站起來，一波未平一波又起。他們辯論時(shí)交鋒激烈,不給對(duì)方一絲反駁的余地,辯論會(huì)到了白熱化的狀態(tài)，空氣中彌漫著火藥味。但他們始終文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默，讓人印象深刻。

最后還是胡老師收了場,強(qiáng)調(diào)誠信很重要，但有時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用“善意的謊言”。這場辯論會(huì)就在大家的笑聲與掌聲之間結(jié)束了。

講誠信與善意的謊言辯論會(huì)范文第2篇

既是謊言?何來善意?!即是善意!何必撒謊?!

謊言雖然為善意，但作為謊言本身，已是與誠信相悖的行為，所以，無論謊言是否處于好的目的，作為謊言必然會(huì)有礙于誠信。

誠信是中華民族的美德，宛如長城是中華民族的象征。一個(gè)人如果丟失誠信留下的就是虛偽：一個(gè)企業(yè)如果丟失誠信將面臨破產(chǎn)然機(jī);而一個(gè)民族如果丟失誠信將會(huì)對(duì)墮落與死亡!

守信了誠信就守信了一方凈土，守信了誠信就留信了成功，守信了誠信中華民族才能永恒

考場作弊是最典型的誠信缺失行為。

有人認(rèn)為作弊是小事，被抓了自認(rèn)倒霉，沒有抓住自己就撿了便宜，在思想上不把它當(dāng)回事兒?？晌覀円f，作弊并不僅僅是一個(gè)人道德操守卑劣的表現(xiàn)，中國有一句話：勿以惡小而為之。因?yàn)榉e小惡可以成大惡?，F(xiàn)在沒有充分認(rèn)識(shí)考試作弊、抄襲作業(yè)的危害性，這種目前的小惡將會(huì)漸漸成為性格中最頑固的一部分，帶有這種小惡習(xí)慣走上社會(huì)后，會(huì)對(duì)社會(huì)造成道么大的影響?!當(dāng)這樣的人物充斥社會(huì)的時(shí)候，我們的國家又將會(huì)變成什么樣子?

善意的謊言辯論會(huì)演講稿

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們以及對(duì)方辯友:

大家好!我們正方的的觀點(diǎn)是生活中可以有善意的謊言。我們認(rèn)為，謊言之所以稱為謊言，是因?yàn)樗翘摷俚?、不真?shí)的、騙人的話語。但是，今天，我們談到的謊言，還有個(gè)定語--善意的，加上了這個(gè)限定詞后，謊言的本質(zhì)也就發(fā)生了根本的改變。善意的謊言是人們對(duì)事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對(duì)白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情誰也不會(huì)去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊話，也一樣會(huì)去努力相信，不會(huì)覺得說謊者的虛偽，有時(shí)還要從心里感激呢。

善意的謊言是出于善良的動(dòng)機(jī)，以維護(hù)他人利益為目的和出發(fā)點(diǎn)。眾所周知，矛盾有普遍性和特殊性之分，特殊性包含與特殊性之中而區(qū)別于普遍性。就其善意的謊言本身的性質(zhì)決定它并非惡益，而是建立在內(nèi)心之誠，之善的基礎(chǔ)上，在某種狀態(tài)下被逼說出的謊言是善意的，這種謊言對(duì)主體來說是一種友善，一種關(guān)心。

就像這一單元的兩篇課文《別餓壞了那匹馬》和《唯一的聽眾》，你能說殘疾青年和老教授都不講誠信嗎?你能說他們都是騙子嗎?基礎(chǔ)訓(xùn)練上有一則短文，寫的是一個(gè)白血病小女孩在志愿者的幫助下，在學(xué)校里看升旗的故事，你能說這些志愿者們都是出于惡意嗎?當(dāng)一位身患絕癥的病人，被醫(yī)生判了死刑時(shí)，他的父母、愛人、子女以及所有的親人，都不會(huì)直接地告訴他:生命已無法挽救，最多還能在這個(gè)世界上活多久之類的話。雖然這些都是實(shí)話，但是誰會(huì)那樣殘忍地如同法官宣判犯人死刑一樣，向已經(jīng)在病痛中的親人以實(shí)情相告呢。這時(shí)，大家就會(huì)形成一個(gè)統(tǒng)一的戰(zhàn)線，閉口不談實(shí)情，而以善意的謊言來使病人對(duì)治療充滿希望，讓病人在一個(gè)平和的心態(tài)中度過那殘年余日。難道這會(huì)有礙于誠信嗎!當(dāng)貧窮的母親把僅有的飯菜留給兒女，同時(shí)隱瞞了自己還餓著肚子的事實(shí)，難道您還要指責(zé)善良崇高的母愛不誠信嗎?當(dāng)然不會(huì)，與動(dòng)機(jī)不良的謊言相比，善意的謊言會(huì)使人們的感情變的更融洽，和諧，生活變的更有滋有味，它可以巧妙的避免沖突，實(shí)現(xiàn)情感溝通和順利交往，又怎樣妨礙誠信了呢?

講誠信與善意的謊言辯論會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 口語交際 存在問題 解決策略

從現(xiàn)在的家長開始為自己的孩子報(bào)演講班、口才班等，不難看出口語交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z交際能力的高低，或許將制約著他的人生、事業(yè)等諸多方面發(fā)展，所以它是現(xiàn)實(shí)生活的需要之一。這對(duì)于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。因此，在開展課標(biāo)下新一輪小學(xué)語文教學(xué)研究，口語交際教學(xué)研究就是不可或缺的重要一環(huán)。

在小學(xué)語文園地中第一課就是口語交際，放在寫作前卻又與寫作掛鉤，先說后寫，并為寫作奠定基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)口語交際能力的意義，發(fā)揮口語交際的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中，口語交際課卻不如理想中的好。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生在交流時(shí)存在心理障礙。

很多學(xué)生存在心理素質(zhì)差的問題，自卑、膽怯、顧慮、緊張，在口語交際課上保持沉默。膽子小，怕交際，怕說錯(cuò)被人笑話；聲音小，態(tài)度很不自然；有些孩子平日就不愛說話，口齒不清，發(fā)音也不準(zhǔn)，就更不想說；大部分學(xué)生很少有人去引導(dǎo)如何說，往往說出來缺乏條理性，缺乏主見，隨意性強(qiáng)。

2、學(xué)生的口語交際沒有環(huán)境的熏陶和感染。

在家里，家長工作一天很累，回家更多關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)怎么樣，作業(yè)完成沒有，是否被老師表揚(yáng)或者批評(píng)，很少和孩子談心，交流，更別說和孩子看同一本書，進(jìn)行讀書交流，乃至精神和心靈的交流。

在學(xué)校，口語交流多半都是在課堂上，但是現(xiàn)在的課堂老師講的多，學(xué)生講的少。一堂40分鐘課老師能占一半，剩下的一半時(shí)間卻是由40左右個(gè)孩子平分，可想而知，有很多孩子在課堂上都沒有張過嘴回答問題，更別提交流了。

3、在教法和學(xué)法上缺少統(tǒng)一性和指導(dǎo)性。

許多教師在口語交際課堂上教學(xué)的隨意性、盲目性比較大，也缺乏必要的方法引導(dǎo)。很多時(shí)候，學(xué)生的口語交際課成了低水平的簡單問答或低層次聊天。而且現(xiàn)在的口語交際教學(xué)內(nèi)容大多是集中在“說”上面，很少有關(guān)于“聽”的訓(xùn)練指導(dǎo)內(nèi)容，顯然不能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。如何改變這一現(xiàn)狀，是作為教師的我值得好好思考。[1]

二、解決口語交際課沉默現(xiàn)象的策略

1、多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生克服思想、心理上的障礙。

教育心理學(xué)指出：需要是個(gè)體積極性的源泉。當(dāng)學(xué)生感到口語交際是一種需要時(shí)，這種內(nèi)在的潛力就會(huì)把積極性極大地調(diào)動(dòng)起來。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生感到口語交際真正是自己的一種需要，對(duì)學(xué)生未來一生的發(fā)展都會(huì)有重大的影響。

2讓學(xué)生想主動(dòng)說。古人云“人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人?！保ā洞呵锕帕簜鳌罚┰掚m說得有點(diǎn)絕對(duì)，但從中可見說話即“能言”的重要性。因此要加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，首要的一步就是讓學(xué)生想主動(dòng)說。怎樣使學(xué)生從心里想主動(dòng)說呢？我在實(shí)際教學(xué)中的做法是：榜樣鼓勵(lì)。以做得好的學(xué)生為榜樣。每個(gè)學(xué)生都希望自己做得比別人好，每當(dāng)老師鼓勵(lì)他們，他們就更有勁頭去努力。所以，每當(dāng)有人說的很好時(shí)，我就趁熱打鐵的表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，繼而帶動(dòng)全班學(xué)生。現(xiàn)在我很高興地看到班級(jí)里學(xué)生高高舉起的一雙雙小手，雖然說的不是很好，但是想主動(dòng)說就是邁向成功的第一步。

3.讓學(xué)生敢主動(dòng)說。在與學(xué)生談心中了解到他們特別怕說錯(cuò)，怕說錯(cuò)后被老師批評(píng)，被其他同學(xué)笑話。例如我在教六年級(jí)第一單元口語交際――難忘的暑假生活時(shí)，我們班一個(gè)同學(xué)在講自己在暑假里做得一件事，而他卻講得亂七八糟，沒有順序也沒有重點(diǎn)，聽得是一頭霧水。如果你對(duì)他說：“你看你說得像什么，真夠笨的。”這就給學(xué)生心里投下了陰影，使他在以后的學(xué)習(xí)中不敢隨便說話。如果你對(duì)他說：“你的故事很有趣，不過講得時(shí)候還要有重點(diǎn)有順序些，那就更棒了。”這樣一來學(xué)生就會(huì)萌發(fā)一種讓自己講得更好的愿望，在以后的學(xué)習(xí)生活中他也會(huì)有膽量把自己的話說出來。因?yàn)樗兰词拐f錯(cuò)了，也不會(huì)受到責(zé)怪。其他同學(xué)也看到了，即使他回答錯(cuò)了，老師也沒有批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他下次說的要更好，那么他們心中久而久之也會(huì)放下戒備，一點(diǎn)點(diǎn)敢主動(dòng)說話。

4、讓學(xué)生愛上說話。學(xué)生能做到想說和敢說還不夠。我們還要讓學(xué)生對(duì)說話產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，讓他們把說話當(dāng)作一種樂趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，渲染說話氣氛，讓學(xué)生對(duì)說話由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏邸?/p>

如，六年級(jí)上冊(cè)第三組“辯論：講誠信與善意的謊言”，我在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀口語交際提示，然后引出《論語》中的小故事，創(chuàng)設(shè)矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭著鬧著也要跟著去，他們不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬，給你吃肉，因?yàn)樾『⒇澇?，這樣就按捺住了跟去的想法?；貋碇螅诱f不能欺騙小孩，我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據(jù)這一情境，提出交際任務(wù)：圍繞“講誠信與善意的謊言”開一次辯論會(huì)，讓學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn)，教師出示辯論的要求，然后在組內(nèi)自由練說，最后在全班展開辯論并進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生在扮角色表演中設(shè)身處地，想說就說，心靈獲得很大的愉悅。由此而進(jìn)一步地“愛”上說話。

2、教師立足自身，創(chuàng)設(shè)情境，采用多元評(píng)價(jià)，激活課堂